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農村教育的發展策略篇一

（一）以縣區為單位整合音樂教育資源。

以縣區為單位整合音樂教育資源的關鍵在于，需要通過縣區政府統籌、縣區有關部門及縣區居民共同參與的方式，科學地整合縣區內的各項音樂教育資源，并利用這些音樂教育資源帶動農村地區音樂教育的發展。由于縣區相關部門對農村地區音樂教育的重要性認識不足，導致長期以來，縣區的教育部門沒有有效地整合各方面的音樂教育資源。因此，縣政府在農村音樂教育資源的整合上就具有了非常重要的作用。縣政府可以從宏觀上對音樂教育資源的整合進行把握，積極配合縣區教育部門處理好音樂教育資源整合過程中出現的問題，調節好各方面的關系，為農村音樂教育的發展提供保障。具體來說，縣政府可以采取以下方法：第一，制定相關制度，用政策保障音樂教育資源的整合。在縣政府的領導下，縣區的有關部門能夠在一定程度上投入到音樂教育中，將其所持有的資源共享出來，這對于提升當地音樂教師水平非常關鍵。第二，開辦縣區音樂學校，以此來整合音樂教育資源。縣政府對藝術學校進行統一的規范管理，可以使教育資源得到共享。第三，縣政府可以建立以東北地區本土文化為特色的民族音樂教育機構，從而使音樂教育擁有地方特色，將本地區得天獨厚的音樂資源融入到音樂教育中。

（二）促進各學校之間優秀音樂教師的共享。

優秀音樂教師的共享非常重要。首先，農村地區教育經費的投入嚴重不足，很多學校教育經費非常緊缺，這導致了音樂教育資源的投入不足。其次，各學校之間音樂教師資源分配不盡合理，存在著不均衡的現象，尤其音樂教師資源浪費的情況非常突出。針對這些情況，單靠某所學校自身的力量是難以改善的，應從音樂教育資源配置等方面加以解決，改善音樂教師的合理分配。由于農村音樂教師的嚴重不足，給各學校之間合理共享音樂教師提供了巨大的.空間。通過共享音樂教師，不僅可以改善因教育資源短缺帶來的壓力，還可以加強各學校之間的交流與合作，提高音樂教師資源的利用率。

（一）鼓勵高等師范類院校學生到農村支教。

據相關調查表明，我國東北農村地區中小學音樂教師非常稀缺，許多學校的音樂教師都是由其他學科的教師兼任。與此同時，近些年來大學生就業情況非常嚴峻，這就造成了一種現象――農村地區亟需音樂教師，而城市音樂教育專業的學生找不到工作。隨著社會的發展，各高校都開始擴招。各大音樂院校及地方高等師范類院校音樂專業的學生逐年增多，這些龐大的教育資源應該多為農村音樂教育服務。因此，筆者提出一個解決的思路：各高校應該有計劃地安排師范類學生到農村地區中小學進行支教，并將其作為一個考試科目。誠然，不能夠要求去農村支教的學生永遠地留在農村，但是只要高等院校的在校生或即將畢業的大學生能夠看到農村地區中小學生對音樂教育的渴望，將會對他們今后的工作事業有較大的幫助。

（二）選派高校教師為農村音樂教師進行培訓。

高校可以采用多種方式展開對農村地區音樂教師的培訓。如可以利用假期或某一時間，選派學校中有資歷的教師或專家為農村音樂教師開展學術講座，也可以就中小學音樂教材開展教學研究；為農村地區中小學中比較有教學經驗的教師進行系統的培訓，通過他們帶動其他教師，開展全體音樂教師的培訓；高校可以選派教師通過教學網絡，對農村音樂教師進行網絡培訓，為農村音樂教師傳輸現代化的教育理念。

2.優化教師梯隊，鞏固教師培訓成果。

第一，要建立音樂教師管理條例。各縣區教育部門應該積極更新教育理念，認清中小學教育中音樂教育的重要性；組織建立相關機構指導各項音樂教育工作的進行；利用地方高等師范類院校建立科研機構，培訓農村音樂教師，深層次地提高農村音樂教師的教學水平。第二，多渠道提高農村音樂教師的水平。以高等院校為依靠，廣泛舉辦教育專家講座，針對中小學音樂課堂教學內容，如歌曲的鋼琴伴奏、排練大合唱以及排練舞蹈等，進行廣泛而深入的講解，拓展農村中小學音樂教師的知識面。第三，廣泛開設音樂教研系列實踐，增強農村中小學音樂教師的教學水平。高校可以派遣教師到各個中小學，深入觀察其音樂教學質量，并以教學公開課的形式督促農村音樂教師，提高教學效率。在舉行教學公開課時，農村音樂教師要真正做到“教學”，而不是當成一場“作秀”式的教學演出；并讓高等院校的教授作評委，為每位參加公開課的農村音樂教師做出評價；還可以讓參加公開課的教師互相交流，共同促進教學水平的提高。舉辦教學公開課要進行“說課”，根據學生的認知心理，細致地編排教學進度和內容，這才有助于提高其“說課”水平。

總之，東北農村地區音樂教育的缺失不僅導致學生知識結構的缺失，更是農村地區鄉土文化的缺失。因此，東北農村地區音樂教育問題亟待解決。但是，良好的發展并不是一蹴而就的，需要多方面的協調與溝通，從而共同促進東北農村地區音樂教育的發展。

參考文獻:。

農村教育的發展策略篇二

作者簡介：吳靜欣，女，1977年出生于天津，講師，天津師范大學音樂與影視學院教師。

摘要：當今基礎音樂教育正在蓬勃發展，音樂教師的成熟成為音樂教育發展的原動力，音樂教師的培養和發展中的相關問題日益受到人們的關注。然而教師的成熟與發展并不是一蹴而就的，它需要一個長期而漫長的過程。本文從課程建設、理論與實踐相結合、培養發展型教師和關注職后教育幾個方面對高師音樂教育專業建設提出筆者的觀點和期望。

農村教育的發展策略篇三

一、合理開發利用民族音樂資源1.開設專題講座,或聘請民間藝術家進入高校課堂在本土音樂資源的開發和利用上,各地區的專業音樂院校及高師已經取得了可喜的.成績.如:貴州大學藝術學院開設了侗族大歌;福建師大與泉州師范學院正在開設南音演唱傳習班;呼倫貝爾師范學院音樂系開設長調演唱大專班.江西贛州師院和梅州嘉應學院先后將客家山歌和廣東漢樂引進課堂.

