在學(xué)校里，班主任與學(xué)生的接觸最為頻繁。班主任工作中常會(huì)碰到一些需要處理的偶發(fā)事件，而處理這些事件，考驗(yàn)著老師在建班育人時(shí)有效應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的能力。這要求班主任具備較高的智慧和應(yīng)變能力，以妥善處理各種突發(fā)狀況。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于班主任工作典型案例的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。

篇一：班主任工作典型案例

[摘要]曾有心理專家說(shuō)，孩子會(huì)經(jīng)歷三次的叛逆期，第一個(gè)階段是兩歲、第二階段是7—9歲、第三階段是12歲以后。學(xué)生到了叛逆期階段，一言不合地就跟著班主任、父母對(duì)著干。面的孩子突如其來(lái)的叛逆，父母、班主任驚訝同時(shí)，內(nèi)心也是苦不堪言。

[關(guān)鍵詞]叛逆期溝通策略尊重和認(rèn)可

最近班主任李老師遇到這樣的煩心事，學(xué)校要求周一班會(huì)課穿著禮儀服，班里一位日常挺乖巧的女孩子小思，已經(jīng)連續(xù)三周出現(xiàn)不按照要求穿著禮儀服，她忘記的原因是由于出門(mén)很匆忙，因此就穿上了校服出門(mén)，忘記穿上禮儀服了。對(duì)于李老師來(lái)說(shuō)，顯然這種敷衍的理由是不成立的。李老師終于撥打了小思父親的電話后，詳細(xì)了解了情況，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)小思家迎來(lái)了二胎的小弟弟到來(lái)，小弟弟只有1歲多，父母為了讓小思有一個(gè)較為安靜專注的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小思獨(dú)自一個(gè)人住在二樓，而父母與小弟弟就住在了三樓，因此，小思就開(kāi)始了一個(gè)人“獨(dú)自”生活、學(xué)習(xí)的日子，這個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)明顯跟上學(xué)期相比，小思更變得沉默寡言、上課出現(xiàn)精神不振、也沒(méi)有以往的活潑開(kāi)朗，與班主任、父母的對(duì)抗程度更厲害，特別小思與媽媽的聊天是根本談不來(lái)的，小思形容媽媽講話很嗆，沒(méi)讓人有說(shuō)話的余地，她討厭媽媽，喜歡爸爸。

一、12歲以后叛逆特點(diǎn)

(一)特點(diǎn)1：重視形象，關(guān)心自己的穿著和發(fā)型

(二)特點(diǎn)2：看重個(gè)人隱私，渴望有獨(dú)處的空間與時(shí)間

(三)特點(diǎn)：同伴關(guān)系逐漸占據(jù)重要地位，身邊的朋友流行什么，孩子也會(huì)去做;對(duì)手機(jī)、電腦依賴性變強(qiáng)。

二、巧妙溝通，把“說(shuō)”變成“聽(tīng)”

班主任改變以往居高臨下的溝通模式，把“說(shuō)”變成“聽(tīng)”，班主任的教育方式應(yīng)該隨著學(xué)生年齡而變化，這是一個(gè)由嚴(yán)到松的過(guò)程，到了青春期，意味著就要徹底放棄“我是班主任，你就應(yīng)該聽(tīng)我的”溝通模式。用認(rèn)同去敲開(kāi)學(xué)生的心扉，靜心用心地傾聽(tīng)，讓學(xué)生知道班主任是可靠的，她是站在我的一邊，在接納學(xué)生感受的基礎(chǔ)上，再來(lái)給予建議。

三、珍視青春期學(xué)生所珍視的事物，融入他們的世界

學(xué)生在青春期所珍視的東西，班主任試著去理解和支持，不要怕學(xué)生的興趣愛(ài)好會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活，只要是在安全、合理的范圍內(nèi)，把握好度，一般不會(huì)成為問(wèn)題。

四、不要總在學(xué)生面前急于證明自己有多么正確

任何溝通，只要到了說(shuō)教這一步，對(duì)話欲望就會(huì)消失掉一半。青春期的學(xué)生開(kāi)始有自己的道理、主見(jiàn)，他們非常不喜歡被你的道理打敗，他們的情緒波動(dòng)也比較大，過(guò)多的大道理特別容易引起學(xué)生的反感。

針對(duì)以上叛逆期孩子的心理特征，李老師巧妙地利用過(guò)了班會(huì)課的時(shí)間，跟同學(xué)們一起探討她們心中最苦惱的事情，為什么周一要穿禮儀服的事情，禮儀服顧名思義，讓學(xué)生在一周的開(kāi)始穿著整齊，有職業(yè)感的滿滿體驗(yàn)，如男生穿西裝、西褲和白襯衣;女生穿行政小套裙，原本是一種校園文化更好的體現(xiàn)，卻成為周一學(xué)生們吐槽的事情。因此，李老師用了全班同學(xué)匿名“樹(shù)洞”訴心聲的游戲方法，讓同學(xué)們?cè)诩垪l上匿名寫(xiě)寫(xiě)周一不想穿禮儀服的原因，然后由李老師作為“樹(shù)洞”主持人把同學(xué)們的心聲一一列舉在黑板板上，當(dāng)在黑板上寫(xiě)出各種不愿意的理由的時(shí)候，臺(tái)下的同學(xué)們有些在竊喜、有些在小起哄、有些點(diǎn)點(diǎn)頭表示認(rèn)可，當(dāng)所有問(wèn)題全部擺在黑板上，李老師開(kāi)始進(jìn)行分析，誠(chéng)邀臺(tái)下的同學(xué)們一起共商良策，由于匿名同學(xué)可以開(kāi)懷談?wù)摚诜潘傻男膽B(tài)下更能宣泄自己對(duì)禮儀服穿著的想法和建議，通過(guò)一場(chǎng)班會(huì)課下來(lái)，同學(xué)們?cè)诶罾蠋煹倪m當(dāng)引導(dǎo)下，再次對(duì)禮儀服達(dá)成一定的共識(shí)，也慢慢接受學(xué)校對(duì)周一禮儀服穿著的用心良苦。在后續(xù)的周一班會(huì)課上，李老師的班級(jí)全班同學(xué)全部穿上禮儀服，整整齊齊認(rèn)真聽(tīng)講，再?zèng)]有出現(xiàn)對(duì)禮儀服抵觸的情緒。班級(jí)的同學(xué)在李老師的眼中，就像一下子長(zhǎng)大的孩子一樣，在學(xué)習(xí)上、待人接物禮儀上、在班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)建設(shè)上，大家變得更團(tuán)結(jié)、更義無(wú)反顧地為班集體努力，連一向“兩耳不聞窗外事”的小豐同學(xué)，也主動(dòng)承擔(dān)起衛(wèi)生死角垃圾桶的清洗及倒垃圾的工作，解決了班級(jí)衛(wèi)生的一大難題。

學(xué)生處于叛逆期是班級(jí)“共性”的問(wèn)題，善于巧妙利用好班會(huì)課、巧妙利用叛逆期學(xué)生的心理特征(如爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自認(rèn)為長(zhǎng)大了可以控制了一切、青春期感情的萌動(dòng)等)，適當(dāng)從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生既經(jīng)歷叛逆期的必經(jīng)之路，同時(shí)也可認(rèn)識(shí)叛逆期自身的心理特征，讓心中“對(duì)抗”叛逆期的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的“不服輸”的動(dòng)力，鼓勵(lì)全班同學(xué)們一起沖破“叛逆期”的枷鎖，成功到達(dá)彼岸。

篇二：班主任工作典型案例

[摘要]成功的班級(jí)管理是精英團(tuán)隊(duì)的建立，團(tuán)隊(duì)與“烏合之眾”的區(qū)別，在于團(tuán)隊(duì)的人員組成以及領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力，最近通過(guò)班級(jí)的合唱比賽，發(fā)現(xiàn)了班級(jí)有趣的管理法則，把班級(jí)的“異己分子”成功插入班級(jí)管理中，意想不到的是，當(dāng)“異己分子”成為“鯰魚(yú)型”人才注入班級(jí)后，既激活班級(jí)的活力，同時(shí)又能激發(fā)班級(jí)同學(xué)們的斗志、增強(qiáng)班集體的榮譽(yù)感。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理鯰魚(yú)法則活力集體榮譽(yù)感

