說課稿是教師對自己即將進行的教學活動進行系統化、條理化梳理的過程。通過撰寫說課稿，教師可以更全面地思考教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟以及可能遇到的教學難點和解決方案，從而確保教學活動的有序進行。以下是小編為大家整理的關于《花的學校》說課稿的內容，供大家參考，希望能夠給大家帶來借鑒或幫助。
《花的學校》說課稿 1
部編版語文三年級上冊第一單元第2課
開場白∶ 尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是小學語文組第18號考生。今天我要說課的題目是《花的學校》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程以及板書設計等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
本課是部編版小學語文三年級上冊第一單元第2課。本單元以"學校生活"為主題，編排了3篇課文，語文要素旨在引導學生關注課文中有特色的、自己感興趣有新鮮感的詞句。《花的學校》是一篇優美的散文詩，作者以清新流暢的筆觸，巧妙地從孩子的眼中勾畫出甜美純凈的兒童世界，充滿了兒童情趣。通過本課的學習，學生能積累新鮮感的語言，感受到花孩子的天真爛漫、童真童趣。
二、說學情
三年級學生已經具備一些基礎的閱讀理解能力，能根據課文內容初步感知文章大意，但在重點詞句的感悟和理解上，以及修辭手法的理解和運用等方面能力不足，缺乏方法。還需要老師的點撥和引導。
三、說教學目標
根據《語文課程標準》，教材特點和學生實際情況，我將本課的目標擬定為以下三個方面。
知識與能力∶ 正確認讀"罰"等13個生字，理解"濕潤、荒野、簌簌"等詞語。
過程與方法目標∶通過朗讀與交流，想象花在綠草上跳舞的情景。
情感態度與價值觀目標∶在閱讀、理解內容的基礎，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
四、說教學重難點
根據新課標的三維目標設計體系，并結合學生已有知識經驗、認知特點和規律，我將確立∶教學重點是∶想象花在綠草上跳舞的情景。教學難點是∶感受詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
五、說教學方法
新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀。在本課中，我將采用讀書指導法、合作探究法，引導學生將學、思、議相結合，通過抓重點詞句反復朗讀，對重點內容進行感悟，突出重點，突破難點。發揮教師主導作用，還學生主體地位。
六、說教學過程
接下來，我將向各位老師重點闡述我的教學過程，整個教學過程可分為以下幾個環節。
環節一∶導入課題，激發興趣
課上我將由謎語"小小花兒爬籬笆，朵朵開花像喇叭"引出謎底牽牛花，進而師生討論其他花的種類。順勢引出今天的課題之后，引導學生質疑課題∶"花的學校是什么樣子的 花的學校在哪兒呢 他們都在學校里干什么呢 "來激發學生好奇心，走進課文。
以謎語導入的設計，能有效的激發學生學習動機，調動學生積極性。
環節二∶檢查預習，整體感知
我會用多種形式，在調動學生積極性的基礎上逐項進行檢查。
首先，以小花匠"澆花"游戲檢查生字詞，相機重點強調易錯字"臂"的讀音是三聲∶ bi，順勢指導積累其他月字旁，且和身體部位有關的字，比如"腿、腳、臉"等。接著指導"臂"的間架結構，上下都要寫扁，然后在田字格中練寫。其次，播放朗讀音頻，指導學生標出停頓和重讀。最后，引導學生嘗試帶著節奏再來讀讀課文。比環節的設計運用多種有趣的方法識記生字新詞，有助于幫助學生掃清文字障礙，讀準散文詩應有的節奏和重讀，為接下來的精讀環節做鋪墊。
環節三∶ 精讀課文，體會重點
課上我將設計這樣的問題∶"現在我們搖身一變，成為小詩人，找一找文中有哪些句子，讓你覺得很有新鮮感呢 邊讀邊標畫出來，小組內分享自己的感受。"學生充分學習后匯報。
內容一∶"樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