作者：周樹德作者單位：包頭師范學院音樂系刊名：藝術評論pku英文刊名：artscriticism年，卷(期)：“”(10)分類號：g64關鍵詞：

農村教育的發展策略篇四

目前，在我國的餐飲市場中，餐飲業發展面臨的挑戰既有行業自身發展過程中伴隨的問題，也有來自國外餐飲的競爭壓力。

1、法規建設滯后。目前，我國餐飲行業缺乏規劃引導，在快速發展中有盲目、無序和低水平發展的現象。尚未建立適用于餐飲業的國家級法規，缺乏系統嚴格的市場準入制度和強制性標準，餐飲企業的標準參差不齊，內容不全面、技術知識含量低，缺乏全國統一性。

2、市場秩序有待規范。我國餐飲業缺乏統一的行業執法，市場秩序不規范，餐飲環境衛生，食品安全問題時有發生，市場管理和行業管理跟不上形勢發展需要。

3、餐飲結構失衡。由于競爭加劇、經營成本不斷上漲，大眾化餐飲在一些地區發展很不平衡。行業內高檔餐飲勢頭強勁，中低檔餐飲服務明顯不足。

4、產業化程度偏低。我國餐飲業總體仍處于小、散、弱的狀態，90％以上的餐飲企業為小企業，2007年規模最大的100家餐飲企業營業額僅占整個餐飲市場的8.5％。與國際知名餐飲公司相比，中國知名餐飲公司的企業規模、盈利能力、管理水平和經驗等差距較大。此外，餐飲業上游供貨商不成熟，農業、牧業、農副產品食品初加工過于分散、生產初級，物流配送體系不健全。

乏高層管理人才和烹飪技術人才。尤其是廚師資格認證混亂，名師大師認證失范，出現花錢買證現象。外資餐飲企業以各種優惠條件吸引中餐技術、管理、服務、文化等方面人才，導致中餐企業人才大量流失。

6、中外餐飲企業競爭加劇。與國外餐飲相比，國內餐飲企業在硬件、軟件，尤其是在管理、服務方面的差距較大。加入wto后，更多外資餐飲企業的進入加劇我國餐飲行業的競爭。國外餐飲企業進入中國，對我國餐飲經營理念、服務質量標準、文化氛圍、飲食結構、從業人員素質要求等將產生深刻影響。而中國本土品牌餐飲走出去步伐較慢，競爭力不強。在國外，中餐企業大多表現為規模小、環境不佳、服務不到位，中餐特色不明顯。在國內，中餐企業面臨著外國品牌餐飲企業的擠壓。

農村教育的發展策略篇五

摘要：最近幾年，農村經濟獲得迅速發展，但依然遠遠落后于城市經濟。資金短缺是經濟發展滯后的重要原因。我國風險投資在后獲得了迅速發展，但其在農村經濟發展中的作用并不明顯。從社會對農產品的需求變化，農產品本身的需求彈性以及農村經濟發展提供的商業機會來看，風險投資加大農村農業投資是可行的。但是，要吸引更多的風險投資進入農村農業領域，必須強化農村軟硬環境建設。

關鍵詞：風險投資農村經濟農業。

一、農村經濟現狀及風險投資參與狀況。

我國東部地區農民人均純收入為6742.8元年均增長9.5%;中部地區農民人均純收入為4864.8元年均增長10.6%;西部地區農民人均純收入為3685.6元年均增長10.5%.在看到農村經濟獲得發展的同時不可忽略這樣一組數據：20中國人均國內生產總值是3566美元按當時匯率計算折合人民幣24320元依據收入與國內生產總值比值為0.45,得出年人均純收入約為10944元。這一數據是東部地區農民純收入的1.6倍中部地區的2.3倍西部地區的3倍。即使是經濟最發達的上海市城市居民家庭人均可支配收入為農村居民家庭人均可支配收入的2.34倍分別為26690元和11400元。

上述數據表明，雖然長期以來國家給予農村經濟發展以大力支持，但由于受經濟基礎、自然條件、受教育水平等因素的制約，農村經濟依然相對落后，發展農村經濟依然需要長期的努力。

風險投資在中國經歷了20多年的發展，已經具有了一定的經濟實力。到20，中國風險投資機構管理的資本總額已達1455.7億元。如果能夠將風險投資的部分資金引入農村經濟體系，必定會對農村經濟的發展產生積極的作用。事實上，風險投資機構已經關注到了農村經濟發展中的商機，也在相關的農業企業中投入了一些資金。根據chinaventure旗下數據庫產品cvsource統計，截至4月12日，農林牧漁行業共發生投資案例87起，涉及投資金額10.59億美元，但平均到每年的投資額占風險投資總投資額的比重較低，且投資總額極不穩定。

二、風險投資對農村農業投入過少的原因分析。

轉載自 www.cdxkw.cn

（一）農村地區居民創業意識不強。

從目前的農村現實來看，農村居民整體創業意識不強、創業率低。大多數農村居民過著靠手藝吃飯的生活，青壯勞力大多外出務工，一年中難得回來幾天，加上長期受小農經濟思想的影響，易滿足現狀，很難產生回鄉創業的思想。另外，外出務工所獲得的收入大多用于建房、子女教育及生活開支，使得即使有創業想法也缺乏必要的創業資金。同時，農村社會保障體系不健全，使得農村居民創業時有很多后顧之憂，抵御風險的能力極低，在一些創業想法面前畏縮不前。

思想意識的局限與客觀條件的限制，使得農村潛在創業主體無法產生創業理想，因而風險投資尋找不到創業項目，從而限制了風險資金進入農村農業經濟體系。

（二）農村地區創業成長性較差。

較低的創業率，并不意味著在農村地區就沒有創業。事實上自改革開放以來，農村創業也有過幾次高潮，其中也不乏成功的案例。

但在新的時期，上世紀80、90年代的創業路線顯然是行不通的。從目前農村創業現實來看，大多仍然延續了過去的創業模式，依靠技能或有限的資本開家小店小廠，以勞動密集型為主，好的最多解決一家的發家致富，很難獲得太大的成長；或者照搬先進地區容易模仿的創業模式，成長空間也不大。

由于受到受教育水平等限制，這些類型的創業一般沒有高科技作支撐，也很少有富有成長空間的獨特創新包含其中，創業時也沒有系統的發展規劃，很難獲得風險投資的青睞。

（三）缺乏信息交流平臺。

在農村地區尤其是落后的農村地區，對外信息交流很困難。報紙送不進來，信件寄不出去，現代網絡設施鋪設不到或使用率極低，有的地區甚至手機信號都沒有。這使得這一地區的創業者很難與外界的風險投資機構聯系，推銷自己的創業項目，有的甚至都不知道風險投資的存在。風險投資機構也沒有一個獲得農村創業項目信息的有效平臺進一步篩選，投資更是無法開展。

三、增強風險投資對農業農村投資力度的措施。

軟環境是指物質條件以外的外部條件和因素的總和，如政策、文化、制度、法律、思想觀念以及政府的行政能力和態度等。在基礎設施及條件日益趨同的今天，軟環境對投資的影響越來遠大。要吸引更多的風險投資資金進入農村，軟環境方面的建設顯得越來越重要。

（一）提高創業意識。

在經濟落后的農村地區，由于生產力不夠發達，以及幾千年封建思想對人們的影響，自給自足的小農經濟仍然占據一定的地位，相關政府機構的工作人員官本位思想濃厚，甚至存在憑手藝做工養家糊口的心態。

體現在創業方面，主要表現為，無法發現創業機會、把握不住創業機會，創業時困難重重、成功率低，創業規模層次低等。從而造成經濟規模上不去，產業結構升級緩慢乃至停滯，一定區域內投資項目偏少，無法吸引風險投資關注。思想上的落后成為經濟發展的最大障礙，所以，從政策導向上看必須盡一切可能解決思想上的落后問題。

1.加大基礎教育投入。受教育程度低是農村居民的一個顯著特征。要改變農村居民思想落后的狀況，必須強化基礎教育，加大基礎教育方面的投入。提高農村適齡人口的入學率，降低失學率。不僅要推進免費的`義務教育，延長義務教育年限（建議延長至），還要從失學的原因入手，建立普惠制的入學獎勵制度和特惠制的優學獎勵制度，促使更多的農民子弟能夠享受教育福利。并且要在義務教育階段，增加創業教育的環節，提高農村居民的創業意識與能力。

