顧這一年半的班主任工作歷程，有收獲也有挑戰，每一個瞬間都承載著責任與成長。在未來的日子里，我相信，只要我們用心耕耘，用愛澆灌，每一位學生都能在我們的班級里綻放出屬于自己的光彩。下面是小編為大家整理的讀《給教師的建議》有感心得體會三篇，希望大家閱讀之后有所收獲。
讀《給教師的建議》有感心得體會一
尊敬的各位領導、老師們：
大家好!今天，很榮幸能在這里做班主任工作心得交流，也談不上經驗，只是把我的一些做法給大家匯報一下。我今天的主題是“春風化雨，潤物無聲”。
如果說學生是產品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產品;班主任不經意的一句話，可能會影響到我們學生的一生;班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”，因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。
今天我將從以下四個方面和大家分享我所做的。
一、言傳身教，以誠取信;二、營造氛圍，找到歸屬;三、嚴愛相濟，關注“個性”;四、家校合力，共筑未來。
一、言傳身教，以誠取信。
子曰“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語 “老師自己都做不到，還要求我做!”教師的言行將對學生的行為舉止產生潛移默化的作用。作為班主任，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高，做到身體力行。例如，我規定學生早上7點40到校，我就7點半到校。語文課我會提前幾分鐘走進教室。還記得上學期對于我們班有一部分學生來說，打掃衛生是一件讓人頭疼的事情，我想作為班主任，我也是班級的一員，應該率先起到帶頭作用，于是第一周我帶著他們一起打掃教室，慢慢地他們掌握了掃地的技巧，最后不僅可以把教室打掃干凈，而且可以注意如何將衛生工具擺放整齊以求美觀。我想這個過程中，我收獲的不只是教會孩子們打掃衛生，更是他們對老師的信任與肯定。
二、營造氛圍，找到歸屬。
一個充滿濃郁文化氣息的環境，能營造良好的教育氛圍，往往能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。所以我從以下幾個方面營造班級氛圍：
第一、創造舒適的環境。教室是孩子們生活、學習的主要場所，所以在班級衛生方面，我力求干凈整潔，美觀舒適，要求學生注意維持教室衛生、個人衛生。
第二，養成良好的習慣：首先，進班習慣。良好的開端從習慣開始，所以從開學時，早上我指導他們應該如何進行早讀，從開始就培養了領讀員，這樣早上交完作業可以在班級有序地開展早讀，很好地利用了早上的時間。課后服務先記錄自己今天晚上回家的任務，為此我開學就給他們準備了這樣一個本子，養成自己的任務自己記，有計劃地去完成自己每天需要完成的事情。
其次，聽課習慣。作為班主任，我不僅關注自己的語文課上孩子們的表現，我更注重他們在其他課上的表現。我要求孩子們，無論在任何課堂上都要做到認真聽講。當然這不僅僅是我在口頭上的要求，每周我們班都會給這一周表現好的孩子們量化積分加分，形成及時反饋。
最后，衛生習慣。對于現在的孩子來說，習慣了父母打理好自己的一切，開學沒幾天，我就發現他們的桌洞里亂七八糟，桌面上涂涂畫畫實在可怕，我就利用了一節班會課，將同學們辛苦打掃衛生的場景，以及干凈的桌面和桌洞衛生圖片展示給大家看看，再讓他們比對了自己現在的桌面衛生，他們意識到問題所在，我借機對他們提出了相應的要求，雖然一開始的效果不佳，但我不斷地強調與提醒，加上對做的好的孩子進行相應表揚，逐漸有好轉。良好的衛生習慣有助于他們養成好的學習習慣，這也是良好班風的一部分，孩子們可以較快地融入了學習環境。
第三，開展有趣的活動。班級的各種有趣的活動可以激起孩子們對班級的熱愛，可以讓孩子們和家長們更加團結。這是……，全員參與，給所有的孩子留下了最珍貴的回憶。我想這些活動帶來的不只是精彩和快樂的一瞬間，更多的是我們讓孩子們意識到班集體，找到了自己的歸屬。
第四，培養班級小管家。
班級的管理，并非由班主任一人專制，隨著孩子們越來越大，我想更多的是讓孩子們參與到班級管理中來，感受自己在班級主人翁的地位。我把孩子們分成了五個小組，每組由固定的組長負責督促本組成員的學習情況，通過每周的表現累積換來相應的積分，期未選出優秀小組。在平時班級生活中，我將班級里的各種瑣事進行了分類，選出相應的小管家，例如：管理白板的，負責桌椅的，管理圖書的，等等。在這些小事的體驗中，孩子們獲得了成長，意識到作為班級的一員更應努力為班級服務和爭光，也增強了集體榮譽感，找到自己的歸屬感。
三、嚴慈相濟，關注“個性”。
