教案應包含明確的教學目標和相應的教學步驟。在編寫教案時，教師要根據學生的學習進度和理解情況，進行及時的課堂調整和反饋指導。[教案名字5]

了解小學分數的意義和教案篇一

據不完全統計，中國兒童的近視率已經由十年前的18%上升到25%。

在全國每年的意外死亡統計中，車禍約占37.3%。

長江素有黃金水道之稱，年貨運量約占全國河流總運量的70%。

我國的耕地約占世界的7%，我國的人口約占世界的22%。

談話：我們雖然已經認識了許多的數，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70%這樣的數，仍需要我們來認識和了解。人們稱這樣的數為百分數（板書：百分數）。

（二）學生發布信息。

師：生活中，你們見過這樣的數（百分數）嗎？在哪兒見過的？請說來聽聽。

信息交流分兩步進行，

1.分小組交流。

2.每組推薦一人在班上交流。

（三）小結。

同學們真了不起，從生活中找到了這么多百分數。

二、質疑問難，明確學習目標。

師：百分數在生活中的應用這么廣泛，請問：同學們想知道有關百分數的哪些知識呢？

此時，教師要肯定學生提出的每個問題，并及時地在黑板上作簡要的記錄（如意義，讀，寫等）。

當學生談不到分數與百分數的區別時，教師便質疑：人們為什么不用分數來表示這些關系，而大量地使用百分數？難道百分數與分數不同嗎？（板書：百分數與分數有什么不同？）。

三、自學釋疑，達成共識。

（一）學生自學（課件出示要解決的問題）。

了解小學分數的意義和教案篇二

教學目標：

1、讓學生體驗百分數的產生過程，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數的練習與區別，積累數學活動經驗。

3、使學生能用百分數的知識描述、處理生活中的有關信息，培養學生的數感。

教學準備：課前學生根據導學案預習，搜集百分數，ppt課件。

教學過程：

一、創設情境，引出課題。

1、設境。

師：（出示課件）請看“新聞播報”，誰來讀。指名讀。

（1）．高郵市在郵文化節期間，與外商正式簽約項目數量占投資項目總數的73.3%。

（2）．三垛鎮今年的工業產值是去年的215%。

2、引題。

師：同學們認識這些畫橫線的數嗎？（認識）是什么數？（百分數）。

怎么讀？指名讀。

師：百分數在我們的生活中有著廣泛的應用。這節課，我們就一起來研究“百分數的意義和寫法”，板書課題“百分數的意義和寫法”。

二、置身情境，探究意義。

教學例1。（出示課件）。

1、探究。

（1）、請注意觀察，如果只看投中數，你們認為誰投籃最準？為什么？

（2）、這種方法公平嗎？（不公平）為什么呢？指名說。那么，怎樣找出投籃最準的人呢？小組交流，指名匯報。

（3）、根據學生回答在課件上出示：先求每人投中數占投球總數的__分之__。各是多少？根據學生回答板書：

師：你們能直接看出誰投籃最準嗎？（不能）有辦法進行比較嗎？（通分）讓學生在練習本上做一做。

那么，64/100表示的是的__________占_____________的____________。

65/100表示___________________________________________________。

60/100表示___________________________________________________。

這三個數都表示投中數占投球總數的____________。

（4）、求投中數占投球總數的百分之幾，而不求幾分之幾，這樣有什么好處？

（5）、你們課前看到的百分數是像92/100這樣寫的嗎？可以怎樣寫？試一試。

（6）、（出示課件）百分數通常不寫成分數的形式，而是在原來的分子后面加上百分號來表示（%）。

（7）、指導寫法：寫百分數時，例86%，按從左往右的順序先寫分子86，再寫%。在寫百分號時，也要注意按從左往右的順序，先寫左上角的小圓，接著寫斜杠，最后寫右下角的小圓。這樣一個百分數就寫成了。

讓學生練寫這三個百分數。

2、交流。

（1）、師：剛才，我們借助了百分數選中了投籃最準的人；看來百分數真是個好幫手。課前老師讓同學們搜集生活中的百分數。請同學說一說自己搜集的百分數。指名說。小組內交流。

（2）、師：我們再來說說新聞播報中百分數的實際意義。指名說。

3、概括：

生交流匯報，出示意義，齊讀。

（2）小組討論：

1、百分數為什么又可以叫做百分比或百分率？

2、百分數不僅可以表示兩個數量之間的關系，還可以表示什么？

3、為什么百分數不能用來表示某個具體的數量？

小組交流、指名匯報。

4、對比。

完成練習十九第3題。

指名回答。

小組討論：a運用百分數時要注意哪些？

b百分數和分數有什么區別和聯系？

小組交流、匯報。

三、組織練習，鞏固提高。

（一）、讀讀寫寫。

1.讀出下面的百分數（導學案第5題）。

指名讀，齊讀。

2.寫出下面各數（導學案第6題，為了方便，可在加一二題，如百分之零點八）。

你寫了幾個百分數，同學們能用剛學的百分數說說他完成題數的情況，完成了___%，還剩____%沒完成，希望你能達到100%。

現在請寫好的同學舉手。好，同學們都完成了作業，可以說“這次作業我們班完成了____%。

（二）會讀、會寫，更要會用，請看下題。

3.選擇合適的百分數填空。

50%3.9%120%100%。

（1）武寧小學學生每月所用零花錢占學校買圖書錢數的25%，開展節約活動后，明顯減少，現在只占（）。

（2）小汽車的速度是卡車速度的（）。

（3）只要同學們互相幫助，共同進步，這個單元考試的及格率一定能達到（）。

（三）讀出下面每一句話，你能體會句中百分數要表達的意思嗎？你又能想到什么呢？

一本書已看了40%。

自行車廠上半年完成了全年生產計劃的60%。

（四）輕松一刻。生活中有許多成語也和數學有關，請看------妙解成語。

百發百中十拿九穩。

百里挑一一舉兩得。

誰能用百分數來表示這幾個成語，再說一說是怎樣想的？

四、總結。

這節課將要結束了，請同學們用百分數來評價一下這節課自己的學習情況。

我付出了___%的努力，

收獲了___%，還有___%的遺憾。

收獲有哪些？遺憾是什么？

五、最后贈送同學們一句名言：

天才，是1%的靈感加上99%的汗水。

教學反思：教學完《百分數的意義》一課，有不少的感想。因為百分數的知識對六年級學生來說并不陌生，而且百分數這一知識本身就來源于生活實際，并服務于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。所以從“投球”這樣學生熟悉的生活情境，引導學生思考，在否定了學生知識結構中已有的各種比較方案后，無形中“逼迫”著學生思考、創造出更趨理想的比較方案，從而引出本節課的重點--百分數，這樣的引入，使學生不但知其然，也知其所以然。由于學生已掌握了分數的意義，理解了分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾。因而，學習百分數有了一定的知識理解上的基礎，同時在切入主題后很自然地將百分數的讀寫法呈現給學生，也為后面的學習交流提供了方便。

