通過(guò)總結(jié)，我們能夠更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。寫一篇完美的總結(jié)，要注重總結(jié)的實(shí)用性和可操作性。小編整理了一些總結(jié)的寫作思路和方法，供大家參考借鑒。

中學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇一

調(diào)查表明，我們的中學(xué)生至少缺乏下面一些學(xué)習(xí)策略的素養(yǎng)：

1。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控能力;。

2。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)估能力;。

3。學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控;。

4。信心的保持;。

5。合作精神;。

中學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的問(wèn)題有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

為此，我們提出以下建議。

1。按照上面的目標(biāo)找出自己存在的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題是因人而異的，所以，我們應(yīng)當(dāng)依靠自己的分析作出比較準(zhǔn)確的診斷。

2。從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)策略一般都滲透在一個(gè)人的日常行為習(xí)慣之中，所以，我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣就是提高學(xué)習(xí)策略水平。

3。放慢學(xué)習(xí)速度，克服急躁情緒。培育好的學(xué)習(xí)策略，必須從某一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)事件做起，放慢學(xué)習(xí)速度將有助于改變?cè)械牟涣剂?xí)慣，在一件事情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會(huì)照該模式做下去。

4。小步子前進(jìn)。不要企望一次成功，不要企望在較短的時(shí)間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達(dá)目標(biāo)。

5。注重內(nèi)心檢驗(yàn)。在每一次學(xué)習(xí)事件里，我們都應(yīng)當(dāng)把一半的功夫花在化驗(yàn)和反思上。比如說(shuō)，你正在構(gòu)思一小段英語(yǔ)短文，你可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來(lái)，“檢閱”一下自己這個(gè)“想”的過(guò)程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調(diào)整，接下去，再進(jìn)行幾分鐘的構(gòu)思。

6。反復(fù)磨練自己在學(xué)習(xí)事件過(guò)程中的那些瞬間活動(dòng)。你讀一篇文字，說(shuō)或?qū)懸欢卧?，那轉(zhuǎn)瞬即逝的心理活動(dòng)實(shí)際上是決定你的學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，你要抓住這樣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。

中學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇二

1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)的.內(nèi)容是，重在積累，關(guān)鍵是運(yùn)用。包括的內(nèi)容有：漢字的形音義，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞語(yǔ)的使用，辨析并修改病句，擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、續(xù)寫句子，選用、仿用、變換句式，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，使用常見(jiàn)修辭方法等。對(duì)于這一部分，同學(xué)們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，日積月累，定會(huì)得到高分。

a、養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

b、可以把平時(shí)自己常易錯(cuò)的字記錄在錯(cuò)題匯集簿上，定時(shí)集中糾正，還可以進(jìn)行形似字，同音字的組詞練習(xí)。

c、每學(xué)新課，先要將自己不會(huì)的詞語(yǔ)畫出來(lái)，通過(guò)查字典再結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，不能死記硬背;在具體語(yǔ)境中有的詞義發(fā)生變化，一定要加強(qiáng)理解這部分內(nèi)容。

d、課本中正文下面的注解及課后練習(xí)的詞語(yǔ)部分應(yīng)是重點(diǎn)。

e、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)應(yīng)堅(jiān)持“長(zhǎng)流水，不斷線”，根據(jù)自己情況，每天都要學(xué)習(xí)和積累一定的詞語(yǔ)，到一定時(shí)期，特別是階段性考試之后，將還不熟悉的詞語(yǔ)用過(guò)篩子的方法挑出來(lái)，再次復(fù)習(xí)，直至越來(lái)越少。

由于時(shí)間的原因，后面關(guān)于文言文閱讀和作文寫做的內(nèi)容王老師只做了簡(jiǎn)要的陳述。

2、文言文閱讀。文言文提高著重要關(guān)注的是誦讀、翻譯、理解和背誦。針對(duì)這些老師提出了一些相關(guān)的要求。比如在翻譯中要求信、達(dá)、雅等。在背誦和理解方面也提到了分小段各個(gè)擊破，借助聯(lián)想，不斷復(fù)習(xí)等方法。

3、怎樣寫應(yīng)試作文。王老師簡(jiǎn)單的提了作文的開(kāi)頭和結(jié)尾要寫好，題目要擬寫的恰當(dāng)特別。卷面整潔，可以大膽的引用詩(shī)詞等要求。這些都有助于學(xué)生取得好成績(jī)。

中學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇三

摘要：教師如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生確定專題性研究課題，在課題確定后如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，對(duì)研究的過(guò)程中如何定期檢查，及時(shí)總結(jié)。又如何對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作出正確的評(píng)價(jià)，從而鍛煉和提高學(xué)生的自主、探究、創(chuàng)新與合作能力，是我們每位語(yǔ)文教師需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。讓學(xué)生了解從事科學(xué)研究的基本方法，為今后的學(xué)習(xí)、工作、科研等奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；課題；興趣；提高能力。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)組織學(xué)生自主活動(dòng)，實(shí)踐探索，為學(xué)生提供與之相符的條件與環(huán)境，讓學(xué)生健康發(fā)展，而不能追求把論文寫大，把課題做大，把成果搞大，刻意追求上檔次的研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其學(xué)術(shù)化傾向。中學(xué)生正處在各門學(xué)科都在打基礎(chǔ)的階段，他們的主要任務(wù)是為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)能力的過(guò)程。更重要的是，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，它能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自己才華的舞臺(tái)。就如何開(kāi)展好語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一下膚淺的看法。

一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。

要使語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)層次，興趣愛(ài)好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究。寬泛的課題，會(huì)讓學(xué)生難以駕馭，不易操作;同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得研究的內(nèi)容高不可攀，產(chǎn)生畏懼心理，失去研究的信心。因此，活動(dòng)之初，課題的范圍要力求小，要盡量做到“靠船下篙”，切忌好大喜全，好高騖遠(yuǎn)。學(xué)生可以從課本內(nèi)的一篇或幾篇文章的分析概括中，提出自己的看法，也可以綜合數(shù)冊(cè)課本相關(guān)內(nèi)容，提出新的見(jiàn)解;既可以對(duì)某一作品內(nèi)容作新的闡釋，也可以對(duì)某一文章或是一類文章的觀點(diǎn)，材料，推斷方法提出懷疑。當(dāng)然，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課題并非僅僅囿于幾篇文章內(nèi)容的提煉，所選課題可由課內(nèi)向課外延伸，其筆觸還可伸向文學(xué)，語(yǔ)言領(lǐng)域等更寬更廣的空間。語(yǔ)文自讀課本，一切與語(yǔ)文有關(guān)的讀本，這些課外讀本皆可成為篩選話題的依據(jù)。篩選課題，角度力求新穎。新穎的角度得出脫俗的觀點(diǎn)，而脫俗觀點(diǎn)的產(chǎn)生大多是采用逆向思維或發(fā)散思維的緣故。

二、從學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以形成強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。學(xué)生因志趣、修養(yǎng)、愛(ài)好、經(jīng)歷不同，對(duì)不同的文學(xué)體裁也各有所好，有的愛(ài)讀詩(shī)歌，有的愛(ài)看小說(shuō)，有的愛(ài)品散文，有的則倍加青睞于某一文學(xué)現(xiàn)象，文學(xué)流派的來(lái)龍去脈，迷戀于某一作家的作品風(fēng)格，執(zhí)著于某種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的探討。所以，不同的興趣，理應(yīng)成為學(xué)生篩選語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的參照因素。課題的提出與選擇，一般多會(huì)考慮其可研性，而往往忽略研究條件的許可性。有些課題有較高的研究?jī)r(jià)值。由于客觀條件的限制，對(duì)于一般中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可行的。所選的課題，若十分艱深，超出學(xué)生知識(shí)的閥限，經(jīng)驗(yàn)的界限，就會(huì)給研究性學(xué)習(xí)增加一定的難度，給學(xué)生造成“遍地荊棘，難以下手”的困惑。篩選的課題，應(yīng)有一個(gè)高于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累的大致的“值域”，學(xué)生借助于現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論，調(diào)查，研究等活動(dòng)的.開(kāi)展，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題，理出研究性學(xué)習(xí)的重要線索，從而完成課題的結(jié)題工作。遵循學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，也是篩選課題不可疏忽的內(nèi)容。初始階段，學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的篩選，應(yīng)從具體的語(yǔ)文現(xiàn)象入手。

