當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學高效課堂工作總結篇一

一、領導重視，建立組織實施機構。

構建高效課堂一直是學校追求的目標，因此，從中心校到學校領導都非常重視，及時成立了以張國普校長為組長的領導小組，制定了一整套行之有效的以“先學后教當堂練習”模式創建促高效課堂模式建立的實施方案，方案詳細的明確了具體的目標、步驟和模式。明確各領導小組成員的責任。

二、加強校本研訓，轉變教育理念。

學校充分利用每周的教研的時間，把教研落到實處，以此作為理論學習契機，校長親自主持和教研，向全體教師介紹目前教育教學現狀及教研的最新信息，開闊了教師的視野，確立了科研興校，科研立校的目標。通過幾周的培訓，老師們逐步轉變了陳舊的教學觀念，認識到教育發展的趨勢和自己下一步工作的方向。在教研模式的創建方面，學校針對本學期的教研重點，利用發材料，搞研討，教研組長例會，組織專題會議，召開全體教師會等多重形式，使教師對“先學后教當堂練習”教研有了充分認識，主動制定研究方案，積極搜索各種研究材料，加強學習，每位教師都寫了學習心得體會，并積極參加教研組組織的反復磨課活動。全員參與教研研究，促進了教師整體理論水平的提高，高效課堂的觀念深入人心。

三、搞好相互學習和二次培訓

積極組織教師走出去，開學以來，我校已先后組織教師認真學習高效課堂的理論經驗,學習期間，要求做好詳細的記錄，寫好總結和心得體會。

針對“先學后教當堂練習”教研促高效課堂創建活動中的的重難點，學校把實際活動中各環節出現得問題轉化為課題，把經驗轉化為課題，進行更深入的研究，在這個活動中，為了更好的使研究取得實效，學校要求每位教師有針對性的帶著問題和困惑進行交流探討，做好精品課示范教學。以多種形式開展校本研就，使理論學習與模式創新更好的源于教學實際，又更好的服務于教學實際。

我校通過開展“高效活動”活動，打造了一支銳意改革，勇于創新教研團隊，培育出創新教學策略，改革教學方法，輕負高效的教學能手，加快我校新課改的步伐，為進一步提高我校教學質量，推動我校教育教學科學、持續、均衡發展打下堅實基礎。

小學高效課堂工作總結篇二

隨著新一輪課程改革的不斷深入，目前課堂教學模式改革已得到吉州區廣大中小學教師的高度重視，為了讓廣大教師進一步更新教育教學理念，掌握高效課堂的教學模式和基本要求及操作流程，吉州區教師進修學校利用暑期時間組織中小學教師開展突出高效課堂為重點的各種形式的課改培訓活動。現將培訓工作總結如下：

一、培訓前充分準備

根據吉州區在開展高效課堂過程中出現困惑和一線教師在具體實施高效課堂中遇到的困難，暑假舉辦七年級語文高效課堂培訓和中學小組建設與評價、導學案開發與應用專題培訓培訓。

培訓前及時下發文件，確定培訓時間、地點和參訓對象，聘請授課教師。七年級語文高效課堂培訓聘請山西太谷的骨干教師侯先麗，在培訓時首先為參訓教師上一堂示范課，再進行高效課堂的經驗介紹，最后和參訓教師直面對接。確保參訓教師能夠有效的了解高效課堂的教學模式和操作流程。中學小組建設與評價、導學案開發與應用專題培訓聘請了吉州區實施高效課堂試點單位的二中和八中分管校長為參訓教師進行了小組建設與評價、導學案開發與應用專題的講座。目的是使參訓教師在學習山西太谷經驗的同時可以結合

本區的具體情況實施高效課堂，通過培訓來提高我區教師實施高效課堂的技能。

二、培訓中管理到位

為確保培訓效果，使參加培訓的教師學有所獲，學以致用，能把培訓實效體現在高效課堂的實踐當中去。我校在培訓中加強培訓管理。

首先，要求參訓教師在培訓前15分鐘到達培訓地點，以學校為單位按要求在編排的座位上入座，認真聽課，并把手機置于關閉或振動狀態，不隨意走動，不遲到早退。各校的領隊切實承擔維護培訓紀律的責任。

其次，要求參加培訓的教師在培訓過程中能主動的與授課教師進行互動，踴躍的回答問題。

七年級語文高效課堂培訓時山西太谷的侯先麗老師有個直面對接的環節，參訓教師針對她的示范課和經驗介紹以及我區高效課堂實施中的問題和困惑，提出來許多的具體問題，通過侯先麗老師的一一解答，使參加培訓的教師得到山西太谷名師的真傳，并能將高效課堂的流技能應用到自己的工作中。

中學小組建設與評價、導學案開發與應用專題培訓培訓中，八中的劉泉太校長和二中的曾麗校長在進行講座時，除了介紹了他們學校實施高效課堂中小組建設與評價、導學案開發與應用好的做法和經驗以外，還和參加培訓教師共同探討的實施高效課堂的具體問題，參加培訓的教師都能根據自己學校、班級、學生等情況提出小組建設與評價、導學案開發與應用等方面踴躍的提出問題。在提出問題和探討的過程中，參加培訓的教師在問題的驅動下，分享了經驗，解除了困惑，知道了解決困難的方法，掌握了實施高效課堂的技能。

再次，在培訓對象的確定上要求分管教學的副校長、行政干部、備課組長、班主任、學科教師參加培訓，以保證培訓后每個學校各個層次都具有實施高效課堂技能的人員，為吉州區全面推行高效課堂奠定了基礎。

三、培訓后總結反思

1、教師授課情況

中學小組建設與評價、導學案開發與應用專題培訓培訓中劉泉太和曾麗兩位老師準備充分，講授條理清晰，互動時耐心解答參訓教師的問題，課堂效果良好。

七年級語文高效課堂培訓中山西太谷侯先麗老師示范課準備充分，但對語文教學讀和品體現不出來。經驗介紹有一部分不適合吉州區的推廣，直面對接的互動環節中有的問題有點問題解釋不太清楚。

2、教師培訓情況

(1)堂課情況：參加培訓的教師都能珍惜培訓機會，認真聽講，踴躍提問。二中和八中培訓教師表現更為突出。

(2)出勤情況：參加培訓的教師都能準時參加培訓，不無故缺席。7月5日下午思源學校培訓人員回學校準備7月6日山西太谷英語高效課堂培訓，二中部分教師回學校參加人事部門考試的考務會。7月6日二中部分教師回學校參加人事部門考試的監考。

小學高效課堂工作總結篇三

學校追求課堂的高效益，就像社會上人人都在追求幸福是一樣的，人人都在做，人人都有自己的追求目標，但追求的方式和結果卻各有不同。為深化新課程改革，進一步推進素質教育，提高教學效率，我校以市區教育局“創建高效課堂”總方案為指導，開展形式多樣的校本研究，融通課堂內外，積極構建“高效課堂”。現將一年的創建工作作如下總結：

一、整體把握，選準切入點

創建高效課堂，首先要了解高效課堂要件。怎樣才算是一堂高效率的課?構建中我們重點關注高效率課的四個要件：一是，這節課讓學生獲得什么，獲得多少?二是，讓學生用多長時間獲得?三是，讓學生怎樣獲得?這是教學方法的問題。四是，是否每個學生都達成了教學目標?