第二個環節主要通過學生自主交流收集到的含有百分數的資料，使學生感悟百分數的意義，同時體驗百分數在日常生活中的廣泛應用，使數學的學習始終與生活聯系在一起，其學習的價值不言而喻，學生搜集到的百分數也很有代表性。進行了充分的交流后，再結合“新聞播報”得出百分數的意義就水到渠成了。接著，結合導學案內容，通過讓學生找百分數和分數的聯系和區別以及兩個句子中哪幾個分數可以用百分數來表示的辨析題，讓學生通過自己的認真自學、積極思考、與同伴的交流，獲得知識真諦--因為百分數表示兩個量之間的相比關系，所以百分數不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數既可以表示兩個量之間的相比關系，又可以表示具體的量，當分數表示具體的量時，它就有單位名稱，了解了百分數和分數的區別和聯系。

第三個環節鞏固練習層次，習題與生活息息相關。第二題既掌握了百分數的寫法和意義，又啟迪了思維。讓學生根據自己寫的百分數的個數說一句有關百分數的話，學生興趣盎然。第三題鞏固了百分數的意義，并滲透思想教育；第四題的成語中的百分數和“總結”中用百分數來表示學習情況，更讓學生歡喜，原來百分數還有這等妙用。

了解小學分數的意義和教案篇三

1.使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經歷分數意義的概括過程，進一步理解分數的意義，能根據具體情境表示出相應的分數，聯系實際情境解釋或說明分數的具體意義;認識分數單位，能說明分數的組成。

2.使學生經歷有具體到抽象的認識、理解分數意義的過程，感受分數的來源與形成，體會數的發展，培養觀察、比較、分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數與生活的聯系，增強數學學習的信心。

認識和理解單位“1”。

探究合作法、講解分析法、練習法等。

ppt。

一、談話導入，喚醒已知。

在三年級，我們曾經分兩次認識分數，今天這節課，我們要在以前學習的基礎上，進一步認識分數。

二、合作探索，理解意義。

1.教學例1。

出示例1中的一組圖。

請大家根據每幅圖的意思，用分數表示每個圖中的涂色部分。寫出分數后，再想一想：每個分數各表示什么?在小組內交流。

學生匯報所填寫的分數，你認為這些圖中分別是把什么平均分的?

一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。

左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同?

一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

(1)在這幾個圖形中，分別把什么看成單位“1”的?

(2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分數表示這樣的幾份?

(3)從這些例子看，怎樣的數叫作分數?

拿12根小棒自已創造一個分數。

說說你是怎么做的?

如果老師要表示6根小棒可以用什么分數表示?

2.完成“練一練”

第1題各圖中的涂色部分怎樣用分數表示?請大家在書上填空。說說是怎樣想的。

每個分數的分數單位是多少?各有幾個這樣的分數單位?

第2題，觀察直線上是把哪個部分看作“1”的?直線上表示是怎樣想的'?

引導：分數也可以在直線上表示。這里從0起到1是1個單位，同樣地從1到2也是1個單位，這1個單位就是把單位1平均分成若干份，就可以用直線上的點表示分數。

讓學生在()里填上合適的分數。

交流：你是怎樣填的?為什么這樣填?

三、巧妙聯系，深化理解。

1.做練習八的第1題。

先讓學生在每個圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的、怎樣想的。

同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數不同?

2.做練習第2、3、4題。

第2題先讀出每個分數，再說說每個分數的分數單位。

第3題讓學生填，交流時說說是怎樣填的。

第4題在研究分數時，把哪個數量平均分成若干份，這樣的數量就是單位“1”

四、全可總結，延伸拓展。

這節課學習了哪些內容?

了解小學分數的意義和教案篇四

我說課的內容是青島版六年制小學數學四年級下冊第四單元《小數的意義》。小數的意義是本單元的重點難點，它是建立在分數的意義的基礎之上，認識小學是學生對數的認識的又一次拓展，對學生來說，小數所表示的意義與他們的生活經驗還有一定的距離，學生在把小數的意義和分數的意義聯系起來理解有一定的困難。

二、說教學目標、重難點。

新課程標準指出，通過數學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平和心理特點、認知規律。我確定以下教學目標和重難點：

（1）、知識與能力：

1、能正確讀寫小數，理解和掌握小數的意義；

2、能較正確的進行十進分數和小數之間的互化；

4、通過探索小數的意義，讓學生體會知識間的內在聯系。

（2）、過程與方法：

利用小數和十進分數的聯系，讓學生理解小數的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內在聯系形象化。

（3）、情感、態度與價值觀：

讓學生體會知識間的內在聯系和小數與實際生活的密切聯系。

我確定本課的重難點是：理解和掌握小數的意義。

三、說教法學法。

四年級的學生已具備了一定的數學知識和獲取知識的能力。為了實現教學目標，更好突出重點，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法、創設情境法和練習法。通過創設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。根據本課的要求，我準備了課件。

四、說教學過程。

本課的教學可以分為以下四個環節：

（一）、復習舊知，導入新課。

此環節通過讓學生做以下習題，復習分數的意義及整數的數位的相關知識。相機教師導入新課：我們已經認識了整數和分數，今天我們來認識數的大家庭中的又一名新成員——小數。（板書課題）這樣設計為學生接下來學習小數的意義，小數部分數位和計數單位的學習打下基礎。

（二）、探索新知。

這一環節又可分為五步：第一步：通過讓學生說出在生活中哪些地方見過小數？你知道這些小數表示什么意思？從而讓學生認識到小數和分數有密切的聯系，也一定程度上消除了學生對新知識的陌生感。

第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數讓學生讀同時教師板書：

1.52讀作一點五二。

0.25讀作零點二五。

0.365讀作零點三六五。

121.32讀作一百二十一點三二。

這時教師指出：小數中間的'點叫做小數點，（板書）以小數點為界，小數點前面的部分叫做整數部分，后面的部分叫做小數部分。此時，讓學生討論：小數讀法和整數的讀法有什么不同點和不同點？全班交流后，使學生明確：小數的整數部分就按整數的讀法來讀，小數部分依次讀出各個數字即可。

第三步：小數的寫法。教師讀數讓學生在練習本上寫出來，寫完后集體訂正，總結小數的寫法。

第五步：引導學生認識數位順序表。出示數位順序表，讓學生觀察：從這個數位順序表，你可以讀出哪些信息？引導學生得出小數點左邊依次是個位、十位、百位……表示幾個一、幾個十、幾個百……，小數點右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個0.1、0.01、0.001……。