先給予學生肯定，課件出示這句話時引導學生思考∶ 樹枝是怎樣互相碰觸的 指導學生同桌之間配合，邊做動作邊朗讀。然后點撥"簌簌的響"證明風很大，是暴雨前的狂風。順勢指名個別學生用身體隨風擺動來表演狂風里的樹葉。繼續指導有感情朗讀這句話，再次激發學生思考后得出∶雷云拍著大手就是打雷的聲音。順勢啟發學生∶把常見的打雷聲寫成雷云拍著大手，非常有詩意和新鮮感，直扣析讀問題。最后指導學生邊拍手邊出打雷聲。當學生繼續匯報到∶
內容二∶"一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
這里我會重點指導學生想象∶"拿起你的望遠鏡看一看，他們是怎樣跳舞狂歡的，你看到了一幅怎樣的畫面呢 "預設學生大膽想象∶ 看到了玫瑰花正忙著和仙人掌比鎧甲呢;看到了石榴花驕傲的炫耀著自己鮮艷的花色呢;還看到了牽牛花和鈴蘭也跑過來給他們奏樂啦!順勢體會這時候花兒的心情非常的開心、快樂。指導學生同桌之間相互比一比，讀一讀，讀出開心的花兒。繼續設計問題∶"跳舞、狂歡過后，花兒又干什么了呢 "引導學生匯報∶
內容三∶"等到雨一來，他們便放假了。
首先，指導學生根據屏幕上的提示為開頭，仿寫一個這樣的句子。再請學生讀一讀自己寫的詩句。預設∶"清風一吹，他們便跳起了舞蹈。"蝴蝶一來，他們便做起了游戲。"肯定學生的詩句優美、優雅、詩中畫。鼓勵學生課下把自己的詩句貼到黑板報的展示欄中，供學生們相互借鑒和欣賞。
此環節的設計，學生能根據自己的體會找出有新鮮感的詞句，并在老師的指引和啟發下，分析體會重點詞句，從而學會了擬人的修辭手法，也打開了學生想象門，感受到新鮮感的詞句在表達上的效果，同時也激發了對詩歌的閱讀興趣。
環節四∶ 回歸內容，升華情感。
在這個環節中指導學生用自己喜歡的方式，配著輕音樂，吟誦這首散文詩，讀出喜愛之情。
環節五∶積累拓展，遷移運用。
在師生共同總結課文內容的基礎上，布置如下開放型作業∶課下讀一讀泰戈爾的其他詩歌，積累有新鮮感的詞句。
七、說板書設計
這是我的板書設計，力求簡潔明了，再現課文內容。結束語∶以上是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽！
《花的學校》說課稿 2
部編版語文三年級上冊第一單元第2課
開場白∶ 尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是小學語文組第18號考生。今天我要說課的題目是《花的學校》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程以及板書設計等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
本課是部編版小學語文三年級上冊第一單元第2課。本單元以"學校生活"為主題，編排了3篇課文，語文要素旨在引導學生關注課文中有特色的、自己感興趣有新鮮感的詞句。《花的學校》是一篇優美的散文詩，作者以清新流暢的筆觸，巧妙地從孩子的眼中勾畫出甜美純凈的兒童世界，充滿了兒童情趣。通過本課的學習，學生能積累新鮮感的語言，感受到花孩子的天真爛漫、童真童趣。
二、說學情
三年級學生已經具備一些基礎的閱讀理解能力，能根據課文內容初步感知文章大意，但在重點詞句的感悟和理解上，以及修辭手法的理解和運用等方面能力不足，缺乏方法。還需要老師的點撥和引導。
三、說教學目標
根據《語文課程標準》，教材特點和學生實際情況，我將本課的目標擬定為以下三個方面。
知識與能力∶ 正確認讀"罰"等13個生字，理解"濕潤、荒野、簌簌"等詞語。
過程與方法目標∶通過朗讀與交流，想象花在綠草上跳舞的情景。
情感態度與價值觀目標∶在閱讀、理解內容的基礎，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
四、說教學重難點
根據新課標的三維目標設計體系，并結合學生已有知識經驗、認知特點和規律，我將確立∶教學重點是∶想象花在綠草上跳舞的情景。教學難點是∶感受詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
