無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《珍珠鳥》個人教學設計

  小學語文課文《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養學生自主、合作、探究的學習能力。

  教學目的：

  （1）知識和能力目標：

  積累生動的詞語和優美、深刻的語句。

  進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。

  （2）過程和方法目標：

  在理解課文內容的基礎上，結合自己的生活體驗，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。

  （3）情感態度、價值觀目標：

  理解文章內容，把握全文感情基調，領會作者的情懷。激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考人與動物的關系。

  教學重點與難點：

  ①重點：分析珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

  ②難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界。”的涵義

  教學準備：小學語文課文《珍珠鳥》課件

  教學過程：

  一、以舊引新

  1、在第二單元里，我們學了《挑山工》，同學們還記得這篇文章的作者是誰？（馮驥才）

  2、簡介作者。（出示幻燈片）

  3、這是一位非常出色的作家，在他的作品里往往通過一件事來說明一個深刻的道理。請你們回憶一下，在《挑山工》里，作者說明了什么道理？

  4、今天，我們再來學習他的一篇著名的散文---小學語文課文《珍珠鳥》。

  二、初讀課文

  1、用比較快的速度默讀課文，思考：課文講述了一件什么事？說明了什么道理?

  2、學生交流、匯報。

  （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）

  （課文主要寫了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。）

  三、細讀課文

  1、“信賴，往往創造出美好的境界。”作者創造了怎樣的境界？是用什么創造出這樣的境界呢？讓我們再來仔細地讀一讀課文。邊讀邊思考：

  （1）用“———”畫出描寫“我”照料與呵護珍珠鳥的句子。

  （2）用“~~~~~~”畫出描寫珍珠鳥變化的句子。

  2、體會“我”是怎樣照料與呵護珍珠鳥。讀1—7自然段，找相關的句子。

  （重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）

  3、我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關系也發生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢？（先怕人→熟悉）

  體現這一變化過程的動詞有哪些呢？

  （躲——伸出小嘴——伸出小腦袋瞅）

  4、后來小鳥發生了什么變化，我是怎樣對待它的？默讀課文8-9自然段，按課文內容填空:

  起先,小鳥只在()活動,隨后在()飛來飛去，落在()、()、()，啄著（）、撞（）。可作者卻（），任由它自由自在地飛。

  （1）有感情地朗讀。

  5、鳥兒的膽子變大了，它一步一步接近我，它又會有哪些驚人的動作呢？默讀課文10-12自然段，按課文內容填空:

  鳥兒膽子（）。它蹦到（），繞著我的筆尖（），用小紅嘴啄（）而我卻（），默默享受這小家伙（），以至我用手（）它也不怕。

  （1）有感情地朗讀。

  （2）理解“索性”的意思，體會“反而”“再三”說明的含義。

  6、這時鳥兒已經完全信任我了，直到有一天，發生了一件意料之外的事，是什么事呢？默讀課文13-15自然段，按課文內容填空:

  直到有一天，鳥兒落在“我”的（）我停下手中的筆，怕（）,過了一會，它竟扒在“我”的（）睡著了。作者寫下一時的感受（）這是一種更深層次的愛——（）。

  （1）有感情地朗讀。

  （2）體會“居然”“竟”的意思。

  （3）你是怎樣理解：“信賴，往往創造出美好的境界。”作者創造了怎樣的境界？是用什么創造出美好的境界？

  四、體驗與反思：

  1、結尾說：“信賴，往往創造出美好的境界”。在你看來，要想在人與動物之間創造這種美好境界，我們應該做些什么？

  2、要想在人與人之間創造這種美好境界，我們又應該做些什么？

  五、品讀文章

  作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：“我喜歡……，是因為……。”說話

  六、課堂小結：

  真好！小學語文課文《珍珠鳥》教會了我：

  提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融入其中，并通過精心的描繪來表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的理念。

  七、布置作業：

  1、摘抄精彩的含鳥的成語和詩句。

  2、為我們的校園設計一些保護鳥類的標語。

  3、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

  八、板書設計：

《珍珠鳥》個人教學設計

  教學要求：

  1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

  2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

  教學重點：

  認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

  教學難點：

  理解含義深刻的句子。

  教學準備：

  1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

  2．準備珍珠鳥一只。

  一．導入新課。

  1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

  2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道的作者是誰嗎？（馮驥才）

  馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

  二．自讀課文，整體感知課文內容。

  1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

  2．說說課文主要講了什么內容。

  三．質疑。

  在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

  （為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

  四．根據導讀交流討論，理解課文內容。

  1．出示導讀要求。

  認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

  2．以學習小組的形式討論研究。

  3．交流討論。

  （1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

  （2）為什么會發生這些變化？

  （3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

  a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

  b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

  （第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

  第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

  第三次：重點體會“摸、啄”。

  第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

  4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

  5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

  五．作業。

  1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

  （1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

  2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

  板書：

  怕人的鳥——親近人——信賴人

《珍珠鳥》個人教學設計

  課 型：閱讀課

  教學思路：美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用

  教學目的：1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴

  2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

  3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感

  4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

  教學重點：喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。

  教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

  教學準備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

  教學過程：

  一、激趣導入

  欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

  二、課文美讀

  1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢

  2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

  3、 選點精讀———要求讀的有情有景

  三、合作探究

  4、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎?

  5、 作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話

  6、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關的語句?

  7、 小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?

  8、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?

  四、 閱讀視角

  補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

  五 創作天地

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