（三）、說鞏固練習。

（四）、說課堂小結。

通過今天這節課的學習你有什么收獲？

五、說板書設計。

小數的意義是本節課的重點和難點，所以板書出來，這樣設計，重點突出，一目了然。

以上是我和說課內容，懇請各位專家老師提出寶貴意見，謝謝。

了解小學分數的意義和教案篇五

教學內容：

人教版小學數學第一冊第24、25頁。

教材分析：

學情分析：

本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但學生都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，教師要根據這個年齡段的特點提供生動、有趣的學習素材，讓學生不僅通過具體、直觀、形象的方式加深對加法含義的理解，還在輕松、愉快的氛圍中學習，激發學生學習數學的興趣。

教學目標：

通過實際問題體驗，初步理解加法的意義，認識“+”，能正確讀出加法算式，學會計算5以內的加法。

培養學生的`觀察能力、語言表達能力。

體會數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

教學重難點：

難點：掌握5以內的加法的計算方法。

教具、學具準備：ppt。

一、舊知輔墊，引入新課。

1、按要求讀數。

2、游戲(快速搶答。)。

師：看來小朋友們對前面所學的5以內數的合與分掌握得非常好。

二、創設情境，探索新知。

1、教學第24頁的主題圖。

出示氣球圖。

師：請小朋友們仔細數一數有幾個紅氣球和幾個綠氣球?(指名回答)。

課件演示。(把3個紅氣球和1個綠氣球合起來。)。

讓學生說一說你發現了什么?

課件演示點子圖。(三個紅點子和一個綠點子合起來)。

說學生說一說你發現了什么?

讓學生數一數把3個紅氣球和1個綠氣球合起來，一共是幾個氣球?(指名回答)。

全班一起數氣球。

師：3個紅氣球用幾表示?(生：3)1個綠氣球用幾表示?(生：1)(學生邊回答教師邊板書)。

師：3個紅氣球和1個綠氣球合起來一共是4個氣球，我們可以用一個算式來表示。(板書：3+1=4)。

教師指導學生認識“十”。(說明：“+”表示合起來的意思，在算式里讀作加。)。

領讀兩遍(3加1等于4。)。

2、“3+1=4”表示什么呢?誰能結合圖片再說一說嗎?(集體回答)。

看圖說一說算式表示的意思。

讓學生先讀算式，再說一說算式的含義。

小結：把兩個數合起來，求一共是多少，用加法計算。(揭示課題并板書)。

3、教學5以內的加法的計算方法。

出示圖片。

引導學生發現什么數學信息?

你能根據信息提出一個用加法計算的問題嗎?(指名回答)。

引導學生列算式。(3+2)。

學生交流計算方法。

學生匯報。

(學生可能會回答：生1：生2：生3：)。

(板書=5)。

集體讀算式。

三、鞏固練習。

課本第25頁“做一做”的第1題。

數學游戲。

四、全課小結。

那么這節課我們學習了什么?(加法的意義)。

你知道了什么?

五、板書。

加法的意義。

3+1=43+2=5。

加號。

了解小學分數的意義和教案篇六

教材第66頁的例3及做一做。

1．使學生掌握分數與除法的關系。

2，培養學生的應用意識。

1．理解、歸納分數與除法的關系。

2．用除法的意義理解分數的意義。

圓片。

（一）引入。

老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數表示，還有其他方法嗎？學習了分數與除法的關系后，就能解決這個問題了。

板書課題：分數與除法的關系。

（二）教學實施。

1．學習例3。

(1）板書例題。

小新家養鵝7只，養鴨10只。養鵝的只數是鴨的幾分之幾？

(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。

(3）利用除法和分數的關系得出結果。

7÷10=。

所以養鵝的只數是鴨的。

四）思維訓練。

1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？

2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分數表示）。

（五）課堂小結。

通過今天這節課的觀察、操作，同學們發現了分數與除法之間的關系。分數的.分子相當于除法的被除數，分數的分母相當于除法的除數，除號相當于分數的分數線。

2.真分數和假分數。

了解小學分數的意義和教案篇七

1、我能通過學習歸納概括出分數的基本性質，并能理解分數基本性質，運用分數基本性質解題。

2、我能體會到數學知識間的內在聯系，感受學習數學知識的價值。

我能理解和掌握分數的基本性質。

我能應用分數的基本性質解決簡單的實際問題。

準備3張完全一樣的正方形紙片。

一、導入新課。

二、合作探究、檢查獨學。

1、小組內檢查獨學部分的題目完成情況，質疑探討，展示動手操作。

2、自學教材75頁內容，思考下面的問題：

（1）通過例1的學習你發現了什么？

（2）它們的分子分母各是怎么樣變化的？

（3）根據上面的例子，可以得出什么規律？

分數的基本性質是：xxx。

3、小組代表展示、匯報。

4、總結升華。

5、鞏固練習：完成課本第76頁“做一做”第1題。

了解小學分數的意義和教案篇八

1、理解百分數的意義，知道百分數在實際應用中的重要性。

2、能正確地讀寫百分數。

使學生正確理解百分數的意義，熟練地讀寫百分數。

使學生弄清百分數與分數的聯系與區別。

講解法、演示法

觀察、討論交流

一、鋪墊孕伏

1、回憶：什么叫分數？

2、把3個蘋果平均分給4個小朋友，每個小朋友分到 蘋果。

3、小明飼養了3只白兔，4只灰兔。白兔與灰兔的只數比是（ ）。白兔的只數是灰兔的 。

想：這里的 ，表示的是哪兩個數量之間的關系？也可以說成是哪兩個數量的比？

教師說明：這個 是一個比率，表示白兔與灰兔的只數比是3：4。

想：這個 與上題中的 個蘋果有什么區別？

教師說明：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的比。

4、比較大小

和 和

我們可以看出，分母是100的分數很容易比較大小，在生產、工作和生活中，進行統計、分析比較時，經常用到百分數，今天我們就一起來學習百分數(百分數的意義和寫法)

