《抓娃娃》是一部聚焦家庭教育、自我成長(zhǎng)及夢(mèng)想追求的喜劇影片。它憑借荒誕離奇的情節(jié)和密集的笑料，引發(fā)觀眾對(duì)教育方式進(jìn)行深度思考。這部電影以獨(dú)特的方式，讓觀眾在歡笑中感悟，在輕松的氛圍里深思，是一部具有深刻內(nèi)涵的作品。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于電影《抓娃娃》觀后感的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。

電影《抓娃娃》觀后感 篇一

《抓娃娃》觀影有感：笑中深思的教育鏡鑒

我在持續(xù)不斷的笑聲中看完了新上映的電影《抓娃娃》，這部影片猶如一面清晰的鏡子，映照出家庭教育中繁多且引人深省的各類問(wèn)題。

在影片里，大富豪為培育接班人裝窮長(zhǎng)達(dá)十幾年的決心令人稱贊。他的出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是良善的，期望孩子能在缺失財(cái)富庇護(hù)的境遇中經(jīng)受磨礪從而成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)韌和珍惜。這樣的教育模式，在一定程度上，的確能夠激發(fā)孩子的進(jìn)取心，讓他們知曉成功需憑借自身的拼搏去獲取。

然而，隨著劇情的發(fā)展，我們也目睹了這種教育方式帶來(lái)的消極影響。大富豪對(duì)孩子的道德裹挾和緊密束縛，化作了孩子心靈上沉重的負(fù)擔(dān)。他以自身的期望為準(zhǔn)則，過(guò)度干涉孩子的抉擇和決定，致使孩子在成長(zhǎng)之路上喪失了自主探索和犯錯(cuò)的契機(jī)。

這樣的教育，管得越嚴(yán)，孩子的內(nèi)心就越充斥著矛盾與掙扎。他們一方面渴盼達(dá)成父母的期望，另一方面又憧憬追求自身真正的夢(mèng)想和興趣。在這種兩難的處境中，孩子的個(gè)性遭到壓抑，創(chuàng)造力受到限制，甚至或許會(huì)產(chǎn)生自我懷疑和心理困擾。

這不禁使我思索，教育的本質(zhì)究竟為何?是讓孩子成為父母期望的樣子，還是協(xié)助他們發(fā)現(xiàn)自我、成就自我?大富豪的初衷或許是為孩子的未來(lái)籌謀，但他卻忽視了孩子作為獨(dú)立個(gè)體的需求和感受。

在現(xiàn)實(shí)生活里，我們也時(shí)常能夠目睹類似的情景。父母以“為你好”之名，為孩子規(guī)劃好了所有，卻未給孩子表達(dá)自身想法的空間。這樣的教育方式，即便能夠培育出優(yōu)異的成績(jī)，卻未必能夠塑造出健康、快樂(lè)的孩子。

真正的教育，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)而非強(qiáng)制，是啟發(fā)而非灌輸。父母理應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)之路上的指引者，賦予他們充足的空間去嘗試、去失敗、去成長(zhǎng)。讓他們?cè)谧杂傻姆諊铮嘤霆?dú)立思考的能力和積極樂(lè)觀的心態(tài)。

同時(shí)，這部電影也讓我們明晰，愛(ài)與期望之間需要尋求一個(gè)平衡。過(guò)度的愛(ài)或許會(huì)演變成束縛，過(guò)高的期望或許會(huì)化作壓力。身為父母，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重孩子的選擇，相信他們具備應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)的能力，在恰當(dāng)之時(shí)給予支持和鼓勵(lì)，而非將自己的意愿強(qiáng)加于孩子。

《抓娃娃》這部電影，憑借其獨(dú)特的視角和深邃的內(nèi)涵，讓我們洞察到教育中的種種問(wèn)題。它警醒著我們，在追求培育優(yōu)秀接班人的進(jìn)程中，不能忽略孩子的內(nèi)心世界，要讓他們?cè)趷?ài)與自由中蓬勃發(fā)展，方可真正達(dá)成教育的目標(biāo)。期望我們都能從這部電影中獲取經(jīng)驗(yàn)，以更為科學(xué)、合理的方式去關(guān)愛(ài)和教育下一代。

電影《抓娃娃》觀后感 篇二

近年來(lái)，目睹身邊父母教育子女的情形，我腦海中時(shí)常浮現(xiàn)古書中的一句話：“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”此句源自《戰(zhàn)國(guó)策》：趙君新逝，秦兵進(jìn)犯，趙后向齊國(guó)求助，齊國(guó)要求以長(zhǎng)安君為人質(zhì)。太后不舍，觸龍進(jìn)諫，“位尊而無(wú)功，奉厚而無(wú)勞，而挾重器多也……而不及今令有功于國(guó)，一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙”，以此說(shuō)服趙太后送長(zhǎng)安君入齊為質(zhì)。即便如長(zhǎng)安君那般身份尊貴、俸祿豐厚、生活無(wú)憂，但若于國(guó)無(wú)功，一旦失去長(zhǎng)者庇護(hù)，又何以在趙國(guó)自立?