第二，分析我校研究基礎。我校位于宜昌市繁華的老城區，是進城務工人員居住較集中的地方。生源主要是進城務工人員的子女和城市低收入居民的子女。今年，全校971名學生，前者占56%，后者占38.3%。生源的特殊性為我們的教育教學帶來相當大的難度，一是家庭學習條件差，絕大多數孩子家中沒有自己的學習空間;二是家長忙于生計再加上個人文化底蘊不足，無暇顧及孩子的學習，更談不上輔導;三是學生大多來自農村，性格相對靦腆，缺乏自信;四是生源流動性較大，學習有時必須隨父母的工作變化而變化，來來去去的現象普遍存在，學習無法形成連貫性、系統性等等。面對這樣的實情，我們清楚地認識到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質量。

第三，找準研究的切入點。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉變觀念入手，開展校本研究，廣泛征求專家、教師意見，認真組織教師學習反思，最后確立了我校的創建高效課堂研究切入點，即研究主題——“關注課中訓練的有效性”。細化到各教研組，依據學科特點，其側重點也有不同。語文學科關注文中朗讀訓練的有效性、中心問題設計運用的有效性等;數學關注練習設計運用的有效性;科學信息技術學科關注小組合作在規定的時間內完成實驗、上機操作的有效性;英語學科關注口語訓練、發展性評價的有效性;體育和藝術學科關注學生重點知識點、技巧訓練的有效性等。這就明確了各教研組的研究專題。

二、加強學習，明確著眼點

構建高效課堂，轉變觀念、加強學習、認真思考是前提。我校從學校、教研組兩個層面開展了豐富多彩的專題學習、培訓活動。

學校層面一方面積極向教師推薦學習《高效課堂22條》、《人民教育》中的《不被注意的幾個教學細節》等相關書籍及文章，以江蘇省泰興市洋思中學、山東省茌平縣杜郎口中學的成功案例為研究對象，利用間周一次的業務學習時間組織教師學習，先后學習了洋思、杜郎口等學校高效課堂創建經驗，舉行了以“挖掘學生潛能，構建高效課堂”、“在實踐中探究高效課堂”、“教師應用教學理論的誤區與出路”、“教師的幸福在哪里”、“大愛成就高效課堂”、“我與高效課堂”、“宜昌市教研中心關于深化課程改革、創建高效課堂的指導意見”等為主題的業務培訓，另一方面發現本校研究典型，請他們與教師交流，進行思想與觀念的碰撞、融合，先后有5名教師以“直面高效課堂嘉賓”的身份與教師分享自己的高效課堂研究。學習后，學校在全體教師中開展“優化課堂結構，全面提高質量”、“我對構建高效課堂的思考”等主題討論活動，有效促進了全體教師的學習反思。在 “我言高效課堂”大討論中，不少教師撰寫了反思進行交流，最后形成了我校《高效論壇精萃集》。羅瓊老師的“課堂追求‘真、實、新、活、情、特、效’”。穆家宜老師的“合理安排各個教學環節的訓練時間，以提高課堂教學效率”、章世娥的“語文教學重在‘三教’——教師的思想、學生的個性、學生的感悟”、趙梅老師的'“遵循‘以生為本’的教學理念，關注‘三看’務實時時處處想學生所想。”柳炯老師的“構建高效課堂，實現有效教學，作為音樂教師要把好‘三關’”等的觀點引起了老師們的共鳴，被推薦發表在《橄欖綠》(學院街小學校報)上。

教研組層面一是利用零星教研時間和教研組專題研究時間組織本組教師學習與本組研究主題相關的文章，二是結合校內外的公開課時間，組織全組教師仔細學習、揣摩，并力求在自我教學實踐中點滴滲透。學習反思幫助教研組理清了學科的研究內容。

三、潛心研究，夯實關注點

今年，是教研組規范建設的關鍵年。學校教研組圍繞學校創建高校課堂研究主題認真制定教研組研究計劃并扎實開展教研活動。我們以細化教研組建設為依托，通過豐富多彩的活動提高課堂教學效率，提升教師業務水平。

活動一：“我與校長有約”課堂教學展示

春季學期，我校以“校長聽課預約制”為呈現形式，以教研組規范研究為基礎，以探究個性化高效課堂為主題，開展了“我與校長有約——高效課中訓練教學策略研究”課堂教學研討活動。活動分三個階段開展：第一個階段為準備階段，即征求意見形成方案，每位教師根據自己的教學實際選取一節最得意的能體現自己對高效課堂認識的課上報校辦與校長簽聽課約定書，時間、內容、地點自定。第二階段為研究階段，即教師個人仔細分析本節課課中訓練點，思考如何關注課中訓練的有效性組織高效的課堂教學，教研組研究(強化教研組研究三步走的研究模式——學習思考、展示研討、總結提高)的基礎上對研究的高效環節設計進行提煉梳理，認真查找低效或者無效環節形成的原因，反復推敲，使這節課的訓練更有效，更高效。第三階段為展示交流階段。教師在與校長約定的時間里展示自己的課堂教學，面對面與校長、教研組內教師就課中訓練環節個性化設計、低效環節再設計等問題進行交流，突出三個關注點：關注課中訓練的有效性、關注學生思維的發展、關注一個教學片段的具體指導(如何由不清楚到清楚、不會到會、不懂到懂等)。通過反思整理出適合本班、本校學生的課中訓練有效性課堂教學策略。預約課中值得深入探討的課則在學科聽課競賽中展示，供大家研究、剖析。

