工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規律性認識，以指導今后工作和實踐活動。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學研究工作總結篇一

教研的內容決定著老師們業務水平發展的方向，對于自身素質的提高起著關鍵性的影響，本著為教師們負責任的態度，我們在學期初便讓老師們填寫“物理組活動開展方案”一表，讓大家談談說說自己內心的想法和自己所需提高的方向與內容，采用共同協議的辦法確定出新學期教研的內容并撰寫入教研計劃中。這么一來，我們學習的目標更為明確，學習內容更加貼近了自身發展的需求，真正達到“為用而學、學以致用”的效果，老師們學習的勁兒也就更足了，為今后更好地開展教學教研工作奠定了良好的堅實后盾。

曾記得通識培訓的.一位專家講過“課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，只有將思想改革進行到底才能將課程改革落在實處！”是啊，思想的不到位課程改革的實踐則為夸夸其談、蜻蜓點水，僅在于局面的方位上進行著。因此本學期我們鼓勵老師們采取“多閱讀、多反思、多執筆”的方法，不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。

課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們提倡教師利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中央電教館網上的教學錄像，盡可能地為老師們提供一個學習、擴展的學習空間；在此，特別還要提到的是我們教研組的呂福龍成老師所執教的《探究串并聯電流的規律》一課，在指導老師夏永琴的組織下，全體教員們采用集體備課的方式，深入課堂聽課并及時予以輔導，從教學設計、教學方法、教師個人業務能力等全方位的進行指導，努力提高了他個人的綜合授課能力。

（1）、聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什么？看什么？想什么？）這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。

方向：采用每次開課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評以提高評課的能力。

多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議。

（2）、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。

總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們物理教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！

教學研究工作總結篇二

本課題前期準備工作比較扎實，為課題研究的正常進行奠定了基礎。

主持人方小教副教授，長期從事中學政治教師的培訓教學工作，特別是經濟學理論的教學和研究工作。擔任歷屆成人本科班教學實習指導教師，對中學政治課教學有比較深入的了解。是我省基礎教育新課程中學政治學科國家級培訓班成員，已經在省級新課程培訓班主講20余次，對中學政治新課程改革有比較系統的了解和掌握。主持和參與省廳級課題多項，對課題的操作過程和要求比較熟悉。有30多篇相關學術論文發表，其中國家重點級3篇，國家級9篇。

主持人管琳副教授，長期擔任中學政治教師培訓的教學和研究工作，對中學政治課教學過程和方法比較熟悉。參與省級中學教師新課程培訓班的教學工作，對中學政治新課程改革比較了解，有20多篇相關學術論文發表，其中國家級4篇。

課題組其他人員全部從事中學政治教師的培訓和教學工作，對中學思想政治課課程改革都比較了解。其中，兩位同志是中學思想政治課一線教師。

本課題先期已經有了一定的資料積累，包括中學政治課標解讀、相關專題研究論文、疑難問題解答匯編、《經濟生活》模塊教學方法介紹、《經濟生活》模塊教學內容新舊對比表等。與相關專家朱明光、韓震、郝京華、沙福敏、姚蓉兒等保持長期聯系。

在此基礎上，本課題組組織申報安徽省教育科學研究重點項目，認真填寫《立項申請書》，并于20xx年下半年得到省教育廳批準立項，項目批準號：jg06299。

第一部分：《經濟生活》模塊教學內容的資源開發

1、教學內容變化的新舊對比：未良莉

2、教學內容更新所需要的新資源：方小教

本部分負責人：方小教

第二部分：《經濟生活》模塊教學方法的資源開發

1、新課程改革需要教學方法的改革：黃石衛

2、《經濟生活》模塊教學方法的特點：秦德勝

3、教學方法改革所需要的新資源：孫藝

本部分負責人：黃石衛

第三部分：《經濟生活》模塊教學手段的資源開發

1、《經濟生活》模塊教學手段的特點和要求：管琳

2、教學手段改革所需要的新資源：姚垚、吳克宏

本部分負責人：管琳

本課題總體負責與整合：方小教、管琳

本課題研究從20xx年8月到20xx年3月，共分為五個研究階段：

第一階段、20xx年8月前：完成課題框架結構認定、課題組成員分工、原始資料收集。

第二階段、20xx年8月-12月：實地抽樣調查和走訪(合肥、六安、巢湖)、原始資料整理。

第三階段、20xx年1月-6月：各子項目完成初稿，并由各部分統稿人整合成文。(以上為中期成果)

第四階段、20xx年7月-12月：初稿內部討論、初稿專家論證、初稿修改、定稿、論文投稿。

第五階段、20xx年1月-3月：論文發表、資料匯編、課題報告。

課題研究的目的：本課題主要研究中學政治新課程《經濟生活》模塊與舊教學資源的銜接，旨在幫助廣大中學政治課教師順利完成從原來的《思想政治(經濟常識)》向新課程標準《思想政治1(經濟生活)》的過渡。通過研究，力求探索出一條從舊教學大綱向新課程標準、從舊教材向新教材、從傳統教學方法向探究式教學方法、從落后教學手段向先進教學手段轉換的可行路徑。

