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化學教學研究工作計劃范文一
運用
化學是一門內容枯燥、知識抽象的學科，很多學生在學習過程中感覺到吃力。
高職院校作為培養(yǎng)技術人才的基地，化學教學質量若是得不到提升，將會抑制高職院校的發(fā)展。
研究性學習作為一種新型教學模式，將其應用在高職化學課堂之中，可以誘發(fā)學生的研究動機，優(yōu)化教學氛圍，突出學生的主體地位，從而提高高職化學教學效率，為創(chuàng)新型技術人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎。
1研究性學習在高職化學教學中應用的重要意義
在當前社會形勢下，創(chuàng)新型技術人才供小于求，高職院校肩負著為社會提供技術性人才的責任，應當加大創(chuàng)新型技術人才的培養(yǎng)力度，對學生的創(chuàng)新思維能力以及實踐能力進行有效的培養(yǎng)。
研究性學習指根據(jù)相關的研究理論來引導教學模式，同時還和素質教育思想有效結合起來。
化學是一門實踐性比較強的學科，有較多的化學實驗，相對于其他的科目，化學教學更能有效落實時下倡導的素質教育[1]。
在高職化學教學中應用研究性學習，不僅可以讓學生通過不斷的研究大幅度提升自己的專業(yè)知識，還能培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力和團隊協(xié)作能力。
素質教育是高職院校化學教學的主要教學目標，注重培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力。
在高職院校中應用研究性學習，能夠在原有傳統(tǒng)教學上做一定程度的補充，對學生思維能力和創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，為創(chuàng)新型技術人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎。
2研究性學習在高職化學教學中的運用策略
2.1在化學理論教學中的應用
化學自身具有獨特的特征，主要是對物質的變化規(guī)律以及物質的性質進行研究，高職院校中的學科都具有較強的實用性，
尤其是化學學科，與人類的生活和生產(chǎn)有著密切的關系，化學老師在教學過程中要將化學的實用性充分展現(xiàn)出來。
隨著社會和科技的快速發(fā)展，我國化學研究領域也越來越廣，并且出現(xiàn)了一系列的變化，如環(huán)境污染、資源利用等。
這些既是當前化學領域需要研究的內容，也是當前社會的熱點內容，備受人們的關注。
化學老師在進行化學教學的時候，要對相關的化學理論進行研深入的研究，在研究課題的選擇上要高度重視，
確保選擇的課題既滿足目前社會對于綠色化學理念的需求，又能讓學生可以從研究過程中學習到一些實質性的內容。
比如能源、污染等。
需要注意的是，化學老師在課題選擇上不僅要深入研究相關的化學理論，還要考慮到學生的專業(yè)特點，
盡可能保證學生研究的內容與專業(yè)知識相吻合，這樣既能激發(fā)學生的研究興趣，又能提高學生的專業(yè)能力和綜合素質。
例如，高職院校有很多專業(yè)都學習《分析化學》這門課程，老師可以結合學生的專業(yè)特點設置相關的研究課題，
比如，針對環(huán)保專業(yè)，老師可以設置課題“水果蔬菜中殘留農藥的危害以及去除辦法、“裝飾材料中甲醛的含量以及危害、“電池中有害重金屬在土壤中的擴散等。
針對輪機專業(yè)，化學老師可以設置研究課題“酸雨對不同金屬的腐蝕程度。
針對汽車專業(yè)，化學老師可以設置課題“汽車尾氣的主要組成及其轉化。
2.2在化學實驗教學中的應用
化學實驗教學是化學課堂教學的重要組成部分，在一定程度上來說，化學研究性學習就是對化學實驗進行研究，因此，在化學實驗教學過程中，應用研究性學習是非常有必要，也是十分重要的。
學生是化學實驗教學活動中的主體，化學老師起到一個輔助性的作用：①化學老師的輔導。
研究性學習是一個注重培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的教學模式，在這個研究過程中，化學老師是一個指導者、參與者和組織者，同時也是一個學習者。
老師要把握好分寸，既不能事必親躬、大包大攬，給學生的積極性和主動性發(fā)揮造成抑制，也不能不聞不問，完完全全充當一個旁觀者，任由學生盲目開展實驗活動[3]。
老師在研究性學習過程中的作用就是激發(fā)學生的研究動機，讓學生保持著研究興趣和研究熱情，同時還要進行適當?shù)闹笇В?/p>
給學生的研究指明正確的方向，當學生在實驗過程中遇到一些難以解決的技術性問題時給予一定的幫助和指導。
例如，在研究“酸雨對不同金屬的腐蝕程度這個實驗中，學生不可能運用真正的酸雨進行實驗，老師可以指導學生使用不同濃度的酸性溶液代替酸雨。
又如，在研究“水果蔬菜中殘留農藥的危害以及去除辦法這個課題的時候，學生因為能力有限，不知道如何去設置實驗條件，老師可以給學生傳授“正交試驗法等方法和相關理論。
②學生自主研究。
很多化學實驗是學生獨立完成不了的，化學老師可以將全班學生分成若干個小組，采取小組合作教學模式，形成能力互補型實驗小組。
學生可以挺過上網(wǎng)查閱資料、去圖書館查閱資料對研究的課題進行深入的研究，設計科學的實驗方案，并建立相應的實驗模型，
根據(jù)實驗方案開展受控實驗、社會調查，從實驗中獲取相關數(shù)據(jù)，一起討論分析，最后形成一個初步的結論。
再將實驗結果反饋給化學老師，在化學老師的指導下對實驗進行調整和優(yōu)化，從而取得最佳的實驗結果。
3結束語
綜上所述，研究性學習是一種有效的學習方法，將其應用在高職化學教學之中，可以活躍課堂氣氛，調動學生的研究興趣和學習積極
性，但是研究性學習相對于其他學習模式需要花費更多的精力和時間，化學老師要對這種教學模式進行更深層次的研究，將這種教學模式的優(yōu)勢在化學教學中充分發(fā)揮出來。
參考文獻
[1]張海玲.高職化學教育理論與實踐的整合[J].教育與職業(yè)，，(29)：7-10.
[2]李靜.新時期高職化學的教學困境與解決策略探討[J].科技風，，(23)：5-7.
[3]陳麗.高職化學教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的意義與途徑[J].西部素質教育，，(17)：12-15.
