通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。通讀整篇總結(jié)后，要進(jìn)行仔細(xì)的修改和潤色，確保語句通順，內(nèi)容連貫。小編特意為大家找來了幾篇精品總結(jié)范文，供大家欣賞和鑒賞。

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇一

在實際教學(xué)中是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)密不可分的。針對這一點，我們可以斷定，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今大至高等院校、小至小學(xué)及幼兒教育中，是它們的主要教育教學(xué)的方向。從近幾年的發(fā)展趨勢來看，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，越來越注重教學(xué)實踐教育，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的手段和方法是教學(xué)改革的一個重要組成部分，更是離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)。

1.1優(yōu)勢。

在教學(xué)過程中的輔助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上有很多知識是傳統(tǒng)紙媒無法比擬的，這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而大大提升在課堂教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的視頻演示時說明一個問題，學(xué)生可以在教室學(xué)習(xí)加強(qiáng)對所接收的聲音，圖像，文字等信息的主題的理解，徹底了解后，并可通過實際操作電腦，并由此學(xué)會并鞏固知識，毫無疑問，這將極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.2劣勢。

網(wǎng)絡(luò)軟件的開發(fā)不夠全面，在一些問題上尚未制定發(fā)展不健全，不具備可操作性的教學(xué)軟件或軟件；教師備課太麻煩，課件某些話題很可能是不成熟的技術(shù)或設(shè)備太舊，多媒體教室建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中，有可能導(dǎo)致高昂的經(jīng)濟(jì)代價，這對于一些學(xué)校，也可能是更加繁重，如果國家不補(bǔ)貼，在一定程度上，一些城鎮(zhèn)學(xué)校根本就買不起；實踐教學(xué)只能在其他教室中使用基本上不能使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。

2.1不具備先進(jìn)的教學(xué)理念。

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，人們對具備專業(yè)素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)尤為重視。在當(dāng)代教育中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)對人文關(guān)懷予以高度重視。然而在實際開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的特長無法充分展現(xiàn)出來。由于不具備先進(jìn)的教學(xué)理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學(xué)生的主體地位，難以充分滿足學(xué)生個性化的教育需求。

2.2學(xué)習(xí)效率不高。

許多計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)實踐必須在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，而理論課和實踐課是單獨的，并沒有采用“教學(xué)綜合性”的方針，這樣一問題明顯表現(xiàn)在課堂上，其中教師通過圖片，動畫，視頻等多種教學(xué)媒體，使學(xué)生學(xué)會理解理論知識，第二天來了，在培訓(xùn)室，在實踐過程中所需要的理論知識，很多學(xué)生不記得了，教師曾無奈再次解說，無形中占用了學(xué)生寶貴的訓(xùn)練時間，實踐教學(xué)任務(wù)無法按時完成，效率很低。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

在以往的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學(xué)的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)少之甚少，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要想有效地提高教學(xué)質(zhì)量，其前提條件是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能與創(chuàng)新能力。教師還需要根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在社會崗位中的需求進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行職業(yè)定位，并將職業(yè)導(dǎo)向理論引進(jìn)到教學(xué)過程中，以便培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過程中，還需要改變以往以教學(xué)為主的觀念，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)觀念，將學(xué)生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)導(dǎo)向等作為教學(xué)的指導(dǎo)思想。不僅需要轉(zhuǎn)變以往單一的講授教學(xué)方式，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)中心的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.2豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，中國的信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)在社會各方面迅速蔓延，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中，教師和學(xué)生多使用互聯(lián)網(wǎng)。有必要把重點放在理論知識，使學(xué)生獲得足夠的積累和提高，更要注重理論與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)實踐學(xué)生的理解，當(dāng)然，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，積極實踐鍛煉，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)實踐能力。教師在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實踐的過程中，你可以選擇一個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和實踐內(nèi)容劃分為生活中的例子，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更加生活化教學(xué)、實踐，從而提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的實踐、理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.3突出主體性和專業(yè)作用。

教學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種專業(yè)發(fā)展課程占不同的比例，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)是不同的，教師要區(qū)別安排實踐課程涉及的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實施，以滿足不同專業(yè)要求。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，適度增加教育和實用性的難度，而對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)和實踐，可以進(jìn)行基本的網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)。

在信息化的時代中，信息技術(shù)的應(yīng)用尤為重要。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的重要性越來越突顯出來，針對目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇二

摘要：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，這門課實用性強(qiáng)。

我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學(xué)過程中使用任務(wù)驅(qū)動法，用考核促進(jìn)教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛力。

讓學(xué)生能在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程上學(xué)有所得，教師能教有所悟，教學(xué)相長。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的課程;目的是使學(xué)生了解計算機(jī)發(fā)展史，計算機(jī)的組成部分和硬件配置;認(rèn)識計算機(jī)的功能作用;學(xué)習(xí)并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應(yīng)用軟件;了解互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源，進(jìn)行信息共享。

這是一門看起來上課內(nèi)容淺顯，但實際上并不好上的課。

面對學(xué)生原來參差不齊的計算機(jī)水平，如何讓計算機(jī)操作水平相差較大的學(xué)生能夠在同一課堂內(nèi)靜下心來，學(xué)到他們想學(xué)的知識，每人每天能有收獲，把學(xué)生吸引到課堂中來，使學(xué)生能自發(fā)自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每個任課老師都應(yīng)該思考的問題。

第一，現(xiàn)在大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，入學(xué)目的往往就是混個畢業(yè)證書。

同一年級同一班級的學(xué)生之間的計算機(jī)操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學(xué)生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網(wǎng)、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認(rèn)不全26個字母，沒用過qq，不會上網(wǎng)，甚至連打開關(guān)閉電腦都不會的學(xué)生，學(xué)生間計算機(jī)水平相差大，給教學(xué)帶來一定的難度。

講深點，基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂;講淺點，基礎(chǔ)好的學(xué)生不耐煩。

第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學(xué)課件、教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作、學(xué)生上交作業(yè)，最后教師對作業(yè)進(jìn)行點評和小結(jié)。

在實際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

單一的課本素材和千篇一律的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒，日復(fù)一日，重復(fù)同樣的上課過程不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。

第三，中職學(xué)生很少有看電腦課本的習(xí)慣，課本發(fā)下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學(xué)生沒有上課帶筆，記筆記的習(xí)慣。

少數(shù)的學(xué)生開始時帶了，但看到其他多數(shù)人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。

沒有做筆記的結(jié)果就是沒有復(fù)習(xí)，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學(xué)習(xí)自主性。

根據(jù)實際中的教學(xué)情況，我在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，嘗試培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣。

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某一課程產(chǎn)生興趣時，他才會主動去學(xué)，有主動探究的行動;學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，有了學(xué)習(xí)的動力，才會有在學(xué)習(xí)過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。

學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生能對學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注和能夠持續(xù)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的保證。

任課教師在教學(xué)中就要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要源于教材而不拘泥于教材。

上好每一節(jié)課，學(xué)以致用，善于從學(xué)生的實際生活中挖掘“實例”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

現(xiàn)在的學(xué)生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學(xué)這個軟件有什么用?學(xué)了之后有什么好處，學(xué)生學(xué)起來的興趣和積極性就不是那么高。

例如：教打字時，告之學(xué)生，學(xué)校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機(jī)組成和電腦硬件配置，上課之前去市內(nèi)電腦店寫好幾張到3000元左右的組裝電腦配置單，給學(xué)生分析比較，給學(xué)生講了上課內(nèi)容之后，讓學(xué)生自己去分析、比較、辨別，學(xué)這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學(xué)生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學(xué)生這個excel用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和財務(wù)核算，舉個例子，讓學(xué)生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結(jié)果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數(shù)據(jù)，親眼所見更讓學(xué)生信服。

從而讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)這門課是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.2使用不同的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教無定法、學(xué)無止境”，所有的教和學(xué)都要隨時根據(jù)課堂變化來進(jìn)行調(diào)整，不管是什么課程，在教學(xué)中都需要根據(jù)“學(xué)生的能力水平、教師自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度”等實際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。

課程剛開始，在大多學(xué)生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學(xué)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識和能力的積累，先講課，后面學(xué)生跟著進(jìn)行操作;當(dāng)課程講授過半的時候，就應(yīng)該改用“先學(xué)后教”的方法，在學(xué)生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調(diào)動學(xué)生的主動探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立分析問題、解決問題的能力。

先讓學(xué)生試著先獨立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評作業(yè)過程中的學(xué)生出現(xiàn)的問題。

學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。

讓不同層次的學(xué)生遇到問題時相互學(xué)習(xí)，因為不同能力的學(xué)生遇到的問題是不一樣的。

讓基礎(chǔ)好學(xué)生去幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，給幫助同學(xué)有相應(yīng)的加分，提高學(xué)生互助的積極性，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3用“考核”促“學(xué)”，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

用每天作業(yè)的考核促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生能“按時按質(zhì)按量”完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段。

在教學(xué)設(shè)計時最好能對學(xué)生進(jìn)行日常考核。

有對學(xué)習(xí)的愛好能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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但并非所有學(xué)生都愛好學(xué)習(xí)，能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于沒有學(xué)習(xí)愛好的學(xué)生就需要用其它辦法來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，其中教學(xué)考核就是一個有力的手段。

學(xué)生為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，就不得不迫使自己努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)自主性，從而促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

在教學(xué)實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學(xué)生花名冊，做成一個課程相關(guān)的excel電子表格，上面有班別，學(xué)號，學(xué)生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當(dāng)天日期，嚴(yán)格從平時的第一次課堂作業(yè)開始就執(zhí)行記錄每一個學(xué)生作業(yè)的完成情況。

明確告之學(xué)生，完成平時作業(yè)的次數(shù)越多，質(zhì)量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補(bǔ)考。

成績高低基本上由學(xué)生本人的努力程度決定。

學(xué)生有查看、下載全班所有同學(xué)的作業(yè)記錄的權(quán)限，這樣可以激勵、鞭策學(xué)生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。

一個作業(yè)或者幾個作業(yè)就能設(shè)置成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能學(xué)到課堂知識，相互協(xié)作提高知識水平，培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。

一個學(xué)期的十幾個學(xué)習(xí)任務(wù)如果能做下來，這些學(xué)生基本上能夠養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的實踐時間。

計算機(jī)是一門需要計算機(jī)理論知識的指導(dǎo)，但實踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，我主張理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解理論知識，充分保證學(xué)生的實踐時間。

