我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的問題。在寫作過程中，注意語法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用非常重要，下面列舉一些常見的錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)。總結(jié)范文是一個(gè)學(xué)習(xí)和參考的工具，通過多讀多思多練才能真正寫好一篇完美的總結(jié)。
教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇一
在探究學(xué)習(xí)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，并通過學(xué)生自評(píng)、小組議評(píng)、教師綜合評(píng)，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在此過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生是如何取得的進(jìn)步及其經(jīng)歷過程，如，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題，如何與同伴合作，在活動(dòng)中是否表現(xiàn)出興趣、責(zé)任感、創(chuàng)造性與合作精神等等。
這一章節(jié)學(xué)生的探究活動(dòng)較為簡單，學(xué)生得到結(jié)論較容易，學(xué)生很容易得到成功的滿足，激發(fā)探究興趣。
教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇二
根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：
1、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。
2、根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看，不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考，并向老師提出問題。
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材；2、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動(dòng)；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3、橡皮筋，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。
2、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì)，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡單易得、效果又好。
3、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中，教師做了改進(jìn)，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯。
因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有效，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題，老師是注意傾聽的，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對(duì)學(xué)生的提問是鼓勵(lì)的。看來這一點(diǎn)很重要。
關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣。
1、時(shí)間控制不夠好
第一個(gè)活動(dòng)，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足。
2、預(yù)備年級(jí)的學(xué)生剛接觸這門課程，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣。
3、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的、有力的證據(jù)”，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。
教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇三
本章的章首圖是一隊(duì)行走中的大象。我們?cè)趧?dòng)物園觀察中知道，大象的活動(dòng)通常是無聲無息的。那么，大象的活動(dòng)跟聲音有什么關(guān)系？這無聲中蘊(yùn)含著什么？這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的欲望。本圖不像其他一些圖（如編鐘、鑼鼓）更具有明顯的聲特征，反而會(huì)使學(xué)生想知道其中的奧妙。本圖由于立意比較新鮮、奇特，教學(xué)中會(huì)有意想不到的效果。
教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇四
如運(yùn)用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運(yùn)用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；運(yùn)用轉(zhuǎn)化和放大的方法，放大人眼看不到的振動(dòng)。例如音叉的振動(dòng)不能明顯看出，可通過讓發(fā)聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺或看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進(jìn)水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來顯示。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。
教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇五
為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，可安排若干隨堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，例如“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的”“探究決定音調(diào)高低的因素”等。問題的提出不是由學(xué)生自主完成的，實(shí)驗(yàn)過程也相對(duì)很簡單。
本章學(xué)習(xí)要注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，例如“骨傳導(dǎo)”“雙耳效應(yīng)”“聲與信息”“噪聲的危害與控制”等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新的課程理念。教學(xué)中還要結(jié)合本地的實(shí)際情況，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中的科學(xué)和技術(shù)理解，獲得更多的實(shí)際知識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代化的生活，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中我注重了以下幾個(gè)方面:。
教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇六
聽聲音、造聲音、研究聲音，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，橡皮筋、鼓、尺子等常見的實(shí)驗(yàn)材料，從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件，促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。
教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇七
現(xiàn)代教育理念告訴我們：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。”而經(jīng)驗(yàn)的獲得，必須由學(xué)生通過實(shí)踐，自己感悟—內(nèi)化。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的過程，讓他們多方位地感受與體驗(yàn)，才會(huì)使他們逐步積累自己的經(jīng)驗(yàn)，并能運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前信息相互作用，有效地去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者。
蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。興趣的最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。”因此我力求引導(dǎo)學(xué)生通過游戲活動(dòng)的形式，并用神秘的語氣、激將的語氣和贊賞的語氣，來激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，感受聲音里面的科學(xué)，初步掌握聲音可以在氣體、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿，以開放的'觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。以一種理解的眼光、欣賞的眼光、信任的眼光看待孩子們的每一個(gè)問題，每一個(gè)想法，讓教育的內(nèi)容充實(shí)到孩子們生活的每一個(gè)角落，讓他們實(shí)實(shí)在在感到生活就是教育，讓他們的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng)。
一位教育專家說過：“刻意追求的藝術(shù)，不是藝術(shù)，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不是藝術(shù)。”在這個(gè)過程中，學(xué)生積累了科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練了能力，尤其在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗(yàn)，受到了鍛煉。科學(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。
教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇八
根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：
1、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。
2、根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看，不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考，并向老師提出問題。
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材；2、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動(dòng)；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3、橡皮筋，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。
2、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì)，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡單易得、效果又好。
3、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中，教師做了改進(jìn)，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯。
因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有效，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題，老師是注意傾聽的，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對(duì)學(xué)生的提問是鼓勵(lì)的。看來這一點(diǎn)很重要。
關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣。
1、時(shí)間控制不夠好。
第一個(gè)活動(dòng)，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足。
2、預(yù)備年級(jí)的.學(xué)生剛接觸這門課程，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣。
3、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的、有力的證據(jù)”，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。
《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
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我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：
1、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花。通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、加強(qiáng)直觀，豐富感知。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始”，教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、討論、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，分析能力。
3、學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識(shí)又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)——分析——綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇九
上課開始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。
