作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

二年級語文掌聲教案設計篇一

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

生字卡、圖片。

【教學時間】

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文，學習生字詞。

一、導入揭題

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導寫班境愿。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

一、復習

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內容。

二、前后對比，感受小英變化

1、小英曾經是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現實)

3、這樣的印象你從哪里看出來的?

1)出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2)指名讀這句話。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)默默地說明了什么?

5)你從總是中又體會到了什么?

6)齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了?

7)指名說。

8)讀讀這一小節，出示：說也奇怪

9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢)

10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?

11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲熱烈、持久。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發生了什么事?

5、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的.注視下，小英終于(引讀)。

是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么?

6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的(生答：感激)

7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說(生答)小英什么也沒說，只是向大家(引讀)

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她(再次引讀)

9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎?

出示：

(1)、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關愛、友情)

是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看記住：還有很多朋友在關心你，愛護你!

課后小記：

1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現的時間、小英的神態及心理，以及同學們的表現，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

2、存在的一些遺憾，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

二年級語文掌聲教案設計篇二

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、創設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)

二、文本對話，感受掌聲魅力

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。

(抓住重點詞句)

(1)她很文靜……最后一個離開

(2)英子立刻把頭低下

(3)英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想?

3、你們心目中的英子應該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎?如果你是英子，此刻你最想說什么?

如果沒有__________，我就_________。

因為______________，所以_________。

三、總結升華

四、課外延伸

1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信

3、老師贈言

二年級語文掌聲教案設計篇三

一、簡單分析

《掌聲》人教版教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵，也深化了本單元“愛”的主題。

二、教學目標(知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀)

知識和能力：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌握、文靜”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

過程和方法：

1、圍繞課題質疑導入。

2、自讀課文，整體感知。

3、討論交流、自讀自悟，體會感情。

4、感情朗讀，加深理解。

情感態度和價值觀：

懂得在生活中，主動去關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

三、教學重難點

重點：

整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

難點：

體會英子的心理變化。

四、學情分析

教學對象為三年級學生，本班大多數學生都有了一定的識字和閱讀基礎，只有個別識字量比較小，朗讀課文能力較差，但對于《掌聲》這一課，只要多讀課文，再加上教師的引導，基本上都能理解課文內容，并掌握本課中心思想一、情境導入，質疑激趣(播放輕音樂)

五、教學準備

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入，激趣質疑(播放輕音樂)

師：同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?掌聲這么熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。宋老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?(指明回答)【設計意圖：結合學生生活經驗，巧妙地導入到課題。】

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?【設計意圖：有疑問才會引起讀書的愿望。】

⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲朗讀課文，給不認識的字、詞做上標記，并自行解決，多讀幾遍。

2、(出示多媒體課件)指導讀生字詞，口頭組詞，重點指導：

愿意?姿勢?情況?慢吞吞?熱烈

情緒?講述?鼓勵??普通話

4、再讀課文，努力做到正確、流利，然后指名逐段讀文、正音。

【設計意圖：根據學生自讀生字的情況給予指導，做到重點突出。]

三、精讀課文

1、請同學們自由朗讀課文，畫出描寫英子神態、動作的句子。

(1)、學生讀課文，勾畫。

(2)、組內同學之間互相交流找到的語句。

(3)、把找到的句子認真讀一讀，體會英子的內心。

2、全班交流勾畫的語句。(出示多媒體課件)

3、分小組討論：從這些語句中，你體會到了什么?說說你的理解。

【設計意圖：閱讀是個性化行為，是教師、學生和文本之間的共同對話的過程。】

4、全班交流，指導朗讀

(1)、上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

指導學生用“因為……所以……”句式，說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學生明白：英子因為身有殘疾，非常自卑。

練習朗讀，體會英子自卑的心理。

(2)、輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

討論：英子為什么立刻把頭低了下去?練習朗讀，體會英子自卑的心理。

(3)、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

討論讓同學們明白：“猶豫”“慢吞吞”是英子不愿讓別人看到她殘疾的樣子，內心十分痛苦;“眼圈紅紅的”是英子覺得自尊心受到了傷害。

練習朗讀體會英子復雜的心理變化。

(4)、那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

討論讓學生明白：同學們的掌聲使英子感受到了大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。

練習朗讀，體會英子感激的心情。

(5)、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

討論讓學生明白：英子深鞠一躬是感謝同學們再一次的熱情鼓勵。

練習朗讀。

(6)、……不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

聯系英子來信中的話交流討論：英子為什么會有這些變化?通過討論讓學生明白：英子從同學們的掌聲中獲取了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。

練習朗讀。

【設計意圖：注重在讀中理解內容讀中體會人物心理特點。】

5、(出示課件)有感情地朗讀第1——4自然段，說說從英子的變化中，你想到了什么。

6、(出示課件)出示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的.?引導學生理解“身處困境”，英子怎樣珍惜掌聲的?這里的“掌聲”只是鼓掌嗎?

【設計意圖：揭示掌聲的含義。】

四、課文延伸，升華主題(出示課件)

1、從英子的變化中，你想到了什么?結合實際來談一談。

2、學了這一課，你想對社會上的殘疾人說些什么?

