總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。相信許多人會覺得總結很難寫？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

校本教研工作總結篇一

在學校校本教研工作在縣教研室的指導下開展了一系列工作，現總結回顧如下。

組長：袁應華

副組長：李清鋒汪再富杜

宏波王祖芬(負責教研工作的督導)

執行組長：胡泉(負責教研工作的籌劃、落實)

成員：劉光智汪再富余勇楊宗奇王勇楊

李勝任侶民張華(各教研組活動的第一負責人，負責各學科教研的組織、實施)

1、嚴格執行了學校工作計劃和校本教研工作計劃，堅定不移地貫徹上級教育教研精神，以新課標為指針，發揮教研在教學中的先導作用，積極為我校教學質量的進步進言獻策。初步確立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成。

2、領導并指導各教研組開展工作，加大了對教研組長的管理、培訓工作，落實了組長工作例會的具體內容并全程跟蹤督促實施，切實保證了會議精神的嚴格執行。

3、深入推進了教研活動，注重了教研形式和質量，注重了實效，做到了活動事先有籌劃，有準備，有書面安排表;活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結果反饋等，每位教師原先的被動變為了主動收集材料在會上交流，并各抒己見，真正開成了具有學習研討性價值的會議，堅決杜絕了不開臨時性的會，不開無計劃無準備的會，不開無針對性不能解決問題的會，不開搞形式走過場邀功請賞的會。

4、以新課程大練兵活動為切入口，開展“三課”活動。認真貫徹石教辦[xxxx]58號文件精神,加快我校新課程改革的步伐，整體提高教師的教育科研水平，全面推進素質教育的發展，在學校領導的指示下，有計劃有組織地切實開展好“五個一”活動(即一篇優秀教案、一堂優質課、一件優秀課件、一篇優秀論文、一則高質量教學反思)。

同時以教研組為單元開展了“示范課、匯報課、公開課”，并作為一項長期的基礎教研工作來抓。各教研組將每次組上活動作好登記并交學校教導處備案。

5、加強了常規工作的檢查力度，每位教師要做到：學習一篇教育教改理論文章;寫好每堂課教后反思，積極撰寫學科教學論文，參加各級各類學科論文評比;積極鼓勵教師互相聽課，每人每學期聽課至少15節。

6、加強教研課題研究。

①不斷深化了原有課題的研究實驗，鞏固提高語文《教學案導讀導寫自主合作探究》、思品《和諧德育實驗與研究》實驗成果。

②做好《城鄉學生學業成績的差異》課題的申報、立項工作。

③根據課程改革的需要，加強了信息技術課、綜合課的研究。

7、不搞封閉性的教學研究，密切注意全國各地的教研教改信息，周密安排我校教師外出參加上級教研活動，從而準確把握新課程改革、發展的脈搏;在教師外出教研乘車方面，堅持做到“花小錢，辦大事”。從老師們期末交來的培訓匯報材料來看，普遍反映有一定收獲，能提高自身課堂授課能力和教學效益。

8、落實了有效的獎勵機制

③.根據教研組活動的開展情況記錄，一年度在全校評選出2個優秀教研組，以促進教研工作的有效落實。以上評出先進個人或教研組，學校給予一定的獎勵和表彰。

校本教研工作總結篇二

五中自20xx年起一直堅持校本教研活動，并收到了一定的成效。

五中地處城鄉接合部，生源70%來自農村，生源素質較差，家庭所營造的學習環境和氛圍也較差。教師70%處在40歲以上，青年教師較少，語文組13位教師中，40歲以下的有2位，中年教師占85%，年齡層結構不太合理。這樣的年齡結構優點是：教學經驗豐富，精力充沛，但明顯表現出：教育教學理念滯后，經驗主義嚴重，思維定勢禁錮了教師們的思想。

如數學學科在20xx年第一學期制定的目標是解決后進生問題，面向全體學生。這是長期困擾我校的一個難題。因為學生水平參差不齊，差生相對突出，所以，在新初一便提出解決后進生問題，也是符合我校實際情況的。語文學科提出的本學期的目標是：提高學生的作文水平。因為五中所處的位置，大部分學生都沒有良好的家庭教育，從小沒有受到過良好的文化氛圍的熏陶，因此表現出閱讀水平、表達水平以及寫作水平都較差。在作文分值占語文總分（120分）41。67%的今天，直接制約著我校語文教學水平的提高。所以，經全體語文教師研討，把提高寫作水平作為我憑日常工作的重點。英語學科，根據學生在家里無人輔導的情況，認真地制定了利用“英語小組”的來提高學生英語水平。這既包括課堂上的英語小組，同時也包括課外英語小組。使學生互相幫助解決難題。小學科以如何利用“遺忘曲線”為依據，探索提高課堂45分鐘效率的具體措施。讓學生在課堂上學會應知應會的內容，以減輕學生課下的負擔。

在一所學校中，教研組是最基本的科研單位，我校的辦公室是以學科組為單位來安排的，這更便于在一起協商溝通。在開學之出，各教研組制定本學期的教研計劃，并上報教導處，教導處對歌教研組計劃盡心審核，對于不切實際的活動和做法，要求教研組進行修訂。然后進行實施。各教研組有組長牽頭，組織本組的教研活動。包括本學科的聽課安排、組內研討、外出學習，同時負責對本組教師，尤其是年輕教師的指導。使計劃得以實施和落實。

1、學校在財力緊張的情況下，為每個協作組配置了一套多媒體設備，用以輔助教學，使教師能更好地進行教學。

2、學校為了提高教師的教育教學理念，每學期為教師解決30元的資料費，用以輔助教學。同時購置了大量的有關新課改的光盤，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。

3、以“活動”，促進教學的發展。學校每個學期都要組織一——二次大規模的，全校性的聽評課活動，首先由教研組長回報你本學期的小本教研要解決的問題，請教師聽完后，填寫《聽課意見反饋表》，寫出有缺點以及建議，進行打分，看是否達到了預期的目的。然后把反饋表反饋到講課教師，通過教研組互評互改，達到提高的目的。

4、聽課形式有所突破，又以前本學科本專業聽課，變為本協作組，本學科教師共同聽課。目的是互相取長補短，同時是從另一個側面更多地了解學生。堅持領導不定期地、事先不通知的聽評課活動。聽課后，檢查其教案，并進行評課。對于教師上課敷衍，甚至誤人子弟的教師，首先進行誡勉談話，然后進行跟蹤聽課，觀其后效。對于那些仍不及時矯正，勒令其停課進行培訓、學習，經審合格后，在令其上崗。

5、以教研室為依托，加大對教師業務的培養和指導。教研室是指導教師業務的專門機構，具有一定的權威性。所以，要想在教學上有發展，就必須依靠教研室。首先請教研室定期到我校視導聽課，對每一位教師進行業務把關，對于不過關教師，進行跟蹤聽課。對于我校較弱學科，實行不定期聽課，以加大監管力度，促其迅速成熟。其次，通過教研室，加大與外區縣市以及兄弟校的聯系，學習先進的教學經驗，結合自己的實際情況，取長補短。

