總結是一種重要的學習能力，它能培養我們的思維和分析能力。提出建議是總結文章中對解決問題或改進現狀的建議和措施。接下來是一些實踐總結的范例，供大家參考。

學校課堂中的生物教學篇一

現代歷史學習方式的運作以學習者的主動參與為先決條件。不是要我學，而是我要學。學習歷史不再是負擔而是享受。課堂學習已不能滿足學習的需要，課外自主安排學習。視歷史老師為良師益友，產生了主動與之對話的強烈愿望。教師應放手讓學生自我思考、自由探究，鼓勵學生大膽發言、創新立異，充分尊重學生的個性和尊嚴，在學生回答的基礎上給予適當講解和點撥，適時解疑釋疑。

例如，在學習世界近代最偉大的音樂家貝多芬的時候，我要學生自己了解：貝多芬是一個什么樣的人？讓學生找到貝多芬身上有哪些值得我們學習的地方？課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚。

二、討論相互交流。

教師是課堂教學活動的組織者和指導者，靈活的組織方式會給教學帶來意想不到的效果。當學生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需多角度、多層次進行時，把問題交給學生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，尋求解決問題的.方法和結論。

學生通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，鍛煉了學生雄辯的口才，發揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，也發展了學生的個性。

三、分組活動彼此合作。

課堂是學堂，學生要學會學知識，還要學會做人，學會生存，學會合作。當學生的主體作用發揮出來后，合作學習更成為一種需要，通過課堂內互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發現問題，激勵他們去探索，去創新。

例如，述說第一次工業革命在人類進程中的影響。

把全班分成小組，每組任務明確，讓學生自己查閱資料，收集信息，最后每個小組把各自的經歷、報告向全班介紹交流。因每個人會有各自體會，這許多體會的匯合對于每個人來說都會產生一定的影響。在這里，教師是學生學習活動的組織者、引導者、參與者，教師關注學生的自主學習、獨立思考，既重視讓學生展示自己的學習過程，又重視學生之間的合作學習、交流分享，讓學生既掌握了知識，又發展了能力。當然，不能把自主學習等同于放任自流的自學，為保證自主學習和合作學習的有效進行，教師要創建積極的、寬松的課堂環境，給學生更多的學習自主權，把更多的課堂時間和空間留給學生。同時，由于學生的發展極不平衡，教師在合作學習中要充分利用學生的差異，相互學習。自主合作的課堂教學流程：“個人獨立探索―――小組研討―――集體交流――師生總結―――質量控制―――小組獎勵”。

四、生自己動手動腦實踐。

課堂教學是在教師指導下，學生自主學習，自己探究的過程。課堂教學應以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發展為方向。在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。”空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實踐活動將使人終生難忘。

在古代世界歷史教材中，講述古埃及象形文字和兩河流域楔形文字有什么區別？此問題若按書本講解讓學生死記硬背，難理解難掌握。我們不妨讓學生先分別動手書寫象形文字和楔形文字，再比較二者異同。這樣，課堂上學生自然會細心觀察，用心雕塑，興趣盎然，記憶深刻，調動了學生學習的積極性，主體性也得到體現。

“師者，傳道、授業、解惑也。”學生的學習方式是一個從教會(接受)、學會(理解)到會學(舉一反三)的過程。引導學生在學習過程中參與、體驗、感受，通過自主學習、合作學習、體驗學習、探究性學習、研究性學習等，使學習過程成為培養興趣、提高能力、展示個性、積累知識的活動過程。讓學生學會學習、學會創造、學會關心，并從探究中總結出最適合自己的學習方法。教師課堂上是幫助學生解決疑難。教師應該信任學生，解放學生，調動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探索，自己創新。

學校課堂中的生物教學篇二

新課程所提倡的課堂教學必須是開放的、生成的、動態的。強調課堂教學的開放、生成、動態是否意味著不再強調教學目標甚至根本就不講教學目標、不要教學目標？很多執教新課程的教師不能辨證地處理這一問題。實際上，我們既要強調課堂教學的開放性、生成性、動態性，同時也不能不要教學目標，如果教師在課堂教學中目標意識淡薄，不強調甚至不要教學目標，只是在課堂上一味強調教學過程的動態生成，只是一味追求一些“表面的熱鬧”——看起來像是動態生成的課堂教學，教學的效率的高低是可想而知的。

二、問“聽懂了嗎”好，還是問“還有問題嗎”好？

在我們國家，老師們在課堂上經常問的一句話是“聽懂了嗎？”而在西方一些國家，很多老師在課堂上經常問的一句話是“還有問題嗎？”兩種問法究竟哪一種更好？這實際上體現了我國和外國在教學理念上的差異——是否重視培養學生的問題意識。大家知道，提出一個有價值的問題是十分重要的，它很多時候甚至比解決問題更為重要。如果提不出問題，還談什么解決問題，還談什么創造性地解決問題，學生的創新意識怎么能夠得到有效地培養呢。

三、提倡的“自主、合作、探究”的學習方式是否就擯棄所有傳統教學方式？

新課程強調自主學習、合作學習、探究學習，但并非全盤否定傳統教學特別是傳統教學中那些有效的科學的學習方式，我們應該因學科制宜、因內容制宜，并非所有的學科所有的學習內容都適合運用自主、合作、探究的方式來學習。我們不能不顧學科以及學科內容的實際情況而一味地強調每節課都必須運用合作學習和探究學習的方式來進行學習。

四、運用現代教育媒體是否就不要傳統教學媒體？

當代教育的一個顯著特點是教育的信息化和網絡化。可是，我們必須清醒地意識到：現代教育技術和傳統教學媒體都是支持教師教和學生學的工具。既然是工具，就必須依據教學實際的需要來考慮是否運用現代教育教學技術，并非每一節課都必須要運用現代教學媒體，有些學科中的教學內容還得慎用現代教育媒體，比如在進行語文學科時，不能多媒體的.圖解來取代學生的理解和感悟。5月，筆者曾經參加了榮昌縣農村中小學信息技術支持教學優質課賽課的評課工作，在評課過程中，我對教師們利用教學媒體的情況進行了統計，發現參加比賽的41名教師都使用了現代教學媒體，而同時使用黑板等傳統教學媒體的教師僅有10人，其余31名參賽的教師都是在講臺上“點鼠標”。課件有優點，但也有缺點，比如課件一旦制成之后，要在進行課堂教學之時修改課件是一件不太容易的事情，即課件具有封閉性，而板書相對于課件來說顯然具有開放性。前邊已經述及，現代教育和現代課堂教學的一個顯著的必不可少的特征乃開放性。由此可見，運用什么現代教學媒體還是傳統教學媒體，必須依據具體情況來確定。

五、是“滿堂問”好，還是問適量的有價值問題好？

現在的中小學常規教學特別優質課比賽、研究課展示，很容易發現一個“滿堂問”現象：老師一個問題接著一個問題，學生只得答完一個問題接著回答下一個問題。而這些問題是否有思考價值卻考慮得比較少，如果作一番統計。不難發現這些問題當中，很多都沒有思考價值。實際上，課堂提問不在問題的數量的多少，而主要在于是否有價值。讓學生思考幾個有價值的問題肯定比回答許許多多毫無思考價值的問題好。

學校課堂中的生物教學篇三

教育發展的核心是人的發展,人是教育發展的目的,因此,新課程提出了“一切為了每一位學生的發展”的核心理念,希望通過基礎教育課程改革來調整運動員培養目標,改變運動員培養模式,提高運動員培養質量.把基礎教育課程改革作為增強國力.積蓄未來國際競爭實力的戰略措施加以推行.這就要求我們的教師必須改變傳統的“目中無人”的教育教學習慣,反思舊的課堂教學行為,為我們的'課堂教學運動訓練注入新的極富有生命力的血液.

作者：張瑞芬作者單位：微山縣水上運動學校,山東濟寧,277600刊名：科教導刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.7關鍵詞：體育學校運動員物理教學

學校課堂中的生物教學篇四

在基礎教育課程改革的今天,更新物理課堂教學是十分必要的..新課程理念下應從教學環境和諧、教學過程優化、教學內容開放等方面進行物理課堂教學.