二、探究新知

1、教學例題

（1）引導學生回答并板書：

六年級三好學生人數占本年級學生人數的 。

五年級三好學生人數占本年級學生人數的 。

（2）提問：直接比較哪個年級三好學生所占的比率大，容易嗎？為什么？

明確：由于兩個分數的分母不同，不易比較。

（3）教師說明：為了便于統計和比較，通常用分母是100的分數表示。

（4）想一想：

也就是五年級三好學生人數占本年級的 。

（板書：用 蓋住 ）

（5）這樣就可以明顯地看出，哪個年級三好學生占的比率大？

（6）這兩個比率分別代表什么？引導學生回答：

表示六年級的三好學生人數是本年級學生人數的

表示五年級的三好學生人數是本年級學生人數的

（抓住百分數的關鍵進行鋪墊，為學習新知做準備。）

2、教學第2個例題

（1）投影出示：

一個工廠從一批產品中抽出500件，經過檢驗，有490件合格。由此推算出這批產品合格的比率是 ，也可以寫成 。

（2）隨學生回答板書：（可以貼示）

這批產品合格的比率是 ，也可以寫成 。

（3）投影出示

生產另一批同樣的產品，合格的比率是

教師問：哪一次生產的產品合格的比率高？

（4）教師說明：這里的 和 ，雖然不是最簡分數，但為了便于比較，不再把它們化簡。

（5）教師提問：這里 表示什么？

學生回答： 表示合格的產品數占這批產品總數的 。

3、總結百分數的意義

（1）教師說明：（指板書）這里的都可以叫做百分數

（2）想一想，議二議：

這幾個數有什么相同的地方？

來自 www.cdxkw.cn

這幾個數表示的意義有什么相同的地方？

什么樣的數叫做百分數？

（3）在學生回答的基礎上，總結出百分數的意義。

板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

（4）想一想： 可以分別寫成比的形式嗎？比的后項都是多少？

教師說明： 這些百分數都表示一個數是另一個數的百分之幾，也就是說都是一個比率，因此，百分數也叫做百分率或百分比。

（板書：百分數也叫做百分率或百分比）

4、百分數的寫法

（1）教師說明：百分數通常不寫成分數的形式，而在原來的分子后面加上百分號“％”表示。

（2）教師示范“％”的寫法。提醒學生，寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一點，以免和數字混淆。

（3）教師以板書的三個百分數為例書寫，并板書：17％、15％、98％。

（4）教師說明：百分數的分子可以小于100，如前幾個例子：也可以大于100，如115％；可以是整數，也可以是小數，如123．4％。

（5）教師讀，學生寫出百分數。

百分之九十 百分之六十 四百分之一百零八點五

三、全課小結

四、鞏固練習

1、百分數和分數在書寫上有什么不同？

百分數用（ ）％的形式，分數用 的形式。

2、想一想：本節復習中的兩個分數 都可以寫成百分數嗎？為什么？

明確：根據百分數的意義，表示兩個數量之間關系的 可以寫成百分數，另一個分數 個蘋果不能寫成百分數。

3、百分數和分數在意義上有什么不同？

明確：分數既可以表示一個數，也可以表示兩個數的比；百分數只能表示兩個數的比，后面不能帶單位名稱。

4、小明說：因為 ，所以 噸可以寫成75％噸。他的說法對嗎？為什么？

五、布置作業

練習二十七3題

六、板書設計

百分數的意義和寫法

六年級三好學生人數占本年級的 17%

五年級三好學生人數占本年級的 15%

這批產品合格的比率是

表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。

百分數也叫百分率或百分比。

了解小學分數的意義和教案篇九

《百分數的意義和寫法》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學六年級上冊第五單元“百分數”中較為重要的教學內容。百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數實際上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，因此，它同分數有密切的聯系。百分數在實際中有廣泛的應用,因此在教學時要密切聯系實際理解百分數的意義,并能正確地運用它解決實際問題。

六年級的學生，大部分年齡在12歲左右，這時學生的抽象邏輯思維發展較快，所以我們在教學上應加強新舊知識的聯系，百分數的知識在生活中其實很常見，所以我們不能完全把它作為新知識進行教學，一味的去講，要引導學生在已有知識的基礎上類推出新知識。這樣既可以復習鞏固前面學過的知識，又有易學生理解、掌握新知識，提高教學效率。

1、知識與技能：理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫法以及百分數與分數的區別。

2、過程與方法：通過收集資料等活動，體驗數學與日常生活密切相關，增強用數學眼光觀察生活的意識。

3、情感、態度、價值觀：在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中體驗數學的魅力以及學習數學的快樂。

教學重點：百分數的意義和寫法

教學難點：百分數與分數的聯系和區別

新課標倡導自主、探究的學習方式，結合我區“四環節”的教學模式，為了更好的完成教學目標，我選擇了直觀演示法、合作探究法、鞏固練習法等，讓學生積極、主動地參與到學習中去。

本節課我是這樣安排的，由于本節課與現實生活聯系密切，首先課前讓學生廣泛收集、整理生活中的百分數，讓學生在課堂中進行交流，充分的認識百分數，會讀、寫百分數；然后讓學生結合實例通過小組的討論和總結自己歸納出百分數的意義，并且了解百分數與分數的聯系和區別。

（一）創設情境，質疑自探

（二）分組學習，合作交流。

師：看看在你搜集的材料中有百分數嗎？請說來聽聽。

師結合學生的回答板書關鍵詞，如：

鈣15%

納米纖維21.6%

師：你知道這個15%表示什么嗎？

（有學生知道就讓他說，若不知道，就說“沒關系，我們先把這個問題記下來，一會兒我們共同研究”。板書問題1：百分數的意義）

師：除了想知道“百分數表示的意義”以外，你們還想知道有關百分數的哪些知識？

此時，教師要肯定學生提出的每個問題，并及時地將這些問題板書在黑板上（如：人們為什么喜歡百分數？百分數的寫法等）

當學生談不到分數與百分數的區別時，教師便質疑：在這之前，我們已經學過了“分數”，那為什么還要學習百分數呢？說明百分數肯定有與分數不同的地方！（板書問題4：百分數與分數的區別。）

師：好！下面，就讓我們一道帶著這些問題自學教材，看能否從書中找到這些問題的答案。

師：通過自學，你明白了哪些問題？還有哪些問題不明白？請先在四人小組內交流并解決。

（三）精講點撥，鞏固訓練。

點撥一、人們為什么喜歡百分數？

引導學生從教材中的實例出發去領會——將分母統一為100便于比較的道理。

了解小學分數的意義和教案篇十

（上課的前一天黃老師布置學生在生活中找一個實際應用的百分數，并帶入課堂）。

師：請同學們拿出在生活中找到的實際應用的百分數，說一說是在哪兒找到的。

生1：我是在報紙上找到的。

“在摩納哥舉行的國展局第132次大會舉行了4輪投票，中國上海在第四輪投票中贏得了54票，以88%的得票率勝出，成為2010年世博會的主辦城市。”

（上課的當天是上海成功申辦2010年世博會的第三天，2002年12月6日）。

生2：我是在在網上查到的。

“盈科護眼燈新產品比舊產品省電80%。”

生3：我是在衣服的標簽上找到的。

“一件上衣的布料，棉的含量是65%，滌綸的含量是35%。”

