為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

小學數學教改實施方案篇一

計算是小學數學的重要組成部分，它貫穿小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得，還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與，計算能力的高低對學好數學知識起著極為重要的作用。

在實際的教學中，小學生的計算卻常常出錯。作為教師，不能把學生的計算錯誤都一律認為是“粗心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統的研究，提出更有針對性和實效性的糾正策略，這對小學生的計算能力的提高和教師的計算教學將更有幫助。

二、課題研究目的

通過對小學生計算錯誤的類型和成因進行分析研究，尋找降低小學生計算錯誤的策略，在實踐教學中進行檢驗，驗證策略的可行性。從而提高學生的計算能力，提高計算準確率，為學生順利學習數學知識，持續發展奠定基礎。而且，教師通過運用研究所得的策略，在今后的課堂教學中能少走彎路，充分發揮出該研究成果的現實指導作用。

三、課題研究過程

第一階段：前期準備階段

2、數學組會議，啟動課題，部署任務

第二階段：具體實施階段

1、以班為單位，分班收集學生的計算錯題

2、以教師個體為單位，記錄典型錯題

3、以年級為單位，同年級數學教師分析典型計算錯誤的原因

① 教師初步分析錯誤原因

② 以面談的形式和相關學生進行交流

③ 總結、分析，撰寫原因分析報告

4、以年級為單位，同年級數學教師提出矯正策略

① 前測，統計該類型題目的錯誤率

② 根據原因分析報告，提出矯正策略，調整教學方式

③ 后測，對前后測試進行比較

④ 總結、分析，撰寫矯正策略報告

第三階段：整理歸納階段

5、全組進行交流討論，總結研究成果

① 各年級的研究成果匯報，進行縱向研究

② 對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究

③ 整理、歸檔

四、研究成果

通過對各年級的典型錯題進行縱向研究，找到了各年級學生計算時出現的典型錯誤，通過分析其錯誤原因，提出了相應的糾正策略，并通過前后測實驗驗證了其策略的有效性和可行性。

將全年級的同類型錯題進行橫向研究，結合心理學的認知分析，我們重點研究了由于強成分的干擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學生心理發展水平的認知，又對計算教學有指導作用。

小學數學教改實施方案篇二

小學數學論文范文：

小學數學生活化策略

摘 要:小學數學不會自發產生與現實生活的聯系。運用數學知識和方法解決一些簡單的實際問題,需要采用切實可行的方法。本文圍繞小學數學生活化策略展開,旨在進一步拓寬小學數學教學思路,創新教學方法。

關鍵詞:小學數學 生活化策略 研究

數學作為小學生感知世界的重要方式,不會孤立于生活之外產生作用,也不能從教材和課堂教學中與現實生活自發產生直接的聯系。顯然,對《數學課程標準》的解讀,不能只是明確“使學生感受數學與現實生活的密切聯系,是學生初步學會運用所學的數學知識和方琺解決一些簡單的實際問題”.而是要從這樣的教學目標定位中,尋找切實可行的方法。如何真正讓數學貼近學生生活,讓數學與學生生活觸覺碰撞和交融,讓他們真正的在生活中學數學,在學數學中了解感觸生活,這是數學教師應該探究的課題,筆者認為這些問題的解決需要我們數學教師采用生活化教學策略。因此,筆者結合長期的小學數學教學實踐和當前教改的要求.提出以下設想以求教于方家。

一、依托教材,促進學習材料生活化

數學教學生活化是指數學課堂教學與學生實際生活相聯系,把數學知識轉化為學生的實際生活情境,在實際生活情境中學習數學的一種教學方式。這里所指的學生實際生活并不單是單純學生生活情境在數學課堂教學中的完全再現,而是一種數學化的生活情境。小學數學教材是實現課程目標、實施教學的重要資源,也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現行教材,加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通,改變數學學習生活蒼白無為的狀態。和許多研究者的認識一致的是,目前小學數學教材內容仍然缺乏時代氣息和生活色彩,缺少學生喜聞樂見的內容。學習材料生活化就是要切合學生生活實際.將數學學習材料的呈現方式多樣化,激發學生的學習興趣,鼓勵學生積極思考、合作交流,豐富學生的情感體驗.建構屬于學生自己的數學知識體系。

例如在教學“百分數”一般應用題時,筆者這樣重組材料:一是收集信息。上課一開始就請學生描述學校周邊道路環境狀況。二是選擇信息。在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環境,在校外公路栽種樹木,一共栽了500棵,成活了490棵,讓學生提出數學問題。三是自主探究。學生提出問題中很多是學生已知領域,讓學生自己解決。四是教師引導。告訴同學們“這批樹木的成活率是98%。”從而提問“成活率”和“98%”的含義,讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組,貼近學生所關注的現實生活,學習材料來自師生的熟知信息,體現了生活數學的現實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應“對話教學”之間的矛盾。因此,教師在教學中要善于處理教材、調整教材。重組教材內容,給數學課本增加“營養”。讓教學根植于生活,將枯燥乏味的教學內容設計成生活中看得見,摸得著、聽得到的有價值的案例,從而適合學生發展的數學學習過程,讓學生真正感受到數學的魅力.體驗到學數學的樂趣。

二、運用數學知識,分析現實問題

數學知識最終服務于生活,回歸于社會生活。教師應該充分利用學生已有的生活經驗,隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去,解決身邊的數學問題,以體會數學在現實生活中的應用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數學問題,獲得解決簡單實際問題的活動經驗和方法,感受到生活與數學知識間的聯系,不斷提高他們的數學應用能力。

數學教學不應該是個只注重求知過程、只注意引導學生學習數學知識、訓練數學技能,而應該積極引導學生用數學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數學過程中,教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數學視角觀察生活的眼睛,讓學生帶著數學問題接觸實際.加深對數學問題的理解,進而懂得身邊處處有數學。數學總能找到與人和現實生活的聯系,抓住了聯系,就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。如學習比例應用后,我們設計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動:“要把10%鹽水50千克,配制成20%的鹽水。該怎么辦?學生通過精確計算,動手測量得出使鹽變多(加鹽)或使水變少(蒸發)的規律。再如在學習“百分數意義”后,我出示了這樣一道題讓學生進行思考:我們班有30%左右的學生在家使用電腦上網,其中2/3的學生是利用網絡進行學習,而1/3的學生卻在玩網絡游戲。看到這一現象,談談你的看法。這樣讓學生用學到的數學知識去思考、解決身邊的問題,在課堂教學中滲透了思想教育。適當地進行一些小學生日常行為規范的養成教育,使學生自覺地把所學到的知識與現實生活中的事物聯系起來,培養學生用數學的情感,培養學生把所學到的知識運用于實際的意識。

三、關注日常生活,捕捉學生的興趣點

數學來源于生活,生活中處處有數學,到處存在數學問題。數學的身影在生活中每個角落,數學的價值來自日常生活。數學教學重視學生的生活體驗,把數學問題與生活情景相結合.通過生活問題的解決達到鞏固數學知識,提高數學技能.技巧的目的。對小學生而言,在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。在日常教學中,教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題.感受數學與生活的密切聯系,拓展學生認識數學,發現數學的空間,重視學生對數學體驗的積累。讓學生在數學知識之前盡早感受這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教學厘米、米等長度單位時,可以從比高矮實際事例人手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義,再讓學生通過測量工具認識這些長度單位.然后動手測量圖釘的長度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高,黑板的長度、教室的長度等。

這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的,在不知不覺中學習了數學,讓學生深切的體會到了原來數學就自己的身邊,身邊就有數學,數學不再是抽象,枯燥的課本知識,而是充滿魅力與靈性.與現實生活息息相關的活動。同時也增強了數學的親和力,激發了學生學習數學的積極性和主動性,使課堂教學煥發了生命的活力。

四、學以致用,注重解決實際問題

學習數學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去。教師要千方百計地創造生活情境,讓學生運用所學的知識和方法研究、探索,解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解,了解知識的價值,而且可以增強學生學習和應用數學知識的信心。例如,在講授“利息”的知識點后,筆者安排了這樣的課外作業“自己做一次小小會計員”,讓學生去銀行了解現在的利率,然后讓他們把積攢的零用錢存起來,怎樣存最合算?這樣的作業學生極有興趣。在這一系列的調查、分析、計算、反復比較的實踐中,學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動.還可以是對學生不亂花錢的思想教育,實現教知識和育人的統一。這樣聯系實際的教學,將學生在課堂中學到的知識返回到生活中,又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望,產生了強烈的教與學的共鳴,同時在生活實踐中學會了解決問題。

綜上所述,實施小學數學教學生活化策略必須能符合學生的認知規律。注重知識的形成過程,注重學生能力的培養,能引導學生把數學知識運用于實踐,符合素質教育的要求,使學習變得通俗、有趣、生動,使數學教學實踐變得更有活力。

小學數學與生活

新的一輪課程改革，進一步促使數學生活化，數學與生活進一步接軌是指從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用過程。數學源于生活，生活中又充滿著數學。因此，數學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的關系，從而實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學”。為此，教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經驗課堂化，將抽象的數學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數學教學要與生活進一步接軌。