三、研究方法及時(shí)指導(dǎo)。

老師在向?qū)W生布置課題時(shí)，必須對(duì)每一個(gè)課題作一說(shuō)明，讓學(xué)生選擇課題時(shí)能夠做到心中有數(shù)，目的明確。這種說(shuō)明，實(shí)際上就是解題釋疑，即說(shuō)明某一課題研究的內(nèi)容、目的、價(jià)值，研究過(guò)程中需要運(yùn)用的知識(shí)，查找的資料，引導(dǎo)學(xué)生如何去索取資料，如何調(diào)查研究，如何撰寫論文等。同樣，以“中學(xué)生的消費(fèi)觀調(diào)查”課題為例，學(xué)生拿到課題后有些茫然，不知從何入手。我召集學(xué)生共同商議，或個(gè)別走訪，或問(wèn)卷調(diào)查，或上網(wǎng)查詢，或查找其他方面的資料等，結(jié)果學(xué)生選擇了問(wèn)卷調(diào)查的方式。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一種自主性學(xué)習(xí)，又是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身的實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)；更是一種探索性學(xué)習(xí)，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這種自主性，體驗(yàn)性，探索性學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生從陳舊教學(xué)模式的束縛中解放出來(lái)，靠學(xué)生自己敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地研究問(wèn)題，認(rèn)真地解決問(wèn)題。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究情況作定期的檢查和及時(shí)的指導(dǎo)。定期檢查是指經(jīng)常過(guò)問(wèn)學(xué)生研究的情況，并及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的新問(wèn)題。學(xué)生的課題研究不可能一蹴而就，它將是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的研究過(guò)程，研究中會(huì)出現(xiàn)許多新問(wèn)題，諸如研究興趣的減弱，中止，放棄;研究課題出現(xiàn)難題而手足無(wú)措;課題研究和課業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾等。在這些時(shí)候，指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)給予指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和幫助。

中學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇四

就想我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先也要把最基本的音標(biāo)、口語(yǔ)、語(yǔ)法、單詞學(xué)會(huì)。這幾項(xiàng)應(yīng)該是同時(shí)進(jìn)行的;但是音標(biāo)和語(yǔ)法是必須的基礎(chǔ);掌握了才能幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以后遇到生單詞也能自己拼出來(lái);遇到長(zhǎng)句子知道句子的結(jié)構(gòu);能讀懂。所以說(shuō)這是首要的前提。要想學(xué)好英語(yǔ)，最基本的必須掌握。然后是常用口語(yǔ)，常用單詞。

做到這些很難嗎?其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要大家上課緊跟老師思維;認(rèn)真聽(tīng)講，把該學(xué)的學(xué)會(huì)了。下來(lái)該做的練習(xí)做了就可以了。利用好課題時(shí)間，課后適當(dāng)練習(xí)，學(xué)英語(yǔ)真的很簡(jiǎn)單，對(duì)于我們應(yīng)付中考來(lái)說(shuō)。就看同學(xué)們有沒(méi)有心了。

二、敢說(shuō)多練。

初中生學(xué)英語(yǔ)千萬(wàn)不要怕羞不敢讀，不敢念，不敢說(shuō);這樣是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)英語(yǔ)的。你想想，假如你不開(kāi)口說(shuō)話，怎么會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)話呢?因此，同學(xué)們一定要敢說(shuō)，敢練。和同學(xué)模擬對(duì)話，用英語(yǔ)和同學(xué)打招呼等。記單詞時(shí)，邊寫，邊記，邊讀;做到手腦口并用。一邊寫單詞，一邊正常聲讀出來(lái)，會(huì)加深對(duì)單詞的讀法和形態(tài)的認(rèn)識(shí)和記憶，理解和記憶效果更好。

三、重在培養(yǎng)語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)感的培養(yǎng)是很重要的。培養(yǎng)語(yǔ)感的最好方法當(dāng)然就是多讀，多練。如果覺(jué)得練習(xí)的人少的話;建議大家一定要堅(jiān)持晨讀。早晨睡眠充足，記憶力好;把該記憶的常用語(yǔ)記住了，把該背的課文背下來(lái)。每天背誦新課文前，花5分鐘時(shí)間把前一天的在背誦一遍;有利于保持記憶效果。

除了背誦，同學(xué)們還要多聽(tīng);聽(tīng)英語(yǔ)原聲帶。試著聽(tīng)一句寫一句;能把聽(tīng)過(guò)的句子寫下來(lái);然后再對(duì)照原文，看看自己哪里出錯(cuò)了。當(dāng)然這是在自己認(rèn)識(shí)單詞范圍內(nèi)的。學(xué)習(xí)是不間斷的過(guò)程，只有不斷積累，才能厚積薄發(fā)。

中學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇五

1.記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。

2.記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。以“我”的口吻或角度來(lái)敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一稱來(lái)寫，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。以第三人稱的角度來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，如《皇帝的新裝》。其優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/p>

3.記敘文的線索形式有：1以時(shí)間轉(zhuǎn)移為線索2以一人3以一事4以一物為線索。多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索(明線)外，還有作者愛(ài)國(guó)主度思想感情這一暗線。

4.記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。順敘指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來(lái)寫，前因后果、條理很清楚。如《一面》;倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。先把結(jié)局說(shuō)出來(lái)，吸引讀者了解其起因和過(guò)程，如《背影》;插敘，指在記敘過(guò)程中，需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，再接著敘述后來(lái)的事情，如《驛路梨花》。

5.記敘文常用的`層次劃分方法有以下幾種：

(1)按事件和發(fā)展過(guò)程來(lái)劃分《皇帝的新裝》。

(2)按空間轉(zhuǎn)換來(lái)劃分，如《老山界》。

(3)按內(nèi)容變化來(lái)劃分，如《從百草園到三味書(shū)屋》。

(4)按人物、場(chǎng)景變化來(lái)劃分，如《分馬》。

(5)按感情變化來(lái)劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。

(6)按表達(dá)方式的變換來(lái)劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。

6.理解和分析記敘文中敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)和作用。理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法(象征、對(duì)照、襯托等)和修辭手法(比喻、擬人、排比等)，理解記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。

7.記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，但常常借助議論、抒情、說(shuō)明來(lái)開(kāi)拓意境，深化主題。很多是各種表達(dá)方工綜合運(yùn)用。

(1)敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。它是寫作中最基本、最常見(jiàn)、也是最主要的表達(dá)方式。

(2)描寫：是對(duì)人物的外形、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動(dòng)描摹。

(3)說(shuō)明：是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達(dá)方式。

(4)抒情：是作者通過(guò)作品中心人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛(ài)憎感情。

(5)議論:根據(jù)作品寫出自己的見(jiàn)解或道理.