生4：我是在酒瓶上貼的標簽上找到的。

“瀘州老窖的酒精度是52%?！?/p>

生5：我是在牛奶盒上找到的。

“100%純牛奶?！?/p>

生6：我是在藥品的說明書上找到的。

……。

師：聽到同學們的回答，你想到了什么？

生：百分數在生活中的應用很廣泛。

師：在生產、工作和生活中，人們為什么經常要用到百分數，用百分數有什么好處？什么叫做百分數呢？今天我們一起來研究百分數。（板書課題：百分數）。

（二）引導探索，揭示百分數的特征。

1.探究百分數的意義。

師：請同學們研究你找到的生活中的百分數，并填寫在下面的表格里。

師：哪位同學們愿意把你研究的成果拿出來給大家欣賞？

（趙萌同學展示并匯報如下）。

生：同意。

師：你們是怎樣比較出來的呢？

（師生收集相關的數據如下）。

瀘州老窖的酒精度52%。

洋河大曲的酒精度38%。

王子啤酒的酒精度3.1%。

生：從這些百分數中很容易比較出瀘州老窖中純酒精的含量比較高的。因為百分數的分母都是100，只要比較這三個百分數的分子就可以了。

生：我認為百分數最大的好處就是，它們的分母都是100，便于比較。

師：這個52%的分母100表示什么，分子52又表示什么呢？

生：分母100表示100毫升。

生：不對！一瓶酒通常是500毫升。分母100表示把瀘州老窖酒的總數量看成100份，分子52表示其中的純酒精占52份，這樣更容易理解。

師：我贊成這位同學的看法。我們把不同的三種酒都看成100份，來比較每種酒中純酒精占多少份，就很容易比較哪種酒比較厲害。同學們注意觀察，在生活中，每種酒的標簽上都標有表示這種酒的酒精度的百分數。

師：請同學們小組學習，每位同學在小組內匯報你的研究情況。

（學生活動，教師參與）。

生：我認為百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

生：這句話中提到兩個數，百分數表示它們之間的一種倍數關系。

師：對！百分數又叫百分率或百分比。（板書）。

2.小組合作學習，比較百分數與分數的不同。

師：接下來我們就比較一下百分數和分數，到底有哪些不同。

師：請各小組派代表走到講臺前匯報。

生：我們小組認為，百分數和分數的意義不同，百分數的后面不帶單位；

生：百分數和分數的寫法不同。為了區別于分數和便于書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是采用百分號“%”來表示。

（教師示范百分號的寫法后，讓學生板演，進行書寫練習，并讓學生比較黑板上老師和學生寫的兩個百分號，哪一個寫得最好看。并引導學生寫黑板上和上例中的百分數）。

生：百分數和分數的讀法不同。百分數只讀作“百分之幾”，而不讀成“一百分之幾”，（師生齊讀黑板上的百分數）。

生：百分數的可以不是最簡分數，如52%、38%，分子和分母不用約分，而分數就不一樣。

生：百分數的分子可以是小數，如3.1%，也可能比分母大，如120%，和分數不同。

…

（三）學生反思學習的過程。

師：請同學們回顧一下剛才的學習過程，同坐的同學相互說一說，你有什么收獲。

（四）多層練習，鞏固深化。

1.讀出百分數，然后回答老師提出的問題。

1%18%50%。

89%100%125%。

7.5%0.05%300%。

師：1%是最小的百分數嗎？這組百分數中還有比1%小的百分數嗎？（0.05%）最大的呢？（300%）。

師：請讀出跟一半的意思一樣的那一個百分數。（50%）。

師：100%是什么意思，能舉例說明嗎？

生：比如，我們全班的36位同學都戴上了紅領巾，我們班戴紅領巾的學生人數就占全班人數的100%。

師：300%呢？

生：一個數是另一個數的300%，就表示一個數是另一個數的3倍。

師：在這組百分數中，我們可以看到，百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？（指出：百分數固定分母是100，也就是把比較的標準平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0.05份、1份、7.5份、125份、300份等）。

2.讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。

（1）我國的耕地面積約占世界的7%。

（2）我國的人口約占世界的22%。

師：第一、二句話中的百分數表示誰與誰比？

生：看到這兩句話，你想到什么？

師：把這兩句話聯系起來看，我國用只占世界7%的耕地，解決了占世界22%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平將會怎樣？（提高）我國的經濟建設的速度將會怎樣？（更快）。

3.游戲。（先讓學生寫出10個百分號，學生動筆書寫的過程中，教師突然叫停筆）。

生：我已經寫好的個數占要寫個數的70%。

師：這句話能否再精練些？

生：我完成任務的70%。

師：好！誰能猜出他寫了幾個？

生：他寫了7個。因為我們的任務是寫10個，寫1個就占總數的10%，只有寫了7個，才會完成任務的70%。

師：這句話還可以怎么說？

生：還差任務的30%沒有完成。

師：說的非常棒。我們繼續進行游戲。

……。

（五）小結與質疑。

師：通過這節課的學習你有什么收獲？有什么不懂的問題請提出來。

生：我明白了在生產、工作和生活中，人們為什么經常要用到百分數，用百分數有什么好處，什么叫做百分數。

生：我們還懂得了百分數和分數有哪些不同。

生：老師，寫百分號的那道題，能不能說成“我完成任務的70%個”？

師：誰能幫助這位同學解決這個問題？

生：百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，只表示兩個數之間的一種倍數關系，它的后面不能帶單位。所以不能說成“我完成任務的70%個”。

