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綜合課程設計論文篇一

匯編語言；c語言；混合編程

匯編語言的優勢就是速度快，占用存儲空間不大，而且可以隨時控制硬件，這些優點是其它的程序語言無法取代的。匯編語言也有不足之處，就是在高級程序的編寫與調試時存在著較大的困難，特別是在處理一些數據或者一些混合運算時顯得更加困難。

c語言，它的優勢就是在于功能全面，表達形式多樣且靈活，開發使用效率很高，具有其它高級語言無法具有的優勢。通常在軟件開發過程中，大部分程序采用高級語言編寫，以提高程序的開發效率；但在要求執行速度快、占用空間少或要求直接控制硬件的場合，則利用匯編語言編寫，以提高程序的運行效率。

c語言和匯編語言混合編程的具體方法有以下幾種。

2.1 參數傳遞

匯編語言程序和c語言程序在調用時會涉及到參數傳遞，一般采用堆棧進行傳遞。在匯編語言中將bp作為基址寄存器，調用程序先將來自于c語言程序中的參數依次壓入堆棧中，然后當需要使用這些參數時，再用bp加上不同的偏移量依次對堆棧中的數據進行存取操作。

2.2 調用關系的確定

對于將要涉及到調用的過程或函數需要事先說明和建立調用與被調用關系。被調用的過程或函數應預先說明為外部類型，以便被外部模塊引用，而調用程序也需要在程序中說明將要引用的外部模塊的名稱。在說明調用關系時還應根據不同的存儲模式確定相應的匯編語言格式。c程序小模式對應匯編程序的近類型過程，而c程序大模式則對應匯編程序的遠類型過程。

總而言之，匯編語言和c語言的混合編程方法可以使匯編語言與c語言之間取長補短，充分發揮各自優勢，相互交叉調用，進行參數傳遞，共享數據信息和數據結構，使由此開發的軟件更實用、更安全可靠，使開發和編程工作達到事半功倍的效果。

[1] 羅南超，向昌成，李唐輝。 匯編語言實現多種進制的通用輸入輸出[j]電腦知識與技術， 2008,(36) 。

[2] 崔衛東。 vc++與匯編語言混合編程的研究與實現[j]福建電腦， 2007,(05) 。

[3] 宋金華。 匯編語言和c語言在圖形處理中的綜合應用[j]湖北廣播電視大學學報， 2010,(12) 。

[4] 張銀，索旭華，廖建林，郭娟。 aocc應用軟件的快速仿真平臺的研究與技術實現[j]航天控制， 2010,(02) 。

[5] 宋金華。 匯編語言和c語言在圖形處理中的綜合應用[j]計算機與信息技術， 2009,(z2) 。

綜合課程設計論文篇二

制藥設備與車間課程設計的教學實踐

摘要:《制藥設備與車間設計》是制藥工程專業的專業主干課、核心課和必修課，本文對該課程的相關課程設計從課程設置思想和教學目標、設計題目、任務要求、考核、教學環節等方面進行了教學實踐與改革探索。

通過有益的嘗試，學生能夠正確的運用所學的理論知識，撰寫規范的設計說明書，并繪制出標準的固體制劑生產工藝流程圖、車間平面布置圖等施工圖紙。

學生的工程設計能力有了顯著的提高。

關鍵詞:制藥設備與車間設計；制藥工程；課程設計

制藥工程是以藥學、化學工程與技術、生物工程為主并相互交叉的新型學科[1]。

制藥工程專業經十幾年發展，開辦院校目前已增至二百多所[2]。

《制藥設備與車間設計》課程[3-5]是我校制藥工程專業本科生的專業主干課、核心課和必修課，該課程的前身是《制藥工程基礎》，

xx年學校重新修訂了制藥工程專業本科生的培養方案，對該課程增加補充了車間設計等相關內容，將課程的名稱改為《制藥設備與車間設計》，強化了對制藥工程專業學生工程設計等能力的培養，同時對該課程的相關課程設計的實踐環節也提出了新的要求。