通過一輪的課例展示，專家校長與教師、教研組與教師的教學思想在研究、碰撞中產生了共鳴，得到了升華。不少教師紛紛要求上第二輪，現在，教學設計的形成過程既是研究熱情的再現過程，也是高效關注點的呈現過程，更是教師教育思想的實踐過程。《三峽晚報》對我校的“我與校長有約”高效課堂研究作了專題報道，李丹老師接受了該報的專訪。

高效研究還促生了一批高效課例，姚李的口語交際課《好書推薦》、羅瓊的數學課《小數的意義》、馬蓉的美術課《花手帕》、曾令的體育課《軟式排球——墊球》、杜翠紅的音樂課《七子之歌》分別在區學科中心教研組上展示，獲得好評。馬蓉老師在宜昌市美術學科創建高效課堂探討會上的展示課獲好評，杜翠紅老師參加區音樂優質課競賽獲得一等獎，章世娥、穆家宜老師參加“西陵杯”創建高效課堂教學能手賽成績突出，均被授予“教學能手”稱號。

活動二：“我學我研我獲”聽課評課競賽

構建高效課堂，同伴互助尤為重要。為了幫助教師形成相互學習、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，5月份，學校開展了教師高效聽評課競賽，比賽分兩項內容，一項是基礎性比賽，包括：聽課本檢查，比聽課任務是否完成;教師挑選其中一節聽課評課最好的案例參評。另一項是現場聽評課競賽，即：“校長有約課”后各學科選取最有研究價值的課例面向該學科全體教師展示，同學科教師仍然圍繞三個關注點現場進行聽評課，記錄納入評比中。聽課評課比賽，為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業素養。

活動三：“參與提高共享”高效課堂教學開放日展示

高效課堂研究，最大的受益者是學生。孩子是家庭的希望，我們的研究離不開家長的支持參與。為了檢驗研究效果，本學年，我校面向全體家長舉行了兩輪高效課堂教學研究展示活動。第一次在六一前夕，我們從高效課堂研究的課例中選取六節優秀的課展示，涉及六個年級，包含語文、數學、美術、音樂等。第二次在12月初教學開放周，采取分年級課堂全面開放的形式進行。家長紛紛走進課堂參與聽課評課，聽評課卡上留下了他們“參與提高共享”的痕跡。從開放日活動反饋單中我們能感受到家長對學校、教師創建高效課堂等活動效果的贊賞，主要體現在“五個滿意”上：一是對校園環境滿意。校園干凈衛生、學科節展示有效、快樂書吧帶給孩子快樂的童年、校園育人氛圍濃、開放日活動促進孩子健康成長。二是對教師的教學滿意。本次活動全開放，涉及到各學科，教師均能精心設計，運用電子白板，課堂教學靈活促進學生思維發展。家長由衷地感嘆：“真羨慕孩子，能享受如此課堂”。三是教師對家長的態度滿意。家長感受到教師的謙和，教師與家長交流融洽，孩子的問題大家共同想辦法，教師給家庭教育支招，效果好。四是教師對孩子的關注度滿意。課堂內關注每個孩子，發言面較廣。始終用鼓勵的態度面對孩子。五是對學校開展此類活動滿意。讓家長走進課堂聽課，親身感受孩子的學習狀況和學習環境，使家長有了新的提高，對孩子和老師有了新的認識。有的家長甚至還建議每月開展一次。

課堂教學展示活動為家校溝通搭建了很好的平臺，我們在這個平臺上實現了參與、提高、共享的愿望。

活動四：“高效復習我設計”復習課教學競賽

復習課研究，因其比較棘手往往隨意性大，隨著質量意識的增強，高效課堂的提出，高效復習課研究自然成為我們必須關注的話題。六月，學校組織開展復習課教學研究，舉行語數外復習課教學設計比賽。要求在教研組、年級組同學科內開展集體備課研究，組內教師相互聽復習課不少于兩節，從復習課教學設計中選取一節參評，教學設計從整冊教材的系統性、教學的重難點把握、問題的有效解決、練習的有效設計運用等層面綜合評定。其他專職學科任課教師上交期末教學檢測方案。要求測試內容以課程標準為依據，測試項目不低于兩項，方案操作性強，有利于促進學生學習能力，激發學生學習興趣。

活動五：“電子白板應用”達標課、反思競賽

20__年秋季學期，各班電子白板全部到位，為我校“高效課堂研究”提供了強有力的保障。為了發揮電子白板的最佳教學輔助功能，學校從三個方面入手巧用電子白板，創建高效課堂。一是精心組織，落實三級培訓。即：區級骨干培訓、校級全員培訓、組內互助培訓。二是加強管理，提高使用效率。采取“六大舉措” 促使教師自覺使用電子白板的意識逐漸增強，教學效果明顯提高。三是全員參與，課堂達標驗收。繼電子白板的集中培訓和一段時間的同伴互助、自主探索，20__年9月——10月，我校以“巧用電子白板 創建高效課堂”為主題，舉行了為期四周的“電子白板達標課活動”。活動中，每位教師認真梳理這段時間的課，選擇一節課運用電子白板實施教學高效研究并展示。首先，教案設計關注教學準備，關注重難訓練點中電子白板運用說明。第二，教學過程運用電子白板熟練且教學效果好。第三，課后反思圍繞高效課堂和電子白板運用效果進行。第四，學校將該活動納入學期績效考核。從呈現的課例來看，每位參賽教師均能完成一份基于交互式電子白板的教學設計，精心制作一個應用電子白板授課的課件，較熟練演示電子白板的標注功能、橡皮擦功能、鼠標功能、軟鍵盤功能、切換功能、書寫內容保存及回放功能等多種功能的操作方法，教師運用電子白板的主動性強，相互學習氛圍濃，教學效果顯現明顯。11月份，我校迎接區級班班通培訓應用驗收，受到專家的一致好評。

四、踐行策略，培育生長點

通過一年的研究實踐，以校為本的關注課中有效訓練的策略在教師的教學中找到了生長點，學校以語數外三科教研組為重點引領組織研究，創建高效課堂小有成效。語文學科，針對學生閱讀能力不強，情感較漠然的現實情況，開展讀的有效性研究。以“我愛語文”為切入點，采取“低、變、多、思”的策略探索高效課堂的途徑和方法，踐行圍繞中心，篩選關注點，有針對性進行語言文字訓練(表達、應用、拓展等)的模式，最后達到提高學生語文素養的目的。數學學科以教師的計算教學、學生的計算能力為研究主題，緊抓過程、反饋、應用，通過動手“做”數學，理解算理的科學性;鼓勵自主探究，體驗知識的系統性;重視互動交流，提倡算法的多樣性，以此來發展學生的探究能力，增強學生的數感，培養學生的實踐能力。英語學科則以創新學生學生發展性評價模式為專題開展研究。針對學校學生實際，采取分層(提問分層、作業分層、家長參與)、分類(活動分類)的策略提高課堂教學效率。