師：學了新知識后有什么新想法？

生：老師，今天我們學習了百分數，生活中有沒有“十分數”或“千分數”。

生1：我認為生活中的“打折”就是“十分數”的應用。

生2：生活中有“千分數”，我好象見過。

師：既然生活中有“千分數”，千分號又“長”什么樣呢？請同學們發揮想象，設計出千分號。

師：請同學們把你的設計方案，寫在黑板上。能說出你為什么這樣設計嗎？

生：（略）。

師：同學們的設計都很成功，在學習的過程中，表現出了很好的創造性。那么，人們通常使用的千分號是怎樣的呢？請看：（投影顯示）。

上海市的人口增長幅度逐年下降,人口的自然增長率為5.23‰。

師；這節課，同學們積極思考，大膽創造，實在是太棒了！同學們在這40分鐘的表現，一定會給我留下一個美好的回憶！下課！

了解小學分數的意義和教案篇十一

今天上了一節失敗的公開課，最起碼從我的角度來說，是不成功的！

一直以來，大家談起“百分數的意義和讀寫法”一節內容，都說難教，我不怎么認同?？山裉斓摹按驌簟苯o我的感覺——難！問題在哪？我不得不從自己身上查找原因。

本節的目標有三：1、讓學生明白百分數的意義。

2、讓學生會熟練地讀寫百分數。

3、弄清楚百分數和分數的區別。

其中目標1和3的教學難度可以相比，而目標2則顯得容易一些。

難點一：百分數意義的處理。

預設：學生出示搜集的信息，并簡單說明其中百分數的含義，之后從中歸納出百分數的意義。

課堂實錄：

同學們，在昨天搜集百分數的過程中，你們對百分數有了哪些認識和了解？

生1：我會讀百分數。

生2：我會寫百分數。

生3：我知道百分數的意義！

師（出乎意料）：是嗎？說說看！

生4：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。

生（大叫）：他是看了書上的概念。

師：是嗎？那我們就利用自己搜集的信息，說一說其中的百分數所表示的意義。

[接下來學生在分析信息中的百分數意義時有些不知所措，局面有些緊張。]。

反思：

其實，當生4在把“百分數的意義”從課本上“復制”到課堂上的時候，學生原有的理解已經全被沖淡。也許原來他們會從分數意義等角度來嘗試理解，但當“標準”的概念出示之后，誰還能充當駁斥教材概念的“勇夫”，只好一個個作罷。正因為他們對百分數的意義只來自于生4的一句“粘貼”來的話，而沒有真正的進行消化和理解，所以才會“不知所措”?？蓳Q個角度想，課堂本身就是生成的、動態的，關鍵是要教師要有高素質的調控能力，而自己卻不能隨機地找到解決問題的有效策略，難道不比學生更失敗嗎？所以沒有學不好的學生，只有教不好的老師，自己還需要加倍努力！

難點二：百分數和分數的區別。

百分數和分數意義上的區別學生很難區分，是教學的又一難點。

預設：在學生理解百分數意義的基礎上，讓學生試著用百分數說一句話。師也用百分數說一句：“一根繩子長80%米。”讓學生發現其中的錯誤，之后再進行交流，借助判斷題明白二者的區別。

課堂實錄：

師：老師也用百分數說一句話：“一根繩子長80%米。”

生1：不對！應該說清楚占誰的百分之八十。

生2：我回答，它占一米的百分之八十。

生3：不對！80%是一個分率，不能帶單位。

生4：分率加單位不就成數量了嗎？

生3：反正我沒有見過。

[此時，師重新借助概念讓生體會“百分數是一個分率，不能表示具體數量。”]。

判斷：分母為100的分數是百分數。（）。

此時，學生的意見分歧很嚴重。生1：對了，比如：150/100可以寫成150%。

生2：不對，把1/2的分子和分母同時擴大50倍，就是50/100，也就是50%，分母不一定是100。

生3：我不同意，因為百分數表示的是一個數是另一個數的“百分之幾”，所以分母必須是100。

……。

反思：

課堂上，我發現大部分學生不明就里，只有聽的份，學生的辯解在這里顯得毫無意義，此處的教學使學生陷入了混沌的狀態。但細聽參與辯解的幾個同學的發言，也不是沒有道理。分數不同于百分數的一點就是它還可以表示具體數量，而百分數卻不能。但學生經驗中缺少的也正是這一點，他們也是從自身的經驗出發來思考和表態的，雖然把問題拉得“戰線”很遠，但最起碼說明孩子們在思考?？刹焕氖谴蠖鄶低瑢W比較迷茫，到底對還是錯、意義到底是什么，他們還是沒有分清。從我自己的角度來說，本身是換一種方法，卻沒想到“適得其反”，看來我應該這樣設計：

根據下面提供的信息，說說百分數和分數的區別：

一根繩子長4/5米。

小明的身高是爸爸的2/5。

糖占糖水的10%。

柿檳小學九月份用水量比八月份多20%。

小紅比小明矮4/5分米。

這樣，直接出示正確的信息，學生理解的難度會降低一些，對于百分數和分數的意義也會更清楚一些。

由此可見，我們應該把問題設計在學生的“最近發展區”，使他們可以跳起來摘桃子，而我的設計卻脫離了學生的實際經驗，使得學生“費盡周折”也不見收獲，甚至使他們筋疲力盡，也使學生的學習積極性大打折扣！

了解小學分數的意義和教案篇十二

教材第75～76頁內容及練習與應用第1—7題。

1、通過回顧與整理，使學生進一步加深對分數意義的理解

2、用分數的有關知識，熟練解決求一個數是另一個數幾分之幾的實際問題

3、進一步理解分數的基本性質，掌握約分和通分的方法。

4、通過小組交流的形式組織學生整理知識要點，體驗自己學習的收獲，建立合理的認知結構。

熟練解決求一個數是另一個數幾分之幾的實際問題

幫助學生建立合理的認知結構。

講練結合法

一、回顧與整理

1、這一單元你學會了什么？

學生交流。

2、小組討論書上的三個問題。

指名匯報。約分和通分的根據是什么？

約分要約到什么為止？什么是最簡分數？通分一般用什么作公分母？

二、練習與應用

1、做第1題。

下面的涂色部分可用哪些分數表示？還能說出其他分數嗎？說說你是怎樣想的？

2、做第2、3題。

學生獨立完成。校對，說說自己的想法。

3、做第4題。

可以用直線上同一個點表示的數，有什么特點？

你準備怎樣找呢？學生完成約分，說說哪些分數相等？學生獨立畫點。

5、做第5題。

學生獨立完成。指名匯報方法。

6、第6題

學生先獨立練習

引導比較a三道題目計算方法有什么相同？

b算式中選擇的除數有什么不同？

c從中還能想到些什么？

溝通求一個數是另一個數的幾分之幾與求一個數是另一個數的幾倍的聯系。

7、第7題

練習后加強對比

引導學生區別清楚：一、第一個問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分數表示其中的一份，得到的分數不注明單位名稱。二、第二個問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分數表示其中的一份，得到的結果要注明單位名稱“米”。

三、課堂總結

通過今天的復習你有什么收獲？

了解小學分數的意義和教案篇十三

3．組織和引導學生經歷學習過程，培養學生的問題意識及合作、交流能力和自學能力。

百分數意義的理解

百分數與分數在意義上的區別

．師生共同搜集身邊或日常生活中的百分數。

2．教師制作多媒體課件。

教學形式：學生自主學習與小組合作、交流相結合，教師組織、引導與師生互動、交流相結合。

一、信息發布，感知百分數

（一）教師發布信息。以聲音、圖片、文字結合的方式，出示下列信息（見課件）談話：我們雖然已經認識了許多的數，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70%這樣的數，仍需要我們來認識和了解。人們稱這樣的數為百分數（板書：百分數）

