演講稿具有觀點鮮明，內容具有鼓動性的特點。在社會發展不斷提速的今天，需要使用演講稿的事情愈發增多。我們如何才能寫得一篇優質的演講稿呢？下面小編給大家帶來關于學習演講稿模板范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

演講稿格式案例篇一

編寫格式

××起糾紛 人民調解促和諧（案例題目方正小標宋二號加黑）

糾紛當事人（三號仿宋加黑）：張××、李×（三號仿宋字體）糾紛當事人（三號仿宋加黑）：××××（三號仿宋字體）調解員（三號仿宋加黑）：趙××、張××（三號仿宋字體）調解機構（三號仿宋加黑）：××區（縣）××××人民調解委員會（三號仿宋字體）

案情及調解過程（三號仿宋加黑）：統一為仿宋三號字體，小標題統一加黑。涉及當事人隱私，不用真實姓名。

案例評析（三號仿宋加黑）：統一為仿宋三號字體，小標題統一加黑

1 拔牙致糾紛 人民調解促和諧

調解機構：大安區永嘉鄉瓦高村人民調解委員會

案情及調解過程：2013年7月13日下午4點，瓦高村人民調解室迎來了此次糾紛的雙方當事人：瓦高村十三組村民張某及丈夫李某、土牙醫王某及妻子郭某。2013年6月20日，張某因牙痛到王某處診治。經王某診治，雙方達成拔牙治療的方案。拔牙回家以后，張某非旦疼痛沒有減輕，反而出現了大面積炎癥，伴發全身多處疼痛。此后找到王某要求治療，在吃了幾次王某開的藥以后，病情仍未得到減輕。隨后，張某到牛佛中醫館進行醫治，經過十多天的中藥治療方痊愈。為此，張某要求王某賠償所產生的交通費用及中藥費用。在雙方爭執不下時，瓦高村人民調委會依據張某的申請，受理這件醫療糾紛。在雙方到場后，就拔牙與張某病情反復是否有根本性因果聯系存在原則性爭執。在詳細了解情況后，調解員柳用權要求王某出示了在牛佛看病的相關證明及病情情況的材料，同時對張某病情的時間和癥狀進行了網絡查詢及向永嘉衛生院醫生咨詢相關醫療知識。調解員史有良在先安撫張某情緒后，將王某及妻子帶到單獨房間進行交流調解，強調了病情的因果聯系及治療資質的完備。最終王某同意賠償。此后張某出示的票據：車費共計450元，2 中藥資料費1020元，總計1470元，同時提出精神賠償誤工等，總共要求賠償3000元。王某表示不同意，后經調委會雙方多次做思想工作，最終達成2000的賠償金額，成功調解這次醫療糾紛。案例評析：此次醫療糾紛是一起不復雜的醫療糾紛，涉及的金額不大，性質不惡劣。但是稍有不慎就會矛盾激化，事態擴大，可能導致打架斗毆等惡性的后果。在調解過程中，有兩大焦點爭論，一是在于病情的因果關系，二是賠償金額。在調解過程中，要適當應用《民法通則》《醫療事故處理》《人生損害賠償》等法規文件作為調解依據，再就是要注意照顧雙方情緒，當矛盾激化時，采取分開調解來達成意向。

演講稿格式案例篇二

一、教學目標

知識與技能：

理解n次獨立重復試驗及二項分布模型,會判斷一個具體問題是否服從二項分布,培養學生的自主學習能力、數學建摸能力,并能解決相應的實際問題。

過程與方法：

通過主動探究、自主合作、相互交流,從具體事例中歸納出數學概念,使學生充分體會知識的發現過程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數學思想方法。

情感態度與價值觀：

使學生體會數學的理性與嚴謹,了解數學來源于實際,應用于實際的唯物主義思想,培養學生對新知識的科學態度,勇于探索和敢于創新的精神。

二、教學重點、難點

重點：獨立重復試驗、二項分布的理解及應用二項分布模型解決一些簡單的實際問題。

難點：二項分布模型的構建。

三、教學方法與手段

教學方法：誘思探究教學法

學習方法：自主探究、觀察發現、合作交流、歸納總結。

教學手段：多媒體輔助教學

四、教學過程

環節教學設計設計說明

創設情景,導入新課

猜數游戲： 游戲：有八組數字,每組數字僅由01或10構成,同學們至少猜對四組才為勝利(請看幻燈片演示)

問題2：游戲對雙方是否公平？能否從概率角度解釋？

學生回答這個問題的同時,可以初步體驗獨立重復試驗模型,為定義的提出作好鋪墊。

引起學生的好奇,激發學習和探究知識的興趣。

師生互動,探究新知：

在滿足學生的好奇之前讓學生對這兩個例子進行對比分析,目的是讓學生進一步體驗獨立重復試驗模型,并得出其特征,使定義的提出水到渠成，從探究游戲中的第二個問題入手,引導學生合作探索新知識,符合“學生為主體,老師為主導”的現代教育觀點,也符合學生的認知規律，同時突出本節課重點，也突破了難點。