一、數學情境與生活

教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數學活動的切入點，能讓學生感到數學來自于生活，生活中處處有數學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態。在日常教學中，用學生熟悉的生活經驗作教學實例，利用學生已有的生活經驗學習數學知識。

如：在教學《分桃子》一課時，我創設情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數的除法”，這樣創設生活情景，可以使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。

二、數學理解與生活

生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。善于捕捉生活現象，溝通數學知識與生活實際的聯系，把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，是激發學生學習興趣，并使之產生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。

如：在教學兩位數乘法后，安排這樣一個數學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：

1、全買團體票：（28+150）×20=3560元

2、不買團體票：28×30+150×15=3090元

3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元

通過不同的方案的比較，培養學生應用數學知識理財的意識。

三、日常生活“數學化”

孩子們的知識應該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環節中，這一切體現得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數學問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。這樣的數學問題，沒有用新教材的學生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×

通過“課堂超市”展示，使我們的數學走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養了他們的實踐能力和創新能力。

總而言之，引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，將數學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學處處有美感，縮短數學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值，培養了數學興趣，何樂而不為呢?為了使數學更接近生活，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

淺 談 數 學 與 生 活 的 聯 系

沈閘中心小學-----李清瑩

“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數學來源于生活，又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。面向21世紀的數學教學，我們的理念是“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的的數學”，“數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學”。

《新課標》又指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養學生的創造精神與實踐能力呢？通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯系生活實際講數學；把生活經驗數學化，把數學問題生活化。，應充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善于質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數學。

一、創設生活情境，激發學生學習數學的興趣

布魯納說過，“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”。通過創設生活情境，將學習任務與情境相聯系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環境營造，媒體輔助等來聯系生活、模擬生活。

1.巧用游戲、故事造境

愛玩好動是孩子的天性，寓數學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學《猜數游戲》一課中的“想一想”時，教師引導學生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節，很自然地引出了許多的數學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養學生的數學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數學知識。

2.環境營造，媒體輔助

心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內容變得生動、形象，在數學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現生活場境，營造氛圍，能夠調動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗。如在教學《青蛙吃蟲》一課時，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。這時教師讓就“青蛙吃害蟲”提數學問題，學生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數學問題，學習更為主動、積極。

二、探究生活問題培養學生數學綜合素養

“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演”，將數學與生活、學習、活動有機結合起來，將學生運用數學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，培養學生的數學綜合素養。

1.寫“數學日記”

學生運用語言表達出自己在數學學習中的新思想、新發現，可以幫助學生系統地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學習數學的自信心，在教學中讓學生編寫“我和數學”的故事，寫“數學日記”，可以培養對數學的感受能力，深化理解所學的數學知識，引導學生感受數學就在身邊，數學與生活聯系緊密。如讓學生寫在家里,爸爸媽媽用到了哪些數學知識，上商店買東西，又用了哪些數學知識……通過記“數學日記”，既讓學生探究了生活中的數學，明白了數學知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養了學生的綜合素養；而教師通過閱讀學生的“數學日記”，也可以了解學生有沒有較強的“學數學，用數學”的意識，使以后的教學更有針對性。

2.開展數學實踐活動

應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數學就在身邊，讓學生進行數學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經驗，以達到培養學生數學綜合素養的目的。活動的主題可以依據教材進行，也可以是教師提出的或學生自己提出的，但必須貼近學生的生活。如：調查“學生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數學測驗同學的得分情況進行調查”等等。通過一系列的數學實踐活動，不僅可調動學生學習數學的積極性和主動性，同時也培養了學生的實踐能力和其它綜合素養。

三、數學教學方法生活化

數學教學方法生活化是數學教學生活化的一個關鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果

前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過：數學教學也就是數學語言的教學。課堂中,師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質，尤其是數學教學中如何將抽象化的數學讓學生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質語言藝術是不能勝任的。鑒于此，數學教學語言生活化是學生引導理解數學、學習數學的重要手段。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識“＜”、“＞”，教師可引導學生學習順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑。區別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區分。又如把教學長度單位改成“長長短短”，教學元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊”等等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數學很有趣。

四、數學教學運用生活化

數學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識和信心。所以，作為數學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數學練習的“機械演練”為“生活應用”。引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數學，增強學生對數學價值的體驗，強化應用數學的意識。

1、用數學眼光觀察生活問題。

生活是數學的寶庫，生活中隨處都可以找到數學的原型。經常讓學生聯系生活學數學，引導學生用數學的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養學生用數學的眼光認識周圍事物的習慣，而且有利于培養學生探索的意識。如，認識“圓”以后，讓學生到自己生活的環境中去觀察哪些物體的面是圓的？學習了“圓柱的側面積和體積”之后，讓學生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學習了“軸對稱圖形”后，讓學生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對稱圖形？又如，在學習了普通記時法與24時記時法后，老師可以讓學生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時記時法的，哪些地方、哪些部門又是用普通記時法的。

2、用數學方法研究生活問題。

生活中的許多問題包含著數學知識。引導學生運用數學方法研究問題，不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創造之花，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發展。如，教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？又如，學習了利息計算后，讓學生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學生先要調查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”

3、用數學知識解決生活問題。

通過創造條件，引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生運用數學能力。如，學習了有關面積計算的應用題后，學生學會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導入生活，引導學生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等。又如：學習“正方形的認識”后設計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學活動，學生既增長了知識，又學會了思考和解決問題，大大地鍛煉學生的與實踐創新能力。

五、借助生活實際，培養應用意識，做到學以致用

《小學數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在與現實生活中，并被廣泛應用與現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”把所學的知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。重視知識的應用，讓學生運用所學數學知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數學知識與生活實際的密切聯系，可以激發學生形成學數學用數學的意識，培養正確的數學觀。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。如我在教學：“你喜歡什么體育運動？”的實踐活動課中，先真正讓學生了解周圍人都喜歡什么體育運動，初步讓學生體會到收集，整理信息方式。通過這樣的活動，有效地培養學生處理信息的能力。

總而言之，數學教學一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，充分挖掘生活資源，將數學教學生活化，讓學生感受生活化的數學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學和理解數學。讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，使課堂教學充滿了對智慧的挑戰和對好奇心的滿足，煥發了師生的生命活力。數學教學生活化，能夠更好地引導學生在生活中體驗、感受數學，學好數學、用好數學，這是符合“以人為本”的教學理念的，必將更積極、生動、活潑地促進學生的全而發展。使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數學。

讓小學數學課堂與生活同行

王貞平

新課標要求教學中不僅要注意數學知識的生活化，同時也注意生活問題的數學化。讓小學數學課堂與生活同行，是解決生活中數學問題的有效途徑之一，那么，在實際教學中如何讓數學課堂與小學生的生活同行呢？

一、讓教學內容與生活問題密切聯系起來

教學中尋找與生活中密切相關的問題，當教學內容成為學生迫切需要解決的問題時，他們對數學知識的應用和對數學的興趣就會油然而生。如教學“除數是二位數乘法估算”時，學生得出這樣的結論：先要把兩個因數后面的尾數省略，求出近似數，再估算。教師于是讓學生估算：同學們12人一組去郊游，現在要去買12份肯德基套餐，每份11元，請你幫助算一算大約要帶多少錢？學生很快估算出是100元(10×10=100元)，即大約要帶100元錢。此時，有一個學生說：“帶100元錢是買不回12份肯德基套餐的。”大家想想也是，那是不是剛才用的估算方法錯了呢？一石激起千層浪，在爭執中，學生暢談了自己的想法，不僅滿足了學生的好奇心和求知欲，而且培養了學生敢于質疑和務實創新的精神。

二、從學生生活經驗出發進行教學

新課標指出：“數學課程應強調從學生已有的生活經驗出發……數學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。例如我給學生出了這樣一道題：王大媽交水電費帶回一張發票，換衣服時忘了取出，不慎搓洗掉一角，能看到的數據如下：電160度，水25噸，每噸1.70元，總共交了138.5元。你能幫王大媽算出一度電多少錢嗎？學生很快就找到了等量關系：總費用一水費=電費，列式算出(138.5-1.70×25)+160=0.60元。這一環節充分利用小學生已有的認知，激活了他們的生活經驗，使學生的生活經驗再一次得以生動展現。激活學生的生活經驗、溝通知識與實際之間的良性互動，從而使學生體會到學習數學的有用性和重要性。

三、在現實生活中去用所學的數學知識

“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”在社會生活中處處離不開數學，處處都在應用數學。所以教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。如教學“正方形面積的計算”一課，當學生由長方形面積計算公式推導出正方形的面積計算公式后，教師便出示了一道操作題：教學樓墻上的“名人名言”是一塊塊正方形瓷磚拼成的，請你動手求出一塊瓷磚的面積，然后數數總共有多少塊瓷磚，最后算出整個“名人名言”板塊的面積，讓學生體會數學就在身邊。在這個過程中也進一步鞏固了學生所學的數學知識。

