總結是對所學知識的回顧和反思，通過總結，我們可以發現學習過程中的不足和問題，從而更好地進行下一步的學習。時間是不可逆轉的流逝，我們應該合理利用時間，追求自己的價值和成就。以下是一些總結范文的摘錄，希望對大家的寫作有所幫助。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇一

以學習為中心的教學理念需要堅持以人為本，確立學生的主體地位，教師加以正確的引導，從而使小學數學教學活動能夠良好地進行下去。在以學習為中心的小學數學教學活動中，教師要充分地認清自己在課堂上所起到的引導作用對培養學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，激發學生的潛在能力等方面所起到的積極作用。因此，教師要積極地為以學習為中心的教學創造條件，同時學生也要積極地參與到教學活動中，從而達到良好的教學效果。

2.1積極地為學生創造良好的學習情景，以激發學生的學習興趣。

教學在教學活動中的主導作用主要體現在建立良好的學習情景，對知識點加以梳理，確立教學方法，從而引導學生樹立正確的學習意識。對于學習，一直將興趣作為學生重要的啟蒙老師，只有學生對學生產生了興趣，他們才愿意去探究知識，這一點是毋庸置疑的。由于數學學科自身的特點，問題就成為了數學教學活動中的一個恒量變。問題的提出是需要思考的，并且對所要解決的問題會有一個強烈的解答渴望，在此過程中，學生的學習興趣就會被調動起來，這也是以學習為中心的教學所要達到的一個主要目標之一。在小學數學教學過程中，教師要積極地引導學生進行知識的探究和創新，通過巧妙地安排和制造問題，以激發學生的主觀探究動力，從而使學生不自覺地進入到學習狀態中來，完成教學目標。

2.2學生主動學習，積累新的知識。

學生是學習的主體，因此，在以學習為中心的小學數學教學活動中，學生的主觀學習意識對于整個教學活動的良好展開具有重要的意義。在教學活動中，教師要有意識地讓學生對所學知識點進行系統的整理，以培養學生的自主學習能力，同時加強師生之間的互動。對于課堂問題，要符合學生的心理和生理特點，教師要積極地引導學生參與到課堂互動中來，并且正視學生在學習過程中所表現出來的差異，對于學生表現出來的創造力要加以鼓勵，并指出此種做法的實際效果。例如，比較分數大小，通常做法是通分，在分母相同的情況下，比較分子的大小，而有的同學在原有的基礎上做了其他的嘗試，通過得出小數的方式，分析出分數的大小，這充分說明了學生創造性的偉大。綜述在以學習為中心的小學數學教學過程中，教師要做好引導工作，確立學生的主體地位，通過設定科學合理的問題，以激發學生的學習興趣，進而培養其主觀學習意識，這是取得良好教學效果的重要條件，為此，要積極地推廣和使用以學習為中心的教學，以使小學教學克服傳統教學弊端，取得良好的教學效果。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇二

隨著互聯網的普及，線上教學正逐漸成為教育領域中的熱門話題。在當前疫情形勢下，更是成為各學校各級教育部門的重要選項。然而，對于很多教師來說，在線上教學課程設計確實有一定的難度。在此，我想分享一下我自己的線上課程設計心得。

在開始線上課程設計之前，要先對自己的教學內容和學生的思維模式有一個深刻的了解。教師需要明確自己的教學目標和教育價值觀，同時，也要對各個年級學生的認知水平、學習習慣及其課程目標有一個清晰的了解。在此基礎上，教師需要對教材進行分析，要深入理解教材中的內容和意義，要盡可能尋找與學生的現實生活聯系，從而為后續的課程設計打下堅實的基礎。

在在線教學課程設計過程中，關鍵在于要根據學生的學習習慣和認知水平，以及教師自身的教學目標和教育價值觀來合理地設計課程內容，使得課程具有吸引力、可操作性和針對性。此外，線上教學課程設計也需要考慮如何增強學生的自主學習能力，如何提高學生的應用能力，這都需要教師在設計中加以考慮。

第四段：課程設計需要注意的事項。

在進行在線教學課程設計的過程中，教師需要注意課程平衡和內容的好壞，需要考慮課程的難度、學生的學習時間、輔助資料等因素。此外，也需要考慮線上教學的特點，因為線上教學可能存在一些不同于傳統課堂教學的難度，如如何在課堂上確保學生的學習質量等問題。因此，在課程設計中，教師需要考慮一些額外的策略，如如何在好的時間安排課程、使用教學軟件、使用教學工具、選用教學資料等方面做好調整。

第五段：結語。

總的來說，線上教學課程設計需要教師在其中考慮很多因素，同時，也需要教師加強教學能力和提高教學水平，才能讓教學更加高效、有趣和生動，又能讓學生更好地掌握知識。希望各位教師能夠本著高質量的教育理念，充分利用在線教學課程設計的優勢，對學生進行更為全面的教育，帶領學生走出學術之路的同時，也走向成功之路。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇三

當前，在小學教學課程中，數學是一門綜合性較強的學科，結合了思維理解和邏輯推算等方面的學習能力，時常會使部分學生在學習上感到十分困惑，難以理解數學內容。同時，信息技術在教學方面具有較為重要的作用，能夠對教學活動進行一定的創造性設計，促進教學質量的提升，提高學生的學習能力。因此，如何運用多媒體信息技術在數學難點教學上的優勢是各大學校首先應當解決的問題，下面主要介紹了信息技術在小學數學教學過程中的主要應用，希望以此增強人們對信息技術在教學活動中的優勢給予一定的關注。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇四

一、課題的提出。

新課程是一場以教育價值觀轉換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學生發展為本”“師生在教育中共同成長”。在課堂教學中，強調“三維整合”的“學科素養”教學目標。通過轉變教與學的方式，提高教學的有效性，賦予學習以學生精神成長的意義等等。新課程教學價值取向的轉換，必然對傳統意義上課堂教學的目標、過程、內容、教學方式、評價標準，乃至整個課堂教學結構系統提出了新的要求。教學設計，作為教學理念、理論轉化為有效教學行為和實踐的中介，是對教學過程及其要素進行的系統設想和具體策劃的過程。因而，新課程對傳統意義上“以知識技能掌握為中心”的教學設計提出了挑戰，呼喚課堂教學設計的創新。

目前，從新課程課堂教學實施的現狀來看，存在著新課程理念和教學行為相脫節、課程改革與抓教學質量“兩張皮”的現象。這已成為導致學生學業負擔過重，教師壓力過大、教育教學效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因，固然是多層面和復雜的，但其中一個十分重要的因素是；在新課程理念向教學實．踐轉化過程中，由于缺乏在具體教學技術層面的幫助指導，致使新課程教學目標難以落實，教學效益和質量難以提升。為此，研究和探索課堂教學設計是推進和深化新課程教學改革的重要內容和關鍵問題。

2、新課程課堂教學設計的應用理論和操作有待探索。教學設計是一門新興的綜合性的具有技術特性的教育科學。關于教學設計的研究，始于20世紀50年代。至80年代，“第一代教學設計理論”已逐步成熟；90年代以來，“第二代設計理論”開始崛起，目前正處于新的發展階段。教學設計以現代課程論、教學論、系統理論、學習理論、傳播理論、心理學、腦科學等為基礎發展起來的。隨著上述相關學科的迅速發展，一方面新的理論不斷涌現，如“建構主義學習理論”、“后現代主義課程觀”、“新的知識論”、“隱性學習理論”、“信息加工理論”“創新學習理論”“學科素養理論”“多元智能理論”“生命生成教學論”“學習共同體理論”“教學過程三合一理淪”“情境學習論”等等，這些理論為新課程教學設計理論和實踐的創新提供了研究基礎。另一方面，現代教學設計論流派紛呈，發展迅速，已經形成了相當豐富和系統的成果，而這些成果出于種種原因都很少應用于課堂教學實踐。新課程教學實踐需要在吸收這些理論的基礎上，并根據我國國情作應用性研究。積極建構與新課程教學實踐相適應的教學設計理論和操作體系，才能為教師實施有效教學提供專業支持。因而，本課題研究也是基于發展新課程課堂教學設計理論和操作的需要。

新課程實施需要教師從教材的“忠實執行者”轉變為課程教學的“創新設計者”。因此，創造性設計小學數學課堂教學的能力已成為小學數學教師專業素養的重要方面。目前，在小學數學教師專業培訓中較為注重理論知識學習或某些專業技能的培訓，而在教學設計方面的培訓十分忽視。在新課程教學實踐中，廣大小學數學教師缺乏教學設計方面的培訓指導。因而，多數小學數學教師的課堂教學設計仍停留在傳統意義上“學科本位”的教“課本知識”的設計層面，缺乏對學習主體經驗和需要，學習者建構過程。課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學實踐中三維教學目標難以整合，教學質量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學生學習主動性未能有效激發。為此，本課題研究也是幫助小學數學教師提高教學專業素養和教學質量、效率的需要。

二、課題界定和基本理論假說。

1、課題界定。

教學設計：教學設計是當前教學理論和實踐共同關注的領域，也是一門新興的具有技術特性的科學。所謂教學設計，是在一定的教學理論指導下，根據課程標準和教材的要求，基于學生的學習特點與需求，對教學活動的目標內容、組織形式、教學方式、學習情境、評價指導，及整個教學過程所作的整體系統化策劃和具體安排，以此提高課堂教學質量和效益，實現在可能條件下的教學過程最優化。

課堂教學設計，在這里是指教師對課堂教學活動過程所進行的設計。從設計范圍來看，它包括對一個學習單元的教學設計，一堂課的教學設計，也包括一個具體的教學環節和教學情境的設計；從教學設計的特點來看既包括課前進行的教學設計(或稱預設性教學設計，相當于備課)，也包括課中進行的教學設計(或稱生成性教學設計)。小學教學課堂教學設計，在這里是指小學教師對課堂教學所進行的它包括第一學段(1—3年級)，也包括第二學段(4—6年級)，它包括新授課也包括練習課、復習課，它包括數與代數、空間與圖形、概率與統計，也包括綜合實踐活動等。

“新課程背景下”，這里包括兩方面含義，其一，是指在新課程理念、理論的指導和引領下；其二，是指基于新課程實踐的現實、動態背景中。

本課題旨在綜合運用和借鑒現代課程教學論、心理科學、系統論、教學設計理論、學習理論等多學科理論，并以新課程教育理念為導向，以小學數學新課程教學實踐為基礎，探索新課程背景下，小學數學課堂教學設計的基本理念和教學設計的一般操作方式、方法。揭示教學活動過程、結構、方式與提高教學質量、效益、促進師生共同發展的具體關系和規律，并形成若干學科的系列化的可供教師學習、借鑒的小學數學教學設計案例和指導性材料。以便更好地把新課程理念轉化為有效的教學行為。減輕師生負擔，提高小學數學教學質量。

2、理論假說。

(1)課堂教學活動是一個多因素相互作用和動態變化的系統，系統的要素和結構將決定其功能和效益。決定課堂教學活動系統的基本要素為：教學任務及目標、學生學習經驗和需求、教學內容、教學手段、教學順序、教師教學方式和角色、學生的學習方式、教學評價、教學情境和集體的氣氛態度等，它們在活動中相互聯系、形成結構，并隨著學習-目標任務和學習者的變化而動態變化。(2)由于新課程倡導學習者發展為中心的教學理念，和“學科素養”的教學目標的定位，必然導致課堂教學活動系統的結構性的變革。因而，新課程課堂教學設計必須在教學設計理念、思路以及教學目標、教學內容、教學結構、教學策略、學生學習情境、教學評價、教師角色的設計上進行創新。

本課題假設，如果以新課程理念為導向，以現代課程教學論、教學設計理論、系統理論和有效學習理論等為指導；改革和創新小學數學課堂教學設計的理念、思路、模式、方法，能較好地提高小學數學課堂教學的質量和效率，減輕學生過重的學業負擔，在提高學生數學素養的同時，促進學生和教師素質的可持續發展。

三、研究目標和內容。

1、研究目標。

(1)探索并形成小學數學新課程背景下小學數學課堂教學設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法。

(2)揭示新課程背景下小學數學教學活動過程及諸因素與學生學科素養形成之間具體的關系和規律，以豐富對課堂教學設計的認識。

(3)形成若干系列化的小學數學課堂教學設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照。

(4)在小學數學教師中普及新課程課堂教學設計的理論和方法，切實提出教師課堂教學設計能力。

2、研究內容。

(1)新課程小學數學課堂教學設計的應用性理論研究。收集有關教學設計的理論和研究成果，結合新課程理念和有關理論對新課程：課堂教學設計的涵義、特點、理念，思路、內容、一般過程、與傳統課堂教學設計的區別與聯系等，進行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。并在指導實踐過程中不斷完善。

借鑒國內外有關研究成果，對現有課堂教學的成功案例進行分析和歸納。形成若干新課程小學數學課堂教學設計的基本模式及操作方法。指導教師課堂教學設計的實踐和研究，并在課堂設計實踐中不斷驗證、調整、豐富和發展。

進行小學數學課堂教學設計的實踐研究。收集和積累典型的教學活動案例，通過案例分析揭示教學活動設計與教學有效性的關系。探索小學數學課堂教學設計的具體的方式方法。形成可供教師課堂教學設計參考的系列化的案例，進而形成小學數學課堂教學設計的指導手冊。

四、研究進程及方法。

1、2005年4—6月建立課題組，設計課題研究方案。

2、2005年4—10月收集有關文獻資料作為課題實施的參考材料。

3、2005年9—12月課題開題并實施。

4、2006--2007年每學期組織一次大市范圍內的課題研究活動，收集優秀典型課堂教學設計案例，形成《學數學課堂教學設計案例集》、《新課程背景下小學數學課堂教學設計》。