8.記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng)。

總結(jié)：

1.關(guān)于記敘文和文學(xué)作品閱讀題的解答主要從兩主面著手：

一是概括文章的內(nèi)容，抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：

(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應(yīng)明確寫什么事，寫人為主的應(yīng)明確寫什么樣的人。

(2)把握關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩作者為什么要寫這些人、事。

(3)分析層與層之間的關(guān)系，理清文章脈絡(luò)，然后概括。

二是弄清記敘文和文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及表現(xiàn)形式。掌握以下劃分段落的方式：

2.文段在內(nèi)容上：以中心、意思相聯(lián)系(思想感情)來(lái)答。

在結(jié)構(gòu)上：

文段在開(kāi)頭：總起全文。

文段在中間：承上啟下。

文段在結(jié)尾：總結(jié)全文或照應(yīng)主題或首尾呼應(yīng)。

中學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇六

稱呼：

頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的×××等。

問(wèn)候語(yǔ)：

如寫“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。

正文：

這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫。

祝頌語(yǔ)：

以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。

稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書(shū)信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書(shū)信為豎寫，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書(shū)寫到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書(shū)寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書(shū)信所吸收。

署名和日期：

寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

應(yīng)用文的特點(diǎn)。

實(shí)用性強(qiáng)。

應(yīng)用文在內(nèi)容上十分重視實(shí)用性。它是用來(lái)辦事、解決實(shí)際問(wèn)題的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

真實(shí)性強(qiáng)。

“真實(shí)”是文章的生命，一切文章都要求具有真實(shí)性。對(duì)于這一點(diǎn)，各類文章要求不同。它反映的情況、問(wèn)題，敘述的事實(shí)是客觀存在的，發(fā)布、傳達(dá)上級(jí)指示精神是確有的，不能經(jīng)過(guò)任何藝術(shù)加工。

針對(duì)性強(qiáng)。

它根據(jù)不同的領(lǐng)域、不同的具體業(yè)務(wù)、不同的行文目的，選用不同的文種。

時(shí)效性強(qiáng)。

應(yīng)用文在傳遞信息、解決實(shí)際問(wèn)題方面取得好的效果，必須注意時(shí)間、效率，講究時(shí)效性。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文往往是在特定的時(shí)間來(lái)處理特定的問(wèn)題，盡快的傳遞相關(guān)信息，因此時(shí)效性很強(qiáng)。不及時(shí)發(fā)文，拖拖拉拉，或時(shí)過(guò)境遷再放馬后炮，使信息失敗，就會(huì)失去其實(shí)用價(jià)值。

格式化比較固定。

應(yīng)用文有其慣用的外觀體式和主體風(fēng)格。有不少體式是社會(huì)長(zhǎng)期約定俗成的，也有一些體式由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，如公文。還有一些應(yīng)用文格式比較簡(jiǎn)單。不論體式如何，都是為了提高辦事效率，更好地發(fā)揮它的工具作用。

中學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇七

在記敘文中，一般有兩三種人稱，即“第一人稱”“第二人稱”和“第三人稱”。前者用“我”“我們”來(lái)作為敘述的主體，后者用“他”“他們”來(lái)作為敘述的主體。第二人稱使用一般較少，但在記敘文中抒情時(shí)可用到它。用第一人稱可使敘述顯得真切，而且便于表達(dá)細(xì)致的思想感情;用第二人稱可直接傾訴感情，與未出場(chǎng)的“你”直接對(duì)話，自然親切；用第三人稱則便于超越時(shí)空限制，更便于敘述發(fā)生在不同時(shí)間與不同地點(diǎn)的事情。

對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，不管選用哪一種人稱，都應(yīng)把那一種人稱使用到底。也就是說(shuō)，不應(yīng)在行文中間變換人稱，如果變換了人稱，文章的線索就會(huì)中斷，敘述就會(huì)混亂，從而顯得不近情理。

9、記敘詳略要得當(dāng)。

如果是記事的文章一般都要將開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)部分交代清楚。雖然不是每一個(gè)事件都有劇烈的沖突，但高潮部分都是存在的。一般來(lái)說(shuō)，高潮部分是記敘的重點(diǎn)，要寫得比較詳細(xì)；其他部分只要交代明白即可。

寫人的文章，重點(diǎn)在于能突出表現(xiàn)人物性格特征，可以對(duì)人物的外貌進(jìn)行詳盡的描繪，通過(guò)外貌描寫來(lái)體現(xiàn)性格;也可以引述人物的語(yǔ)言，描寫動(dòng)作、神態(tài)等，表現(xiàn)其內(nèi)心世界。如果要通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)人物不同側(cè)面的性格，則要抓住一件事和一個(gè)側(cè)面作為重點(diǎn)，其他的可以相應(yīng)簡(jiǎn)略。這樣的安排可以避免因內(nèi)容過(guò)于瑣碎而使中心不鮮明。

寫景狀物的文章先要確定記敘的順序，在這個(gè)順序中突出最能體現(xiàn)景物特征的部分。比如寫月季花，最引人注目的顯然是它的花朵，所以就要從顏色、形態(tài)等方面進(jìn)行描寫，葉、莖、根等其他部分則可以略寫。

需要注意，詳略是相對(duì)而言的。詳寫不是要面面俱到，略寫也不只是一筆帶過(guò)，而是要根據(jù)內(nèi)容、表達(dá)的需要來(lái)進(jìn)行詳、略安排。

10、語(yǔ)言要生動(dòng)形象。

寫出一篇優(yōu)秀的記敘文，在語(yǔ)言上要把握住以下幾點(diǎn)共同的要求:。

首先，規(guī)范準(zhǔn)確。這是對(duì)語(yǔ)言文字最基本的要求。要運(yùn)用規(guī)范的文字，不能生造詞語(yǔ)；注意語(yǔ)法的正確和句式的完整；運(yùn)用修辭手法時(shí)，不要違背基本規(guī)則，例如比喻的本體和喻體要在某方面有相似性，排比句要由三句以上的句子構(gòu)成等。

其次，通順流暢。所謂通順流暢，有兩層含義。第一層是說(shuō)要用詞恰當(dāng)，意思清楚，沒(méi)有語(yǔ)病或歧義。這是字面層次上的要求。第二層含義更重要，就是要符合邏輯，上下文聯(lián)系緊密。

再次，恰當(dāng)生動(dòng)一篇記敘文，只干巴巴地交代一個(gè)人做了一些事，即使沒(méi)有任何遣詞造句上的語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是稱不上語(yǔ)言優(yōu)美。在記敘中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫，采用修辭手法，挑選恰當(dāng)而傳神的修飾性語(yǔ)句，都會(huì)使文章增加吸引力，語(yǔ)言也更有文采。

最后，有特色的語(yǔ)言能使文章給讀者留下深刻的印象。這是一個(gè)較高層次的要求，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，是可以找到一種適合自己的語(yǔ)言風(fēng)格的。

中學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇八

1.小學(xué)生的作文分為寫人，事，景。寫人時(shí)，讓孩子多寫自己身邊的人，爺爺奶奶，爸爸媽媽，哥哥姐姐等，因?yàn)檫@些人和孩子的接觸比較多，容易下筆。

2.教孩子由表及里的觀察人物特點(diǎn)，高矮胖瘦，思想感情等等。雖然孩子們有自己的判斷，但是落實(shí)到文字上就無(wú)所適從了，這樣家長(zhǎng)幫孩子找到一些形容詞就可以了。

3.寫事呢，相對(duì)容易些。因?yàn)楹⒆又缹懯裁词虑榱?，就?huì)寫了。告訴孩子，把事分開(kāi)來(lái)一件一件的寫，例如先寫好事，再寫壞事等等。一定要注意邏輯。