課題研究的意義：本課題具有較強的實踐性和針對性，對我省中學政治課新課程改革的順利推行具有積極的促進作用。1、本課題具有較強的應用性。由于本課題是新課程改革的深入和細化研究，其成果可以直接應用到中學政治課教學當中，實際上起到了對廣大中學政治教師進行新課程業務培訓的作用。2、本課題具有原創性。目前，對中學政治課程分模塊進行教學模式研究的，在我省還沒有廣泛開展;對《經濟生活》模塊進行教學資源開發研究的，還沒有發現。3、本課題具有一定的針對性，正好迎合了新課程改革推廣的需要。

課題研究的方法：本課題運用問卷法和深入訪談法實地調查現有制度安排存在的問題;運用文獻調查法搜集與本課題有關的文獻資料;運用比較研究法研究課程改革前后《經濟生活》模塊的異同。在研究過程中，做到專項分工與集中整合相結合，實踐調查與理論論證相結合，共性總結與個性展示相結合，課堂教學需要與理論提升相結合。

第一部分——《經濟生活》模塊教學內容的資源開發;

第二部分——《經濟生活》模塊教學資源開發模式;

第三部分——《經濟生活》模塊教學方法的資源開發;

第四部分——《經濟生活》模塊教學手段的資源開發。

本研究報告幫助廣大中學政治課教師順利完成從原來的《思想政治(經濟常識)》向新課程標準《思想政治1(經濟生活)》的過渡，探索出從傳統教學方法向探究式教學方法、從落后教學手段向先進教學手段轉換的可行路徑。

第一部分——中學政治新課程經濟生活模塊教學相關政策性文獻;

第二部分——《經濟生活》模塊教學內容的資源開發;

第三部分——《經濟生活》模塊教學方法的資源開發;

第四部分——《經濟生活》模塊教學手段的資源開發。

本資料匯編向廣大中學政治課教師全方位提供《經濟生活》模塊所需的教學資源，既方便了教師的教學，又能使廣大中學政治課教師完整準確地理解新課程改革的各項政策和要求。

3、學術論文：《中學政治新課程〈經濟生活〉模塊的資源開發路徑》。作者方小教，公開發表在《合肥師范學院學報》20xx年第1期。全文共分三個部分：激活《經濟生活》課程資源的開發主體;拓展《經濟生活》課程資源的開發空間;完善《經濟生活》課程資源的開發機制。本文圍繞《經濟生活》課程標準，因地制宜地開發和利用各種課程資源，努力探尋《經濟生活》課程資源開發的可行路徑，為中學《思想政治》課程教學提供了可資借鑒的資源開發與利用模式的范例，對課程本身的發展具有重要的理論意義和現實意義。

4、學術論文：《中學政治新課程〈經濟生活〉模塊資源整合與開發》。作者管琳、吳克宏，公開發表在《合肥師范學院學報》20xx年第1期。全文共分三個部分：整合《經濟生活》課程教學的人力資源;拓展《經濟生活》課程的教材資源;巧用《經濟生活》課程的信息資源。本文喚醒了人們的“課程資源意識”，賦予了思想政治課課程資源前所未有的豐富內涵，開發和整合了內容豐富、形式多樣的《經濟生活》課程資源作為教學過程實施的重要組成部分。

1、幫助廣大中學政治教師準確把握《經濟生活》模塊的課程標準;

4、為《經濟生活》模塊推薦適用的教學課件、社會實踐活動項目、課外輔助材料、經典案例等教學資源。

1、經費保障。本課題經費來源有限，小部分來源于主持人所在學校配套科研經費，大部分來源于主持人自籌科研經費、其它成員單位配套科研經費等。希望今后省規劃辦能夠從批準立項的項目中，選擇一部分研究價值比較大的項目適當給予經費支持。

2、研究成果評獎。由于每年批準立項的項目較多，可從中選擇應用價值或理論價值較大的項目進行評獎，得獎的項目成果可以匯編成冊，特別優秀的可以資助出版。

教學研究工作總結篇三

一、對研究對象（高二（3）班）學生研究情況該班共有學生22人，其中男生x人，女生x人，全部為藏族學生。

本階段為實施階段。對該班學生進行教學改革，通過問卷調查了解學生現有的學習藏語文的條件發現有如下變化。

家中有藏語條件的環境的6人，占%；平時家中說藏語的0人，偶爾說一點的17人；學生中會說藏語的3人；會一點的10人；喜歡這門專業的16人；喜歡藏文老師的學生14人，比較喜歡的13人；以上統計不難看出學生的語言環境不理想，家長對此不夠重視。可喜的是喜歡藏文這門課程及藏文老師的人數較多。這也是開展這門課教學活動的有利條件。我們對此認真研究，充分利用他們對藏語文的喜愛開展各項教學活動，激發他們的興趣。調查中能夠主動預習課程的學生1人，絕大多數學生只有在老師的布置安排下才預習，對于這種現象需要我們改進教學方法、學法指導、及思想開導教育，激發他們的興趣；在早讀時復習背誦藏語文課的占絕大多數，這也是可喜的一面。課后主動復習的3人，偶爾復習的20人，向老師和同學請教的24人，能夠看懂簡單的課外書的10人。二、采取的措施。