作者：楊立兵作者單位：大豐市初級中學,江蘇,大豐,224100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關鍵詞：必要性和諧優化開放

學校課堂中的生物教學篇五

體育課是增強學生體質，促進學生綜合素質提高的重要途徑，但是，就目前的情況而言，體育課存在的問題首先是學生對體育課的認識不到位。在小學的體育課堂上，學生表現積極活躍，但是學生在體育課上進行的大部分是日常的普通游戲，達不到體育課的標準。學生對體育課的認識存在一定的問題，認為體育課就是單純地在“玩”，對體育課開展的真正目的認識不足。因此，在小學體育課教學中，首先要轉變學生對于體育課的認識，將體育課開展的真正意義告訴學生，從小培養學生對于體育課的正確認識，培養學生正確有序參與體育課的良好習慣。體育課的意義是要讓學生在放松壓力的同時鍛煉身體強身健體，而不是單純地無意義玩耍。

(二)學校體育課開展的力度不大。

學校的體育課是每個學校都開設的一門學科，但是就目前的情況而言，一方面，學校對體育課的開展力度還是較小的，學校對體育課的開展沒有足夠的重視，使得每到考試的時候就會出現體育課被“霸占”的情況。學校開展的體育課內容也較為單一，學校對體育課也沒有過分的關注和教學上的硬性要求，使得學校體育課的質量普遍較低。另一方面，學校對體育課的投入較少，體育課要想為學生開展豐富多彩的活動內容，學校就必須從根本上給予體育事業以重要的支持和保障。學校要認識到體育課開展對學生和學校發展的重要作用，體育課的有力進行能夠解放學生的天性，提高學生的身體素質，促進學生課堂學習效率的有效提高。學校的體育課開展不僅要老師和學生共同負責，還要有學校的保障才行，學校要從物質和輿論多方面推進體育課的有效推進。

(三)學校體育課的開展內容單調，形式單一。

學校體育課在開展過程中還存在的另一個問題就是學校體育課開展的形式較為單一，內容較為單調。小學體育課在開展過程中本來就存在學生認識不足，學校重視程度不是特別高的問題，在這樣綜合因素的作用下，導致了學校體育課開展過程中的內容單調，形式單一。小學體育課的開展內容大多數是以田徑類的項目為主，很少開展排球、毽球、健美操等運動，使得小學體育課開展內容較為單一，另外，由于學校對體育課的關注程度較少，因此在體育課開設的過程中缺乏一定的器材，造成體育課的形式較為單一。另外，體育老師的觀念也影響著學校體育課的質量，一些體育教師把體育課的重點放在學生的安全上，這樣的觀念也在很大程度上限制了體育教師開展體育教學內容和形式的多樣性。

(一)轉變學生對體育課的認識。

學校體育課的開展對小學生而言具有重要的作用，體育課的教學不僅要對學生進行相關三基教學，還要培養學生良好的習慣。在體育教學中要想從根本上落實效果就必須先從學生入手，首先要轉變學生對體育課的認識。小學生對于體育課的認識大都比較淺薄，認為體育課就是讓自己充分利用機會好好玩，但是體育課除了讓學生緊張的學習情緒得以放松外，還有一個重要的作用就是提高學生的身體素質，使得學生身心健康發展，因此，在小學中開展體育課時要將體育課開展的重要意義進行及時有效的灌輸，提高學生對體育課的認識度。

(二)學校提高對體育課的重視，給予支持。

為了使得學校體育課的有序開展，學校要對體育課的開展提高重視，并且給予體育課一定的支持。首先，學校要加強體育教師對新課標內容的學習和理解，使得體育課的開展不僅是局限于形式，要使得體育課充分符合新時期體育教學的要求，切實為學生營造良好的體育課堂氛圍，真正全方位提高學生的綜合素養。其次，學校要給予體育教師大力的支持，學校要認識到體育課本身的特點，要認識到體育課發生意外也是能夠原諒的.，學校要做好教師的堅強后端，保證教師能夠在盡量避免意外事件的情況下大膽教學。最后，學校也要給予體育教學一定的資金支持，豐富體育課的教學器材，完善相關的訓練設備，如:配備毽球、排球、羽毛球等。另外，學校還要充分保障體育課的開展時間，不能讓體育課的時間被隨便占用。

(三)體育教師要創新體育課的開展內容和方式。

在體育課開展的過程中，教師起著重要的作用，因此為了營造務真求實的學校體育課堂，教師要創新體育課開展內容和教學方式。首先，教師在體育課堂中注重提高學生的基礎知識與基本技能，在教學中嚴格準備和引導學生進行體育課的教學，向學生傳授體育知識，使得學生的身體素質得到全面的鍛煉。其次，教師在體育課堂的教學中要豐富學生的活動鍛煉內容，開展多形式的體育教學方式，對于小學生可以采取毽球、健美操等方式，豐富體育課的內容。最后，教師在體育課堂的教學中也要注意學生的運動量，要使得學生的運動量符合學生的生理特征，要把握好運動時間和強度的配合。在小學體育教學中尤其要注意小學生的運動量要符合生理負荷，在小學生的體育課堂上要重視“學與玩”相結合，要采用中小程度的運動強度，只有這樣才能保證體育課真正營造務真求實的課堂教學。

三、結語。

體育課是各個學校必須要開展的一門課程，在學生全面發展的過程中具有重要的意義，但是就目前的情況而言，學校體育課的開展并不是十分順利，尤其是小學的體育課堂更是令人堪憂，小學的體育課存在很多的問題，導致了學生身體素質的逐年下降。本文根據自身的實踐經驗，結合相應的理論對學校體育課開展中的問題及原因還有營造務真求實的體育課堂教學的措施進行了簡要的分析，希望能夠為體育教育者提供一定的借鑒，促進體育課堂的有序、科學開展，為體育課堂務實求真的推進做出貢獻。

學校課堂中的生物教學篇六

新課程標準教學大綱明確規定:義務教育階段的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧發展，應遵循學生學習的心理規律，要強調從學生已有的生活經驗出發獲取知識，并對所學知識進行解釋和應用，使學生在獲得知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。這就要求我們在組織教學過程中，要面向全體學生，讓不同的學生得到不同的發展;要以學生為本，讓學生真正成為學習的主體;要從生活實際出發，讓學生真切體驗到所學知識與實際生活的緊密聯系;要用發展的眼光看待學生，讓學生在學習過程中各方面能力都得到充分培養。隨著課程改革的不斷深入，中學教師們在各自的崗位上探索著新的教學方法和理念，我也在教學實踐中不斷學習和進步，現就把在教學過程中發現的一些問題提出來與大家共同探討。

一、注重能力培養，而忽視知識積累。

新課程改革目標之一就是改變以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。近年來，高考、中考題逐步由過去的知識立意向能力立意轉變，考查知識面加寬，對分析問題和解決問題的能力考查加強。傳統的教學以學生的接受學習為主，忽視學生主觀能動性，不利于學生智力拓展和能力的培養。因而，部分教師從過去教學中的重知識輕能力，轉變為強調能力輕知識，從一個極端走向另一個極端。我們在教學中要能力培養和知識積累二者兼顧，不能只顧一端。注重能力培養，忽視知識積累的誤區應引起高度重視。

二、認為課堂上運用學生分組討論學習模式，就能達到較好的學習效果。

在課堂教學中，教師要根據教學內容的需要來安排教學模式，不能只片面地追求形式，否則表面上看來課堂上很熱鬧，學生很活躍，但是教學效果會比較差。如果確實需要討論，就要給學生充分的時間與廣泛的討論范圍。有的數學教師為了完成教學任務，草草收場，結果導致學生不能充分討論，問題沒有得到很好的解決，影響了學生學習數學的積極性。另外，不要讓討論演變成了極少數優秀生的講解，其他學生只有聽的權利，會抑制學生數學思維的良性發展，失去討論的意義。

三、過于強調計算機多媒體技術在教學中的作用。

計算機多媒體通過視聽結合、圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，生動形象地展示數學內容，為課堂教學提供了前所未有的強有力手段，這是傳統媒體所無法比擬的。然而，再先進的教學手段也只有通過教師在教學過程中加以恰當的應用，才能充分發揮優勢，達到提高教學效果的目的。在數學教學中是否使用多媒體與使用程度，應取決于課堂教學的需要，應把它作為一個為我們所用的教學工具，絕不能“喧賓奪主”，取代教師的作用。另外，在數學課堂教學中，應用多媒體手段，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊，能在有限的時間內提供大量的信息，實現單元的整體教學或跨單元的對比教學，增加實踐練習的數量，提高思維信息的活動量。但是，有的教師過多使用多媒體教學，整節課沒有板書，容量倒是大了，但沒有了教師的示范，學生的解題出現了混亂。同時，由于課堂容量過大，也造成學生沒有足夠的思維時間等弊端。