七年級下半學期進行了語文的模擬考試，試卷中出到了古文《趙普》，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學習《論語》，請你寫出《論語十則》中的一則，并談談你的理解。《論語十則》是初一上半學期的知識點，這道題目出得很特別，有一定的難度，既考到學生的舊識，又考了學生的理解能力。

《論語十則》我確定的知識目標是三點：

a.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法。

c.能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。

能力目標是：

a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣。

b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

德育目標是：

a.理解課文思想內容，讓學生對照反省自己。

b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統文化的熏陶中樹立正確的人生觀。

1．復習課文句意，鞏固學生討論、探究的成果

先請同學大聲地朗讀課文，接著請同學們討論發言，逐一回答解釋各句。由于事前已經讓同學掌握這塊內容，所以可以以學生為主，教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固、復習、加深印象的效果。

2．歸納整理重點知識點

此環節是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養學生養成良好的復習習慣。可以分為四個部分：“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”（附課件）

a.有利于理清課文知識點，便于積累、復習

b.有利于訓練自己收集整理資料的能力

c.有利于培養自己的閱讀能力

此環節是本課的另一個教學重點，針對我班學生這幾個月時間所出現的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。

一、教學案例

案例1：

我們本學期有一個以年級為單位的廣播操比賽活動，這種練習過程是很枯燥的，學生很沒有興趣，我看到其他年級另外一個班也在練習。于是就對該班同學說：“下面我們再練習一次，然后我們和某班進行比賽，看哪個班做的好！”不等我說完，班上同學就爭著喊道：“我們班一定贏！”各個都充滿自信，接下來的練習也很積極，認真的完成了。在集體展示中也獲得了較好的評價。

案例2：

“沒關系，這一次輸了我們下次贏回來，加油！”這是五年級的一節體育課上傳來的聲音。

這堂課我安排了學生練習30米加速跑的學習，在分組分項目練習之后，我安排學生進行接力賽跑的練習。在第一次比賽中，某同學在中途跑的時候不小心摔倒了，但還是堅持跑完了全程，回到自己的隊伍中。在這一輪比賽結束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起來。也正因為該同學的摔倒，他們小組沒有拿到第一，就在這時，一個同學說了上面的一段話。很多同學也都紛紛過來鼓勵他。

二、案例分析

現在學生由于生活條件優越和家人的過分溺愛，不少學生嬌生慣養，怕吃苦，缺乏集體意識，常以自我為中心，作為體育教師，我們可以通過耐力尋來來培養學生的頑強意志，用相互合作的體育游戲來培養學生的集體意識和團結合作的精神。

我通常在上課的時候會給學生做各種游戲，很多學生都很喜歡接力賽等競賽性游戲，通過此類游戲還能培養學生的競爭意識，教會學生正確的看待勝負，做到勝不驕、敗不餒。面對失敗要經得起考驗，不能互相指責埋怨，要善于從失敗中找原因和不足，團結協作，爭取在下次比賽中取得更好的成績。

“沒關系，這次輸了，我們下次贏回來，加油！”就是這短短的一句話，讓我很是感動，也讓我想到了我們的德育教育，我們的教育要在課堂上滲透進德育的教育，我抓住這一事件在班級里進行了教育，先終止了大家的比賽，充分肯定了大家的做法，表揚了鼓勵大家加油的同學，雖然受傷但仍然堅持比賽的這種頑強精神值得我們大家學習。在平時的我們的學生進行游戲或比賽時，都會因為某個學生的一點小錯誤而批評和職責對方，而這次，面對該同學的失誤，他的組員及時給予他的鼓勵是很值得每一名學生學習的，讓學生認識到在別人遇到困難或挫折的時候要學會幫助他人，做到團結互助。

做為教師，每學期都應組織幾次有效而實用的體育活動，老師在整個活動過程中是指導者，更多的則要學生自己參與和領悟在活動中發揚團隊精神的重要性，潛移默化的培養學生的團結互助精神。

其二，抓好體育比賽中的訓練工作，對學生進行耐性和毅力的訓練。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。使學生懂得取得好成績，必須要經過長期的訓練，引導他們堅持下去，讓學生明白堅持就是勝利。

其三，在體育比賽中，對學生進行集體主義教育，小學的體育比賽活動一般分高、中、低阻，以班為單位來進行比賽，每個班每個項目往往只能幾個人參與，在這時，老師就要組織沒有比賽項目的學生幫助參賽隊員做啦啦隊，給運動員加油，做一些后勤工作等，總之，想法設法讓他們也投身于比賽中來，場內競技很重要，場外集體注意精神也很重要，從中培養“班級為我，我為班級”“版容我榮”的集體主義精神。

三、總結

體育學科中的體育教學、鍛煉和比賽，能有效地培養學生機智、勇敢、頑強的品質和不怕困難、奮發向上、不甘落后的精神，還要求學生有自覺尊守規則、尊重對手、團結協作、維護集體榮譽的品質。體育活動對學生的德育發展可以從不同的方向產生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質，并可以遷移到學習中去。