4.比較簡(jiǎn)單的方法，告訴孩子，寫人的時(shí)候呢，帶著點(diǎn)事。寫事的時(shí)候呢，注意人物的刻畫，把人和事自然的寫到一起。

5.寫景呢，就比較獨(dú)立了。教會(huì)孩子觀察一些日常的季節(jié)變化，春夏秋冬，風(fēng)霜雨雪，花開(kāi)花落，日月星辰等等。

6.一定讓孩子學(xué)會(huì)聯(lián)想，無(wú)論是寫人，寫事還是寫景，都不是絕對(duì)孤立的。寫人時(shí)帶著事和景，寫景時(shí)帶著人和事，這樣孩子就有寫的了，水平也會(huì)提高很多的。

注意事項(xiàng)。

沒(méi)事時(shí)就讓孩子隨便的寫寫，就像寫日記一樣。

中學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇九

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不可少。預(yù)習(xí)做得好，上課時(shí)可以更加輕松，做到胸有成竹。首先要瀏覽課本。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課本不重要，只要會(huì)做題就行。其實(shí)不然，課本上展示的定理、概念、公式、推導(dǎo)過(guò)程是你理解和運(yùn)用知識(shí)的關(guān)鍵，如果脫離這些知識(shí)，題目就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

一些概念中的限定詞如“”“在同一平面內(nèi)”很重要，一些自詡為出色生的同學(xué)往往因?yàn)檠鄹呤值汀⒉恢鼗A(chǔ)而吃大虧。課本上的習(xí)題雖然簡(jiǎn)單，但是常常作為考試題變式原型出現(xiàn)，可能為命題者所用。因此，預(yù)習(xí)時(shí)，課本上的習(xí)題也要做一做。另外，要參考學(xué)案。這個(gè)學(xué)案可以是學(xué)校提供的，也可以是教輔用書(shū)。重視其中的典型例題、典型方法，如有不會(huì)的題目及時(shí)勾畫、做標(biāo)記，上課時(shí)針對(duì)自己不會(huì)的內(nèi)容重點(diǎn)聽(tīng)。

課堂要有質(zhì)量。

可能你的方法還簡(jiǎn)明、還奇妙.而不要等老師一點(diǎn)一點(diǎn)告訴你，自己僅僅是聽(tīng)懂了就認(rèn)為學(xué)會(huì)了，這實(shí)際上是只得懷疑的。難怪不少同學(xué)說(shuō)老師一講就會(huì)，自己一做就錯(cuò)，原因是自己沒(méi)有真正去思考，也就不可能變成自己的東西.所以積極思考是上好課最為重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也學(xué)習(xí)的主要方法。

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中學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有重視課后的鞏固，只是覺(jué)得在課堂上掌握一些知識(shí)就夠了，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)很多，并且不像初中數(shù)學(xué)那么淺顯，而是有很多的內(nèi)涵，如果不能進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵，那么只是掌握這個(gè)知識(shí)的表面，于是在自己做練習(xí)時(shí)就不知道如何去解了，也不能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)的。

做練習(xí)是需要的，可是有些學(xué)生只是為了練習(xí)去做練習(xí)，而不是為了鞏固這個(gè)知識(shí)，擴(kuò)展這個(gè)知識(shí)去做練習(xí)，經(jīng)常是做完這個(gè)練習(xí)后算做完了，這樣跟初中的做題是沒(méi)有區(qū)別的。其實(shí)，我們還應(yīng)該把這個(gè)練習(xí)中使用到的知識(shí)串起來(lái)，這樣我們就能明白那些知識(shí)在運(yùn)用，也能掌握更多的知識(shí)。也同樣能發(fā)現(xiàn)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)難題是如何把相關(guān)知識(shí)串起來(lái)的。

出自 www.cdxkw.cn

學(xué)會(huì)選做題。

高中的相關(guān)資料比初中更多，高考是全社會(huì)都關(guān)注的問(wèn)題，所以高中的練習(xí)也特別多，有些學(xué)生買的資料也多，于是如何利用題目來(lái)掌握我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，擴(kuò)展我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺(jué)得題目要多看，多想，看資料中的解題方法，想方法中的為什么，這樣就可以借鑒更多的方法。

方法多了，可以也要消化。于是我們要會(huì)有選擇的做題，達(dá)到事半功倍。我建議每天一小練，每周做一套完整的考題，看2～3套考題，從中去發(fā)現(xiàn)那些是這段時(shí)間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，那些是我們常用的解題方法以及使用什么方法能優(yōu)化解題。

中學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十一

1.通過(guò)學(xué)生的朗讀，感知春意;。

2.通過(guò)多角度品讀，感受春趣;。

3.通過(guò)質(zhì)疑析讀，感悟春情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多角度品讀，感受春趣;。

教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)質(zhì)疑析讀，感悟春情。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

出示金文“春”，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字?(春)，然后出示解釋：

“春，推也。”草字頭中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出，即在陽(yáng)光的推動(dòng)下，幼芽破土而出。草長(zhǎng)出的季節(jié)就是春，表示萬(wàn)木生長(zhǎng)，充滿生機(jī)。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。

二、朗讀，知春意。

明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛(ài)和贊美的感情描繪這些景物的。

2.那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀呢?

明確：用輕松、欣喜的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢?

明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。

這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應(yīng)該帶著欣喜的語(yǔ)氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。

3.老師范讀其中一段。如1-2段。

4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

5.指名讀課文段落。

三、品讀，感春趣。

散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非曾說(shuō)：朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

古文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家朱德熙曾說(shuō)：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。

3.生來(lái)交流，老師作評(píng)價(jià)。

4.同學(xué)們，你們讀的真認(rèn)真(讀的還不細(xì))，我認(rèn)為文中對(duì)風(fēng)的描寫是最精彩的。風(fēng)是無(wú)形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫得有形，有情。我們一起來(lái)找一下寫風(fēng)的句子。

3-6段，全班分成四個(gè)組，每個(gè)組找一句段。

5.交流句子，學(xué)生畫在課本上，老師及時(shí)板書(shū)：輕悄悄眨撫摸。

泥土的氣息，青草味，花的香輕斜。

6.同學(xué)們，根據(jù)這些詞語(yǔ)我們看看作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫風(fēng)?

7.生：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)。

8.那么這些詞語(yǔ)或句子寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)?

如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了abb式，第一個(gè)悄用來(lái)修飾輕，第二個(gè)悄強(qiáng)調(diào)前一個(gè)悄，不僅形象生動(dòng)的寫出了小草輕柔的特點(diǎn)，而且讀起來(lái)韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進(jìn)教室。

“眨”字寫出了春風(fēng)的輕柔和可愛(ài)，采用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調(diào)皮可愛(ài)。跟小草在玩耍。

“撫摸”寫出了春風(fēng)的溫和。后面還寫出了春風(fēng)的傳味，傳聲功能。多情。

“斜”字，沒(méi)有風(fēng)的出現(xiàn)，卻寫出了春風(fēng)的柔和。

9.對(duì)比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》。

同學(xué)們，品著這些語(yǔ)言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛(ài)、多情。我們來(lái)讀一段文字來(lái)看看選段與本文有什么不同。出示選文，學(xué)生齊讀。

一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。

明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情;選文突出北方春風(fēng)的猛烈，粗獷。

小結(jié)：同學(xué)們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美。本文的作者不禁借物表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來(lái)讀一下最后三段。

四、析讀，悟春情。

1.學(xué)生齊讀。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

這個(gè)句子是敗筆，還是另有深意呢?