有人言，電影中的馬繼業(yè)即便如普通孩子般成長(zhǎng)，最終也至少能生活無(wú)憂，享用幾輩子都花不完的財(cái)富，過(guò)上眾人難以企及的生活。他本無(wú)需承受這些“苦難”。

當(dāng)然，談及苦難教育，首先需明晰究竟何為苦難教育，其于人的意義何在。是“苦難就是苦難，永遠(yuǎn)不要去美化它”，還是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”?此非今日我要闡釋清晰的內(nèi)容，但我堅(jiān)信其必然是辯證的。

阿德勒曾說(shuō)：“幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”電影以《抓娃娃》為名，寓意教育應(yīng)從娃娃抓起。俗話說(shuō)“三歲看老”，自孩子三歲起，便能依據(jù)其行為表現(xiàn)預(yù)判未來(lái)的發(fā)展趨向。遺傳學(xué)認(rèn)為，人的氣質(zhì)類型是天生的;同時(shí)，教育學(xué)和心理學(xué)則更強(qiáng)調(diào)環(huán)境的教育作用。古有孟母三遷，今有天價(jià)學(xué)區(qū)房。誠(chéng)然，0 - 3 歲是兒童建立安全感、發(fā)展好奇心與創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，也是長(zhǎng)期心理創(chuàng)傷的源頭。這一時(shí)期孩子與父母、與外界的接觸方式往往是未來(lái)生活的投影。故而有些習(xí)慣、有些傷痛，即便付出巨大努力，依舊難以改變，猶如附骨之疽。

我的童年，說(shuō)得委婉些，是在一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮、寬松平和的家庭中度過(guò)。父母忙于工作，無(wú)暇照料，一個(gè)深刻的童年記憶是炎熱的暑假，煮好一鍋白粥，蹲在家門口望著路口，期待著下一輛破風(fēng)而來(lái)的摩托車上是那張熟悉的面龐。背后夕陽(yáng)漸沉，紅霞滿天。最后等到了嗎?肯定等到過(guò)，只是毫無(wú)印象了。除了那點(diǎn)總是等不到的失落與孤獨(dú)，我還逐漸學(xué)會(huì)了抱怨。抱怨自己缺乏自制力，更抱怨在缺乏自制力的年紀(jì)未得到父母的嚴(yán)格約束。于是在一個(gè)個(gè)漫長(zhǎng)的暑假里，我沉醉于一部部臺(tái)灣偶像劇，癡迷于言情小說(shuō)，自青少年時(shí)期便產(chǎn)生了漫長(zhǎng)的不切實(shí)際的幻想。它以看似不起眼的力量逐漸蠶食著空虛的精神世界，當(dāng)我終于意識(shí)到它的存在，早已深陷于這片久遠(yuǎn)無(wú)邊的虛妄之海，沉醉其中、難以自拔。我也抱怨父母的勤勞，尤其是母親。她總是事無(wú)巨細(xì)地照顧到家里的每一個(gè)角落，還總是抱怨其他人什么都不做。若做了，便轉(zhuǎn)而抱怨做得不夠好。多少父母，以“我辛苦點(diǎn)沒(méi)事，只要你好”的美名，扼殺了孩子的行動(dòng)力與創(chuàng)造力，阻斷了孩子的成長(zhǎng)之路，卻懷著“年紀(jì)大了總能照顧好自己”的幻想和“以后沒(méi)了我可怎么辦”的糾結(jié)。當(dāng)然，父母自有其榜樣作用，母親身上的“勤勞”美德終于在年近而立的女兒身上看到了傳承的跡象。

我的家庭仿若一方?jīng)]有規(guī)矩、無(wú)拘無(wú)束的自由天地，又似一處可以“飽食終日，無(wú)所事事”的安逸之所。然而，我并未因此飛向高遠(yuǎn)的天空，也未真正踏實(shí)安居于這片土地。所以當(dāng)被自律和自棄拉扯得難以自洽時(shí)，便將矛頭指向父母，把痛苦歸咎于缺乏他律。