6、向外界學習，獲取營養。“洋思現象”是大家眾所周知的，我們通過印發資料，向老師們宣傳洋思的經驗，通過學習取人之長，結合我校實際，以提高自己。目前，我們已印發了三期“洋思經驗”，老師們都很感興趣，都能提取精華，運用到教學中。

校本教研的收獲：通過校本教研，我校培養了一大批優秀教師，使大部分教師得以快速成長。現在，我校的省級骨干教師2人，市級骨干教師達28人。如政治教師zz老師，通過一年的培養，教學水平提高很快，目前在全區的新課例展示中，代表全區作公開課，獲得好評。生物教師xx老師，成長很快，在前不久的一次不經意間的隋唐聽課中，x老使的課征服所有的聽課教師，我們認為，如果在平時講課中，能達到這樣的水平，說明老師進步得很快。英語教師cc老師，由于孩子年齡小，有一段時間，沒有任課，自己感覺有些跟不上新的形式。通過參與校本教研活動，不但課上的很好，而且還寫了教育教學論文，教學成績提高得很快。其次，我校成功地組織了校本教研開放周活動。在這次全區規模的活動中，我校有二十多位教師做課評課，并受到與會教師的好評。語文教研組，為了更好地完成計劃，在20xx年9月，成立了星光文學社，社員達300人之多。并出版了社刊《星光報》。每次刊印450份。在次，提高了教學成績，在今年的暑期的統考中，我校多年在低谷徘徊的英語學科，在全區已名列前茅。

以上是我校的校本教研情況，我們始終本著“務本求實”思想，踏踏實實，走自己的教研教改之路。

校本教研工作總結篇三

隨著課程改革實驗的深入開展，各種各樣的問題層出不窮，全面提升學校和教師的研究能力和解決教學實際問題的能力，已成為新課程推進的一項十分緊迫的任務。開展校本研究是促進教師專業成長與提升課改實驗層次的有效手段，是深化教學研究改革的方向和重點。我校將校本教研作為課改實驗工作進程中的加油站，針對課改實驗工作中的突出問題，不斷探索、不斷挖掘校本研究的新內涵，按照“邊培訓、邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高”的思路，積極開展校本教研活動，有效提高課改實驗工作的成效。下面談談我校開展校本研究的一些具體做法。

一、抓環境建設，營造校本教研濃厚氛圍。

1、建立“教研超市”。

我們充分發揮“校校通”的優勢，建立“教研超市”，內設“教育資源庫”、“教研論壇”、“教育大視野”、“課改信息”等欄目，通過上網學習、交流研討，增強與兄弟學校教師的研討、對話、溝通，加強校際間的交流，實現優勢互補、資源共享，共同發展;通過《南安教育信息網》及其它教育網站進行學習與交流，了解最新的課改信息，了解各地的教研動態，與教研員和課改專家直接對話，探討解決教學過程出現的問題等，為校本教研構建了綠色信息通道。

2、充實學習資料。

在經費緊缺的情況下，我校撥出一定資金采購中外經典名著、教育著作等充實學校圖書室和學習資源共享柜。同時發給教師限額的經費，購買自己喜歡的教育名著，為師生學習提供有力的支持，真正讓校園成為書的世界、書的海洋。

3、建立學習機制。

⑴我校改變傳統的學習機制，建立學習小組，制訂學習計劃和學習制度，開展經常性的學習活動，使學習既成為一種制度，又成為一種教師職業生活的自覺行為。積極創設有利于教師間的及時溝通、交流、討論的學習環境，致力于形成個人自學與集體學習、短期培訓與長效學習、理論學習與教育教學實踐相結合的多樣化的學習方式，努力提供教師參與學校、學術團體、教研培訓機構、教育行政部門組織的培訓、研討的多元化組織學習途徑，不斷完善有利于教師不斷學習、隨時學習的機制，促進人人崇尚學習、熱愛學習的良好風氣的形成。

⑵我們要求每個教師根據自己的專業水平，認真制定一份個人專業發展計劃。學校定期檢查教師個人專業發展計劃的執行情況，組織交流研討，并給予通報，有效地促進教師專業發展計劃的落實，提升教師專業素養。

4、開展讀書活動。

實現新一輪基礎教育課程改革的目標，教師起著關鍵性作用。因為新的課程內容要靠教師去實施，新的課程標準要靠教師去實現，新的教學方法要靠教師去探索。因此，教師必須加緊學習，切實提高教育教學理論水平，才能跟上課程改革的步伐，適應素質教育的要求。我校根據上級文件精神，認真制定《關于開展“實施新課程讀書活動”工作意見》，要求各校加強領導，指定專人負責此項活動;要求每位教師每月精讀一篇教育教學文章，做好讀書筆記，并結合自己的教學實踐撰寫一篇讀書心得送交學校存檔備查。同時，各校每月舉行一次“讀書心得”交流研討活動，期末開展讀書征文比賽，而后推薦2—3篇優秀征文參與中心小學評選。通過開展活動，有效地促進教師本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實踐性知識不斷完善，啟迪教育智慧，轉變教育觀念。

二、抓機制創新，促進校本教研扎實開展。

1、創新教研制度。校本研究活動的順利開展需要靠制度來保證。

為此，我校及時組織行政和教師認真學習貫徹市教育局《關于“以校為本教研制度建設”的意見》等文件精神，結合學校實際情況，經過充分的討論和醞釀，擬定出《校本教研制度》的初步方案，印發到各校，要求各校組織教師學習討論，提出意見或建議，并反饋上報。在廣泛征求教師意見的基礎上，學校領導根據反饋情況再次進行認真的磋商，反復的修改，最后在全體教師會上公布，讓教師表決通過。教師親身參與制度的制定，從而使制度更具約束力，促進了校本研究活動的順利開展。

2、實行領導掛帥。

⑴成立以書記為組長的學區課改實驗領導組，在行動上引路。領導組成員認真學習，廣泛吸收教育報刊、雜志的課改理論和經驗，輪流開設校本培訓專題講座，帶領廣大教師積極參加理論學習、研討。

⑵成立以校長為組長、以學科骨干教師為成員的課改實驗學科指導組，在理論、方法、觀念上給予指導。指導組成員積極參加課改培訓，搜集報刊雜志上的教學案例、教學反思等，組織教師學習討論，引導教師學會理性思考教學問題;選擇教師急待解決的問題聘請專家作專題培訓或自行組織專題研討活動，積極開展以促進每個學生的發展為宗旨，以教師研究為主體，以學校發生的教師親身經歷的真實問題為中心，以案例和課例為主要載體，以行動研究為主要方式的校本研究活動。

