2025年普通高等學校招生全國統一文化考試上海語文科目考試順利進行。考試結束后，上海市教育考試院邀請相關專家對語文試卷和作文進行了評析。詳情看下文：

專家點評2025年上海高考語文試卷

厚植情懷 強化素養 學用融合

6月7日上午，2025年普通高等學校招生全國統一文化考試上海語文科目考試順利進行。考試結束后，市教育考試院邀請相關專家對試卷進行了評析。

專家一致認為，今年的語文試卷以課程標準為依據，結構保持穩定，堅持立德樹人，培根鑄魂，考查學科核心素養，促進教學評一致，有利于科學選拔人才。

一、落實立德樹人，厚植人文情懷

試卷注重弘揚與傳承中華優秀傳統文化，引導考生關注新現象、思考真問題，涵養品格，厚植人文情懷。

試卷重視對《老子》《論語》等傳世經典的積累與運用，注重考查優秀古典詩文的閱讀與鑒賞。古代詩歌《喜吳山人過訪村居》中古代知識分子的“率情真性”，文言文一《黃蛟門傳》中人物的孝順、正直、安貧樂道、勤于著述等品質，文言文二《送龔友南歸序》對道德之盛的推崇，均對考生確立怎樣的人生觀，成為怎樣的人具有啟迪作用，有助于提升考生的傳統文化修養，樹立文化自信。

試卷體現現實關注，現代文閱讀與寫作引導考生關注當下的文化現象，觀照現實，具有時代性。現代文一《圖書館的價值》揭示了圖書館在貫徹以人為本理念、促進創新服務方面面臨的挑戰和機遇，引導考生更為深入地認識數字化時代圖書館的價值與功能。現代文二《賀老爺的時空門》表達了年輕作者對老藝術家的追念，引導考生體悟并感受人間真情之美，終篇以杜詩點睛，關聯全文，升華情感。題以“專”“轉”“傳”概念構筑豐富的思維空間，考生可結合“整本書閱讀與研討”“科學與文化論著研習”等任務群學習的積累與實際生活經驗，展開多角度的思考。

二、凸顯核心素養，體現學科特色

試卷注重考查核心素養，在語言理解運用中考查思維品質、審美品位和文化自信，體現語文學科的育人價值。

試卷設計多種語言運用情境，檢測考生真實的語言文字運用能力。積累運用板塊選用“理解快思考和慢思考兩種思考模式重要意義”的語料，引導考生思考思維模式這一重要問題，考查語言表達的邏輯及正確使用成語的能力。現代文一選用學術演講詞，討論圖書館的價值，文本語境貼合考生的生活經驗，既利于考生進入文本，也有較好的價值引領作用。現代文二將文學閱讀能力的測評指向日常真實狀態，試題借助書信節選，促進考生對人物的理解，在對人物形象的把握中體會文學表達的魅力。

試卷重視考查辨識、分析、比較、歸納基本的語言現象和文學現象等關鍵能力。有對詩歌“率情真性”藝術風格的感受與鑒賞，有對關鍵語句所蘊含情思的梳理與歸納。還有引導考生對演講詞內在邏輯的發現與整理，并在此基礎上形成自己的觀點，考查推理、判斷、發現、實證的能力。

三、注重綜合考查，積極引導教學

試卷注重綜合考查，圍繞具體情境設計相關任務。如現代文二將回憶性散文與人物書信形成比較閱讀，引導考生通過品味語言，形成對人物形象完整而深入的認識。

試卷重視與教學的銜接，引導教師用好教材，落實課標。現代文閱讀與作文呼應“實用性閱讀與交流”“科學與文化論著研習”等任務群的教學，引導考生體會表達的針對性和邏輯的嚴謹性。古詩文閱讀要求考生結合文本和注釋，呼應“中華傳統文化經典研習”等任務群，引導考生體會先賢對道德修養的認識與思考。

專家點評2025年上海高考語文寫作題

觀照現實生活 拓展思維空間

6月7日上午，2025年上海市普通高等學校招生全國統一考試語文科目開考，上海市教育考試院在第一時間公布了作文題目：

有學者用“專”“轉”“傳”概括當下三類文章：“專”指專業文章;“轉”指被轉發的通俗文章;“傳”指獲得廣泛傳播的佳作，甚至是傳世文章。他提出，專業文章可以變成被轉發的通俗文章，而面對大量“轉”文，讀者又不免期待可傳世的文章。

由“專”到“傳”，必定要經過“轉”嗎?請聯系社會生活，寫一篇文章，談談你的認識與思考。

要求：(1)自擬題目;(2)不少于800字。

考試結束后，上海市教育考試院邀請有關專家對作文題目進行了評析。專家一致認為，作文題穩中有變，延續了上海卷注重思辨的風格，以平實的語言提示思維路徑，引導考生展開思考。

作文題從當下文化現象切入，觀照現實，具有時代性。考生可運用“整本書閱讀與研討”“科學與文化論著研習”等任務群的學習積累，基于對專業性、學術性文章的初步認識，進行多角度寫作。

專家認為，考生可以聯系社會生活，對“專”“轉”“傳”的概念展開豐富聯想和多元思辨。“專”既可緊扣材料特指專業文章，也可指向不同領域的專業成果;“轉”包含了傳播的途徑與態度，既可指新媒體平臺的“轉發”，也可指向人類文明進程中經由面授口傳、文字載體等實現的通俗化傳播，甚至指向特定專業知識和理念在日常生活中的普及與應用。“傳”意味著“專”的理想結果，既可指傳世文章，也可指向經由時間檢驗、綿延傳承的智慧結晶。

作文題構筑了豐富的思維空間。設問“由‘專’到‘傳’，必定要經過‘轉’嗎?”引導考生展開追問。“專”一定要獲得廣泛的傳播或在具體的社會生活實踐中轉化，才能彰顯其價值嗎?考生可以特定領域為例，論證“專”的傳世意義和經典價值未必一定要借“轉”來實現;也可以優秀科普文章等為例，強調廣泛的傳播與轉化可以激發“專”的生命力，擴大“專”的影響力。還可以追問怎樣的“轉”才能促進由“專”到“傳”。尤其在數字化傳播時代，每個人不僅是“專”的受眾，也是“轉”乃至“傳”的參與者，考生可就此分析當下的文化傳播現象，傳承與理解文化。

面對不同形式的“轉”，考生還可以思考“傳世”的標準，辨識真正的傳世佳品。所謂“讀者又不免期待可傳世的文章”，意味著只有“向杰作表明自己的價值，才會發現杰作的真正價值”，引導考生確立正確的價值觀。

專家認為，作文題內涵豐富，具有開放性。既可入乎其內，緊扣材料進行探討，又可出乎其外，聯系社會生活的方方面面展開論述。寫作空間較大，考生能發揮思維的靈活性和獨創性，展現自己的真實水平。