化學教學研究工作計劃范文二
【摘要】針對《化工設計》課程知識面廣、工程實踐強等特點，本文以學生參加化工設計大賽來推動該課程的教學改革，展示了該方法的具體實施過程，取得了良好的教學效果。
同時也指出在實施過程中存在的.一些問題和相應的解決對策。
【關鍵詞】化工設計。
化工設計大賽。
改革實踐
《化工設計》課程是化學工程與工藝專業(yè)一門必修的專業(yè)課程，它系統(tǒng)闡述了化工廠整體設計的基本原理、程序和方法，
它既要求學生掌握化工專業(yè)基本知識，同時還應具備計算機輔助設計以及相關專業(yè)知識。
目前，高校化工設計課程分為理論教學與實踐教學兩個部分，地方普通高校更多注重理論教學，部分高校未能安排實踐教學環(huán)節(jié)，導致人才培養(yǎng)質量與社會對化工專業(yè)人才要求之間的矛盾日益突出。
筆者以我校《化工設計》課程教學改革為例，分析以學生參加化工設計大賽來推動該課程的教學改革。
1問題的提出
化工設計是以建設或改造化工廠生產(chǎn)裝置為目的，綜合運用物理化學、化工原理、化工熱力學、化學反應工程等專業(yè)知識，
在確保技術、經(jīng)濟、環(huán)境和安全的前提下，設計最佳的工藝流程路線，通過化工軟件的模擬分析，確定優(yōu)化的工藝流程、工藝條件、設備選型及其它非工藝專業(yè)等內容[1，2]。
它既要求學生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識以及熟練掌握AutoCAD、Aspenplus等計算機輔助設計軟件，同時還需熟悉化工設計系列標準。
然而，在地方普通高校講授《化工設計》課程其效果不盡如意。
主要原因如下：(1)學習難度大，學習興趣不高。
為適應“寬基礎、寬口徑的教育新模式，《化工設計》課程學時壓縮嚴重，我院化工設計課程總學時為64，分為理論課時32與實踐課時32。
可見短時間內要求學生完成一套小型生產(chǎn)裝置的設計,包括基礎數(shù)據(jù)的搜集、工藝流程的確定、物料衡算與能量衡算、
設備的設計計算與選型、主要設備條件圖的繪制、自控方案的確定及帶控制點的工藝流程圖的繪制、車間及設備的平、立面布置設計及設備平立面布置圖的繪制等難度非常大。
此外，沒有實際工作經(jīng)驗的學生也感受不到這些學習內容的實際應用價值，往往表現(xiàn)出學習興趣低，被動學習。
(2)實踐機會少，動手能力差。
化工設計是化工專業(yè)學生的一項最重要專業(yè)技能，然而，地方普通高校也面臨“雙師型教師短缺、實踐教學場地不夠等問題，導致學生實踐機會少，動手能力差。
即使學生通過課堂面授理解了有關知識，也很難做到有機會實踐，更談不上靈活運用。
2學生參加化工設計大賽在化工設計課程中的改革與實踐
全國大學生化工設計競賽由中國化工學會化學工程專業(yè)委員會、教育部和中國化工教育協(xié)會共同主辦，面向全國高等院校化工專業(yè)的學生，是國內化工類級別最高、參賽隊伍最多、影響最大的比賽[3]。
化工設計競賽是以生產(chǎn)項目為載體，在教師指導下，學生對生產(chǎn)項目進行開發(fā)、制作的研究性學習過程。
化工設計競賽的主要內容涉及產(chǎn)品市場調研、設計可行性分析、工程設計和經(jīng)濟分析與評價等[4]。
自以來，我院將化工設計大賽分為院級、省級與全國化工設計大賽三個層次。
針對《化工設計》課程的特點，以學生參加院級化工設計競賽為目標，我院對《化工設計》課程進行教學改革嘗試。
整個教學改革包括四個部分：
2.1項目的選擇
《化工設計》課程由于課時有限，我們在確定課程設計項目時充分考慮以下幾個特點：(1)真實性。
項目主要來源于教師科研項目或企業(yè)生產(chǎn)實際。
(2)覆蓋性。
項目貫穿整個教學過程，實現(xiàn)項目所涉及知識和技能涵蓋本課程的全部教學內容。
(3)操作性。
項目能根據(jù)課程進度安排分解為適合教學的工作任務，具有可操作性。
本課程以院級化工設計大賽為基礎，項目選擇來自岳陽某化工企業(yè)“煤制10萬噸甲醇的生產(chǎn)工藝設計為學習載體。
該項目基本覆蓋了《化工設計》課程的各個步驟和內容，同時該項目大小與難度適中，又可以分成若干工作任務，按計劃實施，操作性強。
此外，通過將本課程教學與實驗競賽有機結合，能有效調動學生的學習興趣。
2.2課程單元分解
課程單元依據(jù)具體任務確定有明確的單元目標，包括能力目標、知識目標和素質目標。
《化工設計》課程被分為8個單元，包括查閱資料書寫產(chǎn)品綜述、工藝方案設計、物料衡算與熱量衡算、繪制帶節(jié)點控制的工藝流程圖、設備計算與選型、車間布置設計、管道布置設計、典型設備布置設計等。
教學內容就以“煤制10萬噸甲醇的生產(chǎn)工藝設計為實例來組織，要求學生在教師指導下完成上述8個單元任務。
2.3課程的實施
(1)通過實例設計進行理論知識講授。
教師在理論教學過程中以“煤制10萬噸甲醇的生產(chǎn)工藝設計為實例，將設計說明書內容引入課堂，通過引導學生對具體設計
說明書的分析與討論，激發(fā)學生的學習興趣，從而深度掌握化工設計的原則、國家標準與行業(yè)規(guī)范。
(2)布置設計任務。
本課程開課之初將院級化工競賽的項目名稱及注意事項交代給學生，要求學生5人一組，每組選擇一名組長總體負責。
此外，強調學生提交競賽作品作為本課程的主要考核依據(jù)。
化學教學研究工作計劃范文三
摘要：
研究性學習是一種能突出學生主體地位的教學模式，其核心是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，將其運用在高職化學教學當中，
可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，提高化學教學效率，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而達到提高化學教學效率、促進學生全面發(fā)展的目的。
關鍵詞：
研究性學習。
高職。
化學教學研究工作計劃范文四
一、 指導思想
為全面推進素質教育，進一步深入貫徹《學校體育工作條例》、《學生體質健康標準》，大力開展“4312”活動，加強對音樂、美術、體育課堂教學的研究，以教學工作為中心，以校本研究為理念，以新課標課改為主線，以科研課題為引領，以學生為本，圍繞課程改革，立足校本，堅持特色創(chuàng)新，扎實開展教學研究，積極探索教學過程的管理，促進學生全面發(fā)展，讓每位學生的個性有發(fā)揮的場合，不斷完善藝體教學管理，使藝體工作水平不斷提高。
二、工作目標
1、加強業(yè)務學習，全面提高教師的專業(yè)輔導能力、教學能力和教學水平。
2、抓教學常規(guī)工作，深入開展藝體組教師的備課和課堂教學研究活動，讓教師在教學研究中積累教學經(jīng)驗，提高教學水平，促進新理念，新方法的應用；規(guī)范上好每節(jié)課，向課堂要質量。
3、解讀新課程，實踐新課程，提高課堂教學效益，力爭全面提升。
4、發(fā)揮教研組的優(yōu)勢，增強教研氛圍，講究實效性，促進教師教學思想轉變。
5、充分發(fā)揮骨干教師的作用，以老帶新，促使青年教師盡快成長。
6、認真抓好“4312”活動，保證活動質量。
7、全方位開展各類競賽活動，推動學校的藝體教育的發(fā)展，打造特色學校。
8、探究校本課程的開發(fā)工作，使藝體校本課程形成特色。
三、工作措施
1、加強學習，轉變觀念
采取集中學習和自主學習相結合的學習方式，以《基礎教育課程改革綱要》、《走進新課程》等為主要學習內容，圍繞新課標、新教材，充分利用教育資源進行業(yè)務學習。
2、重視教研，加大教改
組織各科的集體備課、課題研究和各種競賽活動；以課改為動力，提高藝體教育教學質量。
體育學科:認真學習課程標準，改革教學方法；嚴格執(zhí)行國家課程方案，把著眼點放在提高課堂教學水平上來，努力提高課堂教學質量。體育教師認真編寫好教案，上好每一節(jié)體育課，認真落實《國家體育鍛煉標準》的實施，創(chuàng)建自己有特色的體育傳統(tǒng)項目，在某一個單項上形成自己的優(yōu)勢。
