在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

要下雨了教學設計及反思篇一

1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

1、生字生詞卡片、課件。

2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

2課時。

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、指名讀題目：

“要下雨了”是什么意思呢？

（就是要快下雨了。馬上要下雨了。）

2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊？

動動腦筋看。

3、《要下雨了》這篇課文可能會講些什么？

（可能會講一些快要下雨的事。可能會講下雨之前有些什么情況。）

二、初讀課文，認識生字

1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

（我們先聽聽這個有趣的童話故事吧，坐端正，仔細看，認真聽，看誰的耳朵靈）

聽了錄音你知道了些什么？

2、學生自由、輕聲地朗讀課文：

注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個自然段。

3、檢查讀書情況：

課文共有幾個自然段？

誰勇敢的起來認這些生字朋友？

抽生認，正音，全班跟認，齊認。

我考考你們帶有這些字的詞語會認嗎？出示：

“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語。

⑴指名讀。

⑵開火車讀。

⑶打亂順序分組讀。

⑷齊讀。

4、記憶生字：

學生交流記字的方法。

三、再讀課文，師生互議

1、學生自由讀課文：

要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個小記號，過會提出來。

2、你覺得哪些句子不好讀，提出來大家幫助你？

3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。

4、哪些同學想來展示你的朗讀本領？抽幾名同學來讀。

四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

1、出示帶生字的句子，學生試讀：

⑴我們一起玩吧！

⑵你寫作業了嗎？

⑶今天天氣很好。

小結：有了這些語氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那么美。

2、句子里的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：

出示生字卡片，鞏固發音。

3、學生口頭組詞，理解字義。

4、全班交流，掌握結構。

（只有“蟲”是獨體字，另外5個字是左右結構）

5、教師范寫，生描寫，說筆順。

6、展示學生寫的字，評議。

第二課時

一、啟發談話，激趣揭題

1、出示課件，內容：

小白兔挎著籃子往家跑。

咦，他怎么跑得那么著急呀？知道為什么嗎？

（半信半疑）真的要下雨了嗎？請接著看。

2、出示課件，內容：

在一陣轟隆隆的雷聲后大雨真的下起來了。

（驚奇）小白兔是怎么知道要下雨了呢？你們想知道嗎？那就讓我們走進課文去找答案吧！

齊讀課題。

二、復習生字，整體感知

1、你們能幫小兔子找到蘿卜嗎？

（復習生字，把生字和拼音蘿卜連起來）

2、小兔子在路上遇到了一些詞語朋友，誰來讀？

3、生字詞語都認得很棒，小兔子最喜歡你們這樣能干的孩子了，那么課文能讀好嗎。請同桌用自己喜歡的方式讀課文，可以一人一段接讀，加動作讀，分角色讀，齊讀，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上記號。

同學們匯報交流：

小白兔遇到了哪些好朋友？分別在哪幾個自然段？

（教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

三、由扶到放，學習課文

1、指導學習一至三段：

誰愿意給大家講一講？理解“天氣很悶”。

（下雨前空氣不流動，讓人心煩）

生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（誰來做做彎腰的動作？直起身子的動作，大家做一做。）

⑵正在這時，小白兔看見了誰？小白兔怎么對小燕子說的？

（抽讀）

⑶出示小白兔的話：

同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！

（生喊）

（生答要讀出問的.語氣）

對，不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪、疑問的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。

⑷小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學讀第三段，其他同學邊聽邊想小燕子為什么飛得低。

引導學生看動畫一：

聽了小燕子的話，你們明白了什么？

（根據回答理解空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上，小燕子低飛捉蟲子。）

教師板書：

捉蟲子。

這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。（出示三句話）注意帶“！”的句子要讀出感嘆的語氣。一起來讀一下。

下面，誰能用“因為……所以……”說一說這段內容。

⑸男女分角色讀對話。

2、學習四至六段：

⑴聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。

注意，這句話后用了“？”怎樣讀？齊讀。

（不）齊讀。

⑵正在小白兔疑惑的時候，它來到池塘邊遇見了誰？

看動畫二，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，同桌一個當小魚，一個當小白兔，練習一問一答。

