作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

落花生教案免費篇一

1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

1、從花生的品格領悟出做人應該不求虛名、默默奉獻；

2、了解并能運用借物喻人的寫作手法。

多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報道、以物喻人的短文章（泥土、小草、蠟燭等） 、

小練筆（仙人掌）

一、回顧感知，認知詳略——

范讀課文，認真傾聽，關注幻燈片的這幾個字的字音（幻燈出示詞語），用心想想，課文圍繞落花生講了哪些內容？

1、讀一讀

燈片出示：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。

問：從我的朗讀中，你聽出了什么變化嗎？（輕聲）是的，你愿意來試試嗎？（生讀）我們大家一起來試試。（齊讀）

小結：今天的學習，同學們已經做到了“口到”，下面誰愿意來回答我的第二個問題？再回答問題之前，老師允許你們再次快速的瀏覽課文，想一想，來完成這個填一填。

2、填一填。，填一填圍繞著落花生講了哪些內容啊？（生反饋）

燈片出示：——（種）花生——（收）花生——（議）花生——（嘗）花生。

3、讀“種花生”

打開書p65第一自然，找一找，哪幾個詞告訴我們種花生的過程，讀一讀（燈片出示）

買種，翻地，播種，澆水，（動+名、標點——其實啊標點符號的使用是根據語言表達的需要產生的。）

4、品“收花生”

居然收獲了（意料之外、驚喜）、說話訓練

這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？這是這篇著名散文的第一個特點，大家已經看出來了，真厲害，這就叫主次分明（詳略得當）板書。那我問問大家，這樣的寫法對大家平時的寫作文有什么啟發沒有？

5、認識父親

實在很難得，猜猜這是為什么呀？

材料補充——許南英是一位清末官員，他曾率領臺灣人民堅決抵抗日本鬼子的入侵，并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來清政府把臺灣割讓給日本，許南英不愿做亡國奴，攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時，他為國為民，不計名利，一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（實在很難得）

二、直奔重點，精心品讀

1、直奔“議花生”

直奔重點，看看那天晚上父親和我在一起都發生和討論了些什么？請小組合作讀課文的3—15自然段，全家人是如何議花生的？

分角色朗讀。

“議花生”這一部分也是有詳有略的，你發現了嗎？

2、說說花生最可貴的是什么？和同桌交流交流。

3、你除了讀懂了花生的可貴之處，還讀懂了什么啊？

1、誰來讀一讀？揣摩一下父親說話時，他的語氣是怎樣的？（和藹可親地說、嚴肅地說、語重心長地說？）

4、我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊

這篇課文，作者寫于上個世紀的20年代，距離現在已經有90多年的時間了。

填空

對比讀句子，說說兩個句子有什么不同，你體會到了什么？

1、人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

2、人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。

是啊，作者牢牢地記住了這句話。大家看，這是許地山的一段資料，你來讀一讀，看看，你能不能對這個“印”字有更深入的理解。

再有感情地朗讀課文

超越文本，深度思索——

“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

了解作者——許地山：寂寞落花生

三、讀寫訓練，借物喻人——

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？如，貌不驚人的鉛筆、像皮；默默無聞的環衛工人、郵遞員？

我愛（），雖然（），但（）。拓展閱讀——推薦材料，用波浪線畫中心句。

小練筆設計：（課堂上沒時間就做作業）

有一種植物，叫仙人掌。它的生命力很頑強，生長在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細的刺都有什么功能嗎？而且把其

他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌還會無私地把自身的營養貢獻出來。請你找出它的一個特點，依照《落花生》的寫法，借物喻人，講明一個道理。

板書設計

落花生

許地山

種花生——收花生——吃花生——議花生

（詳）

詳略得當以物喻人

落花生教案免費篇二

1、掌握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句。

3、抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

4、通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。

以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實踐，在實踐中運用語言體會表達。

情感態度與價值觀：

學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養邊觀察邊感悟的習慣。

1、通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2、抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

