每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

二上看圖講故事教學反思篇一

看圖寫話是二年級語文教學的一項重要內容，小學低年段的看圖寫話是作文的基礎，非常重要。它可以培養孩子們的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力。

1、創設情景，激發學生主動參與。

2、鼓勵學生自由表達，讓童心自由綻放。

3、尊重個性，讓學生樂于表達。

中心小學五位精英也毫無保留地指出課堂的不足，如：能引導學生觀察圖畫，但沒及時指導學生觀察的順序，學法和說法的指導還有待改進；能激發學生的興趣，讓孩子看到什么就說什么，想到什么就說什么，想怎么說就怎么說，但學生學習的方向比較模糊；沒能及時抓住懶洋洋這角色進行教育，思想教育方面沒起到畫龍點睛的作用等。精英們還以一問一答的方式與肖老師進行看圖寫話的研討。

在以“寫話”為主題的科研探索過程中，我發現學生寫作水平懸殊很大。優秀的寫話語句通順，敘事清楚，想象豐富，有時還富含哲理。差的寫話，就只有三言兩語，而且字跡一片模糊。部分學生不會仔細看圖，忽略細節，不會把主要事物與次要事物進行聯系，產生合理想象，把事情寫清楚。有時想象充分，但敘述時不具體，想象過多，有的想象還超出圖意之外。那么，看圖寫話的訓練重點是什么？是興趣？還是技巧？是指導看圖還是看圖講故事？是培養觀察能力還是由說過渡到寫的能力？看圖寫話的看、想、說、寫等能力如何落實？中心教研組葉燕明老師在她的《積跬步以至千里》指出：低年級的寫話一定要想盡辦法杜絕學生“害怕寫話”這一大問題，要認真研讀課標，認真學習新課標對低年級學生的要求：“低年級學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事情，寫出自己對周圍事情的認識和感想。”并能把這些理論的知道化作教學實踐中。葉主任的指引揭開了老師們對看圖寫話的研究熱潮。

如何才能省時高效地進行看圖寫話，我也作了大膽的設想：

兒童都有爭強好勝的一面，合理選擇畫面，創設輕松愉快形式多樣的競賽，可激發孩子的“情緒區”，激發他們的思維，讓孩子喜歡說，樂與說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。

學生寫話之前，首先要引導學生觀察畫面，看清其中的人或物。

其次教給學生觀察方法，引導學生仔細觀察畫面的細節，明確圖意。如：小朋友，你知道這是什么季節嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯系？根據圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，知道圖上反映了一件什么事？讓學生明白從畫面所體現的思想內涵。跟著重點觀察，辯別主次。一幅圖的主要內容是什么？引導學生透過現象，深入細致的觀察圖畫。確定寫話內容的重點，說話時就圍繞這個重點來述說，并鼓勵他們說出自己的真情實感，老師要適時地進行思想教育。

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放，并運用平時積累的好詞好句大膽創設故事情節，創造出一個個別開生面的故事。

看圖寫話可以作為一個主題開展，但我認為它的訓練并不是孤立的，平時就需要訓練積累。如：讓孩子做個有心人，細心觀察周邊的事物，要多看書多讀書，積累好詞好句，回答問題時說完整話，利用課文內容合理想象大膽拓展故事情節，平時勤練筆，勤交流。相信在老師的正確引導下鼓勵下，讓學生仔細看、大膽想、有條理地說，再認真地寫，孩子們的看圖寫話一定能芝麻開花節節高。

二上看圖講故事教學反思篇二

看圖作文教學是培養學生觀察能力、思維能力和文字表達能力的有效途徑。看圖作文，“圖”是客觀事物的形象描繪，“文”是對客觀事物的文字敘述。“看圖”，是通過觀察思考來了解圖像所描繪的客觀事物;“作文”，是運用文字語言表達觀察到的客觀事物所包含的內容和意義。由此可見，看圖作文包括讀圖、思考、口頭試說和文字表述四個方面，即“看、想、說、寫”四個環節。因此在看圖作文教學中，就要著重抓住這四個環節。

看圖，是培養學生觀察能力的重要手段，看圖作文教學要指導學生學會看圖。要指導學生全面地看，即看整幅圖的全貌;細致地看，即看整幅圖的每一事物和其他事物之間的聯系;有順序地看，即或由近到遠，或從左到右，或先總后分;分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能寫得完整;只有看得細致，才能寫得具體;看的順序明確，寫的層次就會清楚;抓住了圖的主體，寫時才能突出文章重點。