“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是*戰(zhàn)士。

讓我們來(lái)了解本文的寫作背景。

1920xx年大革命失敗，朱自清“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來(lái)，經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時(shí)他寫下了《春》。所以說(shuō)《春》既是對(duì)春天蓬勃生機(jī)的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。

這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念，也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻，才符合他當(dāng)時(shí)的心境。

五、布置作業(yè)。

《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語(yǔ)化的語(yǔ)言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。

中學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十二

以上談各類命題的審題，主要是在“切題”的準(zhǔn)確上、在“范圍”的限制上，即從消極方向?qū)徍?而審題還有一個(gè)更值得提倡的積極方向，那就是在保證能“切題”、合“范圍”前提下，進(jìn)而開(kāi)拓出廣闊的可寫視野，了望到遼闊的馳騁空間。這兩個(gè)方向的審題是相輔相成的，而要寫出有創(chuàng)新意思的作文，這后一個(gè)方向的審題往往要花較多的時(shí)間和心力。

如何從積極的方向去開(kāi)拓可寫空間呢?下面提示幾種方法以資借鑒。

1.虛實(shí)選取法。

有的作文命題很實(shí)，實(shí)者則虛之：如“肩膀”，從實(shí)在的人體部位的肩膀角度就難寫，那么由肩膀聯(lián)想到“依靠”“擔(dān)子”“責(zé)任”“站在巨人的肩膀上”“肩負(fù)其歷史使命”“個(gè)人的肩膀”“民族的肩膀”等，可寫的空間就大大地拓寬了。

有的作文命題很虛，虛者則實(shí)之：如“感悟大自然”，“大自然”是個(gè)范圍很大的抽象概念，只想到對(duì)整個(gè)大自然的感悟，就虛而難寫，倘“萬(wàn)中取一”，嘗其一“臠”，或只寫水，感其千變?nèi)f化;或只寫山，悟其奇崛險(xiǎn)怪;或只寫樹(shù)，感其萬(wàn)種風(fēng)情;或只寫云，悟其千姿百態(tài);也可寫夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯知也無(wú)涯”;也可寫流星，想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”;也可寫靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命的無(wú)窮力量;哪怕只寫蟬鳴，也會(huì)感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個(gè)月的歡唱”;哪怕只寫小草，也會(huì)感嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”……這些無(wú)不合“感悟大自然”這個(gè)大話題。

2.多義聯(lián)想法。題目的詞語(yǔ)常有多種意義，對(duì)“多義”的玩味與選擇，最是表現(xiàn)審題的智慧。

如“生無(wú)所息/生有所息”中的“息”，既指身體的休息，還指奮斗的停輟或中止，因而可寫的范圍大大加寬：懶惰者念著“生有所息”，一生碌碌無(wú)為;勤奮者懂得“生無(wú)所息”，取得輝煌成就;蔣筑英、羅健夫等知識(shí)分子堅(jiān)信“生無(wú)所息”卻過(guò)度勞累而英年早逝;人生該“有所息”還是“無(wú)所息”?高速奔跑的時(shí)代戰(zhàn)車令人想“息”也“息”不下來(lái);不同時(shí)代的“有所息”、“無(wú)所息”是進(jìn)步還是退步……對(duì)生命的這些思考與探討，都是源于對(duì)“息”這個(gè)多義詞的理解。

且隨著對(duì)這些具有多義指向的詞語(yǔ)的理解，可寫的內(nèi)容對(duì)象便不勝枚舉了，凡是用心創(chuàng)造美的，均可成為話題寫作的范圍，這樣看來(lái)，本話題的開(kāi)放空間實(shí)際是很大的。如：

請(qǐng)以《水的聯(lián)想》為題，寫一篇不少于800字的文章。除詩(shī)歌外，其他文體不限。

雖然是標(biāo)題作文，卻有話題作文般廣闊的空間。可從以下角度構(gòu)思立意：

1、從水的形態(tài)展開(kāi)聯(lián)想，水有晶瑩的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，還有遼闊的海洋。聯(lián)想到人有各種各樣的性格，不同性格的人組成了人類社會(huì)。

2、由滴水穿石，聯(lián)想到學(xué)貴有恒，學(xué)貴有專。

3、由海納百川，有容乃大，聯(lián)想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。

4、由水流不斷向前，奔騰不息，聯(lián)想到人生應(yīng)積極進(jìn)取，人生應(yīng)不斷追求。

5、由波濤動(dòng)蕩，起伏不定聯(lián)想到人生有起有落，要正確對(duì)待成敗得失。

6、由海浪拍打巖石聯(lián)想到為人不可太剛，剛者易折，以柔克剛，剛?cè)嵯酀?jì)。

7、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯(lián)想到人生不能只追求安穩(wěn)。

8、由瀑布從峭壁上一躍而下聯(lián)想到人生不應(yīng)在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放聲高歌?？v然碰上一百次崖壁，拐上一千道彎，跌上一萬(wàn)個(gè)跟頭，目標(biāo)不變，信念永恒。

9、從水的形成過(guò)程看，由高山上的雪，融化成水，蒸騰成水汽，變幻成不同形態(tài)的云，最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經(jīng)過(guò)多方面的醞釀，一個(gè)人的一生也必須經(jīng)歷種種艱難曲折的過(guò)程才會(huì)成熟。

10、從水的作用看，能滋潤(rùn)萬(wàn)物，那么人也要像水一樣，要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，奉獻(xiàn)自己微薄的力量。

11、一滴水也可以折射太陽(yáng)的光輝，明智的人要善于以小見(jiàn)大，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)。

12、水晶瑩清澈，好人一生平安，心靈純潔、晶瑩剔透的人，最終能有七彩的人生。

13、一滴水只有放進(jìn)大海才能永不干涸，一個(gè)人只有投身于社會(huì)才能擁有自我。

14、水可載舟、亦可覆舟，作為領(lǐng)導(dǎo)者，要取信于民，依靠民眾。

15、水往低處流，人類不能違背客觀規(guī)律，否則會(huì)自食惡果。

16、水能沖破堤岸，泛濫成災(zāi)，人類如果不加約束，只想得到徹底的自由，一定會(huì)害己害人害社會(huì)。

17、流水不腐，戶樞不蠹，刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

18、從水的性質(zhì)聯(lián)想，水裝進(jìn)什么容器就呈現(xiàn)什么形狀，為人處事應(yīng)隨和，富于變化。但是，從反面來(lái)看，也可以看作是見(jiàn)風(fēng)使舵，這種為人處事的方法和態(tài)度又是大多數(shù)人所鄙視的。

19、水能溶解多種物質(zhì)，做人要有博大寬容的胸懷，這樣才能正確對(duì)待生活中的種種不平、不公，化解怨憤。

3.變換表述法。有的作文命題，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命題曾有“一枝一葉一世界”，江蘇作文命題曾有“風(fēng)頭·豬肚·豹尾”。這類命題越形象，考生理解卻越含糊，往往成為考生之最怕。命題本義不明說(shuō)，讓你“仁者見(jiàn)仁;智者見(jiàn)智”，因而考生需要合理轉(zhuǎn)換表述，即“剝殼”一番，“翻譯”一下，使其意義變得赤裸，使其面孔變得親近，審“透”而生出一些實(shí)質(zhì)性的意義之后，就不難選擇一個(gè)適合自己寫作的內(nèi)容。

如“出人意料和情理之中”的話題，“出人意料”指某種情形沒(méi)料到，或某個(gè)結(jié)果非同尋常，“情理之中”即事出有因，符合常情;整個(gè)的轉(zhuǎn)換表述成赤裸意義，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡(或沒(méi)料到的)的成就(或惡果)，有其內(nèi)在的原因”。