2.加大網絡建設，降低使用成本。這里所說的網絡包括交通網絡、電視網絡、電信寬帶網絡等。這些網絡的建設與使用方便相對封閉的農村地區與外界的接觸，從而改變傳統的思維習慣，生活方式，激發新的人生追求與理想，進而逐漸改變整個農村的精神面貌，塑造創業精神。同時，這些網絡可以提供大量的信息，包含創業致富的信息，可以為農村創業，提供項目、創意參考。

（二）降低創業阻力。

無論在城市還是農村，創業活動都受到了高度的關注，政策上也給了很多的支持，但在農村農業方面的創業需要更多的支持。

1.土地使用。《中華人民共和國土地管理法》自1月1日生效，又進行修改。我國在土地使用上實施了嚴格的管理，縣及以下行政單位沒有土地使用指標。這一規定的積極意義不容忽視，在此不做討論，但給農村創業的土地使用問題帶來了難題。應該在農民創業活躍的區域設置農民創業園區，以滿足農村創業的土地需要。當然，在園區土地使用上要建立一套完善的制度。

2.企業組織形式。農村創業者在資金上、風險承擔能力上都是脆弱的。為保障農民的創業積極性，保障創業失敗后農民的正常生活，需要在企業的組織形式上進行適當的創新。如有限合伙制，一般情況下其合伙人可分為兩類，一類合伙人作為真正的投資者，投入絕大部分資金，但一般不參與日常經營管理，并且只以其投資的金額承擔有限責任，稱為有限合伙人；另一類合伙人作為真正的管理者，只投入極少部分資金，但全權負責經營管理，并要承擔無限責任，稱為普通合伙人，亦稱一般合伙人或無限合伙人。就風險投資而言，風險投資機構一般是有限合伙人，而創業企業家是無限合伙人。為促進農村農業的創業行為，在法律上可允許農民創業家以有限合伙人的身份參與創業，以消除他們的后顧之憂。

另外，在合作制股東限制上，在有限責任公司最低資本額的限制等方面都可做適當的調整，以促進農村創業，并吸引風險投資的加入。

（三）建立農村地區科技服務體系，提高創業項目技術含量。

調查顯示，進入21世紀以后，農民回鄉創業步伐明顯加快，回鄉創業農民占外出農民的3.68%.但其中很大一部分的創業項目集中在傳統的農業或養殖業項目上，這些項目收益不高，發展潛力不大，只能保障創業者自身的生活。因此，這些項目很難獲得風險投資的關注。

要想吸引風險投資對農村創業項目的關注，必須提高農村創業項目的科技含量，提高創業項目盈利水平。建立新型公益性農業科技推廣組織，扶持盈利性農業科技推廣企業的建立與發展，構筑一套完善的科技服務體系成為解決問題的關鍵。以無償服務為先導，以有償服務為補充，逐步建立適應市場經濟體制的新型農業科技推廣體系。

（四）新建農村地區融資服務體系。

中小企業融資難在我國是一個長期問題，農村的中小企業融資難度更大。最近一段時間，我國在解決農村金融問題方面做出了很多嘗試。村鎮銀行，小額貸款公司等機構，在一定程度上改善了農村金融環境。但對不斷繁榮的農村創業而言，遠遠不能滿足需要，特別是創業初期的資金需求。數據顯示，自之后，投資于早期項目的風險投資機構越來越少，更多的投資機構選擇了擴大基金規模，進入中后期投資領域。

因此，為支撐農村農業的創業行為，需要從兩個方面入手：一是重構農村信用體系，強化小額信貸機制和建立農村居民征信系統，構建新型農村信用擔保機制。二是構建農村風險投資體系，建立政策性保障性風險投資機構，服務于傳統型農村創業；建立風險投資引導機制，引導風險投資進入農業農村領域；推動微型風險投資基金模式，適應農村創業資金需求特征。

（五）搭建信息交流平臺。

數據顯示，-年，“政府部門推薦”一直是風險投資機構獲得項目信息最主要的來源。但農村相關行政機構在創業項目的推介上顯然做得不夠。同時，在廣大的農村創業者中，對風險投資也是知之甚少。在農村經濟的發展中，必須構建一個多層次的信息交流平臺，為風險投資機構和農村創業者牽線搭橋。

搭建風險投資機構與農村創業項目之間的信息交流平臺，解決投融資雙方的信息不對稱。吸引風險投資對農村農業項目關注，是信息交流平臺的首要功能。輔導農村創業者提高創業水平及管理水平，幫助創業者完成高質量創業計劃書，是該平臺的另一重要功能。

參考文獻：

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上海市統計局。上海統計年鑒2009[m].北京：中國統計出版社，2009.

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陳波。風險態度對回鄉創業行為影響的實證研究[j].管理世界，2009（3）。

浦軍等。發展農村創業風險投資的必要性和可行性研究[j].調研世界，2009（10）。

農村教育的發展策略篇六

idc研究表明，到2020年，全球以電子形式存儲的數據量將達到35zb，是2009年全球存儲量的40倍。這其中企業數據正在以55%的速度逐年增長。人們不禁感嘆隨著信息化的逐步推進，我們迎來了大數據時代。

何謂“大數據”？哈佛大學社會學教授加里·金談到大數據時曾說：“這是一場革命，龐大的數據資源使得各個領域開始了量化進程，無論學術界、商界還是政府，所有領域都將開始這種進程。”通過上述的話我們可以概括出大數據主要的三個特征：量大(pb級別的數據)、實時性(更短的時間處理數據)、多樣性(非結構的文檔數據為主)。

以金融行業為例，當前金融行業面臨的一個非常大的問題就是海量數據的存儲以及對海量數據的查詢優化。傳統的數據存儲方案已經不能滿足大多數金融企業的需求，例如目前很多企業正在建設的數據中心，典型的特點是海量級（千萬及以上）數據量，隨著數據量的進一步增大，查詢性能急劇下降，甚至無法響應，嚴重影響了業務的連續性，為企業的高效運營帶來了挑戰。hyperstor作為興宇中科提供的一個操作簡單的、綜合的、性價比高的數據管理安全解決方案。它能夠實現真正的cdp數據持續保護及實時恢復。從根本上保證了企業業務的連續性，滿足了企業高效運營的需求，是理想的企業級數據安全解決方案。

正是因為大數據的這些特點，給現代企業帶來了如何通過數據中心變革解決企業數據管理的問題？這一問題逐漸成為了現代企業發展所面臨的關鍵問題，其在電信、金融等“數據就是業務本身”的行業身上表現的尤為突出，并且已經讓很多相信數據之力量的企業正在或者正準備做出改變。

hyperstor作為針對企業級數據管理存儲備份的一體化數據保護解決方案已經在電信，教育等行業得到廣泛應用，它能夠解決金融，電信等行業多年以來在系統集成、數據管理、業務整合、新業務拓展、面向客戶服務以及在成本控制和核算上的系列難題，相信該解決方案將給國內多個行業發展帶來一個全新的面貌。

隨著信息技術的不斷發展和大數據時代的來臨，企業未來的數據中心，將是高可靠、高安全、易擴展、易管理、綠色高效、資源共享的智慧云數據中心。能夠靈活支撐業務發展，實現監控可視化、控制自動化、管理流程化，并最終幫助企業實現基于優化的基礎架構的管理。