五、拓寬思路，關注延伸點。

高效課堂研究源點是課堂，但作為教育者，特別是小學教師，如果僅僅依靠某種統一的模式來實現教學質量的提高，勢必會事與愿違。因此，我們必須拓寬思路，挖掘高效課堂創建的有利因素，把握其延伸點，在細節上下工夫。

1、高效課堂研究，落腳點在孩子發展上。學校以教研組為單位，開展了豐富多彩的旨在激發學生學習興趣、促進師生共同發展的學科節活動。今年的學科節活動，學校結合高效課堂研究，要求各教研組針對研究專題、學生學習薄弱環節制定方案，并融入考評機制，將整個活動的精心設計、有序組織、人人參與、務求實效的宗旨融入其中，通過巡查檢查、查閱資料、家長學生訪談等形式評出活動最佳設計獎、最佳組織獎、最佳效果獎等，學校在校歷表中明確了學科競賽展示。5月、11月最后一周分別為學期學科活動展示周，各教研組一方面積極組織活動在現場展示，另一方面對本學期學科活動的學生作品進行評獎，張榜表彰，并將優秀作品張貼出來，供全校學生觀摩欣賞，學習參與熱情高漲。學校組織專家、教師對活動進行評比，高語組憑借設計精、過程實、效果好獨攬三個獎項，其他教研組分獲不同獎項。我校的學科節活動體現了高效課堂研究的拓展性，為學生搭建了綜合訓練、綜合培養、綜合發展、綜合展示的平臺。

2、高效課堂研究，和諧點在家校溝通上。孩子是家庭的希望，我們的研究離不開家長的支持參與。為了檢驗研究效果，本學年，我校面向全體家長舉行了兩輪高效課堂教學研究展示活動。第一次在六一前夕，我們從高效課堂研究的課例中選取六節優秀的課展示，涉及六個年級，包含語文、數學、美術、音樂等。第二次在12月初教學開放周，采取分年級課堂全面開放的形式進行。家長紛紛走進課堂參與聽課評課，聽評課卡上留下了他們“參與提高共享”的痕跡。從開放日活動反饋單中我們能感受到家長對學校、教師創建高效課堂等活動效果的贊賞，主要體現在“五個滿意”上：一是對校園環境滿意。校園干凈衛生、學科節展示有效、快樂書吧帶給孩子快樂的童年、校園育人氛圍濃、開放日活動促進孩子健康成長。二是對教師的教學滿意。本次活動全開放，涉及到各學科，教師均能精心設計，運用電子白板，課堂教學靈活促進學生思維發展。家長由衷地感嘆：“真羨慕孩子，能享受如此課堂”。三是教師對家長的態度滿意。家長感受到教師的謙和，教師與家長交流融洽，孩子的問題大家共同想辦法，教師給家庭教育支招，效果好。四是教師對孩子的關注度滿意。課堂內關注每個孩子，發言面較廣。始終用鼓勵的態度面對孩子。五是對學校開展此類活動滿意。讓家長走進課堂聽課參與研究，親身感受孩子的學習狀況和學習環境，使家長有了新的提高，對孩子和老師有了新的認識。課堂教學展示活動為家校溝通搭建了很好的平臺，我們在這個平臺上實現了參與、提高、共享的愿望。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。高效課堂研究之路漫長又充滿挑戰，但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美!

小學高效課堂工作總結篇四

為進一步推進以“教師導學，學生自主”為重點的課堂教學模式改革，培養學生自主學習習慣，切實提高課堂教學實效，在學校領導和全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設正扎實開展，穩步推進。我們的主要做法是：

一、加強宣傳引導。

客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，9月20日，10月8日，10月23日，先后幾次專題會議，學習孫局長在高效課堂上講話精神，安排本學期高效課堂建設工作，通過宣傳引導，大多數教師已轉變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐。

二、加強理論學習。

理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先后將《高效課堂教學模式》、《中學三三六教學模式》、《高效課堂22條》等材料印發給全體教師，供教師業余學習。同時，學校每周定期安排一節課的時間，分學科進行高效課堂理論學習與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。

三、加強觀摩交流。

我校絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設少走彎路，我校安排教師外出觀摩交流。9月27日，我縣研修中心組織各校領導成員和部分教師到__市__x小學參觀學習高效課堂教學模式。我校安排骨干教師參加了這次活動，我校還多次參加縣鄉組織的導學案觀摩課活動和培訓活動，經過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程，有力地推動了學校的高效課堂建設。

四、加強課堂監管。

為了使高效課堂建設在我校能扎實開展，穩步實施，我校成立了高效課堂巡課領導小組，制定了巡課制度，將巡課結果定期公示，并納入到教師的績效考核之中。通過巡課，我們發現了課堂中存在的一些問題，并及時與任課教師進行交流，進一步提高教育教學水平。

五、加強骨干引領，豐富活動內容

為了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動了高效課堂建設工作的開展。我校制定了高效課堂實施方案，高年級的語文、數學、英語學科教師全員參與課堂大賽活動，相互聽課學習，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流;大部分教師又結合自己的教學實踐進行總結，撰寫高效課堂教學反思和經驗之談，把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學校教導處。目前我校的高效課堂建設在四—六年級已基本步入正軌，一—三年級的教師也在積極的實踐探索。應該說，總的發展趨勢是好的，例如，我校在課堂大賽活動中，李秀文老師的課例在縣組織的觀摩中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數教師認識還不到位，動作相對遲緩。如對學、群學、組內展示動作大;展示用語單調;展示不能關注到每一個學生;小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示;學生在黑板上寫答案時，下面的學生沒有任務，出現時間真空;學生展示到黑板上的內容過多;教師完全放手不講;評價方式單一;拿導學稿念體會或學習收獲。

為更快解決高效課堂建設中存在的問題，我們將進一步加強課堂監管力度，并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流等方式，著力解決細節問題，使我們的高效課堂逐步走向規范，走向成熟。