四、過于注重“巧解”，忽視基本思想方法的學習。

思想方法是一種解決問題的通法，具有普遍性、指導性。一味追求巧解，必然缺乏對基本思想方法的.挖掘和相應的訓練，從而忽視了對基本方法的學習。另外，從學生的學習心理上看，當他們對于一道題目一旦了解或掌握了某一個巧解后，就對較為復雜的基本方法產生厭倦心理，也就從根本上阻礙了基本思想方法的滲透。基于上面分析的原因，在教學中，教師必須擺正巧解與基本思想方法的關系，引導學生從基本思路出發，加強對基本思想方法的學習和訓練，在基本方法已熟練的基礎上再向學生適當介紹巧解的特殊思路，這樣才能避開這一誤區。

五、偏重知識傳授，忽視學生情感態度。

要學好一門課，興趣是第一位的，學生有濃厚的興趣，且有比較好的學習態度，才能學好。因此，教師在組織教學的同時，一定要關注學生的情感態度，切不可把教學當作單純的一門學科讓學生枯燥地學習、接受。精神需要精神的演練，情感需要情感的熏陶。學生是學習的主人，教師是組織者，更是合作者，所以教師要有親和力，這是教學取得成功的必要條件。在教學過程中，當學生獲得成功時，我們要給予表揚，和學生一起享受成功的喜悅;當學生遇到困難時，我們可及時鼓勵，和學生一起組織交流、探討，幫助他們攻克難題。因此教師在設計教學過程時必須考慮到情感這一因素，在教學過程中必須有必要的情感交流，絕不能自始至終面無表情，一副公事公辦的面孔，否則只能讓學生感到老師可敬而不可親，從而對數學學習也失去了興趣。

新一輪課改中反復強調“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”，要“改善學習方式”，等等。教師應解放思想，充分認識到教師和學生在教學中的不同地位和作用，切實“以生為本”，凸顯學生在學習過程中的主體地位，全面而綜合地從教學內容、要求、對象等各因素進行考慮，引導學生采用恰當的學習方式進行學習。

學校課堂中的生物教學篇七

如何使學生正確分析物理過程、提高思維能力，是培養學生分析物理問題和解決物理問題的能力的基礎和關鍵所在。在物理課堂教學過程中，我們經常發現有些學生由于對物理過程分析不清、認識模糊，導致對物理概念和規律理解不透，也就不能靈活地運用已學過的物理知識解決具體問題。為此，就課堂教學中如何構建物理思維過程，筆者從三個方面談談自己的看法。

一、精心設計問題情境，展示思維過程。

每個物理概念的形成和物理規律的發現幾乎都要經過前人長期觀察、實驗、比較、分析、抽象、概括、創造的過程。我們通過細心體會，抓住它的精神實質，精心設計教學情境，充分暴露這些過程，引導學生在舊知識的基礎上進入新課題，就可使學生的思維處于亢奮狀態，增強學生的內在活力，使學生自覺成為學習的主體，領悟新概念，掌握新規律。如“萬有引力定律”的教學，可通過以下幾個問題的設計，引出萬有引力概念：

設問一，樹上的蘋果總是往地上落，這是為什么呢？生答：這是由于重力作用的緣故。如果蘋果樹很高，蘋果還會落地嗎？生答：蘋果照樣會落地。(由日常現象提出問題，并把問題向外延伸：不僅在地表附近有重力作用，而且在地表上空也處處存在重力作用。)。

設問二，如果把蘋果放到月亮那樣的高度，它還會落地嗎？生答：蘋果還是會落地的。但是，月球本身為什么不落到地球上呢？(把重力作用延伸到月球軌道上去，出現了矛盾。)。

設問三，如果月球不受力，它將做什么運動？生答：它將做勻速直線運動。如果月球受重力但沒有切向線速度呢？生答：它將和蘋果一樣落地。(事實上，月球繞地球做勻速圓周運動，這是需要向心力的，這個向心力就是地球對月球的引力。)。

設問四，如果在地面附近把蘋果水平拋出，則蘋果將沿曲線軌道落地。蘋果距地面越高，水平速度越大，則落地點越遠。當速度很大時，蘋果還會落到地球上嗎？生答：這時蘋果就會繞地球旋轉，而不再落地。(這種情況在實際中是沒有的，但在想象中可能“實現”。這里，學生在思維中已經悟出了人造地球衛星的可能性：只要它的.速度足夠大，它就跟月球一樣繞地球轉而不落地。)。

設問五，月球繞地球運動，蘋果在一定條件下也可繞地球運動；蘋果落地，月球在一定條件下也可“落地”。相同的結果可能來自相同的原因嗎？學生猜想：蘋果所受重力和月球所受引力可能是同一種力。(把天體運動和近地物體運動加以對比，找出相似點，提出猜想，這是發現萬有引力定律的關鍵。)。

設問七，既然一切天體之間都有引力，天體（如地球）對物體（如蘋果）之間也有引力。那么，是否由此可以猜想，所有物體之間都存在互相吸引的力呢？(這就是萬有引力思想。由于一般常見物體間的引力是難以察覺的，提出這一思想是需要大膽的想象力和深刻的洞察力的。)。

二、精心設計探索性實驗，展示思維過程。

開展物理實驗不僅能為學生正確認識事物及其變化規律提供事實依據，還能培養學生的觀察能力、分析能力、實踐能力和創新精神，教師在課堂教學中應利用這一優勢，設計啟發性強、能充分發揮其特有功能和作用的實驗進行過程教學。如在“楞次定律”的教學中，要求學生進行自主實驗操作，通過分析實驗現象，探索物理規律。

對實驗記錄進行討論、分析可知：感應電流的方向與原磁場b的方向及磁通量變化的關系無固定的規律，說明上面的實驗觀察內容還不全面。這時再引導學生從能量守恒的觀點去分析：感應電流不是憑空產生的，在磁鐵插入線圈的過程中，一定需要克服某個力做功，將機械能轉化為電能。這是個什么力呢？學生討論，覺得研究感應電流產生的磁場方向很重要。于是，在原來表格中再加一項內容：感應電流的磁場b的方向，重做實驗，將4次現象再記錄。

進一步分析感應電流磁場方向與原磁場方向時發現：當磁通量增大時，感應電流磁場方向與原磁場的方向相反（如第1次和第3次）；當磁通量減少時，感應電流磁場方向與原磁場方向相同(如第2次和第4次)。接著引導學生用自己的語言來表述這一規律，學生往往表述為“感應電流的磁場阻礙磁通量的變化”。這時教師提問：是有時阻礙，還是總是阻礙？學生明白應該為“總是阻礙”。最后學生準確地表述了這一規律：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。這就是楞次定律的內容。

三、構建物理圖景，展示思維過程。

充分挖掘并利用物理圖景的功能，引導學生學會正確構建物理圖景，對提高學生分析問題和解決問題的能力及開發學生的智力有著極其重要的意義。特別在解出現隱含條件的習題時，由于學生缺乏思維的全面性、深刻性，他們感到解答這類問題的難度較大。我們在教學中可用情景示意圖或框圖來揭示題目的含義，引導學生展示思維過程。

在過程教學中，展示思維的方法還有很多，如運用先進的多媒體教學手段，將抽象的物理概念、物理規律及物理問題直觀化，以及透視日常生活現象等。無論用哪一種方法都要本著有利于學生思維能力培養的原則。在強調展示思維過程的同時要注意對于一些一看就懂、一點就通的知識不要故弄玄虛，對超越教材、超越大綱的知識不要不著邊際地延伸、拓寬，還要注意教學的重點和難點、教學的密度和教學的效率，以免增加學生的負擔。

學校課堂中的生物教學篇八

隨著新課程改革，生物學的教學也發生相應的變化，要求生物教師必須對課堂教學進行適當的調整：一方面要積極改進教學方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對教學內容作積極的處理，調整教學思路和對難點的認識等。這就需要我們生物教師在教學中要經常性地反思，不斷提高教學效率，完成自我成長。