因此，企業必須通過優化自身it設施，實現存儲容量和可用性的最大化，實施靈活性設計以支持不斷變化的業務需求等相關措施來迎接大數據時代帶來的機遇和挑戰。

農村教育的發展策略篇七

調節氣候、保持水土、涵養水源、防災減災和美化環境等都是森林的功能［2］。作為生態系統的核心和主體，森林的覆蓋層厚，占地空間大，具有其他動植物都無法替代的重要作用和重要地位。如果沒有森林，人類將無法生存。因此，人類應樹立長遠的發展觀念，從全局考慮，完善局部，改善林業的生態環境，保護好森林資源。

全球氣候的變暖，溫室效應的不斷加劇，使環境問題越來越嚴重。應該如何保護林業，保護生態環境，減少對生態環境的污染和破壞，已經成為一個亟待解決的重要難題。從目前林業生態環境中出現的問題來看，我國的林業生態環境還有很多做得不到位的地方。因此，為讓人們的保護意識得到加強，各級政府、各個部門應積極落實政策，提高工作效率，加強對林業生態環境保護工作的宣傳，不斷完善林業生態保護工作機制。火山爆發、地陷、地裂、臺風暴雨等自然現象的發生都是由地球及相應的自然力作用導致的。而水土流失、山體滑坡等的發生，很多是由于人類的各種活動破壞了自然生態環境；魚類及微生物大量死亡則是由于污水污染了河流、湖泊和海洋；工廠的排氣、排煙影響了大氣層及氣溫，從而引發酸雨。這些人類活動都會導致自然環境的惡化，嚴重影響了人類的生產、生活。為此，人類不能一味地追求經濟利益，而置環境保護于不顧，應總結經驗教訓以使下一代擁有美麗、干凈、純凈的生態環境［3］。

2.3多方面合作。

我國針葉林大量增加，而天然林日益削減，原因就在于人們對天然林的認識和了解不足，誤以為天然林是自然生長物因此不需要計價，從而肆意砍伐天然林，且砍后用火清雜煉山，種上杉木等。目前，礦山開發、露天礦的開采混亂，征占林地現象嚴重，導致了嚴重的水土流失。這種不良現象和錯誤行為必須引起各級政府部門的重視。各部門應通力合作，避免毀壞林地。無論是開發還是建設，都必須以生態環境保護為中心，對于不按照要求執行任務的，必須采取相應的法律手段予以治理。

2.4轉變經營機制。

產業型和事業型是現代林業的兩大類。產業型林業又被稱為“商業林業”，適用于產生經濟效益，主要是為社會提供林產品；而事業型林業被稱為“公益林業”，主要用于產生生態效益。當前，保護和發展林業的社會力量不多，資金投入也較少，導致林業發展出現了資產、資金和資源不足的問題，阻礙了天然林的保護。為此，應充分利用政府出臺的政策優勢，通過政府的財政投入，加強林業保護與環境建設工作。各級政府應進行林業生態環境保護的投資預算，引入先進林業生態環境保護技術，加大資金投入，促進林業和生態環境的可持續發展。

2.5實施“科技興林”戰略。

所謂“科技興林”策略，就是在科學技術迅猛發展的背景下，充分利用科技資源促進林業經濟的發展［4］。節水和抗旱造林技術、森林病蟲害防治技術、鳥類防治森林病蟲害的技術、林木良種豐產栽培技術等技術應得到相關部門的推廣和應用。要想發展“高產、優質、高效”的林業，各級部門應采用先進的實用技術，并將其轉化為現實的生產力，開展封山育林，促進天然林的迅速發展。同時，利用技術改造現有大量的針葉樹低產林及老頭林，對單一的林分結構進行改造，強度或適度間伐，以促進林業的更好發展。

3結語。

林業的建設和發展與生態環境的保護工作緊密相關，因此，應加強對林業的建設和保護來維持生態平衡，加大對生態環境的保護力度。人們應樹立可持續發展的觀念，加強對生態環境的保護意識和執行力度。不能片面地為了經濟發展而破壞生態環境，這是得不償失的錯誤認識和短視的行為，不值得借鑒。人們應采取科學合理的措施促進林業發展，讓林業和生態環境的發展與保護工作相互協調，在促進林業經濟發展的同時，盡可能地減少對生態環境的破壞。通過加強對林業的建設，健全林業建設保障制度，合理利用林業資源，這樣才能促進我國經濟更好、更長久發展。

參考文獻。

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［4］云南大學生物系.植物生態學［m］.北京：人民教育出版社，2015.

農村教育的發展策略篇八

盡管在經濟發揮的過程中，由于一些人片面的追求經濟的發展，忽視了對自然資源和環境的保護，導致經濟快速發展背后，環境形勢的惡化。但經濟的快速發展對環境形勢來說，也不僅只有不利的影響。經濟的迅猛發展，促進了科學技術和工業制造水平的提升，同時隨著學科知識的深入以及人們思想的進步，人們對環境保護的認知逐步加深，環境保護的能力也不斷提高。另外，在相關政策和理論的扶植和指導下，人們在進行生產和生活活動的過程中，更加注重對環境的保護，對自然資源的科學高效利用。對所出現的環境問題，人們也通過全面科學的分析，制定出了許多行之有效的方法，努力協調經濟發展和環境保護之間的關系，逐步對環境進行治理和改造。由此可以看出，經濟的發展從另一個角度來看，對環境保護工作是有著促進的作用的。

2.1自然資源的數量和種類不斷減少。

在過去，人們為了快速的提高生產力水平和生活質量，片面的追求經濟的`發展，對自然資源進行肆意開采和掠奪。由于當時的資源開采技術水平和資源利用水平有限，造成了大量資源浪費。同時，人們對自然資源的無限制的掠奪，還對地質結構和生態系統造成了不可彌補的損害，大量動植物滅絕，淡水資源大量減少，土壤荒漠化日臻嚴重，空氣質量逐漸惡化。盡管，人們通過這種方式，在一段時間內，確實使經濟得到了快速的發展，人們也享受到了經濟快速發展所帶來的便利，但隨著這樣的經濟發展活動不斷進行，人們開始逐漸認識到，自然資源的數量和種類的不斷減少，對經濟發展所帶來的阻礙是多么的大。許多行業在發展的過程中由于某方面自然資源的匱乏，致使其難以長足的發展。經濟發展所帶來的環境問題嚴重制約著經濟的發展。

2.2環境的污染和破壞。

縱觀經濟快速發展的整個歷史階段，人們在生產和生活的過程中，忽視了對環境的保護。大量有害氣體排入空氣中，影響著動植物的生產和人們的身體健康。大量工業污染物和廢氣物在沒有得到科學有效的處理后就被排放到水和土壤當中，使可用淡水資源和土壤資源大量減少，影響人們的生產和生活。由于人們的環保意識差，人們肆意排放生活污水和垃圾，也給環境帶來了沉重的負擔。盡管生態系統本身具有一定的凈化能力，但這樣的凈化能力已經不足以完全將人們排放入系統內的污染物凈化，就這樣日積月累，生態系統中所沉積的污染物和有害物越來越多，環境形勢嚴峻。特別是近些年來，溫室效應、土壤荒漠化等問題越來越嚴重，呼吸道疾病等與環境有關的疾病的發病率也快速上升，惡劣天氣出現的頻率不斷增長，人們的身心健康正蒙受著前所未有的巨大威脅。由于經濟發展造成的環境污染和破壞，正給今后經濟的發展帶來了巨大的困惑。