1、通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2、抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

1、品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。

2、自主學習與集體交流相結合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3、設置不同角度的問題，激發學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

4、結合生活實際學習多種表達手法，學會觀察即生活、思考即表達。

（一）激趣導入，初步感知

1、啟發談話：同學們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”是否說出了其中的原因。課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。

2、教師板書課題，學生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關許地山照片及篩選整理的情況資料。

3、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學們讀讀課文就知道了。

【設計意圖】激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯系，進而繼續學習。

（二）整體感知，把握內容

1、在預習的基礎上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。

2、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。

3、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

①種花生、收花生。②準備收獲節。③嘗花生和議花生。

按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。經過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。

出示課件：全家人過收獲節的圖片。

4、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

5、細讀課文時，同學們哪些想一起深入探討的問題。

預設：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學們的主要問題集中在第三部分的內容，那就讓我們仔細品味。

【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結構，了解課文大意，培養學生概括能力。

（三）深入品味，感悟表達

1、默讀課文，想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。

2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

3、小組討論交流。

4、全班交流，教師引導。

（1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）

①課件出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。

③讀讀父親的話，學生討論有關的問題，教師點撥。

a、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b、誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出“愛慕之心”。

c、父親認為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？

引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d、對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。

④同學們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？

原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。

⑤生活中有沒有具有花生品質的其他事物呢？大家觀察過嗎？

（2）體會第二層意思。

過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？

①學生自讀，談理解。

父親引導孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應該做這樣人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

②教師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？

③理解“我”說的話。

a、齊讀。

b、討論交流。“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

d、我們要做什么樣的人，師生對讀。

5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。

由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見，特點鮮明，值得學習。

今天向大家推薦此類表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。

【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復回讀中，領悟文章的表達方式和表達效果。

（四）布局謀篇，突出中心

1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→（）→（）→（）

2、思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當的安排，就是為了重點突出作者最想表達的內容學習落花生的品格。

【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。

（五）總結全文，延伸拓展

1、分角色朗讀課文。

2、學習了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談談你的收獲。

3、總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，教導子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當，突出中心。

4、延伸拓展。

（1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎？

（2）許地山當年真的記住了父親的話，讀讀文章的結尾部分。

出示課件：許地山生平簡介。

后人的評價：許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰爭時期為抗日救國事業奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。

5、讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

【設計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當的描寫方法以及這樣表達的目的。二是學以致用，學習感悟身邊的事物，把學到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學生的習作中，培養學生關注此類寫作方法的文章。

6、布置作業。

小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

落花生教案免費篇三

1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法；

2、有感情的朗讀對話；

3、理解父親說的話，懂得其中的道理：做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

找出課文中父親說的話，細細體會。教學難點：理解父親的話的深刻含義。

1、小黑板、紙片、吸磁鐵。

2、許地山的文章。

一、復習導入圍繞談字

二、學習課文的重點段

（2～14自然段。）

1、自由讀2～14自然段，思考：

⑴ 這一段寫法上有什么特點？

⑵ 父親和我們討論的話題是什么？

2、誰說的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

3、出示句子1：

花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

⑴ 讀句子，你發現了什么？

⑵ 花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什么不一樣？

⑶ 這句話的重點詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎？

⑷ 三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

小微說：我們不需要外表美。

⑸ 辯論：

在現代社會中，你認為該做怎樣的人？

⑹ 朗讀指導，讀出贊美的語氣。

4、出示句子2：

父親只是在贊美花生嗎？

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

對，這是我對你們的希望。

⑴ 讀句子，理解。

⑵ 父親的希望是什么？

5、出示句子3：

人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

⑴ 怎樣的人是有用的人？請舉例。

⑵ 怎樣的人是只講體面，而對別人沒有好處的人？

⑶ 有用的人與花生有什么聯系？

6、朗讀指導四段話。

7、填空：

我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有（ )，但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（ ），不要做( ）。