計算機(jī)主要是實踐，教師要少講，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生多練，讓學(xué)生有充足的時間去實踐所學(xué)。

愛玩是學(xué)生的天性，可以把上網(wǎng)作為一種獎勵，在全班有一半以上的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動力。

通過教學(xué)實踐證明，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是短期內(nèi)就可以達(dá)成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經(jīng)驗積累。

教材的改進(jìn)能與時俱進(jìn)，能提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)過程中始終能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，能關(guān)注學(xué)生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇三

中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校三年，學(xué)習(xí)的科目至少在七門以上，在短短的三年時間里，要精通所學(xué)的學(xué)科知識，幾乎是不可能的，即使要達(dá)到就業(yè)崗位的要求，也是有一段距離的，直接影響學(xué)生的對口就業(yè)。當(dāng)今社會分工越來越細(xì)，某一方面的專才往往比面面俱到的通才更容易找到工作，就以計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面而言，在計算機(jī)某一方面精通的學(xué)生比在計算機(jī)多方面知識都略知一二的學(xué)生明顯占有一定的優(yōu)勢。

面面俱到，而面面不到，給學(xué)生第一反應(yīng)就是，學(xué)到的知識多但是沒用，更正確的說法應(yīng)該是不實用。給學(xué)生感覺就是，在學(xué)校學(xué)到的知識不能幫助學(xué)生找工作。所以筆者提出以用導(dǎo)學(xué)，這里的“用”就是實用的意思。何為實用呢？通俗點說，就是能幫助學(xué)生找到工作。讓知識變得實用，就必須緊跟計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展步伐，適應(yīng)社會的發(fā)展和市場的需求，對課程進(jìn)行合理設(shè)置。

目前部分學(xué)校對課程的設(shè)置及教材的選用方面不夠重視，導(dǎo)致課程的開設(shè)跟不上時代的步伐，教材的選用更是缺乏對學(xué)生的接受能力和實用性進(jìn)行必要的研究。直接造成課堂難以組織和管理，學(xué)生無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能不扎實，影響學(xué)生的對口就業(yè)。如何對計算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行合理設(shè)置和對教材的正確選用，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)及時組織科組教師到it公司了解it的發(fā)展，到人才市場去了解對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的技能要求，到兄弟學(xué)校去了解計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，并根據(jù)本地區(qū)的學(xué)生的實際情況等客觀因素來開設(shè)課程和選用教材。

為了確保課程改革的順利實施，有兩方面的問題必須解決。一是計算機(jī)配置能否滿足課程的需要，二是教師能否勝任新課程的教學(xué)要求。主要采取及時更新計算機(jī)和教師參加培訓(xùn)努力提高自身業(yè)務(wù)能力。

在“以用導(dǎo)學(xué)”的大方向下，結(jié)合計算機(jī)科學(xué)的知識體系，引入先進(jìn)思想，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)中著重注意以下幾點。一是領(lǐng)會現(xiàn)代it教育的先進(jìn)思想和理念，用現(xiàn)代教育思想和新課程觀念指導(dǎo)計算機(jī)課程教學(xué)；二是引入信息化教學(xué)模式，有效改善當(dāng)前的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)、課后實踐與項目建設(shè)有機(jī)結(jié)合；三是靈活采用多種教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究教學(xué)法等一系列信息化教學(xué)方法引入課堂，提高計算機(jī)教學(xué)效果。

學(xué)校可以在自身的網(wǎng)站上，開辟一個新的頻道，這個頻道最少有以下功能：允許學(xué)生在線展示作品和他人對作品進(jìn)行評分；允許在線組織計算機(jī)專業(yè)技能競賽，包括學(xué)校組織和學(xué)生自發(fā)組織；實現(xiàn)每次對作品評分進(jìn)行排名，評出優(yōu)秀者，進(jìn)行公告。目的很簡單，可以讓學(xué)生更好地體會知識的實用價值，可以激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)亩分尽Ｕ^“有對比，才有提高”。

總之，中職計算機(jī)教學(xué)是個動態(tài)的系統(tǒng)，在這個動態(tài)的教學(xué)系統(tǒng)中，我們應(yīng)緊跟計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展步伐和以市場的需求為導(dǎo)向，對課程進(jìn)行合理的設(shè)置，有效組織教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，并注重教師隊伍的建設(shè)。只有這樣，中職計算機(jī)教學(xué)才能夠體現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)市場發(fā)展需要，真正做到以用導(dǎo)學(xué)，學(xué)以致用，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多有用的人才。

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇四

：隨著網(wǎng)絡(luò)科技和計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)技能已經(jīng)作為社會對人才需求的基礎(chǔ)。高職院校作為為社會培養(yǎng)應(yīng)用性的人才的主要基地，理所當(dāng)然地承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實用技術(shù)的重任，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系中的基礎(chǔ)和重要學(xué)科，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性有助于提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對人才的需求。本篇文章主要針對提高高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性進(jìn)行相應(yīng)的探析，對當(dāng)前存在的問題加以解決，切實讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著科技的不斷發(fā)展，我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了更為廣泛的利用，為人們的生活和工作帶來很多便利，大大提高了人們的工作效率。高職院校承擔(dān)著為社會提供應(yīng)用性的技術(shù)型人才重任，培養(yǎng)高職學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力不僅是教學(xué)的需要，更是社會對人才的需求。所以，在實際教學(xué)過程中，要著力提高高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

在新時期，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一門新興學(xué)科被引入到高職教育體系中，其教學(xué)目的主要是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力，構(gòu)建學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識構(gòu)架，進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更好地服務(wù)自己的工作和生活。但是由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一門新型學(xué)科，在教學(xué)方面還存在很多問題，這嚴(yán)重降低了高職計算計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

（一）重理論輕實踐。

高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門組合課程，是由通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門學(xué)科。[1]主要是讓學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的原理、體系結(jié)構(gòu)以及各層協(xié)議等，并能夠深化這些知識，將其應(yīng)用到實際中，從而增強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，僅僅是做到了前半部分，對學(xué)生進(jìn)行了充分的理論教學(xué)，而沒有注重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐的教學(xué)。但是由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論性太強(qiáng)，僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生往往會感到很吃力。比如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)造以及數(shù)據(jù)通訊技術(shù)等，這些理論性的內(nèi)容讓學(xué)生無可適從，久而久之就對該門課程喪失興趣，進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性。

（二）缺乏相應(yīng)的硬件教學(xué)設(shè)施。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，必須要結(jié)合實際，充分結(jié)合實際操作才能夠滿足教學(xué)的需要，也只有將理論和實踐聯(lián)合教學(xué)，才能夠達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。但是就目前的高職院校來說，一方面由于學(xué)校重視理論，輕實踐，另一方面由于教育經(jīng)費(fèi)不足，沒有引進(jìn)相應(yīng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。比如網(wǎng)絡(luò)實驗室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，由于缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)備，學(xué)校就只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生沒有得到足夠的實踐鍛煉，不利于高職學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。

（三）缺乏高素質(zhì)的師資力量。

我國實施計算機(jī)網(wǎng)教學(xué)的時間并不長，因此具備專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師也不多。[2]目前任教高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師大多都是年輕教師，他們不僅沒有深厚的理論素養(yǎng)，更沒有豐富的實踐經(jīng)驗，不能夠勝任計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。同時，由于高職院校種種條件的限制，缺乏對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致學(xué)校沒有專業(yè)的、高素質(zhì)的師資隊伍實施教學(xué)，降低了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

當(dāng)前高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)太過于理論化，生硬死板的理論教學(xué)讓學(xué)生望而生畏，不利于引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，歸根結(jié)底就是理論教學(xué)的比重過大，甚至全部都是理論教學(xué)。所以，要想提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，就必須要合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，也能夠進(jìn)行相應(yīng)的實踐，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。對此，學(xué)校可以積極地和社會企業(yè)展開合作，為學(xué)生提供實踐操作的機(jī)會和平臺，讓理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融合，讓學(xué)生迅速掌握知識，從而提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

（二）加強(qiáng)高職院校硬件設(shè)備的建設(shè)和實訓(xùn)實驗室的建設(shè)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性和操作性。所以，高職院校要想全面提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)的有效性，就應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建完善的實驗實訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行實踐操作。[3]在構(gòu)建硬件設(shè)施的過程中，也要將實驗室進(jìn)行詳細(xì)的分類，比如硬件實驗室、仿真實驗室以及虛擬實驗室等。從而在進(jìn)行相應(yīng)理論實知識的教學(xué)的時候，能迅速地確定實訓(xùn)對象。比如在硬件實驗室中就可以讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)備的連接、安裝、測試、綜合布線等操作，結(jié)合所學(xué)的理論知識，在實踐中掌握原理，增強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

（三）打造高素質(zhì)的師資隊伍。

教師是實施高職院校生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的主體，要想提高教學(xué)的有效性，首先最重要的是要提高教師的理論素養(yǎng)和實際操作經(jīng)驗，才能在教學(xué)過程中實施教學(xué)。所以，高職院校要努力構(gòu)建高素質(zhì)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資隊伍。不斷引進(jìn)人才，定期地組織培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不斷提高教師的教學(xué)能力。[4]同時，建立職稱考核目標(biāo)，讓教師在工作中不斷學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，通過提高自己的職稱來增加自己的理論素養(yǎng)，在不斷的教學(xué)實踐中掌握豐富的實踐操作經(jīng)驗，進(jìn)而高效地培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

目前，我國高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程還存在很大的問題，需要學(xué)校和相關(guān)的教學(xué)工作者能夠切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的一味理論教學(xué)的方式，增加實踐教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的操作機(jī)會，同時加大學(xué)校硬件設(shè)備和實驗實訓(xùn)室的構(gòu)建，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而全面提高高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效性。

[2]陳萍.提高教學(xué)有效性——高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010,11:158+160.

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇五

[2]黃麗莉.混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究與實踐[j].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報，.

[4]王緒紅.行動學(xué)習(xí)及其在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用[m].上海：上海師范大學(xué)，.

[5]孔文煥.動機(jī)理論在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[m].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008.