三、抓教學研討，提升課改實驗工作實效。

1、建立一種激勵機制。

為了保證校本研究深入持久地開展，充分調動教師參與活動的積極性，我校制定了《教育教學研究成果獎勵辦法》，設立論文發表、獲獎、科研成果等獎項，并把教師發表、獲獎或交流匯編的文章按級別高低進行量化積分。同時，要求各校對在教研活動中表現突出的教師，在評優評先、年度考核、職稱評定、進修培訓等方面給予優先考慮，激發教師以認真負責的態度投入到教研活動中，教研不再是苦累的代名詞，而是充滿著活力。

2、堅持“兩手”抓課堂教學。(一手抓實驗年段，另一手抓非實驗年段)

課堂教學改革是新課程實施的關鍵，新課程實施的成效取決于課堂教學改革的程度。為此，我校堅持以新課程理念為指導，以課堂教學為抓手，實施“兩手抓”策略，開展課改實驗，努力創設有利于師生互動、生生互動、學生成長的學習氛圍，積極構建“活而不亂、“活而有序”、“活而高效”的課堂景觀，全面推進課堂教學改革，促進師生共同發展。

本學期，我校從十月份開始，堅持每月開展兩次課堂教學現場研討活動(一、三、五年段開展一次，二、四、六年段開展一次)，實行分年級、分學科對口聽課、評課、研討。由于研討活動形式真正切合教師的實際，既有針對性，又有實踐性，因此，老師們參與研討的積極性高，有效地提高教師實施新課程的能力。通過研討課活動，組織教師探究如何用新課程理念指導課堂教學，使老師們感到在探究中自己的認識有了飛躍和升華;通過同一課活動，展現兩位執教者對教材的不同理解所設計的不同教學方案，組織教師比較同一教材內容所設計的兩種不同教學方案，以及不同的教學方式所產生的不同教學效果，展開討論，加深認識，選擇性地吸取經驗，揚長避短;通過示范課活動，發揮輻射作用，以典型引路，以骨干帶一般，促進教師共同發展。實施“兩手抓”策略，不但在實驗年段取得較好的成效，而且在非實驗年段也取得較大進展，啟動了全員參與課堂教學改革，為課改實驗師資的后續培訓做好充分的準備。

在研討活動中，我們欣喜地發現，課堂正在悄悄地發生著變化：比如李國治老師的語文課《只有一個地球》設計了小組合作、交流討論、動手實踐等開放式的教學活動，不像以往讓學生反復讀文，找優美詞句，問學生從中受到了什么教育，有什么收獲，而是改變了老師講，學生聽的學習形式，把全班同學分成生態播報、繪畫、廣告詞、整改等小組，學生以小組為單位，相互交流，在交流中相互啟發。陳玉華老師《循環小數》一課，上課伊始，讓學生拍打四二拍節奏，接著投影出示一組圖形，讓學生猜一猜第5個，第8個是什么圖形，想一想省略號是什么意思?這樣開課新穎，別具一格。教師敢于大膽對教材進行補充，設計準備題，拍節奏游戲，探究圖形規律，目的都是激發學生興趣，初步建立“有限”、“無限”、“循環”的概念，為引出和學習新知奠定了基礎，這樣，突出了概念教學的特征特點，符合兒童認知規律，體現教學思路和風格的創新。

3、抓好“三個層面”的教學研討活動。(“三個層面”即基層學校、學點和學區)

⑴抓好基層學校的常規研討。

實踐創新扎實開展校本教研活動我鎮現有13所完小，規模不一，條件不同，師資各異，發展不均衡，因而我們要求各校立足于校本，根據各自的實際，每周開展一次常規教學研討活動，把研究的重點放在解決本校教學和教師在教學中所遇到的問題。我校則采取定期與不定期的方式組織有關人員深入到各校參與教學研討活動，并以“制度”為依據檢查各校的教研活動情況。同時，將開展校本教研活動情況作為學校、教師評優評先及教師年度考核獎金的重要依據。這樣，不斷推動教師在教學研究中總結，在總結中提高，有效地促進校本研究的扎實開展。

⑵抓好學點的教學開放日活動。

為進一步拓展教師間互動的空間，使一些規模小，地處偏辟，教研力量薄弱的學校，走出封閉的圈子，實現教研資源共享，互補長短，達到共同提高的教研實效，我們根據地理位置、學校規模把所有小學分成3個學點，以點校為龍頭，每學期組織一次教學開放日活動，要求各校選派教師參加。活動前，我校認真組織課改學科指導組成員、教研員下校參與備課，活動時參與聽課、評課，與老師共同探討解決教學中的實際問題。本學期，鎮中點開展教學觀摩課8節。

⑶抓好周六研討日的研討活動。

我校根據市教育局《關于“周六新課程研討日”活動的通知》精神，結合本校實際，對周六研討活動作統一布署，制定出臺了《關于“周六新課程研討日”活動的通知》，并對研討活動制度作了明確規定，提出“三保證、三具體”的要求。

三保證即：活動時間要保證，參加活動的人要保證，活動的次數要保證;三具體即：活動計劃制定要具體，活動過程記錄要具體，活動評價要具體。實行掛牌研討：即每次活動內容在每個研討日前都能事先做好充分準備，明確每次研討目標、內容，安排研討程序。我們依托“周六新課程研討日活動”，開展了形式多樣的研討活動，有集體備課、教學反思交流，有課堂教學研討課，有骨干教師示范課，有專題研討等，為教師搭起學習交流的舞臺，在活動中，我們著眼于研討的實用性，堅持以理論學習為先導，以解決課改實驗中的實際問題為立足點，以課堂教學為載體，開展課堂教學研討活動。為上好每一堂課，我們認真組織本校教師、教研員、指導組成員進行集體備課，在活動中，執教教師“上課、說課、反思”，聽課教師討論、交流自己的看法，專家或指導組負責人點評，形成“備課—上課—說課—反思—評課”一條龍的教學研討流程，既立足“校本”，又著眼“課堂”;既滿足教研需要，提高教師素質，又為教師所樂意接受。

實現以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優化教師群體結構產生了積極影響;達到以教帶研，以研促教，取長補短，互幫互學，共同提高的目的，較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領”的核心要素，本學期共舉行課堂教學研討課16節，泉州市級骨干教師示范課8節。

4、用活“四種載體”。(即學術沙龍、課例研究、專家引領和課題研究)

⑴學術沙龍。

在新課程實施過程中，為了更好地加強教師之間的合作互動，讓他們在交流與碰撞中聚焦觀點，提升思想，實現共享共進，我校以學點為單位先后組織了6次學術沙龍活動。在開展沙龍活動過程中，我們要求活動形式做到靈活多樣，講求便捷，沙龍的過程追求不同觀點的交鋒;沙龍的結果不苛求形成定論，但注重在交流過程中形成自己的思想。活動準備階段，向老師們廣泛征求選題，然后從中挑選出大家共同關注的熱點問題，實踐中急待解決的問題;接著向參加的老師公布沙龍的主題，大家圍繞主題搜集資料，尋找支撐，提煉觀點，然后自覺自愿地匯集在一起，共同交流探討。