5、2007年下半年結題。本課題研究主要采用文獻資料研究，模型建構，系統分析，案例研究和教學現場研究等方法，并以課改實踐為中心，努力使本課題研究更貼近教學實踐和教師，使研究成果具體化及具有可操作性。

五、課題組成員及分工本課題成員為：

設計個性化的拉丁舞教學課程篇五

我校始終堅持開足各門學科，雖然沒有一支較穩定的骨干教師隊伍，但是在本課程的實施中都能夠通過自覺認真地學習，積極參加各學科校內外的各項活動，來提高自己的教學水平。學校實驗室、儀器設備比較齊全，實驗開出率高等，都為國家課程的實施奠定了一定的基礎。

1、以《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神作為課程實施的主要理論指導，加強理論學習，樹立以學生發展為本的現代教育理念，從而使新課程的實施從思想、理論上得以充分的保證。

2、以全日制義務教育《課程標準》為指導性文件，端正指導思想，明確工作目標，細化工作任務，落實工作措施，認真鉆研教材，探討教法學法。

3、調動全體教師的工作積極性，上下通力合作，盡力提供交流機會，擴大交流范圍，及時總結教學經驗，圓滿完成學科教學任務。

1、通過國家課程的實施，切實轉變教育觀念，及時研究解決教學中遇到的問題和困難，不斷總結教學的經驗和教訓。

2、通過標準課程的實施，努力改進課堂教學的方法，積極創導自主、合作、探究的教學模式，培養學生自主學習、主動探究、合作交流的可持續發展的學習能力。

3、探索與新課程相適應的教育、教學管理制度，探索評價與考試制度，建立適應學生全面發展的評價體系。

4、保證國家課程實施質量的基礎上，努力開發地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。

5，積極推行現代教育技術與科學課程的整合，實現科學教學的最大效益。

6、在國家課程的實施中，積極為教師提供交流展示的機會，提高教師的教學水平。

1、建組織。建立小學課程實施活動小組，具體研究標準課的實施措施，不斷總結實施經驗，以點帶面。

2、抓學習。要求全體教師認真學習《基礎教學課程改革綱要（試行）》和《課程標準》，深刻領會課程改革的意義和任務，掌握課程改革的新理念；領悟科學學科的課程性質、基本理念、課程目標和內容標準、實施建議。

3、抓培訓。對任教學科的教師進行全員培訓，加強課堂教學的示范，努力把新的學理念轉化為課堂實踐，做到先培訓后上崗，不培訓不上崗。

4、抓研討。開展靈活多樣的教研活動，增加活動的頻度，通過研討課、評優課、教學技能比賽、多媒體課件評比、教學經驗交流等多種形式，確?？茖W課程的正常實施。

6、抓評價。發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，制訂出一套切實可行的利學課程的評價辦法，邊實施邊完善。

7、促進教師的專業成長。關注每一位任課教師的成長與發展，利用新課程實施的機遇，為教師搭好展示教學才能的舞臺，努力培養實施新課程的優秀教師。

本階段主要做好以下工作。

1、建立課程實施活動小組。

2、確定國家課程規定各類學科教師，組織教師認真學習《基礎教學課程改革綱要（試行）》和《課程標準》，領悟各類學科的課程性質、基本理念、課程目標和內容標準、實施建議。在教壇新秀匯報課等常識教研活動中課，讓教師感悟新課堂，進一步領會課程標準。

3、積極收集各地執教科學課的經驗，收集本學科的課程資源和教學參考資料，為我校實施新教材做好準備。

前期：在繼續學習領會《課程標準》的基礎上，著重開展以下幾方面的研究：

1、"科學探究"的課型模式：

2、構建新型的學生學習常規；

3、課程資源的充實，包括優秀案例、教學素材等；

4、觀察實驗材料的準備；

5、信息技術與學科的整合；

6、學生的學業評價。

在前期要充分利用網絡資源，加強信息交流，實現課程資源共享。要加強教師技能的培訓，切實落實各類課程的各項目標。充分發揮學校、課程活動小組成員和優秀教師的作用，開展教學觀摩活動，大膽進行課堂教學的改革?？偨Y前期實施經驗，寫出前期實施總結。在總結前期實施經驗的基礎上，對照本學科的實施目標，將學期實施過程中遇到的問題和困難，轉化為新的研究課題，開展課題研究。不斷為教師搭建展示平臺，展示課堂教學的新面貌，展示教學新觀點，交流教學經驗。

全面總結本學科教材實施一個輪回的經驗，編輯新課程實施的成果集。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇六

2011年版數學課程標準明確指出：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程結果，激勵學生學習和改進教師教學。教師既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。而學生的自我評價是學生對自已的學習過程進行自我觀察，對學習結果進行自我判斷與分折的過程，是一種自我審視的行為。引導學生進行自我評價，主要釆用以下形式。

1、在發問后自評。在課堂教學中應多鼓勵學生大膽發問，因為學生的發問是思考了的結果，而教師的提問只是為了使學生思考。學生的發問比答問更值得教師和同學們的鼓勵評價。發問后還應讓學生分析比較，及時反思，從而對學習方法和心態進行自我調整、自我完善，減少不良心理因素的干擾。如教學“生活中的比”的第一課時，課前筆者讓學生觀察多媒體大屏幕上的中國國旗（尺寸大小不一樣的三面），這時大多學生發問：“老師，雖然這三面國旗的大小不一，但看上去比例很協調、很美麗的。”有個別學生質問：這三面大小不一樣的五星紅旗究竟哪里相同呀？筆者抓住這一極好的時機對學生的發問予以積極的評價，同時也讓大家進行自我客觀的評價。接著，筆者用方格把這三面國旗全覆蓋，讓學生分別數一數三面國旗的長邊與短邊各是幾格？長邊與短邊的比都是多少？促使學生進一步去思考、去探索新知識。

2、在創新后自評。創造性是課堂教學的精髓。我們不但要提倡創造性地教，更要鼓勵學生創造性地學。創造教育指出：要促進學生創造能力的發展，可采取激勵辦法來促使學生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認識客觀事物，積極主動地去尋找最佳的獨創的解決問題的方法。如在學習“百分數應用”后，筆者用“李大媽按年利率5.85%存了3000元錢，到期共取回了3877.5元，李大媽這筆款存了幾年？”這道題來測試學生的解題策略。筆者把學生列的算式都一一板書并及時地給予評價，接著讓學生之間相互評價和自我評價。這樣讓學生在相互評價與自我評價中獲得批評與自我批評的良好心態，有利于學生自主性和創造性的發展。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇七

疫情期間，線上教學成為了一個備受關注的話題。作為一名從事教育行業的人士，我也體驗到了線上教學帶來的便利和挑戰。在這個過程中，我逐漸積累了一些關于線上教學課程設計的心得和體會，在這篇文章中，我想分享一下這些經驗。

第二段：在線學習的必要性。

在現代社會中，線上教學已經不是一種新的稱呼。相反，它是一種必要性的提現。隨著互聯網技術、人工智能技術以及移動終端技術的不斷發展，人們的學習方式也正在發生著深刻的變化。遠程在線學習已成為學生們獲得知識或技能的最佳途徑，特別是在冠狀病毒疫情禁令期間。對于教師而言，線上教學也是一種非常好的方式，可以輕松地創造自己的教學計劃，并把它們推廣給更多的學生，這種方式也減少了學生、家長和學校的負擔。

在線教學過程中，課程設計是最重要的工作之一。設計一個優秀的課程對于學生的學習和理解質量非常重要。因此，一位教師在設計在線課程時，應該非常小心。首先，老師需要考慮學生的背景知識、技能、學科和興趣。其次，課程必須遵循明確的學習目標，并且包括相關材料、課程大綱和原始實踐。最后，要圍繞因材施教的原則，讓學生們可以更好地理解和吸收課程信息。

第四段：課程素材的選擇。

在線課程中所采用的素材對學生的學習習慣和思維方式起重要的作用。因此，教師在設計線上教學課程時，應該選擇合適的課程素材。教師應該考慮課程中所使用的素材是否符合課程主題，素材的質量是否高，能否滿足學生的需求，學生是否能夠輕松地理解和吸收。同時，使用多媒體素材（如視頻、音頻、圖片）和實際案例可以更好地激發學生的學習熱情和興趣。

第五段：課程的效果評估。

為了確保線上課程的質量和效果，教師需要對課程進行全面的評估和檢查。通過使用調查問卷、測試、測驗、研討會等方式，可以找到課程中各方面的問題和不足，及時糾正并改進。同時，教師還可以獲取學生的反饋和建議，以便提高課程的其他方面，確保課程的有效性和質量。

結論。

在線教學可以更好地為學生們提供學習機會和教育資源。更重要的是，對教師來說，線上教學也可以提高教學質量和效果。為了開展這種教學方式，教師必須經過良好的課程設計和素材選擇，及時對課程進行評估和改進，以求更好地滿足學生的需求和要求。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇八

總結是得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，我們可以結合自己實際情況來更新狀態，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，下面是小編給大家分享的教學課程設計工作總結，希望對大家能有所幫助。

談起這次課程設計，我只能從第二次小組聚在一起動手焊接電路說起。我們組只有我一位女生，所以對于他們男生拿起電烙鐵看著電路圖就開始焊接線路的動作，我一直認為是很帥的。因參加招聘會，我錯過了第一堂課上老師手把手講解和指導的機會。不過我們小組的男生都很樂于助人，所以我也學會不少技巧和方法。不似第一次做課設時的那般慌亂，這次我們都表現的有一點沉穩。

我看著男生拿著電烙鐵用焊錫焊接線路時充滿了好奇，自己也要躍躍欲試。于是，在他們手把手的指導下，我將將就就焊接了一兩個。我那時覺得很興奮，因為在家里對于這些電器電路等等，我一直是避而不碰的。我害怕它們不安全害怕它們傷了我。雖然我是學習物理的，但是當回到家媽媽讓我換個電燈泡時，我就仿佛看見了鬼一般躲得遠遠的。我哥哥曾經嘲笑我只會理論知識，不會實踐。我每次都承認這是我的弱點。這次在學校里能親自動手焊接電路，我感覺自己好像開始慢慢接受慢慢不再害怕了。一切都是很順利，只是當我去焊接第三根導線時，由于太專注于線路板，讓電烙鐵燒了一下我自己的頭發。本組的男生立馬把電烙鐵拿開了，只讓我在旁邊一邊觀察一邊學習。我當時真的覺得很，其實我真的是一不小心，我還是可以繼續幫忙的。

我們小組的成員讓我感受到了互相合作的重要性。我發現在老師講解之后，我們小組的接受和明白能力特別強，就趕快動手了。你負責研究電路圖，我負責安裝芯片，他負責焊接線路。我們的分工很明確，所以一開始我們是所有小組中速度最快的那一個?？墒呛髞?，我想是因為我們都是首次接觸這些器件，所以在老師講解之后，我們思考的不是很周全就動手了。結果，當一切的芯片都已經焊接好了時，才發現我們沒有考慮元件的布局和線路的干擾問題，只是把元件均勻的排在萬能板上，然后焊接。這就導致我們在焊接時很容易出現短路的情況也會影響我們組電路板的形象。在這樣的情況下，焊接工作在我們組就變得不是那么簡單了，我們更需要耐心更需要熟練的焊接技術。沒有一帆風順的工作，所以我們依然還是一不小心焊接錯了一兩根導線，只好重新拆下來仔細檢查再繼續焊接。剛開始我只是認為只要焊緊就好了，沒有想過會不會形成虛焊?？吹轿覀兘M男生在仔細檢查電路有沒有漏接和虛焊的時候，我明白了把這些芯片連接在一起對于我們新手仍然是項工程。不管是花了多少時間還是耐心，我們組終于成功完成了這次的設計。我開始以為最后的報告不是很難，現在想來我的感覺是錯了。對于我們初次接觸單片機課程的我們，完成這份報告還是有一些難度。憑著之前學過一些相關知識的我們，我們互相討論交流完成了報告，并努力做到最好。

我很慶幸可以和其他幾位同學一組完成報告，他們給了我很多幫助，讓我這位女生也可以體會到動手的樂趣。在最后，我要感謝我們的老師，無論是課設過程中還是最后整理報告的過程中，他們給了我最完整的指導，讓我不再很迷茫，不再不知所措。

以前就聽往屆的學長提起，鍋爐課程設計是一項非常繁瑣復雜的過程，而且是在三個禮拜中完成，壓力還是很大的。所以在做鍋爐課程設計的時候，我就做好了心里準備。但是，我們今年比較特殊，因為往年的設計，學長們要自己查閱表格，自己輸入公式，甚至還好自己設計表格，他們的工作量比我們大多了，我們這次的課程設計的主要工作就是集中精力進行鍋爐設計，對于哪些繁瑣的查表，輸入公式等的工作，我們可以不用做，這樣就大大節省了課程設計的壓力。

在拿到了自己的鍋爐課程設計的題目的時候，我就開始看書，開始進行鍋爐設計，感覺對于整個過程設計比較迷茫，是按課本的模版進行設計的，大部分數據都是參考書本上的。但是由于煤種的不同，所以到了進行校核數據時總會發現誤差有時候比較大，我就只能修改表中能修改的數據，來減少誤差。為了減少盲目性，我將課本看了一遍又一遍，甚至還把鍋爐原理的相關章節也看了一遍，力求明白整個設計的原理，這樣對于修改誤差就有比較大的幫助，提高了整個鍋爐設計的效率。

在整個設計過程中，發現如果緊靠個人的力量是很難完成的。因為在整個設計過程，出現了問題，這時就應該問問老師，問問同學。如果不問的話，你可能會花費很多時間來解決這個問題，這在本來時間就不多的短學期上又加重了自己的負擔。通過本次課程設計，我明白了很多關于鍋爐課程設計的知識，這為我將來工作提供了幫助。我明白了，在整個鍋爐設計中，進行熱量分配是很重要的，你投入一定數量一定種類的煤時，你輸入爐膛的熱量就已經確定了，所以如果爐膛吸熱量過多將導致后面的吸熱器的吸熱量減少，影響電廠的正常運行。所以如果熱量分配得當，在整個設計過程中，你將會比較順利，效率也提高了很多。改變吸熱量一般是通過改變吸熱器的出口溫度或是改變受熱面積，具體采取哪種方式，或是兩種方式想結合，這要視具體情況具體分析。