音樂學科：以新課程標準為指導，突出以音樂審美為核心的基本理念，加大課堂教學改革的力度，激發(fā)學生學習生活的聯(lián)系，注重學生的個性發(fā)展，在遷移默化中陶冶學生的情操和健全的人格。
美術學科：教師在鉆研教材、優(yōu)化設計和提高備課效能上要下工夫，加大課堂教學的改革力度，以新的教改理念指導美術課堂教學，積極探索，創(chuàng)建課堂教學新模式。在教學中要加強對學生學習習慣和學習方法的指導，提高學生的審美能力，增強學生的創(chuàng)新精神和技術意識，促進學生個性形成和全面發(fā)展，同時，也要重視特長生的培養(yǎng)。
3、加強輔導，全面指導
在原基礎上積極發(fā)現(xiàn)更多的特長人才并吸納入興趣小組，輔導教師實行分組分專業(yè)輔導，要有明確具體的輔導計劃，每次輔導要有詳細的輔導方案；對每次參加輔導的人員要嚴格考勤。
4、骨干帶動，加強培養(yǎng)
加強青年教師理論學習輔導，除教研組集體學習外，新教師需針對本學科特點進行自學；利用聽評課制度，開展以老帶新互幫互學活動，發(fā)揮骨干教師在教學、教研、教改方面的帶頭、輻射作用；積極開展“家常課”“優(yōu)質課評選”活動，給教師提供發(fā)展的平臺，提升業(yè)務能力。
5、狠抓常規(guī)，促進教研
堅持理論研討學習活動，解決教學疑惑及輔導中出現(xiàn)的問題；根據(jù)教研安排開展系列研討活動；進行課題研究，課題交流時，每位參與者都要積極發(fā)言要做好記錄，為課題的研究提供材料；藝體組教師根據(jù)自己的實際情況及時反思與總結；藝體組之間要加強專業(yè)切磋，互助合作，共同提高。
化學教學研究工作計劃范文五
說下對20xx年的教學研究工作計劃以及要求：
一、完善管理，逐步步入正規(guī)化，形成適應自身發(fā)展的管理模式。
20xx年我們要出臺各種管理制度，促進整體工作的順利開展。一是明確崗位職責，對各崗位職責提出明確分工。學校將形成八個部門、兩條戰(zhàn)線的組織框架，第一條戰(zhàn)線是工作在一線的教師隊伍，分為英語部、日語部、韓語部、法語部，由教務處主管，開展教學研究及實施，提高教學水平和教學質量，這也是學校的命脈關鍵，是學校發(fā)展的根本。第二條戰(zhàn)線是后勤保障，有招生部、推廣部、財務部、行政部，由總務處主管，負責學校的日常工作保障，努力經(jīng)營創(chuàng)收，為學校輸送更多學員。職責劃分更加清晰，每位教師和員工對自己的工作都能做到了如指掌，盡職盡責。人人有責任，人人有目標的去工作。一是明確崗位職責，二是開展績效考核，體現(xiàn)多勞多得的合理分配原則。激勵大家爭相努力，比比看誰的工作更出色，誰付出的努力更多，對學校貢獻更大。三是開展會議制度，定時召開工作例會、教學研究會，通過會議的形式加深交流，找出工作中存在的問題，并及時解決，使各項工作計劃和措施切實落到實處。以上是我們管理制度方面的計劃，通過每一項制度的落實，逐步走向正規(guī)化管理。
二、開展教學研究，逐步養(yǎng)成鉆研業(yè)務、提高水平的工作氛圍。
比如，調整教學向實用性轉變，努力開發(fā)更多更適合市場的課程。面對成人外貿英語實戰(zhàn)的需求，我們會融入電子商務，攝影，平面設計，廣告策劃等內容，真正有用的配合市場需求的科目，讓學員學到真正實用的技術，將大學生市場做活。然后白領外語職業(yè)化課程做活。出現(xiàn)一些高端的，專業(yè)化的課程，比如雅思，四六級，專升本等。哪里有需求我們就開發(fā)適合哪里的課程。而這些工作，需要大家集思廣益，進行研究和創(chuàng)新，需要大家養(yǎng)成鉆研業(yè)務的好習慣，形成一個良好的工作氛圍。
三、加強宣傳策劃力度，對市場進行準確的把握，爭取更多生源。
一是通過創(chuàng)意策劃，鼓勵和刺激我們的客戶群體多多參與外語進修，讓他們了解到學習外語的好處，學習外語的必要性。有了好的創(chuàng)意，通過我們有利的網(wǎng)絡推廣平臺，進行有效的網(wǎng)絡宣傳，用理念去影響潛在的客戶生源。二是通過社會活動，與相關單位聯(lián)手舉辦各類活動，擴大地方外語品牌知名度，提升學校社會信譽度。三是通過教學質量的保證，使學員希望而來，滿意而歸，通過教學研究，開發(fā)實用性的課程，使學員真正學到語言能力和創(chuàng)富技術。取得學員對學校的認可和信任，提高地方外語的口碑，加大市場拓展能力以及市場占有率。
四、開展培訓，加強學習，提高員工業(yè)務素質和工作能力。
20xx年學校將持續(xù)開展教職工培訓活動，培訓內容包括對學校理念的統(tǒng)一認識，對所從事的教育事業(yè)的熱愛，樹立教師光榮的優(yōu)越意識，教師應該獲得學員的尊敬和愛戴，學員是我們無形的財富和資源。培訓內容還包括個人專業(yè)知識的豐富和提高，教學經(jīng)驗的交流，增加職業(yè)能力，使自己鍛煉成一個搏擊潮流的社會精英。
同事們應更好的審視自己，就是想辦法努力提高自己，突出自己不可替代的優(yōu)勢，只要是你做的事情很容易被人代替，你拼命也沒有價值，拼命的價值也是有限的，所以事無巨細，都要努力挑戰(zhàn)自己的極限，提升自己的職業(yè)能力。
五、加強溝通，活躍學校工作氛圍，豐富員工業(yè)余生活，增強團隊凝聚力，形成先進的地方外語文化特色。
學校將定期舉辦各種活動，樹立集體意識和團隊協(xié)作精神。一個人的力量是有限的，只有大家齊心協(xié)力，才能攻克難關，取得成功。通過活動豐富我們的業(yè)余文化生活，學校有了發(fā)展，會組織員工進行各種有趣的活動，比如拓展、旅游、聚餐、文體活動等等，讓大家在枯燥的工作中增加樂趣，身心愉悅的投入到工作中去。
六、進一步創(chuàng)造條件提升教師和員工的工資待遇。盡量在20xx年實現(xiàn)我們的工資水平達到在許昌的舒適水平。
人人能住上套房，人人有余錢。我們員工的生活水平必須有進一步的提高。這就需要我們努力工作，互相配合，各負其責，以校為家，學校這個大家庭有了發(fā)展，每位員工才能相應的享受更好的待遇。我們地方外語的教師和員工都是大學畢業(yè)，有知識有能力，只要我們堅定信念，勤奮努力，相信我們會創(chuàng)造出更加美好的生活和未來。
接下來是對未來的展望：
大家應該清晰的知道，地方外語的終極目標是要做一個外語加電子商務技能的綜合性涉外職業(yè)學院，培養(yǎng)真正能用的外語實戰(zhàn)型人才，對比傳統(tǒng)的政治型管理的外語大學。大家都是從大學畢業(yè)的，大學的迷茫，畢業(yè)之后的失落，我跟大家可謂是感同身受。這也是我從教育戰(zhàn)線轉戰(zhàn)國際貿易，然后又轉戰(zhàn)外語教育的原由。第一我想賺錢，第二我想讓我們以后的學生更好的通過外語去賺更多的錢。這也是我們兩年來一直堅持人性化管理的重要原因。因為我吃了很多苦，既然我做了平臺，我不希望我們地方外語的成員們受苦。
以下是我做的未來的詳細規(guī)劃：
一年內成為許昌成人多國外語短訓第一品牌外語學校，兩年內做成多國語言短訓為主有規(guī)范教學環(huán)境和外語教育類硬軟件逐步完善的的中短期外語專業(yè)學校，四年內發(fā)展成為許昌第一家全日制外語中等專業(yè)學校，六至八年內外語語種達到十種，成為許昌地方涉外高等專科學校，十年后成為許昌一家民辦全日制外語本科院校-許昌地方涉外學院。
至此兩年多的時間，我們的兩年計劃目標已經(jīng)順利實現(xiàn)。
化學教學研究工作計劃范文六
中職化學教學研究論文
一、中職化學教學中現(xiàn)狀分析
隨著新課程改革的不斷深入和實施，不僅為中職化學教學提出了嶄新的要求，帶領中職化學教學走上了更高的一個層次，同時也暴露了不少教學中的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1.在中職學校中存在的生源問題
雖然目前中職學校中的生源量不斷增加，但是質量卻沒能跟上步伐，一直在走下坡路，中職學校的學生，無論是學習的能力，知識基礎，還是綜合素質，道德修養(yǎng)等諸多方面都與普通中學生存在一些差距。此外，中職生由于學不得法，不僅嚴重影響學生的學習成績，更重要的是影響學生的學習積極性，導致學生學不會、學不好的現(xiàn)象。越是不會學，越是不想學，越是學不好，這樣的惡性循環(huán)是影響中職教學質量的.根本因素。