8、分角色朗讀課文。

9、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

──許地山

他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、課外閱讀引導

1、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。

2、教師推薦網址，課外組織學生上網查閱。

落花生

許地山

一、種花生，收花生(1)

花生桃子、石榴、蘋果 埋在地里掛在枝頭

二、嘗花生，談花生(2～14)

挖出來才知道一見就生愛慕之心

（重點段）可貴：默默無聞 藏而不露

三、父親的話牢記心上(15)

1、自由讀2～14自然段（重點段），思考：

⑴ 父親和我們討論的話題是什么？

⑵ 誰的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

2、三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

小微說：我們不需要外表美。

3、填空：

我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有（ )，但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（ ），不要做( ）。

落花生教案免費篇四

1、板書課題：

落花生

看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，

花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說

板書

種花生

過收獲節

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景

明確學習任務

（小中見大

平中見奇

重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領會“重點突出

主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

學習課文

（一）

1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解

“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，我們就重點學。

（二）

1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

2、學生默讀課文

3、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說

好幾樣

吩咐

很難得（重視）

落花生教案免費篇五

１、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

２、這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

１、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。

２、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

３、小組討論交流。

４、全班交流，教師引導：

⑴ 體會第一層意思：

（重點理解父親的話。）

① 投影出示父親的話。

② 指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然 ， 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。

③ 分析父親的話，學生議答：

ａ、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

ｂ、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

ｄ、學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

ａ、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

ｃ、我們不需要外表美。（ ）

④ 教師：

本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

⑵ 體會第二層意思：

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

① 投影出示父親的話。

② 學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③ 教師：

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④ 理解“我”說的話：

ａ、齊讀。

ｂ、討論交流：

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

ｃ、你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

ｄ、我們要做什么樣的人？

５、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

１、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

（思考？練習２）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

２、思考：

從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

１、分角色朗讀課文。

２、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

３、總結：

課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

落花生教案免費篇六

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

學生在中年級就學習了抓住關鍵的詞句，理解文章內容的方法，如“聯系上下文、聯系生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》）學習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學習，應該繼續訓練學生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續學習“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。引導學生初步領悟文章的表達特點，并注意把這些方法（詳略得當、重點突出；借物喻人）運用到自己的習作練習中去，也是本課的訓練重點。

1、掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。

2、能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。

3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

1、體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

兩課時

學生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動的人或者物品，舉一、二件和同學交流。

教師：教學儀器

根據《語文課程標準》第二學段提出的學習目標，經過三、四年級系統的閱讀訓練，學生現階段已經掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學會默讀；初步把握文章的主要內容，體會表達的思想感情；聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。

根據教材特點，本課在教學中除繼續運用以上學習方法外，還應特別注意培養學生通過朗讀體現自己理解程度的能力，以及聯系上下文、生活經驗去體會深刻句子的方法，并初步領悟文章的表達方法。

第一課時

一、質疑課題，引發學生思考

1、猜謎導入新課：板書課題，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）

2、引導學生仔細觀察，發現課題書寫的特點。

3、引導學生猜測為什么要這樣寫課題？（學生暢所欲言）

預設1：學生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。

預設2：這個“落”字可能說明了落花生的特點。

4、教師講解花生結果的奧秘。（花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成果實，所以在植物學上，花生又叫做“落花生”。一個“落”字，準確地概括了花生這種植物的生長特點。）

二、結合預習，學習生字、新詞。

結合預習，考查學生朗讀詞語和課文的情況。

三、整體感知，初讀課文

1、學生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內容？

2、學生交流各部分的小標題。

教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生

3、默讀課文，試著概括課文的主要內容。

學生交流：

預設：

有的學生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

有的學生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節時一家人談論花生的好處，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