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人?我以為，愛學生是根本，愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，我欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。
首先，嚴慈相濟，關愛“個性”。上學期班上有個小男生小羅，瘦瘦的，能說會道，可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是拖拉，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長經常都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了，可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要盡最大的力量去轉化他。他進步較小，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化他我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中，我說：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”他低著頭說：“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。〞順勢我就告訴他：“那你可要說到做到喲!”他點頭回答：“好!” 后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
第二，嚴愛相濟，尊重“個性”。“人上一百，種種色色。”一個班集體不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好差之分，這就要求我們不能紅黑胡子一把抓。上學期班級里有個特殊的學生，他說話時無法與別人對視，很膽怯，當時心想應該是這個孩子膽子小。但沒過多久問題就暴露了，他上課控制不住自己的行為，經常躺在椅子上亂晃，偶爾低頭自言自語，或者發出一些奇怪的聲音。我和他的家長溝通后，他們也反饋了家里出現一些不正常的現象，原來孩子的智力比常人要低很多。雖然結果是這樣，但作為老師，我想也不能放棄，在學習上，我不過分要求他達到其他孩子的水平，以他自己的實際能力為標準，達到我的預期就可以了。有一段時間，我發現他到校后會拿起掃把把教室的衛生打掃干凈，為此我在班會課上大力表揚了他，因為我對他的格外關心，后期，即使其他孩子感受到他的與眾不同，也不會拿他開玩笑，相反，班級更多的孩子們在很多時候是很照顧他的。我想我們沒辦法改變班級一些“個性”孩子的同時，可以給他們找到更適合的空間去發展，去保護他們，去尊重他們的“個性”。
四、家校合力，共筑未來。
家長評論學校從班主任開始，因為班主任與家長接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。
第一，利用班級群增強與家長聯系。現在的通訊很發達，每個班級都會有自己的微信群，在群里，我更多的是分享班級積極的消息，例如班級取得的榮譽，表揚優秀學生，同時這是個家長群，我相信家長們也很希望自己所做的得到老師的肯定與表揚，所以每當一些家長積極參與活動時，我會大力在群里表達感謝、肯定與表揚。這樣做事的家長感到自己得到了肯定，那些被動的家長們在氛圍的帶動下也會相應受到感染，改變自己的做法，慢慢參與到活動中來。
第二，列好家校溝通大綱。每次在約談家長前，我會提前構思好要和家長交流的內容，而且對于不同的家長我說話的方式和口氣也要相應改變。對孩子們的教育，我們要做到因材施教，和家長的溝通，我們更應該因人而異才能達到預期的效果。
第三，重視家長會。一學期一次的家長會，我都很重視，家長會除了家長和老師交流之外，我們可以嘗試組織一些親子活動，這學期我打算讓孩子們給家長寫一封信，讓孩子們對父母的做法提出意見。其實家長會不僅是老師與家長的溝通，也是老師為孩子們和家長搭建溝通橋梁的機會。我們應該重視這樣一次難得的機會，讓家長們真正意識到家長會的意義。
俗話說：辦法總比問題多。在班級管理的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，我們班主任在處理學生的問題時，多貼近學生，蹲下來與學生交談，傾聽學生的心聲;班主任應把自己看成是長大的兒童，多到孩子中去，多到班級中去，與孩子們一起。那這個話題我就聊到這里，感謝大家的垂聽，敬請大家批評指正。
讀《給教師的建議》有感心得體會二
尊敬的各位領導、老師：
大家好!
今天有幸參加這次學校組織的班主任交流會，各位班主任的精彩發言讓我感覺受益匪淺。去年學校也組織過一次這樣的交流會，這種形式能夠很有效的進班主任溝通、交流，從而達到共同提高的目的。俗話說的好：“思想碰撞才能夠撞擊出智慧的火花”。有這么好的間接經驗，拿來即可運用，可以避免新班主任走彎路，何樂而不為呢?