針對這些新內容和新要求，在本課程的課程設計環節我們進行了新的教學實踐與改革探索。

1課程設計的設置思想和教學目標

（1）設置思想《制藥設備與車間設計》課程設計在學習《制藥設備與車間設計》理論課的基礎上，通過課程設計，使學生熟悉制藥工程設計的基本程序、原則和方法，

能夠查閱國內外最新的技術資料、國家技術規范、正確選擇公式進行設計計算，運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表述設計思想與結果。

（2）教學目標本課程設計是學生在先修了《機械基礎》、《化工原理》、《物理化學》、《制藥工藝學》、《中藥藥劑學》等課程的基礎上，由《制藥設備與車間設計》課程開設的實踐教學環節，通過該教學環節可實現如下教學目標。

知識目標:本課程設計需要學生運用制藥工程中各類典型設備的工作原理、基本構造及設計計算等知識，完成制藥設備與車間的設計，通過該設計，學生應主要掌握工程設計的基本程序、原則和方法等知識。

能力目標:通過本課程設計，學生應獲得分析和解決工程實際問題的能力和科學、嚴謹的工作作風，使學生逐步樹立正確的設計理念，提高學生的工程計算能力、設計及繪圖的能力。

素質目標:通過本課程設計，學生應獲得初步獨立從事制藥工程設計的基本素質。

2課程設計的題目

本課程的課程設計安排在大四第七學期，完成《制藥設備與車間設計》的理論課教學后進行，由于前置課程《中藥藥劑學》、《制藥工藝學》、《化工原理》等相關專業課已經學習，學生對制藥的整個工藝過程及相關設備已經有了一定的理解。

固體劑型是最常見的一種藥物劑型，在藥物制劑中約占70%，有散劑、顆粒劑、片劑、膠囊劑、滴丸劑、膜劑等多種劑型。

在車間設計類型中，我們選擇了最常見的固體制劑車間設計[6-8]，藥物劑型選擇了應用較廣泛的三種類型片劑、膠囊劑、顆粒劑。

主藥藥物名稱則每年結合學生在第六學期開設的《中藥藥劑學》的綜合性實驗的內容，在綜合性實驗中，學生根據實驗的要求自主開展藥物的選擇、劑型的確定，查閱文獻來確定藥物的處方、制備的方法。

課程設計就以此為依據，讓學生們更好地理解如何將實驗室的小試實驗轉換成工業化生產，確定生產工藝流程，進行固體制劑車間的設計，并將設計成果以圖紙和設計說明書的形式表現出來。

3課程設計的任務要求

本課程設計的時間是二周，要求學生在規定的時間內完成一份設計說明書的撰寫和兩張a1號圖紙的繪制。

（1）設計說明書要求學生根據任務書確定的藥物劑型，通過查閱文獻自行確定固體制劑的生產工藝，用準確的語言描述整個工藝流程，繪制工藝流程的示意圖（框圖），在示意圖上標注潔凈區和一般生產區的具體劃分。

根據任務書給定的年產量說明生產的年工作時間、生產班制、生產方式，繪制排班表，進行相應的物料衡算；然后依據工藝流程、物料衡算的結果進行設備選型及計算，繪制設備一覽表。

設計車間的平面布置，要求對車間設計進行說明，包括人流物流走向、潔凈區劃分、人凈物凈措施、安全防火措施等，給出車間總面積、潔凈區和一般生產區面積等參數。

最后列出主要參考文獻，對整個設計工作進行總結。

設計說明書的撰寫提綱舉例:①設計任務；②設計概述；③工藝流程；④物料衡算；⑤設備選型及計算；⑥車間設計；⑦總結。

（2)圖紙要求學生完成兩張(a1)圖紙的繪制，分別完成帶控制點的工藝流程圖(pid圖）和車間平面布置圖。

帶控制點的工藝流程圖要求標注出全部的設備、管件、閥門、管道等，車間平面布置圖須注明設備名稱、位號，標注各房間名稱，在圖中標注潔凈區劃分。

4課程設計的考核

課程設計成績的評定綜合考慮出勤、過程表現、課程設計圖紙、說明書的質量和答辯情況等環節，最終成績按優秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）五個等級進行綜合評定。