4、引導學生比較、討論，認識詳略得當。

通過交流，學生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間，但是作者用寥寥數語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內容、重點內容。

5、教師小結。重點部分寫得詳細具體，次要內容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學們學完課文后，會有更深入的理解。

四、學習第一、二部分內容。

（一）學習第一部分：

1、指讀。

2、教師相機指導：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

生通過交流明確：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環節，而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環節，即播撒種子，根據這段話的意思，聯系上下文，在這里應該讀“bō zhǒnɡ”。

3、 思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

4、 說說種植花生的過程。

5、 討論“居然”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。

當我們種花生的時候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個詞看出來的？

學生聯系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。

理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。

6、 大家試試看，用“居然”說個句子。

7、 通過齊讀方式指導學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

（二）學習第二部分：

在第一自然的學習中，同學們已經收獲了新的知識。回到課文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當他們收獲了花生后，母親提議說要過一個——（收獲節。）今晚我們過一個收獲節，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過收獲節，我們的心情會是——（開心、高興！）好，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。

五、布置作業

1、熟讀課文。

2、練習生字詞。

板書設計

15、落花生

種花生 收花生 嘗花生 議花生

第二課時

一、復習引入

1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2、這節課我們繼續探究課文，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還

要學習作者表達思想的方法。

二、重點研讀“議花生”的段落，細讀課文、突破重難點。

課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經過。

1、請同學們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學生回答幻燈出示花生的好處。

2、你還知道花生的哪些好處呢？學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

（一）體會父親的話

1、父親根據我們的回答，也總結了花生的好處。出示第10自然段，體會花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段。

2．談談你對父親說的這句話的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

（二）理解“我”說的話：

1．齊讀

2．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

同學們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現在還印在我的心版上。）

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

三、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段話。

結束語：同學們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出貢獻！

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。（送報人，農民，清潔工，修理工……各種工作崗位上的普通勞動者，他們不圖名利，默默奉獻……）

d．我們要做什么樣的人？

四、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

師總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、升華中心，深化認識。

這篇課文的作者由落花生領悟到了做人的道理。同學們看，這些是生活中我們常見的事物，你知道他們蘊含著什么品質嗎？用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。

板書設計

15 落 花 生

（借物喻人）

詳略得當

重點突出

議花生（對比）

人要做有用的人

練習檢測

第一課時

一、讀拼音寫漢字。

kěn xī xī wànɡ tǐ miàn pǐn chánɡ

（ ） （ ） （ ） （ ）

pián yì zhà yóu máo tínɡ fēn fù

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、辨字組詞。

辟（ ） 償（ ） 亭（ ） 宜（ ）

僻（ ） 嘗（ ） 停（ ） 誼（ ）

三、一字組多詞。

（ ）惜 （ ）惜 （ ）惜 （ ）惜

（ ）望 （ ）望 （ ）望 （ ）望

四、寫反義詞。

熱鬧（ ） 便宜（ ） 外表（ ）

可貴（ ） 愛慕（ ） 喜歡（ ）

五、按一定的順序排列詞語。

1、翻地 收獲 澆水 播種 按先后順序：_________________________________________________________

2、《史記》 《紅樓夢》 《西游記》 《論語》 按先后順序：______________________________

3、鯨魚 羚羊 松鼠 大象 金魚 按從小到大的順序：___________________________________________________

六、選詞填空。

居然 竟然

1、這樣的宏偉建筑，（ ）只用了十個月的時間就完成了。

2、我們買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，（ ）收獲了。

因為……所以…… 如果……就…… 不但……而且…… 雖然……但是…… 即使……也……

3、（ ）我們展出的時裝不是成衣，（ ）從中仍然可以看出這些時裝縫成后的顏色和式樣。

4、我們的設計（ ）新穎，（ ）很有創意，獲得大家的好評。

5、（ ）花生的好處有這么多，（ ）大家都喜歡它。

七、找出每組詞語中不是同一類的詞語。

1、汽車 火車 電車 風車 馬車

2、排球 足球 籃球 乒乓球 地球

3、農民 教師 工人 老人 醫生

4、鴿子 黑熊 豹子 老虎 狼

5、蘋果 梨子 冬瓜 菠蘿 西瓜

第二課時

閱讀短文，回答問題。

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

1、花生最可貴的是：

______________________________________________________________________________________________________________________________________