現在課程設計也結束了，我能完成本次設計主要得力于老師與同學們的幫助。

本學期為期一周的管理信息系統課程設計已經結束了，雖說這次課程設計時間不是很長，但是感覺自己收獲頗豐，不僅回顧了課堂上學習到的知識，而且還將理論充分運用于實踐中，使知識結構更加體系化，真真實實地知道了學習管理信息系統的目的以及這門科學是怎樣服務我們的生活的，也體會到了做一些小型的創造性勞動的趣味。下面就來詳細寫一下我關于此次課程設計的心得體會：

此次的課程設計我們小組一個有六個人，在第一天老師給我們仔細地講了任務要求和一些規范及注意事項后，我們小組就聚在一起開始討論了。我們根據之前選定的課題“酒吧點單管理系統”先就該系統的目的，大概的幾個模塊及運行流程，過程中涉及的對象進行了初步討論，使每個人都對小組的課題任務有個宏觀的了解。由于老師已經相當清楚地講解了一個管理信息系統開發的具體過程并且提供了一些模板讓同學們參考，所以我們的初步討論在組長韓松的帶領下進行的有條不紊，每個小組成員也都積極地思考討論，并且說了自己的觀點，果然集體的力量就是大，說的是初步討論，組員們經過一番熱烈的研討居然補充了不少新問題和新想法，使得大家對開發一個相對較完善的“酒吧點單管理系統”充滿了信心。

此后，組長對小組成員進行了明確分工，每個人都有自己的任務。我的任務是協助另一名組員一起完成系統分析的工作。系統分析在整個系統設計的過程中是比較重要的一個環節，系統分析的任務是詳細調查企業所以業務情況，進行分析弄清問題所在，然后提出新的邏輯方案。簡而言之，我和我的隊友要解決系統“能做什么”的問題，最后以系統分析報告的形式呈現。

首先，我們對周邊現有酒吧的管理信息系統進行一個詳細的調查，收集這些酒吧的資料并且做了問卷調查以了解顧客的想法，當然這是項艱巨的任務，我們小組成員集體出力，為我們的分析工作收集了很充足的參考資料。然后我和隊友對這些資料進行整理和分析，總結出了一些現行系統的成功點以及處理不完善的地方，并且根據問卷調查更了解了顧客的需求。比如顧客反映較多的一個問題是經常點了菜單上的酒水但事后又被通知沒有庫存而只能重新選單的狀況。在知道系統存在這些問題后，我們就意識到要在開發的系統中充分考慮一些諸如“信息對稱性”的問題而避免給顧客帶來不便。對組織結構和功能結構進行分析，我們發現了一些亮點和不足，這有利于讓我們自己做新系統的邏輯模型時關于這一塊考慮要既能高效率地完成業務流程，又避免人力財力資源的浪費?？磥韺嵺`才是檢驗真理的唯一標準啊，只有在實踐中我們才能發現問題，總結經驗，獲得教訓，后來人參考之前的失敗案例就能少走許多彎路。

當然做了這么多前期工作都是為了服務于新系統的邏輯模型開發。其中最讓人頭疼的當然就是數據流程圖的繪制。在課堂上，老師給我們看一些實際案例中的數據流程圖，一層一層，復雜而龐大，但靜心細想，理清其中的邏輯關系還是不難理解的。但是現在要針對自己的系統繪制這張網絡，一開始還是難倒我了，有一種無從下手的感覺，然后我就又把上課時的案例反反復復看了幾遍，又想到老師教我們的一些繪制技巧比如“先抓整體再處理細節”這點就很重要，經過和隊友的一起合作，我們也完成了這項復雜的任務。所以這再一次告訴我：再困難的問題都經不起耐心的推敲和琢磨，尤其是有了處理技巧后。

最后數據字典是沒有多大問題的。整個系統分析的過程也差不多到此結束了，我和隊友把我們的勞動成果仔細記錄寫成了一份較為詳細的系統分析報告。感覺自己這一周做的事情也真不少，特別是發現問題后在尋找解決辦法的過程中學到了不少新的知識，大大地加深了對課本知識的理解以及加強了對其的運用，我感覺自己這一周收獲頗豐。

設計過程，好比是我們人類成長的歷程，常有一些不如意，但畢竟這是第一次做，難免會遇到各種各樣的問題。在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。我們通過查閱大量有關資料，并在小組中互相討論，交流經驗和自學，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。也培養了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。而且提高了思考的能力，使我充分體會到了在創造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設計做的也不太好，但是在設計過程中所學到的東西是這次課程設計的最大收獲和財富。

雖然老師上課的內容幾乎與工程知識沒有一點兒關系(我之前也一直搞不明白為什么我們專業要開這樣一門課程)，但通過這次課程設計，我意識到自己之前的想法太膚淺了，管理真的不是像我想的那么主觀化，管理的成功是依賴于許多客觀的科學技術的。在一項實際工程中，處處都離不開管理，管理工作龐大而復雜，只有用科學的方法搭建一張體系化的網絡，通過一條條繁而不亂的網絡路徑對終端出現的不同狀況進行實時監控和反應，才能運籌帷幄，決勝千里。這也是現代社會對工程管理類人才的素質要求。

當然更重要的是我明白一些更深的道理。比如團隊合作的重要性，單槍匹馬的搞創新對于我這樣的普通人來說一方面理論知識肯定或多或少有缺陷需要團隊合作相互補充，另一方面，合作可以鼓舞士氣，加強信心，并監督自己實實在在地做事。另外，管理信息系統運用于我們生活的方方面面，它的發展為人們的生活帶來了極大的便利。對信息的有效掌握和運用在當今社會對小至個人，企業，大到社會，國家都有及其重大的意義。

三周的課程設計結束了，我和同學們一起度過了這段忙碌而充實的時光。這次的課程設計深刻的反映出實踐是檢驗真理的唯一標準這句話的真諦。課程設計是我們專業課程知識綜合應用的實踐訓練，是我們邁向社會，從事職業工作前一個必不少的過程。“千里之行始于足下”，通過這次課程設計，我深深體會到這句千古名言的真正含義。我今天認真的進行課程設計，學會腳踏實地邁開這一步，就是為明天能穩健地在社會大潮中奔跑打下堅實的基礎。

這次的課程設計的主題是考試系統的開發設計，首先老師先介紹了這次課程設計的主要內容和實施步驟，然后同學們進行分組并選出組長和集成組組員，各組進行分工安排、制定計劃，組員明確各自的任務后，互相合作完成工作。我們組在這次課程設計中負責的是面向教師的主觀題的開發設計，主要部分是試題的刪除、添加、修改，以及試卷生成和評分等。而我自己在組內主要負責需求分析、表單設計、實習報告撰寫等部分。在明確各自任務后，我們就開始了真正的系統開發。在需求分析階段，我們通過各種渠道查閱了許多資料，以及已有的樣例等，然后根據資料做了需求分析，根據需求分析進行了表單的設計，運用各種部件、菜單、按鈕等達到用戶體驗更真實、流暢的目的。

在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。

在這次設計過程中，體現出了自己設計開發系統的能力以及綜合運用知識的能力，體會了學以致用、突出自己勞動成果的喜悅心情，從中發現自己平時學習的不足和薄弱環節，從而加以彌補。在今后的學習中，我們應該發現自己的不足然后虛心學習，更加完善自己，為今后步入社會參加工作打下足夠的基礎。

課程設計就是簡單的畢業設計，經過這次課設，給予我們實踐的機會使我積累了必須的經驗，為以后的學習打下了基礎，也為畢業設計鋪平了道路。

經過這次的課程設計，使我學會了很多東西，包括書本上的理論知識及書本上學不到的知識。具體的收獲與體會如下：

一、經過課程設計，培養了我耐心、仔細、謹慎的工作態度。這次課程設計的資料最多的是繪畫機構簡圖。在繪圖過程中，比較例尺的選定以及合理的布圖都要有細致的規劃，這是最考驗一個人的耐心與嚴謹態度的過程，僅有這樣才能使繪制的機構簡圖更準確、更美觀。

二、經過課程設計，使我加深了對所學理論知識的理解與鞏固，并能將課本上的純理論應用到實踐中，進一步加深了對知識的認識。同時，也有助于對其他知識的理解。此刻，我不但對圖解法和解析法有了更深入的理解，并且熟練了應用圖解法對機構進行運動分析以及力分析。

三、經過這次課程設計，使我更充分認識了團隊合作的重要性。由于這次課設是以小組為單位對機構不一樣的運動位置進行運動分析和受力分析，還要查找資料，每個人都有分工。所以在進行分析的過程中每個成員都要保證自我計算數據的準確，查找資料時都要有耐心，這樣才能確保小組順利完成任務。在這次課設過程中，我們小組成員之間都互幫互助、共同思考，相互查漏補缺，互相給予信心，這樣得以保證高速、高效率的完成任務，充分體現了團隊精神。

最終，我對我們小組的成員同學表示衷心的感激，因為我們是是靠互幫互助才能完成課程設計的，我想其他同學也跟我有一樣感受，同時也要感激我們的指導教師，教師嚴謹細致、一絲不茍的作風一向是我工作、學習中的榜樣;教師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪;這次模具設計的每個實驗細節和每個數據，都離不開教師的細心指導。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇九

林朝金。

一、《小學自然教學論》課程的教學媒體。

《小學自然教學論》是中央電大人才培養模式改革和開放教育小學教育專業一門選修的課程。根據教學計劃的要求，該課程為省開課，每周4學時，課內共72學時，4學分。

從2011年起，小學自然教學論課程使用由郝京華主編、陳華彬、梁玲編著、高等教育出版社出版的《小學科學教育概論》一書為主教材。

二、《小學自然教學論》課程的網上教學安排。

四川電大將以互聯網為媒介，在四川電大開放教育網站（四川電大教學平臺）小學教育專業《小學自然教學論》課程欄目中，及時提供本課程的各種輔導資料。本課程責任教師將根據教學進度的要求及時在網上發布各章的學習輔導以及平時作業實施意見，課程教學大綱與教學設計方案也在網上發布。同學們在學習中有什么問題，可以通過網站上該課程的課程討論區、e—maill信箱等網絡信息傳輸手段發問（建議同學們盡量使用該課程的課程討論區），我校責任教師將及時在網上回答大家的問題，以便為廣大學員和教師提供網上學習的環境，逐步形成以學生為中心、師生可以通過因特網即時交流的網上教學模式。

二、五的下午，責任教師將在教研室回答大家有關本課程教學方面的問題。

三、《小學自然教學論》課程的教學要求。

該課程為省開課，期末由省電大組織命題和考試，期末考試的范圍不超過課程教學大綱與主教材《小學科學教育》所限定的范圍。在期末復習考試以前省電大將在開放教育網站上發布本課程的復習考試說明，以幫助各教學班搞好復習工作。

該課程應布置一定數量的平時作業，以加強對學員平時學習的輔導與檢查，四川電大也印發了《小學自然教學論作業與評價》各教學班該課程的輔導教師應根據教學進度的要求向學員布置作業，按時收取平時作業并批改記分，這不僅是學好教材內容的需要，也是一種形成性考核，根據學校的規定，平時作業成績應占期末總成績的20%。

目前，小學科學教育（自然教學）是我國基礎教育中的薄弱環節，由于不少地區升學考試不考這門課程等原因，使得小學科學課（自然課）的教學得不到應有的重視，從長遠的觀點看，這對于提高全民族的科學素質是非常不利的。加強小學的科學教育工作，提高廣大青少年的科學素質，是落實“科教興國”戰略的重要舉措之一，擔任這門課輔導工作的教師以及選修了這門課的學員都應當從落實這一戰略舉措的高度，認識學好這門課程的重要性，提高學好這門課程的自覺性，并把學到的知識應用到小學的科學教育工作中去。

科學（3～6年級）課程標準》的實驗稿，顯然，修訂后的大綱和新的課程標準能夠更好地體現素質教育的要求、體現小學科學課程改革的新理念、新精神，我們在教學中應當把這些新觀點向學員作介紹，但由于我們所用的教材還跟不上這些變化，復習考試可以仍以教材為依據。

2.采取自學與講授輔導相結合的學習方法。

目前，有關小學科學教育的教材非常少，參考書也很少，本課程的主教材《小學科學教育概論》選取的資料比較新、觀點也比較新，在內容安排、形式體例、行文風格等方面都較為有利于學員自學。本課程的學員絕大部分都是在職的小學教師，有一定的教學經驗和學校工作經驗，因此，本課程的教學可以采取講授輔導與學員自學相結合的方式進行。在時間安排上，可以采取講授和看錄像光盤的時間占三分之一，學員自學文字主教材、輔助教材以及完成作業大約占三分之二的時間。這不僅是時間安排上的變化，也是思想觀念上與教學模式上的一種轉變，把重點從怎樣“教”轉到學員怎樣“學”上來、轉到怎樣指導學員學好教材內容上來，真正做到以學員為主體。在學習的具體要求上，要求學員一定要認真閱讀文字主教材與輔助教材，深入研讀教材內容，理解本課程中的基本概念、基本理論以及重要的論述。本課程的主教材《小學科學教育概論》的資料與觀點都比較新穎，許多內容在第一線從事教學工作的教師不一定熟悉，對這些內容要采取加強輔導的辦法幫助學員更好的掌握它。