設計考核的內容包括:設計說明書（說明書內容是否完整、正確，文字表達是否簡潔、清楚）、圖紙的質量（車間布置是否合理，圖紙表達是否規范、正確，圖面是否整潔、清楚等）。

具體評分主要從以下幾方面進行評定:（1)查閱文獻(10分）:在課程設計任務書中僅給出生產藥物的名稱、劑型和年產量，具體的生產工藝需要學生通過查閱文獻進行綜合比較來確定，考察學生查閱文獻資料，收集、整理、加工各種信息及獲取新知識的能力。

（2)設計說明書(30分）:主要考察工藝流程設計的合理性、物料衡算的準確性、設備選型及計算的合理性、車間布置設計方案的詳細程度及書寫語言的流暢性等。

（3)圖紙質量(30分）:考察工藝流程繪制、車間整體布局的合理性，圖樣繪制與技術要求符合國家標準，圖面質量及工作量符合要求。

（4)答辯及過程表現(30分）:在規定的時間內完成整個設計的要求，答辯時能用準確簡潔的語言表述整個設計內容、準確回答提出的問題。

5課程設計的教學環節

（1）課程設計前期為了使學生能更好地完成課程設計，在課程設計開始前進行設計動員、提前下達任務書，進行有關說明。

將《生產工藝實習》課程與本課程設計相結合，帶領學生參觀學院和企業聯合的實踐教學基地，深入藥廠的固體制劑車間，通過工程技術人員現場介紹指導加深學生對固體制劑車間設計的理解，將理論與生產實踐相結合，更好地完成課程設計。

（2）課程設計中期在學生設計方案基本完成后，進行中期檢查，審查學生確定的工藝流程、車間方案設計是否合理，如發現有問題及時進行糾正。

（3）課程設計考核答辯課程設計結束后進行答辯驗收，主要檢查設計說明書、圖紙的質量，綜合運用所學知識進行工程設計表述的能力。

對設計有誤的地方，指導學生進行修改。

6結語

本文以《制藥設備與車間設計》課程設計這門核心專業課程的實踐教學為主要研究對象，從課程設計的設置思想和教學目標、題目、任務要求、考核、教學環節等方面進行了實踐與探索，

通過有益的嘗試，學生能夠正確的運用所學的理論知識，撰寫規范的設計說明書，并繪制出標準的固體制劑生產工藝流程圖、車間平面布置圖等施工圖紙，學生的工程設計能力有了顯著的提高。

參考文獻

[1]姚日生，張洪斌，徐紅梅，等。制藥工程專業課程體系建設與教學實踐[j]。化工高等教育，2002(3):39-41.

[2]張珩，喻發全，張秀蘭，等。制藥工程專業理論與實踐教學體系構建與實施[j]。藥學教育，2015(2):21-25.

[3]潘林梅，李存玉，朱華旭。任務驅動型教學在《制藥設備與車間設計》課程中的探索與實踐[j]。中國藥房，2016，27(27):3883-3885.

[4]劉艷飛，劉珍寶，彭東明，等。制藥設備與車間工藝設計課程教學改革與實踐[j]。廣州化工，2014，42(5):128-130.

[5]萬春杰，王存文，張珩，等。藥物制劑設備與車間工藝設計課程教學模式的改革[j]。藥學實踐雜志，2011，29(2):158-160.

[6]韓麗娟。淺談固體制劑車間的工藝設計[j]。廣東化工，2016，43(11):124-113.

