總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧。什么樣的總結才是有效的呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

2022年認識三角形教案小班總結6篇一

《認識三角形》【教學內容】 教科書第75頁例1和“試一試”，76頁例2、“試一試”和隨后的“練一練”，完成練習十二1，2題。

【教材分析】本課是蘇教版四年級下冊第七單元第一課時的內容。學生在已經直觀認識了三角形，且對三角形有一些感性認識。所以教學例1時選擇從生活中的場景入手，通過讓學生畫三角形、說三角形特點，逐步總結出三角形概念及基本特征。教學例2，也是從現實情境出發，通過測量人字梁高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。從實例到抽象概念，使學生獲得正確而清晰的表象。

【學情分析】學生在低年級時已經對三角形有了直觀的認識和初步的感知，這種感知往往來自于生活，所以教學時例題的選擇都是來源于現實生活，有利于學生對概念的抽象。畫高對學生來說是一個難點，所以教學過程中要引導學生和已有知識進行練習，在比較中區分，從而正確的對知識體系進行重組和建構。

【教學目標】 1. 知識與技能：使學生聯系已有知識和經驗，通過觀察、操作、測量等具體活動，認識三角形 的基本特征，初步形成三角形的概念，知道三角形的高與底的含義，會用三角尺畫三角形的高（在三角形內）。

2. 過程與方法：使學生經歷探索和發現三角形基本特征的過程，積累一些觀察和操作、比較和分析、抽象和概括等活動經驗，體驗數學抽象的一般過程，發展空間觀念。

3. 情感態度和價值觀：使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些學習成功的體驗，進一步激發數學學習的興趣，樹立學好數學的信心。

【教學重點】 認識三角形的基本特征，理解三角形概念。

【教學難點】 會畫三角形底邊上的高。

【課時安排】 安排1課時 【課前準備】 課件，直角三角尺，學生每人一張學習單 【教學過程】 一、 談話導入 出示大橋夜景，提問：同學們，你能從這幅圖中看到什么？ 師：生活中你還在哪些地方見過三角形？ 多媒體展示存在于生活中的三角形。

揭題：生活中我們在許多地方見到過三角形，到底什么樣的圖形才能叫做三角形，三角形又有哪些特征呢？今天跟隨老師一起來認識三角形（板書課題）二、 探究新知 （一）、三角形概念、特征 1.畫三角形 提出要求：剛才我們看了那么多的三角形，你能畫出來一個嗎？ 生嘗試畫三角形，教師巡視，收集學生存在的錯誤案例。

2.展示交流，抽象概念 師提問：你畫的三角形有什么特點？小組交流。

指名展示，并介紹所畫三角形特點。

（1）三角形由三條邊組成。師追問這三條邊是什么線？根據學生回答板書：線段 （2）出示反例， ，這三條線段能組成三角形嗎？這三條線段應該是什么關系？板書：圍成 （3）三條線段圍在一起就是三角形了嗎？出示反例， 。這三條線段應該怎樣圍在一起呢？板書：首尾相接 抽象概念：根據我們剛才的交流不難發現，這些是三角形共同的特點。所以，我們把由三條線段首尾相接圍成的圖形叫做三角形。板書完整。

師：同位之間看著手中的圖形互相說一說什么樣的圖形叫做三角形。

3.自學三角形各部分名稱 師：你知道三角形各部分的名稱嗎？自學書本75頁。

組織交流：這是三角形的什么（邊）？有幾條邊？頂點（有幾個頂點）？角， 有幾個角？ 4.試一試 提問：如果給你頂點讓你畫出一個三角形，你能畫出來嘛？ 出示題目，自行閱讀理解題目意思。學生繪制。

交流展示，誰愿意展示一下自己所畫的三角形？ 提問：任選3個作為頂點，都能畫一個三角形嗎？你有什么發現？為什么下面3個點不能畫出一個三角形。交流（找2名學生說）小結：在同一條直線上的點只能畫出一條直線。所以三角形的頂點能不能在同一條直線上。

(二)、認識高和底 1.教學三角形底和高的概念 師：三角形在我們生活中還有很多的用處，出示屋頂圖。從這幾幅圖中你又能看到什么？知道這是什么嗎？如果學生回答不出則師簡單介紹人字梁。