在教學中，我們應多留意一些細節，將德育的思想灌輸到每一個學生的心靈，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，得到鍛煉、并受到教育，從而提高學生的思想道德水平。

抓住寫作教學的規律 一、一次妙趣橫生的作文教學

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。

學生：（興高采烈）好，一言為定！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學們學會做菜了嗎？

生：（大聲齊）學會了！

師：呀，這么快？跟誰學的？

學生1：我跟爸爸學的。

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？

生：好！

二、評析 傳統的作文教學，大多是命題或是半命題的作文，其內容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結構，模仿的居多，雷同的居多。在傳統課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學。學生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學中，又由于一些教師思維定勢，致使學生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統教學中，學生一直處于被動接受的狀態，以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學體現了課改后的新作文教學觀。從寫作教學的內容和方法看，新課標倡導“寫作教學應貼近學生實際”，倡導學生“自主寫作”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學的過程看，教學不在局限與課堂，而是為學生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。

案例中的教師抓住了寫作教學的規律，選用了“學燒菜”為寫作內容，素材直接來自生活。教學時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學家過端午節”為由，不覺中給學生布置了學燒菜的任務。這是引導在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養學生觀察、思考、表達的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導學生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學生書面寫作。因為每個學生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學片段中，我們可以看到，學生一直處于主動學習狀態，個個都充滿了表達的欲望。可以說這則作文教學真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”，“說真話、實話、心里話”。

這個案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎上才能表現生活，只有在像生活一樣的環境中才“易于表達，樂于表達”。一句話：文無定法。

課堂巧激趣，教學提質量——初中英語課堂教學案例分析

文/金麗珠

摘要：主要闡述了在農村初中英語教學中，如何創造有利于學生學習的心理狀態，形成積極的學習態度，課堂教學中如何發揮英語學科的思想性和人文性，體現育人價值。通過教師有效運用各種激勵方法，培養學生積極的學習心向，構建和諧的師生關系，整體提高英語教學效益，努力促進學生智商和情商的發展。

關鍵詞：主動學習；初中英語；英語教學

案例片段

思考的問題：課堂教學之中如何發揮英語學科的思想性和人文性，體現育人價值？筆者整理了日常英語教學中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在尋找英語學科的育人價值。

片段二：學生個個熱情高漲，發表自己的看法。請大家談談應該送什么禮物給自己的同學和朋友，慶祝生日，并相互評價，是否合理。

關于生日禮物，大多數學生都很清楚，但是應該送什么禮物，多數學生沒有思考過這一問題，教師有意讓學生進行思考和討論。明白對什么人該送什么禮物。

同時，布置調查身邊親人生日的作業，都是為了通過有效的引導，對學生進行教育，教會學生尊敬他人，關心他人的教育，把英語學科的思想性和人文性滲透在教學中，調動學生學習英語的積極性，讓學生在學習英語知識的同時，懂得做人的道理，并鼓勵學生學以致用，真正發展學生的綜合語言運用能力。

演講稿格式案例篇三

注明案例分析的題目，參與人員等等必要事項。

第一，案例分析概述(小型的案例一般省略)

案例本身的特點，經過深刻領悟、仔細研究分析的關鍵點。

第二，案例陳述

案例全盤陳述和刪節陳述，但是，要嚴格保留案例的實際性。要全面、翔實。時間、地點、人物、事件，尤其是真實情景中的關鍵因素不可遺漏，特別要突出情境中的要素間的沖突——人物間的沖突、行為與結果的沖突、決策中的困境和困惑。

第三，案例分析/策略方法

針對第一種類型，該部分就是對已經提出來的問題進行逐步深入分析，尋找解決問題的方案;針對第二種類型，該部分要求學員在深刻領會案例設置意圖的情況下，自行提出案例中存在的問題，并且深入討論，選擇合理的策略和方法;針對第三種案例，該部分是印證和完善新的理論的部門。毋庸置疑，這是案例分析報告的關鍵部分。案例分析是案例寫作中的關鍵部分，要注意由案例透視理念的沖突與變化，透視深藏于行為背后的乃至潛意識中的理念是什么。分析要注意條理清晰、將行為的意圖和結果以及當時的情景反復比照，聯系相關理論，進行客觀、深入的分析，在反思中提升經驗。分析中要注重問題解決策略的情景適宜性和合理性。

第四，結論

第一步：仔細閱讀案例，明確寫作目的

要想將一篇案例分析報告寫好，對案例的透徹理解是十分重要的，因為給出的案例描述是作者進行寫作的依據，報告的所有分析論述都應與其密切相關。

一般來講，作者對案例至少要進行兩類閱讀——泛讀和精讀。泛讀讓作者對整個案例有初步認識，而精讀則是在比較分析后動筆寫作的基礎。

對案例描述進行泛讀時，作者不能漫無目的地瀏覽一下案例梗概就完事大吉了。第一次泛讀要求作者對整個案例有一個全面的認識，在閱讀過程中，不僅要閱讀文字敘述，還要閱讀其中的圖表、數字以及附錄資料。更為重要的是，要將案例中的重要事項進行確認，如案例的主題、案例中機構的成功之處、存在問題、發展趨勢、所涉及的人物及人物間的關系等等，最好用筆勾畫出來加以明確。