⑵課例研究。

課例是教師每天都要接觸與實施的，是面對教師而實際存在的，是來自于教師而又常常使教師所困惑不解的!因此，我們認為課例研究是一線教師走進課改的抓手，是我們實施校本培訓，落實校本教研的有效載體。我們通過播放名師課例光盤或教師曾經施教的課例，讓教師結合新課程理念，以此為起點，進行有目的而不盲目的，有主題而不隨意的教研。憑借課例載體，我們要求教師在觀看時認真做好筆記，進行課例分析研究及反思。一是點評提供的課例。內容包括該課例好在哪里，存在哪些問題，如何改進更符合新課標的理念，形成點評書面材料，進而與該課例的專家點評進行比較，開展課例點評比賽。二是反思自己的教學行為，通過對比，尋找差距，尋求解決的辦法，更好地改進自己的課堂教學。

⑶專家點評、講座。

為進一步提高校本教研的實效性，我們主動與上級部門聯系，不定期地邀請專家親臨指導。市教育局初教科王麗芬副科長、市教師進修學校李玲玲、謝玉霞等老師多次為我們進行課堂教學指導、點評或作專題講座，為我們的校本教研提供有力的支持，從進行更高層次地指點迷津，有效地引領。

⑷課題研究。

我們堅持以課題研究拉動課改實驗，以課題提升實驗，將原有的課題研究與課改實驗有機地整合，用新課程理念指導學科教學、班隊建設及校本課程的開發，形成新的財富。中心校的國家級課題《全國中小學公民道德教育》、省級立項課題《新課程與學習方式轉變》及南安市級立項課題《發揮學科特點，提高德育的實效性、針對性和主動性的研究》取得新的突破，今年參加由中國教育報、中國教育學會、中央教科所等多家單位聯合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優秀成果展評活動”，獲獎論文達25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學校還被評為全國小公民道德建設先進單位，集體成果一等獎;石礱點的南安市立項課題《關于教師角色的轉換與建立師生互動的課堂教學關系的研究》取得初步成效;旭山、陽光兩所小學的“新基礎教育”研究課題繼續深化。通過課題研究，教師增強了群體研究意識，提高了協作參與課程開發與建設的能力，為各校開展“校本教研”提供了典型的范例，有力地促進課改實驗的深入開展。

5、落實“五個一”，規范教學過程管理。

我校認真貫徹執行上級有關文件精神，定期召開課程改革實驗領導組會議，研究階段性工作，及時總結經驗，改革實驗方法;定期召開學科指導組會議，交流學科實驗情況，尋找存在的問題，研究解決的辦法，扎實推進實驗工作。各校繼續加強“五個一”新課程課堂教學管理，重視經驗積累，強調實驗教師及時進行教學反思，深入進行教學研究，主動撰寫經驗總結，并嚴格按照教育局《關于基礎課程實驗檔案資料管理辦法》的要求，認真做好檔案資料的收集、整理、歸檔與管理，學校領導定期檢查，切實抓好教學管理“五個一”工作。

四、抓評價改革，調動教師積極參與校本教研。

全面、科學的評價體系是課改實驗成功的根本保證，尤其教師評價是素質教育的呼喚，更是推進課改工作的瓶頸。我校依據《福建省中小學教學常規管理的若干意見(試行)》，按照《南安市發展性教師評價方案(試行)》，以“新課程理念下教師發展性評價”為主題，結合職稱評聘、教師常規管理方案的制定，展開專題調研，認真探索。為更科學、公正、合理地評價教師的工作，我校通過教代會提案，公開征集意見，深入基層學校與教師談心，并先后召開5次教師代表座談會和各學點點長會，在廣泛征求意見的基礎上，遵循科學性、客觀性、鼓勵性、導向性的原則，制定了《豐州中心小學教育教學常規管理制度》和《評聘小學高級教師職務量化評分方案》。《豐州中心小學教育教學常規管理制度》內容包括：教育教學管理制度，教師工作德、績、能、勤量化評議表，校本教研制度表，教師職業道德評價表，教師專業發展評價表，課堂教學效果評價表。學校領導考評組對教師教育、教學工作的評價，主要采用形成性和終結性評價相結合的辦法，建立以教師自評為主，學校、教研組、備課組、教師、學生、家長共同參與的評價制度。對教師工作態度的評價，根據教師勞動的復雜性、個體性、成果集體性的特點，堅持以形成性評價為主，突出過程管理，采取定期和不定期方式檢查教師的備課、教學、作業批改、復習、考試等工作情況，通過學生座談、聽課和問卷調查，了解教師的師德、教學態度以及教師的教育思想是否端正。對了解的結果作認真記錄和及時反饋，不僅為教師工作態度的評價提供依據，而且使教師及時了解自己的工作情況，適時地對教學活動予以相應的調節，以便更好地選擇適合學生的教育方法，更是讓教師看到自己的進步與不足，進一步明確自我發展和努力的方向，從而進一步做好教書育人、管理育人、服務育人工作。

有力地促進教師專業水平的提升。一是教師的觀念在轉變，主要表現在以下幾個方面：學生觀變了，形成了學生意識，包括學生本位意識、學生主體意識、學生個性意識;課程觀變了，教師是與學生一起構建新課程的合作者，教學觀變了，教學是生命活動、專業成長和自我實現的過程。二是教師的專業素質都有不同程度地提高，教學反思已成為實驗教師的自覺行為，如評課時，他們娓娓道來，既有一定的理論高度，又有精辟的案例分析，既有對他人教學現象的獨立思考，又有對自己教學行為的深入反思。三是教師學術水平進一步提高。三年來，教師刊登在cn刊物的論文有20多篇，刊登在各級各類刊物的論文有60多篇;教師參加各級各類論文評選比賽屢創佳績，獲國家級獎勵的有80多篇，獲省級獎勵的有50多篇，獲市級獎勵的有200多篇。值得一提的是，豐州中心小學參加由中國教育報、中國教育學會、中央教科所等多家單位聯合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優秀成果展評活動”，獲獎論文達25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學校還被評為全國小公民道德建設先進單位，集體成果一等獎，同時被確定為全國小公民道德建設課題實驗校。20__年參加第二屆“健康杯”全國中小學心理健康教育優秀成果評選活動，獲得一等獎的有1篇，獲得二等獎的有2篇，獲得三等獎的有11篇，中心校、玉湖小學還榮獲集體獎。

㈡問題

1、教育觀念有待進一步轉變。部分教師對新課程理念、課程目標領會不深，理解膚淺，在一定程度上影響著課改實驗的開展。

2、理論學習氛圍不濃，教師素質參差不齊，課改實驗難以均衡發展制約著課改實驗的推進。

3、教師的評價雖做了些改革，但教師和家長仍是顧慮重重，評價改革的步子邁得不大，評價的瓶頸問題沒有根本解決，還需做大量的工作。

4、課改經費緊缺，教師外出學習的機會較少。

總之，以校為本的教學研究活動，是新課程改革實驗能否順利進行的關鍵。盡管我們有這樣不足，那樣不利，但我們堅信課改必勝，機遇與挑戰并存，我校將在上級教育主管部門的正確領導和業務部門的精心指導下，以科學的態度、敏銳的視角審視教育的今天和未來，分析成功與失敗，立足本校實際，加強實踐，勇于創新，使校本教研制度建設更加深入和完善，確保新課程實驗順利開展，讓新課程步入全新的未來，讓我們攜手開創教育的明天!