同學們，看這句話后面有“呀” 和“？”，注意怎樣讀，大家齊讀。

小魚為什么游上水面？自己用“因為……所以……”的話說一說。

板書：

透透氣。

⑸男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。

3、學習七到九段：

⑴看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

⑵哪句話告訴我們小白兔真的相信了？

齊讀。

（立刻、馬上、趕緊）

換成這些詞讀讀。

⑶正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？

看動畫三，路邊有很多螞蟻，書上怎么說的？（一大群），它們在干什么？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！

說得多好啊，把看到的和聽到的事情轉訴給別人,就叫做“消息”。

齊讀（消息）。

讀“是”的時候語氣要重些,螞蟻知道要下雨了,很肯定，齊讀。

板書：

搬東西。

⑸小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？老師當媽媽，你們讀小白兔的話，看到了媽媽，快喊啦。

⑹正在小白兔喊的時候，怎么了？齊讀第9自然段。看來，大雨真的下起來了。

4、創設情境，扮演角色：

讓學生演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，進行對話，加深對課文的理解。

四、總結全文，拓展思維

1、看黑板：

2、除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象？

（蛇過馬路，晴蜓低飛）

練習分角色朗讀全文。

要下雨了教學設計及反思篇二

1.欣賞故事，理解故事內容，學習句式。

2.能夠根據節奏圖譜，掌握節奏的

活動準備：1.字卡：沙沙沙、叮叮叮、咚咚咚。

2.圖片：小草、小窗、小門。

3.節奏圖、音樂、其他圖片。

活動過程：一、導入活動。

1.看雨天的圖片。

2.聽雨天的聲音。

二、聽音樂，欣賞故事。

師：這是誰？（出示小鼴鼠）聽聽雨天里鼴鼠發生的一些事情。

提問：1.雨天里，小鼴鼠的哪些朋友發出聲音了？（出示圖片）

2.它們都發出什么聲音了？（出示字卡）

3.它們發出聲音的時候，發出了幾下聲音？（出示節奏圖）

三、認識節奏圖譜，學習并掌握

（一）出示節奏圖標x x x（一大兩小）

1.師：你們看這是什么？有幾個？

你會用這三個x表示小草發出的聲音嗎？哪個是大x發出的？

小結：大x發出的長的聲音。

小x發出的短的聲音。

2.幼兒練習用節奏發出小窗、小門的聲音。

（二）出示 x

師：這個有什么不一樣？

小結：3個x一樣大小的，下面話有一根橫線，代表快的意思。

幼兒打節奏

（三）出示x

師：看看，這個節奏有什么不一樣？

誰會把這個節奏打出來？一起來試試看。

幼兒練習打節奏。

教師幫助幼兒記錄節奏。

四、學習詩意化句式并掌握及運用。

（一）出示圖片。

它們在雨天了會發出聲音嗎？會發出怎樣的聲音呢？

（二）學習句式。

教師示范：例小草：沙沙沙，小草，是你嗎？

幼兒練習。

（三）根據節奏譜，說句式。

五、聯系生活。

出示小女孩玩水圖片。

提問：看看她在干嗎？

你在雨天里玩過嗎？

她的樣子和我們平時有什么不一樣？

要下雨了教學設計及反思篇三

１、出示課題：

要下雨了。

點名讀題。

提問比較：

“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？

（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

２、啟發激趣：

你知道下雨前有哪些自然現象嗎？

（點名說，收集資料）

３、小白兔是怎么知道要下雨的呢？

讀一讀課文。

（點名說）

（貼出小動物的圖像）

小朋友想不想親耳聽聽、親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情景呀？請同學們認真讀一讀小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對話。待會兒，就請同學們扮演這些小動物，喜歡哪個動物就讀那個動物說的話，讀一讀他們說的話。