綜合課程設計論文篇三

：近年來，c語言編程在嵌入式系統越來越受到廣大技術人員的青睞。介紹了c語言系統軟件的編程思路，闡述了嵌入式系統編程軟件架構的基本知識，包括模塊劃分、分層架構、中斷服務程序編寫、系統軟件設計要領等，并給出了在編寫嵌入式系統c語言時基本架構所包含的主要內容。

：c語言；嵌入式系統；程序框架

c語言的廣泛應用主要是因其具有出色的移植性，能夠在多種不同體系結構的軟件或硬件平臺上運行；語法機制結構緊湊、使用靈活并能直接訪問硬件；并具有很高的運行效率。與一般形式的軟件編程相比，嵌入式系統有其特殊性，其面向的是一種專用的計算機系統，既有應用層次上的通用性，也有硬件操作的復雜性。因此，運用高效合理的編程構架和設計流程，規范管理編程的過程，對于提高程序的安全性可靠性是十分有利的，同時可以提高軟件的開發、執行、維護效率。在常規軟件編程基礎上，把分層思想、模塊化思想、面向對象技術應用到嵌入式c語言編程系統中，對嵌入式編程中的模塊劃分、分層架構、中斷服務程序編寫、系統軟件設計思路進行討論。嵌入式系統的高速發展使得對其編程的效率與質量有了更高的要求和標準，更需要一種更加普遍并高效的編程框架與基本標準，以供廣大技術人員參考與使用。

模塊劃分是指把一個復雜的、綜合性的程序根據可實現的不同功能分成小段，每一小段可實現一個特定的功能。軟件應盡量減少與外部模塊的聯系，提高程序的可移植性，并且明確其可實現的功能。一般情況下，嵌入式系統包含硬件驅動模塊與軟件功能模塊。一個硬件驅動模塊對應一種特定的硬件，劃分軟件功能模塊時應盡量滿足低偶合、高內聚的基本要求。設計實現不同功能的模塊時，有兩個重要原則，

（1）模塊的獨立性，各個功能模塊之間不會有信息交叉混淆，不會互相影響互相依存，一個模塊中函數指令不需要其他模塊的變量，模塊之間的連接通過函數接口來實現。

（2）正交性，各個功能模塊是唯一確定的，其中的變量與其實現的功能是無歧義的。在劃分模塊時有下列注意事項：

（1）某一個模塊提供給其他功能模塊所需調用的數據和外部函數需在頭文件（。h）中以extern關鍵字來聲明。

（2）某 功能模塊內的全局變量與函數信息需在。c文件的開頭以static關鍵字進行聲明。

3.1分層方向

分層技術有兩個方向，目前嵌入式系統應用層開發常用的方法是自頂向下，即從抽象到具體，從邏輯整體描述規范或者最頂層的程序為起點向下延伸到具體的操作模塊。自底向上是另一個思路，即從具體功能到抽象實現，是在硬件驅動開發中常用的方法。先分析功能模塊，使其作用在某個應用對象上，分析常用操作的方式。這兩個方法各有優勢，為了達到較好的效果，在系統軟件設計過程中，可按照具體需求把這兩種方法混合使用。在邏輯分析應用時采用自頂向下的方式，規范功能模塊的邏輯表達，提高各個模塊的開發、執行、移植效率。使用自底向上的方式規范硬件操作，把單位操作從中抽象出來，以便進行上層應用的模塊移植。

3.2分層架構設計方法

分層是為了更好地滿足編程時各功能需要，把一個總體功能分解成一個個小功能，分層進行實現，再整合。這樣就需要把代碼分解成不同概念層次的模塊，確定各個模塊的聯系，進行合理連接，最終實現復雜的總體功能。分層時有固定的需要遵循的原則：

（1）分層時盡量減小層間關聯性，不要互相影響互相制約，降低模塊的可移植性。若某一層出現了錯誤或問題，也可以不影響整個程序，只影響部分功能的實現。則技術人員可有針對性地對這一層進行修改完善，不對其他層產生影響。

（2）每層需要為該層的上一層提供支撐，每層可以獨立地解決一個特定的問題，如頻率采樣功能，可以分為數據采集層、數據處理層、數據顯示層等，層與層之間相互聯系，實現功能。