針對以上情況，我們采取了如下措施：

1、對于藏語水平較差的現象，開設藏語口語課程，加強口語訓練，積累口語單詞，記憶典型句式，師生之間，同學之間用藏語交流訓練，以達到口語交際的目的。并取得了一定的成績。

2、考慮到學生的閱讀面狹窄，積累的知識少，視野狹窄，統一訂閱《剛堅少年報》，利用課余時間在老師的指導下進行閱讀，逐步提高了學生的閱讀水平，營造良好的讀書氛圍。

3、同時借助我校創辦的校園報紙，鼓勵學生積極投稿，激發學生的文學熱情，也提高了學生的藏文作文寫作水平。

4、借助我校的《校園之聲》廣播激發和鼓勵學生積極參與藏語播音的行列，以提高學生藏語朗讀能力。帶動全班學生積極閱讀和朗誦詩文等。起到耳聽目染的效果。

5、在語法教學方面，結合當今推行的“新課程”教學方法的探

索，讓學生真正成為學習的主人，引導學生自己研究性地學習，在教學的同時，不斷探索、研究方法，隨時隨地改進教學方法，努力使教師成為學生學習的朋友，學習的助手，和學生建立友好的關系，提高自己在學生中的威信，盡量做到“親其師，信其言”，提高學生的學習成績。同時老師花費一定的時間制作課件，使抽象枯燥的語法教學盡量直觀形象化，更易于理解。在此基礎上精心設計教案、學案，把語法教學與實際應用結合起來，用中學，學中用的方法將學到的語法知識運用到自己的習作和作業之中，加深影響，取得了意想不到的效果。

教學研究工作總結篇四

本學期，學校在上級主管部門的關心支持下與學校各位教師的努力配合下，以全面推進素質教育和打造特色教育的精品為目標，以實施課程改革和提升教育質量為兩大重點，以深化教研和科研為動力，以加強隊伍建設為保障，以狠抓教育管理為抓手，教育教學質量有了新的提高。

搞課程改革，態度積極，步伐穩妥，作風扎實，工作深入。我們把各方面的工作納入到課程改革的`體系中，并切切實實地加強了對"實施課程"的指導。

1、加強學習，立足校本培訓，全員參與。重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《義務教育課程設置實施方案》、各學科的課程標準（大綱）等文件，通過學習，明確新課程的指導思想、教育觀念、改革目標和任務，相關政策和措施以及新教材教學的具體操作等。

2、加強新設課程的實施研究。配合鎮縣有關部門，重點進行新課程任課教師的上崗培訓，今秋，對全學區的起始年級堅持做到先培訓，后上崗，不培訓，不上崗。在培訓學習和實踐探索中，真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內化為教師的教學價值觀和具體的教學行為。

3、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學生、家長和社會各界形成課程改革的共識，創設課程改革的良好氛圍，配合區教育科組織有關教學調研，認真做好對新課程學習、宣傳以及實施情況的總結。

1、開學初要求語數老師列出本班被輔導對象，根據本班的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源。加大培優輔差力度，增強教師的質量意識，共同尋求科學合理、切實有效地提高教學質量的對策，使后進生取得了進步。

2、強化教學過程管理，在備、教、改、輔、考等各個教學環節上，狠抓規范，落到實處。

備課，必須在依綱扣本的基礎上寫出規范的教案，堅決杜絕上無準備之課。新任教師備課要寫詳案，每位教師超前一周備課。

上課，要嚴格執行課程設置方案，把握好教學進度，大力推行教學現代化手段，積極探索教育信息技術和學科教學整合的途徑和方法，結合教材實際，積極組織學生進行自主性學習、探究性學習、合作性學習，在傳授雙基的同時，重視學習情感與學習能力的培養。本學期每位教師聽課15節以上，每位領導的聽課20節以上。

作業布置有明確性和針對性，不機械地重復地盲目地抄寫，注意作業的深廣度和份量，及時檢查、批改、講評。

認真組織期中考試和期末考試，以考風促學風，教師認真做好閱卷、分析、講評工作，努力為差生學業輔導，同時加強他們學習興趣、學習態度和學習習慣的培養。

3、抓好教研組建設，教研組長和教師共同參與、協調學校教學管理工作。教研組長認真組織教研活動，做到了時間、地點、人員、內容、主持人"五落實"。對于組內開設的常規課、匯報課、示范課、研討課等公開課，人人參與聽課、評課，并形成了良好的`教研氛圍，促進了教研活動質量的提高。