小學高效課堂工作總結篇五

所謂高效教學，就是要最大限度地發揮課堂教學的功能和作用。在40分鐘課堂內，教師要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔,高質量、向40分鐘課堂要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映。

備好學習方法——高效課堂的前提是備方法，尤其要注重對學生的學習方法及學習策略的指導。教師在鉆研教材和了解學生的基礎上，還要考慮如何把教材轉化為學生可以接受的內容，把知識有效地傳授給學生，因此就要研究教學方法，這是實現教學任務的保證。教師研究教學方法，必須緊緊依據每節課的教學目的、教材特點和學生的實際情況，確定課的類型和結構，保證選擇最佳的教學方法。課堂教學是學生學習知識、提高能力的最重要的陣地。既然要以學生及學生的發展為中心，那么課堂教學就應當是學生活動的主要時空，教師應退到次要的位置，來扮演學生活動的欣賞者、幫助者和指導者。所以備課主要是準備這些方法，創設一些情境讓學生主動樂意地參與到教學活動中去。要做到這些，就要求我們教師在備課時注意加強對學生的引導。教的本質在于引導，其特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發;引導可以是一種啟迪，也可以是一種激勵;引導的內容既有方法和思維，同時也有價值觀、世界觀以及做人的道理。

合理安排時間——高效課堂的時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，樹立責任感，摒棄“我的課堂我可以隨意支配”的觀念。教師的新授內容(包括各個知識點的呈現方式)要符合學生的認知規律，要貼近學生的最近發展區。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。教師在課堂上要少講精講，多學多練;要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間;要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。比方說合理安排收發作業，上課要守時、不要遲到、更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生學會合理安排時間，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

科學學法指導——是高效課堂的捷徑學貴得法，課堂教學的重要任務之一是教會學生學會學習。指導學生自學，教師必須樹立“學生可以學會，每個學生都可以學會”的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。教師可用課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，并指導學生質疑問難。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說進行創造。”教師要鼓勵學生在學習語文過程中提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，并引導學生順著問題進行深入的探究。

另外，要重視對學生的學法指導，課堂教學的最終目標，不僅要讓學生把知識學到手，還要讓學生學會學習，這是未來語文教學的大勢所趨。“授之以魚不如授之以漁”，教師要教給學生開啟知識大門的金鑰匙，發現真理的好方法，讓學生自己去探索。比如語文教學中的字、詞的教學，課內自讀課文的處理，作文的批改，各種不同體裁文章的賞析，教師都應教給他們自學的方法。

和諧師生關系——高效課堂的支撐親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出:“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生學習語文的積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想像力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿，選取學習方式;要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師還要以真誠的眼光注視學生，以親切的語氣教育學生，以信任的心態引導學生，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教師必須主動承擔改善師生關系的責任。

適當拓展延伸——華孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦有了興趣，其產生的學習動力則是無窮的。例如，學習《拉薩的天空》這篇課文，對于二年級的學生來說拉薩是陌生的、遙遠的，拉薩的天空在頭腦中的印象是模糊的，學生閱讀這篇課文有一定的難度。在教學這篇課文時，首先讓學生通過查看中國版圖，了解拉薩的地理位置，然后對拉薩的別名“日光城”作了知識拓展，使學生對拉薩充滿了憧憬，閱讀的興趣被激發，為下一環節精讀感悟課文做好了鋪墊。在教學結束之際，又進一步拓展延伸:“湛藍的天空是拉薩這塊圣地的窗簾。課后，請同學們掀開這窗簾，走進西藏，走進拉薩，走進布達拉宮。”此時的學生對拉薩已經產生了濃厚的興趣，自然以更大的熱情投入到搜集拉薩的圖片和資料中去，使課堂學到的知識在課外不斷得到補充與印證。總之，和諧高效的語文課堂是主動、互動、生動的課堂，是語言與精神同構共筑的課堂，是現實與理想逐漸逼近的課堂。

小學高效課堂工作總結篇六

我校課堂教學改革在上學期取得突出成績的基礎上，本期繼續大力推進和深化。具體做法是：

一、加強學習，提高全體教師對深化課改的認識

學校領導班子對繼續深化課堂教學改革高度重視。首先成立了“汝南一中高效課堂改革領導小組”，并多次召開校委會研究本期深入開展打造高效課堂工作方案。組織教師觀看了專家視頻、學習了教體局關于打造高效課堂工作會議精神和趙局長講話，提高了全體教職工對打造高效課堂這一中心工作高度認識。

二、制定方案，使推進課改工作有章可循

有的放矢開學初學校制定了切實可行的相關實施方案，如：《汝南一中賽課方案》，《汝南一中“四清”實施方案》，《汝南一中優秀備課組評選方案》，《“一帶三”工程實施與獎勵方案》，《汝南一中手拉手工作實施方案》等。一系列方案的出臺，充分調動了廣大教師及備課組長工作的積極性，也使平時教學教研工作有章可循，有的放矢。

三、賽課工作有條不紊，扎扎實實

賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學水平，營造課改氛圍的有效手段，學校對此項工作高度重視，認真組織。本期共進行三輪賽課。

第一輪為全員賽課，已于期中考試前圓滿結束，這一過程參與賽課教師140多名，評出20位校級優質課教師。具體做法及特點是：

1、提前公布，計劃性強：賽課由教務處統一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。

2、統籌安排，合理高效：賽課利用每個學科半天的集體備課時間進行，第一節賽課，第二節評課，第三節集體備課。由于時間有了保證使賽課、聽課、評課、集體備課都落到了實處。

3、及時總結，強化促進：我們利用每周一下午的第三節例會時間總結上周賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改進缺點，賽課一周比一周進行得好。第一輪賽課面積大，使絕大多數老師通過賽課、聽課很快熟練掌握了“目標教學，當堂訓練”教學模式，部分同志還能創造性的應用高高效課堂模式。

第二輪是選拔性賽課，對被評上的校級優質課教師進行賽課，評委是由部分學校領導及縣級課改能手組成，這輪賽課也于11月10日和11月11日兩天結束，通過賽課產生出了12位“校級課改能手”。

第三輪賽課也是選拔性的賽課，是對今年春季和秋季兩期“校級課改能手”進行賽課，請資深人士當評委，選拔參加縣級課改能手大賽的人選，這輪賽課將在12月中旬進行。

四、“四清”工作更扎實有效

本期在汲取上期“四清”工作經驗的基礎上又進行了改進。具體做法是：

“堂清”由任課教師完成，通過學校領導入班聽課進行監督。“日清”由班主任和學習小組長落實，年級組負責監督和實施。各年級組有統一的時間安排，在不同時段清不同的學科，做得最好的是七年級組。