老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）……。
老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。
演示：
（1）聲音能在空氣中傳播；
（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。
在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。
其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！
反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的'抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，感覺到：教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。
教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇十
一、探究過程僵硬，只是為了結(jié)論而探究。
新課標(biāo)中，對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過程要求，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求，過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽略了過程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來說，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
二、教學(xué)思路不夠清晰，框架松散。
這個(gè)問題不只存在于這節(jié)課中，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié)，我過分注重詳案的準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線，對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。
三、教學(xué)語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。
首先是引言部分，沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì)，只是一句話帶過，沒有過渡，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言，一是用詞，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生不容易分辨問題中的重點(diǎn)，又會(huì)造成理解錯(cuò)誤，或是無法理解。
四、板書不規(guī)范。
板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的知識(shí)框架，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，書寫簡單，不夠詳細(xì)具體。
五、總結(jié)。
經(jīng)過袁老師的評(píng)課與分析，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。
1.課前備課，首先列出知識(shí)框架，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明。其次，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，提問語句的設(shè)計(jì)，可以找非物理教師聽一聽，確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確，沒有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。
2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.對(duì)于探究過程，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力，分析總結(jié)的能力，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是灌輸知識(shí)。
4.課堂小結(jié)一定要有，一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過程，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。
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教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇十一
三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
短短的一段時(shí)間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會(huì)爭取更多的機(jī)會(huì)，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健Ｗ约浩綍r(shí)沒有注意到教學(xué)用語，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。
在整個(gè)教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。
其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的'緣故。
學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在拓展的過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識(shí)又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
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教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇十二
本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成，通過引導(dǎo)把簡單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個(gè)方面體會(huì)：
反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來做實(shí)驗(yàn)，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課！當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。
反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理知識(shí)和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：整個(gè)教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，通過引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。
反思之四：在教學(xué)過程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡時(shí)間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，儀器的正確使用方面等等。
反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè)，因此在課堂教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽到幾聲時(shí)，回答說會(huì)聽到回聲，我就將錯(cuò)就錯(cuò)，說另外一位同學(xué)會(huì)聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。
教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇十三
《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
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我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：
1、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花。通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、加強(qiáng)直觀，豐富感知。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始”，教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、討論、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，分析能力。
3、學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識(shí)又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇十四
1、通過觀察、描述，理解聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
2、借助實(shí)驗(yàn)和想象，探究聲音在不同物體中的傳播情況。
教學(xué)重難點(diǎn)：探究聲音在不同物體中的傳播情況。
教師活動(dòng)材料：土電話、水槽、鈴、線、紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
小組活動(dòng)材料：紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
教學(xué)過程：
一、引入，激趣。
出示“土電話”
師：這是個(gè)土電話，你們說這個(gè)土電話能通話嗎？
師：誰愿意上來試一試。
師：你為什么做出這樣有趣的表情和動(dòng)作。
生：我聽見他說“做鬼臉”的指令。
生：略（學(xué)生對(duì)聽的過程進(jìn)行描述）。
二、振動(dòng)物體與聲波。
（若學(xué)生回憶有困難，借助教材圖片）。
生：水面的波動(dòng)從振動(dòng)的音叉開始，逐漸向四周傳播的。
師：剛才同學(xué)描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的。其實(shí)就像振動(dòng)的音叉放進(jìn)水里形成水波一樣，紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個(gè)同學(xué)的耳朵。我們把這稱為聲波。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。
三、聲音在不同物體中的傳播。
師：敲擊音叉，你聽見聲音了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎？
生：空氣。
師：我說話你聽見了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎？
生：空氣。
師：我們知道了原來聲音是可以通過空氣（氣體）傳播的。（板書：氣體）。
師：聲音既然可以通過氣體來傳播，那么大家想一想聲音能通過固體，液體傳播嗎？
師：仔細(xì)觀察老師的演示操作。
聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺，能不能聽到發(fā)出的聲音。
說一說，有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音？說明了什么？
生：回答（略）。
師：剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了聲音能在液體中傳播。（板書：液體）。
師：這節(jié)課老師準(zhǔn)備了尼龍繩、棉線、木片、鋁箔等四種固體材料。（展示材料時(shí)，把材料貼在黑板上）。
師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，哪種材料傳播效果好？哪種材料傳播效果較差？把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在記錄單（見附錄）。
師：有了這些材料，思考怎么設(shè)計(jì)：可以證明聲音在固體中是怎樣傳播的？
生：討論。
生：匯報(bào)（在匯報(bào)中形成實(shí)驗(yàn)的方法及其注意事項(xiàng)。）（老師多媒體展示）。
生：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
匯報(bào)分析整理：聲音能在固體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。
四、拓展。
師：（媒體出示圖片）想一想，魚兒為什么會(huì)跑開呢？
生：（回答）。
五、分析總結(jié)。
師：通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？
生：（回答）。
師：今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的，研究的材料也是有限的，那么聲音能不能在其他的固體中傳播呢？在其他液體和氣體中呢？這個(gè)就需要大家有時(shí)間在家里去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。
附錄：記錄單。
鋁箔（1）。
木片（2）。
尼龍繩（3）。
棉線（4）。
預(yù)測(cè)排序。
實(shí)驗(yàn)排序。
我的發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
短短的一段時(shí)間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會(huì)爭取更多的.機(jī)會(huì)，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健Ｗ约浩綍r(shí)沒有注意到教學(xué)用語，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。
在整個(gè)教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。
其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。
學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在拓展的過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識(shí)又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