很久以前，在挪威的一個(gè)小鎮(zhèn)，人們靠捕魚(yú)為生。小鎮(zhèn)緊靠著大海，因出產(chǎn)沙丁魚(yú)而小有名氣。在那里，漁船歸航抵港時(shí)，只要沙丁魚(yú)是活著的，一定會(huì)被搶購(gòu)一空，賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。遺憾的是，由于每次出海的時(shí)間比較長(zhǎng)，等到歸來(lái)時(shí)，沙丁魚(yú)已經(jīng)死去很多。也正因?yàn)槿绱耍钪纳扯◆~(yú)才格外惹人垂涎三尺。漁民們想盡方法，嘗試著讓沙丁魚(yú)存活，但是無(wú)人成功。有一次，一位老漁民照例出海打魚(yú)。忙碌了幾日，收獲頗豐。他喜出望外，駕船火速返航。誰(shuí)知才到半途，沙丁魚(yú)便不再鮮活了，懶洋洋地潛在水中，一動(dòng)不動(dòng)。

老漁民一邊察看著魚(yú)艙，一邊心里暗暗著急。他無(wú)計(jì)可施，只得按照老辦法，挑出那些死去的沙丁魚(yú)。這時(shí)他看見(jiàn)鯰魚(yú)也不動(dòng)了，撿出來(lái)正要扔掉，魚(yú)兒忽地一躍，卻掉進(jìn)了裝著沙丁魚(yú)的魚(yú)槽。老漁民順利歸航了。讓他不敢相信的是，到達(dá)岸口時(shí)，原本以為那些沙丁魚(yú)已經(jīng)死去了，然而它們竟然都是蹦蹦跳跳的。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，他終于發(fā)現(xiàn)了沙丁魚(yú)存活的秘密。原來(lái)鯰魚(yú)進(jìn)入沙丁魚(yú)槽后，由于環(huán)境陌生，自然四處游動(dòng)，到處挑起摩擦。而大量沙丁魚(yú)發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)“異己分子”，自然也會(huì)緊張起來(lái)，加速游動(dòng)，整槽魚(yú)上下浮動(dòng)，使水面不斷波動(dòng)，帶來(lái)充足的氧氣，如此這般，使沙丁魚(yú)活蹦亂跳地運(yùn)進(jìn)漁港了，這就是在團(tuán)隊(duì)管理上的“鯰魚(yú)法則”。

無(wú)獨(dú)有偶，當(dāng)我看完以上的“鯰魚(yú)法則”后，剛巧碰到班級(jí)代表系部參加學(xué)院的藝術(shù)節(jié)合唱比賽的消息，時(shí)間既迫近，但又著實(shí)令人興奮，因?yàn)檫@是班級(jí)第一次集體參賽的活動(dòng)。特別女班長(zhǎng)小君同學(xué)，激動(dòng)地跟我說(shuō)，她在初中在指揮和合唱隊(duì)排練方面有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，想不到學(xué)院也有合唱比賽，她可以施展她的才能，當(dāng)天小君同學(xué)二話不說(shuō)，與班干部們開(kāi)始策劃、選派領(lǐng)唱、歌曲的選定以及排練的時(shí)間表等，作為班主任的我，不禁回想起當(dāng)年劉邦在一次慶功會(huì)上，曾向群臣解釋說(shuō)：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房(張良);鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何;連百萬(wàn)之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此所以為吾擒也。”

一、以一當(dāng)十并不難，難的在于“以十當(dāng)一”，在班級(jí)管理中完美的個(gè)人比比皆是，但完美的團(tuán)隊(duì)需要千錘百煉。劉邦的成功之處，在于他善于用“人杰”，把團(tuán)隊(duì)用好了，事情就事半功倍;項(xiàng)羽的失敗在于團(tuán)隊(duì)的失誤，縱使個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的扶持與支撐，最終也是一敗涂地。在新生班級(jí)開(kāi)學(xué)之初，找準(zhǔn)班干部團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，發(fā)揮班干部日常管理班級(jí)的能力，班主任做好引導(dǎo)角色，能“放手”的事情盡管“放手”，減少“保姆式”的班級(jí)管理。開(kāi)始之初，班級(jí)的同學(xué)也許不適應(yīng)，但只要班主任給予班長(zhǎng)們足夠的底氣和管理方法經(jīng)驗(yàn)，班長(zhǎng)們就可以成為團(tuán)隊(duì)中的“核心成員”，對(duì)于班級(jí)管理也會(huì)不斷大膽地進(jìn)行管理，久而久之，班長(zhǎng)就成為班級(jí)同學(xué)們中的“威望代表”，目前我們小君同學(xué)在班級(jí)同學(xué)眼中就是“君姐”，只要她在，班級(jí)的同學(xué)們頓時(shí)乖乖地服從命令，班級(jí)的凝聚力自然就形成了。

二、通過(guò)發(fā)現(xiàn)和提升班級(jí)潛在的“鯰魚(yú)型”人才去制造班級(jí)壓力，從而提高班級(jí)團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。以班級(jí)這次合唱比賽為例，由于班級(jí)同學(xué)總體的活動(dòng)氛圍感較弱，在排練中出現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)不認(rèn)真、畏難情緒，不想排練等各種因素情緒，無(wú)論班長(zhǎng)們?nèi)绾蜗鹿Ψ蚺c努力，臨近比賽的日子將至，同學(xué)們的表現(xiàn)堪憂。這時(shí)候，班主任發(fā)現(xiàn)班里有一位小豐同學(xué)，挺喜歡唱歌的，同學(xué)們俗稱他是“歌神”，唱歌時(shí)的表情和感情特別豐富，于是，在最后兩次排練中，安插了他在隊(duì)伍的中間，當(dāng)他一上臺(tái)進(jìn)行彩排的時(shí)候，愛(ài)表現(xiàn)的他就開(kāi)始手舞足蹈，聲音非常宏亮，咬字清晰，同學(xué)們?cè)谒膸?dòng)下，居然全部大聲開(kāi)口歌唱，而且一次比一次唱得賦予感情，這就是管理學(xué)中的“鯰魚(yú)法則”，自帶“卷”氣質(zhì)的鯰魚(yú)型人才，把班級(jí)的氛圍都“卷”起來(lái)了。最終班級(jí)在舞臺(tái)上榮獲了全院二等獎(jiǎng)的成績(jī)，雖然是小小的榮譽(yù)，但背后卻是滿滿的班級(jí)榮譽(yù)、努力與付出。

三、與班級(jí)“異己分子”的恰當(dāng)距離是關(guān)鍵。對(duì)于班級(jí)比較調(diào)皮、格格不入的“異己分子”既要用情感與他們進(jìn)行交流，同時(shí)也需要用紀(jì)律對(duì)他們進(jìn)行約束。曾經(jīng)看過(guò)這樣的故事，兩只困倦的刺猬，由于寒冷想擁在一起取暖。可因?yàn)楦髯陨砩隙奸L(zhǎng)著刺，刺得對(duì)方怎么也睡不舒服。于是它們離開(kāi)了一段距離，但又冷得受不了，于是又湊到一起。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬終于找到了一個(gè)合適的距離：既能互相獲得對(duì)方的溫暖又不至于被扎。對(duì)于班級(jí)的經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)的孩子們，作為班主任應(yīng)多與其進(jìn)行交流，進(jìn)一步了解他們出現(xiàn)違紀(jì)的根源所在，同時(shí)不忘把規(guī)章制度約束讓他們嚴(yán)格遵守，結(jié)合“鯰魚(yú)法則”，把曾出現(xiàn)違紀(jì)但現(xiàn)在“變乖”的“鯰魚(yú)型”人才有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們進(jìn)行親身經(jīng)歷形式在違紀(jì)同學(xué)群體中形成壓力與緊張感，昔日調(diào)皮的孩子居然能變得如此優(yōu)秀，對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種壓力，助推學(xué)生們努力向優(yōu)秀靠攏。