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇六

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個最主要的渠道。

長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點，考核評價方式不盡合理，教學(xué)內(nèi)容“一刀切”等問題，使得學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。

以致于在學(xué)期末的課程結(jié)束后，學(xué)生只會簡單的操作，頭腦中殘存著孤立的知識片段，知識點之間沒有任何聯(lián)系，當(dāng)然也就無法解決從未遇到過的問題，出現(xiàn)問題找到別人做好的東西直接搬過來，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。

如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作技能，培養(yǎng)他們利用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實際問題的能力是一項重大工程。

本人就實際教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念來闡述一些有效的教學(xué)方式方法。

一、混合式教學(xué)法。

混合式教學(xué)是以提升學(xué)習(xí)效益為目的，在教與學(xué)活動中，將在線學(xué)習(xí)形式與面對面教學(xué)相結(jié)合，綜合運(yùn)用各種教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，利用教學(xué)媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(一)利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件，營建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

blog作為一種新的網(wǎng)絡(luò)交流軟件，它以網(wǎng)絡(luò)為媒介，可以迅速地發(fā)布自己的收獲和體驗，及時有效地與他人進(jìn)行交流，成為一種個性化的展示自我的綜合平臺。

qq是騰訊公司開發(fā)的一款即時通信軟件，支持在線語音、視頻和文字聊天，支持文件的共享，網(wǎng)絡(luò)硬盤等，同時，可以與移動通訊終端等多種通訊方式相連，是目前使用最廣泛的及時溝通軟件之一。

由于絕大多數(shù)同學(xué)都有個人blog和qq賬號，并經(jīng)常通過這兩種方式上網(wǎng)交流和溝通，因此，將blog與qq結(jié)合，充分利用blog和qq的各種功能，搭建異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者之間既可以進(jìn)行面對面地交流，也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展任務(wù)協(xié)作，不僅有助于學(xué)習(xí)者之間取長補(bǔ)短，分享收獲和體驗，相互競爭和鼓勵，也有利于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的提高。

同時教師設(shè)立教學(xué)資源專區(qū)，教學(xué)素材、大綱、課件、教案等均可在教師blog內(nèi)查閱。

開設(shè)qq群組，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，可以通過qq與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，這也是教師和學(xué)生溝通，情感交流的最有效、最快捷的途徑。

(二)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢，多媒體輔助教學(xué)共進(jìn)。

在計算機(jī)專用教室里可以把知識傳授與學(xué)生的上機(jī)操作同步進(jìn)行。

同時，充分利用qq軟件提供的文件共享功能，把所有的教學(xué)素材，如聲音、動畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學(xué)生。

在課程教學(xué)設(shè)計過程中，把理論內(nèi)容的講授與實際操作的'內(nèi)容相結(jié)合。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，通過flash，powerpoint等技術(shù)運(yùn)用展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，以優(yōu)化、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富自主學(xué)習(xí)資源。

同時，對于重點、難點問題，可以著重突出，多次強(qiáng)調(diào)，充分利用各種視音頻資源，使學(xué)生在進(jìn)入課堂之前熟悉教學(xué)內(nèi)容，并可以在遇到難點問題時，反復(fù)觀看視音頻資源，自主解決問題。

(三)教師布置主題任務(wù)，學(xué)生分組合作。

在實際操作中，教師給出幾個需要大家完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主題，以拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

如：“青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象的現(xiàn)狀、問題與對策”、“網(wǎng)絡(luò)搜索引擎特性的對比分析”、“主流ie瀏覽器特性的對比分析”等。

此外，學(xué)生也可以通過頭腦風(fēng)暴、嘗試定義問題等方法，確定感興趣的研究主題和研究任務(wù)。

基于此，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進(jìn)行分組，以6個人為1個組，共分8個組，每組推舉1位組長來承擔(dān)組織學(xué)習(xí)的任務(wù)，組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。

隨后，小組首先確定小組的任務(wù)、目標(biāo)、詳細(xì)的研究計劃和時間安排;人員的分工，定期的會議時間，以及最終成果的呈現(xiàn)形式等等。

這樣安排可以使學(xué)生能夠以共同的興趣愛好融入小組學(xué)習(xí)之中，有助于充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、問題教學(xué)法。

問題教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個問題的全過程，在這一過程中學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理問題中遇到的困難。

“問題教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生們都覺得最好能把現(xiàn)實操作出現(xiàn)的問題引入課堂，將課堂模擬成問題公司，將來也就能面對就業(yè)、上崗。

(一)呈現(xiàn)問題。

科學(xué)研究始于問題，提出問題，分析問題不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生思維活躍，甚至能夠聯(lián)想相關(guān)的知識和生活經(jīng)驗來對比分析當(dāng)前任務(wù)目標(biāo)，思考它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，積極地探索各種解決方案。

比如提出具體的學(xué)習(xí)問題“計算機(jī)系統(tǒng)的組成”，在教師的引導(dǎo)下對首先問題形成初步的認(rèn)識。

這里需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題時，只是簡單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學(xué)生，這些需要學(xué)生在下一階段通過合作探究來完成。

(二)組建小組。

小組是學(xué)習(xí)過程的基本單位，組建小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

在正式開始探索問題之前，學(xué)生需要組成學(xué)習(xí)小組，以便解決較為復(fù)雜的問題時可以在組內(nèi)分工合作，發(fā)揮學(xué)生的不同特長、優(yōu)勢。

強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)計時和協(xié)調(diào)，思路清晰的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和整理大家在小組內(nèi)匯報的材料等等。

在中職以大班教學(xué)為主的情況下，分組的策略一般有隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等等方式。

而具體采用何種分組方式當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活的調(diào)整。

(三)制定解決問題計劃。

根據(jù)給出的問題經(jīng)過小組討論研究，做出具體的實施計劃，確定實施的具體步驟及完成的時間安排，需要得到教師的認(rèn)可。

(四)解決問題計劃的實施。

根據(jù)計劃，小組同學(xué)明確分工，按照計劃和步驟開展工作。

如果第一次行動方案就能夠獲得成功，那么就只需一次執(zhí)行即可;如果第一次行動方案不能完全解決問題，就需要對方案進(jìn)行進(jìn)一步修改，并進(jìn)行第二次執(zhí)行，依此類推，直至解決問題為止。

在整個計劃實施階段，教師作為輔導(dǎo)者要參與到計劃實施的各個環(huán)節(jié)之中，并在學(xué)生遇到普遍性問題時給予知識和技術(shù)的支持，即及時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一過程不但要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識和技能，還要把所學(xué)的內(nèi)容與將來的職業(yè)需要相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中獲得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力，讓他們在情感、態(tài)度和價值觀等方面都能有所發(fā)展。

(五)學(xué)習(xí)評價。

評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維一體，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不能僅憑一張試卷簡單評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要本著新課改所提出的發(fā)展性評價的原則，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、多樣化的評價，評價中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時要突出評價的激勵調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力問題解決后，小組上交成果，并進(jìn)行組內(nèi)自評，組間評價和教師評價。

師生共同討論項目中出現(xiàn)的問題及最佳的解決方法，找出優(yōu)點及不足，為下一個知識內(nèi)容的順利實施奠定基礎(chǔ)。

總之，中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)他們應(yīng)用計算機(jī)解決工作與生活中實際問題的能力，并使他們初步具有應(yīng)用計算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

所以在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程行動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計中，我們一定要遵循特定的理念與原則，才能更好的進(jìn)行行動學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，才能收到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)。

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇七

摘要:計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個方面,每個行業(yè)都在與計算機(jī)相互融合,利用計算機(jī)發(fā)揮每個行業(yè)的優(yōu)勢,這個已經(jīng)是當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象,在社會飛速發(fā)展的今天計算機(jī)的使用使得計算機(jī)的重要性不斷的提高,計算機(jī)方面的技術(shù)不斷的在更新變化,技術(shù)的不斷使用和跟新是計算機(jī)在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,當(dāng)前的計算機(jī)行業(yè)形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當(dāng)下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計算等等,這些職位都是社會的產(chǎn)物,社會的發(fā)展催生了這些職位,計算機(jī)的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機(jī)的出現(xiàn),人類的社會生產(chǎn)力大大的提高了,社會生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當(dāng)前的計算機(jī)行業(yè)是前景很好,社會需要各方面的計算機(jī)人才,所以,計算機(jī)在中職教育當(dāng)中應(yīng)該是面向市場的,必須是符合市場的發(fā)展形勢,做到和市場的緊密結(jié)合,不斷的更新技術(shù)和教學(xué)方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學(xué)生真正的有過硬的技術(shù),這才是陪樣社會技術(shù)性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是必須符合社會需求的,應(yīng)為計算機(jī)發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計算機(jī)的教材和教學(xué)方式才能跟得上時代的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計算機(jī)很重要的部分,社會的`很多新技術(shù)都是來源于舊知識,基礎(chǔ)的教學(xué)能夠為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ),對學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細(xì)細(xì)考量怎樣把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給做好.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗我覺得應(yīng)該是從一下幾個方面分析和改革:。

1教學(xué)目標(biāo)的分析。

2教學(xué)計劃的改革。

3教學(xué)模式的改革。

3.1師資力量的提高。

3.2建立多媒體教室,以實戰(zhàn)為基礎(chǔ)。

3.3加強(qiáng)品德教育。

引用：

[1]王鴻偉.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析[j].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,（10）.

[2]王春國.《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在中職教學(xué)中的重要性[j].黑龍江科技信息,2010（15）.

[3]趙曉瑞.《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的幾點思考[j].科技信息（科學(xué)教研）,（24）.

[4]郭甲.開放教育《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探索[j].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報,（04）.

[5]任志新.論《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2002（02）.