應當要求和安排學員上網點擊相關學習內容，按照教學進度閱讀網上教學資料，并鼓勵學員提出問題和參與網上的討論。我們也準備在課程的教學過程中安排一兩次集中的網上教學輔導和教學討論，請各教學班根據自身的情況，提前與責任教師聯系，以便約定時間，開展這項工作。總之，請各教學班務必做好組織學員上網參加網上學習討論的工作。

五、參考書目。

全日制義務教育《科學（3～6年級）課程標準》（實驗稿）。

中華人民共和國教育部制訂。

北京師范大學出版社2001年7月第一版sts教育論。

孫可平著。

主編成尚榮分冊主編張洪鳴。

江蘇教育出版社2001年9月第一版小學生綜合實踐活動叢書科技綜合實踐活動。

叢書主編張茂聰吳潤梓。

本書主編劉德義周興奎侯京友。

山東教育出版社2000年10月第一版。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇十

設計意圖及理念：

曾多次為按課本進度而學，致使所學內容與季節不符而遺憾。周末在家偶爾翻看臺歷，才知周一是農歷九月初九重陽節，于是改變原定《生命生命》的教學內容，決定組合《重陽詩詞三首》與學生一起學習。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。

2、運用“學習古詩三步法”，感知詩詞大意，用自己的話說出詩意。

3、對比詩中提到的“遍插茱萸少一人”，了解重陽節習俗。

4、感受詩人的心情，進行立志、勤學的教育。

一、聯系實際，導入新課。

1、同學們，你們知道今天是什么節日嗎？（重陽節）板書：重陽。

2、你知道重陽節的習俗嗎？（團聚、登高、老人節……）。

二、復習學習古詩的方法。

1、我們以前總結過學習古詩詞的方法，誰還能記著，請說一說。

2、課件出示：解詩題。

知作者，抓字眼，明詩意，多誦讀，悟詩情。

三、詳學《九月九日憶山東兄弟》。

（一）、直入詩題，初讀古詩。（解詩題知作者）。

1、課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。

2、誰能讀讀這首古詩？（學生個別讀、齊讀）。

（二）抓字眼，明詩意。

1、誰能試著說一說詩的意思？不理解的可以或請教同學。

2、學生匯報理解的詩意，結合學生理解，板書：家鄉異鄉。

（三）多誦讀，悟詩情。

1、結合學生介紹的詩意，表揚鼓勵學生理解得比較正確。

2、引導學生深入體會詩情。

a你能讀出詩人在這首詩中的感情嗎？是一種什么感情!

板書：獨。

b詩人為什么會感到孤獨呢？（介紹詩人處境）板書，長安，蒲州。

c誰能體會著詩人的感情，來朗誦一下這首詩？（學生感情朗讀）。

d少年王維除了想到自己的哥哥和弟弟們，他還會想到誰？想到什么情景？（媽媽為他準備衣物、爸爸囑咐他要好好學習、親人送別、叮嚀、囑咐）學生朗誦。

（四）熟讀成誦，升華感情。（勸詩人）。

1、聽《想家的時候》。

2、帶著感情齊背誦古詩。

3、聯系實際，勸詩人。（王維是帶著父母和家人的期望來趕考的，如果總這樣傷感，勢必會影響考試，我們應該怎么辦？）。

四、利用方法，自學《蜀中九日》。

1、學生自學。（同桌或同學交流）。

2、檢查效果，理清思路。板書：厭，苦。

3、指導朗讀。

五、布置任務：課下自學《采桑子重陽》。

1、聽讀錄音。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇十一

摘要：以積極心理學基本理論為指導，對我院開設課程《電工電子技術課程設計》的教學內容和方法進行了初步的探索和實踐。

實踐證明，指導教師和學生都從中獲益良多，達到了雙贏的效果.

項目資助信息：

本論文為“北京聯合大學人才強校計劃人才資助項目”成果.

關鍵詞：正向心理學，電工電子技術，課程設計，正向激勵。

當前，高等教育質量問題，高校畢業生的綜合素質水平、就業競爭力等問題受到社會和高校的普遍重視。

各級各類高校都在積極進行教育教學改革，探索有效的教學方法和模式，以期培養出更具有創新精神、實踐動手能力強和更具有發展后勁的高素質應用性人才。

本文以正向心理學基本理論為指導，對我院開設課程《電工電子技術課程設計》的教學內容和方法進行了積極的探索和實踐并取得了可喜的成效。

一、積極心理學對學生培養的啟示。

積極心理學，是由美國前心理學會主席塞利格曼發起和推動的一個心理學研究新領域。

它提倡研究積極的人格特質，把增進個體的積極體驗和培養個體的自尊作為培養個體積極人格的最主要途徑。

它促使一個人具有良好的情緒，表現為熱愛生活，珍愛生命，具有強烈的責任感、堅強的意志和不竭的前進動力。

而這種良好的情緒不僅有助于人們深入、細致地觀察，促進記憶、激發想象、活躍思維，而且能夠增強操作的準確性和精確性，提高操作的效率和增強人們的創造力。

增強個體的積極情緒體驗是積極心理學研究的主要內容。

積極心理學認為增進個體的積極情緒體驗是發展個體積極人格、積極力量和積極品質的一條最有效的途徑。

對于積極情緒，ck提出了著名的“拓展-構建”理論。

該理論認為積極情緒具有拓展并構建個體即時的思想或行為作用，也就是為即時的思想和行為提供充足的資源，例如使個體在當時的情景條件下反應更準確、認知更全面、思維的創造性更活躍等。

在擴建即時資源的基礎上，積極情緒還能幫助個體建立起長遠的、有利于個人未來發展的資源。

同時，積極情緒體驗中的個體能更全面認識自己面臨的任務，從而保證個體在特定情境中能做出最有效的反應。

本課程是我院交通工程專業的學科大類必修課程。

對現代電子設計技術環節，通過對典型課題的分析、設計及實際調試，使學生鞏固電工電子技術的基本知識與概念;通過學習現代電子器件的應用與設計方法，使學生在實際動手操作能力方面得到鍛煉，增強創新意識。

該課程傳統的教授模式基本上都是由教師提供一個工作量和難度適中的指導書，由學生按照指導書中的方法和步驟，循序漸進地完成設計。

這種教學方式的不足體現在如下方面：

1、教學形式單一、死板，學生就像機器一樣機械地操作，使最后的設計成果幾乎千篇一律。

2、由于有完整的指導書，使學生在學習和操作過程中出現問題的幾率以及問題類型的多樣性減少，不利于學生分析問題和解決問題能力的培養。

3、同樣由于設計指導書的存在，使學生只是被動地參與到課程設計的過程中，獨立思考時間減少，幾乎沒有獨立發揮想象力的空間，不利于學生創新能力的鍛煉和培養。

4、未必每個學生對指導書中的項目都感興趣，如果學生遇到不感興趣的主題，會極大地影響其學習和參與的主觀積極性和能動性，自然課程設計的結果也就好不到哪去了。

可見這種教學方法沒有充分考慮學生基礎和接受能力以及學習興趣的差異等關鍵因素，導致基礎差的學生跟不上進度，而基礎好的學生又缺少足夠的發展空間。

三、積極心理學指導下電工電子技術課程設計改革實踐。

根據我院的大綱要求，本課程設計主要針對eda設計進行。

積極心理學強調在教學中要增強學生的積極情緒體驗，調動學生的學習動機，讓學生把求知當作一種享受和挑戰。

為此作者根據多年授課經驗和該門課程特點，設計了如下一些關鍵教學環節。

1、學習、理解環節――注重學生自學能力培養。

首先介紹eda技術及可編程邏輯器件的工作原理，幫助學生建立eda設計流程和fpga編程下載的概念。

為了使學生有切身體驗，體會利用eda設計軟件進行設計、編輯、綜合、編譯和仿真等環節，特地為學生制作了自學講義：“原理圖輸入設計――quartusii軟件應用初步”，下發到每位學生手中，讓學生自己按照講義內容一步一步操作完成一個2-4譯碼器的設計和仿真。

之所以讓學生自學這部分內容，主要是考慮到對特定軟件的學習，之前學生已經學習過c語言等編程知識，而且在現代的信息化時代，學生對于計算機相p知識的掌握速度和能力遠遠超過了老師，只要方法得當，他們很快就會掌握要領。

再者也考慮到了學生的差異性，給予他們一定的自由度，使得每個學生都可以按照自己的進度學習，讓每位學生都有所收獲。

事實也證明這種方法是可行的，有些同學掌握非?？欤遗d趣盎然，一完成馬上向老師報告，當得到教師的表揚和肯定后更是以極大的熱情投入到了下一個環節中去;而對于進展較慢的同學來講，希望他們把基礎打扎實，而不是一味求快，這時老師的態度非常關鍵，一定要給予他們正向的評價和鼓勵，肯定他們付出的努力和取得的進展，使他們愿意克服困難繼續前行。

2、掌握、應用環節――照貓畫虎。

通過對2-4譯碼器的設計和仿真，學生已經對如何利用原理圖進行設計和仿真有了一個初步的體驗，接著讓學生自己設計一個3-8線譯碼器。

學生要完成該任務，必須把上一任務的原理和操作步驟理解吃透，這無形中又鞏固和消化了所學知識。

這一過程中，學生可以充分發揮自己的才能，教師在指導中如發現某個學生遇到的問題和先前其他學生的問題相同時，會直接找前面的同學來進行解答。

這樣一方面給指導教師騰出了時間去解決更棘手的問題，另一方面也給學生提供了一個展示自我，總結歸納自己所學知識的機會，而同學之間的交流和溝通也更加順暢，整個實驗室氣氛非常活躍。

接下來通過引導學生完成一個三人表決器設計并生成一個元件，引入層次化設計和可重用元件的概念。

接著給學生布置獨立完成的任務：通過層次化設計方法，利用自己生成的半加器元件設計一個全加器。

從而全面理解和掌握層次化設計的概念和方法。

3、初級應用進階――vhdl語言設計。

原理圖設計法雖然直觀清楚，但對于復雜系統來講，還是需要利用vhdl語言來完成。

因此掌握vhdl語言設計的基本原則和方法，也是學生必備的技能之一。

其中首要任務就是對vhdl語言語法規則的掌握。

這一環節我仍然采用了學生利用講義自己練習的方法，在講義中，根據不同的語句特地安排了不同的例題進行有針對性的學習和訓練。

例如，通過用vhdl語言描述一個2輸入與非門，了解一個完整vhdl程序的基本結構和組成;通過設計加法器，了解信號與變量的概念;通過8-3線優先編碼器設計，學會使用case語句;通過設計奇偶校驗器，掌握loop語句的使用;通過設計比較器，學會使用next和exit語句。

通過大量的實例練習，學生很快掌握了vhdl語言設計的基本規則和語法要領。

特別是我在講義中人為設置了多處語法和邏輯錯誤，讓學生自行找出并排除，這一過程極大促進了學生對vhdl語法規則的深刻理解和掌握，也很好的鍛煉了學生自己分析故障排除錯誤的能力，使他們充分體會到馬虎粗心帶來的時間和精力成本，意識到細心對完成設計的重要性。

學生互相幫助，通過互查找到了大部分錯誤，同時五花八門的錯誤類型也極大地豐富了我的經驗，對于我來講，也是難得的學習提高機會。

4、實戰篇――熟悉開發系統，讓自己的程序動起來。

如果說前面的訓練還局限于紙上談兵，則這部分練習就是從虛幻走向現實，夢想實現的關鍵一步。

這里采用我校實訓基地實驗室提供的gw-48系列sopc/eda開發系統。

首先提供一個簡單實例――十進制計數器設計，完成vhdl文本輸入設計-工程創建-綜合分析-仿真分析-生成rtl電路-引腳鎖定-編程下載-實物展示的完整設計流程。

學生真切的看到了一個設計程序如何下載到芯片中，使開發系統變成一個實際的十進制計數器的過程。

而學生對eda最感興趣和神奇之處，也就在于設計什么樣的程序下載，就能使芯片變成什么樣的器件。

可以是一個頻率計，也可以成為一個秒表。

這極大的調動了學生學習的興趣和積極性。

在好奇心的驅使下，學生反復演示和對照開發系統的各部分硬件組成，完成對開發系統的熟悉和了解。

之后還可以提供一些典型單元電路的設計，如七段數碼管顯示、按鍵輸入、2n分頻器等，讓學生自己完成引腳鎖定和編程下載，為后續完整的獨立設計奠定基礎。

這一過程中給學生以持續的、正向的激勵非常重要，可以促使他們克服恐懼和畏難情緒。

5、小試牛刀――秀出自我。

至此學生已基本掌握開發一個完整系統的所有關鍵技能和知識，后續任務是通過一個簡單但完整的設計案例向學生介紹從設計選題、方案論證到完成設計驗證、寫出設計報告的fpga設計的全過程。

最后提供若干不同的設計題目讓學生自由選擇，比較典型的題目有：頻率計、數字鐘、密碼鎖、交通燈控制器及彩燈控制器設計等。

學生選題自由度較大，能力較強且自信的學生可以單獨一人一題，獨立完成;不太自信或能力較差的學生可以自由組團，3-4人一組共同完成，每人根據自己的長項完成設計的一部分，不擅長的項目或模塊可通過小組合作，請其他同學幫助完成，但要在最后的報告中明確表明自己完成的部分。

這一做法有效避免了抄襲和因任務太過艱巨而使學生喪失動力和信心的情況發生，最大程度保護了學生的激情和接受挑戰的勇氣。

6、追求卓越――更上一層樓。

上一過程的每個題目都按難易程度分層給出，有基本功能和附加功能。

對于能力較強又積極進取的學生來說，會自覺完成所有設計，實現所有功能，比如呂某同學，表現非常出色;而對于另一部分學生來講，悟性很高，能較快且較好完成基本功能，但自己不會主動完成附加功能，這時我就會對他們進行一些積極的引導和鼓勵，促使他們接受更大的挑戰，而且大部分同學在鼓勵下還是很樂意做到更好，比如薛某就是典型代表;當然也有個別同學，只滿足于完成基本功能，任你怎么說，就是不動，說自己不會也不愿意學，指導教師也就只好放棄。