點生讀，其他學生邊聽邊想，他們讀得好不好，在動作與表情方面有沒有小建議送給他。

１、燕子低飛：

⑴指導讀小白兔的話，他為什么要大聲喊“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。

板書：……正……呢！

小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？”你是怎么知道的？“是要下雨了嗎？”誰能讀讀這句話？與“是要下雨了”比較（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。

２、小魚游出水面：

⑴指導讀小白兔的話：

語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。

（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）

⑵是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？

（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）

可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的`感受。

板書：水里很悶。

燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔相信了嗎？你是怎么知道的呢？

（要指導學生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之后，還要說說對這些句子的理解──小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）

３、螞蟻搬家：

⑴螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？

（指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）

⑵下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？

（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）

⑶聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？

（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）

重點指導讀第８自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

要下雨了教學設計及反思篇四

1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解燕子低飛與下雨的關系。

一、 課題。

1、 播放下雨前電閃雷鳴的視頻。

說說看到了什么，聽到了什么。

說說接下來可能會怎么樣？

2、 今天我們就要來學一篇新的課文，出示課題《要下雨了》，比較要下雨了和下雨了的不同。

3、 過渡：在下雨之前，大自然是會傳遞給我們一些信息的，那么今天的課文將會傳遞給我們一些什么樣的信息呢？我們一起去看一看課文吧。

二、 課文，整體感知。

師范讀課文 交流

2、 學生自讀課文。

提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平時不一樣的情況？

生自讀課文。

3、 檢查詞語。出示帶拼音的詞語。自讀——小老師帶讀——齊讀

去掉拼音——開小火車——男女賽讀

交流小白兔在下雨前看到了什么？

板書：燕子飛得很低

小魚都游到水面上來了

螞蟻搬家

4、 過渡：今天怎么大家都和平常不太一樣啊？

生：因為今天要下雨了。

師：哦，原來今天要下雨了呀！那到底有沒有下呀？

生：下了.

師：從哪里看出來下雨了？

出示課文最后一段，指名讀，齊讀。

5、 哦，原來是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一樣，那這究竟又是怎么回事呢？讓我們回到下雨前再去看一看。

三、 學習課文1-3段。

1、 出示課文第一幅圖。

說說你在圖上看到了什么。

2、 課文的哪幾個自然段講了這幅圖？

3、 找出1——3段讀一讀。指名讀1——3段。

4、 自讀第一段，說說從第一段中讀懂了什么？理解“悶”。

5、 小白兔直起身子時看到了什么？小燕子和平時有什么不同？

是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你會覺得怎么樣？指導朗讀。

燕子又是怎么回答小白兔的呢？指導朗讀。

師生、男女生分角色朗讀。理解“潮濕”

6、 小朋友，現在你知道燕子為什么飛得這么低了嗎？

用“因為……所以……”來說一說。

四、 指導寫字。

出示“嗎”“吧”。觀察相同點。說說在寫的時候要注意的地方。

教師范寫，同時學生書空。

學生練寫。

要下雨了教學設計及反思篇五

【知識與技能】 引導學生用發現的眼睛觀察雨的變化，用長短、粗細、疏密不同的點和線，表現雨中的情景。

【過程與方法】 通過觀察雨中的情景，感受人與自然的關系，體驗創作的樂趣。

2、教學重點、難點及解決措施

教學重點：學習觀察方法，發現不同的雨，用長短、粗細、疏密等不同的點和線。

教學難點：表現人物動態、雨具在雨中的不同情景。

解決措施：通過觀看圖片，觀察雨的多種形態，引導學生對比、欣賞，體驗用點、線不同的美感畫雨景。

三、教學準備

教師：課件、不同雨聲的錄音

學生：彩筆或油畫棒

4、教學過程

（1）導入新課

師：（播放雨聲的音效錄音）猜一猜，你聽到的是什么聲音？

生答（下雨的聲音）

板書?? 下雨啦

（二）探索新知

看視頻，欣賞圖片，觀察下雨的情景，邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨，老師示范引導，說說看到怎樣的雨景。