如話題“曲徑通幽”，“曲徑”，是彎彎曲曲的小路，可理解轉(zhuǎn)述為常人少走的路，不同尋常的途徑，超乎尋常的手段，婉轉(zhuǎn)的方式，巧妙的方法，別具一格的手法……;“通幽”可以理解轉(zhuǎn)述為：達(dá)到理想的目標(biāo)，達(dá)成滿意的效果，創(chuàng)造美妙的境界……這樣分解著，“剝殼”著，“翻譯”著，“赤裸”意義就出來(lái)了——選擇不平凡的途徑，或用超乎尋常的手段，或采用別具一格的手法……而實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)，取得滿意的效果，達(dá)到美妙的境界……它可以寫為人處事的策略，可以寫理想的做法，可以寫文學(xué)藝術(shù)中的技巧……當(dāng)然不排除可以寫實(shí)景而去記敘一處自然的或人文的景觀。

全國(guó)高考作文命題沿著“標(biāo)題作文——材料作文——話題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變，其開(kāi)放程度也逐漸遞增。特別是近幾年出現(xiàn)的話題作文，一直被人們看好。不過(guò)，從考場(chǎng)作文的實(shí)際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多;“四不像”的作文，只重詞藻不注重內(nèi)容的作文，開(kāi)始蔓延。于是，高考作文命題，如何既突出開(kāi)放性，又加強(qiáng)限制性，成為高考作文命題者值得思考的問(wèn)題。20全國(guó)高考試題的甲、乙卷，在作文命題方面有了悄然的變化：只給出材料，不規(guī)定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”。這種材料作文，它一般要求：全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文;可自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不能脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文。它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也不同于有明確話題的話題作文，是介于兩者之間的一種新的作文形式，有人把它叫做“新材料作文”、“后話題作文”或“題意作文”，即必須與材料內(nèi)容意義的一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度有聯(lián)系。這里姑且叫它“題意作文”。

1.話題作文與題意作文的區(qū)別。

(1)話題作文有話料，題意作文有材料，話料和材料可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，二者一致。所不同的是，話題作文的話料已提煉為話題，題意作文的材料沒(méi)有提煉為明確的話題，還須自己從中提煉。

(2)話題作文出示有明確的話題，范圍邊界明顯，不可越雷池半步;題意作文沒(méi)有出示明確話題，范圍的邊界模糊。

(3)題意作文常是由事(材料)入理的升華(契合)，話題作文是由一(話題)到多的發(fā)散(相關(guān))。

(4)題意作文以在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體和標(biāo)題為特征，讓審題不是從“題目”(話題或標(biāo)題)出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力，便于考生多角度立意。

2.題意作文的一些特征。

通過(guò)轉(zhuǎn)換比較，可以看出這種題意作文的一些特征：

(1)它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過(guò)死”，也不像話題作文那樣“過(guò)寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了材料作文的缺陷。寫作范圍對(duì)象是與材料的內(nèi)容或其某個(gè)方面的含意有關(guān)的，必須具有一定的條件性與情景性，而不失之寬泛，較之純?cè)掝}作文，其寫作對(duì)象范圍相對(duì)窄了許多。

(2)給定的材料的功能主要就是為考生確定話題提供藍(lán)本、規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行，而不能信馬由韁。這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文里考生可以不管材料的過(guò)“寬”的弊端。

(3)增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié)，將讀與寫結(jié)合起來(lái)，通過(guò)揭示材料內(nèi)容某一方面的含義來(lái)拓寬寫作范圍，搭建寫作的思維平臺(tái)，有利于強(qiáng)化考生的審題意識(shí)，培養(yǎng)考生提煉出話題的能力。

考生在難以界定題意作文的寫作對(duì)象范圍時(shí)，不必著急，因?yàn)閺乃季S起點(diǎn)上看，可寫的對(duì)象范圍還是比較寬泛的，不像過(guò)去的純材料作文一定要正對(duì)材料主旨(即原材料實(shí)際上間接地規(guī)定了文章主旨)而不能就材料的某個(gè)角度或某個(gè)側(cè)面去寫，現(xiàn)在的題意作文，只要涉及對(duì)所給材料的感悟、體驗(yàn)的，是都可以寫的。

如20北京卷作文題：

根據(jù)材料自選角度，自擬題目寫一篇不少于800字的文章，除詩(shī)歌外體裁不限。

一個(gè)學(xué)生回答：沒(méi)滿，還可以放沙子。

待學(xué)生放完沙子，老師又問(wèn)：滿了嗎?

全班同學(xué)回答滿了，有一個(gè)男孩卻回答沒(méi)有滿，還可以放水。

老師笑了，接著把沙子和石頭倒出來(lái)，杯子是空的。

這回老師是往杯子里放沙子和水，然后問(wèn)大家，杯子滿了嗎?如果要放石頭進(jìn)去，該怎么放?男孩就把杯子里的沙子和水倒出來(lái)，先把石頭放進(jìn)去。

此題大致可以從這幾點(diǎn)立意：

1.學(xué)無(wú)止境;2.變與不變;3.過(guò)程與結(jié)果、方法與結(jié)果;4.思維的魅力、思維靈活性;5.相對(duì)空間與絕對(duì)空間等等。

自己選取一個(gè)好的切合題目的立意，可以寫一篇思辨議論文，也可以寫成優(yōu)美的散文。

3.題意作文的審題關(guān)鍵。

題意作文的審題關(guān)鍵是把握材料中各意象即發(fā)散性思維的起點(diǎn)，思維起點(diǎn)是多樣化的，材料如同“廬山”，只有一個(gè)，而側(cè)面或角度則“遠(yuǎn)近高低”各不同，這便決定著思維的多樣化，從各角度觀察分析各意象，從多個(gè)點(diǎn)觸發(fā)多樣化思維，也能較大地拓展命題的立意范圍，但始終只能是對(duì)材料的內(nèi)容和含意從某個(gè)側(cè)面或角度的感想。

話題作文雖然淡化了審題，降低了審題的難度，但不是不要審題，審題同樣是第一關(guān)，不得不審，一定要繃緊心弦，要懂得，命題中給出的文字都是必要條件，必須符合這些條件去行文，千萬(wàn)不能馬虎!認(rèn)真揣摩命題的四個(gè)方面，各有各的用處。

1.審材料。

(1)材料幫助理解話題的。

如“和而不同”有人就不理解，這就需要材料和提示語(yǔ)。

如廣東高考作文“紀(jì)念”話題：

(2)材料是可用可不用的。

常規(guī)的話題作文命題里的材料只是舉一些例子，作一點(diǎn)提示，給一點(diǎn)啟發(fā)……考生行文時(shí)是可用可不用的，最好不用。如：

考生如果用這則材料，無(wú)論是從材料中提煉出立意，或是將材料作為議論論據(jù)，構(gòu)思行文都可能會(huì)受到限制，因?yàn)椴牧现刑K格拉底所言，只是一種為我們少見(jiàn)而難以論述的尋找快樂(lè)的方式，而尋找快樂(lè)是有很多常見(jiàn)而又易于論述的方式的。

話題作文提供的材料，不像以往的材料作文那樣，是立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此可以說(shuō)，在弄準(zhǔn)了話題之后，材料和提示語(yǔ)的任務(wù)基本完成。

2.審提示。

這幾年話題作文，常有一段提示性的文字，它往往在材料的后面、“話題”的前面，用處是對(duì)話題構(gòu)思行文思路的開(kāi)拓，考生一定要注意這些提示中透露出來(lái)的信息，并加以巧妙地利用。利用好這些提示信息，可以幫助我們輕松地理解話題作文提示的方向，指引的范圍，從而寫出切合題意的作文來(lái)。

