我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

2022年關于國培的心得體會一

五月6——8日我們在進修學校李老師的帶領下，進行了第二輪的國培學習，這一輪為期三天，經過磨課研課，在8日上午兩位老師送給我們兩節高質量的公開課。我記憶頗深，現在就針對這兩節課談談自己的心得。

第一節是老店一中的王海紅講的七年級下冊第八單元SectionB閱讀教學內容，王老師很有耐心，提問時顧及到每一位學生，并不是只僅限于頻頻舉手的幾個孩子，最讓我影響最深的是：課上了大半，有一男生精神不足地趴在桌子上，王老師輕輕的走到跟前趁著提問題把他叫起來，雖然問題沒答對，但男孩已經意識到了老師注意到他的不專心。但沒過幾分鐘，也許發困的孩子實在堅持不下，再次趴在桌子上，王老師又走過去再次提問他問題，并含蓄地提醒孩子不要趴在桌子上。對王老師這細微的舉動，我很是贊同，有時候我們老師講公開課，似乎都那么完美，該進行的都按時進行，對上課跑神的學生我們有時似乎顧不得去多理會。但這位老師很有耐心地再三提醒，使每位孩子都進入課堂，做的相當到位。

王老師的課堂講的精彩，重難知識點都體現的淋漓盡致。但我想談點不是傳授知識的題外話：王老師很斯文，課堂上也很沉著，有條不紊地進行著每一環節的內容。但似乎她很吝嗇微笑，每次她贊許學生答對問題時，我都期望她能給出一個肯定的微笑，可似乎很平靜的她波瀾不驚地演繹著一切。微笑，世界上共有的美好語言！作為老師的我們在課堂上時時地微笑甚至大笑是很必要的，它能大大感染學生，會讓學生心情放松，氣氛融洽，歡樂地進行課堂，學生快樂地學，我們快樂地教，多么輕松自然啊！

第二位老師焦虎一中的程軍偉講的八年級下冊第六單元閱讀課——《糖果屋》這一劇本的學習。程老師陽光帥氣，面帶微笑很感染學生，大家一坐下來，便大聲讀起來英語單詞了，也許真的是美好的事物能感染一切吧！整個教學進行中，程老師處于激情昂然的狀態中，加上到位又幽默的動作，他聲情并茂地把學生帶到知識的海洋，學生積極活潑地參與，樂學，樂教在這堂課上表現的很具體。

另外，我想從教法上談談自己的建議，程老師雖然是年輕的特崗老師，但他的教法很傳統，也就是很實用的教學模式，不帶一點華而不實的作秀感覺，私下里我們幾個老教師還議論說他的課堂在某一刻似乎使我們回到了八十年代我們上學那會老師給我們授課的情景，學單詞、學句子、學文章，但程老師絕對也不是僅僅還原了傳統教法，他的課堂呈現出新老結合，把一些傳統的切合實際運用的操作在課堂上。我很欣賞他教學中的實際應用能力，沒有現在課堂上華美的一模一式，只是從學生實際出發，讓每位學生都學有所獲。"教無定法，貴在得法",是的，并不是規定的模式就適應自己的教學，也并不是名師的課堂就適應我們的學生，因材施教，做到切實有效地讓自己的學生學會知識，從中領悟到更深刻的東西就是最好的課堂。

三天的培訓眨眼而過，走出校門參加培訓真的使我們受益匪淺，成天閉門造車式的教學已經麻木了我們的意識，這樣小班分區的培訓很受用！期待第三輪的培訓能使自己有更大的收獲。

2022年關于國培的心得體會二

光陰似箭，日月如梭。短短十天的培訓即將結束，回顧這十天的學習，我頗有感觸。下面就這十天的培訓學習談談自己的體會。

xx年11月16日，懷著激動的心情、懷著學校領導的期望，我來到上海參加“xx年中西部農村骨干教師短期集中培訓”。面對這艱巨的任務，做為學校培養的后備骨干教師，我深知肩上的責任，能聽那么多專家的講座，我深知這千載難逢的機會得來不易。所以我只能感慨萬千……