（二）學生發布信息

1．分小組交流。

2．每組推薦一人在班上交流。

（三）小結。同學們真了不起，從生活中找到了這么多百分數。

二、質疑問難，明確學習目標

師：百分數在生活中的應用這么廣泛，請問：同學們想知道有關百分數的哪些知識呢？

此時，教師要肯定學生提出的每個問題，并及時地在黑板上作簡要的記錄（如意義，讀，寫等）

當學生談不到分數與百分數的區別時，教師便質疑：人們為什么不用分數來表示這些關系，而大量地使用百分數？難道百分數與分數不同嗎？(板書：百分數與分數有什么不同？)

三、自學釋疑，達成共識

（一）學生自學（課件出示要解決的問題）

（二）分小組交流自學情況

師：通過自學，你明白了哪個或哪幾個問題？自己是怎么理解的？請同學們在組長的組織下進行交流。

教師了解、指導學生解決問題，為釋疑做準備。

（三）師生釋疑、解難

1．組長匯報本組同學自學、交流和解決問題的情況。

提示：一個組選取一個問題來重點匯報，主要介紹你們組是怎么理解的？

匯報時，教師還要提醒：其余同學注意傾聽，并準備針對別人的發言發表自己的見解。

2．針對組長匯報，引領或指導學生以教材為依托把一個一個的問題加以理解（做到不流于形式，不規定學生必須先回答什么問題，再回答什么問題。）

人們為什么喜歡百分數？

引導學生從教材中的實例出發去領會——將分母統一為100便于比較的道理。

關于百分數的意義

引導學生從教材中的實例入手，逐步感受——百分數是把“一個數是另一個數的幾分之幾”中的“幾分之幾”轉化成“百分之幾”的一種特殊表達方式。即，百分數是“分率”中的一種特殊情形。所以，百分數也叫百分率或百分比，其意義是——表示一個數是另一個數的百分之幾。同時，輔以練習。

[練習]

說一說，自己搜集信息中百分數的意義。

教師指導：將百分數的意義敘述成“……是……的百分之幾”的形式

關于百分數的寫法

先讓學生談一談，當學生談不到或談不清楚時，教師再組織學生討論。

了解小學分數的意義和教案篇十四

課題。

課型。

本課題教時數：本教時為第1教時備課日期11月10日

教學目標。

1、使學生初步認識掌握百分數的應用，理解百分數的意義，了解百分數和分數在意義上的不同點；能說出一個數是另一個數的百分之幾，學會寫百分數。

2、通過教學，培養學生合作交流的能力，和抽象、概括等思維能力。

教學重難點。

教學準備。

課件、紙片。

教學過程設計。

教學內容。

師生活動。

一、導入新課。

二、教學新課。

三、實際應用。

四、總結。

“猜猜哪杯糖水甜？”

1、出示2杯糖水：1號杯――水30克，其中糖5克，

2號杯――水20克，其中糖4克。

小組討論，說說你是怎樣判斷的。

學生交流。

小結：根據糖和糖水的關系或糖和水的關系，才能判斷出誰甜。

2、依據糖和糖水的關系，判斷小組上表格中的3杯糖水誰最甜？小組分工合作完成。

學生交流，說說你是怎么比較的？

如果要想比較這一共的糖水誰最甜，該怎么辦？

指出：在實際生產、生活、工作中，為了便于統計和比較，通常把這樣的分數用分母是100的分數來表示。

把表格中的分數改寫成分母是100的分數。說說這些分數的意義。

自學書上的有關內容。

把表格中的.百分之幾改寫成百分數的形式，并說說意義。

練習：練習十九4。

練一練1看到這些圖形，你想到了什么數？

折出百分數。

3、百分數和分數的比較。

下面的說法你認為對嗎？

（1）“六年級男生人數是全年級總人數的57/100”，可以說成“六年級男生人數是全年級總人數的57%”。

（2）“學校十月份用紙13/100噸”，可以說成“學校十月份用紙13%噸”。

根據提供的信息說說百分數的意思，及從信息中你想到了什么。

說說自己的收獲。

了解小學分數的意義和教案篇十五

教材第69頁例1、例2，以及70頁“做一做”。

1、我能理解真分數和假分數的意義。

2、我能掌握真分數和假分數的特點。

理解真分數和假分數的意義。

掌握真分數和假分數的特點，掌握假分數與整數的.互化。

一、導入新課

二、合作探究、檢查獨學

1、小組內檢查獨學部分的題目完成情況，質疑探討。

2、思考：（1）理解真分數和假分數的意義，說一說自己的思維過程。

我的想法：________________________________。

（2）哪些假分數可以化成整數？哪些假分數不能化成整數？

我的想法：________________________________。

3、小組代表展示、匯報

4、總結升華：

我認識了________________的特征，真分數的分子比分母________，真分數____1；假分數的分子比分母________或分子和分數________，假分數____1。