3.審話題。

(1)話題才是核心。

原教育部國(guó)家考試中心張偉明在《談話題作文》中說(shuō)：“話題作文所給的材料僅僅是對(duì)話題的一個(gè)說(shuō)明、一個(gè)解釋，或者說(shuō)是一個(gè)例子，目的在于幫助考生理解話題。話題作文的核心是話題，作者完全可以只根據(jù)話題的要求而無(wú)需照顧材料的內(nèi)容來(lái)作文。”

話題作文的“材料”也可叫“話料”，它只是命題者引發(fā)考生思考的一個(gè)“由頭”，是啟發(fā)考生打開(kāi)思路的一個(gè)“例子”，是“舉一反三”的“一”。

中學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十三

在備考教師資格考試中，綜合素質(zhì)科目主要包含三種題型:單項(xiàng)選擇題、材料分析題、及其寫作題。在與同學(xué)們進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于寫作似乎都有著一種擔(dān)心和畏懼。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“我從小就怕寫作文了，有寫作真的不會(huì)啊”“我高中畢業(yè)后就沒(méi)接觸寫作，真的詞窮了”“說(shuō)起寫作我的頭腦一片空白啊”……不論你屬于哪一種，切記學(xué)習(xí)重在方法，只要你用心掌握教師資格寫作的技巧和方法，寫作將會(huì)有一個(gè)很大的提升。寫作中審題立意是重要環(huán)節(jié)之一，通常審題立意過(guò)程中常用兩種主要的方法:關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞分析法和主體分析法。

在閱讀材料的`過(guò)程中，首先要認(rèn)真找出材料所屬關(guān)鍵詞，根據(jù)材料信息進(jìn)行匯總，總結(jié)關(guān)鍵詞信息。其次，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，找出其引申的含義。最后，得出中心觀點(diǎn)，總結(jié)中心觀點(diǎn)確定總論點(diǎn)。

【例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

思路分析：(一)關(guān)鍵詞：聽(tīng)、看、做。

(二)關(guān)鍵詞內(nèi)涵：聽(tīng)、見(jiàn)屬于認(rèn)知;做屬于體驗(yàn)、實(shí)踐;可以獲得學(xué)知，要先聽(tīng)聞、觀察;但最重要是實(shí)踐、體驗(yàn)。

(三)確定立意：重于實(shí)踐。

在分析材料立意中，主體分析法適用于，有人物敘述的材料中，首先，找主體人物;其次，對(duì)應(yīng)材料看人物的做法是什么;再次分析其這么做有什么目的;最后引申含義獲得分論點(diǎn)。

【例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇論說(shuō)文。

一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書(shū)，要有禮貌，要講信用，要忠于國(guó)家……而父親白天忙于工作，晚上回來(lái)又常常看書(shū)。愛(ài)子心切的母親終于忍不住說(shuō)：“你別只顧你的公事和看書(shū)，你也該好好地管教管教你的兒子啊!”父親意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我時(shí)時(shí)刻刻都在教育兒子啊!”

思路分析：(一)找主體：父母、兒子;。

(二)做法：母親：苦口婆心;父親：看書(shū)、辦公。

(三)目的：教育兒子。

(四)引申義，確定論點(diǎn)：身教重于言傳。

以上是關(guān)于寫作中確定立意部分的思路總結(jié)，希望大家能都受益。

中學(xué)生作文指導(dǎo)方法篇十四

1.不要看到別人的回復(fù)第一句話就說(shuō)：給個(gè)part吧！你應(yīng)該想想為什么。當(dāng)你自己想出來(lái)再參考別人的提示，你就知道自己和別人思路的差異。

2.初學(xué)者請(qǐng)不要看太多太多的書(shū)那會(huì)誤人子弟的，先找本系統(tǒng)的學(xué)，很多人用了很久都是只對(duì)部分功能熟悉而已，不系統(tǒng)還是不夠的。

3.看幫助,不要因?yàn)楹茈y而自己是初學(xué)者所以就不看；幫助永遠(yuǎn)是最好的參考手冊(cè)，雖然幫助的文字有時(shí)候很難看懂，總覺(jué)得不夠直觀。

4.不要被那些花哨的技巧迷惑；最根本的是先了解最基礎(chǔ)知識(shí)。

5.不要放過(guò)任何一個(gè)看上去很簡(jiǎn)單的小問(wèn)題--他們往往并不那么簡(jiǎn)單，或者可以引伸出很多知識(shí)點(diǎn)；不會(huì)舉一反三你就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。

6.知道一點(diǎn)東西，并不能說(shuō)明你會(huì)建模，建模是需要經(jīng)驗(yàn)積累的。

7.學(xué)proe并不難，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)踐。

8.把時(shí)髦的技術(shù)掛在嘴邊，還不如把過(guò)時(shí)的技術(shù)記在心里；

9.看得懂的書(shū)，請(qǐng)仔細(xì)看；看不懂的書(shū)，請(qǐng)硬著頭皮看；

10.別指望看第一遍書(shū)就能記住和掌握什么——請(qǐng)看第二遍、第三遍；

11.請(qǐng)把書(shū)上的例子親手到電腦上實(shí)踐，即使配套光盤中有源文件；

12.把在書(shū)中看到的有意義的例子擴(kuò)充；并將其切實(shí)的運(yùn)用到自己的工作中；

13.不要漏掉書(shū)中任何一個(gè)練習(xí)——請(qǐng)全部做完并記錄下思路；

14.當(dāng)你做到一半?yún)s發(fā)現(xiàn)自己用的方法很拙劣時(shí)，請(qǐng)不要馬上停手；請(qǐng)盡快將余下的部分完成以保證這個(gè)模型的完整性，然后分析自己的錯(cuò)誤并重新工作。

15.別心急，水平是在不斷的實(shí)踐中完善和發(fā)展的；

17.記錄下在和別人交流時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己忽視或不理解的知識(shí)點(diǎn)；

18.保存好你做過(guò)的所有的模型文件----那是你最好的積累之一；

19.對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，還是希望大家能多利用一下，很多問(wèn)題不是非要到論壇來(lái)問(wèn)的，首先你要學(xué)會(huì)自己找答案，比如google、百度都是很好的搜索引擎，你只要輸入關(guān)鍵字就能找到很多相關(guān)資料，別老是等待別人給你希望，看的出你平時(shí)一定也很懶！

20.到一個(gè)論壇，你學(xué)會(huì)去看以前的帖子，不要什么都不看就發(fā)帖子問(wèn)，也許你。

的問(wèn)題早就有人問(wèn)過(guò)了，你再問(wèn)，別人已經(jīng)不想再重復(fù)了，做為初學(xué)者，誰(shuí)也不希望自己的帖子沒(méi)人回的。

21.雖然不是打擊初學(xué)者，但是這句話還是要說(shuō)：論壇論壇，就是大家討論的地方，如果你總期望有高手總無(wú)償指點(diǎn)你，除非他是你親戚。討論者，起碼是水平相當(dāng)?shù)模庞杏懻摰恼f(shuō)法，如果水平真差距太遠(yuǎn)了，連基本操作都需要?jiǎng)e人給解答，誰(shuí)還跟你討論呢。

浮躁的人容易問(wèn)：我到底該學(xué)什么；----別問(wèn)，學(xué)就對(duì)了；

浮躁的人容易問(wèn)：學(xué)proe有錢途嗎；----建議你去搶銀行；

浮躁的人容易說(shuō)：我要中文版！我英文不行！----不行？學(xué)呀！

浮躁的人分兩種：只觀望而不學(xué)的人；只學(xué)而不堅(jiān)持的人；

浮躁的人永遠(yuǎn)不是一個(gè)高手。

2:要有學(xué)pro/e的條件，pro/e不比其它應(yīng)用軟件，如word,execl，它關(guān)聯(lián)的知識(shí)很廣闊，如制圖，高數(shù)等等，因此您最起碼得有制圖的基礎(chǔ)，當(dāng)然沒(méi)這個(gè)基礎(chǔ)不是不能學(xué)，只難說(shuō)你接下來(lái)的路會(huì)很難走！