2、文章把花生和___________、_____________、_____________作比較，這樣作比較的用意是：

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。我執教時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：

1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？

2、要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學這篇課文前，我把背誦課文作為教學重點來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫助。

3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發現美的一面，另一方面也是培養學生學習課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。在課前預習也是非常重要的，我讓學生查找相關資料，了解了花生的生長特點及有關花生的常識。從而讓學生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

落花生教案免費篇七

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3、學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習根據課文的中心，分清主次。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

（花生）

2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19、落花生）

（二）檢查預習

1、填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2、并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞1/3123下一頁尾頁

語在具體語言環境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2、教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3、給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

（五）作業。

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

附：板書設計

（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習根據課文的中心，分清主次。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

（一）復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3、“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

4、練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

落花生教案免費篇八

師：同學們，吃過花生嗎？這天，我們要學習一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

1、每一座位發下一袋鹽水花生。

2、同學們，發下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認為能夠寫些什么？（學生邊吃邊聊）

3、交流小結：能夠寫寫花生的外形、味道，花生的用途，對花生的喜愛等。

4、那么，課文寫了些什么？用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。

5、交流：根據學生的回答，隨機引導板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生（這4方面的板書資料能夠和學生商量而定）

6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什么？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學花生：第十五自然段）

（一）學“種花生”部分。

1、同學們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？

2、主要解疑：我們付出了勞動，就應收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”？

3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。

4、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經驗；三是因為收獲的時間短。（沒過幾個月）

（二）學“吃、吃花生”部分。

1、自由讀，讀出疑惑。

2、著重解疑：

a、過收獲節時，為什么說“但是父親也來了，實在很難得”？

b、過收獲節時，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？

（對a問，隨機給學生補充當時作者家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）

解b問是課文的重點、難點。收獲節上，我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，務必挖起來才明白。”引導學生反復朗讀重點段，深入探究。

在充分交流的基礎上，引導提升幾個要點：

1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。

2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規律決定的，跟好與不好沒有關系。

3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質也是不足取的。在此基礎上，深入領悟收獲節上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

（三）學“學花生”部分。

1、夜深了，收獲節過完了，讓我們一起朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎？

2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進一步領悟課文。

3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補充許地山一生的成績）

1、同學們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢？

2、交流深化

落花生教案免費篇九

一、知識與能力

理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

二、過程與方法

1、自學生字新詞，并用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

掌握詳略得當的寫法。

制作多媒體課件

（一）、激情導趣，揭示課題

1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）

2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。

3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求：讀準字音，把課文讀通順。

2、檢查認讀生字詞情況

3、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生

（三）細讀課文、重點感悟

1、略學第一自然段。

（1）、自由讀、指名讀

（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）

（4）、指導朗讀（讀出驚喜）。

2、學習“嘗花生、議花生”

過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節，在收獲節上一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）、分角色朗讀課文，

（2）、三個人分別說花生的好處是什么？

姐姐說它味美；

哥哥說可以榨油；

“我”說便宜，大家都喜歡吃。

（3）學生根據收集的課外資料補充花生的好處

（4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。

（5）、父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。

花生桃、石榴、蘋果

位置

外表

印象

（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學習花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[肯定]。

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

（9）、齊讀最后一個自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對我產生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

（四）、總結全文，深化主題

1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

2、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

（五）、總結寫法，課外拓展

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。

2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

（六）、小練筆

作者由落花生領悟到做人的道理，結合生活實際，你從身邊的人和事物中領悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。