篇三：班主任工作典型案例

[摘要]曾有專家說(shuō)過(guò)，怎么樣的班主任就能教育怎么樣的學(xué)生，學(xué)生如同一面鏡子，在日積月累的相處中，自然而然孩子們就成為了第二個(gè)班主任的“她”或“他”。言傳身教的良好輻射作用，比起口沫橫飛的滔滔不絕的教條教育來(lái)得實(shí)際、更接地氣。

[關(guān)鍵詞]班主任，學(xué)生想法，喜歡類型

相信很多班主任都曾聽(tīng)過(guò)這樣的家庭教育的案例，能勇于放開(kāi)雙手的父母就能培養(yǎng)出能自我管理的孩子，正因?yàn)楦鞣N成功的個(gè)案，造就了一些班主任們?cè)诎嗉?jí)管理上進(jìn)行“放養(yǎng)式”管理方法，但結(jié)果卻強(qiáng)差人意，曾遇上這樣的個(gè)案，班級(jí)全體同學(xué)一致向系部主任反饋，“能否換掉班主任郭老師，要求更換一名新的班主任，無(wú)論年齡經(jīng)驗(yàn)，只要不是我們?cè)瓉?lái)的班主任就行了”，面對(duì)這樣尷尬的情況，郭老師陷入兩難處境，原因該班新生入學(xué)后由于她的嚴(yán)厲管教，在班主任調(diào)研中顯示孩子們不喜歡她這種“家長(zhǎng)式”的教育方式，于是，班主任一直銘記著同學(xué)們的調(diào)研結(jié)果為導(dǎo)向，在班級(jí)管理期間采取較為民主“放養(yǎng)式”管理方法，持續(xù)了將近三年多，在接近第四年，同學(xué)們臨近實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期，在期中的學(xué)生座談會(huì)上，該班同學(xué)集體提出要“置換”班主任的訴求，這不禁讓我想起了“是我自由給你過(guò)了火”的歌詞，班主任的“民主”管理居然換來(lái)的是學(xué)生的不理解與置換班主任的訴求。導(dǎo)火線是班主任日常工作繁忙未能及時(shí)查看郵件信息，導(dǎo)致該班級(jí)的國(guó)開(kāi)考試信息延遲通知，造成了同學(xué)們的不滿，除此以外也有平常的小細(xì)節(jié)等因素。面對(duì)以上的案例，作為班主任的你應(yīng)如何處理呢?

一、班主任“民主”、“放養(yǎng)式”的班級(jí)管理方式是否合適?

俗話說(shuō)，“世上既沒(méi)有絕對(duì)的“民主”，也沒(méi)有絕對(duì)的“自由”，民主與自由是相對(duì)的，是矛盾統(tǒng)一體。案例中郭老師在新班開(kāi)學(xué)前做了問(wèn)卷調(diào)研，這是班主任提前了解班級(jí)的有效的方法，在預(yù)知中進(jìn)一步了解班級(jí)同學(xué)們對(duì)班級(jí)管理渴望的方法與技巧，值得學(xué)習(xí)與借鑒。但在實(shí)施“民主”班級(jí)管理的前提下，班主任務(wù)必充分了解班級(jí)同學(xué)們的性格特點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)以及年齡特征等多種因素，同時(shí)班主任具備一定的駕馭班級(jí)管理的能力，在多方面綜合導(dǎo)向下，這種“民主”班級(jí)管理方法才能顯得有針對(duì)性和初見(jiàn)成效。否則，一切都是空談的。這種班級(jí)“民主”管理能充分體現(xiàn)班干部的自主管理能力及最大限度發(fā)揮班級(jí)同學(xué)們自我管理的能力，對(duì)于班風(fēng)建設(shè)以及同學(xué)們自律學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，該方法比較管用。

二、面對(duì)班級(jí)的不同階段，班主任班級(jí)管理的“招數(shù)”務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)

五年制的班級(jí)，在校四年、企業(yè)實(shí)習(xí)一年，同學(xué)們對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段會(huì)有不同的理解與要求，隨著年齡、學(xué)識(shí)以及對(duì)生活、工作的認(rèn)識(shí)等方面，同學(xué)們明顯對(duì)班主任管理班級(jí)的方法與技巧也有所要求。如新班入學(xué)的一年級(jí)，同學(xué)們更多的希望班主任猶如她們喜歡的初中班主任一樣，和風(fēng)細(xì)雨、溫柔以待;但到了二年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們之間已彼此熟悉的基礎(chǔ)上，班級(jí)的班風(fēng)管理很重要，班級(jí)管理她們也許會(huì)渴望一位嚴(yán)加管教的“嚴(yán)師”指導(dǎo)他們前進(jìn)，這意味著學(xué)生在靜悄悄地在長(zhǎng)大，對(duì)班主任的管理方法與技巧有自己的想法與評(píng)判，他們不再一味地追求班主任對(duì)他們放養(yǎng)式的“民主”與“自由”，相反他們更需要班主任多關(guān)心多關(guān)注，作為班主任應(yīng)隨時(shí)留意班級(jí)同學(xué)的情況來(lái)適時(shí)調(diào)整班級(jí)管理的有效方法，因材施教、與時(shí)俱進(jìn)，不能出現(xiàn)把單一的管理模式在班級(jí)管理中通用到底。

三、“身兼多職”的班主任縱使再忙，班級(jí)的關(guān)鍵信息務(wù)必準(zhǔn)確無(wú)誤傳達(dá)到位

作為一名班主任，“身兼多職”是常態(tài)，教學(xué)的核心力量、班主任工作的主心骨、同學(xué)們心目中的知心老師、領(lǐng)導(dǎo)的好助手等等身份，怎么才能使班主任繁瑣的工作細(xì)節(jié)落實(shí)到位呢?新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，班主任可利用假期，對(duì)班級(jí)的大體工作進(jìn)行梳理，因?qū)W期的常規(guī)工作一般比較穩(wěn)定，沒(méi)有太大的變動(dòng)，所以班主任可提前預(yù)知班級(jí)的“大事件”的主線大致時(shí)間安排，因此縱使教學(xué)任務(wù)或者班主任任務(wù)多忙，務(wù)必把關(guān)乎學(xué)生前途命運(yùn)的重要信息及時(shí)公布，班主任與學(xué)生溝通暢通無(wú)阻必然為家校的有效溝通奠定基礎(chǔ)，減少內(nèi)部矛盾、減少內(nèi)耗，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)班主任的信任度，有利于班主任在同學(xué)們心目中建立威信，縱使在后續(xù)偶爾的一兩次遺忘，也會(huì)讓同學(xué)們值得包容和信賴。但如班主任一味以日常業(yè)務(wù)繁忙導(dǎo)致讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)了重要信息，從而造成了學(xué)生延誤學(xué)習(xí)進(jìn)度等重大損失的話，估計(jì)班主任也會(huì)愧疚不已，這也是班主任對(duì)同學(xué)們言傳身教的重要一環(huán)。

四、調(diào)動(dòng)班干部做好“副手”作用，既能發(fā)揮班級(jí)自主管理能力，同時(shí)又能體現(xiàn)班主任游刃有余的“風(fēng)箏式”的管理能力

班干部是協(xié)助班主任管理班級(jí)大小事務(wù)，充分發(fā)揮班干部的個(gè)性化管理能力同時(shí)，也要訂立好班級(jí)的規(guī)章制度并共同執(zhí)行，既讓班干部充分發(fā)揮自主管理能力同時(shí)，作為班主任定期對(duì)班干部的管理水平進(jìn)行摸查與反饋，快速提升班干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)，更能貼近技工院校班級(jí)管理的個(gè)性化特點(diǎn)。班干部隊(duì)伍的建立成功好，班主任可靈活根據(jù)班干部隊(duì)伍的適時(shí)反饋，靈活調(diào)整班級(jí)管理的方法，既能體現(xiàn)“風(fēng)箏式”的管理能力同時(shí)也能給予班級(jí)自我管理的空間，班主任管理班級(jí)的工作就頓時(shí)變得“輕松”、“自在”、“高效”、“穩(wěn)妥”。

篇四：班主任工作典型案例

[摘要]在家庭、學(xué)校、社會(huì)中，家庭是教育的根底，父母是第一位，教師是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校教育，是教師工作的一個(gè)重要方面。

[關(guān)鍵詞]家校共育，公平評(píng)價(jià)，尊重認(rèn)同

[案例背景]

周一的果品調(diào)飲課上，班級(jí)由于有一小組的同學(xué)忘記帶上水果材料，導(dǎo)致該小組的課程實(shí)操環(huán)節(jié)無(wú)法順利完成。在課堂上，該小組其中一名女生叫XX，對(duì)于沒(méi)有帶材料而造成的后果沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，語(yǔ)氣偏激問(wèn)陳老師，沒(méi)有帶水果材料要扣我多少分?100分?1000分嗎?