校本教研工作總結篇四

_月__日，向全市各小學展示了一次“有效落實教學目標”校本教研活動。整個活動按照定標——調標——試標——測標——論標五個步驟循序展開。這樣的主體教研，把論標老師的目光聚焦在“是否有效教學目標”上，把觀課焦點從教師轉移到學生，把重心從關注教學活動轉移到學習狀態，從關注教育過程轉移到關注課堂情景。此次活動，帶給我們很多思考與啟發。

一、抓住“教學目標”這一統領要素，實現了“教”的改進

此次活動中心抓住了“教學目標”這一統領要素。在教學前，我們的教研團隊根據前測結果，微調并確立了教學目標，使目標更有針對性、可操作性、過程性，更適合學生的學情。在教學中，教師以目標為導向，明確了課堂該“教什么”，課后，團隊的教師又進行后測，評估教學目標的達成度，這樣的校本教研已從“關注怎么教”到關注“教什么”，充分體現了以生為本的理念。

二、緊扣“教學目標”這一關鍵要素，實現了“研”的改進

我們團隊觀照教學目標，在課后對學生進行了后測，這樣“教”的有效性馬上凸顯出來。于是，我們教研的關注點很自然地從教師的“教”轉向學生的“學”。因此，基于教學目標的達成效果來分析反思教師的“教”，教師改進自己的教學行為就有了依據。這樣，以“學生”的學來評價“教師的教”具有很好的實效性。

三、強化“教學目標”這一核心要素，明確了“行”的方向

此次教研活動實現了課堂轉型，即以學生的學習為中心來組織教學。以第一版塊“定標”為例，在定標之前，教研團隊已經分工合作，進行了教材分析、前測分析，并初定目標。根據前測分析的結果，我們團隊又進入了第二版塊——“調標”，制定更貼近學情的教學目標，確定了“怎么教”，即明確了教師“行”的方向，讓教師的教有了更清晰的教學方向。

四、關注“教學目標”的內隱性，擴大了“學”的內涵

從課堂觀測來看，教學目標還有它的內隱性。在《紀昌學射》這堂課中，_老師巧妙運用了《說文解字》，解讀了“昌”下面的“曰”的意思——美言、善言，繼而又在課中插入一段古文，既這篇課文的出處，讓我們覺得課堂中散發著濃濃的文學味、語文味。“雁過留痕”、“潤物無聲”，學生如果經常受到這樣的文學熏陶，他們的文學素養一定會有所提升，這種目標的達成在短時間是不會顯現出來的，但它豐富了課堂的內涵，對學生的影響是深遠的。

校本教研工作總結篇五

1、抓好備課環節，保障課堂教學的有效實施。

個人備課與集體備課相結合，認真鉆研教材，做好教材處理。根據學生接受知識和發展能力的要求恰當運用教材，突出重點，解決關鍵，突破難點。注意新舊知識的聯系，幫助學生形成知識體系。

備課組集體備課要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；統一教學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。

教案要求教學目標明確：三維目標、重點、難點、關鍵確定合理并符合學生實際，教具選擇合乎教學內容并能為課堂教學發揮切實作用。教案書寫格式規范，層次清晰、字圖工整，項目齊全。雙邊活動設計全面、充分、合理。教學后記體現教師反思內容，有助于教師今后教學的改進。

教案的檢查。備課組長每周查本備課組教案一次，教研組長每兩周查本教研組的教案一次，級段每月查一次本年級教師教案，教導處每學期查兩次全校的教案，平時不定期抽查，查完后及時將結果和存在的問題反饋、總結。教學校長定期、不定期檢查全校教師的教案，并根據存在的問題提出有效的整改措施。

2、組織好各種公開課活動，抓好聽課，強化教師間的交流學習。

增強公開課的實效性，發揮高級教師、學科骨干和學科帶頭人的示范作用，搞好示范課和研討課活動，提供教師彼此交流學習的機會。聽課分平時聽課和統一聽課，要求教師在規定的時間內完成聽課任務。畢業三年之內的教師每月聽課不少于12節，一般教師每月聽課不少于8節，中層以上領導每月聽課不少于8節。教務處每學期檢查聽課筆記兩次，教學校長查中層領導聽課。

3、深入課堂，指導教學。

教導處每月安排一次隨機聽課，召集學校領導、級段領導、相關學科的骨干教師進行聽課，了解學校教學情況，探討解決問題的方法，指導教師提高課堂教學的效果。

4、抓作業批改、單元驗收，反饋教學效果，了解學生學習情況。

落實學校對學科作業的批改量：語文作業2次/周，小作文1次/周，大作文2次/月；數學作業5次/周；英語作業3次/周；理化作業3次/周；文科政史地和理科生物作業1次/周。教導處每月或不定期檢查教師作業批改情況，批改方式提倡面批，以促進師生交流。并且納入個人綜合考評積分。

根據各學年的各備課組教學計劃統計單元驗收的周次安排，教導處和級段聯合管理，及時督促、檢查、記錄驗收和批改情況，保證教學段段清，提高教學質量。

5、做好教學計劃的制定和落實。

開學初督促各學年的各備課組制定本學期教學計劃，教導處委托教研組長檢查各學科計劃，對計劃中的問題及時修正，保證計劃的科學性、可行性。級段、教務處通過教案檢查、期中教學進度檢查，督促各學科保證教學計劃的順利實施，杜絕教學的盲目性。

6、定期召開學生座談會、家長會和家長委員會，搞好民意測驗，征求各方面的意見和要求，及時與教師交流，提高教師的教學水平和工作藝術。

7、不斷完善考核制度，發揮考核對教師專業發展的激勵、導向作用。本學期由于超課時補助被取消，我校把原來由獎金來衡量的考核制度，轉變為量化積分的考評制度，對教師的各項工作以及分的形式體現，以備年度評先評優提供有效的依據。

1、加強政治理論學習，提高教師政治理論水平，學習內化《教師法》和其它法律法規，用教師職業道德規范來規范教師的教育教學活動。

2、加強新課程改革理念的學習和研究，提高教師對課程改革的認識，加強對新課改的理解，為迎接新一輪課程改革做好理論知識和心理上的準備。充分發揮教研組、備課組的作用，每次教研活動都要有內容，有效果。學期初教導處組織教研組長、備課組長會議，明確本學期教學工作主題“創設良好學習情境，搭設合理認知臺階，采用恰當互動方式”，各教研組、備課組根據教學主題開展學習等活動，深化教學主題。