4、精心準備，切實做好自身的教學工作，我處加大了教學調研的力度，對部分年級、部分學科的課堂教學質量的調研主要采用聽、看、測、問等形式。聽：即聽隨堂課；看：即看教師的備課筆記，作業批改；測：即是對學生的學習狀況進行抽測；問：即問卷調查，了解教育教學中突出的問題。

5、抓好特色教育，發展學生的興趣愛好，個性特長。舞蹈、繪畫、書法、鼓號隊等興趣班，既抓了普及面，吸引更多的學生參與，又抓了提高層，并在各類競賽中獲獎。

良好管理體制和一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。抓好隊伍建設是我處工作的一個重要任務。

1、抓好教師的培訓工作，本學期有計劃做好教師的培訓工作，對各年級語數教師進行了新教材培訓。同時發揮了中老年教師的傳幫帶作用，抓好中青年教師自身的再提高工作。

2、抓好骨干教師的培養工作。本學期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師安排到教學的重要崗位上去挑大梁、壓擔子。盡力為他們提供展示個人才能的條件與機會。

3、以教科研為先導，以課題為載體，在教學與科研中優化師資隊伍的業務素質。首先，選配骨干教師加入校教科室，加強教科研的領導力量，其次，在教科研工作的運作過程中，堅持兩個抓。

（1）抓重點研究。注意處理好重點與一般的關系，集中力量抓了省、市級兩個課題的研究工作。

（2）抓群眾性研究。每位教師根據自身教學實際自選課題，并根據學校的主課題，確立深入到課堂領域的子課題組成課題組，把課題研究與教師的教學工作有機結合起來，以此促進了教學水平的提高。

建立規范的教學秩序，創設良好的教學環境，是提高教育質量的重要保證，也是一所學校嶄新的精神面貌的具體體現。

1、課程標準是教學大法。是在具體的教學領域和實踐中必須遵循的"法律"，因而嚴格地按照課程標準來開設課程，安排課時，制訂教學進度，控制學生在校活動總量。教師在具體執行時，無隨意變動課程、增減課時，堅決做到了按表上課。

2、抓住了新學期剛開始的有利契機，加強了對《小學生日常行為規范》的貫徹與落實，堅持不懈地抓好了學習常規的訓練與課間活動的管理。努力創建了一個潔凈、文明的校園。

3、因地制宜地組織了體育課堂教學，嚴格推行“雛鷹起飛”廣播操，開展各項體育達標訓練與各類游戲活動作為主要的體育教學內容。此外，也有序有效地組織了各類活動課。

本學期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學質量的新形勢下，我校既面臨挑戰，又充滿機遇。我們搶抓機遇，上下一心，負重拼搏，與時俱進，共創了我校教育教學工作的新局面。

教學研究工作總結篇五

大武口區中小學有專任教師1425人，專任教師中取得“質量工程”達標證的有1270人，達標率為89.12%；中小學通過“質量工程”達標驗收的學校有12所，達標驗收率為50%。

教體局確定20xx年為“教育質量提升年”，教研室工作目標定位20xx年為“質量工程推進年”。按照教體局實施城鄉教育一體化整體工作部署，教研室重點強化對薄弱學校教師達標“復核”的指導支持力度，努力促進城鄉學校“教學質量工程”均衡實施。

（一）規章先行，制度引領。按照自治區教育廳《關于開展課堂教學質量工程教師“達標”加強教學管理的指導意見》，結合石嘴山市教體局《關于推進二期“課堂教學質量工程”教師“達標”復核工作實施方案》，制定下發了《大武口區關于推進二期“課堂教學質量工程”教師“達標”復核工作實施方案》，建立了大武口區推進教師達標復核工作領導機構和工作制度；細化了教體局、教研室、學校、年級組、教師的工作職責和具體目標；明確了開展教師“達標”復核工作的具體步驟、操作流程和操作措施以及工作要求。教體局把開展教師達標復核工作與基礎教育學校“綜合管理質量工程”緊密結合起來，把開展教師達標復核工作納入學校年度工作考核范疇。

（二）重溫標準，反思提升。為使廣大教師進一步提高對“質量工程”達標復核工作的認識，深刻理解“質量工程”五項“基本標準”和教師專業發展“三級目標”，教研室重新轉發了自治區教研室在教研網上發布的《寧夏中小學二期“課堂教學質量工程”方案》，要求學校印至教師人手一冊，組織教師重新學習《寧夏中小學二期“課堂教學質量工程”方案》，讓所有教師深刻理解“質量工程”五項“基本標準”和教師專業發展“三級目標”的深厚內涵，各學校把“質量工程”五項“基本標準”和教師專業發展“三級目標”與《課程標準》放在同等地位。通過學習、反思讓教師對“質量工程”的“標準”、“目標”有更深刻的理解，使教師認識到落實“質量工程基本標準”的最終目標是“提升教師專業水平，提高教育教學質量”。