“想”就是思考。學生看懂畫面、理解畫面含義還不夠，還要引導學生由此及彼地想開去，想事情的前因后果，想事物的發展和聯系，想圖所表達的含義。圖畫是形象的，通過看圖，學生從感知開始到理性認識，逐步形成對畫面內容的完整正確的理解。在理解圖畫內容的基礎上，再通過思考、想象，進而從靜止的畫面上概括出它所反映的思想內容。這就要求要會想象和聯想，透過畫中人物的表情、形態，分析、想象人物的內心活動、語言動作，從眼前的活動場景，跳出畫面，想象、聯想事態發展的前因后果，使靜止不動的畫面變成一幅幅發展變化的`、活動著的“鏡頭”。這樣，寫出的文章才能生動形象，充滿生氣、富有真情實感。

“想”，一是想畫面內容。觀察事物是根據畫面進行分析判斷的思維活動，所以，想要立足干畫面，要高于畫面，不能滿足于客觀描述;二是想圖外之意，這是根據畫面內容豐富想象、展開聯想的思維活動。要搞清圖的主題思想，據此生發開去，豐富看圖作文的內容。“想”要做到:第一，讓學生懂得思考在看圖作文中的作用，以提高學生積極動腦的自覺性，使學生明確圖畫上的人物和景物是靜止不動的，通過豐富的想象和合理的聯想把它寫得有聲有色。第二，讓學生明確想些什么，諸如畫面事物發展的前因后果，人物的臺行與心理活動，整幅圖說明了什么問題，作者的目的和寓意等。第三，讓學生懂得怎樣想，首先要扣住畫面主題想，其次聯想、想象要合乎情理。

“說”是看圖和想圖的語言表述，也體現著觀察和思考的成果它是培養學生表達能力的重要方法。只有看得細、看得全、理解得透，才能說得通順、說得有條理。因此要在看懂、想好的基礎上說。說，要盡可能照顧到所有學生，要注意好中差學生之間的啟發、學習、借鑒。說，不只是讓學生客觀地敘述自己的想法，更主要的是能使聽的學生得到啟發。

“寫”是看圖作文的歸宿，是學生作文能力的綜合訓練在“看”、“想”、“說”的基礎上，要求學生把圖畫上所反映的內容寫下來，并要求把句子寫完整，注意句子間的聯系；鼓勵學生大膽地使用學過的詞匯和句式；再根據不同年級學生的特點指導學生按連詞成句、連句成段到連段成篇的作文過程進行訓練，使之逐步了解完善這一復雜的寫作過程。學生寫時，教師要注意啟發學生借鑒他人說得好的地方，進一步發揮想象，盡力把作文寫好。

總之，只有做到從看到想，從想到說，從說到寫，才能達到提高學生“看圖作文”能力的目的。這幾步缺一不可。

二上看圖講故事教學反思篇三

作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《看圖想象作文》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《習作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來， 小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學生想象一下，后面會發生什么事情，結果怎樣，再把故事寫下來。題目自擬。

這是給材料讓學生進行寫作的訓練，簡單說是以“圖”為本，以具體的直觀形式為支柱的習作表現形式，培養學生的觀察能力、分析能力、想象能力以及語言表達能力。在觀察能力和分析能力的訓練上，引導學生觀察畫面全貌，感知故事內容-----接著指導看清其中的人或物，了解他們之間的關系----仔細觀察畫面的細節，明確圖意。在想象能力的訓練上，以圖畫為立足點，通過指導想象圖畫中的事物，培養學生的想象力，發展學生的想象力。在老師的引領下懂得要根據畫面內容，進行合理想象，讓畫面活動起來，讓畫中的人活動起來，讓畫中的物也活動起來。

圖畫中的情景是我們現實生活中的某一鏡頭，所以在指導想象時要切合圖意，切合現實生活中事物的發展變化，應與童話故事的想象指導區分開來，不可放任學生漫無邊際的想象。在發揮想象故事的發展中，學生可能對貓吃雛燕的動機可能有爭議，此時，要給學生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據貓的習性特點，如果翹起來很硬，且毛有刺刺的感覺說明小貓在生氣或是害怕或是敵對。全身壓低，尾巴起卷起來，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來。這時它要攻擊了。）這樣才能讓學生的想象合理、大膽。

在感知圖意后，要指導學生按照一定的觀察順序仔細看圖，這樣作文時語言表達才能有條有理。

圖畫就是一個情境，要挖掘圖中的寫作素材，最好的途徑就是走進畫中，把自己融入情境中。

這一環節在課前我并沒有預設，而是在教學過程中需要創設情境，以演演的形式創設圖畫中很可能出現的情境，讓學生的思維活躍起來。實踐證明，這一情境調動了學生心中已有的素材使他們有話可說，積極參與課堂活動。由此學生步入了“想象之旅”。