記得我剛當班主任時，學校給了我一個班，一本收據，一本班主任會議記錄本，然后就叫我進教室管理高一九班的新生。一個剛分入學校第二年的老師，可以說地皮都還沒有踩熟，就要去管理一群比自己小不了多少的高中生，在第一天晚上走進教室的上思想教育課的時候，心緊張得都要跳出來了。站在講臺上面對喧鬧的學生，只感覺叫在不停地顫動，臉也被憋得通紅。那時候只有告誡自己，別的班主任也是這么走進教室的，我沒有經驗，但不能再丟了氣勢呀，要是這第一次就把學生鎮不住，以后漫長的管理之路還不知怎么收場了。
這一次的尷尬是刻骨銘心的。之后我便明白做任何事要有備，俗話說“有備無患”嘛。那之后我便學習別的班主任的管理之道。如劉老師、王老師，我通過在他們班上課的方式偷偷學習他們的管理之道，通過向眾優秀班主任討教的`方式學習他們的管理之道。甚至趁何書記班上沒人時，偷偷到他班上抄班規回去研究。高三年級下期時，看別班的獎懲制度，看別班的高考勵語，堅持每天上思想教育課，沒話找話說，以此激勵學生斗志。尤其是在帶補習班的時候，針對不同的學生，打電話招生時的說話內容、語氣語調都要細加揣摩。，打第一道電話說什么，做好記錄，避免第二次打電話時內容重復，令人生厭。在班級人數少的時候，為了穩住人心，如何做思想工作，都要前思后想。可以說，這一切都來源于內心的懼怕，試想如果我不戰勝學生，就會被學生吃掉。那是多么可恥的事。所以我學習，再學習。
回想當班主任的點點滴滴，用兩個字可以概括“辛苦”。可以說每一個有責任心的班主任都是偉大的。班主任做的是良心工程，塑造的是人的靈魂。班主任的行為、思想、價值觀念都深刻地影響著班上的學生。所以練好內功，提高個人素質是非常重要的。在個人威嚴、魄力不夠的時候，我們的時間還是有的吧，我們完全可以多守學生啊。“守最終是為了不守”，學生習慣守出來了，老師也就輕松了。
作為教科室這個部門，不能為班主任提供更為廣闊的交流平臺。但我有一點粗淺的看法，希望能夠得到學校和班主任的支持。希望我們的班主任能在班主任管理工作之余，騰出一些時間對自己的班主任工作進行總結、反思，并以文章的形式反映出來。爭取能夠做到一學期交一篇班主任心得。我們會在第二學期初評出班主任心得的等級，予以獎勵，并以展板的形式在校內進行宣傳。(這只是我的一個構想，還未和校長商量)希望得到校長和大家的支持。
讀《給教師的建議》有感心得體會三
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中提到：兒童的智慧在他的手指尖上。手所掌握的和正在學習的技藝越高超，兒童、少年和青年就越聰明，他對事實、現象、因果聯系、規律性進行深入思考和分析的能力就表現得越鮮明。對此，我深有體會，在我看來，動手操作是一種特殊的認知活動。孩子在動手操作過程中，不但可以收獲知識，還能愉悅身心。當學生動手操作時，能使大腦皮質的很大區域得到訓練，從而對學生的智力發展起促進作用。因此，作為教師，我們在教學中要讓學生有充足的時間和空間去勞動，去實踐，在勞動實踐中思考、探索，進而促進學生思維的創新與發展。
那么問題來了，我們該如何去實施勞動教育呢?我認為首先我們要弄明白勞動的真正含義，關于這一點，蘇霍姆林斯基已經給出了答案，他在《給教師的建議》一書中明確指出：所謂勞動可不是我們一般認為的打掃衛生，干干家務這樣的簡單勞動。這里的勞動首先是指復雜的、創造性的勞動，這種勞動里要有思想、有巧妙的技能和技藝。那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。一年年積累的事實有力地證明，手所掌握的和正在學習的技藝越高超，兒童、少年和青年就越聰明，他對事實、現象、因果聯系、規律性進行深入思考和分析的能力就表現得越鮮明。由此可見，這樣的勞動是有創造性的，是需要具有巧妙的技能和技藝的。而且中國教育家陶行知所強調的“手腦并用”的教育,與蘇霍姆林斯基所說的“兒童的智慧在他們的指尖上”實際上是一脈相承的。
這讓我聯想到現在的孩子們，生活方面大都是爸爸媽媽一手包辦，家長甚至連這些最基本的、最簡單的肢體重復性很大的勞動都不讓孩子參與，他們認為這就是在為這些孩子好。可是，由于從小就沒有養成愛勞動的好習慣，有些孩子動手能力差，反映慢;有些孩子雖然聰明，可是非常懶散，不愿學習做事;有些則是自理能力較差，特別是低年級的孩子，不會整理書包，老是找不到東西，時常忘這忘那;還有些孩子變得非常自私，不愿意幫助別人等等。這些不良行為習慣和表現，都是孩子沒有養成愛動手的好習慣造成的。
我班有個男孩特別調皮，上課不會聽講，下課就愛和同學打鬧，為了改變他的這些不足，我特意安排他在課間跳大繩的活動中，讓他在一個組里跳大繩。開始他一個也不會跳，我就不斷示范，交給他跳繩的技巧。經過一段時間的練習，發現他特別認真，下課就趕快叫著他們組的同學去練習了。在結伴練習跳大繩的過程中，發現他積極認真的態度，看到他們組跳繩技巧不斷進步，我及時給予表揚，不僅使他有一定的成就感，而且培養了他團結同學的思想品質，學習也有了明顯提高。從這件事上我也意識到：勞動不僅可以創造財富，更能使大腦變得聰明、靈活。
“用勞動的愛好來教育學生”，不僅可以使聰明的孩子更聰明，也會使不聰明的孩子變得聰明起來，所以，如果我們想讓孩子早點成功，就需要我們老師和家長共同去培養。