（三）樹立典型，全面推進。20xx年12月8日，自治區教研室“課堂質量達標復核推進會”在市第十一小學召開，十一小課堂教學達標評價模式和有效做法備受與會領導和同仁的贊許，教研室確定十一小為大武口區“課堂質量工程”達標復核示范學校，要求區屬各學校學習“十一小模式”，全面推進教師達標復核工作。

為全面推進“課堂教學質量工程”教師“達標”復核工作，20xx年5月14日，區教體局在市第七小學召開了二期“課堂教學質量工程”教師“達標”復核工作推進會，區屬學校校長、主管教學校長、教導主任、教科室主任及教研室全體人員共80多人參加了會議。為使會議取得實效，區教研室改變了以往“就會議而會議”的傳統模式，首次采取“展示觀摩、經驗交流、布置任務”的會議程序，市第七小學精心謀劃會議內容，向與會人員展示了課堂教學“達標”復核工作的全部流程和特色教育成果，通過展示交流和觀摩學習，使與會人員明確了工作思路和工作方式。隨后，教體局召開了大武口區二期“課堂教學質量工程”教師“達標”復核工作啟動大會，區教研室傳達學習了《大武口區關于推進二期“課堂教學質量工程”教師“達標”復核工作實施方案》。十一小學和七小較為成熟的課堂教學“達標”復核評價方式在大武口區推廣普及，表明了區教體局樹立典型，鼓勵先進，堅定不移地抓教學質量，扎扎實實促進教師專業發展的態度和決心。

（四）落實標準，全員復核。教師達標復核工作在大武口區所有學校全員展開。針對區屬學校城區、周邊、農村教師參差不齊的現狀，教師達標復核工作采取分層次、分階段、按步驟推進，對于目前已達標的教師，學校嚴格按照“五項標準”進行復核，對于目前未達標的教師，教研室根據學校申請予以嚴格審核，確保新驗收達標的教師高水平“達標”。同時，教研室督促學校全面開展教師達標復核工作，統一制作下發了《大武口區中小學“二期課堂教學質量工程”達標教師“復核”評價表》和《大武口區中小學“二期課堂教學質量工程”達標“復核”評定表》，要求學校按照規范要求建立健全教師達標復核檔案，把達標復核檔案與教師專業成長檔案歸并建設。對于農村、周邊學校的老年教師要求學校降低標準復核。對于中青年教師尤其是大武口區級骨干教師以上的中青年教師，其復核專業層級必須達到三級才算達標。如果復核確實達不到標準要求的，教研室要求學校收回其達標教師證書，撤銷其達標教師資格并責令重新申請達標教師驗收，同時學校把教師達標復核工作納入教師年度考核范疇。

（五）專業發展，分層管理。對于落實“標準”促進教師專業成長這一環節，教研室按區域、按學校對于不同層次、不同達標時段的教師提出分層次管理目標，由學校達標評價小組具體確定教師專業發展層級。為增強學校達標評價小組對教師專業發展的可操作性，大武口區教師專業發展目標的落實按半年期進行，學校每年度對每一位達標教師都要進行一次復核，對其專業發展目標的落實效果要進行評價評核。對于目前已達標的教師，其20xx年專業發展的層級定位是：大武口區級及以上的骨干教師必須達到三級水平；大武口區級骨干教師培養對象，其他年齡段中青年教師，城區年齡在55歲以上（女50歲）的老教師達到二級水平；農村及周邊年齡在55歲以上（女50歲）的老教師達到一級水平；20xx年申請驗收的“達標教師”，其專業發展水平直接對照二級水平進行驗收。經過一年的達標復核工作，大武口區屬學校完成教師達標復核人數932人，復核率為73.38%，教師專業發展層級達到三級的有330人，占達標教師總數的25.98%。

（六）達標學校，嚴格評審。在深入做好達標教師復核驗收工作的同時，全面開展“達標學校”評定工作。對通過驗收的“達標學校”進行強化提升，鞏固好“質量工程”的實施效果，為未達標學校樹立榜樣和標桿。對于沒有通過“達標學校”驗收的，按照學校提交的驗收申請，嚴格按照“達標學校”評價標準進行評核。為切實做好“達標學校”驗收工作，大武口區把“質量工程達標學校”的評核引入“綜合管理工程”、“市級標準化學校”評核工作中，凡沒有通過“質量工程達標學校”驗收的，不得申報標準化學校驗收，對學校“綜合管理工程”也不予驗收。20xx年教研室組織全體教研員深入18所學校對落實質量工程“五項標準”進行督促評核，累計聽課300多節。根據學校自查、自評和遞交的“達標學校”申報材料，教體局“達標學校”領導小組抽調教研員、骨干教師代表、學校教科室主任代表組成“達標學校”評審小組，深入市第十五小學、十九小學、錦林小學、六站小學進行“達標學校”評價驗收。驗收通過隨機聽取推門課，查看學校教學研究資料，聽取學校領導匯報，對學校的校本培訓、校本教研、校本課程、“質量工程”工作進行了全面量化打分評定，最后綜合評審確定課堂教學質量工程“達標學校”。此次驗收活動中，共聽取達標驗收課24節，覆蓋語文、數學、英語、體育、美術、信息技術、思品7個學科，課堂教學達標率為100%，教師的課堂教學實效達到了質量工程“基本標準”，學校達標教師的教學研究檔案較完備、相關資料反映出學校工程工作的過程性和實效性。目前，大武口區分三批授予12所學校課堂教學質量工程“達標學校”牌證，“達標學校”達到50%，六站小學成為第一個農村課堂教學質量工程“達標學校”。