“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”。這體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響，也是社會(huì)規(guī)范的寫照。但凡群體，皆有群體生活之規(guī)范。在家庭中，社會(huì)規(guī)范又是如何運(yùn)作的呢?我們家有一個(gè)吹風(fēng)機(jī)，插線很長(zhǎng)，每次使用后都是揉作一團(tuán)塞進(jìn)柜子里。直至有一天，我打開柜子準(zhǔn)備吹頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)插線對(duì)半折好整齊繞在吹風(fēng)機(jī)柄上，于是那一次，我在用完吹風(fēng)機(jī)后也把插線整齊繞好放回原處，并且從此在收納吹風(fēng)機(jī)時(shí)多了一份思考。難道我以前連如此簡(jiǎn)單的事都沒(méi)想到嗎?當(dāng)然不是。只是在“大家都這樣做”的環(huán)境中，故意忽略了那些偶然的、個(gè)別的、輕微的“過(guò)錯(cuò)”罷了。這便是“破窗效應(yīng)”。規(guī)則屬于意識(shí)范疇，是后天形成的，也是主觀的。每個(gè)人都需要在自己或長(zhǎng)或短的人生旅途中不斷選擇、適應(yīng)、建立、舍棄繁雜多樣的社會(huì)規(guī)則。一個(gè)家庭或如麻，或如涅，家庭規(guī)則由家長(zhǎng)依自身的意識(shí)抉擇，由自身的行為展現(xiàn)。

父母究竟能給予孩子什么呢?或許是生命的底色。又或者說(shuō)是“操控”。這個(gè)貶義詞包含諸多內(nèi)容，正如《抓娃娃》電影所呈現(xiàn)的：欺騙導(dǎo)致的不信任，情感綁架帶來(lái)的心理壓力，貧窮造就的自卑，沉浸式、實(shí)踐式教育形成的博學(xué)多聞，挫折教育造就的堅(jiān)忍不拔，以身作則養(yǎng)成的良好習(xí)慣……我們難以片面、簡(jiǎn)單地評(píng)判老馬的“操控”究竟給孩子帶來(lái)了什么。教無(wú)定法，在教育之路上，無(wú)數(shù)人前赴后繼，懷揣著不同的教育理想，奔赴受教育者漫長(zhǎng)未知的人生旅途。

試圖操控這重大且影響深遠(yuǎn)之未知者，也必將被其所操控。

要成為好父母，何其艱難!

后記：關(guān)于自由，我有過(guò)諸多掙扎，有過(guò)諸多向往。向往曠野的風(fēng)，無(wú)拘無(wú)束，天地任我遨游，卻又若有所失，如同脫離了地心引力般空虛無(wú)力;若牽根線做那風(fēng)箏，倒是有了一份牽掛和支持，也有了來(lái)處與歸途，卻又受限于方圓尺寸之地。于個(gè)人而言，既已到來(lái)，便要有一份意義和價(jià)值;于個(gè)人之外，對(duì)于自然和人類文明也有一份責(zé)任。植物通過(guò)光合作用平衡空氣，昆蟲傳授花粉，水滋養(yǎng)萬(wàn)物……自然界的一切都各司其職、各得其所，它們都自由嗎?究竟什么才是我們真正需要的自由?

電影《抓娃娃》觀后感 篇三

這部劇讓我在觀看過(guò)程中，起初歡笑，而后卻在歡笑中落淚。

清華北大，是每個(gè)中國(guó)式家長(zhǎng)心中的夢(mèng)想。劇中的沈騰、馬麗一心望子成龍，為孩子“編織夢(mèng)想”。教育家“李奶奶”爭(zhēng)分奪秒地規(guī)劃，煞費(fèi)苦心地教育;生活圈里還有如教育專家般的“假鄰居”，隨時(shí)隨地展開語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等生活化的教導(dǎo);更有外籍生活情境英語(yǔ)老師……讓教育融入日常生活，家庭里父母陪伴式閱讀，呈現(xiàn)出“母慈子孝”的溫馨場(chǎng)景，可謂其樂(lè)無(wú)窮!

生活艱辛，包場(chǎng)撿垃圾，見(jiàn)證了一位卓越管理者的精明理念。一路走來(lái)，看似完美無(wú)瑕，實(shí)則虛幻不實(shí)。以至于長(zhǎng)大后的馬繼業(yè)對(duì)人生心生疑慮，發(fā)現(xiàn)自己一直都在他人的操控下，朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)前行，猶如一個(gè)任人擺布的提線木偶，甚至幾近崩潰。

令人啼笑皆非的一幕是：奶奶可以假扮，奶奶暴露后，直接被送進(jìn)火葬場(chǎng)，大家熱熱鬧鬧地為奶奶“去世”舉行追悼會(huì)!在追悼會(huì)上大家陪著孩子“表演”，所有人的眼淚都來(lái)自“眼藥水”，唯有繼業(yè)的眼淚和情感是真摯的!看到這一幕，心中唯有憐憫與悲哀!所有人都在認(rèn)真地“陪演”“筑夢(mèng)”……打著“愛(ài)的旗號(hào)”，奪走了孩子的情感，剝奪了孩子的體驗(yàn)，實(shí)在是荒誕至極!劇中的兩位家長(zhǎng)和所有“扮演親朋好友”的人都迷失了自我，也毀掉了孩子的人生。