師：同學們手中也有一張人字梁圖，你能量出圖中人字梁的高度嗎？ 學生嘗試。

展示交流，指名演示度量過程并提問 （1）你量的是從哪里到哪里的距離？引導學生說出從人字梁的頂點到它對邊的距離 （2）我們所量的這條線段和人字梁的底邊在位置上有什么關系？（互相垂直）（3）你能想辦法驗證一下嗎？指名演示驗證過程。

（4）師小結：通過剛才討論我們可以發現人字梁的高度，其實就是從這個三角形的頂點（出示頂點）到對邊所做的垂直線段的長度（邊指邊說）。

抽象概念：如果我們把這個人字梁所在的三角形畫出來，那么從三角形的一個頂點向它的對邊作一條垂直線段，這條垂直線段就是三角形的高（板書，畫出高，和直角標志），而這條對邊就叫做三角形的底（標出底）。

回憶剛才過程，說一說什么是三角形的高，什么是三角形的底？ 2. 教學畫高 (1) 提問：如果已知三角形的底，怎樣畫出底邊上的高呢？ (2) 學生嘗試畫底邊上的高。

(3) 指名演示畫高，總結畫高的方法和注意點。

(4) 對比畫三角形底邊上高的方法和過直線外一點畫已知直線垂直線的方法。尋找相同和不同點。

三、 練習鞏固 同學們這節課收獲可不少，不僅知道了什么樣的圖形是三角形，還知道了三角形的特征，認識了三角形的底和高，也知道如何畫底邊上的高。接下來就是要檢驗你們的時刻了。做好準備了嗎？ 1. 練一練第1題。

（1）學生同位之間互相說一說。

（2）指名說一說哪些是，哪些不是，為什么？ 2. 練一練第2題。

（1）說一說題目有哪些要求。注意取整厘米。

（2）學生獨立完成。

（3）反饋交流。注意讓學生表達清楚：第一個圖形底邊上的高為2cm。

底 3. 下圖中底邊上的高畫的對嗎？ 底 底 底 ④ ③ ② ① （1）投影出示，先觀察，思考如何改正？ （2）指名用直角三角尺把正確的畫圖方法擺出來。

（3）說說在畫高時我們需要注意哪些問題。

4. 練習十二第1題。

（1）獨立完成，指名展示自己的作業，并說說畫高的方法。

（2）改變第一個三角形的底，提問：這時該如何畫高。指名演示。再改變底邊，又該如何畫？觀察圖1，你有什么發現？三角形有幾條高？（3）討論直角三角形的的高。提問：這是一個什么三角形？你能指出它的兩條直角邊嗎？如果以一條直角邊為底（老師用手指），怎樣畫三角形的高？指名擺三角尺。你有什么發現？如果以另一條直角邊為底呢？你又有什么發現？ （4）小結：直角三角形中以一條直角邊為底，另一條直角邊就是三角形的高。

（5）提問：你能畫出這個直角三角形的第三條高嗎？以哪條邊為底？ 5. 練習十二第2題。

（1）學生按要求畫出三角形。

（2）同桌互相檢查所畫的三角形是否滿足要求，交流是怎樣畫的。

（3）展示學生作業，并提問：問什么條件相同，所畫的三角形卻不同呢？你有什么發現？ （4）如果用同一條底邊，你能畫出多少個等高的三角形？ 四、 全課總結 提問：這節課學習了什么？你有哪些收獲？還有什么疑問？ 【板書設計】 認識三角形 由三條線段首位相接圍成的圖形叫三角形。