3.1增強環保意識。

在過去人們的生產和生活當中，許多破壞環境的行為都是由于人們缺乏環保意識所造成的。許多人對環境污染物的種類和危害缺乏相應的知識，也不知道環境受到破壞后所給自身生活和工作帶來的影響。還有一些人認為自己對環境的破壞是微不足道的，不需要對自己太過嚴格。等等這些錯誤的觀念，都是環境破壞的伏筆。因此，在開展環保工作前，要著力增強人們的環保意識，讓人們從日常的生活和工作中做起，推動經濟和環境的協調發展。

3.2增強環保監管。

在科學發展觀和可持續發展戰略的推動下，我國工業生產模式發生了巨大的轉變，綠色、生態的發展方式逐漸在全國普及。但仍舊存在著一些污染排放量大、資源利用率低、環境破壞嚴重的企業。為促進經濟與環境的協調發展，需要相關部門加強環保監管工作，依法懲治這些企業，規范企業生產行為。另外，還要對社區環保、城鄉環保工作進行監管，讓這些工作得到全面有效的開展，改善人居環境。

3.3提升綠色科技。

在經濟快速發展的推動下，人們在綠色科技方面的研究也越來越深入，許多先進的設備設施被投入到生產和環境治理上。一方面，這些新科技在運用到生產當中時，不僅提升產品的生產效率和質量，同時還減少生產過程中污染排放；另一方面，這些新科技投入到環境治理當中，能夠快速有效地處理環境污染物，改善環境質量。

4結論。

經濟的發展離不開環境資源的支撐，環境的保護工作需要經濟發展來促進。為了提升經濟發展水平和生活質量，需要我們兼顧經濟發展和環境保護工作，協調發展。

農村教育的發展策略篇九

在新時代的今天，陜西的農村教育已經發展成為西部地區的佼佼者。在改革開放的四十年間，陜西省從加大教育資金投入、壯大教師隊伍、完善教學硬件設施等方面，積極建設農村教育。

1、教育資金投入不斷加大。

教育資金是專門為教育教學提供的專項經濟支撐，陜西省在改革開放以來，政府每年在農村教育上支出的財政數目日益增加。“陜西農村義務教育經費供給總量從的16.51億元增至的60.23億元，相當于的2.15倍。”[1]“1998-，陜西農村義務教育經費所占gdp平穩保持在1.11%-1.2%之間，20該比例增長到1.52%。”[2]2002-20，陜西農村義務教育經費所占gdp保持在1.25%-1.37%之間。從以上數據可以看出，陜西農村義務教育經費投入在不斷增長，這在很大程度上推動了農村義務教育的發展。陜西農村教育在不斷增長的教育經費支持下，各方面都取得了突出成績，師資隊伍不斷壯大，教學設施逐漸完備，營養午餐工程在農村各中小學開展，陜西農村教育在改革開放后呈現出一面欣欣向榮的景象。

2、教師隊伍不斷壯大。

教師在教育過程中處于重要的地位，強大的教師隊伍是保障教育順利開展的基本前提。在改革開放前，陜西農村地區教師極度匱乏，在60年代，農村的教師基本上都是公社派去的，這些鄉村教師大部分只有初中學歷，到20世紀末，陜西農村教師仍然不能夠滿足各地需要，為了緩解教師緊缺的局面，農村聘請了大量民辦教師，但是農村教師的學歷大部分依然在中專及以下。20世紀末21世紀初，隨著社會的發展，農村一部分高學歷的青年畢業生成為了農村教師的后備人才。21世紀以來，政府鼓勵大學生從醫從教，許多農村大學生畢業后返鄉從事教育行業，單特崗教師陜西省“年計劃招聘人數為3000人，計劃招聘人數為4210人，2018計劃招聘人數為5902人。”[3]總之，陜西農村教師隊伍的數量和質量都在顯著提升，教師隊伍不斷壯大。

3、教學硬件設施逐漸齊全。

隨著科學技術的發展，科技被越來越多地運用于教育領域。改革開放以來，陜西農村教育設施不斷完善。主要體現在以下幾個方面：一、遠程教育的廣泛推廣。改革開放以來，遠程教育在農村教學中推廣開來，大部分農村小學都覆蓋了。遠程教育解決了農村教育資源匱乏的問題，通過遠程教育，農村的孩子們也能體驗城市的課堂教育，農村的教師也在學習中提高自己的教學技能。二、多媒體教學的推廣運用。改革開放以來，尤其是21世紀以來多媒體教學在農村教學中大量推廣運用，幾乎每所中小學都配有多媒體教學設備。多媒體教學以它生動、高效的教學得到了農村教師和學生的喜愛。三、網絡信息教育設施建設。20世紀以前，陜西農村的孩子在學校是很難見到電腦的。進入21世紀以來，陜西農村中小學逐漸引進了電腦設施，引進信息技術課程教學老師，農村的學生也能學習如何使用電腦了，在互聯網世界里，農村的學生也能接觸學習到外面的知識。

4、多種幫扶工程進校園。

改革開放后陜西農村教育實行了義務階段教育學費學雜費全免，貧困學生實施補助生活費的“兩免一補”政策。不僅如此，陜西農村教育在政府和各界愛心人士的幫助下，建成了許多教學設施工程。這包括：朱英龍先生捐贈的“秀山教學樓”、“秀山公寓”、邵逸夫先生捐贈的“逸夫教學樓”等基礎性教學項目。除此而外，每年都有社會各界的愛心組織為山區孩子送愛心活動，包括：“愛心包裹”活動、“一元愛心送溫暖”活動以及各大高校舉辦的為貧困山區孩子捐款捐物活動等。改革開放后陜西農村教育發展不僅體現在教育教學的改善，也體現在學生身體健康成長上。陜西農村學校的“營養午餐”工程給每一位義務教育階段學生每人每天補助3元，陜西省底實現了全省農村義務教育學生營養改善計劃全覆蓋，使家距學校較遠的山區孩子可以中午留校吃上午餐，該項工程，不僅僅是國家對兒童和青少年的關愛，更是社會主義現代化下對農村學生的人文關懷。這些幫扶工程都是對農村孩子上學的鼓勵與支持，為農村孩子在求學路上走得更遠、走得更好提供了強大的`支持力量。

二、改革開放四十年來陜西農村教育取得的成效與不足。

改革開放以來陜西農村的教育取得了顯著成效，但在社會的發展變化中，陜西農村教育仍存在不足，主要體現在：農村留守兒童教育問題和農村優質教師資源匱乏問題。

1、教育取得的成效。

（1）教育教學質量顯著提高。改革開放以來，陜西省對農村教育高度重視。在農村教育中資金投入不斷增加，給農村學校引進先進教學設備并對農村教師實行去民辦化政策，各種教師招聘政策為農村教育引進高質量的教師，不斷提升農村教育質量。改革開放以來，陜西農村的教育教學質量顯著提升，主要體現在以下幾個方面：第一，教師學歷及教學技能的提升。改革開放以來農村教師的學歷和教學技能在不斷增強，當下陜西農村教師的最低學歷都在大專及大專以上，本科學歷也占據了很大部分。政府規定各學校正招聘的在崗教師必須持有相應階段的教師資格證方可上崗。農村新招聘的教師必須在正式從事教學工作前接受專業培訓，在寒暑假，教師依然要外出學習，增強自己的教學技能。因此，當下陜西農村教師的學歷和教學技能都在不斷提高，教學質量也在不提升。第二，農村學生教育更全面。