課堂一下子鴉雀無(wú)聲，從教多年的陳老師，一下子驚呆了，她從來(lái)沒(méi)有意料到該生的反應(yīng)如此激動(dòng)，其實(shí)水果材料沒(méi)有帶回來(lái)上課，該小組已不是第一次出現(xiàn)的事情，但該生作為小組的成員悔不知改，公然在課堂上頂撞老師。接著該生馬上給電話媽媽，告知媽媽的情況，等班主任下課過(guò)來(lái)處理，發(fā)現(xiàn)XX跟媽媽溝通的版本跟課堂上發(fā)生的情況不一樣。

班主任馬上找來(lái)班級(jí)的兩名同學(xué)進(jìn)行面談，了解此事的始末，同時(shí)也跟上課的陳老師進(jìn)行詳細(xì)了解情況，最終證實(shí)該生對(duì)于該事情存在著不誠(chéng)實(shí)告知家長(zhǎng)過(guò)程的情況，又怕班主任與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候有所責(zé)備，所以自己提前先把課堂上的情況用自己的版本先與家長(zhǎng)進(jìn)行“預(yù)告”。

[案例背景]

XX同學(xué)是__級(jí)____專業(yè)的新生，從開(kāi)學(xué)至今，遲到、曠課、上課睡覺(jué)、缺交作業(yè)等違紀(jì)的現(xiàn)象層出不窮，班主任與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)家校的共建、溝通，該生在本學(xué)期后半段表現(xiàn)有所改善，減少了遲到、曠課的現(xiàn)象，該生也開(kāi)始注重自己的學(xué)業(yè)，但性格脾氣比較倔強(qiáng)，因此在課堂上出現(xiàn)了該頂撞老師的調(diào)皮情況，馬上急于打電話給家長(zhǎng)進(jìn)行求助，為自己的情況進(jìn)行辯護(hù)。

[案例分析]

此案例中學(xué)生由于在家庭成長(zhǎng)過(guò)程中，父母忙于生意，對(duì)孩子陪伴較少，雖然孩子在身邊，但管教缺乏，久而久之孩子與父母的溝通較少，孩子晚上不回家吃飯為常態(tài)，父母與孩子溝通的障礙隔閡越來(lái)越大，只能用零花錢(qián)生活費(fèi)作為唯一的溝通橋梁，通過(guò)班主任與家長(zhǎng)的多次溝通，讓父母從側(cè)面了解孩子的在校情況，從而認(rèn)識(shí)情況的嚴(yán)重性，放下手頭的生意靜下心來(lái)與學(xué)生進(jìn)行靜靜交談，達(dá)成一定的共識(shí)，因此該生也改變了不少，因此，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著無(wú)法替代的作用。

[教育成效]

班主任與家長(zhǎng)一次次的溝通、鼓勵(lì)以及家長(zhǎng)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，該生慢慢有了變化，上課減少了趴下睡覺(jué)的情況，戒掉吃東西的不良習(xí)慣，脾氣開(kāi)始溫順，與同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵帯Ｗ鳛榘嘀魅螌?duì)學(xué)生的敬重是必須做到，只有切實(shí)做到敬重學(xué)生，才能真正走到學(xué)生的內(nèi)心深處。

[反思總結(jié)]

1、與家長(zhǎng)保持暢通聯(lián)系，堅(jiān)持“多引導(dǎo)、少告狀”的原則，把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步告知家長(zhǎng)，同時(shí)幫忙家長(zhǎng)分析孩子犯錯(cuò)的緣由，共同引導(dǎo)。

2、與學(xué)生溝通要以鼓勵(lì)為主，學(xué)生盼望班主任尊重和認(rèn)同自己，班主任要全方位了解學(xué)生，溝通過(guò)程中給予客觀評(píng)價(jià)，指引正確的思維方式，給予切合實(shí)際的建議。

3、公平評(píng)價(jià)學(xué)生，在與犯錯(cuò)誤學(xué)生溝通時(shí)要注意語(yǔ)氣態(tài)度，更多的是溝通如何共同改正學(xué)生的錯(cuò)誤以后不再產(chǎn)生此類錯(cuò)誤，過(guò)多的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生受到歧視。

4、作為班主任，最重要的是建設(shè)一個(gè)溫馨的班集體，讓學(xué)生在班級(jí)里有位置、有安全感。讓每一名學(xué)生在班級(jí)能發(fā)揮自己的才能，參與班級(jí)建設(shè)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)”。教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。愛(ài)是教育的源泉。班主任有了愛(ài)，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。班主任不僅要有愛(ài)心，更重要的是把那種愛(ài)傳達(dá)出來(lái)，只有讓別人感受到，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，學(xué)生也才能從心底里接受。

篇五：班主任工作典型案例

[摘要]新生班級(jí)踐行特色活動(dòng)——禮儀積分超市的活動(dòng)，實(shí)施一系列行之有效的方法。將具體的禮儀文明行為分為文明守禮、課堂守紀(jì)、熱愛(ài)勞動(dòng)、志愿服務(wù)，運(yùn)動(dòng)健康等五大類，學(xué)生某一方面的要求可獲得獎(jiǎng)勵(lì)卡及相應(yīng)積分，累計(jì)20分即可兌換日常操行分，每月評(píng)比積分超市“禮儀之星”三名獲得相應(yīng)小禮品進(jìn)行鼓勵(lì)。在獎(jiǎng)品設(shè)置上，除了各種文具書(shū)籍等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，也有精神層面的鼓勵(lì)，如選擇班內(nèi)任意座位體驗(yàn)一周，班長(zhǎng)體驗(yàn)日，免作業(yè)一次等小體驗(yàn)活動(dòng)等。極大地激發(fā)學(xué)生講文明，樹(shù)禮儀風(fēng)尚，講禮貌的興趣和熱情。

[關(guān)鍵詞]特色管理激發(fā)興趣新生班級(jí)

一、特色班級(jí)管理——“尚禮”積分超市活動(dòng)背景“小積分”激活“大禮儀”，激發(fā)新生班級(jí)自治“正能量”。班級(jí)所在系部以學(xué)院“五精五品”的德育模式，打造系部“尚禮”——“三禮五行”德育品牌內(nèi)涵，結(jié)合禮儀特色實(shí)踐活動(dòng)，以工學(xué)一體化思政素養(yǎng)“禮儀禮貌禮節(jié)”目標(biāo)內(nèi)容為培養(yǎng)在他，系部全體師生達(dá)成專業(yè)內(nèi)容與德育“共贏”雙向發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、“尚禮”積分超市行政架構(gòu)

積分超市經(jīng)理：班主任

積分超市副經(jīng)理：班級(jí)正、副班長(zhǎng)

積分超市工作人員：各組小組長(zhǎng)

積分超市客戶對(duì)象：____高級(jí)1班全體學(xué)生

三、“尚禮”積分超市成立運(yùn)作實(shí)施措施：

(一)__級(jí)每位學(xué)生擁有一本屬于自己的“尚禮”積分超市“積分”卡，各班級(jí)為“尚禮”積分超市的分公司，如23酒管高1班為“尚禮”積分超市23酒管高1班分公司，該班班主任為該積分超市分公司的“主管”、班長(zhǎng)為副主管，主要負(fù)責(zé)日常同學(xué)們的“尚禮”積分的增值服務(wù)。