本次培訓主要安排了講座、討論、視頻互動分析等。每一堂講座，每次的視頻互動分析都讓我學到許多教研課改的新理念，其中小學數學專家曹培英教授短短三小時《課改背景下小學數學教師的本體性知識的缺失與對策》的講座讓我認識到了自己的數學知識是那么的不專業，也知道了自身存在的問題及今后改進的措施。姜輝老師的《數學思想方法與小學數學》讓我學到了什么是數學思想，數學思想方法與小學數學之間的聯系，使我懂得了在數學教學中如何運用數學思想方法去思考理解問題。虞怡玲老師的《關于課堂評議》讓我學到了怎樣從不同角度去分析課堂。本次培訓首席專家楊慶余教授的《小學數學學習任務分析與教學組織》給我留下了深刻的印象，楊教授用幽默富有哲理的語言告訴我們什么叫任務分析、為什么要進行任務分析、如何進行任務分析。讓我從不知到了解，也懂得了還有許許多多的知識等待我們去學習，也深知要給學生一碗水，自己不能只有一桶水，而是要帶領學生去找水源。

本次培訓我們進行了視頻分析與討論，在專家的指導下我的思想受到極大的震撼，作為一名農村小學數學教師，我們思考的太少！在學校中我們考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮的并不多，更沒有注重到教育發展的遠景。作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了！所有學員暢所欲言…這樣的交流讓我懂得了什么是新課程理念下的課堂，如何把握課堂，如何著眼于學生的未來。

雖然我們彼此都不認識,但是緣分卻把我們緊緊相連!短短十天的培訓就要結束了，有許多的不舍、也有許多留念，但只能是惋惜。通過這次培訓使我提高了認識，找到了自身的不足之處。和一名優秀教師的之間的差距，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷反思自我，促使自己不斷成長，同時我也深深知道肩上的重任，如何把所學到的知識運用到未來工作實踐中，這樣才不辜負領導及專家對我的期望。一個人的生命是有限的，教師的教育生涯更有限，而教育事業則是無限的。我將把自己有限的教育生命投入到無限的教育事業中。

2022年關于國培的心得體會三

三個月的國培學習，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需要進一步改進。在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至全國的著名專家教授的講座，能夠觀摩一線教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

我深深地感到自己教學的膚淺，知識的匱乏，學識的淺薄，能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識無不影響著我，感染著我。

使我明白我要轉變思想，提高能力。轉變教學思想，由重知識傳授變為能力培養：我們不應該僅僅教給學生知識，還應該教給他們學習的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學中，課堂上學生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學會放手，讓他們有充分的時間、空間自己去學、去探索，讓它具有開放性。這樣的課堂，有利于培養學生的自學能力、探索能力。

這次培訓主要是對新教材的教學思路、教學方法、教學特點、技巧等逐一進行了解，通過講座、研討等這樣的形式，我學的、聽得都非常認真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開拓了課堂教學的新思路。

主要收獲: 通過參加國培培訓，我認真聆聽每一位專家的講座和每一個視頻，及學習材料。在學習過程中，我感受到了國培的深意。國培為我們農村教師提供了足不出戶就能“充電”的好機會，引領激勵著我們全體教師轉變教育理念，改變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，以學生為本，為促進全體學生的發展而努力。在參加國培的日子里，我累并快樂著！我感受到成長的力量。思索著，完成一份份富含深意的作業。在參加國培的日子里，我獲得了和眾多同事交流思想，交換收獲的難得機緣，在這參加培訓的日子里從同行們身上學到了課堂教學和課下指導的最有效的方法。也增強我繼續把課講好的信心。所以這次培訓對于我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。教學工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長，收獲到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。

這次培訓既充實了生活，又能在短時間內迅速提升課堂教學能力，還能在班級論壇里和同仁們自由無限制地交流在教育教學工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發現自己的教學功底還很差，以后會通過擴大閱讀量，

不斷豐富提升語言素養，決不能再裹足不前。再者，課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學實踐中學會學習、學會借鑒、學會轉化，以待新的進期步！

2022年關于國培的心得體會四

通過學習《課堂教學觀察、診斷與評價》收獲頗豐，使得我對課堂教學觀察、診斷與評價有了更新的認識，對教育教學有了更新、更高的理念，使我耳目一新。

課堂教學觀察診斷是指以促進教師發展為目的，以教學評價的理念和課堂教學評價標準為指導，由教學專家、有經驗的教師及被評教師等組成診斷小組，運用科學的觀察手段來收集課堂教學信息，對信息進行統計、分析，發現教師的教學特色和存在的問題，并據此提出解決問題的途徑和方法，指出發展方向。