高 底

教學反思

2022年認識三角形教案小班總結6篇二

教學目標：1、使學生在觀察、操作和交流等活動中認識三角形，認識三角形的各部分名稱，了解三角形的穩定性，會在三角形內畫出對應邊上的高。

2、在認識三角形的基本特征及底和高的活動中，積累一些觀察和操作、比較和分析、抽象和概括等活動經驗，體驗數學抽象的一般過程。

3、認識到三角形是日常生活中的常見圖形，在學習活動中進一步產生學習圖形的興趣和積極性。

教學重點：認識三角形的基本特征，認識三角形的底和高。

教學難點：懂得底和高的對應關系，會畫三角形指定邊上的高。

教學準備：三角板、練習紙、多媒體課件等。

教學過程：一、喚醒認識，引入新課今天我們的課堂來了一位新朋友（出示機器人）它是？（機器人）對，看它的造型就知道是來自圖形王國的，它特地給我們帶來了一些圖形（出示一組圖形），問：你能把這些圖形進行分類嗎？是按什么標準分類的？（指名回答）很好，我們可以按照形狀長方形、正方形和三角形分為三類。在三年級的時候我們已經學習了長方形和正方形的相關知識，今天這節課就讓我們一起走進三角形的世界！去認識三角形（板書：認識三角形）二、觀察操作，認識新知 1.感知生活中的三角形 （出示例1主題圖）這是長江斜拉大橋。你能在圖中找出三角形嗎？誰來指一指？（指名上臺指一指）我們在長江大橋上找到了這么多的三角形（出示找到的三角形）。你還能從什么地方找到三角形？ （出示圖片）老師也在課前找了一些圖片，請大家一起來看一看，三角形又藏在哪里呢？ 2.認識三角形的特點 數學來源于生活。我們周圍的許多地方都有三角形的身影，那你能畫出一個三角形嗎？請同學們完成練習紙的第一題，畫一個三角形，同時想一想三角形有什么特點。（老師在黑板畫一個三角形）大家畫的三角形形狀、大小可能不一樣，但都有什么共同特點？ （有3條邊、3個角、3個頂點）（教師板書）我們一起來指一指哪3條邊？哪3個角？哪3個頂點？ 那你覺得什么樣的圖形叫作三角形呢？（板書：的圖形叫作三角形）（學生可能會回答：有3個頂點，3條邊，3個角的圖形叫作三角形；如果學生回答不出直接出示圖形）它是三角形嗎？（不是）為什么？（它的邊不是直的）也就是說三角形的三條邊都要是？（板書：三條線段）這是三角形嗎？為什么又不是呢？（因為線段和線段的端點沒有連接在一起）對，它們要像這樣連在一起才行，在數學上我們稱為首尾相接。（板書：首尾相接）那究竟什么樣的圖形叫作三角形，誰來概括一下？說的真棒，這就是三角形的定義，我們一起來讀一讀。

3.嘗試畫圖，發現規律我們已經認識了三角形的特點，知道了三角形的定義，圖形王國來的這位機器人朋友要來考考大家了。你準備好了嗎？（出示“辨一辨”）大家表現真棒，祝賀你們！還敢不敢繼續接受挑戰啦？請一男生把題目讀一讀。“任選3個點”是什么意思呢？因為根據三角形的特點我們知道三角形有三個頂點，所以4個點中只需任選三個點來畫三角形。請大家在練習紙的第2題上試著畫一畫，看看你能畫出哪些三角形。為方便描述，我們把這四個點標成ABCD，（學生獨立畫圖后交流）為什么沒有人選BCD三個點？（因為BCD在同一條直線上）非常好，如果我們把這三個點兩兩用線段連接，就會發現畫出的線段都在同一條直線上，所以不能圍成一個三角形，原來機器人朋友是想告訴我們三角形的3個頂點不能在一條直線上。同學們表現的真不錯，給自己鼓鼓掌。

4.了解三角形的穩定性 在生活中，很多地方都會用到三角形，知道為什么嗎？這里教師出示三根木條釘成的三角形，讓學生拉一拉，說說感覺。

三角形的穩定性在生活中有著廣泛的應用，比如（出示圖片：衣架、固定攝像機的三角架、籃球架等。）5.認識三角形的高三角形在我們的生活中無處不在，比如（出示人字梁）。大家認識它嗎？對，是人字梁，人字梁是從古至今一種比較傳統的屋頂建造形式。有沒有想過它為什么是三角形？你能指出人字梁的高度指的是哪一條線段嗎？（指名指一指）為什么？就像我們測量身高是從頭頂到腳底，所以人字梁的高度也是從上面的頂點到對邊的距離。那這條線段與人字梁的底邊在位置上有什么樣的關系？（互相垂直）我們可以怎樣來驗證是否垂直呢？（用三角尺）對，我們發現這條線段和底邊形成的角與三角尺的直角重合，所以它們是互相垂直的。這樣的線段我們稱為是人字梁的高。如果我們把人字梁所表示的三角形畫下來，你能學著人字梁高的定義說一說什么是三角形的高嗎？（三角形的高是頂點到底邊的垂直線段）這里的底邊也就是頂點的對邊，我們一起來看看書上的概念，一起讀一下。這條對邊就是三角形的底，也就是說底是這個頂點的對邊。請同學們再次默讀，找出你覺得關鍵的詞，你來說（頂點，對邊，垂直線段）。請你結合圖形和關鍵詞再和同桌說一說什么是三角形的高？什么是三角形的底？我們的機器人朋友也一直陪著大家在學習，它現在有個困惑想要求助于大家，你們愿意幫幫它嗎？我們一起來看，下面三角形指定底邊上的高對嗎？第1個？（它不是從頂點出發的）對，還記得我們找的關鍵詞“頂點”嗎？三角形的高是從三角形的一個頂點出發的，所以第一個是錯誤的；第2個？（它與底邊沒有互相垂直；它不是垂直線段）我們剛才圈的關鍵詞有一個就是“垂直線段”，所以它也是錯誤的；第3個呢？對，是正確的；那第4個呢？這次畫的高是從頂點出發的，而且也是一條垂直線段，那它是指定底邊上的高嗎？在同學們的幫助下，機器人終于對三角形的高和底有了更清晰的認識。