四、向學生布置生活化作業

數學生活化作業是指作業內容緊密聯系生活或者是生活本身，完成作業的過程必須經歷生活實踐，有利于培養學生從生活中發現數學問題、在生活中應用數學等能力的數學作業。例如：在學習“小數的大小比較”后布置如下作業：(1)到超市或商店摘錄10種商品的價錢，再自由比較各種商品的價格高低，用“＞”、“＜”或“＝”號連接，最后把所有商品的價格從高到低依次排列。(2)到書上或其他地方尋找10條數據(至少有4條數據是小數)，再把你認為可以比較大小的加以比較，并做好記錄。再如：在學習“統計”后布置如下作業：(1)了解班里同學愛吃水果的情況，再制成統計表或統計圖。(2)觀察生活的各個方面，對自己感興趣的項目做一次小統計，并制作條形統計圖，提出數學問題。這類作業雖然跟常規作業相似，但它的內容來自生活，完成時需要學生通過生活實踐。

總之，為了更好的讓數學與小學生的生活同行，我們廣大數學老師應深入學習研究，不斷轉變教學理念、創新教學方法，這是我們每一個教育工作者和數學教師的義務和責任，也只有這樣才能更好的讓數學走進小學生的生活。

淺談小學數學教學與現實生活問題的融合

之所以要數學教學生活化，是因為數學問題源于生活，同時又服務于生活，生活是教育的出發點和最終歸宿。為此教育首先要植根于生活的土壤，才不至于成為“無源之水，無本之木”。如果我們教育的學生只能解決書本上前人提煉好的數學問題，而不能解決生活中的實際問題，那將是我們教育最大的失敗。因此，我們在教學中，要多方面找數學素材，多讓學生到生活中找數學，想數學，真切地感受到生活中處處有數學。如何使數學教學生活化？我想可以從以下幾方面入手：

一、生活問題數學化

在實際生活中有各種各樣的問題需要我們去妥善處理、科學解決，而實際生活又是千變萬化、千頭萬緒的，有各種各樣有關和無關的、有用和無用的變量交織在一起，這就給人們處理事物，解決問題造成一定的困難，要處理和解決好這些問題就必須抓主要矛盾，要抓主要矛盾就必須排除那些無關、無用的變量，在一種特定的，理想環境中去研究解決問題的方法。所以數學也就隨之孕育而生，數學正是排除了生活中那些無關和無用的變量，把生活放置在理想化的狀態下研究其普遍存在的規律和關系的科學，形成的是在一定的條件下處理和解決問題的方法和策略，然后把數學研究的成果應用于社會實踐，以此處理和解決實際生活中的各種具體問題，并使解決問題的方法更合理、處理問題的結果更準確、處理問題的速度更快捷。

例如，教學中“雞圖同籠”問題：

雞兔關在同一個籠子里，共有10個頭，28條腿。

問：籠子里幾只雞，幾只兔？

分析：這個題是一個基本的雞兔合籠問題，把這個問題放置在理想化的狀態下研究即全部是雞，那么應該有腿：2*10=20(條)，比實際上少了28-20=8（條）。為什么少了8條腿呢？是由于把兔看成雞的緣故。每把一只兔看成一只雞就少了2條腿，所以8里面包含有8/2=4（只）兔，則雞有：10-4=6（只）。通過此題還有類似的“蛐蛐”問題等等都是生活中遇到的問題把它數學化不但解決了問題，而且給了我們很多捷徑的技巧。所以“生活問題數學化”順應了自然發展的規律，是人們處理和解決實際問題的需要。

又如：在學完“直角”以后，我們可以讓學生在家里找找有哪些關于直角的物品。有的學生找到了電視機、床、書桌、窗戶、門……

在教學“線段”時，我利用課余時間，帶著同學們一起到校園里到處尋找線段，同學們興致勃勃，去教室門口找，去操場上找，還牽著我的手要去洗手間找。這次活動不僅使學生學到活生生的數學，感受到數學存在于生活中，而且使學生經歷了一次愉悅的成功的情感體驗。

通過長時間的這樣的練習，讓學生在經歷生活歷程中感悟數學，實現了學生以自己的方式自主建構的目的，培養了學生從數學的角度觀察生活的意識，提高了學生以生活經驗理解數學的能力。

二、數學教學生活化

數學教學方法生活化是數學教學生活化的一個關鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果。

首先，我們可以選擇運用生活化語言教學。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質，尤其是數學教學中如何將抽象化的數學讓學生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質語言藝術是不能勝任的。鑒于此，在實際教學中我們要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

其次，在實際教學中為了幫助學生理解和掌握數學知識，特別是一些學生理解困難的知識，我們就需要創設一個與學生所要學習的知識聯系緊密的生活情境來輔助教學，使學生在一定的生活情境中體驗數學、應用數學，知道數學知識的前因后果、來龍去脈，讓學生不但知其然，而更知其所以然。例如：如學習“10的組成”時，可創設一個分蘋果的情境：媽媽買來10個蘋果，要你分給自己和弟弟吃，你準備怎么分呢？為什么？這樣課堂氣氛非常活躍，每個學生都在積極思考，既讓學生對10的組成有了清晰的認識，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學生懂得人與人之間的尊重和友愛。

如在教“千克和克”時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。

教“比例的意義和性質”時，可以這樣設計：人體上有許多有趣的比例，你們知道嗎？邊劃邊講，腳底長與身高的比是1：7，如果你是一名偵探的話，只要發現罪犯腳印就可以估計罪犯的身高了。這些都是用身體的比組成的一個個有趣的比例，今天我們來研究“比例的意義和性質”。或者是：出示五星紅旗，美麗的雅典神廟、古埃及的金字塔以及發型設計，問這些美嗎？知道為什么這么美？然后介紹希臘數學家利用線段找到世界上最美麗的幾何比—黃金分割，引起學生的注意力，揭示課題。

總之，數學教學生活化是教育現代化對數學教學提出的新要求，我們在數學教學中必須立足于學生的現實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數學問題，通過對現行教材資源的有效整合和合理利用，使數學教學貼近學生的生活實際，這樣，生活問題數學化，數學問題生活化，培養學生學會從生活匯總提出數學問題，然后再把這些問題移進課堂，促進了學生教學情感、態度、價值觀的形成以及學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協同發展，使學生在“生活”和“數學”的交替、互動中更加熱愛數學、熱愛生活。

贈送以下資料

xx學院本科生畢業論文（設計）開題報告

姓名

**

性別

女

學號

**********

院－系

教師教育學院

專業

小學教育（文科方向）

年級

2006級

論文題目

淺論小學語文課堂教學情境的創設

□教師推薦題目 □自擬題目

題目來源

教育教學

題目類別

理論研究

指導教師

**

選題的目的、意義(理論意義、現實意義):

選題的目的：

本文通過對教學情境及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創設有效語文課堂教學情境的措施及創設時應注意的問題，目的是為小學生營造一個較好的學習環境，讓小學生在愉快的課堂情境中，學會思考、陶冶情操、調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。同時也便于教師充分發揮主導作用，達到最佳的教學效果。

選題的意義：

1. 在新課程改革理念的指導下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創設課堂教學情境，實現師生互動是營造這一空間的有效方法。《語文課程標準》中指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。蘇聯心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會產生高度有效的作用。”因此，創設一個積極、和諧、融洽的教學情境，不僅可以有效地提高教學效果，還可以促進學生的個性發展，也符合《語文課程標準》的要求。

2. 創設教學情境有利于學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習的內容；有利于激發學生的學習興趣。

3.有利于激發學生的思想感情。積極健康的學習心態是兒童開展智力活動的助推器，也是優化課堂教學的催化劑，而語文課堂教學的情景創設則是調動學生內心情感的基本手段。

4. 在語文課堂教學中創設教學情境，不僅可以優化語文教學過程，使學生產生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統教學更明顯的教學效果。

選題的研究現狀（理論淵源及演化、國外相關研究綜述、國內相關研究綜述）：

國外的相關研究：情境教學的教學模式在教學實踐中的運用不是現在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想里，就有情境教學思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當和幾個感官去接觸。”而且夸美紐斯認為這是教學中的“金科玉律”。情境教學不僅能讓學生在愉悅輕松的氛圍中學習，促使學生始終情緒飽滿，而且能使學生如臨其境，激發學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的自覺的活動。[5] 在蘇霍姆林斯基的教學思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中學》一書里說到：“大自然是美育的重要源泉。”[6]他經常帶領孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，激發學生的學習興趣，發展學生的想象力和審美能力。

國內的相關研究：高俊霞在《 新課程周刊》中發表的“情境教學：創設充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于20世紀70年代末以及時任語文教師的李吉林開始了語文情境教學的探索進行了闡述[7]，范鳳蘭在《運城高等專科學校學報》發表了“淺談課堂教學情境的創設”中對課堂教學情境的含義、課堂教學情境創設作用、做法都進行了闡述。[8]朱麗榮在《吉林省教育學院學報》發表的“淺談語文課堂教學中的情境創設”中對教學情境的概念、怎樣創設有效地教學情境、創設課堂教學情境要注意的問題進行了相關的闡述。[9]王麗萍在《成才之路》發表的“淺談小學語文課堂教學中的情境創設”一文中闡述了如何在語文教學中進行情境創設。

（后面還有一頁，略）

論文(設計)主要內容（提綱）：

一、引言：

（一）教學情境的定義及語文課堂教學情境的定義

二、語文課堂教學情境的作用

三、創設小學語文課堂教學情境的對策

（一）小學語文課堂教學情境特征

（二）小學語文課堂教學情境原則

（三）小學語文課堂教學情境方法

1.生動講述法

2.游戲法

3.實物演示

4.圖畫

5.音樂

6.課件展示

7、實際生活

四、創建情境需要注意的問題

擬研究的主要問題、重點和難點:

主要問題：通過了解小學語文課堂教學情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創設有效的小學語文課堂教學的情境。

重點和難點: 怎樣去創設有效的小學語文課堂教學情境及創建情境時需要注意的問題。

研究目標：

通過從教學情境的及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的研究，提出創設有效地語文課堂教學情境的對策及創設時應注意的問題，為小學生營造一個較好的學習環境，讓小學生在愉快的課堂情境中，學會思考、調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，同時也便于教師充分發揮主導作用，達到最佳的教學效果提供幫助。

研究方法、技術路線、實驗方案、可行性分析：

研究方法：

采用文獻研究法，通過廣泛地查閱相關資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點。

技術路線：

選擇導師、確定研究方向

選題

收集相關資料，并對資料進行整理和深入分析

根據資料和研究計劃擬寫開題報告

進行開題報告的答辯

撰寫論文初稿

對論文反復修改、定稿

參加論文答辯

可行性分析：

主觀上：1、對課堂情境教學有一定的認識和看法

2、在教學見習、實習過程中的觀察及做過相應的探討

客觀上：1、通過網絡和圖書館收集了大量的文獻資料

2、有教師耐心、精心的指導

3、有充足的時間來完成論文

研究的特色與創新之處：

目前隨著新課改的實施，對小學語文課堂教學情境創設的研究也比較多，但有的只是針對課堂教學情境創設的作用；怎樣去創設課堂教學情境方面，不全面。而本論文試從教學情境的定義、語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用、怎樣創設有效地語文課堂教學情境及創設時應注意的問題諸多方面來進行分析和闡述。

進度安排及預期結果：

進度安排：

一、選擇導師、確定研究方向（09年11月）

二、選題（09年11月中旬）

三、收集相關資料，并對資料進行整理和深入分析（09年11月中旬——09年11月下旬）

四、根據資料和研究計劃擬寫開題報告（09年11月——09年12月）

五、進行開題報告的答辯（09年12月上旬）

六、撰寫論文初稿（09年12月——2010年3月）

七、對論文反復修改、定稿（2010年3月——4月下旬）

八、參加論文答辯（2010年5月）

預期結果：在2010年5月完成論文。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（實驗稿）[m].北京:北京師范大學出版社.

[2]李迎久.談語文情境教學的實施[j].中國成人教育，2008，（5）.

[3]王玉梅.論低年級語文教學中情境創設的重要性[j].考試周刊，2005，（6）.

[4]李德全.語文課堂情境教學的創設策略[j].中學課程輔導·教學研究，2009，（3）.

[5]李士亮，張玲.淺議初中英語情境教學化教學[j].山東教育，2005，（11）.

[6]郭守智.中外教育格言名言解讀[m].北京：人民出版社，2003.

[7]高俊霞.情景教學：創設充滿智慧和情趣的空間[j].中國教育報新課程周刊，2007，（8）.

[8]范鳳蘭.淺談課堂教學情境的創設[j].運城高等專科學校學報，2002，(3).

[9]麗榮.淺談語文課堂教學中的情境創設[j].吉林省教育學院學報，2009，（6）.

[10]王麗萍.淺談小學語文課堂教學中的情境創設[j].成才之路，2009，（8）.

[11]王永寬.創設課堂教學情境的基本原則與方法[j].文教資料，2005，（3）.

[12]郝存仁.淺談新課標下語文課堂教學中的情境創設[j].中國科教創新導刊，2009,（12）.

[13]鄭裕玲.走出“情境教學”的誤區[j].教育論壇，2009,（5）.

[14]閆承利.素質教育課堂優化藝術[m].北京：教育科學出版社，2000.

[15]蔡楠榮.課堂掌控藝術[m].北京：教育科學出版社，2006.

[16]劉宏武.新課程的教學藝術指導[m].北京：中央民族大學出版社，2004.

指導教師意見：

指導教師簽名：

年 月 日

答辯小組意見：

組長簽名：

年 月 日

備注：1、題目來源欄應填：教師科研、社會實踐、實驗教學、教育教學等；2、題目類別欄應填：應用研究、理論研究、藝術設計、程序軟件開發等。

小學數學教改實施方案篇三

(一)扎實推進教學教研常規工作，增強教研工作的實效性

教學科研是學校的生命線，把科研工作與教師的教學實際緊密聯系，在數學教學教研中嚴格執行《教師教學常規管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度為保障，扎實推進教學科研工作，增強教研工作的針對性、實效性，使教研工作真正地做到為教師服務、為學生服務、為教學服務。

1、繼續堅持每周三一個小時的業務活動，采用理論學習、座談交流、集體備課研討、專題輔導、課題活動、校本研究等形式開展有針對性和實效性的教研活動，對教師參加業務活動進行量化考核，并記于教師個人教研積分。

2、繼續堅持集體備課、周前備課。教案的備寫要規范化，教學內容，教學目標，教學重點、難點和關鍵，教學方法，教具準備，教學過程，作業設計，板書設計，教學反思九大要素要齊全。教案的設計要在集體備課的基礎上，結合本班實際和教師個人特點設計切實可行，易教易學的教案。要從教學過程的設計中看出教師是如何教的、學生是如何學的、知識是怎樣生成的、基礎知識是怎樣訓練的、能力是怎樣培養的、學生的積極性是怎樣調動的等等。并堅持集體備課研討制度，真正體現出每節備課都是大家研討的結晶。學期結束對教師的備課量化打分、評比獎勵。

3、作好課堂教學指導，強化質量意識。課堂教學是落實課改的主渠道，是教學質量的重要保證。本學期將嚴把課堂教學質量觀，把提高課堂教學質量作為我組教師的重點工作。嚴禁教師無準備上課，無教案上課，努力克服課堂教學的隨意性。注重課堂教學的過程管理，繼續實行推門聽課對教師們的教學情況進行有效的監督、檢查和指導，努力促進教學質量的提高。

4、嚴把作業質量關，切實減輕學生課業負擔

對于作業的設計、布置、批改，力求做到四精四必，即精選、精練、精批、精講。嚴格控制作業量及作業時間，減輕學生過重的課業負擔，調動學習積極性。作業批改要及時、認真、細致、規范，不允許錯批、漏批、學生代批的現象發生。對學困生的作業要盡量做到面批面改,及時輔導，以增強學習信心，提高學習成績。

(二)學、研、培結合，促進教師專業成長，加強數學教師隊伍建設。

強化教師的學習意識，促進教師知識及時更新，作好課題的研究工作、教師的培訓工作。促進數學教師的專業成長，推動數學教師隊伍整體水平的提高。

1、本學期把教師對教材教法的理解運用程度作為教研工作的重點。認真組織教師進一步解讀新課標，學習新教材，全面熟悉新教材的特點，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學實踐，探索新課程下的課堂教育教學規律。在學習、探索、研究、反思、交流、實踐中，把課程改革的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學中。

2、作好校本培訓工作，提高數學教師駕馭課堂教學的能力和科研能力。利用教師之間在課程實施等教學活動上的專業切磋，有效地開展培訓。多渠道提高我校骨干教師隊伍建設，最終在校內形成人人想學、自覺好學、終身學習的學習氛圍。

3、本學期，我們繼續開展教師崗位練兵和賽教活動，通過課件制作、三字一畫考核等活動，提升教師的綜合素質。

4、繼續認真組織落實數學組的教研課題的研究工作，使其向縱深發展，發揮輻射作用。把課題研究作為我們數學教研組的一個亮點，通過課題研究，使教師從研究型向專家型轉化。

5、加強教師的培養，為教師的發展創造環境，為其提供學習、培訓的機會和展示的平臺，在教師中進行一幫一的拜師活動，通過傳、幫、帶的方式，一方面達到教學相長的目的，另一方面使教師盡快成長我組的學科帶頭人。

6、開展聽課、評課的研討活動，教師每學期聽課不少于16節。教師之間通過互相聽課、評課，取長補短，加強教學研討交流，不斷提高自己的教學藝術。

(三)開展網絡教研，創教研特色

在當今科技迅猛發展的信息時代,網絡改變了傳統的教研模式,為學校教研工作開辟了一個新天地。讓網絡教研成為數學教研組的一大特色。

1、努力開發建設數學教學資源庫，打造優質課堂教學，實現網絡資源共享

2、開展網絡環境下的課堂教學，發揮網絡信息交互作用。

二、工作安排

【九月份】

1、各教師制定教學計劃、教學進度表，撰寫教學教研計劃

2、新教材研討

3、上學期數學質量分析

4、備改月查

【十月份】

1、理論學習

2、評課活動

3、課題研討會

4、檢查教師備課、學生作業

【十一月份】

1、集體備課研討

2、期中測試、試卷評講、質量分析

4、數學競賽

5、教師備課、學生作業檢查

【十二月份】

1、集體備課研討

2、課題研討會

3、數學活動示范課

4、結隊教師相互聽課活動

5、檢查教師備課、學生作業

【元月份】

1、各教師擬寫教學總結、論文、案例

2、集體備課質量考核

3、對各教師教研情況量化考核

4、期末考試、試卷分析

小學數學教改實施方案篇四

我校新課程改革到目前為止，已經整整五年，本學期我們將以前瞻的眼光、開闊的視界、一流的品位、追求卓越的精神和繼承發揚的態度來繼續深入推進基礎教育課程改革。全面貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，認真貫徹海門市教育局20__年工作意見，認真落實學校新學期，依據學校近年主動發展規劃，全面實施學校品牌發展戰略。培養適應現代化社會競爭和要求的高素質的學生。