(二)日常學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中，積極參與禮儀活動(dòng)，如禮儀隊(duì)及志愿者服務(wù)、班級(jí)好人好事等，相應(yīng)在“積分”卡中進(jìn)行加分增值;

(三)“積分”卡基數(shù)為80個(gè)積分，不駕駛電動(dòng)車(chē)或按照駕駛電動(dòng)車(chē)的行為規(guī)范(如帶頭盔、不改裝車(chē)、不載人等行為)基礎(chǔ)積分全部拿齊;

(四)每月“積分”卡上的“尚禮”積分直接影響操行成績(jī)的評(píng)定，由班主任(主管)進(jìn)行最終審核并公布;

(五)每月根據(jù)各班級(jí)(各分公司)的進(jìn)度與需求，評(píng)定月度“尚禮”之星，并榮獲榮譽(yù)證書(shū);每學(xué)期期末評(píng)定“尚禮”積分超市的VIP客戶，可優(yōu)先擁有學(xué)院、系部各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)先報(bào)名及入圍的權(quán)利。

(六)“尚禮”積分超市定期推出“尚禮”相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品，由各班分公司進(jìn)行設(shè)計(jì)，期末可進(jìn)行“尚禮”超市個(gè)性化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的小比賽，如“尚禮”袋、“尚禮”筆、“尚禮”本、“尚禮”頭盔等，系部成功采納后的“尚禮”文創(chuàng)小禮品后，可榮獲學(xué)院創(chuàng)新指導(dǎo)專家進(jìn)行項(xiàng)目推廣并參與校級(jí)創(chuàng)新比賽，有機(jī)會(huì)成為創(chuàng)新比賽團(tuán)隊(duì)的一員。

(七)各班分公司進(jìn)行班級(jí)的“尚禮”積分超市的班級(jí)建設(shè)布置活動(dòng)，設(shè)計(jì)精美、富有心思、融合班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，建設(shè)班級(jí)文化墻，形成班級(jí)管理理念等，期末誠(chéng)邀“尚禮”積分超市經(jīng)理、副經(jīng)理進(jìn)行評(píng)比，選出最佳“尚禮”積分超市分公司，班級(jí)績(jī)效進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

四、“尚禮”積分超市成立的意義及作用

新生班級(jí)通過(guò)“尚禮”積分超市的成立，切合“尚禮”德育品牌以學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的時(shí)間軸為主線，從__級(jí)新生開(kāi)始進(jìn)行“禮儀”行為規(guī)范的植入，符合一年級(jí)新生“禮入“的活動(dòng)，提升禮儀禮貌禮節(jié)的修養(yǎng)，更能對(duì)服務(wù)型行業(yè)及專業(yè)的發(fā)展作有益的補(bǔ)充，見(jiàn)到老師問(wèn)好、拾金不昧、助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等“尚禮”積分超市的服務(wù)宗旨，讓師生們?nèi)巳顺蔀?ldquo;尚禮”人，知禮、守禮、用禮、傳禮，最終讓“尚禮”的德育品牌理念深耕在每位師生的心坎里。內(nèi)化于行，外化于行，做一名在新質(zhì)生產(chǎn)力下高質(zhì)量發(fā)展所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

篇六：班主任工作典型案例

[摘要]把德育內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，個(gè)人認(rèn)為必須把德育與專業(yè)相融合，俗話說(shuō)強(qiáng)扭的瓜不甜，但作為一名懂專業(yè)的班主任，積極做好德育與專業(yè)的紐帶，最終的結(jié)論是，原來(lái)強(qiáng)扭的瓜是如此香甜的。

[關(guān)鍵詞]德專滲透內(nèi)化動(dòng)力有序融合

把德育內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，個(gè)人認(rèn)為必須把德育與專業(yè)相融合，俗話說(shuō)強(qiáng)扭的瓜不甜，但作為一名懂專業(yè)的班主任，積極做好德育與專業(yè)的紐帶，最終的結(jié)論是，原來(lái)強(qiáng)扭的瓜是如此香甜的。為啥這樣說(shuō)呢?看看23酒管高1班陸老師是如何把德育與專業(yè)相融合吧。

教學(xué)以道德為最高目的。教學(xué)不再是為知識(shí)而教，而是為人而教，為了人成為內(nèi)心自由的道德立法者而教。作為班主任利用好班會(huì)課的功能，結(jié)合專業(yè)特色滲透于德育教育中，讓學(xué)生從新生入學(xué)開(kāi)始了解自己就讀專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，自己是為了什么目的來(lái)就讀該專業(yè)的，不為誰(shuí)是為了自己，一旦明確了自己讀書(shū)的目標(biāo)和意義所在。緊接著班主任陸老師開(kāi)始不斷“誘敵深入”，一步步引導(dǎo)學(xué)生嘗試他們從來(lái)不敢嘗試的新領(lǐng)域。

[“德”“專”融合故事一]

鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生積極參與與自己專業(yè)相關(guān)的技能比賽，提升對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。

新生一年級(jí)的____專業(yè)學(xué)生，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了零點(diǎn)中餐服務(wù)一體化課程，作為班主任時(shí)刻與課程負(fù)責(zé)老師保持聯(lián)系，從側(cè)面了解班級(jí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。剛到第二學(xué)期，系部舉行一場(chǎng)與企業(yè)共同舉辦的“餐廳服務(wù)員”技能競(jìng)技比賽，班主任陸老師馬上在課堂上大肆宣傳，雖然同學(xué)們只是第一學(xué)期曾接觸過(guò)有關(guān)餐廳服務(wù)的專業(yè)知識(shí)，心中還沒(méi)有底氣，但班主任在于讓同學(xué)時(shí)刻擁有一刻挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的心，于是她二話不說(shuō)，大膽地把班級(jí)在第一學(xué)期餐廳專業(yè)課學(xué)習(xí)較好的八名同學(xué)“擅自”報(bào)名，當(dāng)報(bào)名成功后才告知這八名同學(xué)。結(jié)果意想不到的是，在“半推半就”報(bào)名情況下，居然激起了這些同學(xué)們?nèi)俚呐d趣與決心，一起報(bào)名的還有眾多__級(jí)、21級(jí)、20級(jí)的師兄師姐們，能與她們同臺(tái)競(jìng)技，該班的學(xué)生們感到異常榮幸與興奮，壓力變成動(dòng)力，他們利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，最終等到比賽的當(dāng)天，雖然最終八名同學(xué)們沒(méi)有入圍到?jīng)Q賽，但在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成餐廳技能競(jìng)賽的全過(guò)程就成為了她們終身難忘的經(jīng)歷。班主任陸老師偷偷進(jìn)行觀察，參加過(guò)該比賽的同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，與其他同學(xué)相比，多了一份對(duì)專業(yè)的堅(jiān)定與自信，成績(jī)上也出現(xiàn)了“良性競(jìng)爭(zhēng)”的好風(fēng)氣，把班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也牢牢地帶動(dòng)起來(lái)了。

[“德”“專”融合故事二]

傳承著少年們樂(lè)于助人的好品德，推波助瀾，把專業(yè)與“志愿”活動(dòng)捆綁在一起，“吃虧是福、樂(lè)于助人、施比受更快樂(lè)”。

從新生開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生們一個(gè)清晰的概念：助人為樂(lè)是一種品德，更是我們專業(yè)特色要求的一項(xiàng)“殊榮”金鑰匙服務(wù)管理理念。作為高端酒店服務(wù)人員，必須具備“精致服務(wù)”的理念才能在服務(wù)界有自身獨(dú)樹(shù)一幟的一面。作為_(kāi)___班級(jí)的學(xué)生，把專業(yè)特色與志愿服務(wù)相結(jié)合，相得益彰，更能樹(shù)立更多班級(jí)的榜樣作用，形成良好的班風(fēng)建設(shè)，提升班級(jí)集體凝聚力。班級(jí)的小君同學(xué)、小燊同學(xué)分別通過(guò)面試與考核，成功成為一名“20__年世界少年兒童發(fā)展論壇系列交流活動(dòng)”的志愿服務(wù)者榮譽(yù)稱號(hào)。通過(guò)為期三天的志愿者活動(dòng)，雖苦但是甜的，嘗試了以往從未接觸過(guò)的志愿者行列，認(rèn)識(shí)了一群志同道合的好伙伴，原來(lái)志愿服務(wù)讓內(nèi)心是如此的充實(shí)與幸福。這兩名同學(xué)把自己的志愿服務(wù)理念，完完整整地帶回到班級(jí)，從此班級(jí)管理中，這兩位班長(zhǎng)的“江湖”地位更有威望，從今以后，他們倆得到了班級(jí)對(duì)他們的尊稱，分別是“君姐”和“燊哥”。