陜西農村教育在改革開放后積極響應“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的方針，實施德、智、體、美全面發展的教育，農村學校聘任了許多專業的教師給學生教授音樂、體育、美術、信息技術等課程。農村學生在學習上的資源不斷在豐富，享受到的教育更加全面。（2）城鄉教育差距逐漸減小。如何縮小城鄉差距一直以來都是社會主義現代化建設的難題，改革開放后，陜西教育的城鄉差距逐漸縮小，主要體現在以下幾個方面：第一，輟學人數減少。改革開放前，陜西農村在重男輕女和上學不如早干活的思想影響下，農村孩子輟學率居高不下。改革開放后，國家實行九年義務教育，陜西農村基本實現了90%以上的入學率，中途輟學的人數僅極少數。二、學歷普遍提升。社會主義市場經濟下，農村經濟得以發展，加之各種幫扶工程走進校園，農村家庭在子女教育上的必要支出明顯減輕，家庭對子女的教育支持力度明顯增強。如今，陜西農村大學生畢業的畢業總數在逐年增加，以陜南漢中某村為例，該村20考上大學的學生有46名，畢業的有39名，即使沒考上大學，大部分農村學生都擁有高中學歷，這較于改革開放前陜西農村存在大量文盲的狀況，當今陜西農村孩子的學歷都得到普遍提升。

2、教育存在的不足。

（1）農村留守兒童教育成為教育難點。改革開放以來陜西農村教育雖然在提升教育教學質量、縮小城鄉教育差距上取得了很大的成就。但是，陜西農村教育又面臨著留守兒童大量存在的問題，如何使農村留守兒童健康成長是當前陜西農村教育中面臨的重大課題。改革開放以來，陜西農村地區大量農民進城打工，但城市高成本的生活費用和教育費用使農民工沒有條件把子女一并帶進城市讀書，大部分進城打工的夫妻把孩子交給了父母幫忙照管，有甚至把孩子寄養在親戚家里或讓其自己生活。近年來，農村留守兒童自殺、被的案例層出不窮。陜西農村大量的留守兒童，這些留守兒童人身安全、心理健康都令人擔憂。因此，如何處理好農村留守兒童的問題是陜西農村教育面臨的難題。（2）農村優質教師資源匱乏。教師對于學生的影響是深遠的。好的教師往往從德行、學習、生活等多方面教育學生，給予孩子正確的引導。陜西農村的教師質量雖然在不斷提升，但是“教師學歷初中本科以上城市比農村多42.12個百分點，小學專科以上城市比農村多23.82個百分點。”[4]不光在學歷上，農村教師還存在著個人生活習慣差，教學技能欠佳，教育方法不當，甚至作風有問題等現象。優質的教師，應該是具高學歷、高技能、高人品于一身，但農村同時具備這些條件的老師并不多，以陜西某鄉鎮中學為例特級教師為0人，高級教師為2人，另一座毗鄰縣城的中學特級教師為1人，高級教師為4人。可見在陜西農村特級教師、一級教師在陜西農村教師隊伍中僅占有很小一部分。因此，如何引進優質的師資也是陜西農村教育的難點。

陜西在改革開放的四十年間陜西農村教育取得了迅猛的發展，但隨著社會的發展，陜西農村教育也面臨著新的問題。在未來為農村教育提供優質的教學資源、營造良好的學習環境、保證農村孩子的身心健康成長是我們該做的長期任務。

1、提供優質教學資源，營造良好學習環境。

雖然現在陜西農村的教育資源越來越豐富了，但是個別偏遠地區的教學設施還是很簡陋，進一步豐富這些地區的教學設施，完善互聯網進校園，塑膠操場進校園等項目是今后農村教育需要提高的一個方面。另外，農村教育還需要高質量的教師隊伍，陜西農村大部分教師的教學水平與城市教師的教學水平還有很大差距，仍須進一步提升。如何引進更多的優質教師進農村，這不僅依靠農村老師自身的努力，還要靠當地政府的優良政策引進，在本地區的人才引進中，給予農村地區傾斜，同時當地政府應積極做高水平教師的思想工作，鼓勵他們下鄉支援農村教育，并對于愿意去農村學校教學的教師給予優厚的經濟補助。陜西農村學校在硬件和師資上都與城市教育還有一定差距，為農村教育提供優質教學資源，營造良好的學習環境是教育公平理念下我們必須做的工作。

2、關注留守兒童成長，創建和諧美麗校園。

留守兒童是當前農村教育中最大的難題。一個缺少父母陪伴的孩子的童年和青少年是不完整的。留守兒童最大的問題是人身安全問題和心理健康問題，如何避免農村兒童遭受侵害，正確疏導他們的心理問題，使他們活在陽光與快樂中是解決農村留守兒童問題的關鍵。首先，安全問題，農村教學應針對留守兒童開展自我保護課程和知識講座，教授他們保護自己人身安全的基本技能，最大程度減少自己受傷害的程度。其次，心理健康問題。農村留守兒童的心理健康問題主要有不良生活習慣和不良心理狀況兩種。農村青少年在生活中往往受群體影響比較大，在群體中，留守兒童得不到父母的監管，更容易染上壞習慣，有的甚至沉迷于網絡游戲不能自拔。另外，留守兒童由于長時間得不到父母在身邊的關愛，往往在心理上比較失落，長期的壓抑使留守兒童性格變得孤僻。針對以上農村兒童的心理健康問題，農村教師應該多關注每個留守兒童的變化，及時發現問題，并給予疏導，幫助他們遠離不良習慣，樹立健康的生活觀。

【參考文獻】。

[1]楊永庚.探索農村義務教育經費投入與分配體制改革的力作――評申亞民著《陜西省農村義務教育經費投入與管理模式研究》[j].唐都學刊，2014(05).

[2]孫小麗.陜西省農村義務教育經費投入變化分析[j].陜西教育學院學報，2009(03).

[3]陜西省教育廳[eb/ol].

[4]田民正.陜西農村教育發展中的問題與建議[j].陜西師范大學繼續教育學報，2006(23)。

農村教育的發展策略篇十

東北師范大學農村教育研究所發布的《中國農村教育發展報告2013-2014》顯示，農村教師隊伍中有51.2%的人被初次配置到鄉村學校，但在二次配置中有56.9%的教師調進了縣城，有36.7%的農村教師“想要離開”現在的崗位。在縣域教師流動中，有67.3%的人認為“向上流動”，28.2%的人認為“平行流動”，只有4.5%的人認為“向下流動”。有77%的城鎮教師不愿意交流到邊遠艱苦農村學校任教。有80.2%的師范生“愿意當教師”，但“愿意去農村當教師”的僅有38%。

近幾年，中央出臺一系列加強教師隊伍建設的政策，落實效果明顯。但不可忽視的，鄉村教育仍是教育建設的一塊短板。

上周，中國青年報社會調查中心通過問卷網，對2000人進行的一項調查顯示，75.6%的受訪者反映周邊或家鄉鄉村學校教師資源嚴重緊缺。59.7%的受訪者表示鄉村教師待遇普遍偏低，69.9%的受訪者擔憂教育均衡在鄉村難以實現，68.1%的受訪者建議強化艱苦偏遠地區鄉村教師特殊津貼制度。