學校領導深入教研組分工：

組長：

副組長：

成員：

組織上到位：學校領導分包到教研組，具體分工：語文（語文閱讀）、數學，生化、閱讀教學、實驗教學、電化教學，物理，英語，史、地、政。體音美微。明確各位領導和各教研組長的職責，充分發揮教研組長的骨干帶頭作用。組織規劃好“三說”活動，按照學科分組進行，采用互動方式加入答辯內容，提出有研討意義的問題，暴露說者的思維想法，大家在答辯中彼此交換意見，統一認識。

3、注重青年教師的培養

1）開展月循環聽評課活動

學校舉行月循環聽評課活動，各組每位教師每月將一次公開課，要求在組長的帶領下，加強集體備課，組織全組成員參加，包組領導到位督促。保證了聽課質量，青年教師能夠幾百家之長，提高自己的業務水平。

2）積極開展“捆綁式”幫扶教研活動，以課例為載體，提高教學質量。

建立教師“捆綁式”幫扶制度。指導教師要上一次公開課，教研組長要安排好活動計劃，每次活動都要定好授課人、課題、主持人、中心發言人，活動后要收集好相關材料存檔。按“捆綁式”結對幫扶備、聽、評課模式進行教研活動。教研組長要安排好教師的活動步驟，做到“準備、上課、聽課、評課”四認真，做好備課教案、集體備課記錄和評課記錄等材料的收集工作。并且舉行“捆綁式”教學大賽。各組涌現出了李慧明、邵明蓓等一批業務精，進步快的青年教師。我校對獲獎教師每人獎勵一套教育教學理論書籍，以便促進他們理論水平的提高。

4、注重骨干教師、一級達標教師的引領作用

本期按照教研室要求組織學校達標評優活動，各組符合條件的教師踴躍參加，經過角逐產生了參加評優活動的前三名：楊國慶、高偉平、靳建軍三位老師。為老教師提供競爭和發展的平臺；優質課比賽當中，鄭州市級1人，新鄭市級讓光輝等5人。

5、各教研組要積極主動地針對新課程

標準、新教材、教學熱點進行專題研究，努力抓好切合我校實際的校本課題的開發和研究（課題如：“新課標下的教學方式改革”、“如何使用好新教材”、 “學生自主學習、合作學習、探究學習”……），認真分析研究校本課題，將研究計劃（開學時上交教導處）、實施過程步驟、課題總結在期末時上交教導處。同時在抓好校本課題研究的基礎上，積極加強新鄭市級、市級和國家級課題的研究以上課題的研究。本年度新鄭市立項85項；鄭州市級立項93項；省級規劃課題立項5項；“十一”國家級規劃課題立項1項。撰寫論文cn刊物發表5篇；省級11篇；鄭州市級40篇；新鄭市級6篇。

6、針對教學中遇到的具體問題及時展開研究與討論，與縣教研室相關教研員取得聯系，請求他們予以幫助指導；同時著力培養學校的學科“專家”，鼓勵教師鉆研業務，積極開展案例分析、論文撰寫，不斷提高科研水平和教學能力。

7、各教研組和各備課組根據本學科特點，研究學生的學習方法，加強學法指導，做好培優補差工作，在實現大面積提高教學質量的同時提高尖子生的層次，注重總結經驗，不斷完善，形成制度，爭取創設學校教學工作的另一亮點。

8、每月召開一次教研組長，總結工作，研究布置下月教研工作。

9、開展校際間教研活動，加強校際間的交流合作。組織教師走出去觀摩學習其他學校及教師的先進經驗，或請校外專家和知名教師到校指導。

10、組織體育組教師研討學習，嘗試編創徒手操、室內操、韻律操等，提高體育課教學的實效性，逐漸形成我校體育課的教學特色。

11、積極鼓勵教師輔導學生參加各種競賽活動，如獲獎則按等級給予不同的獎勵。

12、組織好月考、期中、期末的教學經驗交流會，每位教師根據本學期工作情況，反思自己教學的得與失，梳理成文進行交流，通過交流研討，教師彼此之間取長補短，其中教學骨干、學科帶頭人至少完成一篇水平高的教學經驗論文，上傳到學校網站，豐富網站內容，擴大交流面。

本學期閱讀教學、實驗教學和電化教學有王雙全副校長專抓，王西全主任協助，保證該項工作的順利進行。

1、閱讀教學

讀演講比賽，激發師生們勤讀書，多讀書、讀好書的積極性。

2、實驗教學

本期學校投入近五萬元資金購置了理、化、生儀器和藥品，，并裝備了四個實驗室。各組制定實驗教學計劃化，對有條件的實驗要求學生親手做實驗，沒有條件教師要做演示實驗，盡可能的保證實驗教學的順路進行。為我校理化生成績提高注入新的活力。

3、電化教學（特色教學）

1）我校青年教師太多；

2）骨干教師少；

3）多數教師經驗不足的緣故，為了彌補該項不足，

1）學校積極開展信息技術培訓，

3）并對多媒體的使用情況進行記錄，

4）定期檢查公布，表揚先進，鞭策落后。

5）鼓勵教師們不斷在網上發帖，發表個人的教學感悟和精選試題，以便交流，這為我校教學教研成績的取得做出了巨大的貢獻 ，該項教學處于高中組領先地位。本期鄭州市首屆博客大賽中，×老師獲金獎；我校獲特等組織獎；新鄭市電腦制作活動中我校×獲一等獎。

總之，由于以上的扎實有效地工作，使得本期我校教育教學成績名列前茅，贏得了良好的社會聲譽。今后，仍需要全體教師的相互配合、共同努力、腳踏實地的走好每一步。我們相信有大家一如既往的支持，教學教研工作一定會取得更加優異的成績。

校本教研工作總結篇六

迎著課程改革的浪潮，順應課程改革的要求，我校的新課程改革有序地進行著。回顧這學期緊張、充實、有序、奮進的教育教學工作，我們深感欣慰，因為我們切實地向新課改邁進了一步。這是全體老師積極轉變教學觀念，積極實踐、共同努力的結果。

一、學習新課程標準，轉變教師觀念

1、組織教師集中學習新課程理念，了解新課改最新動向，力求通過學習和培訓，使教師的教師觀，人才觀，教學觀和評價觀迅速轉變過來。

2、鼓勵教師借閱學校購買的課改叢書新課程師資培訓教程創新教學與活動等系列書籍，鼓勵教師積極訂閱教育類的報刊雜志，多閱讀，多學習。

3、支持教師外出觀摩，學習。本期，張瑾老師赴常德參加教育部十五規劃課題自我教育與素質全面協同自主發展的觀摩活動，張衛芳老師赴張家界參加科學教研活動。

4、繼續開展青年教師讀書活動。45歲以下的教師每人閱讀了一本教育名著或書籍，寫好了一萬字的讀書筆記，期末交學校行政辦檢查。

5、繼續開展骨干教師”四個一”活動，充分發揮了市區學區各級骨干教師的示范作用。每位骨干教師做到了讀一本教育名著，寫一萬字讀書筆記，上一堂研討課，寫一篇教學論文。

6、對教師集中進行了搜集、整理(選擇、重組)網絡資源的培訓。通過培訓后，大部分教師都能利用網絡為自己搜羅更多有用的資源服務于教學。

二、大膽改革課堂教育，加強教育研究

1、加強對新課程教師教學的跟蹤管理和輔導。課改教師做到隨時接受學校行政的隨堂聽課，接受教導處的不定期巡查，每月一份教學小節，學校共收集教學札記40余篇。

2、學校本期迎接了區督導室的督導評估工作。咸嘉湖小學作好硬件和軟件的各項準備措施，全體教師認真對待，精心準備，全校課堂教學優秀率達53%，得到督導室和教研室領導的肯定。