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇八

：近幾年，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺，并將其實踐應(yīng)用于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而提高中職計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)的水平與效率。關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；學(xué)做合一；計算機(jī)實踐教學(xué)；課程管理平臺作者簡介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學(xué)一級，本科；研究方向：計算機(jī)教學(xué)。“學(xué)做合一”課程平臺在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實踐應(yīng)用王冉（江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺，并將其實踐應(yīng)用于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而提高中職計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)的水平與效率。

1.1課程教學(xué)流程與教學(xué)考核分析。

“學(xué)做合一”課程平臺的設(shè)計不僅僅是為了提升中職生計算機(jī)素質(zhì)和能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神與溝通技巧。“學(xué)做合一”課程教學(xué)流程如下：

（1）確定教學(xué)內(nèi)容并編寫教案。

（2）對學(xué)生進(jìn)行分組和角色劃分。

（3）內(nèi)部管理規(guī)則討論與制定。

（4）提交《需求文檔》和《概要設(shè)計》。

（5）教師設(shè)定計算機(jī)項目任務(wù)并進(jìn)行分配和配置管理。

（6）學(xué)生理論學(xué)習(xí)。

（7）學(xué)生在平臺進(jìn)行項目操作。

（8）項目作業(yè)提交。

（9）教師審核與講解。

（10）學(xué)生鞏固。

（11）學(xué)習(xí)結(jié)束。在“學(xué)做合一”課程教學(xué)模式下，不再設(shè)置統(tǒng)一的考試，而是進(jìn)行針對性的評價。在實際考核中，計算機(jī)教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行靈活掌握，并對評價結(jié)果進(jìn)行記錄。

1.2用戶角色分析。

在“學(xué)做合一”課程教學(xué)平臺上，設(shè)置一名“超級管理員”，主要負(fù)責(zé)角色維護(hù)、模塊維護(hù)、用戶維護(hù)、設(shè)置權(quán)限與數(shù)據(jù)清除。結(jié)合教學(xué)實際需求設(shè)置平臺系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)顯示課程所有者、添加項目文檔管理員、發(fā)布項目任務(wù)。計算機(jī)教師為“學(xué)做合一”課程所有者，主要負(fù)責(zé)課程信息、角色的分配，修改導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，上傳教學(xué)案例與教學(xué)上課列表以及章節(jié)資源上傳、布置批改作業(yè)、在線答疑等。學(xué)生登錄“學(xué)做合一”課程平臺之后，可以實現(xiàn)查看項目文檔、查看周任務(wù)、提交作業(yè)、上報周報、查看分?jǐn)?shù)等功能［1］。

1.3系統(tǒng)功能需求分析。

為了滿足學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中的“學(xué)做合一”，該系統(tǒng)的功能主要包括文檔管理、項目管理、作業(yè)管理、分?jǐn)?shù)管理、在線答疑、我的空間等。在教學(xué)系統(tǒng)中，文檔管理與項目管理能夠?qū)崿F(xiàn)上傳、查看文檔。作業(yè)管理是教師下達(dá)作業(yè)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生按時完成。分?jǐn)?shù)管理要求學(xué)生每周上交周任務(wù)進(jìn)行檢查打分，讓學(xué)生更加重視過程，有規(guī)劃地完成學(xué)習(xí)。在線答疑則是對一些學(xué)生不理解、學(xué)習(xí)困難的地方或者遇到的問題，讓學(xué)生提出問題，其他學(xué)生或教師為其解答問題。

2.1教學(xué)平臺設(shè)計原則。

“學(xué)做合一”課程平臺的設(shè)計需要遵循以下主要原則：（1）實用性原則。要滿足簡單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學(xué)平臺穩(wěn)定可靠，防止非法入侵。（3）簡便性原則。教學(xué)平臺使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學(xué)平臺系統(tǒng)信息采集、信息通信具備一致性設(shè)計規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并在界面保持一致性，讓學(xué)生盡快熟悉教學(xué)系統(tǒng)。（5）易于維護(hù)和擴(kuò)充原則。

2.2教學(xué)平臺體系結(jié)構(gòu)及功能模塊。

“學(xué)做合一”課程平臺分為表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)服務(wù)層3層。系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)包括：登錄模塊、系統(tǒng)維護(hù)、信息管理、文檔管理、作業(yè)管理、我的作業(yè)、在線答疑、分?jǐn)?shù)管理、退出模塊（見表1）。

3.1授課教師對教學(xué)及作業(yè)的管理。

中職計算機(jī)授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設(shè)計好的計算機(jī)教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺，將設(shè)計好的項目任務(wù)、項目作業(yè)上傳，并進(jìn)行學(xué)生操作的相關(guān)描述。中職計算授課教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，要明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生準(zhǔn)備好完成任務(wù)所需的理論知識資源和學(xué)習(xí)工具；引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料和完成項目任務(wù)所需的資源及工具。教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)描述，讓學(xué)生了解在該節(jié)課學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項，使學(xué)生把理論知識和實踐操作技能、崗位需求緊密聯(lián)系起來。之后授課教師展開課堂理論講授，教學(xué)方法可靈活運(yùn)用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉(zhuǎn)課堂等方式。在理論講授完成后，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)做合一”課程平臺進(jìn)行項目任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生自己動手，按照理論講授中的內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)，并運(yùn)用理論知識來解決項目任務(wù)中遇到的.問題，從而達(dá)到真正掌握理論知識、操作技能，并應(yīng)用于實踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項目任務(wù)操作之后，針對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的知識重點、難點、疑問等進(jìn)行總結(jié)和鞏固。之后授課教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來布置作業(yè)，并將作業(yè)上傳到“學(xué)做合一”課程平臺，讓學(xué)生課后完成。最后教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，引導(dǎo)學(xué)生對自己遇到的問題進(jìn)行在線交流。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)及作業(yè)的管理。

學(xué)生在完成課堂理論學(xué)習(xí)之后，登錄“學(xué)做合一”課程平臺，以小組合作的形式開展項目任務(wù)學(xué)習(xí)，在項目任務(wù)操作完成的過程中，積極搜集學(xué)習(xí)資源和任務(wù)資料，對遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論。如果經(jīng)過討論仍無法完成的部分，可通過平臺的在線答疑模塊進(jìn)行提問，直至完成項目任務(wù)。此外，學(xué)生還應(yīng)將學(xué)習(xí)和操作過程中遇到的問題進(jìn)行信息反饋，使授課教師能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而能夠?qū)嵤┽槍π缘拇鹨山饣蟆Ｔ谕瓿烧n堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在課后登錄“學(xué)做合一”課程平臺，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業(yè)，并將作業(yè)上傳至平臺，以及將做作業(yè)過程中遇到的問題反饋給教師，與教師或其他會做的學(xué)生進(jìn)行討論，最終完成作業(yè)。此外，計算機(jī)教師與學(xué)生以一周為一個周期，共同設(shè)計周報，并在“學(xué)做合一”課程平臺上完成總結(jié)和交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識，使自己所學(xué)知識成為一個系統(tǒng)，提升理論知識的實踐應(yīng)用能力。“學(xué)做合一”課程平臺在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅規(guī)范了教師與學(xué)生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的動手操作能力大幅提升，培養(yǎng)了學(xué)生的計算機(jī)綜合運(yùn)用能力。

［1］付丹.談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用［j］.視聽，20xx（3）：186.

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇九

職業(yè)教育是面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的定向教育，培養(yǎng)的是技能型、實用型和定向型人才。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確定，職業(yè)學(xué)校面臨著種種挑戰(zhàn)，一些昔日看好的專業(yè)被冷落，而另一些專業(yè)變?yōu)闊衢T。目前中職計算機(jī)專業(yè)作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行探索。

江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校是一所四星級中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極開展專業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學(xué)校目前開設(shè)有三十多個與市場經(jīng)濟(jì)較為貼近的專業(yè)，為推動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。本文就針對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入的探析。

由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學(xué)校一開始就把計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個字上。計算機(jī)作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會計算機(jī)的操作外，還必須有相應(yīng)的專業(yè)知識，還必須懂得計算機(jī)在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用，才能達(dá)到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應(yīng)專業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學(xué)生只相當(dāng)于一個計算機(jī)操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應(yīng)將來的實際工作需要，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是相背離的，是不適應(yīng)社會發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學(xué)生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。

是社會真的不需要懂計算機(jī)的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經(jīng)濟(jì)條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學(xué)校組織力量深入市各個部門企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)查，并進(jìn)行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的.培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計算機(jī)應(yīng)用工作所需要的專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)知識，并具有較強(qiáng)實踐操作能力的且相關(guān)文化課達(dá)到中等教育水平的初中級計算機(jī)應(yīng)用人才。為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)模塊式教學(xué)計劃。

模塊式教學(xué)計劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機(jī)基本操作知識，要求學(xué)生達(dá)到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計算機(jī)的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用的專項技能。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學(xué)校通過講座、輔導(dǎo)等多種形式安排一些選修課程的教學(xué)。這對培養(yǎng)學(xué)生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，增加就業(yè)機(jī)會是很有好處的。

宿豫中等專業(yè)學(xué)校自1994年開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以來，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對計算機(jī)應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學(xué)計劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方面的人才。其中為機(jī)關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

經(jīng)過幾年的努力，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已成為學(xué)校的“特色專業(yè)”，學(xué)校也被譽(yù)為宿遷市的“小科學(xué)院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業(yè)中學(xué)的行列。下一步學(xué)校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計算機(jī)應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們還將按社會需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計算機(jī)應(yīng)用人才。

所謂區(qū)段式教學(xué)是將一個學(xué)年分為若干個小的區(qū)段，每個區(qū)段為若干周，一般在一個區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學(xué)由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的一個原則，就是要手腦并用，做學(xué)合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學(xué)，能把安排在一學(xué)期的分散的教學(xué)訓(xùn)練時間集中到一起，有利于教者的教與學(xué)者的學(xué)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對技能性較強(qiáng)的學(xué)科的掌握，能強(qiáng)化訓(xùn)練，使理論與實際真正結(jié)合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學(xué)效果，這也正是區(qū)段式教學(xué)的特點。

按區(qū)段式教學(xué)模式，我們對一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學(xué)計劃中指法課30學(xué)時，文字錄入40學(xué)時，是安排在整個學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)這兩門課的特點，操作性強(qiáng)且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強(qiáng)化訓(xùn)練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學(xué)任務(wù)，其中，前兩周以推進(jìn)課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓(xùn)練，把分散的時間集中到一起，提高了訓(xùn)練效果，一周下來所有學(xué)生都能實現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入120個正確字符。

學(xué)生的基本功在一周內(nèi)得到了強(qiáng)化，為后續(xù)課程打下了堅實的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時間學(xué)習(xí)其他課程，把學(xué)生都集中在一起強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強(qiáng)化了五筆字型錄入訓(xùn)練，在前兩周集中進(jìn)行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進(jìn)行速度練習(xí)，由于有了指法區(qū)段扎實的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學(xué)生能達(dá)到40個漢字以上，基本上達(dá)到了文字處理初級工標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，區(qū)段式教學(xué)能使教師和學(xué)生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學(xué)過程和認(rèn)識過程，便于把教學(xué)和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，突破普教模式，走學(xué)練或產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，不受其他教學(xué)活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)時間相對集中，這樣便于請訪問學(xué)者、兼職教師和有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員來校講學(xué)、表演和傳技帶徒、帶實習(xí)等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。