6.畫指定底邊的高知道了三角形高的定義，那你會畫高嗎？閉上眼睛聯想一下，畫高就和我們以前學的畫什么差不多？（畫垂線）畫高就是過直線外這一點作指定底邊的垂直線段。相信你們一定能畫出三角形指定邊的高，請同學們完成練習紙上的第3題，畫出第一個三角形指定底邊上的高。強調高用虛線表示，最后一定要標上垂直符號。你畫對了嗎？請大家把下面的兩個三角形指定邊上的高畫出來。（展示學生結果，指出錯誤的地方，集體訂正）現在請同學們看一下這3條底在位置上有什么不同？（在下面，右面、左面）也就是說三角形的底邊固定嗎？（不固定）三角形的每一條邊都可以作為底，那你知道一個三角形有幾條高嗎？（3條）每一條底邊上都對應著一條高，高和底是一一對應的關系。

（出示直角三角形）那這個三角形底邊上的高在哪里？動手畫一畫。（找一個學生的投影）這位同學怎么沒有畫高呢？（高和直角邊重合了）原來這是個直角三角形，我們畫的垂直線段正好和直角邊重合了，那如果底換成這條邊呢，它的高應該在哪里呢？（另一條直角邊）你有什么發現？很好，在直角三角形中，兩條直角邊互為底和高。

三、鞏固練習，加深理解 1.“練習九”第2題 我們已經學會了畫三角形指定底邊上的高，我們的機器人朋友又有新想法了，如果反過來告訴大家底和高的長度，讓你畫出符合條件的三角形，你會畫嗎？請女生來讀一下題。請你按照要求在練習紙上畫出三角形。我們以這個三角形為例，誰來說說看，怎樣畫？可以先畫出底5cm，再根據高3cm，確定與這條底相對的頂點的位置，最后將這個頂點與底邊線段的兩個端點連起來。按照同樣的方法我們可以畫出很多，比如這3個三角形，它們的底相等嗎？高呢？它們的形狀相同嗎？你有什么發現？（不同形狀的三角形它們的底和高可能是相等的）同學們學得都很棒，我們再來看一題。

2.“練習九”第4題（出示第4題）哪位同學來把這道題目讀一下。擺成的這個三角形有什么特點？（三條邊都相等）你能說說為什么這個三角形的高一定比小棒短嗎？小棒的長度實際就是三角形這條邊的長度？誰來說說看為什么高比這條邊短呢？我們在認識垂線時已經知道，從直線外一點到直線上所有的連線中，垂直的線段是最短的。

四、全課總結，拓展延伸 我們今天再一次認識了三角形，你有什么新的收獲？ 質疑：大家對三角形還有什么問題嗎？今天我們知道了三條線段首尾相接圍成的圖形是三角形，那是不是任意長度的三條線段都能圍成三角形呢？這個問題我們下節課再討論。

五、 板書設計 三角形 具有穩定性 高 3條邊 3個角 底 3個頂點 定義：三條線段首尾相接圍成的圖形是三角形。

2022年認識三角形教案小班總結6篇三

教學目標：

1、讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經歷認識三角形的過程。

2、認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩定性特征。

3、體驗三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現實生活的密切聯系。

教學重點：

理解三角形的特性；在三角形內畫高。

教學難點：

理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

教學準備：

多媒體課件、長方形、正方形、三角形學具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學過程：

一、聯系實際，引出課題感知三角形

1、談話導入。

2、學生匯報交流自己收集到的有關三角形信息。

3、教師展示三角形在生活中應用的圖片。

談話引出課題：“你想學習有關三角形的什么知識呢？（板書課題：三角形的認識。）

二、動手操作，探索新知

1、動手制作三角形，概括三角形定義。

（1）學生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）

（2）學生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的。

（3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？

（4）認識三角形組成，初步概括三角形定義。

（5）教師出示有關圖形，引起學生質疑，通過學生思考討論，正確概括出三角形定義。

（6）判斷練習。

2、理解三角形的底和高。

（1）情境創設。

“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂到橋面的距離，你認為怎樣去測量？”