1、教學反思的含義。

教學反思，是教師以自己的教學實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。有關研究證明，成功的和有效率的教學反思，教師傾向于主動地和創造性地反思他們教學中的重要過程，包括他們的教育目的，課堂環境，以及他們自己的職業能力。

2、反思性教學的實踐。

反思起源于問題情境。反思性教學以具體問題為起點，針對該問題展開探究與反思，最后解決問題并將改進的計劃付諸行動。

教師首先要有經常反思的意識，并需逐漸養成反思的習慣，但更重要的是要學會反思，也即要找到反思的最佳視角――要發現值得反思的問題。

習慣上，按時間維度，將反思性教學實踐劃分為三類：一是實踐前反思；二是實踐中反思；三是實踐后反思。

2.1實踐前反思，教師在教學前，對教學情況進行超前反思。教師在備課時，能在反思以往經驗的基礎上，形成新的教學思路，并能形成在實踐之前的三思而行的良好習慣，這將更有利于提高課堂教學效率。

例如初中生物的復習課一般來說是教師從頭到尾將知識體系理一遍，再講些例題。但經過觀察和思考我發現教師在講知識點時，學生們并不愛聽，因為他們覺得老師講的都已懂了，但其實他們并沒有真正掌握到位。所以要經常思索嘗試用不同的教學方法，提高效率。例：先讓學生看書，再讓學生自己復述的方法；或者學生看書后，教師出題，共同解決的方法；或者通過講解一個例題，總結需要復習的有關內容等等，經過多次實踐，覺得先讓學生暴露錯誤，并從學生的錯誤中確定本節的復習重點，均取得了較好的復習效果。

課前反思的還可以通過問卷調查、和學生交談等方法，讓學生提出薄弱的知識點，或者指出教師教學中的不足點、遺漏點，教師再進行反思調整。

2.2實踐中反思教師在課堂教學中，對意料之外的情況進行反思。實踐中反思指反思發生在實踐過程中，在生物教學實踐過程中不可預料的情況不斷發生，需要教師經常反思，并根據學生實際對教學過程作及時的調整。生物學科在學生、家長和其他學科教師眼里是比較簡單的學科，給大多數人造成了生物只要在考試前背背就行了的假象，所以學生對上課教師的分析并不會很重視，為此生物教師要根據生物課的特點和學生學習情況及時反思自己的教學過程就顯得非常重要。例如，“光合作用”一節的教學，有的學生一節課就可以掌握得非常好，但有的學生需要2課時甚至3課時。如何使這種“吃不飽”與“吃不了”現象得以緩解，需要教師細心體會，對自己的教學活動進行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自己的教學進程、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發現問題。，我們要求在上每一節課時，對自己要講什么內容、為什么要講這些內容、沿著何種思路進行講授這些內容等都要有清醒的認識。這種認識不僅表現在教學過程的組織與管理中，還應表現在課堂教學之前的計劃與準備以及教學結束后的回顧。

3、教學反思的內容。

教師的教學反思是新課標強調的重點。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。只有反思自己的教學行為，總結教學中的得與失，回顧、分析和審視整個教學過程，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，從而實現教師的自我價值。

3.1反思教學行為是否達到教學目標。對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的`推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只有具備獲取知識的能力，才可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感態度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并貫穿于整個教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

3.2反思教學活動是否“溝通”和“合作”。“沒有溝通就不可能有教學”，因而，失去溝通的教學是失敗的教學。成功的教學過程，應該形成形式多樣的溝通情境和溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中教師不再是一言權人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生是一個“學習共同發展的過程。教學中教師不再是一言權人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生是一個“學習共同體”，平等的參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。

總之，教學反思能讓教師不斷更新教學理念，逐步完善教學方法，提高教學教育水平。新課程對教師的教學經驗提出的全新挑戰，只有經過深刻反思才能得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。

學校課堂中的生物教學篇九

自新課程實施以來，隨著課程改革的不斷深入，我們一線教師感受頗多。經歷了從一個盲從、困惑到最終領悟的學習思考過程。這期間我們努力學習新理念，積極探索新的教學方式，對課程改革有了更加清晰的認識，也取得了相應的實效。課改讓我們進步，課改也讓我們反思。下面，筆者就以數學學科為例，就課改中小學數學課堂教學中存在的諸多誤區，略談見解。

誤區一：課堂體現的教學目標比較單一。

《課程標準》從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等四個方面具體闡述了義務教育階段數學課程的總體目標。我們通常把這四個方面的目標整合為三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。但在實際的教學過程中，受傳統教學思想的影響，還有就是承受質量檢測的壓力，為了急于求成，教師們往往只關注了雙基教學目標的落實，而淡化了其它兩個目標的落實，課上仍然是一味地講解，只要學生把該掌握的知識學會了，就認為完成了教學任務。只有在上公開課時才會多少體現其它兩個目標，致使數學課上起來平平淡淡，沒有活力，導致我們的學生在綜合素質上存在較嚴重的缺陷，尤其是在創新精神和實踐能力方面存在明顯的不足。具體表現：

教師：1.思想守舊，只關注知識目標，教學方式單一。

2.在“開放”理念“指導”下，教學方式多樣，但不求實效。

學生：1.被動地接受知識，思維不靈活，不會思考。

2.沒有獲得必要的數學思想和方法，不會學習。

3.學習興趣不濃厚，缺乏自主性和獨立性。

誤區二：情境創設“變味”“走調”

《數學課程標準》（實驗稿）指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學。”()數學教學中，選擇恰當的數學素材，創設一個適合教學和兒童發展需要的情境，不僅能激發學生的求知欲望，調動學生的學習熱情，而且能拉近數學與生活的距離，感受數學的應用價值，培養學生的數學情感。但在實際教學中，有的教師對創設情境這一環節的理解存在誤區，認為上課就一定要創設生活情境，尤其是在平時上觀摩課或各級賽課時，往往把設計的重心放在創設情境上，絞盡腦汁想出一個與他人不同的情境，不惜耗費大量的人力物力做一些精美的課件，認為這才是創造性地使用教材，有時為了追求趣味化而牽強附會，情境創設往往“變味”、“走調”,失去了應有的價值。

誤區三：合作學習流于形式。

新課標指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”在課堂教學中，我們積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程，可以形成開放、包容的學習氛圍，促進學生之間共同進步；培養學生的合作精神。

在平時的教學中，一是有的教師認為孩子小，合作探究只是在做表面文章，沒有什么實際意義，因此忽視了對學生合作學習的引導，課上仍以教師講解或師生對話、生生對話交流為主。二是開展合作學習缺乏平時細致的指導，形式化較為嚴重。有的教師一節課下來，合作學習開展了三四次，往往老師口令一發，四五個同學便圍坐在一起，嘰嘰喳喳說個不停，學生缺少獨立思考的時間和空間，更缺乏細致的調控與組織，這樣的合作往往只有優等生的參與，其他學生只是做為旁觀者，合作學習成為個別學生表演和發展的舞臺。

誤區四：學習活動重結果，輕過程。

數學教學是一種活動。數學活動是讓學生親身經歷數學知識形成過程的活動，是學生在已有知識經驗的基礎上建構新的數學知識的過程。我們面對的是幾十個活生生的個體，他們的知識體驗、生活積累、思維方式、解決問題的策略有差異，在探究知識的過程中，不可能所有的孩子都取得成功，在教學中，教師常常只重視學生活動得到的正確結果，而忽視了學生是否真正參與了學習過程。

誤區五：關注主體，忽略主導。

新課標指出，數學教學是教師和學生的共同活動。是教師與學生圍繞教材進行對話的過程。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。教學中有時過于關注學生自主學習，而忽略教師的引導作用，無論什么課例都讓學生去合作探究，教師不敢多講，認為說多了便回到了傳統的教學模式。

誤區六：一味追求算法多樣化，忽視計算能力的培養。

算法多樣化是數學課程標準所倡導的新理念，可在實際教學中，很多老師一味追求算法多樣化，認為方法越多，學生的思維越活躍，越體現創新，就越符合數學課程標準的新理念，對于一道計算題，出現了10多種算法，教師還一個勁地給予鼓勵，直到下課時，只簡單說了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來計算。”其結果是班上的一些“學困生”卻是眼花繚亂，無所適從。這樣定位，無疑加重了學生的學習負擔，同時也制約了學生計算能力的培養。