整個教學過程通過教師精心組織和實施，教師并不事無巨細地告訴學生如何去做，而是以答疑為主。

學生遇到問題不是簡單地幫助其排除，而是提出產生故障的各種可能，由學生自行排除，鼓勵學生提問和發表不同見解.設計驗收采用提問和討論方式檢查學生對知識的掌握程度，讓學生在學習過程中將理論和實踐真正結合起來，為以后的工作打下堅實的基礎。

四、結束語。

在教學過程中通過上述嘗試和探索，得到一些啟示和收獲：

1、盡可能多提供不同的設計題目，讓學生有更多機會選擇真正感興趣并愿為之付出辛苦和努力去完成的題目。

同時題目也應有一定實用性和先進性，學生完成后真正有所收獲。

教師也需要長期和深厚的積累，并隨時關注業界最新技術動態，及時、恰當的將其引入課程設計的任務規劃和安排中。

2、讓學生深刻地理解原理。

只有理解原理才能有效進行模塊劃分，同時學生完成設計的過程中才能減少困惑和盲目，目標更加清晰，而且從中習得的知識和技能才更容易內化為自己的綜合實力。

對每個課設題目，都鼓勵學生從不同途徑尋找和獲得與課題相關的'各種文獻資料，從而達到對課題原理和背景知識的全方位和透徹理解。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇十二

養生模式系列（兩課時）。

老子、莊子、荀子、孔子的養生論點。

老子、莊子、荀子、孔子的養生論點的理解并形成對養生觀的正確認識。

教學方法：

講授法，討論法、資料閱讀法。

一、養生一詞的來源：

二、中國古代名人養生模式及相關論點介紹。

1、老子：

看過我國古代名著（西游記）的人，大概都會記得書中這樣一件事：齊天大圣孫悟空大鬧天宮。惹惱了玉皇大帝，于是玉帝準備采取措施對他進行嚴懲。這時，有個老頭，名叫太上老君，主動向玉皇大帝獻計請旨，要把孫悟空投入八卦爐里化掉?！獋髡f中的這位“太上老君”，就是大名鼎鼎的道家創始人老子的化身。

老子（公元前約571－471），本名李耳，字聃，周朝時期人。早年曾任周“守藏室之吏”，相當于現在國家圖書館管理員。公元前5，周朝發生**，老子辭職回家，寫下了著名的（道德經）（即《老子五千言》）及其它著作，成為我國古代著名的哲學家、思想家。他一生崇尚養身之道，提出的“無為”、“‘清靜”、“守一”之說，成為道家修煉成仙的“根”。由于他創立的道家學說和攝生有術的影響，后被東漢末葉道教創始人張道陵奉為道教的開山祖師、“太上老君”和“太清道德天尊”。

追求長生不死、修道成仙，是以老子、莊子為代表的道家修煉的重要指導思想。這在《老子》、《莊子》這兩部道家代表著作中表現得最為突出，并對以后神仙思想的形成和發展，有著巨大的影響。

《老子》中說：“深根固蒂，長生久視之道。”“蓋聞善攝生者，陸行不避兇虎，入軍不被甲兵，兇無所投其角，虎無所措其爪，兵無所穿其刃。夫何故？以其無死地?！边@是說，善于養身修煉的人，身上沒有可以致死的地方，以至咒角、虎爪、兵刃都傷害他不得，所以他走路時不怕遇見兇虎，打仗時不用甲胄護身。盡管老子所說的“善攝生者”是“聞”來的，但實際上老于本人就可稱得上是一位很有成就的養生修煉者，這不僅是他高壽，活了102歲，而且提出了“長生久視”的途徑。老子認為，要想“長生久觀”，最重要的是“載營魄抱一能無離”，即要能使人的血肉之軀與靈魂合一而不分離。這里的關鍵在于“谷（即養）神不死”，也就是煉養精神，使之永不衰竭。為些，就要做到“清靜”、“無為”、“守一”，少私寡欲，知足常樂，與世無爭，使心靈經常處于恬淡寧靜的狀態。這就是《老子》修道而養壽，以達長生久視的基本內容。

2、莊子。

莊子（公元前約369——286年），戰國時代人。莊子繼承和發展了老子關于“道”的思想，成為道家最著名的人物。莊子生活在奴隸社會迅速崩潰，封建社會逐漸形成的戰國中期。這是一個“天下共苦，戰斗不休”的時代。據傳，莊子曾做過看管漆園的小吏，一生都很窮。面對社會急劇的變化和自身的困境，他感到無能為力，只好把理想寄托在他用文字營造的世界中，寄托在他創造出的每個神人、圣人、真人的形象上。他在《莊子》一書中，描繪了各式神仙人物，提出了各種“成仙”方術。

關于“道”，莊子描寫為：“夫道有情有信，無為無形；可傳而不可受，可得而不可見，自本自根，未有天地，自古以固存；神鬼神帝，生天生地；在太極之先而不為高，在六極之下而不為深；先天地生而不為久，長于上古而不為老。”（《大宗師》）集中概括了道的特征。莊子說，“道”的功用，其妙無窮，古代帝王、神人、仙人、圣人之所以不同凡響，就是由于他們得了“道”。譬如，黃帝得之，以登云天；西母得之，坐乎少廣，莫知其始，莫知其終；彭祖得之，上及有虞，下及五伯；傅說得之，以相武丁，奄有天下，乘東維，騎箕尾，而比于列星。等等。

莊子在《逍遙游》中描述了自己心目中神仙的形象：“藐姑射之山，有神人居焉，肌膚若冰雪，綽約若處子，不食五谷，吸風飲露，乘云氣，御飛龍而游四海之外。其神凝，使物不疵癘成年谷熟”這樣的神人，外物不能損傷他，洪水滔天不會把他淹沒，大旱使金石熔化、土地焦枯，他也不會感到不舒服。他們“其寂不夢，其覺不憂，其食不甘，其息深深。真人以息以踵，眾人之息以喉”?！安恢獝偵恢獝核馈！边@是中國古代歷史上第一次將“神仙”的內涵向世人披露。

莊子認為，要想返老還重，延年益壽，進而由人到仙，就只有修道，并提出了多種修煉方法，其中最有影響的是下面四種：

第一，導引?！按淀懞粑鹿始{新，熊經鳥申，為壽而已矣。此導引之士，養形之人，彭祖壽考者之所好也?！?/p>

第二，坐忘。“墮肢體，黜聰明，離形去知，同于大道，此謂坐忘?！?/p>

第三，心齋?！叭粢恢?，無聽之以耳，而聽之以心。無聽之以心，而聽之以氣。耳止于聽，心止于符。氣血者，虛而待物者也。唯道集虛，虛者，心齋也?！?/p>

第四，守一?！爸恋乐?，竊竊冥冥；至道之極，昏昏默默。無視不聽，抱神以靜，形將自正。必靜必清，無勞汝形，無搖汝精，乃可以長生。目無所見，耳無所聞，心無所知，汝神將守形，形乃長生。慎女內，閉女外，多知為敗。我為女遂于大明之上矣，至彼至陽之原也；為女人于竊冥之門矣，至彼至陽之原也。天地有官，陰陽有藏，慎守汝身，物將自壯。我守其一，心處其和，故我修身千二百歲矣，吾形未常衰?！?/p>

3、孔子。

春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家學派創始人孔子，享年72歲，據史料記載比當時魯國人平均壽命高出許多，可見他對養生不但有研究，而且躬身力行。

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孔子主張“仁德潤身”。他認為只有道德高尚的人，才會心理安定，意志不亂，得以高壽。魯哀公曾問孔子：“知者壽乎？仁者壽乎？”孔子回答道：“然，知者樂，仁者壽?！苯又鬃又v了人有三死：疾病死，服刑死，爭戰死，這些死的人都與道德有密切關系：“寢處不適，食欲不節，逸勞過度者，疾共殺之；居下位而上干甘其君，嗜欲無厭而求不止者，刑共殺之；以少犯眾，以弱侮強，忿怒不類，動不量力，兵共殺之?！?/p>

孔子又指出：“大德……必得其壽”，強調道德高尚的人才會健康長壽?？鬃硬粌H要求別人這樣做，自己也是個道德高尚的人。《論語》一書，是孔子的言行記錄?！墩撜Z》里記載的孔子，道德高尚，學識淵博，思想深沉，舉止端正，勤懇好學，誨人不倦，是一個偉大教育家?？鬃幼约海瑒t是“仁者壽”、“大德者必壽”的典范。他重視道德修養，心理安定，胸襟廣闊。正如西漢理學家董仲舒說的仁人：“外無貪而內清凈，心和平而不失中正，取天地之美以養其身”，其身自然氣血調和，不易發生疾病。

此外，孔子情趣高雅，精通詩書禮樂，喜歡運動，愛好騎射狩獵、駕馭馬車、登山，善于調攝起居，講究飲食衛生等。這些都是他健康長壽的原因。

“仁者壽”，是孔子論養生的總綱。什么樣的人是“仁者”？就是“仁愛”、“仁厚”、“仁義”的人?？鬃拥乃枷牒诵氖侨?，其中心點是指人與人互相親愛。

“仁者壽”出自《論語·雍也》?？鬃邮沁@樣說的：“知者樂，水；仁者樂，山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽”。意思是：聰明人的快樂，像水一樣，永遠是活潑的；仁愛的人的快樂，像山一樣，崇高、偉大、寧靜。聰明人不斷探求知識，思維是活動的；仁愛的人有涵養，看事情是冷靜的。探索知識求得樂趣；寧靜有涵養，不容易生氣，壽命自然會長的。

孔子談人格修養，講了三個重點：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”。（《論語·子罕》）意思是說：“真正有智慧的人，遇事不迷惑；真正仁愛的人，不因環境不好而動搖，不患得患失，沒有憂煩；真正勇敢的人，堅持正義，為人民做好事，沒有什么可怕的?！薄叭收卟粦n”，說起容易做到難，“生老病死”是自然法則，人生一世哪有不遇到困難挫折的。近人梁啟超說：“蓋人生歷程，大抵逆境居十六七，順境亦居十三四”（《論毅力》）。雖然每個人的境遇不一樣，但誰都有過逆境。我們歲數大的人，年老力衰，不順心的事可能會多些。怎樣對待？就得做好“仁者不憂”?！熬犹故幨帲∪顺Ｆ萜荨保ā墩撜Z·述而》），也是孔子的名言。君子（仁者）襟懷開朗，無論得意或失意的時候，都是樂觀的，不驕不躁，“不怨天，不尤人”（《論語·憲問》）。小人處世以自己為中心，以求利為半徑，總覺得自己吃虧，所以心理上常是苦悶的?！熬犹故幨帯痹缫焉钊肴诵?。在孔子身后一千五百年的五代，人們塑造了布袋和尚（欲稱“彌勒佛”），整天笑呵呵地，該是“君子坦蕩蕩”的典型形象。

“仁者”是長壽的。怎樣的人不是“仁者”呢？（《論語·學而》）：“子曰：巧言令色鮮矣仁?！保ā墩撜Z·陽貨》）又說：“巧言令色鮮矣仁。”這是《論語》中罕見的重復，可見孔子對“巧言令色”的反感了。什么是“巧言”？就是吹、拍、蓋。什么是“令色”？就是會使臉色作偽。這樣的人假言偽行，裝腔作勢，煞費心機，就難怪“小人常戚戚”了。

4、荀子。

荀子（約前313-前238）名況，字卿，趙國（今邯鄲一帶）人，先秦著名思想家。是繼孔子之后的儒家代表人物。他的思想集中體現同《荀子》一書中，對中國兩千多年的封建社會產生了廣泛而深遠的影響。

荀子早年游學于齊，因學問博大，“最為老師”，曾三次擔任當時齊國“稷下學宮”的“祭酒”（學宮之長）。約公元前264年，應秦昭王聘，西游入秦，稱秦國“百姓樸”、“百吏肅然”而近“治之至也”。后曾返回趙國，與臨武君義兵于趙孝成王前，以為“用兵攻戰之本在乎壹民”，“善附民者，是乃善用兵者也”

（《荀子·議兵》）。后來荀子受楚春申君之用，為蘭陵（今山東蒼水縣蘭陵鎮）令。晚年從事教學和著述。

荀子博學深思，其思想學說以儒家為本，兼采道、法、名、墨諸家之長。他以孔子、仲弓的繼承者自居，維護儒家的傳統，痛斥子張氏、子夏氏、子游氏之儒為“賤儒”，對子思、孟子一派批評甚烈。其對孔子思想有所損益，政治思想中突出強調了孔子的“禮學”，頗有向法家轉變的趨勢，后期法家代表人物韓非子、李斯都出于荀子門下，并非完全偶然。

由于荀子處在戰國末期的時代，諸子各派的思想學說均已出現，這使得他不僅能采納諸子思想，又可以進行批判和比較，所以荀子的思想非常豐富。可以說，宇宙論、人性論、道德觀知識論、教育觀、文學、政治學、經濟學、邏輯學等各個方面，荀子都有很大的建樹。

天論原文：天行有常，不為堯存，不為桀亡。應之以治則吉，應之以亂則兇。強本而節用，則天不能貧；養備而動時，則天不能?。恍薜蓝毁E，則天不能禍。故水旱不能使之饑，寒暑不能使之疾，祆怪不能使之兇。本荒而用侈，則天不能使之富；養略而動罕，則天不能使之全；倍道而妄行，則天不能使之吉。故水旱未至而饑，寒暑未薄而疾，祆怪未至而兇－－受時與治世同，而殃禍與治世異，不可以怨天，其道然也。故明于天人之分，則可謂至人矣。