為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需要，建立和完善社會主義職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)對社會勞動力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動力市場，促進(jìn)職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動者素質(zhì)，根據(jù)國務(wù)院批準(zhǔn)的《工人考核條例》和勞動部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實施辦法(試行)》。在實施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對象是各級各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)實體(含社會力量辦學(xué))的畢、結(jié)業(yè)生等四類人員;職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識考試和操作技能考核兩項內(nèi)容;職業(yè)技能鑒定實行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時也是我國公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出、法律公證的有效證件。

由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業(yè)技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學(xué)校在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級證的“雙證書”制，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)特點和教學(xué)實際，以模塊為單位，制定了相應(yīng)的等級標(biāo)注。標(biāo)注的制定緊密結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人的實際，實行國家制定的專業(yè)技術(shù)等級證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學(xué)生技能鑒定體制。有了相應(yīng)的技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使教師的教與學(xué)生的學(xué)有了方向。

教師備課時根據(jù)本模塊技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究并確定單元(課時)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并事先告訴學(xué)生。由于有了單元(課時)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)時能做到心中有數(shù)，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學(xué)生也了解本專業(yè)最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應(yīng)的技術(shù)等級證書。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進(jìn)步的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分階段組織考核，形成了以單元考核、學(xué)期(年度)考核、等級證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。

“雙證書”制是用國家制定的專業(yè)技術(shù)等級這一尺度衡量職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，同時也為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級依據(jù)，是一項有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學(xué)校培養(yǎng)的600多名計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)生中有90%拿到了中級技術(shù)等級證書，同時又得到了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率也達(dá)到90%以上，學(xué)校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。

宿豫中等專業(yè)學(xué)校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級重點職業(yè)學(xué)校，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，1994年開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)過這些年的探索與實踐，逐步確定了該專業(yè)在學(xué)校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業(yè)，各方面還需要進(jìn)一步改善。

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇十

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分,通過實驗不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解,同時能培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.對目前高校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中存在的.問題進(jìn)行分析,通過教學(xué)實踐,探索性的提出一系列較好的教學(xué)方法.

作者：何麗作者單位：重慶師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機(jī)學(xué)院,重慶,400047刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)教學(xué)改革能力

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇十一

有人說：“計算機(jī)是最有耐心的朋友”，這句話道出了學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)世界中暢游的心聲。網(wǎng)絡(luò)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能，在計算機(jī)教學(xué)中，我們只有靈活、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主地去學(xué)習(xí)，讓師生之間及時地交流，這樣就能有效地提高學(xué)習(xí)的效率和上課的質(zhì)量。以下談?wù)勎以谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的幾點看法：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，才能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。每次上課前，精心準(zhǔn)備好上課的主題是非常重要的。如word2000課程的學(xué)習(xí)，如果只是機(jī)械式教學(xué)，先輸入文字，文字格式的排版等，學(xué)生們學(xué)習(xí)時就較枯燥和被動，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學(xué)模式，課前事先準(zhǔn)備了很多設(shè)計好的電子海報，動態(tài)的文字效果、精心裝扮的版式，讓學(xué)生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導(dǎo)入，牢牢地吸引住學(xué)生，將學(xué)生引入一定的問題情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入角色后，通過具體的練習(xí)，講解操作的方法和注意點，然后再適實地布置一些練習(xí)的操作任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)評閱學(xué)生的作業(yè)，點評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中，指法練習(xí)和窗口操作等是很枯燥的，有的學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過，有一定的基礎(chǔ)；有的學(xué)生卻從未接觸過電腦。如果上課時一味地講解、示范、講解，有基礎(chǔ)的學(xué)生自然會感到乏味，總會不由自主地做與課堂無關(guān)的事情，對計算機(jī)的興趣就會降低，影響以后的學(xué)習(xí)，甚至影響課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)。于是，我改變了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，而采用了分小組學(xué)習(xí)的方式。把學(xué)生們分成若干個小組，挑選基礎(chǔ)較好的同學(xué)當(dāng)組長，每節(jié)課先檢查組長的練習(xí)情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習(xí)讓組長做，重點培養(yǎng)他們，并讓他們負(fù)責(zé)輔導(dǎo)本組的學(xué)生，通過這種方法調(diào)動了基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，也讓其他學(xué)生感到踏實，沒有壓力，愿意去學(xué)，在班里形成互幫互助的好風(fēng)氣，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然突破了傳統(tǒng)的教育模式，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生也存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)依賴性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們可以邊講解，邊示范，學(xué)生們可以直觀地看到每一步操作，然后進(jìn)行模仿式學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)每次示范完畢，讓學(xué)生操作時，很多學(xué)生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學(xué)知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，有些學(xué)生一緊張就會忘記得一干二凈。針對學(xué)生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導(dǎo)學(xué)生們自己去探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作失誤中提高自己的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。我先留時間讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)新知識，自己先動手上機(jī)嘗試操作一下，并通過網(wǎng)絡(luò)討論操作的失誤，不能解決的問題及時向老師求助。其二、我在每節(jié)課上總會精心地設(shè)計操作題目，力求內(nèi)容新穎、實用，讓學(xué)生多練多做，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們相互促進(jìn)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

職業(yè)學(xué)校的課程是多樣化，而又專業(yè)化的。例如，電子課程的學(xué)習(xí)中，必須先打好電工和電子線路的基礎(chǔ)知識，能夠自己動手做電子實驗，并要能借助于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子線路的設(shè)計，電子模擬實驗等。因此，必須我們先給學(xué)生上一段時間理論課，然后再有針對性的進(jìn)行實踐，這不但可以鞏固已有的知識，也可以使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，然后再有針對性的進(jìn)行實踐。如此而已，循序漸進(jìn)，這樣將理論知識轉(zhuǎn)化實際技能，學(xué)生一定能學(xué)到應(yīng)有的操作技能知識。

職業(yè)教育的精髓就是使學(xué)生們獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以職高生必須具備較強(qiáng)的動手操作能力，才能滿足社會的需要。對于計算機(jī)課程，如果一個學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何去運(yùn)用學(xué)過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學(xué)時，總是提醒學(xué)生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創(chuàng)新。如網(wǎng)頁制作課程的學(xué)習(xí)，在課堂里我只是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生如何去完成一個網(wǎng)站的設(shè)計，并不示范怎樣制作一個完整的網(wǎng)站，而是提供部分素材讓學(xué)生自由發(fā)揮，給他們最大的“空間”，大部分學(xué)生都能主動上網(wǎng)查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創(chuàng)作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強(qiáng)求太高的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，網(wǎng)站也就越做越有新意了。

一言以蔽之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，真正做到利用現(xiàn)代化工具進(jìn)行有效的教學(xué)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生更愛學(xué)、更樂學(xué)。

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇十二

伴隨著國家對中職教育的投入比例不斷增長，中職教育事業(yè)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。但是規(guī)模的擴(kuò)張也帶來了一些弊端，中職院校招生人數(shù)的不斷增加，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量得不到提升，畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題。在中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生面對的首要問題就是實踐能力偏弱，專業(yè)技能不熟練等，以至于不能勝任工作崗位的要求。

2.1教師教學(xué)觀念陳舊，重視理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)。

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的理論知識掌握程度，甚至一些教師認(rèn)為，學(xué)生把理論學(xué)的夠好，掌握得足夠扎實，就能在工作崗位上將理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，不需要過分地去鍛煉實踐能力。但是如果一味地重視理論教學(xué)，這和紙上談兵又有什么區(qū)別呢。在教學(xué)過程中，部分教師不愿意將精力和時間花在實踐教學(xué)上，指導(dǎo)性的實踐教學(xué)就成了擺設(shè)，這種不注重實踐的教學(xué)方式是和計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點相悖的，而且這種片面的、不健康的教學(xué)觀念還會影響到教師的教學(xué)水平的提升，更是影響到學(xué)生自身未來的發(fā)展。

2.2學(xué)生動手能力不強(qiáng)，實踐教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善。

就目前而言，我國大部分中職院校對實踐教學(xué)都不夠重視，所以這也就導(dǎo)致了實踐教學(xué)所用的設(shè)備得不到更新和完善。很多中職院校受到經(jīng)費(fèi)的限制，所以其硬件設(shè)置比較落后，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候接觸不到最先進(jìn)的設(shè)備。其次，中職院校的學(xué)生動手能力不強(qiáng)，學(xué)生對實踐教學(xué)沒有興趣。計算機(jī)通常有軟件硬件之分，這就要求學(xué)生不僅要具有軟件的操作能力，還應(yīng)具有硬件的組裝和掃描設(shè)備的能力。學(xué)生雖然經(jīng)過學(xué)習(xí)，對計算機(jī)系統(tǒng)的組成，軟件的分析等比較熟悉，但是對主板、cpu、顯卡等實物卻是不熟悉，雖然認(rèn)識實物，卻不能組裝，這就是學(xué)生動手能力不強(qiáng)的一種表現(xiàn)。

3.1改變教學(xué)觀念，合理安排課程。

中職計算機(jī)專業(yè)教材具有理論和實踐的雙重特點，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)過于注重學(xué)生的理論教學(xué)，應(yīng)將理論和實踐結(jié)合起來。學(xué)生作為初學(xué)者，在專業(yè)課程開始階段肯定會表現(xiàn)出很大的興趣，教師應(yīng)抓住這個階段的學(xué)生的心理特點，從學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容入手，主要教授學(xué)生操作方法和步驟，例如制作精美的圖片，組織打字比賽游戲等，激起學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。然后，在學(xué)生了解專業(yè)的基礎(chǔ)知識之后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的專業(yè)知識。對專業(yè)表現(xiàn)出很大興趣的學(xué)生，教師可以進(jìn)一步的激勵他們自主學(xué)習(xí)，讓他們帶動其他學(xué)生，在整個班級形成良好的`學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教授《計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課的時候，筆者就會在課程開始時規(guī)劃好理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的比重，然后在剛剛開始的時候引入較為簡單的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生快速入門，然后逐步加深學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)生因材施教，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.2理論結(jié)合實際，學(xué)用結(jié)合促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，往往理論和實踐并重才能取得更好的教學(xué)效果。讓理論知識結(jié)合實踐，讓實踐促進(jìn)理論知識的理解，兩者之間相互促進(jìn)，相輔相成。學(xué)生在實踐過程中加強(qiáng)了理論的掌握，更鍛煉了自己的實操能力。學(xué)生擁有實踐能力的基礎(chǔ)就是理論，只有掌握良好的理論基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步的實踐，但是這并不是說實踐教學(xué)不重要，學(xué)生實踐教學(xué)的過程更是將理論知識融會貫通的過程，學(xué)生將自己所掌握的理論逐漸地應(yīng)用到實際操作中去，才能不斷進(jìn)步，不斷地完善自己的專業(yè)技能掌握。例如，筆者在教授《計算機(jī)組裝與維修》的時候，一些同學(xué)對cpu、主板等知識混淆不清，教材給出的圖片和實物有的時候會存在一些差異，筆者在教學(xué)過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的理論掌握，然后在掌握理論之后，讓學(xué)生去實踐，去自己組裝，通過實踐來加強(qiáng)對自己混淆的知識的認(rèn)識。