[“德”“專”融合故事三]

強(qiáng)扭的瓜不甜，但只要班主任能結(jié)合專業(yè)特色，循循善誘與“德育”相結(jié)合，得到的結(jié)論是“強(qiáng)扭的瓜是如此香甜的”。

班主任陸老師曾經(jīng)在班級(jí)里做過(guò)這樣的訪談，問(wèn)了幾位班干部，你們?yōu)樯恫蝗プx高中呢?得到的答案幾乎一致的是我們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，自己選擇放棄高中，來(lái)到技工學(xué)校學(xué)一門(mén)手藝。因此，班主任不難看出，同學(xué)們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)是不自信的，特別一遇到要背誦的知識(shí)點(diǎn)，他們是缺乏底氣和自信。面對(duì)著在學(xué)生身上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的挫折，班主任陸老師務(wù)必要盡快建設(shè)他們的建設(shè)性心理防御機(jī)制，也就是俗話說(shuō)的，從哪里跌倒了就從哪里站起來(lái)。增強(qiáng)自我努力感、制定短期有效的小目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生只要多花點(diǎn)時(shí)間和努力，必能成功的“難度并不是很大”的小目標(biāo)，讓學(xué)會(huì)們短期內(nèi)重獲自信。于是，班主任陸老師毅然把訪談過(guò)的四名同學(xué)拉入了____烈士陵園紅色小小宣講員的群里，要知道該群的終極任務(wù)是通過(guò)三大篇幅的景點(diǎn)講解詞的背誦，多達(dá)3萬(wàn)多字，要求背誦通過(guò)的同學(xué)前往____市烈士陵園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，成功后通過(guò)多個(gè)單位到訪團(tuán)的接待講解并獲贈(zèng)由____烈士陵園市級(jí)單位授予的“紅色宣講員”的稱號(hào)，這是光榮的使命、也是圣神的職責(zé)。一開(kāi)始，這四名同學(xué)猶豫了，一個(gè)學(xué)期將近過(guò)去了，每當(dāng)群里負(fù)責(zé)老師問(wèn)這四名同學(xué)準(zhǔn)備好與否的時(shí)候，該生們不出聲，經(jīng)常以各種理由進(jìn)行推搪，其實(shí)他們確實(shí)對(duì)背誦景點(diǎn)詞有恐懼，深怕自己背不下來(lái)，因?yàn)榛诔踔械母鞣N學(xué)習(xí)挫折感的經(jīng)歷，但班主任陸老師不斷的鼓勵(lì)，不斷地“施壓”，最終臨近學(xué)期結(jié)束前，大膽地向負(fù)責(zé)老師說(shuō)這四名同學(xué)已準(zhǔn)備好了，在極不情愿的情況下，其中的三名同學(xué)紛紛前往了____烈士陵園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，通過(guò)緊張的考核后，全部通過(guò)了，他們頓時(shí)難以自信，開(kāi)懷大笑了。心情激動(dòng)地給班主任一通電話，我們通過(guò)了，成為了一名“紅色宣講員”，這么難的景點(diǎn)詞居然被我們克服了，后續(xù)我們?cè)僖膊慌氯魏慰荚嚴(yán)щy了，陸老師聽(tīng)了后欣慰無(wú)比。

綜上所述，“有招數(shù)”的陸老師在班會(huì)課上以及在日常德育管理中滲透專業(yè)知識(shí)的重要性，在專業(yè)課上提高學(xué)生對(duì)德育的新認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的成長(zhǎng)，靈活性和趣味性、實(shí)踐性相結(jié)合，避免德育中空泛的理論灌溉，從而更符合技工院校學(xué)生們的理解與接受。班主任充分發(fā)掘?qū)I(yè)的特色亮點(diǎn)與德育理論相結(jié)合的趣味性、開(kāi)放性、啟發(fā)性特點(diǎn)，以“無(wú)痕滲透、有序融合”為原賢二，不斷深挖學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)的潛力，尋求德育契機(jī)，提高德育的可行性，突出“育德于行”的教育特色，讓學(xué)生在各種德育故事中深受德育熏陶，讓德育之花在學(xué)生中粲然綻放。

篇七：班主任工作典型案例

[摘要]宿舍是一個(gè)小集體，有著自己的領(lǐng)域文化。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的宿舍氛圍比較好，宿舍成員普遍學(xué)習(xí)刻苦，就寢好，衛(wèi)生好，有的宿舍則相反。同學(xué)們來(lái)自五湖四海，在朝夕相對(duì)中相處一室，相互影響，個(gè)人的生活和個(gè)性都會(huì)有所改觀，發(fā)生變化，因此將宿舍文化引向健康文明對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益處。

[關(guān)鍵詞]宿舍管理宿舍文化健康文明

[案例回顧]某技工院校__級(jí)____班級(jí)的宿舍9S情況個(gè)案，開(kāi)學(xué)的第三周學(xué)院對(duì)班級(jí)宿舍進(jìn)行9S檢查與整頓，發(fā)現(xiàn)該班級(jí)的男生宿舍存在以下問(wèn)題：1.最起碼的被子不疊;2.鞋子亂放;3.柜子物品隨便亂放

針對(duì)以上令班主任金老師頭痛的事宜，如何才能幫助____班級(jí)的男孩子把宿舍的整頓整理完美地進(jìn)行“大變身”呢?

于是我們團(tuán)組的成員老師周樺老師協(xié)助金老師，首先先找出宿舍“臟、亂、差”的根源，技工院校的中職學(xué)生們，正處于思想的成型期。考慮問(wèn)題欠缺成熟，容易形成懶散、拖拉、只為著自己著想的壞習(xí)慣。而這些壞習(xí)慣正是制約著我們學(xué)生管理和宿舍管理的所在，一旦學(xué)生在日常當(dāng)中的不良行為及時(shí)地制止和引導(dǎo)，情節(jié)嚴(yán)重的必須嚴(yán)肅處理。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，更渴望自己被承認(rèn)，獲得別人的表?yè)P(yáng)，所以周老師與金老師充分溝通好，決定采取一系列的措施，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的宿舍，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

一、淋浴頭放在洗手池里。(建議：即用即掛，保持淋浴頭一直掛在墻上)

二、鞋子擺放不整齊。(建議：根據(jù)瓷磚縫，貼標(biāo)識(shí)線，必要貼直角線，按線擺放)

三、床鋪亂。(建議：起后拉展床單，主要是下鋪的床鋪)

四、陽(yáng)臺(tái)置物架物品擺放不整齊。(建議：貼標(biāo)簽，規(guī)定每種物品的放置位置。如扔不能擺放整齊，在距離邊緣1-2cm出貼標(biāo)識(shí)線，按線擺放)

五、桶的位置擺放。(建議：規(guī)定桶擺放的起始位置，靠墻依次擺放)

六、陽(yáng)臺(tái)水池衛(wèi)生。(建議：按照床位號(hào)，每周每人刷洗一次。水池內(nèi)雜物用完即清，值日生每日檢查/清理)

七、衣架放置在陽(yáng)臺(tái)。(建議：衣架用完收到各自衣柜中)