2.中職化學教學中教材使用狀況
教材是中職化學教學的根本載體，在教學過程中，對于教材的使用是否充分、是否合理，對教學效率有著直接的影響。當下中職化學教學中，在教材使用和利用方面存在的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）脫離生活實際。中職化學教材中，所選的很多內容與生活實際脫節(jié)，缺乏使用價值和知識價值的內容，再加上教師在教學中缺乏有效聯(lián)系生活實際的意識，導致學生不能很好地將學到的知識應用在實際生活中，不能學以致用，影響學習積極性。
（2）缺乏專業(yè)針對性。中職教材的版本很多，也不乏能夠貼近學生實際，社會實際以及崗位信息的內容，雖然具有較高的實用價值，但是卻通用于不同專業(yè)的教學，缺乏針對性，不能滿足不同專業(yè)學生對于化學學習的具體需要。
二、中職化學教學中應對策略
針對以上中職化學教學中存在的問題，提出相應的教學應對策略如下：
1.對學生進行相應的鼓舞
中職學校中，學生整體素質偏低的現(xiàn)狀是客觀存在的，針對中職學生與普通中學生的較大差距，教師在教學中應該充分考慮學生的自身情況并對其進行鼓舞。鼓舞不僅能激發(fā)學生的學習動力和學習人情，而且還能幫助學生建立自信。因此，在教學中，教師應關心學生，對于學生在生活中，學習上的問題和困惑；尊重學生，對于學生的錯誤加以指導，而非無端地指責和取笑。尤其是中職生處在青春期，個性和特點都非常的明顯，需要特別關心和指引。
2.選擇具有針對性的教材
首先，教師應深入研究教材，挖掘教材中的潛在因素，與學生生活實際緊密聯(lián)系，一方面激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習需要；另一方面，培養(yǎng)學生的化學意識，能夠用化學的眼光看待生活中遇到的問題。其次，在中職化學教材的選擇方面，應該選擇專業(yè)針對性較強的教材，讓處在不同專業(yè)上的學生都能接觸到和自己本專業(yè)聯(lián)系比較緊密、具有較強實用價值的知識。教師還應深入鉆研和學習教材，以不同形式展現(xiàn)教材，激發(fā)并保持學生的學習興趣。如除了傳統(tǒng)“一支粉筆”“一張嘴”“一塊黑板”的教材呈現(xiàn)模式之外，還應利用現(xiàn)代化的教學手段，如教學視頻，光盤，動畫等等。總之，中職化學的教學存在很多的特殊特點和情況，不僅教學內容特殊，而且教學對象特殊，這就要求教師在教學活動中，應多方位、多角度地考慮和入手，提高課堂教學效率，順利開展中職化學教學工作。
參考文獻：
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作者:張春苗 單位:魯中中等專業(yè)學校
化學教學研究工作計劃范文七
摘要:分析了環(huán)境專業(yè)無機及分析化學實驗課程的教學現(xiàn)狀及存在的問題，對該實驗課程的內容與教學模式的改革進行了探討，旨在提高無機及分析化學實驗課程的教學質量和教學效果，增強環(huán)境專業(yè)學生的實踐能力和和創(chuàng)新思維能力。
關鍵詞:無機及分析化學實驗;環(huán)境專業(yè);教學改革
環(huán)境專業(yè)是一門由多學科組成的新興邊緣交叉學科，它與自然科學、社會科學和技術科學相結合，是人類進一步認識和改造自然的表現(xiàn)[1-2]。
近年來，全國許多高校依靠自身優(yōu)勢及相關背景學科相繼建立了環(huán)境工程、環(huán)境科學等專業(yè)。
無機及分析化學實驗是環(huán)境專業(yè)一年級新生進入大學的第一門必修實驗課，主要是培養(yǎng)學生掌握基本的實驗操作技能和方法，加深學生對無機化學和分析化學基本理論和概念的理解，為后續(xù)的專業(yè)課程的學習打好基礎。
本文針對環(huán)境專業(yè)特點及目前教學現(xiàn)狀，對我校環(huán)境專業(yè)的無機及分析化學實驗教學模式進行了一系列創(chuàng)新研究和實踐，以實現(xiàn)學科交叉，突出環(huán)境專業(yè)的特色，增強學生的實踐能力和和創(chuàng)新思維能力。
1無機及分析化學實驗教學現(xiàn)狀及存在問題
1.1項目設置簡單、陳舊，與專業(yè)銜接不緊密
包括我校在內的大多數(shù)高校環(huán)境專業(yè)所開設無機及分析化學實驗項目幾乎都源自化學類專業(yè)的有無機化學實驗及分析化學實驗項目，教師選擇的實驗項目延續(xù)了化學類專業(yè)課程的特點，多數(shù)為基礎實驗及驗證性實驗，與專業(yè)內容未能真正結合，學生在學習和操作過程中感覺到該門課程與所學專業(yè)聯(lián)系不緊密，因此缺乏學習的熱情。
1.2對實驗的重視及創(chuàng)新不夠
無機及分析化學實驗常被認為是理論課的補充，實驗計劃學時數(shù)相對不足，整個實驗過程壓縮在較短的時間內完成，造成實驗質量不高;且目前環(huán)境專業(yè)無機及分析化學實驗主要為基本操作及驗證性實驗，缺乏綜合性和設計性實驗，在實驗過程中學生只是機械地按照教材中的實驗步驟進行，缺少思考、見解及創(chuàng)新。
學生的綜合能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉，很難達到培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的目標。
1.3未能發(fā)揮學生的專業(yè)特點，學生缺乏環(huán)保意識
為了使實驗現(xiàn)象和結果明顯，學生在實驗過程中取用試劑和藥品時總會認為“多多益善”，過多取用實驗試劑和藥品;實驗結束后，就會產(chǎn)生大量的廢液，廢渣等，而這些廢液、廢渣和廢氣沒有經(jīng)過回收處理就直接排放;學生沒有發(fā)揮其專業(yè)特長，缺乏廢液處理和回收意識。
2無機及分析化學實驗教學模式創(chuàng)新改革措施
2.1優(yōu)化實驗內容，增加專與業(yè)聯(lián)系
現(xiàn)行的環(huán)境專業(yè)無機及分析化學實驗項目較為陳舊，主要為基本操作實驗和驗證性實驗，缺少綜合、設計性實驗與創(chuàng)新性實驗內容。
這類實驗多數(shù)學生根據(jù)理論知識就能知道實驗現(xiàn)象和結果，很難激發(fā)學生的實驗興趣和主觀積極性。
因此，我們首先在環(huán)境專業(yè)的無機及分析化學實驗中適度調整、壓縮單獨的基本操作實驗項目，將基本操作訓練實驗、簡單的無機制備實驗和分析化學實驗三部分內容優(yōu)化整合，設計成綜合性實驗項目，使學生形成套完整系統(tǒng)的理論及實踐結合的實驗過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.2設計特色實驗，激發(fā)學習興趣
緊扣環(huán)境專業(yè)特點聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，在實驗內容中增加與環(huán)境專業(yè)相關的內容，激發(fā)學生的課程學習興趣。
例如，水中鈣、鎂、氯離子含量測定、化學需氧量(COD)的測定實驗水樣選取附近水域的自來水、污水等進行檢測，達到對實際水質進行分析;維生素C含量的測定實驗，實驗材料選用新鮮的蔬菜、水果進行測定;酸堿滴定實驗利用醋酸、小蘇打、氨基酸等的酸堿性進行滴定;葡萄糖含量的測定實驗，選取日常食物如:饅頭、米飯等進行測定。
通過這些實驗，學生能夠將所學知識靈活地應用于實際生活中，也讓學生領悟到環(huán)境與化學的密切關系，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主觀積極性。
2.3引入綠色實驗概念，增強環(huán)保意識
對于環(huán)境專業(yè)的學生來說，把綠色化學的理念融入教學，在化學實驗中減少環(huán)境污染，增強學生的綠色環(huán)保意識，是化學實驗課程改革的新方向。