對案例有所認識后，再回過頭來仔細閱讀報告的具體要求，尤其是作者在報告中要加以回答的問題，以確定整篇報告的寫作目的。與此同時，還需要注意提示中交代的作者的角色身份和報告要呈送的讀者身份，在此基礎上確定報告的寫作框架。

第二步;明確案例分析需要的相關理論和觀點

在閱讀過程中，最好將收集到的資料歸類，可以將理論、觀點或案例分別記載在報告中的各個標題之下，以方便在編排提綱及進行寫作時使用。人們常說理論聯系實際，案例分析報告的寫作則要求將實際與理論相聯系，因此這一步驟在寫作中非常關鍵。

第三步：注重細節，精讀案例并加以分析

這一階段的閱讀就是前面提到的對案例進行的精讀，需要作者對案例進行反復、細致的閱讀，以求透徹理解整個案例的詳細情況，從中獲取報告所需的定量和定性信息。

在這一階段，作者在閱讀過程中需要注意五個要點：

第四步：擬訂詳細的寫作方案

制訂一個詳細的寫作方案是保證報告順利寫作的前提，而寫作方案的制訂必須要考慮報告的寫作目的、根據提示需要回答的問題以及規定的格式和結構。

首先，要將案例中的信息以及閱讀中收集的資料組織起來，去粗取精。

其次，編寫主次標題，然后按照一定的邏輯順序進行安排。起草報告的草稿時，可將這些標題看作問題一一作答。當然，這些標題在寫作及修改過程中可以改動。

最后，將相關資料信息(包括案例和相關理論中的支持性證據)進行分類，然后劃分到各級標題之下，為報告擬訂初步的寫作方案。

第五步：撰寫案例分析報告的初稿

在這一步驟，主要將上一步完成的寫作方案中已條理化的資料，按照方案中的標題或者問題，歸納整理成段落。此時，需要根據整篇報告的字數要求，考慮每一段落需寫作的字數。每段開頭要寫出概括整個段落中心意思的主題句，然后展開分析和提供論據。如何展示自己的看法以及案例中的事實與相關理論之間的邏輯關系，是作者要特別注意的。

第六步：編輯校對草稿，打印上交作業

案例分析報告的最后一步與調查研究報告的最后一步沒有多大出入，可參照那部分內容，不再贅述。

演講稿格式案例篇四

“愛”到蠻不講理、專橫霸道的地步。這種愛的錯位,必然產生各種被愛的心理障礙與心理病癥。

“德育”的主體定位是我們愛孩子的前提。

一位名叫正子的小朋友收到一位同學的來信，非常高興，可郵遞員告訴她，信上的郵票不合適，對方少付了80元，需要她來補上。正子補了錢之后不知道該不該把這事告訴寄信的同學。

于是，老師的問題出來了：“同學們，如果你是正子，你會怎么做

呢?”她在黑板上寫了四種意見：a 是正子哥哥的意見，告訴寄信的同學，但不告訴他錢數;b 是正子媽媽的意見，不把這事告訴同學;c 是不僅告訴那位同學少付了郵費，而且告訴他錢數;d 是猶豫不決。老師讓學生們在這四種意見中選擇，于是，學生們紛紛跑上講臺，把寫有自己名字的小卡片貼在黑板上。結果，全班27位學生中，選擇abcd的分別有4人、1人、15人和7人。

孩子們的心靈是純凈的，孩子又非常喜歡讀童話故事和聽寓言故事。我覺得我們在教育過程中可以有計劃地辦一些德育故事演講比賽，通過寓言故事引發孩子的思考，孩子們可以從小故事中懂大道理。又或者每個星期安排集體活動，用共同學習的方式每個人講一個教育小故事，讓大家共享，引導學生思考，以至達到培養學生的美好道德。