除了上述關(guān)于宿舍細(xì)節(jié)的建議與整頓后，周老師和金老師嘗試在班級(jí)宿舍日常管理中融入宿舍管理的特色亮點(diǎn)措施：

第一，狠抓宿舍微澀會(huì)給你，責(zé)任到人。“一屋不掃，何以掃天下”，每個(gè)宿舍必須安排舍長(zhǎng)以及值日表，宿舍衛(wèi)生強(qiáng)調(diào)責(zé)任到人，每天宿舍長(zhǎng)檢查合格方可離開(kāi)宿舍。

第二，營(yíng)造“一宿舍一特色”的宿舍文化氛圍。優(yōu)秀宿舍不是一兩天就能打造的事情，需要長(zhǎng)期不斷改進(jìn)、完善的過(guò)程，一個(gè)量變到質(zhì)便的過(guò)程，因此每宿舍可根據(jù)所在的專業(yè)以及宿舍的個(gè)性化特點(diǎn)，營(yíng)造屬于宿舍獨(dú)有的宿舍文化，增強(qiáng)宿舍的氛圍感。

第三，提升班級(jí)宿舍的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。班主任多進(jìn)行縱橫的比較，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝意識(shí)。可劃分為日常評(píng)比、每周評(píng)比等。表?yè)P(yáng)需要及時(shí)，每周給予宿舍“優(yōu)秀小達(dá)人”、“優(yōu)秀宿舍”等稱號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與宿舍的建設(shè)中。

第四，班主任的人文關(guān)懷，多走動(dòng)宿舍，給予學(xué)生宿舍管理的自信心，時(shí)刻與學(xué)生站在同一陣線，多指導(dǎo)學(xué)生的宿舍管理，形成合力，了解學(xué)生宿舍的情況，進(jìn)一步拉近班主任與學(xué)生的距離感，同時(shí)更能從日常生活細(xì)節(jié)中了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等相關(guān)的情況。

經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)后的半個(gè)學(xué)期的努力，班級(jí)的宿舍評(píng)比的分?jǐn)?shù)在不斷提升，這就是班級(jí)宿舍管理的恒之有效的最好見(jiàn)證!

篇八：班主任工作典型案例

[摘要]“心理問(wèn)題”成為現(xiàn)代人存在身邊的通病，曾有專家說(shuō)過(guò)，每個(gè)人多多少少都有些“心理問(wèn)題”，這才能有一定的抗壓能力。在班級(jí)里如出現(xiàn)“心理問(wèn)題”學(xué)生，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是頭疼的事情，因?yàn)樗幌褚粓?chǎng)感冒，吃了藥就好，而是反反復(fù)復(fù)，甚至做出令人意想不到的事情出來(lái)。如發(fā)現(xiàn)該生的情況，班主任應(yīng)咨詢心理老師的意見(jiàn)，從日常細(xì)節(jié)入手，多關(guān)注多留意，心理輔助的跟進(jìn)也許讓班主任有意想不到的效果。

[關(guān)鍵詞]心理問(wèn)題、心理輔助、成效、反思

最近，班主任黃老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)的XX同學(xué)精神不振、做什么事情都提不起勁，連她平常喜歡打藍(lán)球的活動(dòng)，她也不想?yún)⑴c。開(kāi)學(xué)過(guò)了一個(gè)月后，她甚至以各種理由不回校，任憑父母如何勸說(shuō)，最終結(jié)果還是在家里呆著。父母帶孩子去醫(yī)院進(jìn)行心理精神科的就診，該生出現(xiàn)輕度抑郁的癥狀。當(dāng)黃老師得知該情況后，馬上與家長(zhǎng)進(jìn)行面談，經(jīng)過(guò)面談后發(fā)現(xiàn)父母都有比較穩(wěn)定的工作，家庭收入不錯(cuò)。讀初中以前和父母生活在一起，她們對(duì)其溺愛(ài)有加。上課注意力也不能集中，學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快。而她的姐姐成績(jī)一直都很好，她的父母對(duì)她很關(guān)心，但在她的眼里卻是過(guò)分關(guān)心，因此不喜歡跟父母分享自己的感受。XX身體狀況一般，小學(xué)時(shí)成績(jī)中等，無(wú)明顯心理障礙。從中學(xué)開(kāi)始，由于學(xué)習(xí)任務(wù)加重，她的學(xué)習(xí)開(kāi)始成績(jī)下滑，最終沒(méi)有考上高中。XX原校是以升學(xué)率為主要目標(biāo)，不允許有學(xué)生影響學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)校大部分時(shí)間都放在抓學(xué)習(xí)上，教師的精力主要放在那些成績(jī)較好的學(xué)生身上，而對(duì)象她這樣的學(xué)生注意很少。教師對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，不但不會(huì)花更多的時(shí)間教會(huì)她掌握學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，反而拼命的對(duì)其施加各種壓力，更為嚴(yán)重的是老師經(jīng)常在課堂批評(píng)或不正確地評(píng)價(jià)她，說(shuō)她沒(méi)有上進(jìn)心，一天到晚只知道發(fā)呆消磨時(shí)間。由于教育的大環(huán)境使她覺(jué)得越來(lái)越不被人重視，這更加劇她對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，進(jìn)而會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)周?chē)挛锏膮捑搿?/p>

一、查找根源，對(duì)癥下藥

抑郁癥即神經(jīng)癥抑郁，病因是由多種因素造成的。其癥狀通常表現(xiàn)為孤獨(dú)、不愉快、憂慮、失望和精神痛苦，有時(shí)還可表現(xiàn)為具有攻擊性。抑郁癥的病因主要是因心理遭受長(zhǎng)時(shí)間不良刺激后而誘發(fā)的。抑郁癥的行為往往表現(xiàn)為不愿與人交往、孤獨(dú)、離群，對(duì)同伴和周?chē)l(fā)生的事情很冷漠，對(duì)任何事物都缺乏興趣，容易自我貶低、自我責(zé)備，甚至產(chǎn)生自虐，性格極其古怪。有的患者會(huì)變得固執(zhí)、焦躁不安，易發(fā)脾氣。另外還具有周期性的喜怒無(wú)常，有時(shí)患者還會(huì)表現(xiàn)出愛(ài)挑釁、有破壞和攻擊行為出現(xiàn)。此外，這類兒童還表現(xiàn)出各種各樣的身體癥狀。如頭痛、腰痛、失眠、食欲不佳、消瘦、全身游走性疼痛或搔癢等。

從XX這一個(gè)案可以看出形成其心理問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：

(一)XX的挫折主要來(lái)自于初中階段學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)習(xí)困難進(jìn)行教育，經(jīng)常在班級(jí)中批評(píng)她，挫傷了她學(xué)習(xí)的積極性和她的自尊心。進(jìn)而形成不良的情感認(rèn)識(shí)，即厭倦學(xué)習(xí)，從而加快其成績(jī)下滑，同學(xué)們也不愿和學(xué)習(xí)成績(jī)不好的她(所謂的差生)接觸，讓她缺少跟別人交往的機(jī)會(huì)，便使得她更加封閉自己。很明顯這是以學(xué)習(xí)困難為特征的抑郁癥。這類抑郁癥，可導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，注意力渙散，記憶力下降，成績(jī)?nèi)嫦陆祷蛲蝗幌陆担瑓拰W(xué)、恐學(xué)、逃學(xué)或拒學(xué)。

(二)心理防御的過(guò)分表現(xiàn)。我們都知道心理防御機(jī)制表現(xiàn)之一就是壓抑。一些為社會(huì)倫理道德所不容的沖動(dòng)欲望，在不知不覺(jué)中被壓抑，這種被壓抑的沖動(dòng)與欲望并不會(huì)消失，仍在無(wú)意識(shí)中積極活動(dòng)，尋求滿足。XX就在這種情形下，把自己的抑郁轉(zhuǎn)化為胡思亂想，經(jīng)常有一些常人難以理解的想法。

(三)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)存在較嚴(yán)重的偏差，進(jìn)而形成不良的認(rèn)識(shí)情感，并且在這種情感意志的指導(dǎo)下使她去行使一些不合常理或不正當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