3.3工學(xué)結(jié)合，校企合作，有效開拓視野。

社會高速發(fā)展的今天，每一天的知識更新都是不計其數(shù)的，計算機(jī)專業(yè)知識更是如此，所以在學(xué)校進(jìn)行實踐的時候讓學(xué)生接觸到前沿設(shè)備是非常有必要的。很多學(xué)生走出校門會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識不能很好地應(yīng)用到工作中去，這種學(xué)校和企業(yè)之間脫節(jié)也就導(dǎo)致了一些畢業(yè)生不能順利就業(yè)。筆者在教學(xué)過程中就鼓勵學(xué)生積極去實踐，到一些企業(yè)去了解他們的硬件設(shè)施的操作等，在學(xué)生接觸到更新的設(shè)備的時候，他們的視野也會更加寬闊。工學(xué)結(jié)合和校企合作可以有效地解決教學(xué)單一，知識落后的缺陷，這樣的方式主要是通過學(xué)生在進(jìn)行一定的知識學(xué)習(xí)之后進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，然后通過實習(xí)來發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)一步的鍛煉實踐能力。

總之，中職教育的首要目的就是為社會培養(yǎng)合格的具有實踐能力和專業(yè)技能的全方位專業(yè)人才。教師應(yīng)著眼于學(xué)生未來就業(yè)工作的發(fā)展，在實際教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇十三

快樂體育教學(xué)法，擴(kuò)展了學(xué)生個性、能力的發(fā)展空間，把“育體”和“育心”完美的結(jié)合起來，在潛移默化中培養(yǎng)中學(xué)生強(qiáng)韌的毅力，樹立起可以自我實現(xiàn)的目標(biāo)從而獲得成功的積極體驗，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心是大有益處的。

一、快樂體育教學(xué)法概念。

單單從字面意思來看，快樂體育教學(xué)法實際上就是指教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中讓學(xué)生感到快樂和輕松，通過一些有趣的教學(xué)方法來增加課堂的趣味性。快樂體育教學(xué)法的意義就是在于幫助高校體育教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣以及充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到體育課程的無限魅力，從而達(dá)到讓學(xué)生樹立終身體育的觀念的目的。和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不一樣，快樂體育教學(xué)法更加提倡個性和自由，不再將學(xué)生的思想束縛起來，從各個方面給予了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，在快樂體育教學(xué)的過程中不是教師為主體，而是以學(xué)生為主體的，充分彰顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，大大地提高了學(xué)生在排球課堂教學(xué)中的參與度，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的價值。

通過快樂體育教學(xué)法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生樹立長久的體育鍛煉意識，形成良好的體育觀念，讓學(xué)生能夠充分地將體育課堂中學(xué)到的知識合理運(yùn)用到實際生活中去，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，即使是沒有了專門的體育教學(xué)課程，學(xué)生也能隨時保持體育鍛煉的決心和毅力，讓學(xué)生有一個良好的身體素質(zhì)。快樂教學(xué)法給學(xué)生傳授的更多的是一種教學(xué)的理念和信念，而不是一種束縛，在快樂體育教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實際的情況靈活地做出相應(yīng)的調(diào)整，不是刻板單調(diào)的教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會收獲到更多有意義有用的東西，也會真正從內(nèi)心深處愛上體育和排球這門學(xué)科。

二、在快樂中體會成功是培養(yǎng)自信心的第一步。

推崇快樂足球的米盧的經(jīng)典語錄為：“態(tài)度決定一切”，情感驅(qū)動是學(xué)生建立起自信心最好的工具，學(xué)生如果能夠在體育鍛煉中及時感受到成功的喜悅，就能夠養(yǎng)成信任、堅持和自信。尊重和理解學(xué)生永遠(yuǎn)是快樂教育的內(nèi)涵，作為一名長期從事體育教學(xué)從業(yè)者，我都會安排一堂“體育與自信”的主題課，通過讓學(xué)生觀看最近一些體育名人的比賽成績、講故事與心得體會等環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都能夠在自我暗示中獲得對體育鍛煉的認(rèn)同，營造一種躍躍欲試的參與熱情，正確評價自己和體育鍛煉，在榜樣的力量支持下讓學(xué)生充滿對體育鍛煉的期待與自信，這種快樂體育教學(xué)法可以更好的為學(xué)生服務(wù)。教育智慧永遠(yuǎn)是上好一堂好課不可或缺的，對于不同的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的能力水平選擇合適的難度，不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來限制每個學(xué)生，也可以結(jié)合一些當(dāng)下流行的形式來設(shè)定上課情景，如選秀、闖關(guān)。積極的成功體驗讓學(xué)生在體育鍛煉中豁然開朗，比如傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一直貫徹“競技”為中心的初中體育跳高訓(xùn)練，忽視了它自身存在的趣味性，沒有讓學(xué)生在快樂中感受到彈跳力和靈活性的魅力所在。所以摒棄這種傳統(tǒng)觀念尤為重要，可以分成高、中、低竿三組，在教授學(xué)生基本技術(shù)和技巧后，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力來選取跳高的高度和跳高的方式，或者采用小組闖關(guān)的形式，從低到高層層遞進(jìn)，實現(xiàn)高度的不斷增加，以展現(xiàn)初中生愛嘗試、拼搏和趕超的特點，在向高度挑戰(zhàn)的同時，也是一種對學(xué)生的自我挑戰(zhàn)，當(dāng)體育課成為學(xué)生大膽表現(xiàn)自我的舞臺時，就可以在不斷的嘗試中獲得不同的成功體會，能夠以積極樂觀的態(tài)度去面對挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說，既鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性，又培養(yǎng)了堅強(qiáng)的品質(zhì)，還養(yǎng)成了我能行的自信心，可謂是一舉多得。

三、克服自卑與膽怯，讓學(xué)生勇敢面對挫折。

自卑與膽怯是伴隨體育課的一種負(fù)面情緒，這些都是學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)，有的學(xué)生上體育課躲躲閃閃，不敢在全班同學(xué)面前展示，經(jīng)常以各種理由請假，也有的同學(xué)做一些基礎(chǔ)動作時，非常的膽小，甚至在進(jìn)行體育鍛煉中就選擇放棄，自卑與膽怯讓這部分學(xué)生吃盡苦頭，也根本不能夠體會到體育鍛煉的`樂趣所在，所以體育老師在面對這樣情況時，首先應(yīng)該具備足夠的愛心和耐心，洞察學(xué)生的心靈世界，讓這部分學(xué)生逐漸打開心扉，重獲自信。在我任教的班級中，采取學(xué)生輪流做體育委員的方式，讓學(xué)生在整隊、帶領(lǐng)同學(xué)做操的過程中，鍛煉學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，讓原本自卑與孤僻的學(xué)生也參與到體育課中去，喚醒學(xué)生的自尊心和自信心，對于消除學(xué)生的自卑心理是非常有用的。

對于膽怯，主要體現(xiàn)在對教師教育行為的膽怯和對體育器材的膽怯兩方面，前者多半是由于學(xué)生不能很好理解教師言語的目的或教師對學(xué)生急于求成造成的，中學(xué)生可塑性強(qiáng)，對于這種膽怯，可以從多鼓勵表揚(yáng)、安排學(xué)生擔(dān)任體育小干部等途徑來消除，首先應(yīng)該增加教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點與長處，可以故意安排那些體育能力相對差的學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行一些簡單的場地布置等活動，明白教師對他們的關(guān)愛和尊重，對于學(xué)生有一點進(jìn)步也能夠及時加以表揚(yáng)與肯定，不要讓批評成為主旋律，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。對于體育鍛煉項目教學(xué)要循序漸進(jìn)，切忌拔苗助長和急功近利，讓學(xué)生可以在自信和勇敢中體驗學(xué)會去戰(zhàn)勝困難和挫折。

對器械的膽怯則是學(xué)生有害怕在體育鍛煉中受傷等心理因素造成的，畢竟初中體育課不是競技比賽，它還是以提高學(xué)生的身心素質(zhì)為導(dǎo)向，所以可以改造運(yùn)動體育項目，如跳高比賽用的竹竿可以用橡皮筋代替，即使有同學(xué)跳不過去，也不會存在受傷的情況，對于減輕學(xué)生的心理恐懼感是立竿見影的。另外，讓學(xué)生掌握熟練的操作技巧也是根除學(xué)生膽怯情緒的重要手段，特別是初中女生面對跨欄等項目時都有本能的抵觸情緒，就該將消除這部分學(xué)生對欄架的恐懼心理作為教學(xué)的重點與難點，以期待取得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)在的體育課程的教材內(nèi)容也呈現(xiàn)出簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)、降低運(yùn)動難度和改造場地器材的特點，符合了新課標(biāo)準(zhǔn)的新理念，也顧及了學(xué)生的安全和健康問題，成為幫助學(xué)生克服膽怯的重要武器。在挑戰(zhàn)和游戲中建立起屬于自己的自信心。

四、結(jié)語。

總之，快樂體育教學(xué)法能夠給學(xué)生一種愉快地學(xué)習(xí)體驗，充分體現(xiàn)了體育教育的德育力量，對培養(yǎng)中學(xué)生的自信心有不可估量的影響力，值得我們進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇十四

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)的教學(xué)過程中是一門重要的基礎(chǔ)課程，因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，并且它可以為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中乃至日后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)。了解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識非常重要，使教學(xué)效果能夠得到提高、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文主要從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法、實驗環(huán)節(jié)和考核方法四個方面進(jìn)行分析和研究，并且針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式作了深入探討。