（3）盡量實現層與層之間的高度內聚、相互之間又低耦合，每層內部對模塊進行劃分，實現最優模塊化，可移植性也最強。如果把功能分解得越簡單清晰，實現起來也就越容易，但若把功能目標太過細化，又會引起調用次數增多，復雜程度增大的問題，所以合理劃分層次和模塊，是需要不斷嘗試和修改的。以自底向上、自頂向下與模塊化的方法進行分層架構。首先，對嵌入式系統應用需求進行梳理，為把各種不同的模塊功能抽象出來，先采取自頂向下的方向，再由軟件層次轉化到概念層次。這是一個必經的過程，把目標需求抽象出來，轉化為開發軟件的功能。比如，采集信號頻率，需要信號的數據，輸入嵌入式系統，經算法和程序，在lcd屏上顯示頻率，這涉及到了硬件驅動、數據采集與處理、數據顯示等層次。接下來是對硬件所需實現的功能進行抽象，采用自底向上的方式，硬件操作原語是在抽象硬件所需實現功能時必須細化出來的。在嵌入式編程系統中，由軟件編程驅動硬件來實現相應的功能是很普遍的，為減少硬件功能的相互耦合與相互影響，對硬件功能進行封裝，這不但有利于實現不同功能間的低耦合，還可以使當前系統更加簡單易行，便于程序的執行與應用，提高程序的可移植性。現在更多地傾向于采用自頂向下與自底向上兩種方法相結合的思想，為確保每層的上一層調用都能得到滿足，需要逐層檢查相鄰層間是否有信息交叉，調用關系是否合理。最后，優化模塊的功能設計，整合各個功能層的功能，并進行分類，盡可能實現模塊的最優化。嵌入式系統需要進行面向對象、去中心化設計，設計時可以將系統邏輯架構區分為以下4個不同的層次：

（1）應用管理層。實現功能調度、邏輯轉化、顯示界面關聯等功能。

（2）算法協議層。實現的功能為數據庫訪問、協議管理與解析、算法實現、文件整理等。

（3）功能拓展層。實現各個器件的功能可移植性、接口連接訪問等功能，并實現器件的低耦合性。

（4）硬件驅動層。硬件操作原語由硬件驅動層提供，并實現硬件功能的獨立性。以上的分層方式與原則，整合了可實現相似功能或同類的功能模塊，使代碼應用、算法與硬件功能之間的相互聯系大大減少，降低了各個功能在設計和實現時的耦合性，避免交叉混淆，使嵌入式系統的程序代碼結構更加明晰，可用性更高。可以支持多個應用邏輯的模型算法才是一個成熟的算法，可以在不同硬件環境中順利執行與應用的軟件功能模塊才是一個成熟的功能模塊，這樣可提高嵌入式系統軟件功能模塊的開發、執行、移植效率。

程序有時需要實現自動停止正在運行的程序并轉入處理新的情況的程序的功能，這就需要中斷服務程序處理新情況后再返回原被暫停的原程序斷點繼續運行。中斷服務程序是嵌入式系統中的重要部分，因中斷系統可便捷地在系統的運行過程中實現中斷，執行中斷服務程序，并快速返回斷點繼續主程序，從而提高系統的運行效率，并且在不產生中斷時不占用內存，節約系統內存。現在已經出現許多在標準c語言上對中斷服務程序的拓展，出現了新的用于表示中斷函數的關鍵字，如#programinterrupt等。當編寫中斷服務程序的函數時，中斷現場入棧和出棧代碼會由編譯器會自動為該函數提供。中斷服務程序需要滿足下列要求：

（1）中斷服務程序不能有返回值。

（2）不能給中斷服務程序傳遞參數。

（3）中斷服務程序應盡量簡單精煉。

5.1c語言的面向對象化

中類的概念出現于在面向對象的語言中。對某一類數據的特定操作的集合稱為類。類包含了兩個范疇：數據和操作。面向對象有3個特性：封裝、繼承和多態。繼承是指通過結構嵌套可實現對象屬性的繼承。封裝是指把數據和函數捆綁，調用時可把函數與數據一起調用。多態是指不需考慮函數的數據調用方式，調用函數時可有多種不同方式。但更多時候，為使軟件代碼結構清晰易操作，只需將數據與函數進行封裝即可。有時c語言編程時，會出現數據與函數聯系不緊密，結構混亂等問題，c語言模擬面向對象是為了解決這些問題，意義并不在于模擬這個行為本身。