3:選擇一些好書(shū)，這是關(guān)鍵的一步，有一句話說(shuō)得好，書(shū)猶如朋友，一本好書(shū)能讓你少走彎路，一本不好的書(shū)會(huì)讓你走火入魔（夸張了點(diǎn)）,那么怎么樣的書(shū)算是好書(shū)？我覺(jué)得，只要書(shū)合適自己的情況，那么它就是一本好書(shū)，一本值得閱讀的好書(shū)，在這里建議大家多買些不同作者的書(shū)來(lái)看，因?yàn)樽髡邔懩瞧獣?shū)肯定是自己比較拿手的，而且這個(gè)作者比較拿手的`可能是那個(gè)作者較弱的地方，且個(gè)個(gè)人的方法不同，這樣能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，能學(xué)到很多方法與風(fēng)格（風(fēng)格是最重要的．呵呵．..）。

4:要在學(xué)習(xí)pro/e的程中，要嚴(yán)格要求自己，很多初學(xué)者按著書(shū)本來(lái)做就會(huì)，離開(kāi)了書(shū)本就不知從何下手？因此學(xué)了很久的pro/e也不能開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，那是件很可悲的事，這樣就會(huì)失去學(xué)pro/e的意義，也就是說(shuō)，在學(xué)pro/e的時(shí)候，要注重方法和原理，多問(wèn)幾個(gè)為什么，同樣的一個(gè)產(chǎn)品，是不是還有其它更為方便的方法，不要有能夠做出來(lái)了就行的態(tài)度，要端正此態(tài)度，這點(diǎn)非常重要！

5:在學(xué)pro/e的過(guò)程中，要不斷的學(xué)習(xí)其它相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，只有這樣做你才能成為高手，一個(gè)真正的高手！

7:多練習(xí)，有很多人問(wèn)，去哪里找那么多習(xí)題來(lái)做？這你就錯(cuò)了，生活當(dāng)中產(chǎn)品隨處可見(jiàn)，你可以看什么什么就畫什么，這是最好的方法，因?yàn)橘N近生活，不會(huì)脫離實(shí)際，以后干起活來(lái)基本上都是這些！很實(shí)用（這可是密秘哦）。

8：碰到不會(huì)的問(wèn)題，決不能放過(guò)，您可以請(qǐng)教別人，上論壇是最好的方式之一！如果可能，最好看看身邊的人是怎么畫的，這樣你一定會(huì)有驚喜的收獲，記得取長(zhǎng)補(bǔ)短！

如果上面說(shuō)到的你都做到了，那么，未來(lái)的pro/e高手就非你莫屬了?。。。。?/p>

個(gè)人看法：

針對(duì)性的查閱資料，不會(huì)的東西；

自己再好好思考一下別人的方法好在哪里，看有沒(méi)有更好的，更方便快捷的方法來(lái)完成這個(gè)產(chǎn)品圖。

就這樣帶著思考去看別人的東西`取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣就可以比較訊速的掌握proe。

對(duì)初學(xué)者或想學(xué)的人是一個(gè)很好的告示牌。

早前看到過(guò),自己也想過(guò),不過(guò)我做得不好,所以現(xiàn)在很后悔/我不是高手。

我現(xiàn)在最常做的就是。

2.增加對(duì)proe的興趣,如果天天對(duì)著幫助文件你會(huì)覺(jué)得很悶,就去論壇做題,做出來(lái)有分加,做不出來(lái)就努力去找相應(yīng)的資料,給自己一個(gè)動(dòng)力,這樣你會(huì)更加去研究,而不會(huì)三天打漁,兩天曬網(wǎng).

我個(gè)人看法：好與不好，差別就在細(xì)節(jié)里！

學(xué)好proe不是說(shuō)懂得多少個(gè)復(fù)雜命令，知道多少絕招，而是一些普普通通命令的巧妙結(jié)合。同樣的結(jié)果，過(guò)程千差萬(wàn)別，而且在后續(xù)的修改更正時(shí)體現(xiàn)在最為徹底。不好的步驟，編輯修改無(wú)從下手；清晰的步驟，順手拈來(lái)，很隨意就可以完成修改。

如果各位仔細(xì)看過(guò)別人的檔案，無(wú)論在復(fù)雜，步驟再多，反反復(fù)復(fù)卻總是那么幾個(gè)命令，拉伸、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制、取代、倒角等等，可是在相同的時(shí)刻，確實(shí)這些命令又是那么的實(shí)用。

腳踏實(shí)地，抓住每一個(gè)普通命令的使用要領(lǐng)，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，你也是高手！

申明：本人不是高手。

不過(guò)感覺(jué)已經(jīng)成功脫離了菜鳥(niǎo)的行列。

經(jīng)驗(yàn)：曾經(jīng)我也很討厭proe，所以我不會(huì)的，只因?yàn)樗漠嬅娴念伾刮倚那椴凰?/p>

后來(lái)，2.0的出現(xiàn)，讓我心情好轉(zhuǎn)了點(diǎn)，直到工作以后，我才明白proe的重要性.

我學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：

1自己創(chuàng)了一個(gè)群，作為自己的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，分享自己的成功失敗的經(jīng)驗(yàn)，并且在群里討論相應(yīng)的技術(shù)難點(diǎn)。

2買了好幾本書(shū)，可能大部分人都是學(xué)林清安的書(shū)，可我不是，我只用適合自己的書(shū)籍或者視頻：帶領(lǐng)我進(jìn)入proe的門的是：培訓(xùn)山推公司的王燦和清華大學(xué)高級(jí)班的那個(gè)講師（視頻,所以不用羨慕我，我所有的東西都是我自學(xué)的，而且是脫離學(xué)校的，自己苦苦掙扎吧），我的書(shū)籍很多，主要是以何滿才的為主（人民郵電出版社），從工作到現(xiàn)在，我買的書(shū)估計(jì)有15本了吧，才工作半年。3多去論壇學(xué)習(xí)，比如這個(gè)論壇就很好，積累吧，論壇其實(shí)是一個(gè)很好的老師，經(jīng)驗(yàn)是積累的，所以論壇里很多都是前人的經(jīng)驗(yàn)，我們能做的就是吸收吧。4理論聯(lián)系實(shí)際，自己身邊很多物體，我們可以大概模仿他們來(lái)畫，這樣更能鞏固所學(xué)的命令，又能提高自己的學(xué)習(xí)的成果，遇到不懂的地方，多問(wèn)問(wèn)周圍的人。

樓主說(shuō)得非常中肯,雖然從開(kāi)始學(xué)proe到現(xiàn)在已經(jīng)兩年了,但剛開(kāi)始認(rèn)為難,工作中可以用autocad,后來(lái)公司裝了正版的solidworks,比較好用,但心里總是覺(jué)得自己應(yīng)該掌握proe,所以硬著頭皮又開(kāi)始學(xué)習(xí)peoe了,不會(huì)像以前那樣輕易放棄了.我覺(jué)得四點(diǎn)比較重要:。

1制定明確的目的,例如在某一階段要達(dá)到什么程度,有的放矢才行.

3正確的態(tài)度,用心勤奮的學(xué)習(xí),多請(qǐng)教,一定先把小問(wèn)題搞清楚.

4每天堅(jiān)持學(xué)習(xí).