具體到無機及分析化學實驗的教學上，首先，在實驗項目的篩選中，根據(jù)教學大綱，應該在保證學生應有的實驗技能得以訓練的前提下，盡可能選擇毒性小、污染少、實驗成本低的實驗項目。
同時改進實驗方法，在保證實驗教學效果的前提下，使用及微量、半微量的實驗模式來進行實驗。
其次，對于在實驗過程中會產(chǎn)生一些廢棄物，要求學生結合所學專業(yè)知識，自己設計方案合理有效地處理這些的廢棄物。
例如:實驗過程中產(chǎn)生的酸堿廢液，可將廢酸、廢堿溶液分別集中回收存放，通過酸堿中和反應進行處理;含重金屬Cr(Ⅵ)的廢液可通過加入硫酸亞鐵和石灰法進行處理，使Cr(Ⅵ)轉化為不溶物Cr(OH)3除去[3];含Pb2+的廢液先加入石灰乳做沉淀劑，使Pb2+轉化為不溶物Pb(OH)2，再進一步吸收空氣中的CO2氣體后，轉化為溶解度小的沉淀PbCO3除去[4];含Hg2+的廢液可先將廢液的pH值調至偏堿性，再加入過量的Na2S，使Hg2+以HgS沉淀析出，最后再將沉淀分離、提純后再利用[5]。
對于成分復雜、處理難度較大的的廢液，可以鼓勵學生申報“大學生創(chuàng)新項目”，從而進行更深層次的研究。
通過以上舉措，不僅有效控制了實驗造成的環(huán)境污染，同時也為后續(xù)開設的專業(yè)課程如:污染控制等的教學提供了具體實例，激發(fā)了學生的學習興趣。
2.4教學中引入現(xiàn)代化教學手段
目前，借助多媒體、視頻軟件等現(xiàn)代化的教學手段，能夠將圖像、文字、視頻、聲音等多種信息融為一體，對傳統(tǒng)的實驗教學起到了很好的輔助作用，能夠有效地提高實驗教學的質量和效果[6]。
鑒于目前環(huán)境專業(yè)無機及分析化學實驗課時量較少、內容較多、信息面寬的特點，課前播放多媒體演示可以首先為學生提供感性認識，在實驗過程中學生再結合自己的觀察、分析，就能夠準確地得出結論。
例如，對于基本操作實驗，在實驗前播放相關實驗的視頻影像資料演示實驗內容和規(guī)范化操作要點，有利于提高實驗課的教學效率和質量。
對于驗證性實驗，通過實驗視頻演示，能夠加深學生對實驗的理解，對實驗教學起到輔助和補充作用。
針對綜合性、設計性實驗，教師在對實驗原理和方法講解的同時也可借助多媒體，使整個實驗過程更加形象和直觀。
2.5完善實驗考核體系，合理評價學生成績
為了客觀合理地反映學生的實驗水平，改革實驗教學質量監(jiān)控和質量評價體系，建立按平時成績、實驗結果和實驗考試等內容相結合的實驗考核體系，使學生在知識、能力和素質等方面協(xié)調發(fā)展。
實驗成績可以按照平時成績(60%)、操作考試(20%)、筆試成績(20%)三個方面進行綜合評定，全面考核和測試學生掌握的專業(yè)知識和實驗技能，這種做法比較客觀、合理，可以極大調動學生對平時操作的重視程度和積極性。
3結束語
對環(huán)境專業(yè)無機及分析化學實驗教學模式進行改革，優(yōu)化實驗內容，設計特色實驗，引入綠色實驗概念，突出環(huán)境專業(yè)的特色，并且在教學過程中引入現(xiàn)代化的教學手段，完善實驗考核體系，積極有效地調動學生的學習積極性，為學生后繼課程的學習打下堅實的基礎。
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化學教學研究工作計劃范文八
摘要：工科院校非化學專業(yè)的學生化學基礎薄弱、興趣不高、實驗動手能力不強，且對分析化學實驗的要求各不相同。
本文分析了工科院校非化學專業(yè)學生的專業(yè)特點，指出了教學中存在的問題，提出了提高工科院校非化學專業(yè)分析化學實驗教學效果的有效手段。
關鍵詞：分析化學實驗;實驗教學;工科院校
分析化學及其實驗課程是重要的基礎化學課程，旨在培養(yǎng)學生定量分析的基本思維和進行定量分析的基本操作和動手能力，在以化學專業(yè)為基礎的非化學專業(yè)中，普遍開設了分析實驗課程，擔負著培養(yǎng)和訓練學生掌握分析技能和操作規(guī)程的責任，還對分析化學理論知識的深化起到極其重要的作用[1]。
分析化學實驗教學中，要求操作規(guī)范、計算準確、結果可靠合理，并且能夠對分析結果進行評價，其目的是培養(yǎng)學生“量”的概念，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力[2，3]。
在工科院校的分析化學實驗教學中，往往也存在一個教學大綱，不同專業(yè)一刀切的現(xiàn)象，由于不同專業(yè)的學生基礎情況不一樣、且對教學目標的要求也不一樣[4-6]，這樣就給教學帶來各種弊端。
一、工科院校開設分析化學實驗的專業(yè)特點
以昆明理工大學為例，分析化學實驗教學的專業(yè)包括化學、化工、冶金、材料、環(huán)境、食品、生物、制藥、醫(yī)學、建材等專業(yè)，這些專業(yè)對分析化學實驗的要求各不一樣，冶金和材料專業(yè)偏向于金屬離子的分析和應用，環(huán)境和化工偏向于水體分析和應用，醫(yī)學和建材專業(yè)要求相對較低，化學專業(yè)要求相對全面。
從學時分布來看，化學專業(yè)一般64學時，環(huán)境專業(yè)48學時，冶金、材料專業(yè)32學時，化工、生物、制藥24學時，而建材、航空等專業(yè)一般16學時，從學時的分布大體也能看出各自專業(yè)對該實驗課程的要求和目標。
從學生的基礎情況來看，冶金、材料、環(huán)境、建材等專業(yè)的學生基礎相對較好，但由于各自專業(yè)和化學實驗學科相差較大，學生表現(xiàn)出的主觀能動性相差也較大。
因此，工科院校不同專業(yè)開設分析化學實驗課程還需要考慮學生的基礎以及實驗課程與專業(yè)的銜接。
二、工科院校非化學專業(yè)分析化學實驗教學中存在的問題
1.實驗內容單一、枯燥、陳舊。
分析化學實驗的教學內容簡單、單一，除了常規(guī)的操作練習外，基本是驗證性實驗，如酸堿滴定、水中總硬度的測定、食醋中總酸度的測定等，教學內容陳舊，不利于調動學生的積極性和主動性，學生基本只需要預習、聽課、按流程操作，就可以得到考評分。
而對于一些分組性的實驗，如分光光度法測鐵、選擇性電極測定水中微量氟、電位滴定法測定溶液中的氯離子等實驗，通常多人分成一個小組，少數(shù)同學甚至沒有參與到實驗操作中。
這樣的情況使得部分學生難以主觀積極參與，有時甚至連目標都不清晰，這些都不利于完成基本的教學目標，更難達到培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。
2.學生操作能力差、照方抓藥。
分析化學實驗的操作是有嚴格的規(guī)范，學生需要提前預習各項注意事項，在實驗課中鍛煉。
但很多學生學習時重理論、輕實驗，操作能力差，甚至連基本的儀器都不認識、沒見過，在實驗過程中只能照方抓藥，變成了完成任務、演練一遍，難以達到預期的實驗教學目標[7]。
這也表明了學生提前的預習工作不到位，思考問題也不全面，只好按照老師的演示實驗進行操作，或者模仿身邊同學的操作進行，實驗中難免出現(xiàn)各種錯誤。
3.教師的教學模式程式化。
對于工科院校的學生，開設分析化學實驗課程，量大面廣，實驗教師的工作量巨大，教學過程難免程式化，包括既定的教學方法、教學過程、考評制度，實驗教師也難以個性化的提出新的教學方案。
化學教學研究工作計劃范文九
一、中職化學教學面臨的問題
1.中職化學教學采用的教材不合理。教材不僅能影響學生的學習效果，還能影響教育工作者的教學成果。一方面，在中職化學教學的過程中，教育者沒有根據(jù)學生的實際情況引入教材，也沒有根據(jù)實際需求來引入教材。學生雖然學習了這門專業(yè)，但是在將來的就業(yè)中不能將自己的所學所知實際運用到從事的工作中去，導致中職化學專業(yè)學生能力差。另一方面，教材的不貼近學生的發(fā)展需求，削弱了學生學習化學的興趣。
2.中職化學教學教學方式單一，學生缺乏興趣。大多數(shù)教育工作者在教學工作中都是按照教案的計劃一字不落地傳授給學生，忽視學生的化學課程體驗，在教學的過程中不能創(chuàng)新自己的教學方式，一味按照傳統(tǒng)的教學方式教學，使學生失去學習化學的積極性，不能給學生更多、更好、更新奇的教學體驗。教師在教學的過程中沒有考慮學生的實際應用情況，不能和學生進行積極的溝通，導致教學過程中出現(xiàn)課堂是教師的而不是學生的這種現(xiàn)象。