五、說教學方法
新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀。在本課中，我將采用讀書指導法、合作探究法，引導學生將學、思、議相結合，通過抓重點詞句反復朗讀，對重點內容進行感悟，突出重點，突破難點。發揮教師主導作用，還學生主體地位。
六、說教學過程
接下來，我將向各位老師重點闡述我的教學過程，整個教學過程可分為以下幾個環節。
環節一∶導入課題，激發興趣
課上我將由謎語"小小花兒爬籬笆，朵朵開花像喇叭"引出謎底牽牛花，進而師生討論其他花的種類。順勢引出今天的課題之后，引導學生質疑課題∶"花的學校是什么樣子的 花的學校在哪兒呢 他們都在學校里干什么呢 "來激發學生好奇心，走進課文。
以謎語導入的設計，能有效的激發學生學習動機，調動學生積極性。
環節二∶檢查預習，整體感知
我會用多種形式，在調動學生積極性的基礎上逐項進行檢查。
首先，以小花匠"澆花"游戲檢查生字詞，相機重點強調易錯字"臂"的讀音是三聲∶ bi，順勢指導積累其他月字旁，且和身體部位有關的字，比如"腿、腳、臉"等。接著指導"臂"的間架結構，上下都要寫扁，然后在田字格中練寫。其次，播放朗讀音頻，指導學生標出停頓和重讀。最后，引導學生嘗試帶著節奏再來讀讀課文。比環節的設計運用多種有趣的方法識記生字新詞，有助于幫助學生掃清文字障礙，讀準散文詩應有的節奏和重讀，為接下來的精讀環節做鋪墊。
環節三∶ 精讀課文，體會重點
課上我將設計這樣的問題∶"現在我們搖身一變，成為小詩人，找一找文中有哪些句子，讓你覺得很有新鮮感呢 邊讀邊標畫出來，小組內分享自己的感受。"學生充分學習后匯報。
內容一∶"樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
先給予學生肯定，課件出示這句話時引導學生思考∶ 樹枝是怎樣互相碰觸的 指導學生同桌之間配合，邊做動作邊朗讀。然后點撥"簌簌的響"證明風很大，是暴雨前的狂風。順勢指名個別學生用身體隨風擺動來表演狂風里的樹葉。繼續指導有感情朗讀這句話，再次激發學生思考后得出∶雷云拍著大手就是打雷的聲音。順勢啟發學生∶把常見的打雷聲寫成雷云拍著大手，非常有詩意和新鮮感，直扣析讀問題。最后指導學生邊拍手邊出打雷聲。當學生繼續匯報到∶
內容二∶"一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
這里我會重點指導學生想象∶"拿起你的望遠鏡看一看，他們是怎樣跳舞狂歡的，你看到了一幅怎樣的畫面呢 "預設學生大膽想象∶ 看到了玫瑰花正忙著和仙人掌比鎧甲呢;看到了石榴花驕傲的炫耀著自己鮮艷的花色呢;還看到了牽牛花和鈴蘭也跑過來給他們奏樂啦!順勢體會這時候花兒的心情非常的開心、快樂。指導學生同桌之間相互比一比，讀一讀，讀出開心的花兒。繼續設計問題∶"跳舞、狂歡過后，花兒又干什么了呢 "引導學生匯報∶
內容三∶"等到雨一來，他們便放假了。
首先，指導學生根據屏幕上的提示為開頭，仿寫一個這樣的句子。再請學生讀一讀自己寫的詩句。預設∶"清風一吹，他們便跳起了舞蹈。"蝴蝶一來，他們便做起了游戲。"肯定學生的詩句優美、優雅、詩中畫。鼓勵學生課下把自己的詩句貼到黑板報的展示欄中，供學生們相互借鑒和欣賞。
此環節的設計，學生能根據自己的體會找出有新鮮感的詞句，并在老師的指引和啟發下，分析體會重點詞句，從而學會了擬人的修辭手法，也打開了學生想象門，感受到新鮮感的詞句在表達上的效果，同時也激發了對詩歌的閱讀興趣。
環節四∶ 回歸內容，升華情感。
在這個環節中指導學生用自己喜歡的方式，配著輕音樂，吟誦這首散文詩，讀出喜愛之情。
環節五∶積累拓展，遷移運用。
在師生共同總結課文內容的基礎上，布置如下開放型作業∶課下讀一讀泰戈爾的其他詩歌，積累有新鮮感的詞句。
七、說板書設計
這是我的板書設計，力求簡潔明了，再現課文內容。結束語∶以上是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽。請問我可以擦黑板了嗎