（一）教學常規工作穩步推進。按照《大武口區基礎教育學校綜合管理質量工程實施方案》的具體要求，在教學常規檢查中，注重對“管理質量工程”的落實情況的進行督查。全年累計督促檢查學校23所，各學校教學常規工作順利推進。3月份，教研室組織全體教研員下學校兩周督察學校常規教學，4月份教研室組織部分學科教研員利用一周時間對明德學校“質量提升項目”進行評核，5月份、9月份教研室協同督導室對12所學校“課堂教學”進行了聽課評核，大部分學校能認真貫徹執行常規工作管理規范，加強對教學計劃、備課、上課、作業、輔導、考試等教學過程的管理和調控，學校在實施“質量工程” 和強化“管理工程”過程中，堅持把“質量工程”融入“管理工程”之中，以“質量工程”為抓手，力促學校辦學水平盡快提升；以“管理工程”為紐帶，反哺教育教學質量有效提高。

（二）全面推進素質教育，教育教學成績良好。一是大力推進德育整體建設工程。始終堅持“五育并舉，德育為首 ”的方針，建立人本化、生活化、科學化的中小學德育工作新機制。加強心理健康教育，督促學校建立學生心理健康咨詢室、創設師生心理交流平臺等活動，加強對不同年齡層次學生的心理健康教育和指導。通過不斷改進中小學德育工作的方法，使德育工作進一步增強了針對性和實效性，學生的思想道德水平不斷提高，養成教育和行為習慣得到了很好的落實，涌現出了眾多品學兼優的好學生。二是堅持“五育”并舉，培養全面發展的合格學生。教育教學堅持貫徹“德智體美勞全面發展”的育人原則，按照國家規定開齊課程，開足課時，嚴格落實二期“課堂質量工程”標準。在抓好教學質量的同時，學校圍繞“合格+特色”的辦學模式和“以學生發展為本，重綜合素質提高”的育人模式，廣泛加強第二課堂建設，各學校都建立了舞蹈、器樂、合唱、繪畫、電腦制作、科學、英語等興趣小組以及勞動實踐基地，廣泛開展經典誦讀、書法、寫字、作文、閱讀、手抄報、口算、心算、英語口語交流等興趣班。各學校素質教育成果系列展示評比活動層出不群，通過形式多樣、內容豐富的文化藝術節、運動會、經典誦讀、作文競賽、“希望之星”英語比賽等全面展示學校實施素質教育取得的成果。強化音體美學科的教學研究和質量管理，廣泛開展校園集體舞、億萬青少年陽光體育等健身運動，配合教體局成功舉辦了第十五屆小學生田徑運動會、慶“六一”藝術節展演、小學生合唱教學展示比賽、“希望之星”英語風采大賽。三是改革學生評價制度，教學成績良好。各學校積極探索發展性評價和考試制度改革，貫徹落實《大武口區中小學生綜合素質評價實施意見》，本著“多一把尺子就多一批好學生”的原則，在中小學全面實施以課堂評價、展示評價、階段性評價、主題評價、星級評價等為內容的“陽光評價”工程。制定下發了《大武口區教學質量監測實施辦法》，建立了教育教學質量統一檢測機制，改變了以往各學校自主測試，無法衡量和掌握整體教學狀況的弊端，20xx年1月10日組織了一至六年級期末教學質量檢測，6月15日組織了六年級畢業質量檢測，整體教學成績良好。