五、總結課文

1、播放《愛的奉獻》歌曲帶。

2、師總結：是啊!人人都需要愛，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境時，更需要掌聲。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵、贊揚、關愛奉獻給別人。

【設計意圖：由文本引向生活，使德育落到實處。】

六、布置作業

1、把這個故事講給父母聽

2、抄寫課文中最讓自己感動的句子。

教學反思：

《掌聲》整堂課在教學中，我通過抓住關鍵詞引導學生進行角色體驗，在想象、理解中朗讀，感受人物內心的微妙變化，理解了兩次掌聲的含義。“情動于中而形于言”，優美的作品是作者真摯情感的外化;只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學時我引導學生去與文中人物展開對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去品味、感悟語言，從而促進學生語言與情感的和諧交融。

二年級語文掌聲教案設計篇四

一、學習目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。

三、情感、態度與價值觀

培養學生團結同學，關愛他人的感情。

四、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具準備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。

2、小紅花一朵。

3、學生準備卡片。

4、多媒體

六、教學過程

1、創設情境，導入新課

同學們，上周我校召開了運動會，我班的同學……都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧!

孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發生些什么變化呢?今天我們一起學習《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事?

指名回答(課文寫了殘疾女孩英子內心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發生了改變。)

3、精讀課文，品讀領悟(學習1,2自然段)

細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的?(找出有關句子劃出來并讀一讀)。

①學生將找出的句子讀出來。

②多媒體顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(男女生比讀)。

③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內心怎樣?

(自卑、痛苦……)板書：自卑

④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

后來英子發生了哪些變化呢?(學習第4自然段)

①分4人小組學習

要求：

1、找出有關詞語、句子認真讀，認真體會。

2、想一想，在英子身上發生了哪些變化?

3、這些句子可以看出英子內心變得怎樣?

4、用什么樣的語氣來讀?

②抽學生回答以上問題

同時板書：快樂

③抽幾個學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好?

④用快樂的語氣齊讀這一段

孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢?

現在我們一起來學習第3自然段。

1、匯報交流，合作探究(學習課文第3自然段)

創設擂臺，精讀課文(創設擂臺是為了讓學生精讀課文第3自然段，激發學生對課文內容質疑的積極性，從而深入理解課文。)

：挑戰要求：

①各小組尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問題。

②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

2、學生質疑后，提出了如下問題：

①第3自然段中最令你感動的句子是什么?能讀一讀嗎?

②英子得到同學們幾次掌聲，心里有什么變化呢?

③第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同?

④該怎么讀這一段?

3、匯報交流時，師隨機指導：

可抓住兩次“掌聲”的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地“響起了掌，那掌聲熱烈而持久”，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發揮了自己的才能，“她的普……，十分動聽。”于是，“教室里……掌聲”這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。

有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發生了變化?

生答：是掌聲，是愛。

師小結并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢?

課內延伸，鞏固提高

生答：老年人，殘疾人……，還有我們班的劉(他和文章中的英子一樣，腿部殘疾)。

現在，請劉同學讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做?(音樂)：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠快樂!有的對他說自己心里話……師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。

師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么?

生：愛是一杯熱茶。

生：愛是給爺爺奶奶捶背。

生：愛是幫助別人。

《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

生;愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。

師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

(音樂)：《愛的奉獻》(小聲)，生在音樂聲中有感情朗讀全文。

師總結：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經自卑的小朋友，讓我們人人都獻出一點愛，這樣世界才會變成美好的人間。

投影出示一青年志愿者標志，學生齊讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。

二年級語文掌聲教案設計篇五

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。

3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學重難點：

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

課前準備：生字卡、圖片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1.我們鼓掌時發出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2.我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3.預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文。

1.師范讀。

2.生自讀課后生字詞。

3.師出示詞語，檢查認讀情況：

班里愿意投向調來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

4.理解詞義：

持久：保持的時間長。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5.指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6.討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7.每組各讀一段。

三、書寫生字。

1.師指導寫“班”“境”“愿”。

2.生習字，師巡視指導。

第二課時

一、復習。

1.認讀詞語。

2.說出文章各段的內容。

二、前后對比，感受英子變化。

1.英子曾經是怎樣一個人?請同學們自己讀讀第一段。

2.英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……)

3.這樣的印象你從哪里看出來的?

(1)出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角?

(4)“默默地”說明了什么?

(5)你從“總是”中又體會到了什么?

(6)齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了?

(7)指名說。

(8)讀讀這一小節。

(出示：“說也奇怪……”)

(9)英子變得怎么樣了?(自信、勇敢……)

(10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?

(11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說)

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

英子前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4.讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化?你認為是因為什么?(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵。

1.學生自由讀2、3、4自然段。

2.同學們給了英子幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3.第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4.同學們為什么要給英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發生了什么事?

5.出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，英子首先想到的是什么?齊讀第一段。

(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子猶豫什么?(上去還是不上去)

英子想上去嗎?(不想)為什么?英子能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于--(引讀)。

是啊，同學們已經走進了英子的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么?

(4)英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么?包含著什么?(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什么?

6.同學們把要對英子說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多么的--(生答：感激)

7.聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了?

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說--(生答)英子什么也沒說，只是向大家--(引讀)

8.是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……(再次引讀)

9.后來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎?

指名讀最后一段。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關愛、友情……)是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關心你，愛護你!

板書設計：

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

熱烈的掌聲(關愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂游戲跳舞(開朗)

教學反思：

本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現的時間、英子的神態及心理，以及同學們的表現，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。