3.中職化學引入的生源綜合能力較差。隨著近幾年的教育發(fā)展，中等職業(yè)教育面臨著巨大的生源壓力。為了解決生源問題，多數(shù)中職教育學校降低招生的門檻，忽視生源的質量，高度重視生源的數(shù)量，導致中職化學教育生源的質量薄弱，無法滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需要，質量差體現(xiàn)在學生的基礎知識薄弱，文化水平下降，缺乏主動學習的意識，缺乏獨立解決問題和獨立思考的能力等，對待化學的學習更是消極怠工，致使化學專業(yè)學生的整體水平下降。
二、解決中職化學教學問題的對應措施
1.引入科學合理的教材。在選擇教材的問題上，中職教育的相關職能部門應當綜合學生、教師、企業(yè)、社會等多方面的發(fā)展需求，根據(jù)學校的教育情況，選用專業(yè)性符合企業(yè)要求的教材。注重學生的基礎學習培養(yǎng)后，依靠學校提供的教材，對學生進行更深層次的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)的職業(yè)技能和素質。此外，在注重教材質量的同時，也應當考慮到教材的數(shù)量和使用周期，緊跟時代前進的步伐，為學生提供新教材，保證學生全面發(fā)展。
2.采用多元化的教學方式，調動學生的`學習積極性。中職化學教育工作者在教育學生的過程中，應當創(chuàng)新自己的教學方式，積極利用先進的多媒體教學技術。譬如，在做化學實驗之前，教師可以播放簡單的情境視頻，激發(fā)學生的好奇心。我曾利用教學多媒體設備給學生放映各種神奇的化學現(xiàn)象，激發(fā)學生上課的積極性。在教學過程中，為了提高班級學生的合作、動手、創(chuàng)新能力，可以把學生分組，通過化學實驗的完成情況，表揚學生。對于完成情況較差的學生，提供學習的建議，鼓勵中職化學專業(yè)的每一名學生積極融入到學習化學的過程中來。這樣做不僅能提高學生的專業(yè)能力，而且對學生的綜合能力進行了強化。
3.提高化學專業(yè)學生的素質。面臨生源緊張的這一現(xiàn)狀，唯一的解決途徑就是收納學生后，嚴格培育學生的專業(yè)能力。強化基礎的教育學習，開設基礎課程，強化德育，使學生思想上認識自己的不足。這一階段的學生仍然具有較強的可塑性，不能放棄對學生的道德素質教育，努力改變學生課堂上不認真聽講的現(xiàn)狀，監(jiān)督學生的課堂學習，對上課態(tài)度不端正的學生進行適當?shù)呐u教育。
總之，中職化學作為一門專業(yè)課程，肩負著向同學傳授就職所需的專業(yè)知識和基礎知識的責任。在教學過程中，不僅要注重對他們專業(yè)能力的培訓，還需要培養(yǎng)他們從業(yè)以后的職業(yè)素質，提高學生的個人職業(yè)道德品質。同時，中職化學還是一門重要的課程，在實際教學的過程中，應當依據(jù)學生和社會的實際所需選擇相應的教材，改變傳統(tǒng)的教學方式和方法，探討適合學生的教學模式，優(yōu)化教學體系的結構，提升中職化學教學的品質，為學生綜合能力的提升提供一個良好的平臺。
化學教學研究工作計劃范文十
高中多媒體化學教學研究論文
在素質教育的背景下，高中化學教師要轉變教學理念，體現(xiàn)學生的主體地位，采取靈活多樣的教學手段，使學生輕松愉快地完成學習任務。多媒體教學是現(xiàn)代化教育技術發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學帶來很大的便利，多媒體技術應用于高中化學教學，保證教學質量，提升教學效果。
一、多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣
多媒體技術應用于高中化學教學，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學習化學知識，能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望，調動他們學習化學的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強烈地視覺沖擊使學生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達到理想的學習效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學生的注意力。利用多媒體技術多樣化的演示方式，能有效調動學生聽、說、想的`欲望，提升學生學習的積極性，使學生能及時接受各方面的信息，便于學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。
二、多媒體技術展現(xiàn)課堂活力
化學課堂教學提倡以學生發(fā)展為本，關注每個學生的發(fā)展，營造民主的學習氛圍，實現(xiàn)師生之間的平等對話，構建充滿活力的化學課堂。教師要依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，關注學生的個性特點，采用學生喜聞樂見的教學方式，展開化學教學。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學的效率。例如，《氧化還原反應》的教學，“電子轉移”這一微觀過程，知識抽象，學生不容易理解，為了化難為簡，增強學生的感性認識，教師借助多媒體手段，動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學生的多種感官，在學生腦海中留下深刻的印象，學生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學習效果。
總之，高中化學教師在傳授知識時，要轉變學生的學習方式，構建開放的學習環(huán)境，使學生變被動學習為主動學習，喚起學生的主體意識，調動學生的學習潛能，提供給學生自我表現(xiàn)的機會，讓學生成為知識的主動探究者，使學生成為課堂學習的主人，促進學生思維的發(fā)展。
化學教學研究工作計劃范文十一
化學生態(tài)課堂教學研究論文
摘要：以“無機非金屬材料的主角―――硅”為例，闡述了利用客觀事實、化學實驗等方式進行實證的化學生態(tài)課堂教學，對硅酸鈉溶液與鹽酸或二氧化碳反應的實驗進行了較為深入的研究，在實踐中取得了理想的教學效果。
關鍵詞：硅；實驗探究；生態(tài)課堂；證據(jù)推理
生態(tài)化學教學追求的是民主的、人文的、自主的、體驗的優(yōu)質課堂［1］。我校提出的化學生態(tài)課堂教學的基本環(huán)節(jié)是“自主先學→組內研學→交流促學→反饋評學”，讓學生站在學習的中心，最終實現(xiàn)以提升學生化學核心素養(yǎng)、合作探究能力、綜合思維能力為指向的智慧發(fā)展。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，尊重客觀事實，用事實說話，在化學生態(tài)課堂教學中，既要充分利用學生的已有經(jīng)驗開展教學，又要對有些經(jīng)驗，尤其是有疑惑的內容進行實證，可以采用客觀事實、化學實驗等方式進行。下面以人教版《化學1（必修）》第四章第一節(jié)“無機非金屬材料的主角―――硅”［2］為例加以說明。
1實物展示，創(chuàng)設問題情境
1．1實物展示
課前播放含硅元素實物美圖的視頻，讓學生直觀感知硅元素的實用性，學生在觀看時快速融入課堂情境。上課時，學生積極展示課前精心準備好的含硅元素的實物，介紹完后根據(jù)含硅元素的物質類別歸類，展示的實物主要有玻璃、陶瓷、水泥、混凝土、沙子、水晶飾品、瑪瑙、光導纖維、硅膠、太陽能電池或芯片等，還有學生帶來了陽光罐、太陽能電池玩具并進行現(xiàn)場演示。展示時，學生的熱情高漲，非常興奮，他們用實物證明了硅元素的重要用途。
1．2創(chuàng)設問題