誤區七：評價方式單一，濫用失真。

小學數學課程改革其中一項重要任務是樹立學生學習的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑。因此課堂教學中我們聽到的全都是表揚，不管答的對與錯都可以得到老師的評價“不錯”,給全體學生造成模糊的概念；而只要學生一答對問題，不管難易程度如何，都會受到老師“很好”“你真棒”“你真聰明”等等稱贊話語。為調節氣氛，教師常常用一些與時俱進的小彩貼當作獎品，鼓勵學生。課改中的課堂我們看到的都是獎勵，很少聽到有針對性的評價，更聽不到批評的聲音。

課程改革需要激情，但更需要理性。課改中的課堂應少一些花哨的裝飾，在體現新的教育思想的同時，還要注重它的實效性。我們說教無定法，學無定法，貴在得法。教育改革任重而道遠，我們已經邁開了改革的步伐，只要能處理好學習創新與繼承傳統的關系，在實踐中思考，并在思考中實踐，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，相信我們的課堂一定會煥發出生命的活力。

學校課堂中的生物教學篇十

開發多媒體課件，優化課堂教學山東鋁業公司第一小學沙良洪隨著多媒體技術的迅速發展，多媒體教學化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育（－上網第一站35d1教育網）領域中得到更好的發揮，這種嶄新的教學模式是以計算機為媒體，通過計算機與學生之間的交互作用達到教學目的。因此，教師設計制作出符合美學、認知學、心理學和教育（－上網第一站35d1教育網）學規律、與教學內容相適宜的高質量的多媒體課件，并有效地運用于課堂教學成為優化教學過程，實現教育（－上網第一站35d1教育網）效果最優化的關鍵。多媒體教學課件是一種根據教學目標設計表現特定的教學內容、反映一定教學策略的教學程序，它可以存儲、傳遞和處理教學信息，進行交互操作并能對學生的學習情況作出反饋評價。那么，如何開發運用多媒體教學課件優化課堂教學呢？筆者就在開發多媒體教學課件過程中的經驗和在教學中的應用談一些體會。一、多媒體教學課件的開發高質量的多媒體教學課件是進行多媒體教學，優化課堂教學的'基礎，掌握多媒體教學課件的開發步驟，對教師來講尤為必要。1、分析教學內容，確定開發目標制作多媒體教學課件首先應根據教學大綱的要求，認真鉆研教材明確教學目的、要求，把握教材的難點、重點。以教材為藍本，以學生知識掌握情況為基礎，從實現教學目標、完成教學任務出發，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量,實現課堂容量最大化，做到創新、務實。基于此，多媒體。

學校課堂中的生物教學篇十一

教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發式教學的主要手段，也是聯系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學中，問很重要，也有藝術。

問的類型。

1．設問教師提出問題，暫不作解釋，也不讓學生立即回答，而是師生帶著這些問題去進行探索。設問一般用在研究某個知識點的開首，或一節課的開頭，有時也用在一堂課的結尾處。設問用得巧妙，可喚起學生的注意力，提高學生聽課的積極性，使學生直入“佳境”。例如，講述生態平衡時，可先設問：為什么古代武松打虎成為英雄，而現在打虎將受到法律制裁？這樣的設問一下就引起了學生的強烈興趣，課堂氣氛頓時活躍，學生的思維被啟動了。

2．提問教師提出問題，讓學生思考，然后指定某個學生回答。這是課堂教學中使用最普遍、最廣泛的一種發問形式。提問對于培養學生分析問題、解決問題、綜合思維、語言表達等各方面的能力，對于幫助學生真正理解知識、消化知識、促進由感性認識到理性認識的飛躍，起著極為重要的作用。

3．集答式發問是教師提出的問題全體同學稍加思考便可回答出來，教師沒有必要指名道姓地讓某個學生回答。這種發問如果問得好，同樣可調動學生學習的積極性，也利于把全班同學的注意力集中起來。但這種發問啟發價值不大，不宜多用。

4．書面式發問有些問比較復雜，問題數較多，且較長或聯系到圖表，不便口頭敘述，可以寫在小黑板上，讓學生閱讀后回答。課堂習題亦可歸入此列。

錘煉問題的.語言。

問題語言的準備乃至千錘百煉是一名教師應重視的事，教師課堂提出問題的技巧，反映著教師教學的功底、知識的深廣和修養水平。

1．注意用語的科學性，語言不能模棱兩可這要求教師設置的問題立意明確，嚴謹規范，富有邏輯性。有位教師引導學生理解水螅刺細胞在捕食中的作用時，這樣提問：“水螅為什么能捕食活動的水蚤？”結果學生分別答出：“有觸手。”“有刺細胞。”“有神經網。”……若從誘導學生的發散思維看，這個提問具有一定作用。但教師提問的目的在于引導學生理解和掌握刺細胞的作用，由于問題的語言不嚴謹、指代不清，使語言模棱兩可缺乏科學性，因此，不能達到預期的教學目的。其實，只需要將問題的范圍縮小些，目的再明確些，提出：“水螅觸手上有什么特殊細胞在其捕食中起重要作用？”“刺細胞怎樣進行捕食？”等這類問題，就能取得較好的效果。問題的用語要做到有科學性，教師除了應有豐富的專業知識外，還必須深鉆教材，在備課時精心設計問題才能辦到。

2．注意問話的針對性，問題不能漫無邊際經驗豐富的教師有時根據學生表現，隨機提出一二個問題，恰到好處，能收到意想不到的效果；但對于經驗不足的教師來說，如果備課時不設計問題，運用問題無計劃，在課堂憑一時靈感，想到哪就問到哪，想問什么就問什么，這種盲目、隨意、無針對性的問話常常造成不良后果，有時造成教學的漏洞，有時偏離大綱的要求，甚至出現不應有的錯誤。因此，老師應盡量避免上無準備的課，提無準備的問題。教師所設置的問題只有準備得當，問題的用語巧妙有趣，問話難而有度，課堂氣氛才會活躍，學生才會一次次獲得成功的愉悅，從而激發探索的主動性。

3．注意問話的啟發性啟發式教學作為教學的一個原則，是對各學科教學的基本要求。教師在設計問題中必須重視調動和發揮學生的主體作用，誘發引導學生展開積極的思維活動，力求使學生學得生動、積極，達到啟迪智慧，提高能力的目的。例如，在講述人類神經調節的特征時，教師可先設問：“人們談及酸梅時，唾液的分泌也會增多，這是為什么？”從而引出課題：（1）引起這種條件反射的刺激是什么？（是語言）（2）語言和文字屬于什么刺激？是具體刺激還是抽象刺激？（是抽象刺激）（3）從人類大腦皮層的神經中樞看，人類這種條件反射與什么中樞有關？（與大腦皮層的語言中樞有關）（4）動物能否對語言文字形成條件反射？為什么？（對語言文字所發生的條件反射是人類特有的，動物不能對抽象刺激發生反應，因為動物大腦皮層中無語言中樞）教師要提出有啟發性的問題，必須對教材內容有較深刻的理解，還必須懂得學生的認識規律。

創設問話的氛圍，控制問題的頻率。

心理學研究證明，良好的課堂氣氛能使學生思維處于最佳狀態，因此教師要善于制造和諧良好的課堂氛圍。提問時教師說一聲“請”，學生回答時，教師面帶微笑，并熱情鼓勵；對回答正確的學生，教師及時加以表揚和肯定，對回答錯誤的學生也禮貌相待不加以喝斥……這樣能使學生產生一種愜意的順向心理，在輕松、愉快的氣氛中學得知識。

課堂問話還要做到頻率適中、難易適度。有的教師有這樣一種偏見，認為課堂提問越多越好，越多就越能體現啟發式教學。其實這是與學生的認識規律相違背的。因為一堂課中問題提得太多，知識密度必然過大，學生思維活動頻率就太高，就會造成學生負荷過重，影響掌握知識的質量。問題不能太多，也不可過少。問題的設置，難易要適度，過于容易的問題，學生如不加以思考便能回答出來，思維就得不到發展。教學中，教師應不斷創設問題情境，讓學生在一堂課中有較長的有意注意時間。如在講述兩棲綱時，提出：青蛙既能生活在水中，也能生活在陸地，因此稱它是兩棲動物，這種說法對嗎？為什么？……提問時多問幾個為什么，給學生留出思維空間，培養思維能力，這樣便能調動學生的思維積極性，收到較好的教學效果。