“周清”具體做法是：

1、計劃性強，不盲目。“周清”工作由教務處統一安排。為了提高“周清”的有效性，我們周密計劃。首先在開學初把全學期的每周“周清”的具體時間進行統籌安排，曾兩次召開備課組長會，強調“周清”出題、監考及閱卷的具體要求，做到每個備課組和老師都清清楚楚。

2、營造氛圍，人人重視。在每周的開始，教務處通過學校廣播告知學生本周“周清”的學科和內容，給學生一定的壓力，營造一種氛圍，使學生在一周中緊張而高效的學習。

3、注重過程，務求實效。

(1)出題：備課組長提前安排教師根據一周所學內容出題，備課組長把關，周五交教務處驗收，確保出題質量。

(2)考試：利用周日下午時間考試，課任老師及班主任監考，監考必須認真，學校領導分工檢查，凡不認真者提出批評。因為只有正考風才能正學風。

(3)閱卷與反饋：要求老師及時閱卷，并針對存在的問題及時補救，錯題讓學生紅筆更正，試卷內容學生全部掌握后，試卷及成績于周三前交教務處驗收，這樣確保周清考試的時效性，真正做到了一周一清。

“月清”，除了精心組織、嚴明考紀外，更重要的是進行考后的分析和總結，進行反思，及時改進下段工作。每一次考試結束都要求各備課組認真進行試卷分析，班主任進行班級成分析，開好教師總結會和學生總結會。

五、加強校際交流，互相取長補短

1、主動開展“手拉手”活動：按照教體局要求，我校充分發揮了在打造高效課堂方面的引領和示范作用，開學初我們與老君廟初中、張樓初中結成了打造高效課堂手拉手學校，制定了計劃和實施方案。10月17日和10月24日我校“縣課改能手”及“課改先進個人”先后到老君廟初中、張樓初中兩校聽課、座談，12月中旬我們還將邀請兩校教師代表來縣一中參加聽課和交流。

2、積極參與連片交流：11月14日學校領導帶領4名校級課改能手到張樓中學參加連片交流活動，給校級課改能手鍛煉和學習的機會。在交流中對期中統考成績加以對比，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟學校進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。

六、重視教師學習培訓，全方位提升教師的教育教學能力

學校教育教學質量的高低取決于師資水平，為了提升教師的教育教學能力，學校多次創造條件提供機會讓教師外出學習培訓，組織教師參加了教研室等提供的各種外出學習，支持教師參加繼續教育，本期校級課改能手評選之后，學校組織上學年和本期縣級課改能手、校級課改能手、中層以上領導、學校班主任論壇的獲獎選手，于11月28日、29日赴永威學習兩天。把提供學習機會作為對教師的獎勵、一種榮譽，這給老師一種正確的價值導向，極大地提高了老師參與課改的積極性和主動性。

七、學籍管理更加規范，使控輟保學落到實處及學生管理的長效性

開學初我們加強了學籍管理，對每班每個學生的信息進行了采集，包括：性別、出生年月、家庭住址、家長姓名、聯系電話、照片、成績等。這樣做好處很多：

1、班主任可以掌握每一次學生成績的變化，方便家長與班主任的溝通，及時對學習存在問題的學生采取補救措施，可較好的防止學生因學習問題而輟學。

2、使各班不能隨便收外校轉學生，也不能隨便讓學生輟學。

3、此信息及成績可以跟蹤初中在校三年，也便于下任老師及班主任對學生的學習情況有整體了解與把握，對學生教育與管理可及時做到有的放矢。

4、有利于在以后的分班把握各班男女生性別比例。

八、把常規教學管理落到實處

1、在八月25日至29日進行了為期5天地提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教務處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。

2、作業同樣采取抽查和普查相結合。作業檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數、教師鼓勵性批語、學生紅筆糾錯。期中前我們嘗試讓八年級、九年級前20名學生對作業普查，采取先對學生進行培訓，再由有關人員帶領學生對作業逐項進行打分記錄，學生檢查很認真、細致。通過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業的具體要求。

3、上課輔導每節檢查。

4、把師生寫字管理作為本期重點工作之一。

具體措施是：

(1)把板書字體納為對教師上課評比的一項內容;

(2)把字體書寫情況納為檢查教案、聽課記錄的重要內容;

(3)把字體書寫情況納為學生作業檢查的重要內容;

(4)舉行師生書法比賽;

(5)堅持每天20分鐘的寫字訓練。“十一”舉行了“迎國慶”學生寫字比賽。為了鼓勵學生，不但對獲獎作品進行展覽，而且通過升旗儀式對獲獎學生進行表彰和獎勵。

九、加強養成教育，促進高效課堂順利開展

養成教育是教育的基礎，是提高教學質量的保障，打造高效課堂也是實施養成教育方式之一。養成教育不是泛泛地講在口頭上，而是落實在日常的訓練中，這些工作的實施靠的是教師和班主任，為了提高教師和班主任對加強養成教育的認識和管理能力，我們采取了以下措施：定期召開班主任經驗交流會;組織部分班主任及寢室管理人員到和孝中學等學校學習;組織班主任到市二中學習管理，并且與市二中班主任進行一對一交流。這些措施的實施大大轉變了老師們觀念，提高了老師們教育教學能力和管理水平，我校本期的寢室管理、學生紀律觀念、日常行為行為習慣、學習習慣等大有改觀，養成教育與高效課堂打造相得益彰，讓我們的課堂更加高效。

小學高效課堂工作總結篇七

20__年9月，我校被市教育局作為高效課堂試點校以來，我校以學校發展和促進教師專業化成長為動力，以語文、數學、綜合三個教研組為主陣地，以課堂教學為抓手，以轉變觀念為突破，堅持“全面分析，準確定位，全面提升”的工作思路，有計劃、有步驟地開展高效課堂工作，具體情況總結如下：