二、工作目標

堅持并創新“內涵發展”的辦學思路，開創品質教育的研究和實踐之河，以具體、實在的六大行動來切實推進課程改革。

●行動之一：品質教師的塑造------讓每一個教師成為精神的貴族。

●行動之二：品質德育的建構------讓每一個孩子擁有一顆健康、善良的童心。

●行動之三：品質課堂的探索------讓每一節課充滿著詩意、靈動和智慧。

●行動之四：品質活動的開展-------讓每一個孩子的智能在活動的舞臺上得以生長。

●行動之五：品質管理的研究------讓人文精神彌散到管理的每一個細節。

●行動之六：品質校園文化的營建------讓文化的芳香灑滿校園的每一個角落。

三、主要工作重點及措施

(一)加強學習和培訓，提升專業素養

●組建不同層次的學習共同體

有效的學習依賴于良好的學習共同體的建設。結合以往的管理經驗，本學期我們將對教師的學習共同體進行重建。

第一層次：精英教師俱樂部。市級以上學科帶頭人為一個學習共同體，一月集體學習交流一次。

第二層次：骨干教師俱樂部。工作五年后的教師為一個學習共同體，雙周四晚集中學習，以沙龍為主，列席精英教師俱樂部活動。

第三層次：紅花教師讀書俱樂部。工作五年內的教師為一個學習共同體，單周四晚集中學習，列席雙周四晚的骨干教師沙龍。

●豐富學習的內容和形式

小學教師的主要任務是保護和激發孩子的學習興趣，培養孩子良好的學習習慣和學習能力。所以小學教師除了要學習本學科的條件性知識，更要掌握豐富的實踐性知識和背景性知識。因此教科室的同志要精選學習內容，及早作好計劃和安排。鑒于以往學習的經驗，我們認為沙龍的方式更利于學習內容的內化和外化。因此各位教師應在充分自主學習的基礎上，在集中學習時間時內進行沙龍，更好地發揮學習共同體的作用。

●注重學習的評價

教師撰寫隨筆、案例的數量和質量是教師科研水平發展的一個顯性表征。因此本學期要求教師至少在市級刊物發表一篇文章，每月至少完成一篇高質量的案例或反思性文章。同時，我們也對每一個個體的學習過程進行評價，如教師在學習沙龍中的參與熱情、發言質量等。

(二)聚集教學教研，追尋品質課堂

1、什么樣的課是好課?什么樣的課堂才是我們追求的理想課堂?這個問題永無定論。同樣我們追求的品質課堂也由于其本身的多變性、多元性、多維性而難以以一論之。我們雖然無法窮盡，但卻可以借助理性的光照，不斷逼近它，探究它。我們認為我們所追求的品質課至少應是高質量的，能圓滿地達成多維度的教學目標;它也應是高效率的，在達成教學目標的過程中能體現出花時少，效率高;同時它也應是高水平的，在其中教師的教學藝術、文學底蘊，人格魅力都能發揮得酣暢淋漓。具體說來，我們的數學課首先應是有思想的，能讓學生感受到數學的求真、臻善和達美，我們的每一節課上應該有12個對學生思維有挑戰有發展的亮點，應該是90%的學生都能積極參與的……品質課堂是教師一種始終如一的教學追求，它的走向便是個人教學風格的形成，我們在追尋品質課堂的同時也成就了自身的成熟和發展。

本學期我們要求全體教師都要做到四個一：上出一節好課，有一次精彩的評課，學習一堂經典的課(寫下學習體會)，做一份自己的課堂教學實錄。

具體操作路徑：

●每日開放

繼續堅持掛牌開放、抽簽中獎和隨機聽課相結合的日常教研制度。一般每星期一抽簽聽課，雙周星期二、四、五分別由一年級、二年級和三年級開放、單周星期二、四、五分別由四年級、五年級、六年級開放。對教師的日常教學進行檢查督促并不是我們實施“每日開放”的初衷，我們的目的在于幫助全體老師改進日常的教育教學活動，在于進一步濃郁學校的教育科研氛圍，增強每一位教師的自覺成才意識。因此本學期我們的每日開放活動請各備課組長率先一起聽課，同時督促我們的同軌教師盡可能去聽課，聽完后作簡短的評課。領導組成員將對聽課的人員及發言主要內容作好適當記錄。

●精英教師示范課(每周一課)

由市級以上學科帶頭人、骨干教師上示范課。

●骨干教師比賽課(能仁賽課)

由五年以上，三十五周歲以下的校級骨干教師上比賽課。

●紅花教師大比武

本學期廣泛開展進校五年內的青年教師教學技藝大比武。比賽內容分為兩大板塊：一為專業素養。包括教學設計、制卷比賽、美文誦讀(其中教學設計一項，參賽選手可自由選擇低段或高段);二為綜合素養，包括才藝展示，綜合知識競答等。

●外出學習展示課

為進一步放大優質教育資源，能使更多的老師聆聽窗外的聲音，外出聽課的教師回校后要選擇聽課中比較有價值的課進行模仿匯報，并談談自己的理解。

2、組織好教師參加各級各類的教育科研論文比賽。

本學期，我們將繼續組織教師參加各級各類比賽，讓教師把平時的隨筆隨感、經驗總結通過提煉而能及時得到肯定。繼續組織校級論文、案例比賽，希望在比賽中脫穎而出一些有質量的文章。學期初，每位教師應制定好自己在論文發展方面的發展目標(篇數、級別等)，并與教科室取得聯系，教科室將盡力為每位教師的文章做好潤色、推薦工作，逐步提高發表文章刊物的檔次。

3、定期反思總結，提高課改成效。

本學期，將充分利用《能仁》校刊、“海教論壇”、“名師在線”、“海門教育周刊”及其它教育研討陣地，通過倡導對教育教學活動進行課前、課中、課后的全程反思，及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，及時反映課改實驗情況，宣傳學校的研究成果、辦學成果。與南通市級以上的有關媒體聯系，對學校的辦學經驗進一步報道，放大辦學的影響，打響學校品質教育的品牌。

(三)關注習慣養成，培養能仁學子

“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”何局長在20__年全市教育工作會議的報告中明確指出：“20__年小學將是一個習慣養成年。”“要從學習興趣的培養，學習習慣的養成教育為主抓手，加強基本知識和能力培養的示范引領，全面培養學生良好的生活習慣，行為習慣和學習習慣。”一個班級的班風學風，學生的學習習慣直接制約著學校的教育教學質量。有經驗的老師都知道，要想提高學生的學業成績，綜合素養，首先應做的就是改變他的學習習慣，學習方式。

那么究竟才是一個好的學習習慣呢?不同的人有不同的答案。綜合起來無關乎以下三點：表現在思想意識上：好學上進，積極進取，不斷超越，永不滿足;表現在學習方式上：專注閱讀，廣泛涉獵，勤于思索，善于探究;表現在行為動作上：課堂上認真聽講，樂于表達，作業時書寫端正，仔細檢查。良好的學習習慣落實到具體的能力層面可以概括為：有一手好字，有一口好話(普通話，簡單的英語對話)，有一篇好文章，有一個好的思維習慣。本學期各班科任教師要通力合作，根據班級學生實際，各自學科特點，共同制定出學生良好學習習慣養成的措施計劃，進而形成階段性重點培養目標。建議各班利用晨讀時間進行誦讀習慣的培養，利用中午時間進行閱讀、寫字等方面的習慣培養，英語老師要充分利用好《美文誦讀》的書。學校將結合日常聽課，課間巡視等活動對各班學生學習習慣的養成作監督檢查，力爭學期結束時，每個學生都能擁有一個良好的學習習慣，為教育質量的提升保駕護航。

(四)創新活動課程，形成教育合力

活動是人的存在方式。活動是人與人、人與自然、人與社會等因素相互關聯，相互影響的橋梁和紐帶，在這樣的關聯中人也得以成為真正的具有能動性的生命主體，在這樣的關聯中人也得以不斷蛻變與完善。因此我們在著力追求教育教學質量的同時，要為學生組織豐富的文化活動，為學生的全面和諧發展積蓄前行的動力。

我們將繼續開展“書香校園”系列活動。本學期，在開展“個案”式讀書活動觀摩研討的基礎上，成熟構建班級讀書會的一般操作模式，營造學生閱讀的氛圍，培養良好閱讀習慣，打造書香班級。學校將進一步構筑完整的閱讀課程體系，開展一日三誦活動：晨誦詩文、午讀經典、親子夜讀;豐富閱讀課程資源，將中華經典誦讀、英語美文誦讀、數學文化閱 讀等納入校本閱讀課程建設系列。各班要按照教導處的布置制定班級讀書計劃，有效開展讀書指導活動，讓閱讀成為學生的一種生活方式。數學線要以“上好一節課，用好一份報，做好一道題，指導好一篇文章”為要求，切實做好數學讀書讀報活動，提升學生的數學素養。五月份學校將組織第四屆“悅讀節”活動，屆時將數學閱讀知識系列活動。