（三）推進城鄉教育一體化措施到位。一是落實城鄉一體化發展策略。根據教體局關于推進城鄉一體化發展的整體部署，在常規工作中，把教學質量檢測、片區教研活動、和學科競賽活動有機的與城鄉聯校行動結合起來，充分發揮市區基地學校的管理示范作用，帶動農村和周邊學校規范化管理，逐步縮小城鄉教育教學差距。成功完成了大武口區第四節小學數學優質課片區初賽，使農村和周邊學校教師的教學素養得到修煉與提升。二是落實好校長助理工作制度。為提升農村和周邊學校管理水平，20xx年在全區專兼職教研員、骨干教師和名師團成員中選拔了14名優秀青年教師分別派往隆湖開發區中小學和周邊學校擔任校長助理。教研室要求校長助理定期或不定期參與學校常規管理，指導學校開展教育科研和教育教學工作，引領學校開展校本教研，促進學校提升校本教研工作實效。三是強化對薄弱學校教育教學的支持力度。落實教研員“蹲點”指導和“對診”服務制度，教學競賽評優活動采取統一評判標準，按照城區學校、農村及周邊學校分層次設置獎項，給農村及周邊薄弱學校的教師、學生提供發展空間和平臺。堅持把片區教研（聯片教研）活動重點放在薄弱學校，加強教研員對片區教研工作的指導力度，提升薄弱學校和片區教師的教研組織能力和研討參與能力。四是深入實施“名師助教工程”。采取研、培、教相結合及教學能手、教學標兵評選等方式，大力培養骨干教師和學科帶頭人，建立大武口區“名師庫”，落實“名師服務團”針對薄弱學校的“菜單”服務，全年組織“名師團”進學校活動26組(次)，開展示范課、專題講座等活動80多節（次）。“名師”根據學校實際需要有針對性進行示范課、專題講座、指導學校教科研活動、指導小專題研究等，切實發揮“名師”的示范、引領作用，促進了“名師共享”，最大程度地實現師資配置公平化。

（四）教研工作有效，教科研成果突出。一是扎實開展片區教研。借助網絡教研平臺，開展了以校本教研、片區教研、片區聯動教研為主要形式，教研員采取“集中指導與分片服務”相結合的教研策略，大力開展片區教研。片區聯動教研由各學科教研員親自策劃、組織，片區負責人協助，開展骨干教師引領課、師徒結對交流課、年級組教師同上一節課（同課異構）、片區專題研究經驗交流等形式，把校本教研、片區教研和片區聯動教研與“名師服務團”駐校幫扶結合起來，一年來各學科開展活動都達到4次或以上，各學科開展活動累計達40次。二是強化課題研究與小專題研究，提升教科研品位。學校課題組采用多種形式，組織學習培訓，開展相關活動，課題研究工作在各學校不同程度地得以落實。申報自治區第三屆基礎教育科研課題39項，27項經過審核予以立項。目前，大武口區有國家級課題8個，自治區級課題26個，市級課題28個。片區聯動教研由各學科教研員親自策劃，主要以片區小專題研究為主題，開展小專題交流研討課、片區專題研究經驗交流等形式，一年來開展小專題研討、交流、展示觀摩達8次。三是教科研成果良好。4月份，推薦參加全市小學語文教師素養大賽，2名選手都取得市級一等獎，5月份參加自治區比賽郭小利獲得二等獎；20xx年“希望之星”英語風采大賽學生參加自治區決賽45人并獲獎，教師獲得自治區、市級獎勵26項；教師發表、獲獎的教育論文、教育案例、教學設計180余篇；教師的錄像課、課件獲獎18項。

根據自治區教育廳20xx年師資培訓工作安排，制定下發了《大武口區20xx年師資培訓工作計劃》，認真抓好培訓工作過程管理，努力提高培訓質量，進一步促進了教師專業發展和教師專業成長。

（一）認真做好繼續教育全員培訓考核

為進一步提高中小學教師實施素質教育和新課程教學的實際能力，本著“按需施訓，學以致用”的原則，制定了《大武口區20xx年中小學幼兒園教師繼續教育全員崗位培訓考核實施方案》，分五期組織了13個學科500多名學校中層和骨干教師參與的二級培訓，培訓采取講座與研討相結合、集中與分散相結合、理論學習與教學實踐相結合，開展互動式培訓，發揮教師的主體作用，為三級校本培訓打好基礎。

各學校都制定了校本培訓方案，組織三級培訓。學校嚴格按照培訓方案要求的“三個一”（抄寫一萬字的讀書筆記，撰寫2500字的讀書心得，上一節研究課）對教師進行培訓考核，很多學校還將校本培訓與“二期課堂質量工程”結合起來，同課程改革實驗相結合，組織教師上“研討課”1300余節，將學到的理論知識落實到課堂教學當中，提高了課堂教學技能及教學效果。

（二）扎實做好“國培計劃”培訓項目

6月14日至11月6日，大武口區組織200名小學班主任組建了兩個網絡班級，參加了“國培計劃—20xx年‘知行中國’小學班主任培訓”。為做好此次培訓，制定了《大武口區“國培計劃—20xx‘知行中國’小學班主任教師培訓項目實施方案》、《評估考核方案》、《培訓工作職責及獎懲辦法》。在班主任培訓過程中，大武口區早規劃、早布置、早啟動、早落實，創造了幾個寧夏第一：6月14日率先召開培訓啟動大會；6月24日第一個實現上網學習率和有效學效率雙百；7月上旬第一個舉行班級沙龍研討；8月上旬第一個和外縣區及外省區的網絡班級結為手拉手友好班級，制定了手拉手結對方案，舉行了手拉手qq沙龍研討及視頻會議；10月上旬第一個達到三人行網絡班級合格率百分之百；作業、留言跟帖、上傳資源等五項總計居全區第一，截至11月6日培訓結束，大武口兩個網絡班級五項學業指標總計達165396條（篇）。兩個網絡班級共制作簡報32期，其中有22期被推薦到中國教師研修網首頁作為精彩簡報進行展示，有 25期被寧夏導師團推薦位優秀簡報。200名學員100%全部合格，學員優秀率達到80%。

