《烏鴉喝水》講述一只烏鴉喝水的故事。告訴人們遇到困難不要放棄，要運用身邊可以利用到的任何東西幫助自己，發揮自己的聰明才智，要有突破精神，不達到目的不放棄的精神，在一次次的堅持過后，總會看到勝利的曙光。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇一年級《烏鴉喝水》教學反思，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
一年級《烏鴉喝水》教學反思1
《烏鴉喝水》是一則經典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。教學重點為認識“喝、只、處”等12個生字；會寫“只、個”等5個生字；正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結如下：
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.為了實現教學目標，我的教學思路主要還是提示學生讀準字音。如：“放”是后鼻音；“只、處、找”等是翹舌音；根據漢字的特點及學生的認知基礎，引導學生思考識記生字的方法，學生采用猜字謎識記法，如中午說說話——許。本課有五個要求書寫的字，課前預習環節學生掌握了字音，課上指導學生書寫規范，獨體字要端正，不要偏斜，合體字注意兩個部件的相互配合，教師示范完后，走下講臺，針對性地指導，因此學生字寫得規范認真。
2.朗讀指導。讓學生通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己想辦法戰勝困難的過程。如在第一段，“到處”一詞時語速稍慢，突出烏鴉找水喝的辛苦。“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。”這句話中“水不多”“瓶口又小”可以讀得平穩，“喝不著水”讀得快速、急促，突出烏鴉想喝水卻喝不著的焦急心情。問句“怎么辦呢”是烏鴉的自問，是因它發現瓶子里的水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的體現，引導學生朗讀時，可把“辦”字重讀，“呢”的尾音要短促。學生想象、同桌對讀等方式，感受到朗讀的趣味，在朗讀中就將一只急于解渴又不知所措的烏鴉活靈活現地呈現在面前了。
3.理解運用。課文以“喝水”為線索，情節清晰，事理蘊含其中，抓住關鍵詞“到處找水喝”“水不多”“瓶口又小”以及“看見”說明烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據，第三自然段中的“一顆一顆”和“漸漸”互相照應，說明水位逐漸上升，引導學生想象出烏鴉當時那種既焦急又耐心等待的心情。烏鴉喝著水了，告訴我們遇到困難，只要多動腦筋，就能找出解決問題的辦法。
4.說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的。學生自己找一找、畫一畫，然后再全班交流。鍛煉了學生找出文中明顯信息的能力。
二、成功之處
1.在教學這一課的時候，我最大的成功之處：一是課前學生查閱資料了解“寓言故事”；二是把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎上，通過想象、朗讀、小組內對讀等形式，了解烏鴉喝水的過程，懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。體會課文的趣味和意境，啟發學生展開想象。
2.用找一找、畫一畫的方法，找文中烏鴉是用什么辦法喝著水的，鍛煉了學生找課文中明顯的信息的能力。
3.《語文課程標準》中提出語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。讀寫不分家，在學生初步了解課文的基礎上，嘗試自己說一說，烏鴉是用什么辦法喝著水的。學生參與積極性高，符合課標要求。
三、不足之處
雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：
1.字詞的理解、學習太過粗略。如“石”字出錯較多，大部分同學和“十個”的“十”混淆。雖然課前引導學生預習了字音，課上重點指導了字形，但在字詞的意思理解上不到位，可能失去了積累的機會。
2.對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。如，烏鴉是用什么辦法喝到水的？大部分學生不需要老師過度講解，部分學生可以在同學交流過程中得到解答。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框住了學生。還需教師大膽放手，真正轉變課堂主角，教師為輔。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層布置作業，基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識11個生字，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，指導學生上網查閱資料了解“寓言故事”，搜集其他的故事，講給同桌聽。正確流利熟讀文本，整體感知課文內容；然后要引導學生結合自己的生活經歷和體驗，組內交流探討烏鴉是怎樣喝著水的。找組代表全班展示。懂得遇到問題，積極想辦法，認真思考，就有可能解決的道理。
一年級《烏鴉喝水》教學反思2
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
一、教學效果
識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節課時，我特別注意發揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來，收到了良好的教學效果。
二、成功之處
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程。我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中第二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
三、不足之處
1.指導朗讀不到位；
2.由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。
四、改進措施
這篇課文是讓學生懂得在困難面前要動腦筋想辦法，積極地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學生在將來生活中、人生道路上要去體驗和面對的。在教學過程中我也盡量讓他們去體會這個道理。
一年級《烏鴉喝水》教學反思3
成功之處
這節課的教學任務，我認為除了讓學生感受這個有趣的故事外，還要培育學生動手能力和在思考中發展學生思維的能力。教學時，最好先讓學生提前做一做往瓶子里放石子讓水面升高這個實驗，這樣有助于發展學生實踐能力，有助于學生對課文內容的理解。此外，在講解完這個故事后，我又安排了讓學生思考如果你是烏鴉，你會怎么做？目的是培養學生善于思考的好習慣。
不足之處
在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這是我在今后的教學中需要仔細研究和學習的。