目前，計算機(jī)技術(shù)這一現(xiàn)代化科技手段，已經(jīng)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的重要研究成果，并且被廣泛的應(yīng)用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的技術(shù)支持，現(xiàn)如今我國計算機(jī)專業(yè)也經(jīng)開展了許多的后續(xù)基礎(chǔ)課程，越來越多的課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展師生間的會話以及生生間的討論和協(xié)作活動，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的交互已經(jīng)被認(rèn)為是開展素質(zhì)教育和個性化教育的有力支撐。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與國外的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間存在著非常大的局限性，由于目前我國的經(jīng)濟(jì)實力和信息技術(shù)水平正處于發(fā)展中階段，相比較于世界上其他國家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國現(xiàn)在的國情發(fā)展，實驗條件也存在著一定的差距。

現(xiàn)如今，在我國的教育過程中，在學(xué)生與教師等兩個方面就可以看出我國目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中所存在的問題和弊端，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程并非是那種簡單容易的小兒科知識，在研究生中能夠找到對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精通的技術(shù)性人才都是少之又少，我國一部分研究生在通過多門計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中及通過不斷的實踐運(yùn)用，才能夠真正學(xué)會了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程太簡單”，但當(dāng)其接觸到實際的時候，其便會發(fā)現(xiàn)自己對很多的技術(shù)性概念理解的還不夠徹底，動手能力也相對較差。然而作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的授課教師，要想著有限定時間里將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結(jié)合實際情況，并非易衷這些情況表明，社會迫切需要較好的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教練。

想要編寫出一本關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的較好的教材，我們深感其責(zé)任的重大。如何去應(yīng)用有限的篇幅將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全貌系統(tǒng)而又全面地介紹體現(xiàn)出來，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時間內(nèi)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本方法。計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)都產(chǎn)生了巨大的變化，并且發(fā)展速度迅猛，其技術(shù)水平的發(fā)展速度用爆表來形容也不為過。

通過對我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域及課堂教學(xué)實踐的深入了解，我們可以深刻領(lǐng)會到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說出來，學(xué)好計算機(jī)的關(guān)鍵就是在于是否能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)完全理解，并且要結(jié)合實際去進(jìn)行操作，理論與實際是相輔相成的，必須將二者相互結(jié)合，但是教材的編寫不同于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的說明書，不能將二者混為一談。并且可以對學(xué)生的復(fù)習(xí)和自習(xí)提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。

(一)充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只是教師應(yīng)用板書的形式及簡單的幻燈片演示的形式進(jìn)行教學(xué)，很難得到預(yù)想的教學(xué)效果。然而隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代化課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，其目的就是為了讓學(xué)生能夠“看得到做得到”，讓學(xué)生能夠在直觀上看待知識理論，加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主管能動性。可以將一些理論性、片面性的知識做成flash動畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動形象，從而減少學(xué)生的理解難度。例如，在tcp的流量控制與擁塞控制、crc校驗等理論課程。如今這種教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)過程中收到了較好的教學(xué)效果。

(二)任務(wù)驅(qū)動，被動變主動。

在我國過去的教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能夠在教師的教導(dǎo)下被動學(xué)習(xí)和接受知識，并且不去思考問題。隨著新課程的改革深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸取締，如今的教學(xué)模式則是以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助學(xué)生去解決問題，學(xué)生可以在老師的幫助下，自主的對問題進(jìn)行探索，并且可以通過和其他同學(xué)之間相互交流的方式進(jìn)行探討和研究，既能夠完成知識的學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探索精神。

(三)增強(qiáng)教學(xué)過程中的交互性。

在現(xiàn)今課堂上，很少見到有教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象最主要的原因就是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣及教師平時上課的授課習(xí)慣。顯然，這中教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展的需求。對于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點措施來進(jìn)行改善，同時也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：

首先，每節(jié)課前，將本節(jié)課所要講的內(nèi)容告訴學(xué)生，并且提出幾個相應(yīng)的問題讓學(xué)生們在課堂上解答，這樣做可以促進(jìn)學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們都能夠帶著問題去聽課。讓學(xué)生能夠在課堂中更加積極主動的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開拓學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的求知探索精神。

其次，教師在授課的過程中要積極鼓勵學(xué)生提問，提高學(xué)生的求知意識和探索精神，并且要讓學(xué)生之間互相進(jìn)行討論，增加學(xué)生互動交流時間。課堂中，把學(xué)生分為若干小組，各小組內(nèi)部討論，最后由負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)。針對問題，再由學(xué)生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生們都能夠自主的提出問題，并且通過相互之間的討論來解決問題，最后由教師做出總結(jié)評論，提高學(xué)生的自主性和思考性。

最后，可以鼓勵學(xué)生走上講臺，對于那些教學(xué)課程中比較簡單的知識內(nèi)容可以由學(xué)生來進(jìn)行講解。在培養(yǎng)學(xué)生能夠大膽發(fā)言的同時，還能夠促使學(xué)生們必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，并深刻理解課程內(nèi)容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，同時也可以增強(qiáng)課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來，又增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交互性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。

(一)電子郵件。

電子郵件是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高科技產(chǎn)物，他可以將文字、照片等信息快速的進(jìn)行傳遞，在時間和速度上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時間里將信息投遞到對方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來進(jìn)行輸入的，摒棄了傳統(tǒng)手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統(tǒng)的信息群發(fā)工作中，必須要將信件內(nèi)容復(fù)制成多份，并且要分批量進(jìn)行發(fā)送投遞，對方接收的時間也不是很統(tǒng)一，而電子郵件可以將一封郵件同時發(fā)送到多個郵箱當(dāng)中，從而避免了傳統(tǒng)群發(fā)信息的復(fù)雜程序，可以在一定程度上節(jié)省時間。現(xiàn)如今，電子郵件在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以通過電子郵件的形式給學(xué)生下發(fā)作業(yè)的內(nèi)容，也可以通過電子郵件對學(xué)生的作業(yè)及問題做出解答和指導(dǎo)，使教學(xué)工作的質(zhì)量和效率都得到了明顯的提高。因此，現(xiàn)如今電子郵件也經(jīng)成為現(xiàn)代化教育中教師與學(xué)生之間重要的交流的重要方式。

(二)聊天室。

聊天室是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯(lián)網(wǎng)中實現(xiàn)文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯(lián)網(wǎng)中能夠準(zhǔn)時進(jìn)行相互交流，并且可以通過簡單的圖形來進(jìn)行交互，因此，聊天室更具有實時性。在聊天室中，所有的參與者都不會受到系統(tǒng)的權(quán)限限制，可以自由發(fā)表自己的見解，并且在聊天室中，參與者可以針對公開的問題進(jìn)行探討和交流。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，聊天室是學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的重要手段之一，學(xué)生在聊天室中提出問題供大家進(jìn)行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學(xué)習(xí)中和在生活中發(fā)生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學(xué)生會提出專業(yè)的學(xué)術(shù)問題，然而更多的是情感發(fā)面的交流，通過聊天室的交流，可以使學(xué)生的人際關(guān)系及人生態(tài)度都有很大的提升。對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。

(三)即時信息交互系統(tǒng)。

即時信息交互系統(tǒng)將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎(chǔ)上，即實信息交互系統(tǒng)現(xiàn)在越來越被廣泛應(yīng)用，在早期qq，msn得到了廣大人們的一度追捧，現(xiàn)如今即時信息交互系統(tǒng)發(fā)展的越來越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，即時信息交互系統(tǒng)可以使教學(xué)內(nèi)容實時同步，并且能夠使學(xué)生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時刻都能夠感受到對方的存在。

(四)討論區(qū)。

討論區(qū)是以bbs技術(shù)為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質(zhì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)實時交互。萬維網(wǎng)作為現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的根據(jù)地，其上面的討論區(qū)更是精彩萬分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網(wǎng)絡(luò)多媒體信息話題供人們交流，并且可以實現(xiàn)線上實時交互。在實際的教學(xué)過程中，討論區(qū)常常被用作實時交互系統(tǒng)來進(jìn)行使用，但是討論區(qū)與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區(qū)不支持點對點的交互，如果想要實現(xiàn)一點對一點的交互，在討論區(qū)中可以引用電子郵件的方式。另外討論區(qū)和聊天室一樣，都是沒有權(quán)限的限制，可以自由發(fā)表言論，并且在討論區(qū)上的內(nèi)容可以長期保留，學(xué)生和教師可以反復(fù)閱讀，相關(guān)的話題和知識內(nèi)容都會永久性保存，便于學(xué)生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。

結(jié)論：現(xiàn)如今，隨著科技進(jìn)步和教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代最為重要的一種教學(xué)手段，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)課程完美結(jié)合的產(chǎn)物，并且在開展的過程中，對我國新課程教學(xué)模式的建立起到了推動作用。雖然我國目前有許多家網(wǎng)絡(luò)院校都已經(jīng)停止招生，但是，并不能夠說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不好，只是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還存在著一定的弊端還沒有得到解決，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互模式還不夠完善，技術(shù)還不夠成熟。隨著我國在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面研究的不斷深入，其必將成為現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的主導(dǎo)者，成為指導(dǎo)實踐的有力武器。

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇十五

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文明的重要支撐，其應(yīng)用日益廣泛，人們的日常生活幾乎離不開網(wǎng)絡(luò)。然而，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)嚴(yán)格，理論復(fù)雜，是現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合體，涉及軟件和硬件的方方面面,而且其衍生應(yīng)用不斷出現(xiàn)。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。希望通過這門課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生既掌握扎實的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論，又具有較強(qiáng)的實踐動手能力，能夠開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用。但實際的教學(xué)效果卻不容樂觀，許多同學(xué)只記住了僵硬的理論條文，不知道為什么需要這些理論，更不知道如何應(yīng)用。為此，我們開展了網(wǎng)絡(luò)教改項目，通過摸索和不斷改革教學(xué)方式方法，在教學(xué)上取得了不錯的效果。下面針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題，結(jié)合我們做的教改項目，對本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和我們的做法進(jìn)行分析，提出我們的教改思路和建議，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平提高，貢獻(xiàn)一點我們的智慧。