5、我能行：完成課本第70頁“做一做”。

（1）下列分數哪些是真分數，哪些是假分數？

真分數：（）；

假分數：（）。

（2）完成第70頁“做一做”第2題。（做在書上）

了解小學分數的意義和教案篇十六

1、使學生通過比較，體會引入百分數的必要性，聯系生活實際理解并掌握百分數的意義。

2、掌握百分數的讀寫方法能正確地讀、寫百分數。

3、感受百分數在生活實際中的應用價值，增進學好數學的信心和樂趣。

理解并掌握百分數的意義。

百分數的意義和分數意義的區別。

教師：教材例題投影圖。

學生：課前收集、整理生活中應用百分數的信息。

（一）創設激疑。談話導入，揭示課題。

師：既然百分數在我們的生活隨處可見，這么有用，這節課我們就來學習百分數好嗎？這節課我們重點學習百分數的意義和讀寫法。（板書課題）

（二）感受百分數產生的必要性

1.出示表格。

師：3位球員進行投球比賽，你認為誰的水平高？

2.引導學生展開討論。

師：誰的水平高，只看投球次數或者投中次數可以嗎？要看投中次數占投球次數的幾分之幾。

3.比較

師：我們來算一算，每位球員投中次數分別占投球次數的幾分之中。

生匯報，師出示課件補充：

師：怎樣來比較他們的大小呢？（通分）

通過進行比較，發現球員a的水平高。

（三）理解百分數的意義，學會百分數的讀、寫法。

1、用百分數表示，讀、寫百分數

生說，師課件顯示：

65/100表示球員a投中次數占投球次數的一百分之六十五。

60/100表示球員b投中次數占投球次數的一百分之六十。

62/100表示球員c投中次數占投球次數的一百分之六十二。

師：像這樣表示一個數占另一個數的一百分之幾的分數還可以寫成另外一種形式，叫做百分數。

師：誰能來讀出這個百分數？

生：讀作：百分之六十五。

師：將另外兩個分數改寫成百分數并讀出它們。

2、件出示表格，補充完整。

3、歸納百分數的意義。

生舉例說明，師板書記錄。

了解小學分數的意義和教案篇十七

教學內容：九年義務教材第十一冊p104~105的內容。

教學目標：

2、過程與方法：學生通過自學、收集資料、交流所學，對信息進行分析、比較、綜合概括，最后達到知識的內化。

3、情感態度、價值觀：滲透數學的應用思想，并結合想關的信息對學生進行思想品德教育。

難點：百分數與分數的聯系與區別。

教學過程（）：

一、創設情境，提出問題。

師：同學們，你們喜歡籃球嗎？最近，美國nba的比賽非常激烈，以下是火箭隊與活塞隊比賽中場休息時，老師收集到的一組數據。（課件出示）。

隊別。

投籃次數。

命中次數。

火箭隊。

25。

15。

活塞隊。

20。

13。

請你們說說，這兩隊，哪隊的投籃命中率比較高呢？（學生猜測）。

教師補充出示命中率：現在你能一眼看出哪一隊的'命中率比較高嗎？

隊別。

投籃次數。

命中次數。

投籃命中率。

火箭隊。

25。

15。

60%。

活塞隊。

20。

13。

65%。

說一說：“火箭隊的命中率60%”是什么意思？

師：在我們的生活中你還見過這樣的數嗎？

（學生展示自己從生活中收集到的百分數，并請學生試著說說所。

師：生活中，這樣的數還真多呀，那你們知道這樣的數叫什么名字呢？

揭題：今天，我們要一起來認識百分數（出示課題）。

二、探索新知、交流合作。

師：剛剛同學們舉了很多生活中的百分數，老師這里也收集了一些百分數。

請同學說一說，這些百分數表示什么意思（師逐一出示，請學生口答）。

a)老師新買的衣服，標簽上寫著百分之百棉。

b)亞培嬰兒奶粉上標注著蛋白質含量大于百分之十七點五。

師：從以上的例子，大家討論、總結一下――什么是百分數？

學生討論匯報，得出：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。

師：根據百分數的意義，在小組內互相說說你收集的百分數表示什么意義。

2、現在你們已經認識了百分數，那你們會讀、寫百分數嗎？

教師口述，學生寫，請幾個學生板演。

a；將教師收集的生活中的百分數寫出來.

請學生說明怎樣寫.(注意百分號的寫法，必要時，師范寫)。

b:寫出:百分之二十七和一百分之二十七。

提問:這兩個數寫出來為什么不同?

3、百分數和分數的聯系與區別。

師：百分數與分數除了讀、寫法不同外，他們之間還有其他的秘密嗎？

[選一選，填一填：27%。

]

a.我校合唱隊男生人數是女生人數的（）。

b.一根繩子，剪去（）米。

說一說：分數與百分數有什么區別？

學生討論、交流、匯報。

小結：百分數表示的是兩個數的關系，是一個分率，不能帶單位名稱；而分數既可以表示兩個數的關系，又可以表示一個具體的數，在表示具體的數時，它的后面可以寫單位。

三、實踐應用，鞏固提高。

a)期中考，我們班的及格率是100%。表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

優秀率是88％.表示___________________;。

b)修一條路,已修了50%.表示________________。

d)育才學校**班女生比男生少40%,表示__________________。

2、辨真假。（打手勢）。

分母是100的分數叫做百分數…………（）。

一批米吃了。

噸，也可以寫成37%噸……（）

百分數的分子可以是小數…………（）。

六年二班男生占全班的40%，女生就占60%……（）。

3、自己寫一個百分數，并用它說一句話。

五、布置作業。

1、收集至少5個生活中出現的百分數，并說說它表示什么意義。

思維訓練：根據我們的錢幣（一角、五角、一元、兩元、五元、十元）。

說說（）是（）的（）%?？凑l的答案多。

課后反思：

了解小學分數的意義和教案篇十八

課本第75—76頁例1及“做一做”第1題。

1、我能通過學習歸納概括出分數的基本性質，并能理解分數基本性質，運用分數基本性質解題。

2、我能體會到數學知識間的內在聯系，感受學習數學知識的價值。

我能應用分數的基本性質解決簡單的實際問題。

準備3張完全一樣的正方形紙片。

一、導入新課。

二、合作探究、檢查獨學。

1、小組內檢查獨學部分的題目完成情況，質疑探討，展示動手操作。

2、自學教材75頁內容，思考下面的問題：

（1）通過例1的'學習你發現了什么？

（2）它們的分子分母各是怎么樣變化的？

（3）根據上面的例子，可以得出什么規律？

分數的基本性質是：________________________________________。

3、小組代表展示、匯報。

4、總結升華。

5、鞏固練習：完成課本第76頁“做一做”第1題。

課本第60—61頁內容，練習十一第1—4題。

學習目標：

1.我能通過學習知道分數是怎樣產生的。

2.我能在正確認識單位“1”的基礎上，理解分數的意義。

學習重難點：

課前準備：

正方形紙。

學習過程：

1.小組內檢查獨學部分的題目完成情況，質疑探討。

2.自學課本第60、61頁內容。根據自學內容我發現：

（1）分數是如何產生的？

（3）什么是單位“1”？

3.小組內合作交流，小組代表展示、匯報。

4.總結升華：分數的定義是：把單位“1”（）若干份，表示這樣的（）或者（）的數叫做分數。

5.我能行：完成課本第63頁練習十一第1—4題。

了解小學分數的意義和教案篇十九

《百分數的意義和寫法》是人教版六年級上冊第五單元第一節的內容，本節課主要內容是百分數的意義和寫法。它是在學生掌握了分數的意義和讀寫法的基礎上進行教學的。百分數在日常生活中有著廣泛的應用，學生對于百分數并不陌生，他們有的可能已經認識百分數，并且能夠正確讀出百分數，但大多數學生對百分數的意義的認識和理解還不十分準確，因此，教學中引導學生理解了百分數表示的是一個數量是另一個數量的百分之幾，也就是讓學生完成百分數意義的自我建構尤為重要。通過這節課教學，使學生理解百分數的意義，能正確讀寫百分數，為今后學習有關百分數其它知識做了鋪墊。

六年級學生已經積累了一定的生活經驗，學生對于百分數并不陌生，他們有的可能已經認識百分數，并且能夠正確讀出百分數，但大多數學生對百分數的意義的認識和理解還不十分準確，分數和百分數有密切的聯系，但是意義又有所不同，因此，教學中引導學生理解了百分數表示的是一個數量是另一個數量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要。

（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法，應用百分數解決簡單的實際問題。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。

（3）情感、態度、價值觀：結合相關信息，讓學生體會百分數與生活的密切聯系。

教學重點：讓學生借助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義。

難點：理解百分數與分數的聯系和區別。