展示課件：你們聽，這是什么聲音？（下雨的聲音）

那雨是什么樣子的？是大雨、小雨還是……（出示有關雨的圖片）。提問:你從哪里看出是小雨？（生答聽著雨聲沙沙，看著畫面上細細的雨絲）（出示城市里雨中情景）快看雨下大了地上有很多積水，汽車駛過濺起很大的水花，水花真漂里亮啊!誰能給大家說說水花什么樣子，怎樣能畫出來？（生討論說說）我們創作的時候可以試試畫畫。

（出示范畫課件）

欣賞圖片《聽雨圖》，教師講解。

簡單的幾筆勾畫出一幅悠閑的雨景，幾筆瓜葉仿佛讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽雨，給人以美的享受。

（出示雨中情景圖片）學生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現的。

教師引導學生欣賞，重點講解。

提問：你最喜歡哪一幅圖片？畫面上表現了什么，給大家說說。

3、談創作，學生作畫

（教師結合圖片和學生討論，重點講解）

學生自由創作，教師巡視輔導

要下雨了教學設計及反思篇六

情感與態度：通過對下雨情景的回憶，引導學生觀察大自然，激發學生對生活的熱愛，培養學生助人為樂的高尚品德。

知識與技能：學生嘗試各種雨滴的表現方法，了解雨中人物、動物等形象、動態的表現。

教學重難點：

教學重點：引導學生回憶下雨時的情景，感受人間、友情以及人與自然的關系。

教學難點：生動地表現下雨時的各種情景。

教學過程：

一、課題導入（初探雨聲）：

播放雷雨天的聲音

師：剛才你們聽到的是什么聲音？

生：下雨的聲音

……

二、揭示課題：下雨了

（師板書下雨了學生跟老師用右手書空后齊讀下雨了）。

三、新授階段（初探雨的形）：

1.雨景：

師：下雨了，雨水洗刷著世界的每一個角落，看，多美呀！

2.觀察雨、畫雨：

師：今天，雨娃娃真的來到了我們的教室，它就躲在這朵烏云后面，他還有禮物送給大家呢。

看，什么躲在無語后面落下來拉？嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒……

生：雨線又細又少。

大于真的來了，這根剛才的小雨有什么區別啊？

生：又密又多。

4、講講雨中的故事：

師：下面我們一起來看一看下雨的情景。（播放雨天的vcr）

5.我們和雨做游戲

生：撐傘

生：穿雨衣

生：穿雨鞋

師：我們有沒有在下雨天忘記帶雨具的經歷？

生：有

師：那你們會怎么辦呢？

生：到商店里躲雨

生：快快跑

生：用手抱著頭

生：用書包頂著頭……

師：這個辦法真特別，你能不能來表演一下？

（學生上臺表演）

學生上臺表演頂風撐傘的情景（教師模擬一些下雨的場景）

師：小朋友的表演真棒！雨中人物的動態非常豐富，這個時候你在雨中看到了沒帶雨具的人你應該怎么辦？來你上臺表演一些。（一個、兩個、三個，一把雨傘你幫助了這么多個同學，這真是一幅最美的雨中情）

6、走進大自然體驗動物們感受

師： 下雨了！ 下雨了！

小蜻蜓在抖水

小鳥在戲水

小蝸牛也找到了傘

小青蛙用葉子做傘

大象媽媽在為小象這與，多么溫馨的畫面啊。

7、分析教材中的作品（讓學生觀察，分析，回答）

8、分組討論嘗試表現：（請四人小組討論一下，你們用什么方法表現下雨了）

生：（我們小組經過討論）決定畫下雨了爸爸媽媽來接我回家的情景。

生：我畫在雨中幫助沒帶雨具的同學。

生：畫雨中大街上的情景

生：我畫下雨了小動物躲雨的故事。

生：我們小組準備用彩泥來表現下雨了。

生：我們小組準備用剪貼來表現

生：我們小組準備用一首歌來表現下雨了。

生：我們小組準備用動作來表現下雨了。

……

四、學生作業：

（自選喜歡的材料，運用多種方法進行表現雨中的人和物（也可以兩人或四人合作完成）。

播放音樂雨滴，老師巡視指導展示行動有趣的作品。

五、課后小結：

我們身邊的許多事物，都可以通過我雙眼的觀察，用不同的方法表現出來。只要小朋友開動腦筋，大膽想象和嘗試，就可以畫出我們想畫的一切，還有很多的好方法你們可以回家試一試。