3、鼓勵青年教師積極承擔教研任務。本期開展了一次學區教學研討活動，張瑾老師，李超老師上出研討課，學區互相交流，共同進步。曾菁菁老師參加長沙市說課競賽獲得二等獎。

4、本校承接了岳麓區合作學習與學生自我教育課題研討活動，張瑾老師上出研討課鯨，李超老師上出研討課我選這一行，得到湖南師大鄭和均教授，師大附小，桐梓坡小學等課題組成員的高度稱贊，張瑾老師的'課更是送往常德參展。

一份耕耘，一份收獲，良好的成績將為我們今后工作帶來更大的動力。不過，我們也清醒地認識到工作中存在的不足之處。今后，我們將一如既往勤勉，務實地工作。

校本教研工作總結篇七

我們組的老師特點是“中青”二結合，傳幫帶是我們組的特色，雖然我們組的學科類別比較多較多，但團結協作的精神是可喜的。在公開示教活動的聽評課中，一人上課、全組出動，個個都是好幫手。

依據開學初，教學系列制定的工作計劃，組內確立了以備課組為單位的教學工作目標，利用教研組活動時間，學習和落實教學常規的有關內容，通過分散聽課、集中評課等多種方式來相互督促、相互促進，加強了各備課組之間的相互交流；組內有兩位新教師，為幫助他們盡快提高業務水平，組內開展了一幫一結對子活動，由骨干老教師分別帶王娜、張寶俊、楊淑芳等多位年輕教師，他們相互之間主要通過指導備課、相互聽課、解題技巧指導等方式來落實這項工作，半年來，在指導教師的耐心幫助和他們自身的不斷努力下，青年教師迅速成長，業務水平不斷在提高，值得一提的是，三位年青教師取得成績的背后，凝聚了組內老教師心血的同時，更包涵了他們自己辛勤的汗水。

首先，以學習理念為先導。平時組織的各種學習新理論的活動中，教師都認真聽講、詳細記錄，先后參加了市里舉辦中研班活動，從而更進一步地加深了對課改的認識。在此基礎上教研組組織全組教師認真學習了《理化生課程標準》，并進行了“課改精神”、“課程理念”、“課程目標”和“實施意見”的專題討論。在學習和活動中，我們逐步對課改中新的教學理念有了更明確的認識。

其次．在教研中轉變教學理念。能不能把課改精神落實到課堂中去是課改成敗的一個關鍵，怎樣把新的教學理念附注在教學實踐中越來越成為了我組每位教師急待解決的問題。為此教研組采取了一系列的相關措施，例如全組教師分學科的集體備課，相互聽課，對重點章節內容組織公開教學和相互評課等。這樣的教研活動氣氛熱烈、效果明顯，教師的教學理念和實踐能力都得到了較大程度的提高。并且教師這種高漲的教研熱情也影響到了學生，許多學生積極幫教師進行課前準備和組織同學課后討論，學生對課改教材的學習越來越顯示出了濃厚的興趣。這使我們真正認識到了“教、學相長”的作用。

本學期，在學校教學及教研系列的精心組織和指導下，學校的教育科研工作，極大地調動了每位教師的科研積極性，在充滿競爭機制的環境下，大家主動研究的意識明顯增強，本學期組里有幾篇論文獲省級獎勵。兩位教師獲得骨干教師稱號。在一年一度的化學競賽和物理競賽中獲得了團體一等獎，省市個人一、二、三等獎，以及優秀輔導教師獎等。

教師相對較少，相互交流的機會相對就少，做好學科間的知識整合也是我們要認真思考和解決的問題．評價機制也比較模糊，一定程度上影響了教學的研究和開展。

積極搜集反饋意見，加強備改檢查力量，積極開展聽評課活動．不斷深化教學改革．開展分層教學的嘗試，使每一個學生都有學習的經歷．繼續開拓學生的視野，多開展一些課外活動，提高學生的創新意識，加強知識的應用能力．利用網絡資源收集教學素材，把教研組的建設和課改推上一個新的臺階。

回顧半學期來的教研組工作，我深深的感到：務本求實是取得一切成績的根本保障，愉快的心境是緩解疲勞最為有效的方式，團結出智慧、協作出成果，理化生教研組人追求樸實的信念，那就是：說到不如做到，要做爭做最好。

校本教研工作總結篇八

從領導到教師高度重視此次教學活動，教學校長、主任首先仔細認真研讀“教育風云榜”評選系列活動方案，掌握每次活動的比賽要求、內容、評分細則、參賽對象等信息，把握大賽規則，做到有的放矢，為參加此次比賽做好充分準備。為此次比賽活動專門召開一次預備會，領導將此次活動的方案向中青年教師傳達，鼓勵教師積極參加此次大型教學活動，與會教師深受鼓舞，紛紛表示愿意參加活動。最后在校委會的綜合評議下，確定陸桂芳等十一名青年教師代表學校參加此次教學活動。

學校利用周三業務學習的時間，詳細解讀說課評分要求，又給每位參賽的教師發一份說課評分表。為了讓教師更好適應說課比賽環節，增強自信，爭取賽出好成績，于3月17–3月21日舉行青年教師說課比賽。參賽教師都能按課程進度自選章節或課題撰寫說課稿，現場說課都在規定時間內完成，毛媛媛等幾位老師，完全脫稿，讓評委教師很佩服。校內說課比賽給每位參賽教師提供一個預演的平臺，也給他們提供一個自我完善過程。比賽后，學校領導針對共性問題提出科學合理的建議，要求說課內容一定按照評價指標撰寫，如果有漏掉的環節要補充完整，以免丟分。針對個別參賽教師周校長進行耐心地講解與輔導，甚至對教師的語言、神態、站位等進行指導，青年教師經過校說課比賽和周校長的指導后，重新撰寫說課稿，思路開闊，信心十足。十一位參賽教師當接到進修學校的任務后，仔細鉆研教材，按照評價項目說教材、說教法、說學法、說教學流程、書寫說課內容。參賽教師查找資料，不斷向有經驗的教師請教，不理解、不確定的環節相互討論研究，參賽教師共同努力，他們參加教師風云榜的首輪比賽——說課比賽，并獲得驕人的成績，三科一等獎，四科二等獎，三科三等獎，十一位教師全部獲獎。可見，九龍中學參賽教師以極大的熱情和激情參與此次活動，高度重視此次活動，既是個人風采的展示，也是參賽教師團結協作的體現。初戰告捷，九龍中學一片歡騰。參賽教師的精彩表現受到區進修學校的贊許與肯定。獲獎教師個個精神抖擻，歡樂與微笑圍繞著他們。他們滿懷信心準備下一場比賽。