5.2模塊重用設計

一般通過模塊化來實現c語言代碼重用，其中包含頭文件和函數實現文件。一般有兩種方式定義函數：

（1）宏定義，宏定義的優點在于不會占用額外內存，與函數的參數類型無關，缺點在于一些功能是無法通過宏來實現的；

（2）函數，函數可實現的功能較多，并且可重復利用，可以接受其他函數的數據，也可把運算結果作為返回值輸出。

闡述了c語言嵌入式系統編程的所包含的基本元素與基本框架，合理的軟件設計架構可大大提高程序的開發、執行、移植效率，在實際應用中有重要價值。

[1]肖宛昂，曾為民。如何用c語言開發dsp嵌入式系統[j]。單片機與嵌入式系統應用，2003,(01):81-84.

[2]孫育紅．數字多媒體數據采編系統設計與實現[j]．現代電子技術，2017,40（15）：122－125．

[3]黃亞克。嵌入式系統c語言編程方法研究[j]。科技信息（學術研究），2007,(16):166-167.

綜合課程設計論文篇四

精品課程的建設，包含一系列的內容，建設周期長，工作量大。在《c語言程序設計》精品課程的建設過程中，我們發現下面一些問題。

（一）重視課程申報，忽視后期建設

由于國家和各省市目前對精品課程的支持力度較大，學校在精品課程的申請方面做了大量的工作，積極爭取獲批省級、國家級的精品課程，但是，在精品課程建設立項獲批后，往往后期的建設無力，在建設上面的投入也很少，建設過程缺乏嚴格的監督與監管。

（二）課程網站的資源更新滯后

精品課程網站[2]是學生和教師使用并進行教學的平臺。在精品課程建設過程中，隨著知識的不斷更新，網站上面的課程資源也要將新的知識囊括進去。然而，在很多時候，這些新的知識的更新在網站上往往要滯后相當一段時間。

（三）考核與評價機制[3]有待完善

精品課程建設以后，到底對于教學質量的提高有什么樣的作用，精品課程的建設是否成功，這方面的考核與評價機制還比較缺乏。目前，學校把精品課程建設的評價標準往往地位于是否能申請到更高級別的精品課程，但是，對于學生的學習效果促進的一些評價詳細指標仍然有待完善。

（四）精品課程的有關管理制度有待規范

精品課程建設過程，離不開規范的管理規章制度，可以做到有章可依。在《c語言程序設計》精品課程的建設過程中，應結合學校、學院的實際，制定系列的規章制度，規范課程的建設管理。

精品課程的建設不是一蹴而就，是一個長期的、復雜的工程。為了能夠把精品課程建設好，結合上面提到的《c語言程序設計》精品課程的建設中存在的問題，我們認為，精品課程的建設有以下事項值得關注。

（一）加強師資隊伍建設，謀求教學方法創新

教師是傳授知識的執行著，本身素質直接影響到知識傳授的效果。通過鼓勵教師接受再教育、進修或深造，讓現有教師的業務水平得到提升，通過引入新的高學歷人才，能夠充實教學隊伍。教師要不斷的進行教學方法改革和研究，創新教學方法，改善教學質量，提升內涵建設。

（二）加強資源建設與更新，擴大優質資源共享

精品課程的資源是知識傳遞的載體，直接影響學生獲取知識的興趣和效果。精品課程建設過程中，注重精品教材編寫，重視多媒體課件[4]的編制，將新的知識內容、新的教學理念反映到教材與課件中，同時，內容豐富、構思精巧、布局合理的多媒體課件也更能吸引學生，有利于學生的自學，更容易擴大優質資源的共享范圍，體現精品課程的價值。