（2）課件出示白沙大橋實物圖和平面圖。

（3）學生在平面圖上試畫出測量方法。

（4）學生展示并匯報自己的測量方法。

（5）學生閱讀課本自學三角形底和高的有關內容。

（6）師生共同學習三角形高的畫法。

（7）學生練習畫高。

3、認識三角形的穩定性。

（1）聯系實際生活，為學生初步感受三角形的穩定性做準備。

（2）動手操作學具，體驗三角形的穩定性。

（3）利用三角形的穩定性，解決實際生活問題。

（4）學生聯系實際，找出三角形穩定性在生活中的應用。

（5）欣賞三角形在生活中的應用。

三、總結本課內容

1、學生說說本節課收獲。

2022年認識三角形教案小班總結6篇四

（一）使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征。

（二）利于學具培養學生動手能力、觀察能力和歸納概括能力。

【教學重點和難點】

通過動手實踐學生自己領悟三角形的意義和特征，既是教學的重點，也是學習的難點。

【教學過程】

（一）復習準備

1、下面各是什么角？

說出什么叫直角、銳角、鈍角？

組成角的兩條邊是什么線？

2、家在本子上畫出直角（用三角板）、銳角、鈍角各一個。

小結：我們已經學習了線段和角，如果把角的兩條邊改為線段，把角的兩個端點連起來會出現什么圖形？（三角形）

我們今天就來研究和認識三角形。（板書課題：三角形的認識）

（二）學習新課

1、理解三角形的意義。

（1）我們已學過三角形，你能舉例說出哪些物體的面是三角形嗎？（紅領巾等）

（2）利于學具，動手做三角形，小組內比一比有什么不同？

（3）結合復習題，思考討論：

①三角形是幾條線段圍成的？

②什么樣的圖形叫三角形？

在討論的基礎上，引導學生概括：三角形是由三條線段圍成的，由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

（4）鞏固概念。

①找一找，哪些是三角形？（投影）

②用三條線段組成的圖形叫做三角形。這句話對不對？為什么？

在學生回答的基礎上，教師強調，看一個圖形是不是三角形，要從兩方面看：一是看只有三條線段，二是要看是否圍成的封閉圖形。

2、掌握三角形的特征。

剛才大家找出這么多三角形，它們的形狀各不相同，進一步觀察一下，這些三角形有沒有共同的地方？

啟發學生明確：它們都是三條線段圍成的，它們都有三個角，都有三個頂點。

再引導學生概括：圍成三角形的每條線段叫做三角形的邊，每兩條線段的交點叫做三角形的頂點。

3、教學三角形的特性。

我們學習的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行車的車架、房梁架等。為什么要用三角形的呢？我們來做一次實驗。

教師用事先準備好的木框，讓同學們拉一拉。

先拉五邊形木框。（變形）

再拉四邊形木框。（變形）

后拉三角形木框。（拉不動，三角形不變）。

提問：通過三角形木框拉不動，你明白了什么道理？可以得出什么結論？

學生動手實踐，老師引導學生明確：三角形的三條邊長度固定，三角形的形狀和大小就固定不變了。因而三角形具有穩定性。這就是三角形的特征。

你能舉出生活中有哪些用到三角形的特性嗎？（椅子腿松動了，可以固定一個三角形鐵架）

（三）鞏固反饋

1、說說三角形的意義、特征。

2、三角形有什么特性？

2022年認識三角形教案小班總結6篇五

三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，一個多邊形都可以分成若干個三角形。三角形的穩定性在實際中有著廣泛的應用。因此把握好這部分內容的教學不僅可以從形的方面加深學生對周圍事物的理解，發展學生的空間觀念，而且可以在動手操作、探索實驗和聯系生活應用數學方面拓展學生的知識面，發展學生思維能力和解決實際問題的能力。