以學生智能成長為主線，廣泛開展“親近自然、走進社會”的系列活動。本學期學校將組織生物園園地的“領養”儀式，把學校花圃劃整為零，由各班自行管理，可以與其他學科開展綜合性活動，讓孩子們對生物情況作好記錄，寫寫觀察日記等，一方面讓孩子們親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力，同時也逐步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力;學校還將在高年級中開展“校園ceo”項目行動，由學生組隊參與學校部分事務管理，例如監督學校食堂的浪費情況，監督學校“常明燈”現象等。

本學期學校將健全原來的興趣組結構，籌備組建“能仁少年科藝苑”，下設“文學苑”“思維樹”“英語角”“百靈鳥”“花仙子”等，把原來的學科俱樂部以及雙休日興趣組整合為一。各班要根據學生的興趣和特長做好各部門的報名工作。各輔導教師要精心備課，認真輔導，使這些學生的潛能得以真正有效的開發。

(五)繼續構建師生發展的評價體系

評價是為了促進發展，前幾年我校在這方面取得了一定的成績，建立了學生個人成長檔案袋。本學期我校還將繼續完善評價體系，注重學生成長過程的評價，注重評價的激勵作用，加強多元化全方位的評價嘗試，更多的發現學生身上的閃光點，建立教師學習成長記錄袋，開展教師教學業績評定，把自我評價、同行評價、學生評價、家長評價、領導評價結合起來，堅持評價方式的多樣化，評價內容的多維化，改變單純以學生考試成績來評價教師的教育教學業績。

小學數學教改實施方案篇五

我校新課程改革到目前為止，已經整整五年，本學期我們將以前瞻的眼光、開闊的視界、一流的品位、追求卓越的精神和繼承發揚的態度來繼續深入推進基礎教育課程改革。全面貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，認真貫徹海門市教育局20xx年工作意見，認真落實學校新學期，依據學校近年主動發展規劃，全面實施學校品牌發展戰略。培養適應現代化社會競爭和要求的高素質的學生。

二、工作目標

堅持并創新內涵發展的辦學思路，開創品質教育的研究和實踐之河，以具體、實在的六大行動來切實推進課程改革。

●行動之一：品質教師的塑造------讓每一個教師成為精神的貴族。

●行動之二：品質德育的建構------讓每一個孩子擁有一顆健康、善良的童心。

●行動之三：品質課堂的探索------讓每一節課充滿著詩意、靈動和智慧。

●行動之四：品質活動的開展-------讓每一個孩子的智能在活動的舞臺上得以生長。

●行動之五：品質管理的研究------讓人文精神彌散到管理的每一個細節。

●行動之六：品質校園文化的營建------讓文化的芳香灑滿校園的每一個角落。

三、主要工作重點及措施

(一)加強學習和培訓，提升專業素養

●組建不同層次的學習共同體

有效的學習依賴于良好的學習共同體的建設。結合以往的管理經驗，本學期我們將對教師的學習共同體進行重建。

第一層次：精英教師俱樂部。市級以上學科帶頭人為一個學習共同體，一月集體學習交流一次。

第二層次：骨干教師俱樂部。工作五年后的教師為一個學習共同體，雙周四晚集中學習，以沙龍為主，列席精英教師俱樂部活動。

第三層次：紅花教師讀書俱樂部。工作五年內的教師為一個學習共同體，單周四晚集中學習，列席雙周四晚的骨干教師沙龍。

●豐富學習的內容和形式

小學教師的主要任務是保護和激發孩子的學習興趣，培養孩子良好的學習習慣和學習能力。所以小學教師除了要學習本學科的條件性知識，更要掌握豐富的實踐性知識和背景性知識。因此教科室的同志要精選學習內容，及早作好計劃和安排。鑒于以往學習的經驗，我們認為沙龍的方式更利于學習內容的內化和外化。因此各位教師應在充分自主學習的基礎上，在集中學習時間時內進行沙龍，更好地發揮學習共同體的作用。

●注重學習的評價

教師撰寫隨筆、案例的數量和質量是教師科研水平發展的一個顯性表征。因此本學期要求教師至少在市級刊物發表一篇文章，每月至少完成一篇高質量的案例或反思性文章。同時，我們也對每一個個體的學習過程進行評價，如教師在學習沙龍中的參與熱情、發言質量等。

(二)聚集教學教研，追尋品質課堂

1、什么樣的課是好課?什么樣的課堂才是我們追求的理想課堂?這個問題永無定論。同樣我們追求的品質課堂也由于其本身的多變性、多元性、多維性而難以以一論之。我們雖然無法窮盡，但卻可以借助理性的光照，不斷逼近它，探究它。我們認為我們所追求的品質課至少應是高質量的，能圓滿地達成多維度的教學目標;它也應是高效率的，在達成教學目標的過程中能體現出花時少，效率高;同時它也應是高水平的，在其中教師的教學藝術、文學底蘊，人格魅力都能發揮得酣暢淋漓。具體說來，我們的數學課首先應是有思想的，能讓學生感受到數學的求真、臻善和達美，我們的每一節課上應該有12個對學生思維有挑戰有發展的亮點，應該是90%的學生都能積極參與的品質課堂是教師一種始終如一的教學追求，它的走向便是個人教學風格的形成，我們在追尋品質課堂的同時也成就了自身的成熟和發展。

本學期我們要求全體教師都要做到四個一：上出一節好課，有一次精彩的評課，學習一堂經典的課(寫下學習體會)，做一份自己的課堂教學實錄。

具體操作路徑：

●每日開放

繼續堅持掛牌開放、抽簽中獎和隨機聽課相結合的日常教研制度。一般每星期一抽簽聽課，雙周星期二、四、五分別由一年級、二年級和三年級開放、單周星期二、四、五分別由四年級、五年級、六年級開放。對教師的日常教學進行檢查督促并不是我們實施每日開放的初衷，我們的目的在于幫助全體老師改進日常的教育教學活動，在于進一步濃郁學校的教育科研氛圍，增強每一位教師的自覺成才意識。因此本學期我們的每日開放活動請各備課組長率先一起聽課，同時督促我們的同軌教師盡可能去聽課，聽完后作簡短的評課。領導組成員將對聽課的人員及發言主要內容作好適當記錄。

●精英教師示范課(每周一課)

由市級以上學科帶頭人、骨干教師上示范課。

●骨干教師比賽課(能仁賽課)

由五年以上，三十五周歲以下的校級骨干教師上比賽課。

●紅花教師大比武

本學期廣泛開展進校五年內的青年教師教學技藝大比武。比賽內容分為兩大板塊：一為專業素養。包括教學設計、制卷比賽、美文誦讀(其中教學設計一項，參賽選手可自由選擇低段或高段);二為綜合素養，包括才藝展示，綜合知識競答等。

●外出學習展示課

為進一步放大優質教育資源，能使更多的老師聆聽窗外的聲音，外出聽課的教師回校后要選擇聽課中比較有價值的課進行模仿匯報，并談談自己的理解。

2、組織好教師參加各級各類的教育科研論文比賽。

本學期，我們將繼續組織教師參加各級各類比賽，讓教師把平時的隨筆隨感、經驗總結通過提煉而能及時得到肯定。繼續組織校級論文、案例比賽，希望在比賽中脫穎而出一些有質量的文章。學期初，每位教師應制定好自己在論文發展方面的發展目標(篇數、級別等)，并與教科室取得聯系，教科室將盡力為每位教師的文章做好潤色、推薦工作，逐步提高發表文章刊物的檔次。

3、定期反思總結，提高課改成效。

本學期，將充分利用《能仁》校刊、海教論壇、名師在線、海門教育周刊及其它教育研討陣地，通過倡導對教育教學活動進行課前、課中、課后的全程反思，及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，及時反映課改實驗情況，宣傳學校的研究成果、辦學成果。與南通市級以上的有關媒體聯系，對學校的辦學經驗進一步報道，放大辦學的影響，打響學校品質教育的品牌。

(三)關注習慣養成，培養能仁學子

習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。何局長在20xx年全市教育工作會議的報告中明確指出：20xx年小學將是一個習慣養成年。要從學習興趣的培養，學習習慣的養成教育為主抓手，加強基本知識和能力培養的示范引領，全面培養學生良好的生活習慣，行為習慣和學習習慣。一個班級的班風學風，學生的學習習慣直接制約著學校的教育教學質量。有經驗的老師都知道，要想提高學生的學業成績，綜合素養，首先應做的就是改變他的學習習慣，學習方式。