課后我整理修改教學設計，我以情境創設作為主要的教學手段和方式。在教學中以看圖感受情境，引導學生通過角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡單的演一演融入情境；用語言、音樂渲染情境。通過形式多樣的情境創設，是學生融入故事中，一步步地深入，引導學生結合自己的生活體驗，去琢磨、想象故事的發展和結果。讓學生把生活中那一個個符合圖畫的情境對接上，進行語言表達訓練。李吉林老師這樣闡述情境教學：從教材出發，由教材內容決定情境教學的形式。在教學過程中，創設一個或一組情境都是圍繞教材中心展現的，這樣才是有意義的。

一、課前預習不夠充分，沒有為學生順序進入寫作狀態“鋪路”。回想我課前布置預習，我只是簡單的讓學生看看書本p123頁，根據習作提出的要求，自己想想看能否回答。讓學生這樣草率的預習，造成了課堂上口頭表達時詞語的匱乏、語言的匣子不能充分地敞開，想象思維這扇門也跟著的沒能充分的打開。

二上看圖講故事教學反思篇四

在現實生活或工作學習中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的看圖作文老師教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

現在的語文教學注重學生能力的培養，作文教學可謂是語文教學的重點，識字量后，就要進行簡單的寫話訓練。

看圖寫話，看圖是基礎，因此我在指導看圖上下功夫。看到一幅圖時，我學生分步進行觀察（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。（2）細致觀察，合理想象，敘述圖意。當你敘述是要有一定的順序，可以由上而下，由近及遠，由內到外；如在寫語文書上的一幅圖時，我讓學生看一看近處你都看到了什么，遠處有什么，然后再寫下來。有時根據圖意，讓學生思考為什么會有這樣的情況的發生，它是怎么發生的。再抓住圖中的細節進行觀察，如手中拿著什么，他的的'表情如何，為什么會有這樣的表情等，從而展開想象，進行寫話訓練。

當引導學生看懂圖以后，讓學生同桌之間說一說，課上注意啟發學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發展學生的創造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？”那個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些？”以此鼓勵同學說話的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了說話的順序，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。如果是之前寫過的就把寫的好的作文讀一讀。如果實在沒有什么滿意的作品，在引導學生看懂圖以后，我會進行口頭作文的教學，教會學生如何才能把圖意表達清楚，因為我覺得現在學生還小，詞匯量不夠豐富，不會表達，這時的示范起到了一個引領指導的作用，學生只要能模仿老師說的內容進行寫話，也是一種有效的練習。

寫話訓練要常住不懈，要讓學生多讀書，多看書，鼓勵學生多動筆，激發學生寫話的興趣，提高學生寫話的質量。

二上看圖講故事教學反思篇五

我今天做的這節課是一年級《看圖寫話》的期末復習。

看圖寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。

1、以連一連的形式幫助學生復習鞏固“誰干什么”的句式。

2、以填一填的形式，讓學生根據給出的提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學生掌握“誰干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結合大綱的要求讓學生初步學會使用句號和逗號。為每一位學生都創造了可發展的空間。

3、以寫一寫的形式，讓學生進行看圖寫話的訓練。因為這是一節復習課，所以讓學生在說的基礎上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養了學生逐步養成檢查的習慣。由于這是復習課，每個環節我都讓學生進行總結，在教師的指導下，復習鞏固看圖寫話的方法。最后由學生自己小結的基礎上，本著學有所得，學為所用的原則，幫助學生編了一個小兒歌，讓學生在寫作中正確、巧妙的運用。

通過這次的做研究課，我的教學理念有了的轉變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結合剛才這節課，談談我的個人體會。

1、進入填一填的練習后，我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發，由學生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數學課上”，我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學生明確想象要合理。

2、最后，在觀察、交流的基礎上，讓學生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發現其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養了學生觀察的能力。

3、本著“學有所得，學為所用”的原則，我給學生設計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學生的記憶和運用。

1、例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環節時，我應該在學生說出“數學課上”以后，當時就讓學生再來說一說，然后讓其他學生認真聽，由他們自己去發現其中的錯誤，引導學生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。

2、在觀看課件的過程中，我發現自己多處都出現了“那么”的口頭語。在今后的教學中，應該刻意的去發現，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。

3、評價學生的時候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調，缺乏新意。

我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和田恬老師。謝謝大家！