演講稿格式案例篇五

黃爍

這是一節投擲輕物課。這節課給我的深刻印象是器材簡單，一物多用，一物貫串全課，寓教于樂，樂中施教。上課了，我利用故事片“兩個小八路”導入課題，然后配樂“閃閃的紅星”用裂并隊形式變換各種隊形。把這些三年級孩子的學習積極性一下子調動起來了。接著，師生一起利用繩包來做繩操，動作舒展，樂曲優美。學生們活潑愉快，課堂氣氛活躍。進入基本教材，我不是讓學生直接投擲輕物，而是給學生一段自由發展空間。利用小小“繩包”，我加強引導、啟發，放手讓學生參與教學過程。我與學生共同參與活動，培養他們的自主性、終身體育的意識和創造能力，把“教學”轉化成“點撥”，這一點難能可貴。她讓孩子們利用繩包來玩幾個小游戲，可以選擇最喜歡的方式來玩繩包，幾個同學一組商量一下，看怎么玩大家才能高興，我不給學生們任何的規定，拋也好，跳也好，用繩包做各種花樣動作也好。商量好之后，就按孩子們喜歡的方式進行練習。這樣展開練習，孩子們真正由被動地位變為學習的主體。因此我高興地看到，學生從手持和腳踢花樣、向上、向前、向后方向自拋自接動作、踩蛇尾、抓尾巴、快快跳起來，進而又想出一位同學搖包一位同學跳、雙腳夾包搬運、兩人互相拋接包、胯下傳包。還有繩包拋出后一些附加動作，例如，數數、拍手、拍腳、拍腿、下蹲、轉體等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動全身各部肌肉關節，又能提高投擲教學的趣味性，使學生的創新有用武之地。同時在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，并采用自己喜歡的方式進行練習，使學生的個性得到發展，創造欲望得到滿足。在學生的練習方法中，我能充分感受到學生那極其豐富的想象和不受拘束的創造。而這無不得益于我對學生的尊重和教學開放式的組織。通過對各種練習方法的展示和評價，我及時指出其是否合理、科學以及它的價值所在。讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。

接著圍繞著本課的投擲輕物和游戲“叫號賽跑”兩個內容，在教學中采用模仿法、自由練習法、觀察法、自我體驗法、提問法、分層次練習法、我導學導練法，使學生主動學習。例如，在練習擲遠前，我提問：同學們在電影、電視中有沒有看過八路軍叔叔投擲手榴彈炸鬼子的鏡頭？學生們都說有。我接著問：我們能模仿一下嗎？學生們說：能。我說：好，下面我們就利用手中的繩包，來做一下模仿練習，每位同學練習三次，看誰模仿得最好；模仿時，學生們愿意怎么投，就怎么投。然后，分別找學生來做示范，讓學生通過觀察、討論、交流，最后得出結論：肩上屈肘，肘部向前，快速揮臂。接著我正確示范，并根據學生的回答把動作要領編寫成兒歌：拿起小沙包，小手高于頭，肩上要屈肘，用力向前投。讓學生在練習中邊喊兒歌邊做，提高他們的練習興趣。練習一段時間后，我用語言過渡到投準練習：同學們說我們的八路軍叔叔在投擲手榴彈時，不僅要遠，而且要──“準”，對，同學們真聰明，回答得非常好，要準；下面在我們的訓練場地中間就有一座敵人的碉堡，咱們就來比一比，看誰能夠準確擊中？在我的統一口下，先在大的圓上投，然后根據自己的實際情況自由選擇，可以在大圓上投，也可以在小圓上投。再男女分組投，看哪一組投中得多。最后讓學生們一個個輪流投，如果用右手能投中的，可以嘗試左手投，投擲幾次后，采取學生自評、互評、師評相結合的方法，評出爆破能手獎、守紀律獎，獎勵紅五星標志貼在胸前。練習過程中，兒童最大的需要是一種自我表現的欲望，在我示范的基礎上，激發學生表演，組織小組討論，營造一個展現學生個性的舞臺。實踐、創造，一方面使學生充分參與課堂活動，激發興趣，拓展了學生思維，充分張揚了學生的個性。另一方面，小小獎勵是一種興奮劑，不僅使學生感受到了成功的歡悅，更對其以后的交往能力、創造能力起到不可估量的作用。

發放完獎品后，便進入第二個內容。只聽到我說：“同學們的火力可真猛，鬼子已經被我們打得落花流水，要逃跑怎么辦？”同學們有的說“追”，有的說“抓”。我借勢說，剛才同學們說得追也好、抓也好，都要有快速奔跑的能力，同學們想不想練就一身飛毛腿的功夫，多抓鬼子立大功？好，下面我們來做一個奔跑的游戲“叫號賽跑”。我講解游戲的方法和規則，游戲過程中我引導學生在圓上以兒歌形式做各種模仿動作并發現問題及時點拔、糾正。練習的場面非常熱烈，游戲時，用編寫的兒歌和小紅星等獎品以及教師恰如其分的語言來激發學生的練習熱情，既培養了學生的競爭意識，又讓學生在經歷挫折和克服困難中培養堅強的意志品質，學會關心他人，發揚體育精神，形成合作與競爭意識及積極進取、樂觀開朗的生活態度。同時也提高了學生的速度素質，使教學達到了高潮。

當課進行到放松整理部分，在師生非常熟悉的樂曲“我有小手拍拍拍”的伴奏聲中邊唱邊舞，做著小鳥飛、小船兒飄、滑冰、游泳等優美放松動作時，師生確實感到了有一種成功的喜悅。

這節課，我認為這節課有以下幾大優點。①體現了新課程標準健康第一的指導思想，充分調動了學生的積極性。②從音樂的選用、學生的差異性、我的鼓勵性語言等方面都能體現出了心理健康教育的強烈意識。③從設計的“先學后導”方式、“小群體合作學習”以及“炸碉堡”等等都體現出合作意識、集體精神和愛國主義精神。④從開始的配樂裂并隊走，到繩操代替枯燥的徒手操，以及繩包的自我創新、炸碉堡、叫號賽跑等都提高了學生的運動興趣及創新精神。