課堂教學觀察與診斷是教師研究課堂的一種方式或方法，類似于以前的評課，但是它又比以前的評課更具有科學性，內容也更具體、細致。傳統的聽課評課多是對教師課堂教學的終結性評價，具有狹義性、隨意性，隨著新課程的實施，新課程在課程的設計上、在教師的施教行為上、在學生的學習行為上等等方面都發生了重要變化，這使得傳統的的聽課評課缺乏科學性、技術性，不再適應新課程的實施。而課堂教學觀察與診斷是指觀察者帶著明確目的，憑借自身的多種感官及有關的輔助工具，多角度、多層次地搜集課堂信息，判斷篩選出有價值的信息，并依據資料進行分析、研究和判斷，從而做出合理、科學的評價，提出改進建議，提煉教學經驗，幫助教師改進教學。

課堂教學觀察與診斷是如何把教學理論應用于教學實踐中的最佳途徑，也是教學理論在教學實踐中應用的成功與否的試金石，對提升課堂教學活動過程與教學效果的有效性，關注學生的學習，都有著顯著的作用。正如專家所講的“在現代教育中，課堂觀察是教師獲得教學反饋信息、捕捉教學復雜現象,分析研究教學情況，及時調整教學思路、教學內容和教學方法的重要手段；

同時能夠喚醒隱藏在教師心中的教學智慧，促進教師的專業發展，提高教學效率。”

隨著教育改革的不斷深入，新課程的實施與完善，就需要廣大教師不斷更新教育理念，堅持以人為本，走科學發展的路子，不斷反思自己的教育理念和教學行為，形成新的認識回饋，以發展個人的教學實踐與智慧。而課堂教學觀察與診斷對教師職業的專業化發展，對糾正教師教育教學中存在的問題，為孩子創造一個更有活力的環境，都發揮了巨大的作用。

課堂教學觀察與診斷是一種重要的、科學的教學研究方法。教學觀察與診斷對教師專業化的發展有著重要的意義。

在日常教學中，課堂觀察與診斷的意義，集中體現在促進教師專業發展、提高教學質量和效率、改進師生的生存狀態等方面。

教學診斷使教師專業有自身獨特的專業理論和技能。教學診斷是在教學實踐中產生、發展的,是借鑒了其他學科的成果,是理論和實踐相結合,是有一套教育教學自己的話語系統的理論體系和操作模式。

課堂教學觀察與診斷既是教研活動，又是科研活動，它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁，因此既是一個驗證理論，指導實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程，為教師的專業發展提供了一條很好的途徑。通過課堂觀察，教師借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發展，進而提高教師的整體教學質量。

正是通過教師對自己的和同事的課堂的觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促進其系統地、批判性地反思自己的教育和教學行為，發展其自主性的專業判斷力，并通過觀察研究改進教學，提高教學質量，使學生、學校得到發展的同時，也使自己的職業成為一個自我發展的過程。如果在一個學校里，課堂觀察在教師之間形成風氣，它就像一個中樞活動，連接了個別教師，促進教師成對或成組地協作，使教師成為一個整體，使學校更有活力。

目前，我國正在進行基礎教育課程教材改革。在新開發的課程中，教師需要適應一種新的課

程，即他需要重構已經習慣的教學模式。為了確保課程改革按照預想的方向進行，在新課程的執行階段，需要了解教師是否在做課程開發者打算做的事情以及教師是否在做他自己打算做的事情。在這種情況下，觀察的目的在于查看目的、策略和行動之間是否配合得當。同時，由觀察而獲得的反饋信息也應當被教師用作理智地反思和改進實踐的依據，這樣課程開發的過程才是充滿活力的。在新課程的評價階段，課堂觀察則關注于課程的有效性，要查看教師是否達到了課程開發者和他們自己的意圖，還要查看學生實際獲得的發展，包括知識、態度、學習策略等等。