一、所做的工作和取得的成績

(一)、成立了高效課堂工作領導小組，制定了高效課堂實施方案，進一步完善了校本研修制度，教師個人制定了教師個人研修規劃。

20__年9月13日商洛市教育局把我校列為市高效課堂試點校，根據市會議精神要求，學校就高效課堂工作召開了專題會議，進行研究和布署我校的高效課堂工作，成立了高效課堂領導小組。領導小組先后4次召開會議，反復研究和討論我校高效課堂工作的現狀、發展方向、方法措施，實施策略問題等進行深入討論，研究制定了學校高效課堂實施方案，為了更好的落實方案，學校又進一步完善校本研修制度，從制度上進一步規范教師的研修行為，使研修工作成為自身職業發展的一種需求。教師們制定了自己的教師專業發展規劃，確定了各自發展的目標，明確了自己的研修任務。

(二)、采取多種形式，不斷加強教師的理論學習，促進教師教學觀念的轉變。

1、本學期，我校組織教師認真學習了《市高效課堂試點校的工作通知》、《商洛市高效課堂實施方案》，明確了市高效課堂工作的目標和要求，落實高效課堂工作精神。組織學習《高壩店中心學校高效課堂實施方案》，明確學校的目標、任務、方法、措施等，要求教師對照方案，積極落實好各自目標和任務。

2、印發《高效課堂學習材料》、《高效課堂22條》等學習材料，使全體教師明確高效課堂的內涵，精神實質，使教師對高效課堂認識進一步加深。

3、大力提倡教師自主研讀新標和加強網絡研修培訓，不斷提升自己的教育教學能力。

(三)、學校確定了實驗班級和實施教師，對教學模式進行了一些有效的探索工作。

1、學校確定了三年級和五年級兩個年級四個班為實驗班級，李雯、張萍、朱瑩、張耀、李楠5位同志為實驗教師。

2、隨著課堂改革的不斷深化，部分教師在高效課堂模式方面進行了一些大膽嘗試，主要是李雯、朱瑩兩位同志在參加市“浸入式”教師培訓后，李雯同志在三年級開展了語文課的“引導質疑、合作探究”的教學模式，取得了一定的經驗。張耀、李楠、孫仁富、陳嘉慧等同志實施的餐桌式教學模式，對學生進行了有效的分組，成立了學習小組，正在積極探索分組學習的方法，取得一手資料，獲得了一些基本經驗，為后續的教學模式的探索打下了一定的基礎。

(四)、學校領導和科任教師能深入課堂進行聽課、評課活動，深入了解學校課堂教學情況的現狀，梳理課堂教學存在的問題。

我校在抓好教師的業務學習的同時，把聽課評課活動作為我們的著力點，各教研組組織的集體聽課活動都在12節以上，校長、教導主任的聽課都已超過了30節，尤其是行管處領導劉曉民主任來我校進行長達1月的聽課活動，聽課30余節，計28位教師的課，他不僅聽了語數英主要學科，而且對薄弱學科也進行調研，對每一節他都作了詳實的記錄，并對期進行全面、中肯的評價，既指出教師課堂的優點，也指出課存在的不足及整改的措施。

“聽課必評，有評必說”是我們學校倡導的聽、評、課活動的基本要求，聽課后一定要進行評課，大家評課前執教者一定要先說課。通過這一形式的深入開展，教師的課堂水平也正在大幅提升，教師的工作態度，職業進取心在不斷增強，工作能力也在大幅提升。

(五)、各班成立了學習小組，積極探索以學論教的途徑和方法。

高效課堂以學生為主體，教師為主導的自發課堂，是素質教育和新課改的體現，高效課堂解決了傳統課堂的低效和無效，使學生和教師都得以解放。基于這一點，在課堂上，我們要求努力做到學生人人參與學習展示，自主學習合作探究，使得各方面能力得到全面發展。使小組合作學習得以優化，提高教學的有效性。我們本著“組間同質，組內異質”的基本原則要求教師對全班學生進行學習小組劃分，通過組建學習小組，實施高效課堂，積極探索以學論教的途徑和方法。

(六)、積極開展了多種形式的教師培訓工作，促使教師的認水平和工作能力不斷提升。

本學期中，先后派出校長和教導主任到西安參加領導崗位培訓，有3人參加了市級教師培訓。

此外，我校學校還積極組織教師以多種形式校本培訓工作，李雯、朱瑩、張萍等同志的學習培訓者培訓，教導處組織的高效課堂培訓等。有效的培訓工作，使教師的專業能力不斷得以提升，有力地推動了我校教研工作的開展。

二、存在的問題和不足：

一是高效課堂缺乏一定的理論支撐，由于我校師資水平的限制，高效課堂一時難以形成一定的理論架構，如何做，如何來評判課堂的高效性還缺乏一定的理論基礎和標準。

二是師資力量配備不足，教學管理和教研組織的難度在不斷增加，教師疲于應付常規課的節次，無更多的時間和精力來認真梳理和反思自己的教育行為，教學提升的步伐跟不上時代的要求。

三是個別教師業務能力提升認識不到位，憑以往經驗教學，進取的內動力不足，學校在制度建設方面滯后，高效課堂在一定層面停留在中青年教師身上，教師的全員參與性有待進一步加強和調動。

四是高效課堂模式的探索舉步維艱。由于我校地處山區，交通不便，外出學習培訓的機會不是很多，外地的先進經驗很難拿來在我校生根。此外，近年來我校骨干教師在向城區校點流動較多，骨干教師培養需要數年時間，致使我校骨干教師出現短期過度年青化現象，教學經驗略顯不足，缺乏真正意義的學科帶頭人。

三、今后工作努力的方向及設想：

1、進一步加大高效課堂的制度化建設，把高效課堂工作作為學校的常規工作來抓，建立學習研修考核機制，用考評激勵研修績效。

2、加大高效課堂的投資力度和投入力度。學校計劃在今后的工作不斷加大課堂改革的投資，培訓的力度，購買高效課堂所需的資料，設備、信息等，多渠道地聯系和爭取教師的外出培訓機會，同時，還要進一步加強校本培訓工作，使學校培訓在更高更深的層面上發展。

3、積極探索高效課堂的理論體系建設，完善和深化課堂模式。

4、繼續加強實施名師和骨干工程，加強名師和骨干教師的培養，加快青年教師的成長。

5、以教研活動為載體，創新活動形式，不斷加強和提升教師的業務能力。

6、在課堂模式上要追求突破點，創新思維方式，進一步開放課堂，多線探索，整體推進，重點突破，尋求適合教師自身能力的高效課堂模式。

以上幾點是我校在本期高效課堂試點工作的一些粗淺做法和認識，不足之處很多，請各級領導批評指正。

小學高效課堂工作總結篇八

第一部分：建設高效課堂，我們在行動高效課堂，就是“師生用最短的時間獲得最大的效率”。創建高效課堂，提高教學質量，是每一個學校、每一個老師都追求的目標。自20__年秋季開學以來，我校以“向課堂四十分鐘要質量”為宗旨，以“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”為目標，對高效課堂模式與方法作了一些有益的嘗試，現將我校在建設高效課堂上的認識和做法匯報如下，