總之，教學中的“問”是一門藝術，廣大教師都應積極探索這門藝術，使其教學水平得到進一步的提高。

學校課堂中的生物教學篇十二

１．設問教師提出問題，暫不作解釋，也不讓學生立即回答，而是師生帶著這些問題去進行探索。設問一般用在研究某個知識點的開首，或一節課的開頭，有時也用在一堂課的結尾處。設問用得巧妙，可喚起學生的注意力，提高學生聽課的積極性，使學生直入“佳境”。例如，講述生態平衡時，可先設問：為什么古代武松打虎成為英雄，而現在打虎將受到法律制裁？這樣的設問一下就引起了學生的'強烈興趣，課堂氣氛頓時活躍，學生的思維被啟動了。

２．提問教師提出問題，讓學生思考，然后指定某個學生回答。這是課堂教學中使用最普遍、最廣泛的一種發問形式。提問對于培養學生分析問題、解決問題、綜合思維、語言表達等各方面的能力，對于幫助學生真正理解知識、消化知識、促進由感性認識到理性認識的飛躍，起著極為重要的作用。

３．集答式發問是教師提出的問題全體同學稍加思考便可回答出來，教師沒有必要指名道姓地讓某個學生回答。這種發問如果問得好，同樣可調動學生學習的積極性，也利于把全班同學的注意力集中起來。但這種發問啟發價值不大，不宜多用。

４．書面式發問有些問比較復雜，問題數較多，且較長或聯系到圖表，不便口頭敘述，可以寫在小黑板上，讓學生閱讀后回答。課堂習題亦可歸入此列。

學校課堂中的生物教學篇十三

又一學年結束了，對于這一年的工作，有喜有憂，為了總結經驗，并從經驗中取得進步，現將本學期的工作總結如下：

一、教學思想方面：

本人思想進步，積極向上，擁護中國共產黨，以黨的方針政策作為指導思想。注意團結同事，不做不利于學校發展或有損學校利益的任何事情。本人教育思想端正、關心、愛護每一個學生，尊重每一個學生，教書育人，具有良好的職業道德；認真執行課程標準和教學計劃，積極完成本職工作，從不無故遲到或早退。本學期，為提高自己的教育教學水平，并能適應新時期教學工作的需要，本人從各方面都嚴格要求自己，勤勤懇懇，積極向各位教師請教，學習他們的優點，克服自己的不足。

二、教學工作與學習方面：

這一年我擔任的教學任務是初二(13)班至(18)班的生物教學工作，每周課時18節，超工作量。雖然初中生物現作為會考科目，但我在工作中一樣認真負責，認真對待每節課，上好每節課。在課堂上的學生管理也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學生。

在教學上我的一貫作風是：

1、認真備好課，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，并能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、他們的需要、他們的學習方法及他們的學習習慣，學習新知識可能會有哪些困難等等，在讀透教材與學生后，及時采取相應的預防措施。制定符合學生的教學方法及教學內容。在課堂上激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

初中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我做好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，對調皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。本學期的作業情況：本人在作業這一環節上也下了不少工夫。主要是以發給學生的試卷為主，共二十五份，認真批改的共16次。總之，抓住教學工作的主動性，作業布置得有針對性，有層次性。為做到這點，我經常到網上收集資料，對各種資料進行篩選，然后印發給學生。同時，關注國內及本地區敏感事件，認真鉆研這些事件中與初中生物學知識有聯系的知識，并引導學生掌握這些知識，以題目的形式來加強學生的印象。這樣做，就有了很好的效果。

3、為提高自己教學質量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動。本學期我本人試講了5次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共10次，也有很好的收獲。總之，博采眾長，彌補自己的不足，以提高教學水平。老師隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

三、取得的成績及反思：

通過努力的工作，教學上也取得一定的成績。上學期期末考試中我帶的6個班中有5個班排在前十名。本學期生物作為會考科目，目前成績還沒有出來，但我相信努力過了肯定會有收獲。另外上個學期寫過一篇論文《在生物教學中如何滲透生態環境的保護》獲三等獎。十一月份，與其他生物老師一起利用課外時間指導學生的實驗操作，并在海南省第十二屆中學生生物實驗操作能力競賽中獲獎。下學期跟王新華老師編寫整理了七年級上冊的整套習題，這個工作讓我們對課本及課標內容有了更深的理解，并豐富了我們的教學資源。

這一學年，我作為一個平凡的人，雖然沒有很顯著很耀眼的成果，但作為一名人民教師，我盡心盡力做完我該做的，做好我該做的，我無愧于我的學生，無愧于我的工作。

總之，嚴格遵守勞動紀律，一切以學生為主，一切為了學生的終身發展。為人師表，處處以身作則。

篇三。

為了適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期生物教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，以促進水平的提高。

一、思想政治方面我深深的認識到。

進入社會了，從各種職業的區分來看，任何工作都是值得尊重的，沒有一個工作是簡單的。：工作崗位沒有高低之分，一定要好好工作，不工作就不能體現自己的人生價值。

二、教育教學方面。

1、注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。

2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

3、積極推進素質教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

三、認真做好其它工作。

認真完成教導處的常規工作，認真完成學校領導交辦的其它工作。

經過努力，教學工作中取得了一定的成績，我將一如既往地探究教學，提高教學能力，取長補短，完成自我。

四、在當前教育改革的浪潮中，我積極探索如何把教育的學習，努力從根本上改變傳統的教與學的觀念和方式，促進各學科的整合和主題活動的開展，積極探索應用生物學知識，培養學生創新精神的和實踐探索能力的新方法。運用生物學知識向學生提供更為豐富的學習資源。結合課改的新理念，經常把多媒體教學的這種學生樂于接受的手段貫穿于教學過程中，讓學生在活動中獲得了探索、學習、思考、創新的機會，并從中獲得了愉快的體驗。在開展主題活動中，學生主動通過網絡搜集很多有關主題的材料，使主題活動更加豐富。

五、今后工作思路：在取得一定的成績基礎上，在教學中也發現存在不少的問題。針對這些問題，在今后的工作中總的教學指導思想：合理安排時間，一如既往的認真完成領導交給的任務，繼續穩固基礎知識和基本技能教學，同時注重實驗教學和應用知識的培養。具體做法如下：

1、作為一名生物教師，首先要按新課標的要求，備課充分，不折不扣的完成教學任務，確保生物教學質量。

2、精心設計導語，多鼓勵，多表揚，情感教育，激發學生學習興趣。

3、語言精煉，合理使用多媒體手段，提高課堂教學效率。

4、針對具體內容自然滲透德育教育，激發學生學會做人學會學習的內動力。

6、精心設計和改進實驗教學，讓學生的實驗能力進一步提高。

7、通過課外活動和個別輔導進行培優補差教學。

8、建立有效可行的評價制度，通過評價促進學生學習。

9、繼續搞一些有用有趣的生物知識競賽，提高學生的學習積極性。

10、多反思自己的教學工作，及時記錄好的方法，改進不足。

11、多聽課，積極參加進修學習，多讀專業知識，提高自己的業務能力。

12、合理安排時間，提高工作效率，以便更好的完成更多的工作。

根據上述總結，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創造性地搞好生物課的教學，就能使我的工作有所開拓，有所進取。

學校課堂中的生物教學篇十四

在課堂上引入多媒體教學的本意是為了豐富學生的課堂內容，但是由于部分老師過度運用多媒體，忽視教學目的和教學內容，讓多媒體教學變成花架子，成為學生學習道路上的障礙。由此可見，無論我們用什么技術，都要注重方法和模式，讓每一個技術和物件都能發揮其真正的作用，給學生帶來更大的收益。在小學數學教學過程中，教師要意識到自己在使用多媒體教學時的不足，然后努力改進，讓多媒體成為幫助學生學習的工具，而不是學生學習道路上的障礙。