（三）重視學生評價，完善評價機制

要注重精品課程建設效果的考核與反饋。學生是知識的接受者，能否通過精品課程獲得相應的知識，應該說從很大程度上反映了精品課程的建設是否成功。重視學生的評價，接受學生的有價值的建議，有利于教師查缺補漏。建立精品課程考評機制，將考評作為精品課程建設中一個不可缺少的環節，有助于精品課程建設質量的進一步提升，避免建設中的形式化。

（四）規范規章制度，謀求管理水平提升

精品課程的建設應該有相應的規章制度，學校和學院可以通過建立一系列的規章制度，比如統一備課制度、專家聽課制度、學生評教制度、同行聽課評教制度、教學競賽制度等，實現管理的規范化，提升學校管理水平，為教師做好精品課程建設，提高教學質量提供制度上的保障。

作為課堂教學的有益補充，學生可以在課下的任何時候隨時的訪問。學生通過查看課件，閱讀教案，觀看授課錄像，與課堂中所學的知識進行印證和對比，查缺補漏。相對而言，優秀教師的授課對于學生有更大的吸引力，同時，授課錄像往往是經過精心準備，反復錄制的，其在授課上更具有特色。不僅如此，精品課程網站上還提供了大量的學習資源，學生也可以在線練習編程，隨后就可以檢測其學習的效果，完全不受限于課堂短學時的限制，對于學生來說，可以更好的刺激其學習的欲望。精美的演示動畫，也有利于學生對于程序運行機理有更加深入的了解。程序競賽等活動也鼓勵學生進行團隊協作，有利于培養學生的團隊開發能力。總之，精品課程網站以資源的豐富性，學習的可重復性，更具吸引力的多媒體效果，以及可交流性和互動性，成為了課程教學的重要組成部分。

精品課程網絡教學是課堂教學的一個補充，目前還無法完全替代課堂教學。一個因素就是無法保障且很難評價其教學質量。作為對《c語言程序設計》精品課程的網絡教學的教學評價，我們主要從網站與教學資源的質量、教師學生評價、課程網站的利用率、教學研究與教學成果幾方面來進行。

（一）網站與教學資源質量

精品課程網站是教師與學生進行網絡輔助教學的平臺，網站的建設質量對于教學資源的展示和教、學雙方的使用有較大的影響。精品課程網站的欄目設置、界面是否美觀、是否安全穩定是衡量網站建設質量的指標。同理，教學資源的質量優劣對于學習者來說影響更大。要重視課程資源的質量，拒絕粗制濫造、內容上照本宣科課件，防止其損害學生的學習積極性。要對教學資源內容是否合理、教學理念是否先進、課件是否精美、錄像是否引入等影響教學資源質量的方面進行評價。

（二）教師學生評價

作為使用精品課程進行網絡教學的雙方，其評價結果是教學評價中最有影響力的因素。學生作為學習的主體，其評價反映了通過精品課程網絡教學獲得知識的滿意度。教師作為教學主體，可以通過自身的評價、同行的評價、教學督導人員的評價提供教學效果的評價。評價手段多樣化，可以采取在線問卷調查，在線評價系統，在線留言等。

（三）精品課程網站利用率

課程網站提供了學生與教師實現知識傳遞與交流的平臺。該平臺的利用率可以作為衡量教學質量的一個重要指標。我們可以通過利用率判斷教師與學生對其利用的程度，利用率越高，說明教、學雙方通過平臺進行知識交流與傳授的效果就越好。這也有助于防止虛假評價的產生。

（四）教學研究與教學成果

教師不斷進行教學方法、教學手段與教學模式的改革，將先進的理念用到教學和精品課程建設中，最終以教學研究和教學成果反映出來。教學研究與成果有助于學生能夠及時獲取新的知識，能夠從一定程度反映教學質量的效果。

精品課程建設的浪潮已經席卷各個高校。精品課程對于優質教學資源共享，促進學科建設具有極為重要的意義。本文結合《c語言程序設計》精品課程建設情況，討論了精品課程的建設意義與存在問題。研究了精品課程的建設注意事項與教學質量評價。加大精品建設力度，進一步推進教學改革，促進優質教學資源共享，對于《c語言程序設計》教學必將產生巨大的促進與改善。