二、心理輔助，密切跟進(jìn)，從細(xì)節(jié)入手

(一)班主任樹(shù)立“知心姐姐”的角色，從談話中建立信任

在班主任的一再要求下，XX主動(dòng)找到了黃老師。請(qǐng)她坐下以后，她看起來(lái)很緊張，兩手捏著衣襟，大約沉默了一分鐘。黃老師問(wèn)有什么心里話，你可以講，班主任會(huì)替你保密，以取得她的信任。當(dāng)然她還是將信將疑。她開(kāi)始講話，但班主任從她的講話可以看出，她并沒(méi)有把自己的問(wèn)題講出來(lái)，而且東說(shuō)一句，西說(shuō)一句，這是人的自我心理防御機(jī)制在起作用。表露出她既想解決自己的心理問(wèn)題，又不敢把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這次談話主要問(wèn)了一下她對(duì)新學(xué)校的感覺(jué)和原校的情況，以及她的一些興趣愛(ài)好，為下一階段的診斷治療打下基礎(chǔ)。在談話過(guò)程中她顯得比較激動(dòng)。我也察覺(jué)她看問(wèn)題的方法與一般學(xué)生有很大不同。

從談話中黃老師了解她的情緒變化和認(rèn)知困惑。在談話中一方面和她交換我的觀點(diǎn)和看法，另一方面設(shè)身處地的站在她的位置上去思考問(wèn)題。利用談話幫她樹(shù)立信心，找回自尊，慢慢地她不再會(huì)責(zé)備自己沒(méi)用，沒(méi)人瞧得起，因?yàn)槲乙呀?jīng)給她最多最直接的關(guān)心。她逐漸喜歡我去找她談話，后來(lái)她跟我講，每一次談話對(duì)她來(lái)說(shuō)都是一次放松，一種從未有過(guò)的信任。我也鼓勵(lì)她主動(dòng)找我聊天。應(yīng)該說(shuō)這一階段的策略實(shí)施還是比較順利，取得了預(yù)期的效果。

(二)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，細(xì)心呵護(hù)敏感的心靈，多鼓勵(lì)多支持

隨著彼此信任關(guān)系的逐步建立，XX開(kāi)始跟黃老師談了一些自己看問(wèn)題的方法。她說(shuō)，一次在圖書(shū)館看書(shū)，正看得興致濃濃，突然附近有一個(gè)人的手機(jī)響了，她心里想，這個(gè)人怎么這樣沒(méi)道德、沒(méi)修養(yǎng)，真是社會(huì)的渣子，像這樣的人應(yīng)該給予嚴(yán)懲，甚至應(yīng)該判死刑。這樣的例子還有很多，例如有人隨地吐痰、隨地大小便等等，她都會(huì)認(rèn)為這樣的人會(huì)破壞改革開(kāi)放，會(huì)阻礙社會(huì)文明的發(fā)展，不應(yīng)該在社會(huì)存在等等。從她的言談中可以看出，由于沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)客觀事物，進(jìn)而形成適當(dāng)?shù)那楦幸庾R(shí)，從而導(dǎo)致她用不適當(dāng)?shù)牡赖聵?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量客觀事物和突發(fā)事件。正因這樣，長(zhǎng)期的不當(dāng)情感積累，給其內(nèi)心造成極大壓力。

為此，班主任黃老師主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)她生活、學(xué)習(xí)中每一處閃光點(diǎn)，每一個(gè)小小的進(jìn)步，還刻意的安排一些額外勞動(dòng)給她。有一段時(shí)間我安排她每天負(fù)責(zé)打掃教師辦公室，她打掃的很認(rèn)真，每天還幫老師擺好桌椅放好物品，辦公室的老師都夸這個(gè)學(xué)生不錯(cuò)。班主任也借此機(jī)會(huì)在班級(jí)大大表?yè)P(yáng)了她，看得出來(lái)她雖略顯羞澀，但內(nèi)心是很開(kāi)心的。除此以外，針對(duì)她的特點(diǎn)提出一定的要求。第一，每個(gè)星期要能夠舉手發(fā)言一次。第二，能夠很工整的完成老師布置的作業(yè)。由于我們之間建立了信任，她的作業(yè)慢慢能很好完成，雖然正確率不是很高。可是舉手發(fā)言她卻一時(shí)很難做到，為此我還特意關(guān)照任課老師，有一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓她回答，逐漸引導(dǎo)她主動(dòng)發(fā)言。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)近三周的引導(dǎo)，才有了她的第一次主動(dòng)舉手，就這件事我還特意打電話給其父母，要求給予她表?yè)P(yáng)，她父母也按照這個(gè)要求去做了。事后她別提多開(kāi)心，還特意跑到辦公室告訴班主任這件事，也鼓勵(lì)她做得更好。

(三)朋輩信任建立，借助外界正能力，重獲學(xué)習(xí)生活信心

在談話過(guò)程中了解到有一次到表哥家做客，看到表哥的飛機(jī)模型很漂亮。她就說(shuō)了一句，這個(gè)模型做得真好。結(jié)果她表哥說(shuō)這不算好。為此她就一直不高興，也不講任何理由。回到家里，她就一直想為什么模型很漂亮，而表哥說(shuō)不漂亮?是不是表哥瞧不起我?甚至想，我為什么要去她家呢?要不去該多好啊?這個(gè)模型是不是她買(mǎi)來(lái)的?我真想把這個(gè)模型踩得粉碎，等一系列問(wèn)題。從這次談話可以看出，她已具有一定的攻擊性行為。一旦失去自尊或受到重大挫折便會(huì)發(fā)作。但這種攻擊性通常又不直接表現(xiàn)出來(lái)，而是把攻擊沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為抑郁傾向，越是想攻擊，抑郁也就越深。

針對(duì)這種情況，這一階段黃老師引導(dǎo)她逐步體驗(yàn)生活，改變自我，參加到正常的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐當(dāng)中。因?yàn)橛辛饲皟呻A段的基礎(chǔ)，她已經(jīng)能夠和班級(jí)一些同學(xué)交往，但話還不是很多。在進(jìn)一步樹(shù)立信心的同時(shí)，特意安排班級(jí)內(nèi)幾個(gè)信得過(guò)的同學(xué)，主動(dòng)和她交往并在一起玩。剛開(kāi)始她有些不習(xí)慣。慢慢的她能做到走出教室到操場(chǎng)上打籃球。有了這樣一個(gè)開(kāi)始，以后只要學(xué)校有活動(dòng)就盡量讓她參加，引導(dǎo)她逐漸融入集體，得到更多同學(xué)的關(guān)照。開(kāi)始她還是不太情愿，但在班主任的一再要求下，她做得越來(lái)越好。這其中，還特別抓住兩次學(xué)校組織學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)她在活動(dòng)過(guò)程中感受到來(lái)自同學(xué)的溫暖。

三、助人助己，在心理輔助中實(shí)踐出真知，積累心理輔導(dǎo)成功個(gè)案經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)前后近一個(gè)學(xué)期的心理疏導(dǎo)，XX的情況有了很大的好轉(zhuǎn)。輕度抑郁癥的主要特征慢慢消失，能用正確的方法思考和解決問(wèn)題，自我肯定、自我感覺(jué)良好。目前，XX已走上了實(shí)習(xí)崗位，在工作中表現(xiàn)很好，部門(mén)主管領(lǐng)班給予她很高的評(píng)價(jià)。有時(shí)她還會(huì)在休息日到學(xué)校來(lái)探望班主任黃老師，談笑中能夠感覺(jué)到她已能適應(yīng)現(xiàn)在的生活。

根據(jù)XX的實(shí)際情況，班主任采用從緩解XX情緒入手，引導(dǎo)其擺正目前自己的位置，從而解決其自我責(zé)備、自我貶低的古怪性格。其次，從幫助她明確其錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)態(tài)度及長(zhǎng)期如此的后果著手，促使她積極配合老師和周?chē)藢?duì)她的幫助，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)配合的轉(zhuǎn)變。再者，指導(dǎo)她逐步去體驗(yàn)生活，改變自我，參加到正常的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐當(dāng)中去。最后，在取得初步成功的基礎(chǔ)上做好跟蹤輔助，直至她以健康的心理狀態(tài)順利地踏上社會(huì)。