要下雨了教學設計及反思篇七

1、學會“烏”“云”“電”“風”“雨”5個生字，能讀準字音，了解意思，正確書寫。

2、知道下雨、刮風、閃電、打雷等自然現象。

2課時

第一課時

1、學會“烏”“云”2個生字，能讀準字音，了解意思，正確書寫。

2、知道下雨、刮風、閃電、打雷等自然現象。

一、復習檢查。

1、韻母ɑn和enɡ，整體認讀音節wu、yu、yun。

2、筆畫乚、乙、橫折鉤、豎彎鉤、撇折。

3、熟字“馬”“去”“田”。

二、看圖說話。

大意為：烏云來了，刮起了大風，下雨了，還有閃電。鄰居老奶奶曬在外面的衣服要淋濕了，冬冬幫老奶奶收衣服。

讓學生知道下雨、刮風、閃電、打雷等自然現象。

三、拼拼讀讀。

四、教學字詞。

烏：跟“馬”比較，除掉多一撇外，第2筆是橫折鉤，跟“馬”的`第一筆橫折不同。“烏云”也叫黑云，天上烏云密布，快要刮風下雨了。

五、書寫指導。

六、復習鞏固。

1、 認讀生字卡片。

2、口頭組詞。

第二課時

教學目標：

學會“電”“風”“雨”3個生字，能讀準字音，了解意思，正確書寫。

教學過程：

一、復習檢查。

認讀生字卡片

二、字詞教學。

風：讀準后鼻音。書寫時第2筆橫折彎鉤要緊湊些。中間的長點要寫好，筆順從外到內。

雨：筆順從外到內，先中間后兩邊。里邊四點方向要一致。

電：讓學生想想，“電”是哪個字的筆畫變了。用電組詞，如電燈、電話、電視機、電車、電冰箱。電的用處很大。但閃電如果擊中人和房子，會有危險。我們要避開閃電，更不要玩電。

三、復習鞏固。

1、卡片認讀生字。

2、近字比較認讀：

云——去馬——烏田——電

3、認讀詞語。

四、書寫指導。

五、復習鞏固。指導課堂作業。

要下雨了教學設計及反思篇八

１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。

３、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀、重復的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。在教學中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會，感受學習的樂趣。

一、故事激趣

同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。

今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？

一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什么變化呢？你們看！

二、創設情景，引入新課

１、放課件１。

２、提問：

你們看到了什么？聽到了什么？

３、板書課題：

要下雨了。

在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？

（翻開書６８頁）

三、初讀課文，隨文識字

１、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。

（讀的快的同學褒揚，請他們再讀一遍）

２、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。

３、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。

５、你們真是聰明的小孩，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。

四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容

１、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽。

２、評一評。

（會聽也是一種很好的學習方法。你掌握了這種方法，你真棒！）

３、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。

４、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。

５、后面的段落用自身喜歡的方式讀。

五、理解課文，指導朗讀

１、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬家

２、看課件２：

小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？

３、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。

用“正”說話，看誰說得好。

４、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？

師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？

５、看課件３、４。

６、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀４、５、６、７段：

⑴ 師問：

你聽了小魚的話有什么要問的嗎？

⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說。

六、課外延伸

（蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）

現在你知道小草為什么唱歌嗎？

（有雨水的滋潤，它長得更快了）

３、學生扮演：

動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。

七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽

八、賞析《下雨了》

賞析、課外識字，鞏固字詞。

我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接著再創設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習的狀況。

隨文識字和個性化朗讀是新的課程規范對我們低學段閱讀教學提出的新要求。

于是，在設計初讀課文，整體感知這一環節，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的培養，要他們自身觀察生字，發現問題，解決問題，并隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協作的意識也加強了。