一、明確教學目標，安排好教學時間。

使用多媒體進行教學是現代教育中老師廣泛采用的一種教學形式，多媒體可以讓學生從多種感覺上對知識進行感知，加強學生對知識的理解和掌握，但是有些教師在實踐過程中只注重可見的外表，沒有從課件的本質上讓學生學到知識。出現這種情況很大一部分原因是因為老師沒有把教學目標和課件完美地融合在一起，而是為了體現某一個點而忽視整體學習。例如在學習《旋轉和平移現象》這一節內容的時候，因為使用課件進行教學可以給學生過程的體驗，所以教師就會用多媒體向學生展示旋轉和平移。在教學過程中，有些教師用了大量時間讓學生觀看旋轉和平移而忽視讓學生理解的這一過程。所以教師在設計教學課件的時候，一定要明確教學目的，清晰地知道這一節學生需要真正重點掌握的知識是什么，在講課的時候哪一部分知識占得時間應該長一些。這樣在使用多媒體進行教學的時候，教師才能真正把握住重點，在課堂上利用好多媒體，引導學生有重點地學習，讓多媒體在適當的時候發揮作用，讓學生高效地學習數學。

二、注重生生互動和師生互動。

使用多媒體教學可以節約老師的書寫時間，讓老師有更多時間講解和教學，同時使用多媒體進行教學是用幻燈片一張一張地展示教學，這樣老師和學生就少了很多交流的機會。課堂的有效性主要體現在學生學習的效率上，而不是教師講課的速度上，所以在使用多媒體進行教學的時候，教師要注意學生的學習情況，在課堂上給學生留出時間讓學生進行思考和互動，使學生充分地吸收知識。例如在學習《兩、三位數乘一位數的乘法》這一節的時候，教師可以先用課件讓學生了解和學習基本乘法知識，然后再展示出一個例子，讓學生進行實踐，給學生自主思考、同學之間互相討論的時間，最后老師再讓學生進行回答，從學生的解題過程中發現學生的問題并給學生以指導和點撥。這樣在課堂上學生就會有時間消化知識，老師也可以了解學生的學習情況，根據學生的學習情況制訂教學計劃，讓課堂教學更高效。在使用多媒體進行教學的時候，互動這一問題是很容易被老師忽略的，為了讓多媒體教學更有效，在小學數學課堂上教師要多和學生交流，了解學生是否能跟上教學步伐和學生的學習情況，這樣才能利用好多媒體，有更多時間讓學生更扎實、深層次地理解問題，從而學好數學。

三、加強習題訓練。

數學這一學科的學習需要學生進行大量練習，在練習中學會運用知識，在練習中找到適合的解題方法和學習方法，所以在小學數學教學過程中，教師不能忽視習題訓練這一環節。一般教師都會想到用多媒體教學，而不會使用多媒體進行課堂的習題訓練，在課堂上，學生剛學了新的知識，這時候再進行一些習題訓練就達到趁熱打鐵的目的，可以幫助學生更好掌握知識，找到自己在學習新知識時的不足。在進行小學數學教學的時候，教師可以在多媒體課件里加一些習題訓練。為了提高學生的積極性，教師還可以采用輪流回答或是搶答的形式，讓學生進行鞏固練習。教師將習題訓練用多媒體課件展示出來，既可以節約課堂時間，還可以在課件上給學生拓展一些知識，讓學生的思維得到拓展和訓練。

四、引導學生學會總結和反思。

總結和反思是學習過程中不能缺少的兩個部分，在使用多媒體進行教學的時候，很多老師認為講完課件上的知識就是一節課結束了，在數學課堂上就少了總結和反思這兩個環節。及時進行總結和反思可以彌補現階段的學習漏洞，還可以對以后的學習有指導作用，小學生正處在學習的初級階段，更應該養成這種好的學習習慣，這樣才能促進以后的學習。在小學數學教學過程中，教師要引導學生總結和反思。在引導學生進行總結的時候，教師要讓學生從學習方法、學習態度等方面總結和反思，這樣更容易讓學生找到自己學習上的問題。小學生的學習需要老師的指導，在教學過程中教師不僅要關注多媒體教學的知識，還要在教學過程中關注學生的學習狀態和學習水平，最后在課堂結束的時候，針對學生的表現給學生一些評價和改正意見。這樣學生在學習過程中既養成好的學習習慣，又在老師的指導下更好地學習。多媒體走進數學課堂，給老師的教學帶來很大的便利，也讓學生更清晰地理解那些抽象的知識。多媒體給學生和老師帶來了很大的幫助，但是在某些方面上也帶來一定的弊端。在教學過程中教師一定要不斷改善，利用多媒體讓學生學好數學知識，不要讓多媒體阻礙學生的學習。

作者:余小琴單位:武勝縣民族小學。

學校課堂中的生物教學篇十五

多媒體技術在小學數學教學中的應用作用比較突出，尤其是在素質教學背景下，通過多媒體技術的應用就能有效促進教學水平的提升。小學數學教學過程中，由于受到傳統教學思想觀念的影響，一些老師在教學中還存在著諸多問題，對學生的學習效率提升就有著很大的影響。多媒體技術的應用就比較重要，為素質教育的發展起到了推動作用。

1小學數學教學的現狀及多媒體技術作用發揮。

1.1小學數學教學的現狀分析：從當前的小學數學教學的現狀來看，一些老師在教學中沒有注重學生的主體性地位，老師在教學中占據著整個課堂。學生的主動積極性，在數學課堂上得不到有效展現，整體的數學教學效果不佳。在對多媒體技術的應用中，由于沒有充分了解多媒體技術的功能，所以就不能有效發揮其作用。一些老師主要是在教學觀念上沒有及時轉變，還是采用傳統的教學模式，對學生實施灌輸式的教學，學生在數學知識的學習中處在被動的地位。對于這些不利的教學現狀，就要充分重視，并找到改善現狀的措施加以應用。

1.2小學數學教學中多媒體技術作用發揮：多媒體技術之所以在小學數學教學中能得以廣泛應用，就是因其自身的作用發揮比較突出。多媒體技術的直觀性以及形象化的教學優勢比較突出，數學教學中對多媒體技術的應用，比較有助于學生的學習效率提升。在具體的應用中，能夠通過動態化的情境創設，讓對學生的數學興趣激發有著積極作用，讓學生在思維能力方面能夠得到有效發展。再者，多媒體技術在小學數學教學中加以應用，能體現出技術應用的靈活性以及動態化的功能。在實際教學過程中，老師能夠將數學教學的內容通過多媒體技術加以展現，將零散的知識點通過多媒體技術加以貫穿，動態化的呈現給學生。在這樣的教學模式下，就能有助于學生的學習興趣激發，讓學生的數學知識學習積極主動性得以有效調動。并能將多媒體技術的交互功能得到充分有效的發揮。

2小學數學教學中多媒體技術應用原則和措施。

2.1小學數學教學中多媒體技術應用原則：小學數學教學要和實際教學情況緊密結合，注重學生的個體差異。多媒體技術的應用也要遵循相應的原則，將應用的全面性以及循序漸進的原則得以充分遵循。在進行設計教學過程中，充分注重和學生的實際相結合，以學生為中心來設計教學課程內容。多媒體的應用過程中，將問題從簡單到復雜循序漸進的加以設計。多媒體技術的應用，要體現出和學生的協調發展，在教學的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術作為輔助教具加以應用，注重教學方法的靈活性運用，對學生的數學理論知識的應用和實踐能力的培養。要在多媒體技術的應用下體現出學生的各方面能力的培養。還要將多媒體技術應用的及時反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術的應用過程中，要對教學的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術的作用充分的發揮。