不為而成，不求而得，夫是之謂天職。如是者，雖深、其人不加慮焉；雖大、不加能焉；雖精、不加察焉，夫是之謂不與天爭職。天有其時，地有其財，人有其治，夫是之謂能參。舍其所以參，而愿其所參，則惑矣。

列星隨旋，日月遞照，四時代御，陰陽大化，風雨博施，萬物各得其和以生，各得其養以成，不見其事，而見其功，夫是之謂神。皆知其所以成，莫知其無形，夫是之謂天功。唯圣人為不求知天。

天職既立，天功既成，形具而神生，好惡喜怒哀樂臧焉，夫是之謂天情。耳目鼻口形能各有接而不相能也，夫是之謂天官。心居中虛，以治五官，夫是之謂天君。財非其類以養其類，夫是之謂天養。順其類者謂之福，逆其類者謂之禍，夫是之謂天政。暗其天君，亂其天官，棄其天養，逆其天政，背其天情，以喪天功，夫是之謂大兇。圣人清其天君，正其天官，備其天養，順其天政，養其天情，以全其天功。如是，則知其所為，知其所不為矣；則天地官而萬物役矣。其行曲治，其養曲適，其生不傷，夫是之謂知天。

故大巧在所不為，大智在所不慮。所志于天者，已其見象之可以期者矣；所志于地者，已其見宜之可以息者矣：所志于四時者，已其見數之可以事者矣；所志于陰陽者，已其見和之可以治者矣。官人守天，而自為守道也。

治亂，天邪？曰：日月星辰瑞歷，是禹桀之所同也，禹以治，桀以亂；治亂非天也。

時邪？曰：繁啟蕃長于春夏，畜積收臧于秋冬，是禹桀之所同也，禹以治，桀以亂；治亂非時也。

地邪？曰：得地則生，失地則死，是又禹桀之所同也，禹以治，桀以亂；治亂非地也。詩曰：“天作高山，大王荒之。彼作矣，文王康之。”此之謂也。

天不為人之惡寒也輟冬，地不為人之惡遼遠也輟廣，君子不為小人之匈匈也輟行。天有常道矣，地有常數矣，君子有常體矣。君子道其常，而小人計其功。詩曰：“禮義之不愆，何恤人之言兮！”此之謂也。

楚王后車千乘，非知也；君子啜菽飲水，非愚也；是節然也。若夫志意修，德行厚，知慮明，生于今而志乎古，則是其在我者也。故君子敬其在己者，而不慕其在天者；小人錯其在己者，而慕其在天者。君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進也；小人錯其在己者，而慕其在天者，是以日退也。故君子之所以日進，與小人之所以日退，一也。君子小人之所以相縣者，在此耳。

星隊木鳴，國人皆恐。曰：是何也？曰：無何也！是天地之變，陰陽之化，物之罕至者也。怪之，可也；而畏之，非也。夫日月之有蝕，風雨之不時，怪星之黨見，是無世而不常有之。上明而政平，則是雖并世起，無傷也；上闇而政險，則是雖無一至者，無益也。夫星之隊，木之鳴，是天地之變，陰陽之化，物之罕至者也；怪之，可也；而畏之，非也。

物之已至者，人祆則可畏也：楛耕傷稼，楛耨失歲，政險失民；田薉稼惡，糴貴民饑，道路有死人：夫是之謂人祆。政令不明，舉錯不時，本事不理，勉力不時，則牛馬相生，六畜作祆：夫是之謂人祆。禮義不修，內外無別，男女yin亂，則父子相疑，上下乖離，寇難并至：夫是之謂人祆。祆是生于亂。三者錯，無安國。其說甚爾，其菑甚慘。勉力不時，則牛馬相生，六畜作祆，可怪也，而亦可畏也。傳曰：“萬物之怪書不說?！睙o用之辯，不急之察，棄而不治。若夫君臣之義，父子之親，夫婦之別，則日切瑳而不舍也。

雩而雨，何也？曰：無何也，猶不雩而雨也。日月食而救之，天旱而雩，卜筮然后決大事，非以為得求也，以文之也。故君子以為文，而百姓以為神。以為文則吉，以為神則兇也。

在天者莫明于日月，在地者莫明于水火，在物者莫明于珠玉，在人者莫明于禮義。故日月不高，則光明不赫；水火不積，則暉潤不博；珠玉不睹乎外，則王公不以為寶；禮義不加于國家，則功名不白。故人之命在天，國之命在禮。君人者，隆禮尊賢而王，重法愛民而霸，好利多詐而危，權謀傾覆幽險而亡矣。

大天而思之，孰與物畜而制之！從天而頌之，孰與制天命而用之！望時而待之，孰與應時而使之！因物而多之，孰與騁能而化之！思物而物之，孰與理物而勿失之也！愿于物之所以生，孰與有物之所以成！故錯人而思天，則失萬物之情。

百王之無變，足以為道貫。一廢一起，應之以貫，理貫不亂。不知貫，不知應變。貫之大體未嘗亡也。亂生其差，治盡其詳。故道之所善，中則可從，畸則不可為，匿則大惑。水行者表深，表不明則陷。治民者表道，表不明則亂。禮者，表也。非禮，昏世也；昏世，大亂也。故道無不明，外內異表，隱顯有常，民陷乃去。

萬物為道一偏，一物為萬物一偏。愚者為一物一偏，而自以為知道，無知也。慎子有見于后，無見于先。老子有見于詘，無見于信。墨子有見于齊，無見于畸。宋子有見于少，無見于多。有后而無先，則群眾無門。有詘而無信，則貴賤不分。有齊而無畸，則政令不施，有少而無多，則群眾不化。書曰：“無有作好，遵王之道；無有作惡，遵王之路?！贝酥^也。

復習與思考：

1、中國古代養生各流派的養生觀點是什么？

2、你在你的日常生活中要在哪些方面注意到養生方面的問題？

設計個性化的拉丁舞教學課程篇十三

幼兒教學課程設計是幼兒教育的核心，是幼兒園教師常年的、繁瑣的工作之一。作為一名幼兒園教師，我也參與到幼兒教學課程設計的工作中，很深刻地認識到了課程設計的重要性，也體會到了設計好一堂課程的不易。今天，我想和大家分享我在幼兒教學課程設計中得到的心得體會。

二、認識到幼兒教育的特點。

幼兒教育和其他階段的教育不同，幼兒不僅年齡小、智力不夠發達，而且心理不成熟，需要更多的關注和呵護。每個幼兒都是獨立的個體，有自己獨特的思維、認知和行為方式，對于不同的幼兒，需要設計不同的課程。

在課程設計之前，我們需要了解幼兒的性別、年齡、興趣愛好等方面的情況，以便更好地滿足幼兒的需求。在開始設計課程時，我通常會采用由淺入深的原則，先設計容易上手的內容，再逐步加深難度。

四、注重幼兒的情感體驗。

幼兒的情感體驗是幼兒教育非常重要的一部分。在設計課程的時候，我們應該注重幼兒情感體驗的營造。通過一些互動游戲、角色扮演等活動，可以讓幼兒在快樂中學習，同時也能夠更好地加深他們對于課程內容的印象。

五、鼓勵幼兒探索，培養創造性思維。

幼兒的好奇心非常強，他們喜歡嘗試新事物、探索未知的領域。在課程設計的時候，我們可以通過一些啟發式問題鼓勵幼兒自由發揮，培養他們的創造性思維。同時，我們也應該注重讓幼兒自主學習，逐漸樹立他們的自信心和獨立性。

六、結尾。

總之，幼兒教學課程設計是一項重要而繁瑣的工作，需要教師們傾注心力和耐心去完成。在設計課程時，我們要充分認識到幼兒教育的特點，具體針對幼兒的情況進行設計，注重幼兒的情感體驗，鼓勵他們探索新事物，培養創造性思維。相信在未來的工作中，我們一定會做得更好，讓每一個孩子都能夠在快樂的氛圍中快樂學習。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇十四

1.借助故事創設問題情景。

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發現問題，探索新知。

2.用猜想和驗證來創設問題情境。

心理學研究表明：學生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷提出問題，又不斷解決問題的過程，因此在教學過程中不斷創設問題情境，引起學生認識沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，激發學生的求知欲，老師提供主動探索和發現問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發展。

例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣導課的：“同學們喜歡過生日嗎？”學生都高興地回答“喜歡！”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”“同學們，一般的一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時老師抓住學生迫切求知的心情，及時地引導他們進入新課。

同時，教師放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

3.聯系學生的生活實際創設問題情境。

數學源于生活，又高于生活，而學習知識后又將回到生活中去，因此，我們的數學應從生活實際出發，創設的問題情景也要從實際出發，這樣才符合學生的心理特征，才能激發學生學習數學的欲望；這就要求我們教師要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，創設良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新解決問題的能力。

如教學應用題時，可以結合教學內容，引導學生深入生活，通過社會調查，收集、整理數據，提出數學問題。課堂上學生利用自己收集的素材提出問題并加以解決，學得很有興趣，掌握得也非常牢固。

4.利用問題創設問題情景。

好奇心和自我表現欲是學習的內部動機，小學生的好奇心和自我表現欲特別強烈。因此，有意識創設情景，讓學生主動提出問題，能激發和迎合他們的好奇心理和表現欲，為課堂教學創設良好的氛圍。

這樣，情景由教師創設，問題由學生提出，方法由學生去研究，課堂呈現出濃厚的探究氛圍。

5.利用游戲創設問題情境。

“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境”這是義務教育小學數學課程標準實驗教材編寫意圖之一，游戲中創設問題情景正是落實編寫意圖。

在課堂上，教師要當好"導演"和"教練"，誘發學生"入境"，使學生產生"入境始入親"的感受，從而激發學習興趣，增強學習效果。課堂教學的過程中，教師若能善于結合教學實際，巧妙地創設問題情景，使學生產生好奇，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，從而充分地調動學生的"知、情、意、行"協調地參與到教師所設定的"問題"解決過程中，在此基礎上再引導學生探索知識的發生、發展，規律的揭示、形成過程，必將進一步開闊學生的視野，拓展學生的思維空間。

6.通過設立疑點創設問題情景。

現代教學論認為，激疑是教學的重要策略。教師要善于激疑才能引起學生的積極思維，才能引發學生的好奇心，而好奇心常常會導致創造意識的萌發。因此，教師要依據教學內容，適當設置疑點，創設教學的最佳情境，引發學生的好奇心。

當學生聽老師說出得數后，感到驚奇不已，這是我趁機導入新課：學習了這節課之后你就會知道老師是怎樣很快算出得數的。這樣學生帶著疑問去學習，學習興趣特別濃厚，急于找到方法的心情也特別迫切。讓每個學生都處于驚奇、探索和發現的學習過程中，既激活了學生的思維，又培養了學生的創造意識。

7.編擬童化故事創設問題情境。

童化故事是低年級兒童最感興趣的學習素材，以童化故事的形式創設問題情境，會激活學生的思維，引起學生的共鳴，且產生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。

例如，人教版低年級新教材中許多主題圖，都可以編成童化故事，讓學生在喜聞樂見的故事情境中，產生問題意識。在教學一年級上冊“比大小”時，可以編個“猴子比聰明”的童化故事。一天猴媽媽給兩個猴孩子帶來一些禮物，先讓猴孩子猜帶來的是什么禮物？多媒體展示帶來的梨、桃、香蕉。

猴媽媽接著說：咱們分別數一件帶來的禮物，并用數字表示，看誰數得對，數字表示得正確，誰就是聰明的猴子，也請咱們班的同學們評判一下，看誰做得又對又快。多媒體展示猴子們是如何數的，用什么數字表示。猴媽媽接著問：我們有幾只呢？都數成了兩只，誰也沒有數對。這時教師及時問同學們，他們為什么沒有數對呢？請同學們幫幫猴子們。猴媽媽又問，我們每只猴吃1個梨、1個桃、1根香蕉夠不夠？誰能動腦筋想出來誰就最聰明。同時教師鼓勵引導同學們都來幫猴子們想一想。多媒體展示3只猴對3個桃子，3只猴對2根香蕉，3只猴對4個梨的圖。從而觀察比較出3等于3，3大于2，3小于4。

在猴子比聰明的過程中，通過猴媽媽提出的問題，猴子們的比一比，同學們的評判參與、幫助參與等，調動了學生參與課堂的積極性，使學生置身于創設的問題情境中，積極探求問題的解決。

8.利用生動有趣的游戲創設問題情境。

小學生比較活潑好動，喜歡做游戲。利用游戲創設問題情境，有助于把探求新知和學生在游戲中體驗到的情感結合起來，啟發吸引學生喜歡學、樂于學，使學生在愉悅中盡情地學習。

例如，人教版新教材二年級上冊“5的乘法口訣”教學的過程中，在鞏固記憶5的乘法口訣時，可采用多形式對口令游戲，且師生共同打手勢判斷對否的方法，說5的乘法口訣。

練習時，可以使用不同的組合形式進行對口令。如師生對口令，先由教師提出問題，學生全體(或部分學生)說得數，然后讓學生全體(或部分學生)提出問題，教師說得數。也可采用男、女生互對，同桌互對，小組互對等。對口令的過程中，師生要評判對口令是否正確。這樣做，教師與學生的活動溶為一體，生生交流、師生交流與學生的全體參與相結合，使學生在多形式的互動中，訓練了思維，培養了學生提出問題，且根據所學的知識迅速準確地回答問題的能力。

9.通過動手實驗操作創設問題情境。

在課堂教學中，利用動手操作創設問題情境，會使學生的手腦達到有機結合，學生的思維將會更加活躍，學生在操作的過程中就會不斷發現問題、解決問題。

例如，在教學六年級下冊“長方體和正方體的表面積”時，讓學生拿出課前準備好的一個長方體和一個正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學生數一數各有幾個面？量一量每個面的大小有什么關系？每個面的長和寬與原來的長、寬、高有什么關系？想一想表面積如何算？這一系列的問題都可以在操作活動中得到解決。