語文是一門文人性極強的學科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽考慮，引導學生從平常的學習中就體現自身的個性。而個性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學過程第三局部，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充沛體現學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。

初步學會評價，也是我這節課設計的一個環節，在培養學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑒別能力也會慢慢加強。

在這節課的最后，我設計了這樣一個練習：讓學生來協助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要說出理由。對于一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。

要下雨了教學設計及反思篇九

1、理解雨天情趣的內涵2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

1、掌握文章結構特點2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

教師通過課前播放童聲歌曲《小雨點》創設情境，進而營造氛圍，然后讓學生在與文本對話中感知內容要點，在與同學、與老師之間的對話合作中領悟文章主旨，最后請學生積累有關懷舊思鄉的詩句或名言，拓展文學視野。

教學方法：自主、合作、探究學習為主

教學用具：ppt音樂音頻資料課時安排：一課時

一、創設情境，導入新課：

課件播放童聲歌曲《小雨點》，一曲“小雨點”把我們帶到了“下雨”的世界。小雨點是多情的，它總是敲打著我們的窗戶，奏出婉轉的旋律，小雨點像一泓清泉滋潤著人們的心田，走進琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好與溫馨。

二、展示學習目標

1、抓住文眼，梳理文章結構

2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨

3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

4、體會散文“形散而神不散”的特點

三、檢測預習

我會讀

濕漉漉()魂牽夢縈()熹微()黏溻溻()紫檀木()靜謐()搖曳（）

四、眾人拾柴火焰高（研讀賞析，合作探究）

（一）與文本對話（整體感知，自主學習）

提問：作者用雨珠的鏈子串起了哪些“好時光”？哪些有趣的事情？

（學生結合預習完成自主評估作業，然后各抒己見，教師歸納總結）

（二）與同學對話(深入學習，合作探究)

2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

（三）梳理文章結構

下雨天，真好

形

下雨

人鄉情事

神

（四）與生活對話

請說說你自己關于雨天的趣事。

（五）情感激發：教師激情朗誦雨天感悟

我喜歡下雨天!下雨的.夜晚，獨自撐一把傘，走在無人的曠野，任憑雨水沖刷自己，把自己多天來染上的習俗之氣完全沖散，兩旁的大樹似乎成了我的伙伴，在雨中盡情的享受著這天賜的甘露，聽著雨珠落在地上發出“啪嗒、啪嗒”的聲音，四周寂靜，喧囂的塵世中，只有這聲音是屬于我的，也只有在這個時候，我才真正的屬于我自己。扔掉傘，讓自己在雨中盡情的放縱，感謝這大自然的恩賜！

我喜歡下雨，喜歡在這朦朧的雨季中享受著那份恬淡。

下雨天，真好。

五、跨越時空——與古人對話（作業）

請將你平時積累的有關“思鄉”的古詩名句或文學作品拿來與同學們分享一下。

要下雨了教學設計及反思篇十

教學目標：

1.學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”答詞語。認識“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個字。

2.朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現象，知道為什么會有這些現象。

3、本文圖文并茂是訓練學生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。

4、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。

重點理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話，學習生字新詞。

難點認識下雨前出現種種現象的原因。

課時安排? 3課時

教學步驟

第一課時

一、導入新課、板書課題。

同學們，你們知道將要下雨時的一些自然現象嗎？

（讓學生說一說）好，那么我們看課文中是怎么說的。

板書課題，齊讀課題。

二、理解課題。

1.題目講什么時候的事？（要下雨。）

2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

為什么？（討論）

“要下雨了”是說雨沒有下，快要下了。

“下雨了”表示已經下雨了。

三、朗讀課文。

指導學生正確、流利地讀課文。

1.借助漢語拼音自由小聲讀課文，要讀準字音，讀不準的，小聲拼讀之后再讀。

2.指名按自然段讀課文，糾正讀不準的字音。

前鼻音：悶、身、伸、群等。

多音字：著（忙著、淋著雨。）

3.用“/”標出長句子的停頓。如：小白兔彎著腰/在山坡上割草。蟲子的翅膀/沾了小水珠。

4.注意帶有問號和感嘆號的句子要讀出疑問和感嘆的語氣。問號的句子3個，感嘆號的句子4個。“呢、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語氣。