2.2小學數學教學中多媒體技術應用措施：第一，對小學數學教學中的多媒體技術應用，要能將學生的主動積極性充分調動。小學數學教學不只是對學生知識的傳授，還是對學生的學習興趣的培養。通過多媒體技術的應用，就能有效調動學生的積極主動性，對學生的數學知識學習的創造性得以有效調動。通過多媒體技術的應用來調動學生的學習欲望。例如：對小學數學教學中，講述到圓的相關知識的時候，老師可將多媒體技術在這一教學中加以應用。結合實際教學內容來設置情境，老師要能對小學生的心理發展特征有詳細的了解和認識，針對性的實施策略。將動畫中的大公雞火帽子的動畫形象可在課堂中加以應用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術進行展示。在進行選擇過程中，學生會指明選擇圓形的輪子，火帽子就向學生提問，讓學生說出原因。在動畫的進一步播放下，就對每個不同輪子加以使用，將呈現出的效果讓學生觀察。這對學生了解圓的相關知識內容就比較有利，能夠讓學生積極的投入到數學課堂中去。第二，通過多媒體技術的應用，將數學教學中的抽象內容能形象化的呈現。多媒體技術的應用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結合的特征，就對學生的多感官調動有著積極作用。對學生的思維障礙突破有著積極作用，學生在這一學習過程中的形象思維比較強，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對以及抽象的數學知識理解過程中就有著難度。通過多媒體技術的應用，就能有效突破這一教學難點。第三，小學數學教學中，在應用多媒體技術的時候要注重語言的設置。由于我國的地域化教學的特征比較突出，例如在藏區的數學教學中，就會受到語言的限制，這就需要老師在對多媒體技術的應用中，對課件的制作要注重語言方面的問題。要能和學生的認知能力相結合，將數學教學內容和學生的實際需要緊密結合，因材施教，突出學生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術應用的良好作用發揮。

3結語。

總而言之，對多媒體技術的應用要和數學教學的目標，以及學生的學習需求相結合，只有在這些基礎內容上得到了重視，對數學教學水平質量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學數學教學中的多媒體技術應用作用和原則進行了分析，最后探究了應用的策略，通過此次的理論研究，對實際教學發展就能起到一定促進作用。

作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。

參考文獻:。

[1]高洪波.淺談新課標下多媒體與高中數學教學的整合[j].學周刊.2016(06)。

[2]黃旭.多媒體教學在小學數學教學中的利與弊[j].中小學電教(下半月).2016(02)。

[3]趙華.運用信息技術優化小學數學課堂教學[j].中國新通信.2016(03)。

[4]杜娟.如何充分發揮多媒體教學在小學數學課堂的作用[j].中國校外教育.2015(36)。

[5]楊德建.信息技術在小學數學教學中的應用[j].新課程(小學).2015(12)。

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學校課堂中的生物教學篇十六

隨著新課程改革的全面推進,現代教育理論和全新的`教育思想已逐漸走進學校的日常生活,影響著教師和學生的行為,規范著學校的管理和實踐.雖然新課改已經推行5年了,但我們仔細考察發現,由于課程或教材的改革并沒有相應的課堂教學操作方式等作支撐,新課程至今都沒有真正在課堂教學中展現其風采,并沒有如人們所期望的使課堂發生根本性改變.

作者：董樹仁作者單位：會寧縣教育局,教研室,甘肅,會寧,730700刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g80關鍵詞：

出處 www.cdxkw.cn

學校課堂中的生物教學篇十七

摘要：現代教育理論提出的素質教育中指出實施素質教育的核心是進行創新教育。

本文針對創新教育進行了闡述，并指出了創新教育在生物課堂中的應用和表現。

主要從四個方面指出發揮生物學科的優勢，實施創新教育的一些教學體驗，并提出了一些淺薄的見解。

關鍵詞：現代教育理論;創新教育;生物課堂。

教師有意識對學生進行創新教育，是時代賦予我們的責任。

創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。

這是全面推進我國現代化事業的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。

實施素質教育的核心也就是創新教育，一提起創新教育，很多人認為創新教育就是讓學生在學校里搞發明創造。

這是對創新教育的誤解，創新教育在不同的教育階段有不同的目標。

單就基礎教育而言，教育的根本目的就是培養學生為日后創新能力得以產生和發展的源初性的個性品質，如好奇心、求知欲、認識的獨立性、自由思考、懷疑態度、探索精神等等。

這些東西盡管還不是創新品質，但卻是創新品質的源頭活水。

沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，就不會有后來創新人才的成長。

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。

其知識點和教學手段無不蘊含著創新的素材。

生物教師要發揮生物學科的優勢，都要不囿成見，認真挖掘和利用這一優勢，努力實施創新教育。

一、營造創新氛圍，培養創新意識。

創新思維是學生在最佳心態得以發展時出現的。

這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態”創造條件。

要做到這一點，我看最重要的就是培養和建立新型的師生關系。

在創造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。

教師的主導作用主要體現在課程教學設計上，而不是在課堂上控制學生。

要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因材施教，教學相長;要為人師表，有創新意識和實踐能力，不能僅滿足于學生繼承知識，而應使學生學會創造;要誠實正直、平等待人，善于與學生溝通。

剛上初中的學生還認為老師是最完美的，課本是絕對正確的。

為使學生得以改變這種觀念，培養其善于發現問題創造自我的能力，我在課堂上有意警示學生：我本次講課會出現幾個問題，請同學們隨時指出或課后指出，指出者為良，糾正者為優，并記入平時成績。

此法使學生課堂聽課的注意力集中了，并有興趣、有激情、有信心、有膽量質疑，培養了學生的創新意識。

在學習條件反射時，有這樣一道習題：“望梅止渴”屬于第一信號系統，還是第二信號系統?”在我按照參考答案講是第一信號系統，大學課本里也是這樣講的。

但有一位同學提出異議：“望梅止渴”來自一個故事：曹操帶兵走到一個缺水的地方，士兵渴得很。

曹操就騙他們說：前面有一片梅林，梅子又甜又酸，可以解渴。

士兵聽了，都流出口水，不再嚷渴。

實際上，“望梅止渴”并沒有看到梅子，只是聽說梅子，我們不能望文生義，所以“望梅止渴”應該屬于第二信號系統。

我和同學們都被他的解釋折服了。

二、鼓勵大膽質疑，培養學生的求知欲望和探索精神。

“小疑則小進，大疑則大進”(朱熹語)。

積極思考，大膽質疑是創新品質的重要方面。

通過鼓勵質疑，可以培養學生的求知欲望和探索精神。

在學習《線形動物門》之后，張瑩瑩同學提出問題：“老師，蛔蟲不會被人體的消化液浸蝕，是因為體表有角質層。

豬肉絳蟲也生活在人的小腸內，它為什么沒有被人消化?也有角質層嗎?”我說：“豬肉絳蟲的體表是表皮層。”“表皮層就是角質層嗎?”我說：“表皮層不是角質層。”“那豬肉絳蟲為什么沒有被人的消化液浸蝕?”我被“將軍”了，于是我們一起查閱資料。

我們查到“豬肉絳蟲的表皮層具有較強的抵抗宿主消化酶的作用，這可能是由于皮層細胞的分泌物能促使宿主消化道內增加淀粉酶的活性，抑制蛋白酶和脂肪酶的作用。

這樣蟲體雖然浸沒在宿主消化道的食糜中，仍然保持完整的體表，不致被宿主消化酶消化掉，并藉體表的滲透作用來吸收宿主小腸內已消化的營養物質。”她非常高興。

后來我在班上表揚了張瑩瑩同學的這種探索精神。

全班同學倍受鼓舞，求知的氣氛更濃了。

三、強化實驗觀察，培養學生的創新技能。

生物學是一門實驗科學，觀察實驗是研究生物學的最基本的方法，是培養學生創新能力的最好機會。

教學過程中要讓學生多觀察、多參與、多動手，在認識的基礎上探索規律，理論聯系實際才能使學生迸發出創造的火花。

四、聯系生活實際，培養學生創造性解決問題的能力。

創新不是憑空臆造，只有能用自己的知識來解決實際問題的時候，才能稱得上能力。

在去年入冬后，其他的樹木都落光了葉子，而我校的廁所旁有幾棵青楊還郁郁蔥蔥，充滿了生機和活力。

同學們非常奇怪，這是怎么回事?我就引導學生觀察，接著同學們就討論開了，后來得出結論：一、靠近廁所的墻根避風，溫度高，所以落葉晚;二、青楊落葉晚。

“這種結論對不對呢?”我又引導學生觀察其他墻根的樹包括青楊都早已落了葉。

“到底是什么原因呢?”學生又討論起來，最后發現這幾棵青楊最大的不同是附近有一盞長明燈。

“因為光照時間長!”學生終于找出了答案。

我補充說：“光照不僅影響植物落葉，還影響植物的開花和結果呢。”

教學有法，但無定法。

發揮生物學科優勢實施創新教育，其方法多種多樣。

我們要根據實際情況，在教學實踐中大膽探索。

選準切入點，走自己的路，才能把創新教育落到實處。