60.0%受訪者認為鄉村教師隊伍主要問題是教學能力不足。

家在河北藁城的趙亞蘭告訴記者，她的侄女就讀于鎮上一所小學，也是她的母校，現在教她侄女的大部分老師也都是她的老師。“幾十年了，鄉鎮小學教師來去總是那幾位，鮮有新面孔。如果某位老師請病假，一時找不到替補的教師，只能停課”。

河北省唐山市某鄉村小學教師張佳(化名)已任教逾30年，談到學校面臨的棘手困境，她表示：“非常缺老師，面臨退休的老同志仍要堅守一線，工作量甚至比年輕時更大”。

調查中，75.6%的受訪者表示周邊或家鄉的鄉村學校教師資源嚴重緊缺，其中，18.5%的受訪者直言非常嚴重。15.3%的受訪者認為情況一般。感覺情況不太嚴重和不嚴重的受訪者分別僅為6.8%和2.4%。

趙亞蘭坦言，很多教職工甚至身兼數職。“學校的老校長現在除了管理教務，還兼任音樂教師。”她還介紹，鄉鎮小學臨時教職工招聘門檻很低，一些代課教師甚至只有初中學歷，一年級還出現過學生家長代任的情況。

除此以外，60.0%的受訪者認為教育教學能力不足是鄉村教師隊伍的主要問題。其他還有：負擔重，一人擔幾門課或幾個班(57.4%);代課教師多(54.5%);老齡化嚴重(50.2%);流動性高，隊伍不穩定(37.4%)。

北京教育學院校長研修學院副教授李雯認為，一方面，鄉村青年教師的缺乏導致師資隊伍的更新換代進展緩慢，年齡結構日益失衡，一名教師同時教授多個學科的狀況十分普遍。另一方面，老教師們的個人素質與文化水平參差不齊，又得不到新生力量的補充，難以保障課堂質量。除此之外，鄉村教師執教條件差、教學設備簡陋、生源不穩定，在工作過程中長期缺乏有效的鍛煉與培訓，致使其教學觀念與方法日益落伍。

69.9%受訪者擔憂教育均衡在鄉村難以實現。

調查中，59.7%的受訪者表示鄉村教師的待遇偏低;45.9%的受訪者認為鄉村教師社會地位較低，未得到應有的尊重;45.9%的受訪者感到鄉村教學環境偏遠艱苦;43.7%的受訪者認為鄉村教師課業負擔重，壓力大;34.8%的受訪者認為鄉村學生少，“倒逼”教師離開。

張佳坦言，待遇不高確實是多年以來鄉村教師的.痛處，此外，教學設備硬件不夠、自然環境差、家長對教師尊重程度不夠也是重要因素。

據趙亞蘭觀察，學生數量不足是學校難以擴充教師隊伍的原因。“只有特別調皮搗蛋的或者家里經濟條件實在太差的孩子，才會留在鄉鎮就讀。大部分父母都想把孩子送到更高一級的城市里讀書，有的在小學就把孩子送出去。”趙亞蘭回憶，她在馬邱小學就讀時每個年級平均有三、四個班，如今每個年級也就只剩一個班了。

李雯告訴記者，許多年輕人不愿意到鄉村小學任教，并不只是因為工資水平相對低下，立業、成家的困難以及文化生活匱乏等因素，都成為青年教師下鄉的阻力。“很多年輕人其實不怕吃苦，但吃苦之后能得到什么回報?這才是他們所看重的。在硬件條件差、學生越來越少的鄉村小學教書，他們看不到工作的價值，更看不到職業發展的前景”。她還提到，年輕人長期在農村生活，能接觸到的同齡人相對較少，難以建立穩固的娛樂、社交圈子，因此容易感到與現代社會脫節，從而產生嚴重的心理落差。

調查中，69.9%的受訪者擔憂教育均衡在鄉村難以實現，61.8%的受訪者覺得鄉村孩子得不到及時、有質量的教育，58.9%的受訪者直言人才青黃不接使鄉村教育面臨斷流，49.3%的受訪者憂慮鄉村的人文素質發展。

張佳表示，有一大批老同志兩三年內都會退休。“若招不到接任教師，一再使用臨時代課人員任教，知識體系不夠、不專業，耽誤的是處在基礎教育階段急需引導的孩子們”。

68.1%受訪者建議強化艱苦偏遠地區鄉村教師特殊津貼制度。

在張佳看來，授業解惑、教書育人是教師的最大意義。“‘百年大計，教育為先’，眼前急需做的，就是盡快擴充人才招聘，補充新鮮血液，同時可讓老同志做些力所能及的指導性工作。同時需加大財政支持，提高鄉村教師待遇”。

李雯認為，改善鄉村教育問題，需從幾方面入手：一是改善鄉村的人文環境，加強文化基礎設施建設。二是亟待加大教育資金投入，實踐系統化的改革措施。三是加強師資隊伍建設，開展教學理念與方法的培訓。

她還表示，促進教育資源的網絡平臺建設，對資源進行分科目的細化整理，在更大范圍內實現先進教學方法與材料的共享也是重點。“另外，可以以城鄉中小學一對一幫扶項目為紐帶，為鄉村師生打造了解現代化教學的平臺，推動城鄉教育協同發展”。

如何扭轉鄉村教師隊伍尷尬棘手的現狀?68.1%的受訪者建議強化艱苦偏遠地區鄉村教師特殊津貼制度。其他建議還有：給予鄉村教師更多專業培訓和學習機會(63.6%)，有效解決農村教師社保和住房問題(48.3%)，探索建立“定向培養”制度留住人才(46.5%)，逐步破解當地經濟發展困境(43.0%)，調整提高基礎教育教師工資待遇(38.8%)。

本次調查中，00后占0.4%，90后占25.3%，80后占55.0%，70后占15.5%，60后占3.3%，60前占0.6%。

農村教育的發展策略篇十一

農民群眾的生態環保意識提升我國廣大農村群眾的生態環保意識，這是切實解決我國農村生態環境保護問題，從而實現農村經濟、社會以及生態環境全面協調發展之基礎，同時也是判斷我國農村社會不斷進步與文明程度持續提升的重要內容。目前，我國農村群眾的生態環保意識還相當薄弱，主要集中于以下兩個層面，也就是農村人民群眾生態環境保護的意識相當薄弱，鄉鎮和村級管理者的生態環境保護意識相當薄弱。為了轉變其思想觀念，提升農村總體生態環境保護的意識，應當考慮采用以下幾種方式：

（1）要強化對鄉鎮管理者。

在法律法規以及相關知識上通過宣傳教育，運用鄉村法律大講堂、環保法律法規宣傳等多種方式方法，邀請環保部門以及普法機關送法下鄉和送知識下鄉，結合被動式學習與主動式學習，將單一強制性學習方法轉換成為多種學習方法，讓廣大農村管理者能立足于學習法律法規以及環保知識，實現有效轉變思想認識和牢固樹立起生態環保意識之目的。