劇中最令我感觸深刻、最為痛心的，是孩子的一舉一動(dòng)都被監(jiān)視，周圍所有人都在“虛假表演”。孩子明明熱愛(ài)體育，卻被父親在“精心謀劃”中扼殺。虛假的人際關(guān)系，虛假的情感體驗(yàn)，這對(duì)孩子實(shí)在是太過(guò)殘忍。

我認(rèn)為，真實(shí)的情感、快樂(lè)的童年對(duì)每個(gè)人都極為重要!如果可能，請(qǐng)一定要尊重孩子。人生之所以珍貴，是因?yàn)槲覀兡苷媲械孬@得情感體驗(yàn)——愛(ài)與被愛(ài)。倘若父母打著愛(ài)的幌子，用“彌補(bǔ)自身的遺憾”來(lái)左右孩子的人生，實(shí)在是殘忍至極!我覺(jué)得，再出色的人生規(guī)劃，如果是以剝奪孩子的情感體驗(yàn)，破壞他們的夢(mèng)想與熱愛(ài)為代價(jià)，都不應(yīng)被采納!成龍成鳳，自有定數(shù)!真實(shí)的人生體驗(yàn)、自己的喜好更應(yīng)得到尊重!

電影《抓娃娃》觀后感 篇四

《抓娃娃》：一部深挖家庭教育、自我成長(zhǎng)與夢(mèng)想追求的喜劇佳作

這部影片憑借離奇荒誕的情節(jié)與密集的笑點(diǎn)，觸發(fā)觀眾對(duì)教育模式的深度思索。

由閆非和彭大魔聯(lián)合執(zhí)導(dǎo)，沈騰和馬麗領(lǐng)銜主演的《抓娃娃》于 2024 年暑期檔上映。該片延續(xù)了“沈馬組合”一貫的詼諧格調(diào)，同時(shí)蘊(yùn)含深刻教育主題，使人歡笑中反思，淚光里感悟。影片敘述了一對(duì)表面貧困實(shí)則富裕的夫妻，為培養(yǎng)兒子的獨(dú)立和堅(jiān)毅，佯裝窮人，在艱苦環(huán)境中磨礪兒子，充分彰顯了家庭教育、自我成長(zhǎng)與夢(mèng)想追求的重要意義。

影片的核心要義在于研討家庭教育的方式與價(jià)值。在“窮養(yǎng)教育”和“富養(yǎng)教育”的碰撞間，拋出一個(gè)令人深省的問(wèn)題：到底應(yīng)如何培養(yǎng)孩子?是讓其于順境中安逸成長(zhǎng)，還是在逆境里錘煉意志?借助角色極端的教育手段，揭示了傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代理念的沖突，也引發(fā)了觀眾對(duì)自身教育方式的反思。

沈騰和馬麗的表演是此片的一大亮點(diǎn)。他們分別飾演的馬成鋼和春蘭，以風(fēng)趣幽默的方式守護(hù)著兒子的純真和夢(mèng)想，同時(shí)不斷自我反省與成長(zhǎng)。在藝術(shù)手法上，導(dǎo)演巧妙運(yùn)用了一系列喜劇元素，如夸張的表演、巧妙的誤會(huì)、詼諧的臺(tái)詞等，讓影片充滿歡聲笑語(yǔ)。同時(shí)，在視覺(jué)呈現(xiàn)上精心打磨，無(wú)論是貧困的鄉(xiāng)村景象，還是富裕的豪宅生活，都通過(guò)精美的布景和細(xì)膩的鏡頭語(yǔ)言完美展現(xiàn)。

此外，《抓娃娃》還精妙融合了社會(huì)熱點(diǎn)話題，如教育焦慮、親子關(guān)系等，使影片在具備娛樂(lè)性的同時(shí)，也具有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。影片以輕松幽默的形式探討深刻的教育主題，讓觀眾在笑聲中體悟親情的溫暖與力量，同時(shí)也引發(fā)觀眾對(duì)自身教育方式的深刻審視，提醒我們?cè)谥⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程中，要更關(guān)注他們的內(nèi)心需求和情感世界。

總之，《抓娃娃》是一部值得反復(fù)品鑒的優(yōu)秀作品，它讓我們?cè)跉g笑中收獲感動(dòng)，在淚光中獲取啟示。