剛才展示的實物中，在自然界最為常見的是沙子，沙子的.主要成分是二氧化硅，以二氧化硅為原料可以制得很多其他的產(chǎn)品。比如要想制得硅膠，需要先制得硅酸，硅酸難溶于水，那么如何以二氧化硅為基礎原料來制取硅酸呢？你能想到哪些方案？學生分析后，得出2種方案。方案1：二氧化硅與水直接反應制取硅酸（理由是二氧化碳可以與水反應生成碳酸）；方案2：二氧化硅與氫氧化鈉溶液反應制取硅酸鈉，再用硅酸鈉與鹽酸發(fā)生復分解反應生成硅酸。教師引導學生分析，如果方案1可行，那么成本就很低，就無需用方案2了，那么方案1可行嗎？請結合事實進行分析。學生在小組討論中得出結論，并給出反例進行實證：如果二氧化硅容易與水反應生成硅酸，那么在自然界中就不應該存在大量二氧化硅，沙灘上也不應該存在大量沙子，而應該變?yōu)?ldquo;硅酸灘”了。
2實驗探究，實證物質性質
2．1探究Na2SiO3溶液與鹽酸反應
從硅酸溶液變成膠體，再凝成膠凍，這些變化都建立在硅酸聚合的基礎上，而聚合反應的速度又與氫氧根離子濃度和硅酸濃度密切相關［3］。為了尋求較佳的實驗條件，以滿足課堂教學的需要［4］，使實驗現(xiàn)象盡可能快速、明顯，選用飽和Na2SiO3溶液和6～7mol／L鹽酸進行分組學生實驗。向小試管中加入1滴管飽和Na2SiO3溶液，逐滴滴入鹽酸，邊滴邊振蕩。可以觀察到產(chǎn)生白色絮狀沉淀，當?shù)稳爰s10滴鹽酸時，觀察到試管內的物質迅速凝成凝膠狀固體，說明Na2SiO3溶液與鹽酸確實能反應生成硅酸。
2．2探究Na2SiO3溶液與CO2反應
2．2．1提出問題通過初三化學的學習，學生已經(jīng)知道酸與鹽發(fā)生復分解反應時，生成新酸與新鹽，生成新酸的酸性一般弱于原來的酸，即強酸制弱酸。鹽酸是強酸，能與Na2SiO3溶液反應，那么弱酸能不能與Na2SiO3溶液反應呢？碳酸是一種常見的弱酸，那么如果向Na2SiO3溶液中通入CO2，情況如何呢？小明同學通過圖1組合實驗裝置進行實驗，進而得出“CO2能與Na2SiO3溶液反應生成硅酸”的結論，老師卻認為小明的實驗結論不可靠，請指出原因并加以改進。2．2．2討論交流學生經(jīng)過討論交流得出，根本原因是通入Na2SiO3溶液的氣體中含有HCl氣體，所以導致實驗結論不可靠。如何進行改進呢？學生想到的辦法：（1）中間增加NaHCO3溶液的洗氣裝置或優(yōu)化制取二氧化碳的方法。（2）聯(lián)想到CO2與澄清石灰水反應的實驗，有學生提出可以將內壁涂有Na2SiO3溶液的小燒杯罩在酒精燈火焰上，觀察是否變渾濁。然而思維嚴謹?shù)膶W生對這個方案產(chǎn)生質疑，將燒杯罩在酒精燈火焰上時，水被加熱揮發(fā)，Na2SiO3固體析出也會出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象，所以應該等燒杯冷卻后再加水，觀察產(chǎn)生的固體是否溶解。2．2．3實驗探究由于直接向飽和Na2SiO3溶液中通入CO2氣體，需要通氣約8分鐘，再靜置一段時間才能觀察到凝膠狀固體，時間過長，不適合課堂演示。為了使反應更快速、有趣，用350mL軟飲料瓶收集滿2瓶CO2氣體，擰緊瓶蓋備用。課堂演示時，邀請一名學生與教師同時進行實驗探究，比一比誰做得更快、更好。讓學生先操作，擰開瓶蓋，向瓶內加入2滴管飽和Na2SiO3溶液，擰緊瓶蓋，迅速振蕩飲料瓶，可以觀察到飲料瓶逐漸變癟，并能感知到瓶壁略變熱，說明該反應放熱。振蕩1分鐘左右，將瓶子倒置在桌上約1分鐘，擰開瓶蓋，可以觀察到瓶蓋內的凝膠狀固體（如圖2所示），說明Na2SiO3溶液能與CO2反應生成硅酸。2．2．4拓展研究Na2SiO3溶液能與CO2反應生成硅酸，生成什么鈉鹽呢？學生猜想可能是Na2CO3或NaHCO3，受到Na2CO3＋CO2＋H2O＝2NaHCO3知識的影響，許多人認為，該反應生成的鈉鹽與CO2的用量有關，通入少量CO2氣體時，生成Na2CO3，通入足量CO2氣體時，生成NaHCO3。那實際情況如何呢？將生成的硅酸凝膠用玻璃棒攪碎后，加入蒸餾水，振蕩，棄去上層液體，重復2～3次。向洗凈后的硅酸中加入蒸餾水，振蕩，分為2等份，一份加入足量飽和Na2CO3溶液，另一份加入等量水做對比實驗。將2份混合物充分振蕩，為了加快反應速率，可以在酒精燈火焰上適當微熱，觀察到加有飽和Na2CO3溶液的硅酸逐漸溶解，而加入等量水的硅酸無明顯現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象表明，H2SiO3能與Na2CO3溶液反應，說明Na2SiO3溶液中通入CO2氣體時，應該生成H2SiO3與NaHCO3，而不是Na2CO3，化學反應方程式為Na2SiO3＋2CO2＋2H2O＝2NaHCO3＋H2SiO3↓［5］。查閱電離平衡常數(shù)可知，電離H＋的能力確實是H2CO3＞H2SiO3＞HCO－3，與實驗結果吻合。
2．3探究Na2SiO3溶液的優(yōu)越性能
2．3．1體驗Na2SiO3的防火性能2位學生分別夾取用飽和NaCl溶液浸泡晾干的布條和用飽和Na2SiO3溶液浸泡晾干的布條，同時置于酒精燈火焰上，可以觀察到前者迅速燃燒，而后者難以燃燒，說明Na2SiO3防火性能好，可用做防火劑。2．3．2體驗Na2SiO3的黏合性能事先準備好用飽和NaCl溶液黏合的2塊毛玻片和用飽和Na2SiO3溶液黏合的2塊毛玻片，放置3天。讓2位學生分別用力將其分開，可以觀察到前者很容易就分開，而后者根本無法分離，說明Na2SiO3溶液有很強的黏合性能，可用做黏合劑。再因勢利導，分析盛裝NaOH溶液的試劑瓶不能用玻璃塞的原因，學生恍然大悟。
2．4體驗SiO2與HF的反應
由于HF易揮發(fā)且有毒性，與SiO2的反應不宜在教室進行實驗探究，可以讓學生觀看視頻，體驗SiO2與HF的反應。再引導學生結合兩性氧化物的定義分析得出，SiO2不是兩性氧化物，應該屬于酸性氧化物。
3觀看視頻，激發(fā)愛國熱情
通過觀看剪輯的視頻，讓學生了解由二氧化硅可以制得硅，晶體硅可用來制硅太陽能電池和硅芯片，了解我國芯片的國情和近年來“中國芯”的迅猛發(fā)展。蘇州正在修建一座中國最大規(guī)模、最先進的半導體產(chǎn)業(yè)園。有專家預言，2018年是中國芯發(fā)展最為關鍵的一年，所以我們一定要努力學好本領，因為社會的發(fā)展需要我們，祖國的發(fā)展需要我們！
4小結提升，點明課堂主題
本節(jié)課主要學習了以二氧化硅為中心的轉化關系：沙子的主要成分是二氧化硅，而二氧化硅生產(chǎn)的玻璃、硅膠、光導纖維、太陽能電池、硅芯片等已經(jīng)走進了千家萬戶，我們能理解在半導體工業(yè)中“從沙灘到用戶”的含義。人們將20世紀后半葉以來的時代稱為“硅時代”，也足以體現(xiàn)硅在社會發(fā)展中的重要性，硅元素確實無愧于“無機非金屬材料的主角”的稱號。
5教學反思
5．1教師首先要有實證意識
不少教師都積累了多年教學經(jīng)驗，這些經(jīng)驗主要來自于教材、教參、習題資料、報刊雜志和網(wǎng)絡資源等，但有些教師對這些經(jīng)驗缺少批判性思維，直接“拿來主義”，教學上也停留在傳統(tǒng)的知識層面，缺少對學生方法的指導和能力的培養(yǎng)，這顯然是與當下以學科核心素養(yǎng)和關鍵能力為導向的課堂教學理念格格不入的。對于一些“經(jīng)驗”的獲取，尤其是有關物質性質方面的經(jīng)驗，我們一定要有實證意識，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是檢驗真理的唯一標準，所以只要條件允許，一定要用實驗進行驗證，再吸收其為有效經(jīng)驗。很多時候，我們缺乏的不是研究和解決問題的方法，而是主動研究問題的意識。
5．2著力培養(yǎng)學生實證意識
在課堂教學中，教師要精心設計，引導學生運用事實和實驗手段進行實證。本節(jié)課中讓學生根據(jù)事實推理能否用SiO2直接與水制備硅酸，用化學實驗手段研究Na2SiO3溶液能否與鹽酸或CO2反應，以及Na2SiO3溶液與CO2反應生成的鈉鹽，用對比實驗的方法體驗了Na2SiO3溶液的防火性和黏合性，較好地培養(yǎng)了學生的實證意識。
參考文獻
［1］沈世紅．生態(tài)化學：讓教育夢想照進課堂現(xiàn)實．南京：江蘇教育出版社，2015：9