那么究竟才是一個好的學習習慣呢?不同的人有不同的答案。綜合起來無關乎以下三點：表現在思想意識上：好學上進，積極進取，不斷超越，永不滿足;表現在學習方式上：專注閱讀，廣泛涉獵，勤于思索，善于探究;表現在行為動作上：課堂上認真聽講，樂于表達，作業時書寫端正，仔細檢查。良好的學習習慣落實到具體的能力層面可以概括為：有一手好字，有一口好話(普通話，簡單的英語對話)，有一篇好文章，有一個好的思維習慣。本學期各班科任教師要通力合作，根據班級學生實際，各自學科特點，共同制定出學生良好學習習慣養成的措施計劃，進而形成階段性重點培養目標。建議各班利用晨讀時間進行誦讀習慣的培養，利用中午時間進行閱讀、寫字等方面的習慣培養，英語老師要充分利用好《美文誦讀》的書。學校將結合日常聽課，課間巡視等活動對各班學生學習習慣的養成作監督檢查，力爭學期結束時，每個學生都能擁有一個良好的學習習慣，為教育質量的提升保駕護航。

(四)創新活動課程，形成教育合力

活動是人的存在方式。活動是人與人、人與自然、人與社會等因素相互關聯，相互影響的橋梁和紐帶，在這樣的關聯中人也得以成為真正的具有能動性的生命主體，在這樣的關聯中人也得以不斷蛻變與完善。因此我們在著力追求教育教學質量的同時，要為學生組織豐富的文化活動，為學生的全面和諧發展積蓄前行的動力。

我們將繼續開展書香校園系列活動。本學期，在開展個案式讀書活動觀摩研討的基礎上，成熟構建班級讀書會的一般操作模式，營造學生閱讀的氛圍，培養良好閱讀習慣，打造書香班級。學校將進一步構筑完整的閱讀課程體系，開展一日三誦活動：晨誦詩文、午讀經典、親子夜讀;豐富閱讀課程資源，將中華經典誦讀、英語美文誦讀、數學文化閱 讀等納入校本閱讀課程建設系列。各班要按照教導處的布置制定班級讀書計劃，有效開展讀書指導活動，讓閱讀成為學生的一種生活方式。數學線要以上好一節課，用好一份報，做好一道題，指導好一篇文章為要求，切實做好數學讀書讀報活動，提升學生的數學素養。五月份學校將組織第四屆悅讀節活動，屆時將數學閱讀知識系列活動。

以學生智能成長為主線，廣泛開展親近自然、走進社會的系列活動。本學期學校將組織生物園園地的領養儀式，把學校花圃劃整為零，由各班自行管理，可以與其他學科開展綜合性活動，讓孩子們對生物情況作好記錄，寫寫觀察日記等，一方面讓孩子們親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力，同時也逐步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力;學校還將在高年級中開展校園ceo項目行動，由學生組隊參與學校部分事務管理，例如監督學校食堂的浪費情況，監督學校常明燈現象等。

本學期學校將健全原來的興趣組結構，籌備組建能仁少年科藝苑，下設文學苑思維樹英語角百靈鳥花仙子等，把原來的學科俱樂部以及雙休日興趣組整合為一。各班要根據學生的興趣和特長做好各部門的報名工作。各輔導教師要精心備課，認真輔導，使這些學生的潛能得以真正有效的開發。

小學數學教改實施方案篇六

1、加強學生對計算的熟練程度，進一步提高學生計算的速度，培養正確的計算能力。

2、通過競賽，激發學生學習數學的興趣，重視口算，掌握正確的計算方法，發展學生的思維能力。

：二、三年級全體學生

：各班教室

：10月17號（三年級）、10月24號（二年級）

8：00 監考老師到位

8：05發卷 8：10～8：20答題

：由各班班主任循環監考。一班到二班、二班到三班，以此類推。三年級閱卷由四年級組負責，二年級閱卷由五年級組負責。

1、各班聽年級組統一信號，宣布比賽“開始”和“結束”。

2、學生在規定時間內進行答題，結束信號響起應停止答題。

1、個人：取一等獎24名，二等獎36名，三等獎60名。如有并列，看情況另行處理。

2、 集體：設一等獎一名，二等獎一名，三等獎一名。以班級平均由高到低確定。

小學數學教改實施方案篇七

為加強我校數學教學工作，本著從基礎入手，扎實開展數學教學工作的原則，通過開展低年級數學口算比賽，促進學生口算能力的全面提高，為學生后續進行數學學習奠定扎實的基礎。為了更好的促進學生的數學，增強學生的學習數學的興趣，選拔優秀的數學好苗子。

培養、提高學生的口算能力是小學數學教學的重要內容。學生口算方法的掌握、口算速度的快慢、能力的提高、技巧的形成直接關系到以后估算、筆算和簡便計算等方面的學習。因此可以說口算是培養學生計算能力的基礎工程。在平常的教學中，口算相對于其它教學內容來說顯得比較單調，因此我們想通過以賽促練的方式，一改以往學習口算沉悶枯燥，簡單被動的狀況，調動學生口算的積極性,激發學生學習口算的興趣。培養學生口算的技能技巧，提高學生的計算能力，為后面學習打下結實基礎。

1、數學課要堅持用５分鐘時間搞口算基本訓練。

2、每位學生都有《口算天天練》，要求學生每天堅持做2面口算，由家長記時并批閱對xx道題。

3、為激發學生學習數學的興趣，培養學生的競爭意識和心理素質,提高學生的計算能力，學期中舉行一次口算比賽。活動由數學老師按照學校統一要求，統一命題，統一閱卷，競賽為5分鐘，對的最多的學生可以榮獲 “ 速算小能手 ” 的稱號，獲此殊榮的同學頒發證書以資鼓勵。

口算比賽是我校一至三年級的傳統比賽。通過比賽活動的組織開展，大大豐富學生的課余生活，培養學生的觀察能力、分析能力及數學計算的靈活性，提高學生的心算速度和正確率，啟迪學生的智慧。

小學數學教改實施方案篇八

本文目錄

小學數學實施方案

小學數學課堂教學中有效練習研究實施方案

小學數學總復習的有效性研究實施方案

一.問題的提出

隨著新課程改革的不斷深入，學生學習方式的改變，數學課堂導入方式也不斷發生變化，教師應不斷更新教學理念，精心設計課堂導入。

目前小學數學教學中在課堂導入上卻存在著很多不合理的現象。例如：許多教師為了提高教學質量，不重視教學中“導入”環節，認為導入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師雖然也很關注導入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學過的相關知識和內容，并從這些預備知識中轉入本節課的學習；還也有些教師一直都很注重課堂導入，但是“事倍功半”的現象卻屢見不鮮。

基于對上述情況的分析，本研究以吸引學生的注意力、激發學生學習興趣、調動學生學習的主動性為出發點，根據小學生的特點、數學學科的特點等內容，設計課堂導入，本課題研究的意義旨在提高數學課堂教學的情趣，吸引學生的注意力，創建良好的教學氛圍。

二.研究的內容

1.小學數學典型課堂導入案例的分析。

2.如何根據小學生的特點，針對具體的教學內容，設計有效性的導入。

3.探討多種形式的課堂導入，提高數學課堂教學效率。

三.研究目標

1.通過研究， 更新教師的教育觀念，提高教師課前的預設能力和課堂教學的調控能力。

2.通過研究，探索如何從貼近學生生活、調動學生興趣、找知識間的連結點、脫出教材制約等方面，來創設有效的探索有效的課堂導入方法。

3.通過研究，促使教師養成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質和專業素養。

四.理論依據

新課程理念下的數學教師是學生數學學習活動的組織者、引導者與合作者，教師的作用在于讓學生熱愛數學，迫切希望了解數學，積極主動地參與數學學習活動。而課堂導入是小學數學課堂教學必不可少的環節，是在講解新知或數學教學活動開始之時，教師有意識、有目的的引導學生進行數學學習的一種方式，是課堂教學的啟始環節。

理想的導入是老師經驗、學識、智慧、創造的結晶，是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學藝術的重要組成部分。因此，教師在課堂導入時，應注重內容美，要能喚起學生的情趣，激發其旺盛的求知欲，從而使學生感受數學美；引人的導入能使學生在情感上產生愉悅，從而引起共鳴，使他們在愉快的課堂氛圍中全身心投入數學學習中。

同時，良好的新課導入更是展示教師教學藝術的“窗口”，是教師對教學過程通盤周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。因此，運用合適的導入方法，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

五.關鍵詞的界定

導入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學目標，根據教材具體特點，精心設計一小段（三至五分鐘不等）與新課內容相關的課引，以引起學生注意，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態；教學是沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法，由于教育對象不同，教學內容不同，每堂課的開頭也必然不同，因此課堂導入方法要是多種多樣的，要根據實際選取不同的導入方法。

六.研究的實施對象和范圍

xx區xx小學學生的數學課堂教學。

七.研究的步驟

第一階段：準備階段（.12-.2）。

1.收集與學習有關課堂導入的基礎理論、書籍，了解該課題國內外研究現狀和發展趨勢。

2.制定研究計劃，商討實施步驟，撰寫課題方案。?