一年級障礙跑教學案例

余寶瑩

在一年級“障礙跑”活動中，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學過障礙很快，而且不犯規；有的很慢還犯規？”各組經過討論，進一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規的要求。“那么，怎樣才能達到這兩個要求呢？”教師啟發學生從活動中去體驗，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。同學們在體驗還發現了一些規律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學到達低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發現”，有表揚了這位學生肯動腦筋、大膽創新的精神，并進一步啟發學生：“想想，只要不犯規，還有什么更快、更好的過障礙的方法？”學生的練習情緒更加高漲，又出現“繞桿時身體主動內傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創舉”。

分析反思：

創造性地培養應該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創造性地學習，并使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的積極性。另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創造結合起來。

四年級單腳起跳、雙腳落地教學案例

羅清華

一、前言：

在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。充分體現一個中心、四個特點。以讓學生自動學習，積極實踐，努力創新為中心，結合體育學科突出四個特點。特別是對小學低年級學生來說，通過唱游形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。

二、案例介紹：小學四年級班 ㈠ 學習內容：

（1）游戲：模仿各種小動物（2）單腳起跳、雙腳落地 ㈡ 學習目標：

1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

2、學生能應用所學的知識進行創新活動。㈢教學設計：

1、調動情緒，激發興趣。

⑴ 課堂常規（略），明確學習內容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌→進入情景→探究學習→自主學練→知識技能評價。

⑶ 學生唱一編一跳一練一評，在活動過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創新能力評價

⑶ 學生唱、唱→創、創→評、評，展示創編內容。

4、穩定情緒，恢復身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵ 小結：師生共同講評。

三、案例分析

1、這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的＂以學生發展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。

⑴ 本課能緊緊圍繞學習目標，利用各種游戲創設情景，用音樂貫穿全課，讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。遵循學生課堂上的心理活動發展過程，進行師生的雙邊活動，教師僅起到適時的誘導和點撥；在技能的學習時，不再是以往教師講解示范，學生分組練習的老方法，而是以學生為主題，讓學生通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形成表象，然后讓學生自己親身體驗，學生實踐以后教師在點撥，這種循環反復過程，注意老師的點撥要有層次性。開始上課時，就用小游戲的形式出現，讓學生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的…..仿佛進了鳥的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。

⑵本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，課堂上要給學生一定的時間、空間。讓學生自我表現，努力創新，從而在課堂上教學中，不但培養了學生的實踐能力，而且還培養了學生的創新意識。通過教師的補救手段，使每個學生都能學會，都有所得，應用所學的知識進行創新活動。因此，教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

⑶在跳躍教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進行各種創編練習。隨著音樂發出不同動物聲音節拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑……通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現了“快樂體育”的思想。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。教師盡量激發學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我展示風采，學生的自主得到了充分發揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。

2、玩中樂，中樂學，學中思，思中創，創佳績。

為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，教師巧妙地采用各種小游戲的形式，用音樂貫穿全課，讓學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合，控制好整個教學節奏。學生們既有原地又有行進間和轉方向的動作，既有站著又有坐著，根據音樂的旋律、節奏，進行隊形變化。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。

原地投擲和障礙跑案例

張朝政

教學效果，使學生在課堂中樂學、會學，融“快樂體育”于教學中。同時在創設軍營情境的過程中，通過語言滲透對學生進行愛國主義教育和國防教育，體現了“育體就是育人”的教育思想。通過此案例，我們可以看到，體育課不僅要向學生傳授體育技術、技能，更要讓學生身心愉悅，在輕松、活潑的氣氛中去獲得知識、增進健康。情境教學法便是這一主旨的體現之一。因此，體育教學中，教師根據教材特點，結合學生實際，適當采用情景教學法，不僅能激發學生的學習興趣，提高課堂效率，而且能在情境中啟發學生思維，培養學生的想象力、創造力等多種能力，培養學生良好的個性和豐富的情感，使學生由被動學習變為主動學習。

立定跳遠教學案例

李丹

課堂教學中的許多突發事件，加以合理引導和利用，是很好的課程資源。李老師就拾起了這份資源，實現了這種轉變。這一案例自然、生動地反映了老師對課堂上的突發事件的成功處理，充分體現了教師的教育機智。面對課堂上突如其來的事件，李老師能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學生的自尊心，避免了師生間的沖突，表現出師良好的修養。同時教師能夠因勢利導及時扭轉被動局面，運用了權變性教學藝術，把握了教學的主動權，并運用遷移規律，靈活、巧妙地處理了“青蛙事件”，使其較好地為教學服務，變被動為主動，體現了李老師的聰慧和較好的應變能力。

演講稿格式案例篇六

1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

2、感受文章的內容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

一、課堂學習

2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？

二、課外拓展：結合材料探究魏晉風度

材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道。”公往臨殯,一慟幾絕。

材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰，這一戰關乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。——這一戰關系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。

