2021年教育要不要懲戒辯論稿 關于教育要不要懲戒800字作文素材，每位教師都有自己的教育方式，但是過分的方式也是不為社會所容忍的，要有度。接下來跟隨我的腳步一起去看看吧，下面是小編幫大家整理的“2021年教育要不要懲戒辯論稿 關于教育要不要懲戒800字作文素材”（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育要不要懲戒辯論稿素材一

學生被老師扇耳光，被老師逼迫去打掃廁所等事件時有發生，不斷地被曝光。老師對學生們進行這樣的懲罰，是令人憎惡的。但是，學生毆打老師，甚至持刀殺害老師的新聞也屢見不鮮。所以，我認為懲戒是必須的，但懲戒需適度。懲戒是什么？它不是體罰，更不是老師用來折磨學生的工具。它應該是一種管理學生，規范學生行為的措施。俗話說，沒有規矩不成方圓。只要學生進入了學校，就應當被約束，被規范。學生犯了錯，老師應適當提醒，防微杜漸，而不是等到發生了極端事件發生后，再去挽救。因為，那時候的挽救，已經是悲劇了。學校或老師應當如何控制懲戒的力度呢？俗話說，有再一再二，無再三再四。既給機會，又不縱容，這就是懲戒的最好尺度。人非圣賢，孰能無過？何況是青春年少的未成年人呢？當學生第一次犯錯時，老師可以適當提醒。這樣做，既不會讓他滋生對老師的厭惡之情，又可以使他意識到事情的嚴重性。如果他繼續犯同樣的錯誤，就可以對他進行適當的處理。有時候，即使老師對犯錯學生合情合理地進行處理，依然無法避免悲劇的發生。某市一家醫院凌晨接到一位割腕自殺的男孩，原因竟然是老師提醒他不要在校內玩手機。老師一句簡單的提醒，居然釀成了悲劇。難道學校對玩手機的孩子們放任不管嗎？當然不行。這起悲劇告訴我們，告訴學校，除了把握好懲戒的力度外，還要向學生和家長公開明確懲戒的范圍和方式。我認為，很多悲劇的發生，不僅僅是學校和老師的原因，還有家長對孩子們過分的寵溺啊！我們可以想想，為什么很多學校和老師寧可背負罵名也要去懲戒學生呢？因為懲戒是有作用的。通過懲戒一兩個學生可以規范大多數學生的行為。懲戒的目的，在于強化學生的良好習慣，所以懲戒是必須的。如果放任學生們隨意干自己想干的事，那學校和老師存在的意義在哪里呢？沒有懲戒，部隊里面的軍人在與敵人打仗的過程中，早就當了逃兵；沒有懲戒，馬路中央早就亂成一片。懲戒就是一道防線，一座界碑，越過了線，就要受到懲罰。但是，學生畢竟還是學生，懲戒雖好，但不可過度啊。

教育要不要懲戒辯論稿素材二

教育界一直存在兩種不同的聲音：一些家長信奉“棍棒底下出孝子”“嚴師出高徒”的懲戒教育；另一些家長則提倡對孩子施行愛的教育。懲戒教育真的有必要嗎？在我看來，大可不必。懲戒教育常常適用于提高學生成績，這是很多人的看法，殊不知其在不知不覺中摧殘著孩子的身心健康。歐陽修小時候家里經濟拮據，無力購買書籍，更不必說上學了，但他的母親沒有放棄，而是在門前的沙地上教他寫字、讀書。在艱苦的日子里，他的母親用愛心教育他，并沒有對他施以暴力，這才成就了一代文豪，有了無數流傳后世的詩文。可見，不需要懲戒教育，孩子完全能夠健康成長并取得成就。懲戒教育，往往是“體罰或變相體罰”的代名詞。因懲戒教育而引發的慘案難道還不足以為我們敲響警鐘？浙江金華的一位母親在高考前夕“恐嚇”兒子：“這次若考不上大學，我打斷你的腿！”長期遭受棍棒教育、本來面臨考試就緊張的兒子因這句話再也抑制不住怒火，抄起家里的榔頭徑直向母親頭部砸去……這類慘案應讓我們明白，懲戒教育無疑一次又一次考驗孩子的心理承受能力，他們的心理尚且稚嫩，如何在重壓下茁壯成長？以我拙見，大部分孩子都不擁有《童年》中阿廖沙在外祖父殘忍壓迫下仍勇敢抗爭的堅強意志，對于溫室花朵，何必施以炎炎烈日與刺骨寒風呢？懲戒教育對孩子以后的性格形成、心理變化會產生不良影響。電視劇《虎媽貓爸》中，事業成功的虎媽是“必勝訣”模式下的產物，是在父親懲戒教育下成長起來的，多年后在夢中夢到小時候數學考試失敗的情形依舊瑟瑟發抖，但她又按照這種模式教育自己的女兒，結果女兒得了自閉癥。這樣的情形，在許多成年人身上都出現過，懲戒教育之危害顯而易見。此外，懲戒教育還可能導致孩子長大后膽小懦弱或者有暴力傾向。木心說：“凡是偉大的，都是叛逆的。”我們生來流著叛逆的血，這就需要良好的教育感化我們。愛的教育才能從根本上教化孩子的靈魂，“孟母三遷”為孟子成才奠定基礎，而為人父、為人母的家長們，更應該以愛教育下一代，懲戒教育大可不必。