又如：“長方形、正方形周長”的一節練習課，出示這樣一道題：有2個長方形木框，長都是4厘米，寬都是2厘米，拼成一個圖形，求它的周長。大家可以用實物操作一下，把周長指給同位看，再算一算。這樣的操作會牢牢地吸引同學們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，學生得到的結論既準確又全面。

10.設置懸念創設問題情境。

“懸念”是指課堂教學中，教師針對學生的求知欲強，好奇心切等特點，創設具有科學性、新穎性，足以引起學生探索活動的各種疑問，激發學生的學習興趣?！皯夷睢痹谶@里就成為最直接、最有效的誘因。

在課堂中故設懸念這一情境，定會把學生引入到一種新的思維境界之中，利于引發每個學生對這一問題的深層次思考和研究。例如在教學“分數化成小數，即能化成有限小數的分數特征”時。首先教師直接告訴學生分數能否化成有限小數，這里面是有秘密的，老師已掌握這個秘密，不信你們可以出一些分數來考考老師，老師能很快地判斷出每個分數是否能化成有限小數，并請學生用計算器進行驗證，使學生明白分數能否化成有限小數的確是有秘密的。從而產生有什么秘密的問題“懸念”，來創設出問題情境。使學生產生了解決數學問題的迫切感。

又如：在教學“能被2、5整除數的特征”一課，教師布設了讓學生隨便說一個多位數，師不計算就能判斷這個數能否被2整除，當學生對老師的這一快速判斷持有疑問，利用計算機驗證又準確無誤時，定會被老師的敏捷反應充滿欽佩，定會沉入到一種思考當中，為能被2整除的數的特征研究奠定思維基礎。

11.巧設室外活動創設問題情境。

巧設數學課堂的室外活動情境，易于學生體會到“數學生活化”的本質內涵，利于學生的數學應用意識和解決實際問題能力的培養。

例如，在教學“正反比例應用”一課時，我們把學生帶到操場上，請3名同學分別組織全班其余24名同學進行隊列訓練(不能重復)，在這種活動中，學生發現，每行站的人數和行數成反比例關系，并利用這一關系快速解答了老師指令下的隊行每行人數。

緊接著老師又指著旗桿說：“若學校想要更換新的旗桿，你能幫助算一算旗桿應有多長嗎？”“以小組為單位先研究方案，在確立實施的方式方法?！睂W生很快利用桿高和影長成正比例這一知識設計出方案。

這種室外活動的情境引導學生把所學到的數學知識應用到解決具體的實際問題情境之中，與只讓學生坐在課堂上聽老師說教的效果，是不可比擬的。

12.利用新舊知識連接點創設問題情境。

古人云“溫故而知新?！蔽覀冊谛屡f知識密切聯系的關鍵處，創設情境，制造沖突，學生自然會利用已有的知識經驗和方法來聯想和探索新知。

如教學“三角形面積計算”時，教師可創設這樣的情境：“過去我們運用轉化的方法把平行四邊形轉化成長方形來推導出求平行四邊形的面積計算方法。今天，大家能否推導出三角形的面積計算方法？請同學們試試?！?/p>

再如，當學生在學習筆算兩位數減兩位數的減法時(退位)，可以啟發學生從筆算兩位數加兩位數的加法時(進位)進行思考，通過這樣的情境，不僅能給學生指明了思考的方向，而且也激發了學生探求新知的欲望。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇十五

習作要求：

1、寫父母對自己的愛或發生在自己和父母之間別的感人事跡.。

2、根據內容自擬題目。

3、要表達真情實感，語句通順。

寫法指點：

其一，寫父母對自己的關愛。父母對自己孩子的關懷是無限多的，也是最令人感動的，你可以選擇爸爸、媽媽關懷你的小故事來寫一寫。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無微不至的關懷；你遇到困難時，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。

其二、寫與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的教育、關愛，這之間還可能發生過一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動，或者你們之間鬧的小笑話。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫和爸爸媽媽之間發生的其樂融融的故事，也會打動和感染別人的。

其三、寫父母對自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對我們的教育、開導，也可以作為寫入我們習作的素材。

其四、寫跟父母之間的小誤會。在生活中，不僅有父母的關愛，還有父母歡樂的時光，我們與父母之間難免也會有一些大大小小的誤會發生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進行交流，更好地解除誤會，加深感情，和諧相處。

我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生強烈的表達欲望。他們純純欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采用欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內互相啟發，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更多的素材。但學生的生活經驗畢竟有限，不可能在這很短的時間內涵蓋各個方面。于是我通過課件展示更多的事例，讓每個學生接受到更多的父母疼愛自己的事例。

有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用四人學習小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學生在交流，同時如何來寫的方法也逐漸明晰。學生在討論交流的基礎上，推選代表在班上匯報小組的成果。學生代表說出了許多表現父母關愛自己方法：有的說抓住父母關愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動作來表現；有的說要抓住父母的心理活動來表現；有的說要抓住父母的神態來表現；還有的說要抓住一些細微的但又典型的事例來寫。學生你一言，我一語，在不經意的交流中獲得了如何來寫好本次習作的表達方法。其實，三年級的學生能夠說到這么多的內容和方法，卻不易。但要把這些內容很好地寫下來，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動作、語言、神態,表現了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛自己孩子的典型事例，突出了母愛的博大與無私。學生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時，很多學生流下了激動的眼淚。這時他們再也無法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛自己的事例趕緊躍然紙上。

本次習作我認為成功的地方有如下幾點：

1、采取了小組合作交流的教學形式，讓學生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習作教學的打下了良好的基礎。

2、作文教學合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學生在充滿詩情畫意的氛圍中有了濃厚的學習興趣。

3、教學中教師親自擬寫下水文，能夠體會到學生習作時的艱辛。同時讓學生感受到老師也和自己一樣，都享受著那博大而無私的母愛。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現了師生間的民主平等。同時讓學生領悟習作其實并不是太難，只要平時善于積累素材，寫作時就可以輕松應對。

雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：

從作文看來學生對語言文字的運用能力令我堪憂，這不能不說是我語文教學上的一大失誤，所以我在教學中不僅要注重知識能力的培養，還應著眼于學生語文綜合素質的提高，從自身到學生都真正樹立起大語文觀的思想。本次的教學沒有留給孩子們足夠的寫作時間，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。

自信心是小學生很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學生習作剛剛起步，很大一部分學生在初學寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態。我在打開學生心里的這個“結”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發興趣入手效果可能會更好。只要能使學生攻破這一關，調動起他們的積極性，作文教學就更能順利進行了。如果長此以往，學生作文興趣也將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平將有質的飛躍。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇十六

摘要：營銷模擬實驗室是在虛擬的營銷環境下，讓學生擔當虛擬企業的營銷人員的相應角色，通過各個虛擬的營銷實務的分析，承擔相應的營銷角色，從而得出營銷決策的結果，并在下一個階段的營銷分析提出依據的營銷活動過程，通過這種模擬實踐的方式，在一段集中的時間里演練他們所學習的營銷理論和技能，有效提高學生的學習興趣、提升教學效果、保證教學質量。

keting營銷模擬實驗室簡介。

營銷模擬實驗室是在虛擬的營銷環境下，讓學生擔當虛擬企業的營銷人員的相應角色，通過各個虛擬的營銷實務的分析，承擔相應的營銷角色，從而得出營銷決策的結果，并未下一個階段的營銷分析提出依據的營銷活動過程，在一次完整的營銷活動過程中，虛擬企業的營銷過程從市場調研、市場環境的分析、消費者購買行為的分析、產品研發、價格制定、市場和銷售及安排廣告的投放及各種財務指標的核算和分析等相關活動，在這種虛擬營銷的環境下都會涉及和安排相應的訓練和演練環節，極大地調動了學生學習的積極性和教師授課的針對性及理論和實踐在一定程度上的相互結合。

keting營銷模擬實驗室環境下市場營銷實踐教學的課程設計。

市場營銷學課程的實踐教學是在掌握了一定的市場營銷學理論基礎的前提下，結合simmarketing營銷模擬軟件對虛擬營銷實務操作進行的專題培訓或是相關知識點的對應練習，它在實施的過程中注重可操作性和理論知識的應用性，緊密結合虛擬企業的營銷崗位所面臨的實際的具體的問題，從而通過不斷的反復的訓練來提高學生的營銷的實戰能力。模擬營銷環境下市場營銷學的實踐教學模塊有：企業經營哲學、認識企業營銷環境、企業營銷環境的常規分析：機會威脅矩陣、swot分析、bcg矩陣分析、通用電器的ge模型分析等、消費者購買行為模式、組織市場購買行為模式、競爭策略分析、營銷組合策略分析、營銷管理分析等相關實訓內容。

《市場調查與預測》作為市場營銷的專業主干課，實踐教學是在學生掌握了市場調查與預測的基本理論知識的前提下讓學生能夠利用所學的理論知識來指導虛擬的營銷實踐操作，從而不斷培養學生分析問題和解決問題的能力。

在營銷模擬軟件中市場調查對企業經營業務的預測中，軟件業給出了大量的介紹和相關的模擬練習。這些都使得學生比較直觀的感受市場淵查與預測的具體知識點，如在模擬營銷軟件中有關護膚品的營銷推廣需要學生利用市場涮查與預測中實驗法的相關知識，在營銷模擬實踐環節中，軟件設置了是實驗法的相關練習和知識點復習環節，使得學生理論和模擬的實踐充分融合在一起。模擬營銷環境下的市場調查與預測的實訓模塊主要包括：各種調查方法的應用：文案調查操作、各種市場觀察法和訪問法、問卷調查法的應用、實驗調查法和態度測量表法、市場抽樣調查方法常見的隨機抽樣技術的應用)、判斷分析市場預測的基本方法等。

消費行為學研究的是消費者的購買行為和其中所蘊含的使用商品或是勞務的行為規律性，從而讓企業了解或是認識消費者的消費心理及消費欲望，從而有針對性的制定相應營銷策略，比如，通過對消費者購物心理及行為的研究，將大量的潛在需求轉變成現實的需求，甚至在一定程度上還反過來促進企業不斷開發新產品，不斷地滿足潛在消費者的需要，等等，這些都是對消費者行為研究的結果。模擬營銷軟件結合這一點設置很多虛擬消費場景，在手機銷售、家電類產品銷售的模擬練習環節都融人了大量的消費者購買決策的過程的相關內容，讓學生根據虛擬營銷活動的銷售情況，進行深人的分析，從而最終形成分析報告并且提出相應的改進措施。在這樣的訓練過程中加深了學生對理論知識的掌握，提高了學生的實踐操作能力。

現代推銷技巧此門課程的實踐性較強，它要求學生不僅要具備市場營銷學的基礎知識，同時還要掌握一定的`消費者心理學的內容，通過不斷地訓練，成為合格的銷售人員，這樣畢業后才能較快的適應現代企業的談判與推銷工作的需要。該門課程營銷模擬實驗室的環境下可以開展相應的實訓實踐活動，在實訓中都設有相應的訓練模塊如在推銷人員的招聘與甄選，推銷人員的培訓環節，如何能成功地推銷自己及所銷售的商品;并在此基礎上能夠獨立地進行產l口丌的推銷、介紹和說明，從而引起消費者的的興趣;能夠分析客戶的的異議打破僵局，靈活處理各種銷售過程中出現的問題，高效率的利用成交機會，不斷促進成交;強化客戶關系管理，等等一連串的模擬過程，試圖使學生能夠快速的融人到虛擬的銷售的場景之中。

2.5市場營銷策劃實踐教學的課程設計市場營銷策劃活動是一種具有創意性的專業實踐，營銷策劃在本質上是一種經營思考的方法與程序?！稜I銷策劃》是一門以營銷學、策劃學、等學科為基礎，市場營銷策劃作為市場營銷學領域中新崛起的細分學科，具有鮮明的創新特點和可操作性，開設《營銷策劃》課程總的教學目的是培養和訓練學生市場營銷的實際操作能力。模擬營銷軟件的部分模塊對營銷策劃的知識點也有針對性的設置，通過讓學生參與模擬企業實際(或自主創業主題)的營銷活動，根據模擬企業實際情況對部分營銷活動進行策劃，形成方案或策劃書，從而達到讓學生：首先，掌握企業營銷策劃的具體方法和程序并在此基礎上能夠運用所學營銷策劃的專門知識解決模擬企業營銷中存在的實際問題;其次，不斷提高市場策劃的理論的應用能力從而比較熟練的掌握市場營銷策劃的方法與技巧。模擬營銷實訓的項目和內容主要有：市場營銷策劃的一般原理，選定策劃主題、市場營銷策劃的基本流程如開展策劃創意案例演講賽、市場營銷調查與研究策劃、stp戰略策劃、市場競爭策劃、企業形象策劃如制作公司cis設計方案、顧客滿意策劃如為選定企業i殳計企業滿意度的調查及企劃案、產品策劃為某運營商品牌業務的新產品策劃分析、價格策劃數據業務市場價格策劃評析、分銷策劃模擬設計一種零售類業務銷售渠道、促銷策劃：××業務促銷策劃方案、整體策劃方案的整合與集成。

文檔為doc格式。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇十七

教學常規一般包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、課外輔導、復習與考試、聽評課、教研與科研等環節，為全面提高我區中小學教學質量，現制定《威?；鹁娓呒夹g產業開發區中小學教學常規》并公布實行，作為對學校教學工作的基本要求，對教學質量評估考核的重要依據。

學校、教研組、教師應根據上級的“教學計劃”或“教學工作意見”以及教學大綱、課程標準、教材等，結合實際情況分別制定具體的教學計劃，按照要求應先制定學年教學計劃，再根據學年教學計劃制定學期教學計劃。教學計劃一般應在開學前制定。