明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。

閱讀下面的文言文，完成題目。

（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因慟絕良久。月余亦卒。

（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。

1、給下列字注音

猷()篤()慟()輿()

2、解釋加點詞的含義。

王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）

何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）

3、用現代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準。

（1）語時了不悲。

（2）便索輿來奔喪。

（3）便徑入坐靈床上。

（4）因慟絕良久，月余亦卒。

4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。

演講稿格式案例篇七

茲有_________學校_________專業 _________同學于_________年_________月_________ 日至_________年_________月_________日在_________實習該同學的實習職位是_________ 該學生實習期間工作認真，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，并能夠舉一反三.對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取.在時間緊迫的情況下，加班加點完成任務.能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務.同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度.實習時間，服從實習安排，完成實習任務.尊敬實習單位人員.并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

特此證明

_________(實習單位蓋章)

_______年_____月_____日

標準的實習證明模板

茲有_____學校_____同學于_____年_____月_____日至_____年_____月_____日在__________ 公司__________部門實習。期間，工作積極，成績突出。

該同學不斷加強專業知識和理論知識的學習，工作中，嚴格要求自己，關心集體，較好地完成了各項工作，現已結束。

特此證明。

實習單位

(實習單位蓋章)

演講稿格式案例篇八

2014年5月19日，北京市教委、市政府教育督導室頒布將于今年5月30日起實施的《關于進一步規范義務教育階段教學行為的意見》。

意見提出，要確保中小學生每天一小時體育鍛煉時間并保證實效，不得擠占體育、音樂、美術、綜合實踐活動等課程時間。嚴格依照課程標準教學，保證課堂教學質量，不得隨意提高課程教學難度。同時，合理安排教學進度，確保完成教學任務，關注每一名學生的學習需求，不得按部分提前自學學生的學習程度加快教學進度。

意見還提出，嚴格控制家庭作業總量，切實保證學生的休息與睡眠時間。小學低年級不留家庭作業，小學中高年級以及初中的家庭作業要堅持“少留、精選、分層”原則。寄宿制學校要按照保證小學生每天睡眠時間不少于10小時、初中學生不少于9小時的要求安排作息。

問題：

1、您認為北京教委上述新規的教育基本理論依據是什么？

2、結合材料，談談您對您提出的教育基本理論的理解。

民主

案例二：應付學校晨跑要求 大學生雇人代跑每次300

每學期要求大學生在清晨參加數十次長跑鍛煉，是不少高校沿襲已久的一項加強體能鍛煉制度，但隨著學生校外實習活動、外宿等現象增加，越來越多的大學生不愿意參加晨跑。因此，收費代跑等應運而生。

為了應付晨跑鍛煉要求和長跑體能測試，不少偷懶的大學生想到花錢雇人代跑，在大學貼吧內，如“本人女，對于800m此生無望及格，無奈之下，想請人代跑，唯一要求及格就行。價格面議，但本人保證絕對高于業內均價！”，雇人代跑的帖子廣泛存在，代跑價格也逐年水漲船高，最高已達每次300元。后來，“網絡代跑”已被制止，然而，由于“體育老師認不全所有的學生，只是按照學生名單點名，冒名頂替者基本上查不出來”，因此，人工代跑仍毫不避諱地存在于。

更有甚者，竟然雇傭黑客篡改高校的網絡數據庫，給“高枕無憂”的自己“敲”個虛擬的晨跑章。2013年12月至今年3月期間，陳某充當“介紹人”攬客，張某負責入侵后臺篡改數據，大肆做起“網絡代跑”的生意，每篡改一次晨跑記錄收取15至20元手續費，短短4個月內，從200余名學生手中非法獲利數萬元，平均代每人篡改10條以上記錄。今年3月，高校技術部門發現網站后臺遇襲，在修復系統漏洞的同時報警，兩人的行徑這才曝光。

問題：

1、結合案例，談談您對學校長跑鍛煉加強學生體能鍛煉制度的看法。

2、如何更好設計體能鍛煉制度，讓大學生們更樂于參加體鍛？

案例三：校長的賭約

材料1：副校長當眾親豬踐諾

湖北省咸寧實驗小學任教27年、主管學生德育工作的副校長洪耀明，因學校門前的街道臟亂，學校采取派人督察等方式整治，效果不明顯。為此，他承諾：只要學生們不亂丟垃圾，路的衛生狀況得到改觀，自己就在一個月后的升旗儀式上當眾親吻一頭小豬。學生被這一新奇承諾點燃了熱情，亂扔垃圾現象明顯減少，學生還主動撿地上的垃圾。一個多月來，校園和道路衛生情況有了很大改觀。于是洪耀明在2014年4月28日，升旗儀式上當眾親吻一頭小豬。

材料二：80后女校長剃光頭踐諾

浙江省溫州民辦課外輔導學校的80后女校長徐善萍為解決學生厭學、網癮，與該校5名老師打了個“賭”，“賭”的是老師能否解決學生的厭學、網癮等問題，為期一個月。每位老師的目標是10名學生，如果有一人沒有拿到10位家長的“贊”，也就是沒讓家長滿意，徐善萍就要剃光頭。2014年5月2日正好是最后期限，5名老師中有一名沒有完成，徐善萍履行諾言，把一頭烏黑的短發剃光了。