四、聽錄音，指導朗讀。

注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。

本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。

二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎？”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現出小兔的心情。

三是通過表演指導朗讀。可以讓學生看看插圖、聯系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態、動作及說話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。

五、理解課文內容。

從整體感知課文內容

1.這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有________和________”的句式說話。）

2.這篇童話主要講了誰？

3.“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？都是誰的話？找出來讀一讀。

六、布置作業。

正確、流利地讀課文。

板書設計

第二課時

一、指名朗讀課文。

要求：正確、流利，有感情。

二、觀察圖畫。

1.課文中共幾幅圖？

2.小白兔在下雨前看到了什么？

過討論邊板書：燕子飛得很低；

小魚游到水面上來；

螞蟻往高處搬家。

三、理解課文內容，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

1.哪幾個自然段是說明第一幅圖內容的？（指名讀）

2.圖上畫了誰和誰，它們在干什么？

3.從課文中讀出小白兔在干什么？（第一自然段）

“悶”是什么意思？（空氣潮濕或不流通時，引起一些不舒服的感覺，讓學生回憶下雨前關緊窗戶時的感受。）

板書：天氣很悶。

4.從課文中讀出描寫小燕子的段落。（二、三自然段）

（1）小白兔看見燕子從他頭上飛過就大聲喊。（指導朗讀）

為什么大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時飛提高，今天看見燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過，失去問的機會。）

（2）讀出小燕子的話。

（3）讀后說出燕子低飛的原因有幾個？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。

（4）這三個低飛原因能調整一下嗎？為什么？

5.是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢？

朗讀第四、五、六段。

看第二幅圖

1.“是要下雨了嗎？”說明什么意思。（小白兔對燕子的話半信半疑。）

2.小白兔是怎樣問小魚的？（跑過去問。）

為什么跑過去問？（小白兔知道平日小魚都在水面下游動，今天怎么“都游到水面上來了”。它覺得奇怪；同時，它對燕子的話半信半疑，一見到小魚，就想讓小魚給它證實一下，走慢了，害怕小魚又游到水面下去失掉問的機會。）

3.還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個“小魚”。）

4.讀出小魚回答小兔的話。

5.從小魚的話中你知道它為什么游到水面上來了嗎？

6.聽了小魚的話小白兔怎么做的？

朗讀第七自然段。

看第三幅圖，螞蟻在干什么？（忙著搬家呢！）

朗讀第八自然段。

“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。

朗讀最后一段。

看第四幅圖，齊讀最后一段。

四、朗讀全文，體會文章。

通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。

五、小結。

空氣潮濕?????? 蟲子飛得低

水里悶

窩會進水

你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）

六、有感情地朗讀全文。

第三課時

一、復習檢查。

1.指名朗讀課文。

2.讀準生字詞的音。

下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

二、自己識記本課生字。

1.同桌互相說說記住了哪個字？怎么記住的？

2.互相考一考。

下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

三、班內交流，教師指導重點字。

“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。

“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。

“兔”要進行筆順指導：? 。兔，最后一點不要丟掉。

“呢”左右結構，左邊口字旁，右邊的筆順是：? 。

“往”左邊叫雙人旁。

“算”在“直”的下面加上“八”。

四、指導書寫。

“兔”的“? ”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是“ 口”形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是“ 口”形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是在窄右寬的字，左右要靠攏。

布置作業

1.把音節補充完整。

2.看拼音寫詞語。

3.比一比，組成詞語。

4.連線，把合適的詞語搭配起來。

一只??????? 螞蟻?????? 游?????? 回家

一群??????? 雷聲?????? 跑?????? 起籃子

5.照樣子用帶點的詞語寫句子，并加上合適的標點符號。

例1：我們正忙著搬東西呢！

例2：燕子，你為什么飛得這么低呀？

6.填上意思相反的詞。

直（?? ）???? 低（???? ）

假（??? ）??? 遠（???? ）