課堂教學觀察與診斷具有“臨床指導”的性質。為了查清教師教學質量方面存在的問題，提高課堂教學效率，提高課堂教學成績，通過課堂教學觀察與評價進行“臨床診斷”，對教師鉆研教材、處理教材、分析學生、選擇教學策略、制定教學程序、反思研究教學等等方面做出觀察透視，分析問題的所在及其因果，判斷其價值，總結提出具體改進意見，從而提高課堂教學質量。

教師專業化是一個持續發展的過程,影響教師專業發展的重要因素是職業平淡和厭倦。教學診斷使教師的專業發展有了一個有效的載體,教師的教學工作不再是簡單的重復勞動,教師要經常記錄、觀察自身教學情況和學生學習情況,每天面對的都是發展中的學生,面對著新情況、新問題的挑戰。可以說對學生學習情況的診斷,幫助學生排除學習障礙是教師專業發展的不竭的動力。

課堂觀察通過提高教師的專業發展水平，推進課堂教學質量的提高，最終的落腳點仍然是促進學生的學習，開展課堂觀察活動必然有利于學生學習方式的改進與提升。

在真實的課堂里，教師的教和學生的學是相互交織在一起的，學生通過傾聽、與教師對話、交流建構自己的學習方式，改善學習行為，獲得新的認知與情感體驗。

課堂觀察與診斷的過程是一個雙向互動的過程，在課堂觀察中，由既彼此分工又相互合作的團隊進行。在課堂觀察的整個過程中，每一個階段都是教師之間多向互動的過程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應對具體的課程、教學、學習、管理上的問題，開展自我反思和專業對話，在改進課堂教學的同時，促使該合作體的每一位成員都得到應有的發展。

課堂觀察與診斷主要完成三項任務：一是描述教與學的行為，診斷教學問題；

二是幫助教師改進課堂中具體的教學問題；

三是改變教師日常的課堂研究行為。因此，教師參與課堂觀察必然會受到種種限制，也就是要滿足一些條件教師才能更好地開展課堂觀察與診斷活動。

總之，課堂觀察與診斷是伴隨新課程實施的產物，是教師教育教學實踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學的有效性，同時課堂觀察與診斷也是教育教學改革的前沿，因此，研究課堂教學觀察與診斷技術對于促進教師專業發展十分必要。

2022年關于國培的心得體會五

農村義務教育教師培訓”是我期盼已久的學術盛宴，是基礎教育階段教師朝圣的殿堂。20xx年xx月xx日，在湖南省第一師范學院“國培計劃”培訓項目正式啟動，我有幸成為“朝圣”的一員，隨之也開始了小學語文“國培計劃”農村教育培訓。我非常珍惜難得的“充電”機會，興奮地坐在湖南一師校園內，聆看專家精彩的講座，與專家和全國的學員雖“遠隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，在教育科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺。

本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。主要結合小學語文課程的特點、課程改革的方向及教學的一些環節，選擇了六個主題作為培訓的內容，它們是：口語交際，讓學生“動”起來，“多認少寫”背景下的識字教學，閱讀教學要用好教材，閱讀教學要促進學生發展，讓學生快樂有效地作文，農村小學怎樣開展語文綜合性學習。主要通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認識。

專家們在教育科學理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高品質的“文化大餐”。黃老師的專題講座《口語交際，讓學生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學的誤區，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際(也就是要創設交際情景和形成交際共體)，創設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今后可以交際的教學指出了方向。張化萬老師的《讓學生快樂有效的習作》為我們的作文教學指明了方向，我想聽了張老師的作文課，我今后的作文課也不會再是枯燥乏味的了，而是會讓孩子們在快樂中習作。本次培訓我最關注的是沈大安老師的《農村小學怎樣開展語文綜合性學習》，因為作為一名農村教師，怎樣開展語文綜合性學習一直是困擾我的難題。農村學生知識面狹窄，教學資源匱乏，有的時候干脆把綜合性學習當做閱讀課或習作課來教。聽了羅老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創造性地用好教材資源來開展綜合實踐活動。

我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，專家們的講座中有不少經典課例，或大氣磅礴或幽默風趣或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于他們各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，使我更自信地走在路上……

這些天，是我人生中一段高度濃縮的旅程，讓我體驗到成長的滿足。感謝 “國培計劃”——如果沒有遇見“你”，我怎么會如此堅定地走在“朝圣”的路上?