接下來的導學案編寫又一次考驗參賽教師的綜合能力，學校又召開參賽教師會議，詳細解讀導學案評分標準及導學案的編寫，會上參賽教師對導學案編寫發表各自不同的看法，共同研討導學案評分標準，會后各位教師又一次投入新的戰斗，從版面的設計、內容的編寫、目標的確定、學法指導、知識鏈接、新知探究等，對導學案的編寫進行科學合理的設計，每一個環節他們經過精心考慮，每一個步驟都凝聚他們的智慧。經過區進修的評選，四科一等獎，三科二等獎，兩科三等獎，我們為他們所取的可喜成績喝彩時，我們也為九龍中學有這些優秀教師而驕傲。參賽教師通過兩輪比賽，賽出成績，賽出友誼，更賽出他們的個性風采，達到區進修學校所倡導此次活動的目的。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。參賽教師團結協作，相互支持，彼此鼓勵，在團體比賽中再創佳績。

為了共享教育資源，彼此借鑒，相互學習，實現教學相長，九龍中學與高橋中學成為兩家互訪對子。5月15日，我校一行11人與區進修相關學科教研員到高橋中學聽課，高橋中學環境優美，教師熱情，給我們留下很深的印象。特別是高橋中學作為葫蘆島市課堂改革實驗基地，他們的授課，課堂流程，導學案的編寫，學生的陽光自信，游泳校長的教學改革理論及對工作的熱愛，高橋中學教師們對課堂改革的探索與執著，深深吸引著每一位參訪者，點點滴滴處深深感染著我校的每一位教師。教師們在相互交流中，彼此學習，彼此借鑒，完善自我，豐富自己。在互訪授課比賽中，我校獲團體總分第三名。課后每位參賽者針對自己的授課撰寫反思稿，每位參賽者從授課的環節，流程、學法、教法、師生互動、內容的設計與處理等方面進行深刻的反思，好的方面一定繼續發揚，不足的地方及時改正。在課后反思這一環節中，九龍中學獲得第二名。在最后一項的評課議課活動中，我校榮獲團體總分第一。

二、參賽教師創新課堂教學，形成我校教學特色

(一)課堂教學體現新課程，課堂改革的理念

新課程的核心理念是以生為本，尊重學生，面向全體，尊重個性差異，一切為了每一個學生的發展。課堂是教學教育的主陣地，課堂改革也是教育改革的重中之重。本次參賽教師都在大膽地嘗試課堂改革的教學理念。改變教與學的關系。教師不再是傳統課上的“我教”“你學”，“我授”“你受”的角色，而是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。在這個過程中，師生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念。教與學的關系改變了，再運用“自主、合作、探究”的學習方式。課堂活動不再是單邊活動，而是雙邊或多邊活動，學生看成是學習的主體，培養和發揮學生的自主性、能動性、獨立性和創造性，切實提高學生的自主意識和主體能力。

(二)創設問題情境，精彩導入，突出學科特點

參賽教師課前充分備課，深入鉆研教材，研究教學方法，了解學情，精心設計課堂環節，創設問題情境，教師課堂設置的一切都是為學生服務的，目的是充分調動學生積極性，激活學生思維，培養學生探究精神和創新精神。英語學科教師孫立軍、毛媛媛、用音樂導入，為課堂營造了和諧、寬松的學習氛圍，優美的音樂使學生在輕松、愉快中求知。陸桂芳、李穎、李明、李金卉巧妙構思導語，結合本學科特點，用精美富有力量、自信的語言感染學生，啟發學生。費繼寧老師，蔡春燕老師講課語氣柔和親切，滿面春風，滿眼笑容，設置問題環環相扣，在追問中體現出認真求實的精神。

三、參賽教師學到很多、收獲很多、感受很多

校本教研工作總結篇九

立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用是我校開展校本教研的基本原則。“教育教學工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本教研來提高教師的教研水平和學校的整體教學質量是我校的校本教研的主要目標。

根據教學的實際情況和需求，把科研課題分為三級：即學校總課題；教研組分課題；教師個人子課題。

1、學校課題：我校根據實際情況確定的一項課題，即《主體參與，分層教學，異步達標》，同時我校還進行新課程改革實驗。

2、教研組課題：教研組每學期要針對本學科存在的共性問題，確定研究課題，圍繞課題進行研究，重點解決教學中遇到的問題，有針對性地開展教研活動，在教師集體中形成一種研究的氛圍。

3、教師課題：教師在自己的實際教學中會遇到許多問題，從中選出某個值得追究和設計的“關鍵問題”作為研究課題，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過自己力所能及的范圍，不能設立過于抽象的課題。

（一）學校

1、本學期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學服務。

2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關系》使教師關愛每一位學生，公平對待每一位學生，從而增強學生的情感體驗，教師的內在人格魅力就會提升教育藝術。

3、組織我校青年教師認真研究新教材，學習新的教育理念，并在有了一定教學經驗的基礎上進行一次匯報表演課，以此促進青年教師盡快走向成熟。

4、組織初一、初二學年教師“新課程改革課堂教學研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽課”中選出。

5、近期末時學校將組織一次校級研討課，將采用說課、講課、反思、互動交流、小組研討的方式進行，引導教師積極參與提問、討論，組織教師對自己和他人的實際教育行為、教育觀念進行深入、細致的分析和研討，將教學研究與教學實踐相結合。

6、組織全體教師撰寫教學論文、案例分析、優秀教案，把新課改的經驗以文字資料的形式積累起來。并且進行評比和交流。

7、加強對新教師的培養，在教研組內要求新老教師結對子，達到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊伍進一步強大起來，教師素質進一步提高。

校本教研工作總結篇十

一、：

我樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時光多學習信息技術，適應現代教學的要求。

二、:這學期，我繼續進行“在自由練筆中提高學生的習作潛力》的小課題研究工作，取得了實質性的進展，學生的習作潛力顯著增強，積累了寶貴的經驗，也是我對這項課題的研究充滿了信心。

三、:本學期，較為系統的學習了《課程標準》，《新課程實踐》，《行走課堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新課程的認識顯著加深，課堂操作潛力顯著加強。

四、：自我在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改善自我的教育方式。

提高自我的教研潛力。用心訂閱對教育教學有幫忙的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自我的教育教學水平。

尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀潛力，最后提高學生的寫作水平。

從這些事情中，不斷反思自我的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自我的教育教學水平。

八、。

總結的一些做法寫成論文，鍛煉自我的寫作潛力，本學期，寫成體會文章累計二十多篇，收獲真的不小。