問題：

1、您是否贊同材料中兩位校長的做法？請簡要說明理由。

案例四：我是一只鳥

課堂上，老師在教孩子這樣的關聯詞：“不是……也不是……而是……”教師講清了關系，就請學生進行練習，教師為了了解學生是否掌握了這個關連詞的用法，問：“誰能用這個關連詞說一句話，”孩子們的發言很踴躍，教師聽了，認為大體已經掌握了這個關連詞中的邏輯關系，就點頭說：“我們今天就練習到這里吧”不料，王虎卻舉起了手，還沒有站穩就大聲地說：“我不是人，也不是狗，而是一只鳥。”課堂里頓時笑聲雷動，王虎也跟著大家一起笑了起來，然后就大模大樣地坐下了。

老師覺得他是故意在課堂上搗亂，就惱怒地對大家說：“有什么好笑的！”大家的笑聲戛然而止。“王虎，你今天放學后到我的辦公室來”老師嚴厲地說。大家偷偷地看了一眼王虎，他的眼睛里閃著淚花，滿臉委屈的樣子，讓大家為他捏著一把汗。

放學以后，王虎磨磨蹭蹭地走進了老師的辦公室，老師正在批改作業。他走到老師的跟前低著頭不言語，老師看了他一眼說：“你不是狗是肯定的，是不是鳥你自己也是知道的。”他吐了吐舌頭，老師說：“你為什么要這樣。”他的眼淚掉了下來，老師把自己的毛巾遞給他，他不接，老師就替他擦了眼淚，老師的語氣緩和了許多，“你說呀，是為什么呢?”他用極小的聲音說：“我想讓大家注意我，上課時哪位老師都不愛叫我回答問題，誰都不理我，我……我的心里很難受。”教師很詫異地瞪著他，“那你……”接下去不知該說些什么。他說：“誰都不搭理我，我要是狗大家會更討厭我的，我還不如是一只鳥呢，飛得高高的，遠遠的，不再回來了。”他的眼淚像斷線的珍珠一樣不斷地落下來。

滴滴的淚都滴在了老師的心上。

問題：

1、請您如何評述老師和王虎的課堂行為？您如何理解“老師的心很痛”？

2、本案例對您未來的教師生涯有何啟示？

演講稿格式案例篇九

新聞特寫是區別于消息與通訊和一種體裁。它攝取新聞事實中最富有特征和表現力的片斷，通過多種表現手法做具有強烈視覺及情感效果的著力刻畫，使其產生立體感，從而更集中、突出地表現新聞事實和主題。

2．新聞

特寫的特點

（1）生動而集中地再現場景與人物。

（2）渲染與烘托氣氛，形成視覺——神經——情感——思維的感應過程。

（3）透視全局。

3．新聞特寫的種類

新聞特寫共分以下幾種：

（1）事件特寫：攝取與再現重大事件的關鍵性場面。

（2）場面特寫：新聞事件中精彩場面的再現。

（3）人物特寫：再現人物的某種行為，繪聲、繪色，有強烈動感。

（4）景物特寫：對于有特殊意義或有價值的罕見景物的描寫。

（5）工作特寫：對于某一工作場面的生動再現。

（6）雜記性特寫：各種具有特寫價值的新聞現場之生動再現。

4．新聞特寫的寫作

第一，選準一個“鏡頭”（包括選準一個片斷、一個情節），加以“放大”。

第二，要抓住人物和事物的特點。

第三，要抓生動的形象，捕捉人物、事物的動態、動勢。

第四，要抓有感情色彩的東西。情能感人，要善于把人的喜怒驚思憂悲恐的感情恰到好處地表達出來，讓情融于事中，使情滿而不溢。

第五，要抓取新聞事件的高潮部分。

第六，要運用較多的描繪手法，把已逝的情景寫得栩栩如生，但必須嚴格遵守新聞真實性的原則，不能夸張、虛構，更不能合理想象。

5．新聞特寫的實例

實例

一場別開生面的考試

本報通訊員 xxx

3月12日下午3點，一場別開生面的考試在xxx省xxx市政府五樓會議室舉行。能容納500多人的會議室里，端坐著全市49名鄉鎮黨委書記、鄉鎮長，他們將通過閉卷考試獲得任職“科技資格”。

主考官：分管農業的市委副書記xxx和副市長xxx。

主監考：市委組織部長。

考試時間：120分鐘。

考試題目《農業綜合技術測驗題》，涉及本地主要農作物、林果業及養殖業等方面的實用技術。

3點15分，考生開始答卷。考場上格外肅靜，只聽見沙沙的答卷聲。擔任監考員的市委組織部兩位副部長，目光不停地掃視著，有兩名考生剛一交頭接耳，便被提出警告。4點過后，便有考生交卷，郭老師瀏覽幾份試卷后告訴筆者，考得好的能得90多分。