第二階段：實施階段（.2-.4）。

1.根據上階段查閱的文獻資料，系統分析，構建研究方案，根據不同的內容進行課堂導入設計。

2.結合“同課異構”，分析、討論課堂導入設計的不足和成功之處，選取其中幾節課，形成個案分析。

3.加強案例收集，及時反思，并在網絡平臺上與同行分析交流。

4.邀請同行指導，不斷調整實驗方案，摸索改進，積極實踐，并進行階段性小結。

第三階段：總結階段（.4-.6）。

1.通過對比，整理篩選有效的反思方案，指導教師積極運用。

3.整理并匯總研究材料與階段研究成果，撰寫課題研究報告。

八.研究方法

1.文獻研究。通過《教育學》、《心理學》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創新性研究奠定基礎。

2.觀察法。制定課堂觀察量表進行課堂觀察。

3.案例分析法。大量收集小學數學課堂典型導入案例并進行全方位的分析。

4.經驗總結法。對教學實錄、教學案例的課堂導入方面進行分析和總結。

九.預期成果

1.完成課題研究報告一份。

2.教育隨筆、教學反思、教學

日記

3.展示相關課題的優秀課例示范資料。

4.攢寫相關論文一篇《小學數學課堂導入有效性研究》。

小學數學實施方案（2） |

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一、問題的提出

當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：

1.盲目的多練。

2.側重書面練習。

3.局限于封閉性的練習。

4.多是“一刀切”的練習，

5.側重技能訓練，忽視思維能力的培養。

二、研究的意義

三、研究的理論依據

（二）建構主義認知理論

（三）有意義學習理論

四、課題的實施原則

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

在教學中，我們要從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數學知識，同時感受數學與生活的密切聯系。但一節課時間有限，因此我們課堂練習的設計要少而精，這就要求我們設計的練習具備典型性：既能集中體現課堂教學內容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養基本技能的目的。

五、實驗的目的及內容

（一）研究目的

（二）主要內容

1.新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則，

2.新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式，

3.小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用，

4.小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。

六、研究方法及對象

實驗的對象：一年級的八個班

七、實驗的具體策略

1.支持性練習策略

2.提供足夠的練習時間和空間。

3、改變作業批改方式。

4、錯題收集。

5.開展豐富多彩的課堂練習活動

（1）心算能力訓練。

（2）速算比賽。

（3）開展作業本評比活動。

（4）組織好“綜合實踐”課。

八、備課與觀課議課研討

九、課題研究的預計成果：

（一）通過有效課堂練習的研究：

1、充分調動學生學習的積極性，激發學生學習熱情和積極的思維活動，

（二）通過實驗，探索適用于我校小學數學課堂上進行有效練習的一般模式，優化數學課堂練習的結構，培養學生的思維能力，促進學習成績的提高。

小學數學實施方案（3） |

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一、問題的提出

實施該課題研究主要基于以下幾點思考：

（二）如果該課題研究能取得一定的成果，我就可以向“小學數學總復習的有效性研究”這個方向進行拓展、延伸，真正提高學校的教學質量。

二、課題研究的界定

課題研究場所定在課堂教學，因為課堂是實施復習教學的主陣地；年級為六年級，六年級有整整半本書的總復習內容。而且總復習是小學數學教學中的一個重要環節。是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所知識的系統化過程。這個過程的優化對于小學階段減輕學生過重的學業負擔尤為重要。總復習不同于單元復習、學期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內容多，知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的復習效果。有很大的研究價值。

該課題的研究并不是孤立的研究，在教學活動中情境的創設、媒體的選擇、活動的組織、師生的評價、訓練的設計、信息的反饋等都是研究的內容。爭取通過本課題的研究，使得學生在總復習的學習過程中體驗到樂趣，掌握一定的復習方法，為以后的學習打下好的基礎。

三、研究目的及其意義

《如何更好的搞好小學六年級數學總復習》課題研究，目的一是使自己和身邊的老師對“總復習”有一個清楚的認識，引起師生對“總復習”方式的重視，；二是確實改良變現有的復習方法，增強學生自主復習的意識，掌握一定的復習方法，使學生的復習具有持久的動力；三是通過實施優化復習課課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。

所以實施該課題研究的現實意義和理論意義就在于：培養學生復習的能力，養成自主復習的的意識，掌握一定的復習方法，為學生以后的學習生活打下堅實的基礎；改變一些老師復習課的傳統思維，改變以練代講，以題海戰術高總復習的老套路；為全面提高學校的教學質量服務；為實現高質量的素質教育服務。

四、研究的主要內容、對象及其要點

本課題研究的主要內容是在小學六年級數學總復習中學生復習能力、復習意識、復習方法，教師復習課的設計等的研究。

本課題研究的主要對象是寶塔區川口小學六年級學生。

其要點如下：

（一）教師總復習課的教學設計的對比研究。

（二）學生在自主復習能力的研究

（三）學生復習方法、復習意識的研究

（四）總復習教師練習的研究。

（五）總復習要達到的目的和層次的研究。

五、研究的理念基礎

（一） 復習課如何上？著名特級教師詹明道老師曾提出過指導性的意見可概括為三個：理（梳理）、化（內化）、練（精練）

新的課程觀要求：教育必須以學生的發展為本，必須倡導、實施新的學習方式。

（二）現代學習理論認為：

1.學生的學習是具有主觀能動性的，只有調動了學生的主觀能動性,學生的學習才會達到預期的效果。

2.學校應著眼于學生學會學習，培養學生自主學習能力，掌握學習方法，學生的學習動力才會源源不斷。

六、研究的目標

（一）教會學生一定的復習方法，有一定的復習意識，能進行簡單的自主復習。

（二）改變教師和學生對復習的片面理解。

（三）教師能夠以一定的理念為指導思想，以學生的基礎為出發點，設計適合學生，并且學生喜歡的復習課。

（四）教師能夠選擇有利于學生的習題，不搞題海戰術。

七、研究的假設

（一）學生能對復習課有個正確的認識，掌握了用圖、表、知識網絡等方法自主進行復習。

（二）教師設計的

教案

八、研究的程序

（一）研究階段劃分

1.第一階段（準備階段）（xx年12月—xx年1月）制定方法，學習相關的理論和經驗，提高自身的理論研究水平。

2.第二階段（實施階段）（xx年2月—xx年5月）認真研究，做好研究記錄，定期與其他教師和學校其他課題組人員交流研究的經驗和體會，自己上一些研討課，不斷總結經驗和完善研究計劃，做好階段研究總結。

3.第三階段（總結階段）（xx年5月-xx年6月）進行資料匯編，做好實驗研究報告，迎接結題驗收工作。

（二）研究時間的安排

自己一切可利用的時間。

（三）研究活動形式預設

九、研究的方法

（一）調查法：對小學生目前對復習課的理解設計調查問卷，掌握研究的第一手資料，根據調查情況，提出研究的方法。

（二）行動研究法：依據科學的理論和實際情況，并集思廣益，進行實驗教學，從實驗中汲取精華，改革教學。

（二）教學經驗總結法：與其他的教師，不斷的交流，總結經驗，把在實現中獲得的感性認識上升到理性認識。由局部經驗發展為普遍意義，進而成為探求事物發展活動的規律。

十、研究的成果

（一）提升了自己的教學素養。

通過文獻研究，大量的理論學習，開闊了自己的眼界，更新了教學觀念，形成了個性化教學特點，并且提高了自己的教科研水平。同時轉變了師生角色，把學習的主動權真正交給學生，老師只是組織者，指導者和參與者。

（二）發揮了學生的主動性，提高了學習能力。

通過自主梳理、互助學習，每個學生都有機會提出自己的見解，并通過討論、交流，自已的思路會不斷的明確、豐富，進行多角度、多側面的尋求解決問題的策略，從而學生的創新思維得到不斷發展。同時培養了學生的集體觀念，合作意識，學生在共同活動中互相幫助，互相監督，在交往中提高了交際能力，形成了和諧的人際關系。

（三）經過實驗，本班的學生的個性特征得以充分發揮，學生能夠積極地參與數學學習，課堂效率有了大幅度的提高，經測試，發現優秀率、合格率都有提升。在六年級下學期的平時單元測試、期中、期末考試成績都名列于年級前茅，受到了領導、老師和家長的一致好評。成績的提高得益于復習過程的科學組織，得益于學生主體性的充分發揮，因而收到了良好的效果。

（四）總結出了“小學數學總復習的有效性研究”的教學模式。

經過反復的實踐、總結提出了“引導梳理知識——交流完善知識——提升運用知識”的提高小學數學高年級復習課有效性的教學復習模式，即在數學復習課前布置作業，讓學生自主梳理知識（學生搜集知識，建構網絡），互助交流完善知識（小組合作，補充知識；班級交流，完善知識）；有效設計，提升運用知識。

小學數學教改實施方案篇九

激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，檢測學生的口算能力，培養學生良好的學習習慣，發展學生的思維能力。

xx年12月24、25日寫字課。

一~六年級全體學生。

1、試題內容：口算題50道，以本學期所學過的口算題內容為主。基礎與拓展比例為8：2。

2、測試時間：15分鐘。2：05預備進教室發卷，2：10正式鈴響再開始答題，2：25下課鈴聲響馬上停止答題，競賽結束。

3、比賽方式：單人單座，各年級語文老師交換監考。

4、評卷：一、二交換，三、四交換，五、六交換閱卷，將結果全部登記上交教務處。

1、以年級為單位，根據成績設獎，頒發“象山小學口算之星”的獎狀。

2、以各班學生的口算成績，綜合評定，各年級評出兩個口算優勝班。