一、加強學習與宣傳，營造積極、和諧的高效課堂研究環境。

1、加強學習，轉變課堂教學觀念。我校有些教師從教多年，教學經驗也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執觀念。針對這一現象，學校教務處組織了關于高效課堂的理論學習和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當前的教學現狀，找到課堂低效或無效的主要表現，重樹新的教學信念，讓教師明確：要把學習的權力還給學生讓每個學生在課堂上有事做，使每個學生在課堂上有收獲;課堂教學的全過程是學生在老師的引導下，緊張高效地學習過程;課堂損失課外補的做法只有死路一條;安于現狀,不思進取,只能使自己陷入窮途末路。同時，結合學校多媒體技術的使用，開展多媒體技術在高效課堂中的運用培訓;導學案編寫培訓等，這一系列培訓活動為教師積極地投入到高效課堂研究和實踐中打下了思想基礎，作好了理論準備。

2、管理者走進高效課堂，為高效課堂研究營造了良好氛圍。

校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流;在教師例會上針對教師上課情況多次進行專業引領，從教師課堂教學中發現問題，提出高效課堂必須具備的基本要素;總結了高效課堂的基本步驟，并倡導老師靈活變通的實踐。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠擁護，為每一學科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個良好的教研氛圍。

主管校本教研的校長則對高效課堂的實施情況作具體指導，及時發現學校高效課堂教學中的實際問題，及時提供幫助，為教師的教學研究排憂解難。

二、立足高效課堂，制訂科學的制度體系。

“創建高效課堂”不僅需要有理論的支撐，更需要有制度的規范。為了讓課堂從有效走到高效，學校制訂了一系列制度。如《__鎮中學高效課堂實施方案》

對高效課堂應達到的目標、如何具體實施作了詳細解說;《__鎮中學課堂教學常規》對教師上課紀律和內容作了最基本的要求;《__鎮中學備課作業檢查制度》對教師備課，學生作業題的精選，作業量、學校作業檢查等作了說明;《__鎮中學教育教學評估制度》對教師是否進行高效課堂創建計入了學校年度考核制度里面，這一系列制度都使高效課堂的創建有了充分的制度保障。

三、“學案導學”全面開展，學案編寫得到優化

我校是全縣較早開展“學案導學”研究的單位之一。20__年12月，我校組織部分學科帶頭人參加陽谷縣第二實驗中學高效課堂現場會;20__年1月，又組織各學科骨干教師赴陽谷縣西湖中學聽課學習他們創建高效課堂的具體做法。返校后，學校教務處立即召集各學科組舉行研討，決定學習先進學校做法，積極開展教學案導學研究，我們將“自主探究、學案導學”確立為我們教研工作的主題思想，通過編寫“新學案”等來推動教研工作，來推動教學改革，來作為建設高效課堂的抓手來做。20__年3月，新學期伊始，由語文組、數學組、英語組、理化學科部分教師帶頭開始學案教學嘗試;經過一個學期的摸索，效果較好。20__年9月，我校學案導學全面鋪開。

“自主探究、學案導學”教學模式打破了只用教案教學的常規做法，將學生的主體地位凸現出來，體現主體參與意識和自主發展的教學目標，強化能力培養。強調教師的指導作用，擺正教師主導、學生主體的位置;強調課堂達成度，努力提高課堂教學效率;由此形成教與學的優質高效、良性循環。四、開展高效課堂賽課活動

學校組織每位教師在每學期開展教師全員高效課堂賽課活動，并及時展開評課，學校教務處專門對各組開展賽課情況進行檢查。一輪賽課結束后，選出優秀選手在校內進行二輪校級優質課觀摩活動。

對活動組織到位，活動認真的教研組(教師聽課和上課均無缺席)，學期結束作為評選優秀教研組依據之一。對未按要求開展活動的教研組，學校進行通報。活動考勤主要由教研組長進行記載，學校進行抽查。

經過兩年來的探索，學校教師的積極努力，我校__等教師的課堂已經基本達到高效課堂要求。

其中，我校教師__獲20__年度聊城市教學能手榮譽稱號，__獲20__年度聊城市優質課一等獎，__等獲20__年度陽谷縣優質課。第二部分：建設高效課堂，我們的困惑當然，在推進高效課堂過程中，我們也存在一些待解決的問題：

一是課堂氣氛有回歸平淡的趨向。

課改的課堂另一大亮點就就是課堂氣氛活躍，學生參與度高，打破以往的學得學、玩的玩，看得看局面。課改最初，學生們對新的上課方式，好奇，興奮，在課堂上作了一把主，所以樂此不疲。但時間久了，審美疲勞，沒了新鮮感，逐漸的課堂氣氛沒了最初的的活躍，盡管學校也為此費盡心機，但奏效補明顯，比如加分制，在七八年級課堂氣氛的調動中作用挺大，但對九年級學生卻收效甚微，他們對分數不太感興趣，這樣希望通過加分調動課堂氣氛的初衷就很難達到了。為此我也很苦惱，所以就希望通過自己努力來調動課堂氣氛，為此就講得多了一點。這又違背課改少講的要求。

二是學習能力差異大，兩級分化日趨嚴重怎么辦?

優秀學生具備自己學習，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會越來越優秀，可欠缺學習能力的學生，惰性強的學生，不會自主學習的，會不會越來越差，一旦形成嚴重兩級分化，會給教學帶來較大困難

三是導學案實效性需要進一步加強。雖然編寫教學案花費了教師大量的時間和精力，但是導學案的實效性對一些學科來說還是有欠缺。導學案原本是教學的一個載體，因校而異，因班而異，因人而異，但如果使用機械，就會使使課堂缺少了一些懸念，缺少一些精彩生成部分。同時，導學案上的習題，使學生課業負擔又有加重的危險，這使得導學案成了部分教師和學生的負擔。對此我們有些迷惘。

四是如何使高效課堂與精彩課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點及教師課堂活動的減少，很多課堂沉靜有余，精彩不足。而一節高效課堂也應該是精彩紛呈的，如何使高效課堂與精彩課堂兼而有之，也是我們應深思的。