（一）學校教學計劃的主要內容：

1、確定本學年或本學期各年級的教學目標、任務，以及教學內容、教學進度。

2、提出完成任務的措施和要求。

3、確定教育理論學習的內容、形式與要求。

4、確立教改方向，確定教改課題與實驗教師人選，提出教改要求。

5、確定期中、期末考試閱卷要求，以及復習的內容與要求。

6、確定教師業務進修的目標，提出業務進修的要求。

7、確立校本教材開發項目，確定校本教材開發教師人選，提出校本教材開發要求。

（二）教研組教學計劃的主要內容：

1、根據學校教學計劃的要求，突出學科特點，確定各年級的具體教學目標、任務，以及教學內容、教學進度，提出具體的措施與要求。

2、確定教研活動的具體內容、組織形式及時間安排。

3、落實教改課題、教改內容、教改人員，制定教改實施方案。

4、確定課外活動的內容、組織形式及時間安排。

5、提出改進教學的具體措施及教學中應注意的問題。

（三）教師教學計劃的主要內容：

1、對學生的實際、教材的使用、教學大綱或課程標準執行情況的分析。

2、根據上級業務部門制定的“教學工作意見”以及學校、教研組教學計劃的要求，確定本學年（或本學期）所任班級的教學目標、任務。

3、分單元或章節確定教材的重點、難點，對教材內容和實驗內容提出增刪或改進意見。

4、以單元或章節為單位擬定教學進度表。

5、提出落實教學任務、提高教學質量的具體措施。

6、確定本學期教育理論學習的內容、時間，以及教研、教改課題與實施方案。

7、制定課外活動的計劃。

8、學年（或學期）結束時寫出教學、教研、教改總結。

備課是教學的起點，備好課是上好課的基礎和前提，是提高教學質量的關鍵。不備課不準上課。備課要做到“五有”：腹中有書，腦中有綱，目中有人，心中有法，胸中有案；“五備”：備教材，備學生，備教法，備作業，堅持集體備課。

（一）備教材

1、鉆研教學大綱和課程標準。要明確學科教學指導思想、學科性質和地位；明確學科教學總目標和所教年級的具體要求；明確學科教材的內容體系及安排；明確本學科教學上的特點、教學原則、教學方法和應注意的問題；明確學科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結構。

2、熟悉教材，鉆研教材。通覽教材，注意教材的系統性；熟讀教材，注意教材的科學性；研究教材，把握重點和關鍵。

3、挖掘教材中固有的思想教育因素和智能培養要點。

4、初中理、化、生學科和小學科學學科要備好演示實驗和學生實驗。

5、閱讀有關參考書籍，寫出札記，積累資料。

（二）備學生

1、深入了解學生的思想實際和知識水平，關注個體差異，預見學生接受新知識時可能出現的問題，要貼近學生實際，遵照學生的認知規律精心設計教學程序和科學引導學生探究的實施方案。

2、認真考慮如何幫助學生明確學習目的，端正學習態度，做學習的主人。

3、指導學生選擇最佳學習方法，教會學生“學會學習”

（三）備教法

1、從不同年級學生的心理特點、認知特點的規律出發，依據教學大綱、課程標準和教材的要求，恰當地選用教學方法，努力做到從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般、由近及遠、由此及彼。設計突出重點、突破難點的最佳教法；創設能引導學生主動參與的教育環境。

2、恰當、準確、合理地使用教具和多媒體教學手段，優化課堂教學，達到實用、直觀、高效的目的。

3、加強學生動手實驗，實施實驗探究教學。

（四）備作業

1、作業設計要科學靈活，分層次、有特色，精選習題，安排好基礎題、綜合題、必做題、選做題。

2、要認真審查作業的題量和難度，對作業質量要提出規范要求。

（五）堅持集體備課

1、各備課組要在個人備課的基礎上堅持集體備課，一般每周一次，要做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

2、集體備課應圍繞中心發言人的意見進行充分討論、研究，對教學目的、內容、進度、重點、難點、作業題要統一，不能各行其是。在此基礎上認真做好個性化備課，突出活動式備課，完成教學任務的方法不強求一律，可以百花齊放。

3、教師要提前寫出分課時教案。編寫教案，開拓創新。做到：內容科學、準確、全面，結構完整；形式規范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教材代替教案，不用往年教案代替現行教案；教案在上課前編寫好；鼓勵教師在條件許可的情況下以電子教案的方式呈現。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。

沒有教案不能上課。對教案，青年教師要詳細寫；教齡較長的教師可以簡明扼要地寫；有經驗的骨干教師要寫出特色。

課堂教學是落實教學目的、要求的關鍵，是提高教學質量的中心環節。

（一）體現學科素質教育和活動教學的基本理念，面向全體學生，使學生全面發展。

（二）組織好教學，采取恰當形式使學生能夠迅速進入最佳學習狀態。

（三）及時向學生公布單元、章節的教學目標、授課計劃，使學生能主動學習。

（四）要采用啟發式教學、探究式教學。把發揮教師的主導作用與尊重學生的主體地位有機地結合起來，讓學生有更多的時間和機會、有效地參與教學活動，使學生由被動學習變為主動學習，引導學生自覺地探究知識。

（五）要根據教學目的要求，靈活恰當地選擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地采用現代化教學手段。注意學生實驗操作技能的訓練和培養。

（六）教師要用普通話授課，努力提高課堂教學藝術。課堂上應做到重點突出、難點分散、疑點抓準。語言簡潔生動，板書條理分明，漢字、外語及各種符號書寫要規范。

（七）要保證教學時間，按時上下課，不遲到、不拖堂、不擅離課堂，課堂上關掉手機，不中途離開教室接聽電話、接待客人或從事其它與教學無關的工作。未經學校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或換課。準時下課，不提早下課或拖堂。

（八）要衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態親切自然。

（九）要講求效果。做到精講精練，短時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課后作業負擔。

（十）實驗課、信息技術課及使用語音室的英語課上課前要檢查設備的運行情況，課后做好使用記錄的良好習慣。教育學生愛護好設備，對損壞設備現象按照規定進行賠償或及修理。

（十一）教師要自覺地把培養學生的優良學風、科學的學習方法、良好的學習習慣納入教學過程。

作業是幫助學生鞏固知識，形成技能的重要環節；批改作業是檢查教學效果，指導學生學習的重要手段，是教師教學工作的有機組成部分。

作業的基本要求是：

（一）注意作業的實用性。有的學科中存在兩套作業的現象，一套是為了應付學校及上級對作業的檢查，學生基本上都已經會了，然后抄在作業本上;另一套是教師實際訓練學生用的，這樣也實際上加重了師生不必要負擔。

（二）注意作業的層次性。針對學習能力不同的學生，布置一些分層作業，給學生以選擇的權利。

（三）注意作業的多樣性。作業既有鞏固性的書面作業，也應該有一些實踐性、活動性、探究性作業。

（四）注意合理的作業量和適宜的難度。教師要精心設計作業，數量要適當，盡量在課堂完成的不要拖到課下。小學低年級不留作業，其他年級作業不超過半小時。

批改的基本要求是：

（一）批改作業要及時，不積壓。提倡教師全批、面批及其他靈活多樣的批改方式。

（二）批改作業要認真細致，要寫好批改標記，寫出適宜的批改評語。

（三）批語要有啟發性、針對性和激勵性，能夠指導學生學習，能夠激勵學生學習興趣和熱情。評分和批語書寫應規范。不使用訓斥性的符號和批語，不以作業壓學生、罰學生，不撕毀學生作業本。

（四）批改作業要廣泛使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學生吸取經驗教訓，有利于改正錯誤。

（五）批改要及時作好學生作業情況的記載與分析，以便及時地、更好地改進教師的教和學生的學。批改要及時講評，要督促學生及時訂正錯題，教師及時做好訂正后的批改。

課外輔導是課堂教學的必要補充和延伸，是因材施教、培優輔差的有效措施。

（一）課外輔導要有計劃，有對象。教師不得占用學生自習時間講課。

（二）課外輔導重點在“兩頭”：促差生過關，鼓勵優等生冒尖。

（三）第二課堂以拓寬知識的深廣度，培養學生動腦動手的能力為主要目的。第二課堂活動要做到“五定”（定內容、定時間、定人員、定輔導教師）。每學期初要根據“五定”制定活動計劃，報教導處批準后執行。每學期末要進行總結評比。

（四）學校要充分利用圖書館、閱覽室，校園網指導學生課外閱讀，培養學生科學運用參考資料、工具書和網絡的能力。

（一）期中期末要組織學生對學過的知識進行系統復習，經過復習才能考試。

（二）復習要有計劃，要規定復習內容，明確時間安排，確立奮斗目標，提出復習措施。

（三）學生成績的考查一般包括平時考查和期中、期末的考查。平時考查除作業檢查外，還包括課堂提問和單元（章）檢測。

（四）期中、期末考查，試題要以大綱、課程標準為綱，以課本為據，以“雙基”為主，也要有一定比例的靈活運用知識的綜合性試題。

（五）要嚴格執行考試規則，嚴肅考風考紀，保證考試成績真實可信。

（六）考試完畢要認真做好試卷分析，按學校要求填寫教學質量分析表。寫好講評課教案，給學生及時講評。

聽課、評課可以促使教師之間的交流、合作和互相學習，提高教師的執教水平。學習他人教學經驗，對比查找教學差異，提高教師自身業務素質和教學水平的有效途徑。

聽評課的基本要求是：

（一）聽評課要有一定的主題，不能漫無目的，流于形式。不能為了追求數量而弄虛作假。

（二）聽課與評課要有機結合，聽評課要與教研活動有機結合，只聽不評達不到應有效果。

（三）聽評課要有問題意識，即要有專題，每個學期要解決幾個問題。通過聽評課，授課者和聽課者要反思自己的教學行為，真正起到互相學習，取長補短的效果。

（一）各校要成立5-7人的教科組，并以教科組為主體，與年級組、教研組構成職能互補、協調一致的科研管理網絡。

（二）教科組要先行一步，學習教育理論，選定教改課題，選出精華提供給年級組、教研組。年級組、教研組具體落實科研內容，組織實施。

（三）教科組還要負責對各類研究課題的管理、指導，幫助總結經驗，負責科研成果的鑒定。

（四）學校要創設大搞科研的氛圍，以科研指導教研，以教研促進科研，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變，由“教書匠”向“專家型”轉變。

（五）要強化教研組的職能作用，把開展教學研究活動和教育科研活動作為各教研組工作的首要任務，要求各教研組每學期都要制定明確的教學研究和教育科研計劃，做到課題、任務、時間、人員四落實。

（六）要求教師人人都建立“三本”：教育理論學習筆記本、教學反思札記本、專業知識集錦本；每個教師人手一份專業報刊；每學年至少撰寫一篇有價值的教研論文或教改實驗總結。

（七）學校要定期召開教學研討會，開展不同層次、不同范圍的教育科研活動，對教師的科研成果予以肯定和獎勵。

（八）學校對重點科研課題要提供一定數額的經費，用于訂閱資料、購買圖書、配備儀器等。

設計個性化的拉丁舞教學課程篇十八

幼兒教育是一項極其重要的工作。一門好的教學課程設計可以提高教學質量，更好地實現學前教育目標。在我的教學生涯中，我深刻理解到了“幼兒教學課程設計”的重要性，下面我將分享我的心得體會。

一、認真了解幼兒的特點和需求。幼兒的認知水平、心理需求和生活經驗與大人相比有很大的不同，需要專門定制教學內容。在課程設計時，我們要對幼兒的認知、情感、語言、社會行為、體育等方面進行考慮，傾聽他們的需求、理解他們的想法，了解他們的認知規律，讓教學言之有物。

二、充分利用教學資源，豐富課程內容。利用不同的教學資源，如教材、圖書、音像、幼兒游戲、手工制作等，來豐富課程內容和形式，給孩子們提供更加多元化、有趣的教育方式。例如，開展繪畫、手工活動，讓孩子們動手實踐，實現知識的創造性運用，并且不斷地創新，放飛幼兒的想象力和創造力。

三、注重教學方法，玩中學、學中玩。幼兒的注意力和記憶力較短，故難以長時間集中學習。因此，教師在教學中需要嘗試用游戲化、趣味化的方式來強化孩子們的興趣和記憶。例如，在授課時用動畫、游戲的方式，將教材融入于生動有趣的游戲之中，提高孩子們的積極參與度和興趣度。

四、構建科學完整的教學體系。在幼兒園教學工作中，一個有序、完整的教學體系可以幫助老師更好地組織課程，推進幼兒的發展，使每個孩子從各個方面都能受到全面的發展。一個科學完整的教學體系需要包含以下內容：行為表現和生活習慣培養、智力和語言發展、情感和價值觀教育、藝術和體育等領域，每個領域都應有具體的教學計劃，有目的地引導孩子?？茖W而完整的教學體系，會為幼兒園教學帶來一份完美，讓孩子們更好的發展。

五、養成師生互動的良好習慣。幼兒教育需要通過教師和家長之間的緊密合作來實現其完美的執行。家長是幼兒教育中的重要角色，我們必須將家長作為教育過程中的重要支持者和參與者。教師需要和家長交流，使家長理解幼兒教育的目標，教育方案，保持互通、互信的氛圍，使幼兒園和家庭形成一個團隊，一起關注孩子的學習和成長。

總之，幼兒教育是一項綜合性極強的工作，設計好的課程方案是幼兒教育順利執行的保障。合理地開展幼兒教育課程設計，需要教師認真學習幼兒教育理念，根據幼兒的身心特點，構建科學的教育體系，注重互動，了解家庭情況，為每個孩子的學習和成長保駕護航。我相信通過教與學的不斷探索，我們可以做得更好，幼兒園教育將會成為孩子們未來成長歷程中的美好回憶。