教育要不要懲戒辯論稿素材三

有政協委員提出建議，明確懲戒權，規定懲戒權的使用細節，落實懲戒權，讓教育不缺失懲戒，讓懲戒為教育服務。從法律上來說，嚴格的就沒有什么懲戒權。因為在哪一種情況下可以使用懲戒？誰來落實懲戒？懲戒的標準是什么？諸如此類的細節問題，連一個都沒有。在這種情況下，懲戒和體罰幾乎無法區別。同樣一種行為，家長認為是體罰，教師認為是懲戒就在所難免了。比如一個學生上課講話，干擾了周圍的學生學習，干擾了正常的教學秩序，老師停止講課，給暗示一下，暫時停了。老師講課，學生又接著講話，老師又暗示一下，學生停了。老師又接著講課，學生也接著講話，老師就有點生氣了，點名批評了一下。學生說老師誣陷他，沒有拍照，沒有錄像，沒有根據，說他自己沒有說話，也沒有干擾別人。同時學生踢桌子，亂罵，扭來扭去的，表示非常憤怒，最近動不動還冒出臟話來。老師于是離開講臺，到學生跟前，要求他站起來站到教室后邊去。學生不聽，老師動手把學生要拽出來，學生表示抗議，躲來躲去，就是不愿意離開座位，站到教室后面去。在這個過程中，老師和學生有了肢體接觸。老師終于把學生拽到教室后面去了，但是學生認為，老師不尊重他，老師動了手，老是打擾他，老是傷了他的自尊，老師讓他感受到了羞辱，他受不了，于是打電話控告了老師。對于這么簡單的一件事，我們可以看到，口頭教育在有些時候是無效的，懲戒教育在有些時候是很難落實的。就像上邊這個最尋常不過的例子，光說公有理，婆說婆有理。學生說老師體罰他了，甚至還能找到根據，譬如說抓他的時候，把胳膊那個地方捏紅了啊，醫院還可以給認定軟組織受傷，輕微傷。認為是正常懲戒的，覺得這樣做沒有什么學生不聽話，就要管一管，說了不聽就要動手管一管，在動手管的過程中，拉扯一下是很正常的，即使拍打幾下，也可以被視作是正常的懲戒。不同的人，對于同一件事，看法可以不一樣。好多問題正是在這個地方產生的。看到有些國家在教育成績方面是有細節的。具有可操作性。比如有些學生在義務教育階段不愿意上學，家長的話也不聽，老師的話也不聽，于是可以報告給警察，警察根據有關的懲戒規定，可以把孩子帶走，讓孩子暫時失去自由，或者干活或者接受訓誡，或者反思。通過可以操作的具體的懲戒，讓孩子明白，任何人在不同階段都有自己的義務，都有自己的使命，有些事情必須來干，不干就是不對的，不對就要受到懲罰的。我們國家在教育懲戒方面，實際上規定非常模糊。嚴格來說沒有什么可以操作的，明確的懲戒規定。因此，在具體教學過程中，遇到了學生違紀現象，老師落實了懲戒，好一點兒的比較先用的，家長認可學生接受，萬事大吉。不好的情況，老是使用了懲戒，學生認為是體罰，家長也認為是體罰，可以揪住不放，找各種各樣的借口，誣陷老師，連續上告，給老師帶來非常大的麻煩。這樣就會促使好多老師放棄懲戒的手段。只使用對自己比較平安的管理方式，比如說鼓勵呀，表揚呀，督促啊，批評呀，等等等等，如果失效了，想一想可能帶來的麻煩，就會聽之任之，就會退一步海闊天空，就會放棄對孩子的必要的教育，這樣做后果是相當嚴重的。

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