（2）要明確創新。

對于廣大群眾的生態環保知識宣傳普及思想轉變的作用，一定要以知識掌握為其基礎，運用生態環保知識之普及，可實現人的思想意識之轉變，并且最終切實改變人的行為習慣。傳統意義上的生態環保知識宣傳普及的形式太過簡單，成效也不夠顯著，這就需要結合我國農村群眾的生活習慣，有針對性地實施環保知識宣傳以及普及。可依據各地文化習慣與生產、生活特點，在全面實施宣傳教育的基礎之上，應用廣播、電視、報刊等所有能夠運用的媒體方式，全面運用聲、光、畫等多種方式，把生態環保的相關法律法規與科普知識、戲曲、雜技表演等演藝活動加以結合，積極宣傳農村環保知識以及政策法規，從而讓人民群眾能夠在觀看中進行學習，在品味之中進行學習、在快樂之中進行學習、在潛移默化之中有效轉變人民群眾的思想，從而營造出人人都講環保的良好環境，形成能夠保護農村生態環境的極佳群眾基礎，并從長遠的目標上形成農村生態環保之心理屏障。

（二）應用行政、經濟及法律等手段創建。

農村環境監督機制依據當前農村環境的現狀，政府相關職能部門應當始終堅持環保優先之原則來進行農村環境的綜合性整治。應當以農村環境規劃為其基礎，全面吸收一些地區在工業化、城市化中之教訓，全力抓住規劃這一重點，將其和農業產業結構的調整、農民群眾的生產、生活方式之轉變、鄉鎮布局與村莊建設規劃的結合，制定完善環境規劃，實施新農村居住示范點建設工程。應當以農村小康環保計劃為主要載體，從而建設一大批適合于各地新農村環保和建設的重要的示范性工程。應當以實施環境優美鄉鎮與村莊建設等活動為契機，積極引導一大批具備良好基礎、雄厚實力、生態環境良好的村鎮能夠先達到新農村保護之要求。應當采取規模化畜禽養殖的整體污染整治為主要方向，科學地劃定禁養、限養以及養殖等各種區域，規模化養殖場一定要綜合運用與處置畜禽的糞便，并且在土地能夠承載的范圍之內予以還田。一直以來，我國環境政策上對于農村生態環境的問題不夠重視，因為政策上存在缺失，導致農村環境問題無法得到很好的控制，其中突出表現為城市中心主義之特點，目前污染防治的法律重在城市環境保護，具體適用于農村地區環境建設的專門法律法規幾乎是空白。這就要求我們積極加大農村經濟發展中的法律法規建設，持續健全我國的農村環境保護法律工作體系。

如今，生態環境保護已經成為我國政府十分重要的職能之一，各級政府及有關職能部門要充分重視，并且積極履行好自身職責。但是，我國環境保護在部分官員們的眼中始終是發展過程中的次要問題，為了政績。一部分地方不惜以犧牲環境資源為代價來盲目地追求所謂的gdp數字的增加，從而導致環境的不斷惡化，人民群眾的健康狀況就會深受影響，以至于國家的發展會受到嚴重的威脅。

（1）各地各級環保主管部門。

應當逐漸將工作的重心從城區拓展與延伸至郊區和鄉鎮。要把城市的近郊和偏離遠鄉鎮等地區全面納入到本地的環境保護規劃范圍之中，并且要確定農村環境保護的各項目標、措施和實施辦法。要全面改革當前的環境管理方式，健全完善本市區域內的環境管理部門，可以設置直屬的環保部門的派出機構，對于外來污染企業則應當以環保“三同時”管理為基礎，嚴格把握好審批關，切實防止出現污染的轉移。

（2）應當在全面考慮理順環境行政管理機制的基礎上。

更加堅決地實施生態環境地方行政領導責任體系。要將生態環保列入到對本地區各鄉鎮領導實施政績考核的主要指標，切實推動當地生態環保的關注程度，從而在生態環境保護上作出極大的貢獻，讓轄區之中的生態環境在任期之中能夠得到很好保護或得到顯著改善的行政領導人應當給予相應的表彰與獎勵，而對違反生態環保者則要按照法律法規進行嚴肅的查處。

對于本區域之中的重點企業進行全面治理，并給予充足的資金保障。

3結束語。

綜上所述，農村地區的環境保護問題已經成為十分重要的民生問題，直接關系到我國農業的持續穩定發展、關系到廣大農民的切身利益、關系到我國農村的和諧穩定。有鑒于此，更好地保護我國農村環境，切實改善農民群眾的生存條件，提升農民群眾的生活質量與健康水平，從而實現我國農村經濟的又好又快發展。

作者：秦曉海單位：江西理工大學。

農村教育的發展策略篇十二

摘要：從頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（－）》指出要重點發展農村學前教育，提高農村學前教育質量以來，農村學前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發展，但由于其底子薄、范圍廣、數量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農村學前教育的發展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農村特色的教學體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。

1.1經費投入有限，辦園條件差。

農村地區由于人口多、底子薄，學前教育的發展對經濟支持的需求就更大，再加上經濟發展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農村教育經費來源先天不足。當前，雖然我國對教育經費的投入有所加大，并有意識地向農村地區傾斜，但真正用于農村學前教育的經費卻是杯水車薪。經費投入不足，直接導致了一些農村地區幼兒園辦園條件差。一些農村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關規定，并且對于整個園所缺乏合理的規劃。在設施設備上，一些農村幼兒園沒有足夠數量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。

1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強。

教師質量的高低一定程度上決定著教育質量。一些地方農村學前教育發展的不足折射出農村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農村，由于工作環境艱苦、工資待遇低、缺少專業發展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個換取工作經驗的“跳板”。這種現狀一方面致使農村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態，另一方面，造成了農村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優質教師存在，但教育質量卻得不到實質性的提高。

1.3“小學化”傾向嚴重。

幼兒教育“小學化”不僅是對幼兒現階段的身心發展，還是對將來小學階段的學習生活都起著不可逆轉的負面影響。然而，一些農村地區幼兒園教育始終存在于小學的影子里，無論是在教育內容、教育管理還是教育評價上都成為小學的預備班。在我國《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進幼兒的全面發展。回顧我國農村幼兒園的發展，可以發現其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。

1.4家庭與幼兒園教育脫節。

在一些農村地區，絕大多數孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。

2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件。

當前，制約農村學前教育的關鍵是教育經費不足。現階段，政府作為發展農村學前教育的主要經濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農村學前教育的經濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經濟支持，合理規劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農村幼兒園辦園條件。

2.2加強農村幼兒教師師資隊伍建設。

首先，要盡快解決長期困擾農村教育發展的教師編制、待遇等問題，提高農村幼兒教師的工資待遇，適當增加農村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農村幼兒教師和園長的培訓，可以通過與城鎮優秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農村幼兒教師的教育教學能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉幼兒教師的雙向流動來促進農村幼兒教師隊伍的成長。

2.3建設具有農村特色的教學體系。

陶行知先生曾說過：活的鄉村教育就要用活環境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農村孩子的特點，注意動靜結合、室內戶外相結合、小組個別相結合等。其次，在五大領域方面，要充分利用農村天然的環境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統課堂教學模式，給幼兒自由的環境，積極的引導幼兒去探索、觀察、記錄，培養幼兒的科學探究精神。同時，要更關注農村幼兒藝術領域和語言領域的發展。最后，要因地制宜，利用現有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統游戲的的價值。

2.4更新家長教育觀念，推進家園合作。

《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農村地區大多由祖父母輩的家長教養孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學的教育觀念。

參考文獻：

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