1、從學生已有經驗出發，調動學生學習主動性

學生在平常的生活學習中已經對三角形有了初步的認識，這些知識與經驗是他們進一步學習的基礎。因此在教學中注意從學生已有的經驗出發，創設豐富多彩的與現實生活緊密聯系的情景和動手實驗活動，幫助學生理解數學概念，構建數學知識。

在教學三角形的認識時，我首先出示一些圖形，讓學生判斷哪些是三角形，在判斷中學生自然運用已有的經驗（有3條邊，3個角）判斷出哪個是，并對不是三角形的分別說出理由，如有的不是封閉圖形等。在這樣判斷的基礎上對什么是三角形這一數學概念就能充分地理解和記憶。

2、讓學生在動手實踐、積極探索的活動過程中掌握知識

三角形在生活中無處不在，教學時我要求學生找一找生活中你在哪些地方見到過三角形，他們找到了許多，如變速自行車的車架、籃球架等等。為什么這些地方用了三角形呢？可不可以換成四邊形？很多學生想到了四邊形具有容易變形的特點，想到三角形應該是很穩定的。為了讓學生能夠更直觀地感受這個特性，我讓學生帶著這樣的疑問去動手實驗，沒人準備三支鉛筆，同桌間想和拉一拉看三角形是不是很穩定，通過實驗來證明。在這樣的動手實踐中，學生不僅是知道了結果，同時還感受到為什么三角形是穩定的。所學就要有所用，接著我讓學生幫助老師解決問題，門閂壞了，門老是被風吹開怎么辦？有了剛才的知識經驗學生很容易想到要建立一個三角形，還有些學生要自己當做木棒抵住門。學生們在這樣的動手實踐中，輕松愉快地掌握了知識。

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【導語】三角形是由同一平面內不在同一直線上的三條線段首尾順次連接所組成的封閉圖形，在數學、建筑學有應用。常見的三角形按邊分有普通三角形（三條邊都不相等），等腰三角（腰與底不等的等腰三角形、腰與底相等的等腰三角形即等邊三角形）。以下是©【無憂考網】整理的小學二年級下冊數學《三角形的初步認識》知識點、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學二年級下冊數學《三角形的初步認識》知識點、

一、認識角

1、角的特征：一個頂點，兩條邊（直的）

2、角的大?。号c兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關。

3、角的畫法：

（1）定頂點。

（2）由這一點引一條直線。

（3）畫另一條邊（直角時，用直角邊對準畫好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫線）

二、角的分類：

1、認識直角：直角的特點，

2、認識銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。

3、會用三角尺來判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點與被比較角的頂點重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，最后比較三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內為銳角，外為鈍角。

4、畫直角、銳角和鈍角。

2022年認識三角形教案小班總結6篇六

教學目標：

1、讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經歷認識三角形的過程。

2、認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩定性特征。

3、體驗三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現實生活的密切聯系。

教學重點：

理解三角形的特性；在三角形內畫高。

教學難點：

理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

教學準備：

多媒體課件、長方形、正方形、三角形學具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學過程：

一、聯系實際，引出課題感知三角形

1、談話導入。

2、學生匯報交流自己收集到的有關三角形信息。

3、教師展示三角形在生活中應用的圖片。

談話引出課題：“你想學習有關三角形的什么知識呢？（板書課題：三角形的認識。）

二、動手操作，探索新知

1、動手制作三角形，概括三角形定義。

（1）學生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）

（2）學生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的。

（3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？

（4）認識三角形組成，初步概括三角形定義。

（5）教師出示有關圖形，引起學生質疑，通過學生思考討論，正確概括出三角形定義。

（6）判斷練習。

2、理解三角形的底和高。

（1）情境創設。

“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂到橋面的距離，你認為怎樣去測量？”

（2）課件出示白沙大橋實物圖和平面圖。

（3）學生在平面圖上試畫出測量方法。

（4）學生展示并匯報自己的測量方法。

（5）學生閱讀課本自學三角形底和高的有關內容。

（6）師生共同學習三角形高的畫法。

（7）學生練習畫高。

3、認識三角形的穩定性。

（1）聯系實際生活，為學生初步感受三角形的穩定性做準備。

（2）動手操作學具，體驗三角形的穩定性。

（3）利用三角形的穩定性，解決實際生活問題。

（4）學生聯系實際，找出三角形穩定性在生活中的應用。

（5）欣賞三角形在生活中的應用。

三、總結本課內容

1、學生說說本節課收獲。

2、教師總結。

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