2022年關于國培的心得體會六

4月19日至22日，在夏邑縣教師進修學校領導的帶領下，我參加了為期四天的校長培訓班學習，聆聽了專家教授們的精彩報告，并實地參觀了北京第二實驗小學洛陽分校，感受了名校的校園文化氛圍。聽了劉志強教授、梁秋蓮教授、孟彩云教授、張勝輝校長等教育專家的講座后，我更加深刻地領悟到了學校管理中，以學生為中心，以人為本的新理念，新形勢下的現代教育管理模式，抓隊伍促發展、抓管理提質量，走科學的教研教改之路。下面，我將就本次的學習培訓，談幾點自己的感悟和創想。

學校文化建設是一所學校的生存與發展方式，表現為學校的整體思想，心理和行為方式，決定著學校戰略及相應的制度策略的制定和策劃，決定著教育教學質量的提高和發展的速度，決定著校內各種資源的開發利用和整合，塑造著學校的社會形象，因而學校文化建設理應成為學校戰略發展的重中之重，學校文化建設的基本結構主要有精神層面，執行層面和形象層面，三種層面相互聯系和制約，但精神是核心，執行和形象是兩翼，因此，我們應重視校園文化建設，把學校建設成“綠色生態”校園。

學校要發展，教師要發展，學生要發展，迫切要求校長樹立科學的教科研理念，有超前的教育意識，帶頭搞教研教改，走進課堂、走進學生、走進教師，與教師學生共同發展。學校要把教研教改的主攻方向放在課堂教學改革、優化課堂結構、提高高效課堂和加大力度關愛學困生，轉變學困生兩個重點之上。引導教師研讀教材、改進教法，與學困生交流思想，建立相互信任，民主、平等、和諧的師生關系。幫助學困生解決心理上的障礙，能力上的障礙，思想上的障礙，幫助他們找回自信，樹立信心，相信自我，激發興趣，培養良好的學習習慣，努力學習，走出困境，我認為轉變一名學困生比培養一名優秀生意義更大。校長要引導教師把課堂還給學生，科學安排講與學的時間分配，培養學生“自主、合作、探究”的學習方法。同時要發揮教研組的"作用，要求各教研組都有教研教改的主攻方向和解決的問題，也要求每一位教師都有一個主攻點和解決的問題，真正把教研教改落實到實處，不搞形式主義，不走過場，只有教師如此，學校才能真正得到發展。

校長的職業角色主要是領導者、管理者和教育者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，正如劉志強教授所講的：“一個好校長能帶出一所好學校”。校長對學校的領導首先是教育思想的領導，要依據國家的教育政策法規，以及本校的實際情況，對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，明確辦學目標，規范辦學行為，運用教育規律選擇高效能的方法統籌全校工作，科學地確定一定時期內學校教育教學工作的重點與發展規劃，并組織實施這些工作任務，取得一定的效果，不忘自己的使命，把學校辦成師生共同發展的平臺，當好師生和家長的服務員。客觀公正，公平地評價教師工作，合理、合法、合情地層次協調好領導與教師、教師與教師、教師與學生、學生與學生、教師與家長之間的人際關系要堅持“以感情留人，以事業留人”的原則，營造一個和諧的、良好的人際關系，形成凝聚力，發揮團隊作用的團隊精神，學校才有更大的發展，因為在新的世紀，情商將成為成功領導中最重要的因素之一。校長要更新觀念，以培養學生為目標，抓教育理念的更新，教育理念也就是教育境界，只有符合教師、學生實際的理念，才能促進學校、教師、學生的發展，營造一個良好的育人環境。校長要以激勵競爭為基點抓學校管理機制建設，以師德素質為核心抓教師隊伍建設，以教育質量為中心，抓教研教學管理機制，以創新思想為指導，抓基礎設施建設。總之，要當好校長，首先要當好老師、學生、家長的服務員。

幾天的培訓，讓我深刻認識到做校長就要做一名“好校長”，為學校發展鋪路，為師生發展引航，當好這個服務員。當然，這需要更多的付出和努力。難走的路都是向上的，我將堅定方向，不忘初心，砥礪前行。

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