［2］宋心琦．普通高中課程標準實驗教科書：化學1（必修）．北京：人民教育出版社，2007
［3］王云生，陳永夏．化學教育，1984（6）：42－43
［4］陽智純．化學教學，2008（7）：11－13
［5］劉懷樂．教學儀器與實驗，2008（9）：36－37
化學教學研究工作計劃范文十二
怎樣進行化學教育教學研究(1)
【按】近來有一些參加福建省化學學科帶頭人培訓的教師跟我說，今后有了評化學特級教師和省教學名師以及教授級中學教師的機會，怎樣搞化學教育研究，寫出高水平的論文、著書立說就顯得很重要，迫在眉睫，感到這方面比較薄弱，壓力很大。江浙黑等省已經(jīng)開始了教授級中學教授的評選工作，要求三個代表作，必修要有核心刊物發(fā)表的文章。下面把我給化學教育碩士的講稿提綱介紹給大家，供參考。
怎樣進行化學教育教學研究在龐大繁雜的化學教學論研究課題中主要圍繞著以下幾個方面展開：
n 為什么教、為什么學――化學教學的價值觀與目標
n 教什么；學什么――化學課程與教材
n 怎樣教、怎樣學――化學教與學的藝術與方法
n 教的如何、學的如何――化學教學的測量與評價
n 研究什么、怎么研究――化學教學的反思與升華
n 什么時候教、什么時候學――化學教學的最佳時機
一、化學教育研究的意義和目的
1．化學教育研究的意義
(1)是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。把握化學教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵期
即成為專家型、學者型教師的需要。化平庸為神奇，化渺小為偉大。
(2 )是教育改革的需要。
(3)是教師隊伍的建設和發(fā)展的需要。
2.化學教育研究的目的
(1)探索化學教育教學的規(guī)律
(2)提高化學教師的從業(yè)素養(yǎng)和能力
(3)提高教學質量
二、化學教育研究的一般過程
1．選定課題
化學教學科學研究課題的選擇，是研究的起點，也是關鍵的一步．它決定著這次研究的理論價值和應用價值，有人說：“提出問題就是解決問題的一半”．”愛因斯坦曾經(jīng)說過，“提出問題往往比解決問題更重要”．這些都說明選好研究課題是非常重要的`環(huán)節(jié)．選擇可以研究10―還不過時的題目
中學化學教學科學研究的內容
化學課程新理念的研究（30題略）
化學課程標準的研究（30題略）
化學教材（結構、習題、作業(yè)等）的研究（30題略）；
化學教學方法（策略、設計、策略）的研究（30題略）：
化學實驗、教具及其教學的研究（30題略）：
化學教育基礎理論的研究（30題略）
化學德育(情感、態(tài)度、價值觀教育）的研究（30題略）
化學研究性學習（課外科技活動）的研究（30題略）
化學教育心理的研究（30題略）
化學教師行為的研究（30題略）
2．查閱文獻
(1)查閱文獻的目的
為了使研究課題能夠順利進行，尤其是制定正確的選題和研究計劃，必須查閱、了解有關該課題的研究情況和指導理論。
查閱文獻的目的在于了解前人已做過哪些工作，哪些問題已經(jīng)解決，哪些問題尚待進一步解決，采用了哪些方法，所得結論的科學性如何，從而在前人研究的基礎上繼續(xù)研究、有所創(chuàng)新。
(2)化學教育文獻的分布
①書籍：包括名著典籍、教科書、工具書等
②報刊：各類化學教育期刊、高校學報、教育學、心理學、科技哲學、科學史雜志及教育報、教育文摘報等；
③教育檔案：教育年鑒、教育統(tǒng)計、中國教育綠皮書、學術會議文集、學位論文、資料匯編等；
④專家詢問；
⑤上因特網(wǎng)或到電子閱覽室查詢(百度博客等)。
（3）我國化學教學科研文獻資料、主要檢索工具簡介：
《全國總書目》，國家出版事業(yè)管理局版本圖書館編．
《全國新書目》，全國新書目編輯部編．
《全國報刊索引》，上海圖書館編．
《全國高等院校社會科學學報總目錄》，吉林大學社會科學叢刊編輯部
《科技新書目》，新華書店北京發(fā)行所編．
《化學文摘》，美國化學學會《化學文摘》商務社編．
《教育研究》 中央教育科學研究所主辦
《中國教育學刊》中國教育學會主辦
《課程?教材?教法》人民教育出版社主辦
《實驗教學與儀器》人民教育出版社主辦
《教育理論與實踐》（中學版）
《化學教育》，中國化學會主辦-
《化學教學》，華東師范大學主辦．
《中學化學教學參考》，陜西師范大學主辦．
《中學化學》，哈爾賓師范大學主辦．
《中學生理科應試》，哈爾濱師范大學主辦。
《中學化學教學》，中國人民大學書報資料中心．
《中學生數(shù)理化》，鄭州《中學生數(shù)理化》編輯部． 各高校哲學社會科學學報（重點關注。量大，達幾百家）
(4).閱讀資料的方法
要全面：中外
大致瀏覽
精細研讀
(5)記錄資料的方法
記所需記錄的內容
教學資料卡片、活頁筆記、剪貼
復印、電腦儲存
3.分析處理有關資料
4.制定化學教研計劃
5 .實施化學教研計劃
(問卷調查,實踐操作)
7．用印刷或電子媒體表述
化學教育研究成果的表述可以用紙質媒體或電子媒體的手段，表達的形式可以用論文或研究報告，這是一件極為有意義的工作。它有助于人們交流學術思想，提供資料，便于將研究成果加以推廣。以豐富化學教育的理論和提高化學教育的質量，從而反映出其學術價值和社會價值。
(未完待續(xù)）
化學教學研究工作計劃范文十三
中學年度教學研究工作計劃
根據(jù)學校工作計劃，結合學校師資和學生生源素質，特擬定本學年學校教學研究工作要點：
一、完成教研組常規(guī)工作和臨時工作，組織聽評公開課、優(yōu)質課、示范課等，重點指導參加全州、全省優(yōu)質課評比的教師上好準備課。每月對本組教師的備課、作業(yè)批改、教學效果測試情況作一次檢查記錄，對出現(xiàn)的問題及時處理。教研組長每學期聽課不少于8節(jié)次。教研活動定時召開展，做到不走形式和過場，真正起到教學研究的作用。
※二、加強對年青教師教學工作的指導。每學期第十周前教研組長應組織本組教師聽取3次以上公開課，課后及時評課，對可取之處給予明確肯定，對不足部分應提出指導性建議，作好評課、指導記錄。教研組長根據(jù)本組實際，有意識地安排有經(jīng)驗的教師進行“一幫一”、“老帶新”等指導活動，明確指導教師，幫助年青教師完成備、講、批、輔、考、研六個教學環(huán)節(jié)工作。指導教師每學期指導備課不少于3課時，聽課不少于5課時，其余指導可根據(jù)情況酌情處理。每次指導都作好檢查記錄。教務處、教研處每月檢查一次，全面了解年青教師教學情況。
三、組織學習新教學大綱，研討新的教學理論、教學方法，引進、吸收和使用新的教學輔助手段，積極開展各項教學研究活動，組織課題專題研究，撰寫教學論文，總結教學經(jīng)驗。每學期每位教師教學論文不少于1篇。
※四、參加省、州教改培訓的教師，積極組織本組教師開展再次培訓，帶頭進行教改研討活動。寫出教改培訓心德，打印后向學校領導書面匯報（第十周前）。
五、指導督促教師積極使用現(xiàn)代多媒體教學手段，學會上網(wǎng)查尋教學資料，豐富教學 內容，學會應用多媒體課件作為教學輔助手段，使用微機處理個人資料。
※六、本學期期末，參與統(tǒng)考科目的任課教師均與學生一道參加考試，擔任不同科目或不同年級的教師任選一個年級或科目進行考試。考試成績作為教師業(yè)務考核評價的重要內容之一；教研組長抓好本組內統(tǒng)考科目教師的教學督查工作；所任學科統(tǒng)考成績低于全縣平均的`，下一學期不列入擬聘教師名單。
※七、本學期組織各學科校內教學能手評選活動。要求每個老師必須上一節(jié)公開課，由各組組織評比后推薦參加比賽（具體操作辦法另外下發(fā)文件）。
八、組織教師參加各種學術活動，有計劃安排教師參加年會，主動與周邊州、縣、市同類學校的教研組聯(lián)系，開展教研交流。
九、組織安排學生參加各科競賽，并組織教師進行培訓指導。組織初三年級各科教師搜集中考信息，研討中考教學工作。
十、做好本組教師思想工作，加強團結，增強凝聚力，組織豐富多彩的教研活動。
帶“※”號的為本學期工作的重點內容。
行政辦
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