根據《大武口區第三批骨干教師培養對象培養方案》，20xx年骨干教師培養對象將進入教學實踐及外出學習考察階段。上半年將178名培養對象按照城鄉結對學校分為12個組，要求每人上一節匯報課，全程參與小組成員的做課，參與評課，寫出10篇評課稿，每組選一名小組長負責，并于6月30日前將教學設計、說課材料、課后反思材料和教學實踐安排表、參加教學實踐簽到冊及評課記錄上報教研室。下半年，組織80余名小學語文骨干教師參加在銀川舉行的全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩大賽，觀摩來自全國的參賽課17節，寫出20xx字的學習報告并參與自治區教研網的專題研討。

3月，組織區屬學校教師申報自治區級骨干教師培養對象，正常申報了29名自治區級骨干教師培養對象，破格申報了25名。按照市教體局的工作安排，前后分四批組織46名石嘴山市第三批骨干教師培養對象及9名農村骨干教師培養對象赴上海、江蘇等地學校進行考察學習及學業考核認定。11月，完成自治區級第一批7名農村骨干教師培養對象縣區級考核認定。

（四）認真組織“英特爾未來教育核心課程”培訓班

6月1日，教研室從區屬學校遴選出四項“英特爾未來教育”學科成果，其中一項榮獲全國三等獎。

7月15日—21日組織75名學科教師分別在市七小和二十小進行為期7天的“英特爾未來教育核心課程”培訓，并要求75名教師在11月10日前每人錄制一盤教學成果應用的光盤課，設立獎項進行評獎，真正把教育技術應用于學科教學中，從而提高學科教師運用教育技術進行教學的能力。

（五）扎實做好特崗教師培訓

為進一步提升特崗教師的教育教學水平，增強特崗教師職業責任心，加快特崗教師專業成長，使他們盡快成長為教育教學的骨干力量， 7月11日—7月12日在市十五小對104名特崗教師進行教學常規培訓，聘請了四名具有豐富教學經驗和深厚教學理論的骨干教師進行理論講座，要求學員認真做好聽課筆記，并撰寫3000字的培訓心得參加評選。

8月31日—9月8日，組織20xx年新招聘的50名特崗教師進行為期9天的崗前培訓。這次培訓打破了以往單純進行理論講座的固有模式，將教學理論與教學實踐緊密結合起來。在進行了三天的集中理論培訓后，學科教研員帶領特崗教師深入學校進行聽課，五個上午共聽課20節，五個下午觀看光盤課10節，然后分組評課，學科教研員進行現場指導并解答特崗教師提出的問題。9天的培訓，使新教師進一步鞏固了專業知識，了解了教育法規，熟悉了教育教學環境；初步掌握了所教學科的教學常規，理解了任教學科的業務知識和內容體系，為他們盡快適應中小學教育教學工作打下了良好的基礎。

（六）采取“請進來、走出去”的方式，加大教師培訓力度

按照大武口區委組織部人才管理中心20xx 年工作安排，6月2日邀請了寧夏小學語文教學研究會理事長衛方挺老師在市二十小學做了題為“抓教研、讀教材、提高教學實效”的專題講座；6月13日，再次邀請寧夏教育科學研究所教研員陳惠英老師來我區做“中小學教師職業倦怠與心理減壓”專題講座，兩次講座共有學校主管德育副校長、團支部書記、少先大隊輔導員及年級組長等330人聆聽了報告。

為進一步提升我區“二期課堂教學質量工程”達標復核工作實效，推動網絡教研有序發展，6月17—18日組織區屬學校校長和教科室主任52人赴吳忠市觀摩學習“教材教法達標”，赴青銅峽市觀摩學習“網絡教研”。

拓展教師培訓學習交流途徑。加大與外縣區、外省區的培訓學習力度，組織校長及骨干教師外出參加高級研修班、精品課堂展示、名校觀摩學習、全國教育名專家專題講座、掛職鍛煉培訓、自治區小學語文教師素養比賽、全國小學語文教師素養比賽等到銀川、洛陽、南京、無錫、北京、天津、上海、廈門、南寧、華東師大、北京師大、西北師大等地培訓學習和脫產學習350多人次。

一年來，教研室全體人員精誠團結，無私奉獻，各項工作都取得了良好成效，教研室先后獲得自治區教育宣傳“先進集體”、全國教育學會小學語文研究會“先進集體”、“希望之星”英語風采大賽“優秀組織獎”、寧夏第四屆小學體育優質課比賽“優秀組織獎”、寧夏教育學會“先進單位”、“國培計劃—‘知行中國’項目示范區”等表彰獎勵，被自治區人民政府授予“教育系統先進集體”榮譽稱號。