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課堂與許多其他課堂一樣，時常會出現(xiàn)學(xué)生出勤率低和學(xué)習(xí)積極性不高、課堂不活躍、精神狀態(tài)較差等問題，學(xué)生到了考試之前突擊復(fù)習(xí)，考試之后快速忘掉的怪現(xiàn)象，有的同學(xué)到了研究生階段需要用到網(wǎng)絡(luò)編程知識時，還得再學(xué)一遍。我和同學(xué)們交流，得到的普遍看法是不知道學(xué)的東西有什么用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，沒有積極性，沒有飽滿的精神狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因，分析下來，一方面有學(xué)生自身的原因，沒有積極去探索發(fā)問消化知識;另一方面需要考慮的原因是教學(xué)模式老套、僵化，不適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生課程枯燥乏味的印象;還有，老師個人的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)魅力也起到了一定的作用，部分老師教學(xué)死板，沒有主動調(diào)動學(xué)生的積極性，更像是陳述性教學(xué)。課堂里引入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)也常被忽略。

學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)這門課，為什么要上這節(jié)課，再加上“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”的授課內(nèi)容大多是偏理論的，沒有講述更多的原理應(yīng)用，這些就導(dǎo)致常常帶動不起學(xué)生積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。若在引入環(huán)節(jié)就為學(xué)生做好相關(guān)知識講解的鋪墊，從一些實際應(yīng)用中切入，則能起到事半功倍的作用。在復(fù)習(xí)階段，老師應(yīng)該從更高的視角將所有章節(jié)聯(lián)系起來，盡量用一條主線，以問題解決方式來逐步推進(jìn)理論，這樣能很好地將理論與實際應(yīng)用匹配達(dá)到較佳的復(fù)習(xí)效果。引入和復(fù)習(xí)這兩個環(huán)節(jié)盡管簡單，但也是老師可能忽視的。

當(dāng)前大學(xué)里教師的講授方式往往局限于ppt演示和口述兩種形式。這是一種非常基礎(chǔ)必不可少的方式，然而講解抽象的理論知識時，一些用于過程演示的輔助短片往往能幫助學(xué)生建立起更加直觀的印象。雖然演示階段更直觀容易理解，但不足之處是學(xué)生往往在腦中產(chǎn)生一個印象后很快便會遺忘，為將印象加深，教師在課堂應(yīng)多添加頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生動腦，同時教師也可利用板書思維映射，強(qiáng)化學(xué)生的思維過程。在課堂開始時回顧上節(jié)課相關(guān)知識，課堂中穿插一些小練習(xí)，課堂結(jié)束時再總結(jié)本堂內(nèi)容，這些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)所占時間不多，卻能收到很好的效果;另一方面，在此基礎(chǔ)上，老師對于課堂的把握，知識的闡述，可以有更多靈活的發(fā)揮空間。與“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課堂學(xué)習(xí)相對應(yīng)的則是實踐實驗。盡管高校普遍擁有足夠的實驗環(huán)境和條件并開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課實驗，但實驗教學(xué)往往缺乏開放性。

雖然課程上安排了實驗，但實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，盡管可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，但這樣“手把手”的安排不能激發(fā)學(xué)生的動腦動手能力，更不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此外，實驗課時安排少也是普遍的情況，由此導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不足。總體而言，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意,仍存在諸多可改善之處，需從課堂課程復(fù)習(xí)、新課程引入、課堂調(diào)動激發(fā)學(xué)生動腦穿插小練習(xí)、課堂結(jié)束時再總結(jié)課堂內(nèi)容、加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力等方面入手。教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革成功的前提和保障。對于高校而言，對于不同專業(yè)的學(xué)生教學(xué)有不同層級的目標(biāo)，這里大致分成三類:網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中本科階段，大學(xué)的教育以第二層為主要目標(biāo)。在開展教學(xué)活動的過程中，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的知識特點決定了教師們應(yīng)貫徹“以學(xué)生為認(rèn)知主體”的教學(xué)理念。除了要求學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，教學(xué)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題能力的重要性，最終的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成“獨立型學(xué)習(xí)者”，以適應(yīng)信息時代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變革,增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。課堂教學(xué)可以采用多種教學(xué)手段如討論、類比，在涉及重點原理時通過類比、聯(lián)系等形象的方法去闡述;在闡述重要概念時強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生疏通點的知識，由淺入深講解理論知識。

比如，對于各種協(xié)議的教學(xué)，不僅僅是解析其原理，更重要的是解析其產(chǎn)生的原因，也就是說，要理解協(xié)議的動態(tài)性(面向思維)知識，而不僅僅是理解協(xié)議的靜態(tài)性(面向工作原理)知識。同時，對于協(xié)議的實驗教學(xué)，不僅僅是使用和剖析，而是要通過設(shè)計開放性問題，進(jìn)行協(xié)議設(shè)計機(jī)制的改造和分析。

再者，應(yīng)該將多個協(xié)議聯(lián)合起來，從多個協(xié)議的設(shè)計思想和實現(xiàn)機(jī)制中尋找和挖掘一些設(shè)計模式，并且從某種協(xié)議的發(fā)展歷程中領(lǐng)會其進(jìn)化的本質(zhì),達(dá)到培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。理論課和實驗課的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合，相輔相成。實驗課的設(shè)置有助于及時加深學(xué)生對于理論知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。為了體現(xiàn)實驗課的重要性，可以考慮對實驗課獨立設(shè)置，同時建立相應(yīng)考核評價的機(jī)制，且保持與課堂進(jìn)度的同步，實驗周期貫穿在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的課堂教學(xué)中。有關(guān)于實驗內(nèi)容的設(shè)置，驗證性實驗與創(chuàng)新性實驗任務(wù)應(yīng)并重，實驗課中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)和答疑的義務(wù)，逐步指引學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)(如dns技術(shù)、email技術(shù)、www技術(shù)等)，強(qiáng)調(diào)實驗應(yīng)用所應(yīng)解決的實際問題。該課程的性質(zhì)決定了開展“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的老師最好具備良好的實踐基礎(chǔ)，比如有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理或從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)和科研項目研究的經(jīng)歷，這樣在進(jìn)行講解時能聯(lián)系實際講解理論知識的應(yīng)用，也能夠從宏觀上把握相關(guān)知識的重點，幫助學(xué)生加深對知識的理解。而現(xiàn)實是“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”教師中涉足過實際網(wǎng)絡(luò)項目的人數(shù)并不多。教師是整個教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,尤其實踐教學(xué)更是如此。

這樣實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)就是開展實踐教學(xué)的重要保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè),定期派有專業(yè)課程實踐教學(xué)任務(wù)的老師深入企業(yè)實踐學(xué)習(xí),只有提高教師的實踐技能水平才能提高整個教學(xué)的實踐教學(xué)水平。

在連續(xù)多年的學(xué)生網(wǎng)上評教活動中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程都獲得了較高的評價。教師在新思路課堂上能及時了解學(xué)生的疑惑及尚未解決的問題，針對具體問題進(jìn)行剖析解答，將問題的癥結(jié)及時解決并反饋給學(xué)生。學(xué)生也能在教師的指引下很快將思路理通，及時認(rèn)識到不足之處并加以學(xué)習(xí)改進(jìn)。學(xué)生除在課堂上得到教師指引外，在實驗實踐中能協(xié)同學(xué)習(xí)、協(xié)同討論、協(xié)同解決問題，在綜合實驗中得到鍛煉，實踐能力得到增強(qiáng)，對問題不再有畏懼感，而是能很好地將問題克服解決掉，學(xué)生的興趣也會因此得到加強(qiáng)，對自己更加充滿信心。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中得到系統(tǒng)的實驗實踐鍛煉，在畢業(yè)后的崗位工作實踐能力出色，表現(xiàn)突出，自信滿滿，有很好地解決問題的能力，畢業(yè)生因此常受到用人單位的好評。

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”這門課程為“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的基礎(chǔ)核心知識模塊，它的特點是在較深厚的數(shù)理方法基礎(chǔ)之上,綜合了計算機(jī)軟硬技術(shù)和通信技術(shù),是一門跨專業(yè)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實踐性,知識更新周期快。做好“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”教學(xué),絕非易事。

盡管教學(xué)改革仍然任重道遠(yuǎn)，但通過行之有效的教改實踐能夠及時彌補(bǔ)高校教學(xué)和社會需求間的差距。根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們用教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗實踐及綜合考核多維一體的方式進(jìn)行實驗教學(xué)，在教學(xué)實驗的效果上，這種多維一體的方式能充分調(diào)動師生之間課堂上對未解決問題的互動交流和以及同學(xué)之間對綜合實驗設(shè)計的討論交流，促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科的興趣和實驗操作能力，達(dá)到了很好的教學(xué)實驗效果。學(xué)生在新的教學(xué)體系下實踐認(rèn)知能力都得到很好的鍛煉，增強(qiáng)了解決問題的信心，也帶動了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，整體水平得到很好的提升，也更適應(yīng)新科技潮流下的用人需求。

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇十六

通過分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程目前的教學(xué)背景，針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點提出通過”項目式教學(xué)法”在教學(xué)上、實驗上兩方面闡述改善教學(xué)質(zhì)量的方式方法。教學(xué)實踐表明，改革措施有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

隨著信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，各高校中的計算機(jī)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有越來越重要的作用。同時，作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強(qiáng)。為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，本文從分析該課程的特點入手，針對其具有的綜合性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)和知識更新快等特點以及教學(xué)中存在的問題，提出了課程教學(xué)研究與改革的相應(yīng)方法和對策。

網(wǎng)絡(luò)作為一個復(fù)雜系統(tǒng)，包含以硬件和軟件形式存在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以無線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規(guī)程、通信協(xié)議等。同時，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在具備離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計等方面的理論知識之后開始學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課。這些理論特性和學(xué)生平日對網(wǎng)絡(luò)的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來的難度提高，使得當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或多或少存在一些問題，嚴(yán)重制約了本門課程教學(xué)質(zhì)量。本課程教學(xué)的研究與改革就是要針對存在的這些問題，進(jìn)行深入的剖析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式和方式方法的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“項目教學(xué)法”是一種具有探究式性質(zhì)的教學(xué)模式。即將整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項目動作的社會能力等幾個方面。

依托此思想，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中將授課內(nèi)容中按照軟件工程中的項目開發(fā)思想結(jié)合應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程授課過程中，把原本教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點及其基礎(chǔ)理論的各個知識點串聯(lián)起來，正確處理好網(wǎng)絡(luò)的原理與網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，將理論和實踐結(jié)合實際需求，并跟隨當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的步伐，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究熱點開展拓展性介紹。更好地實現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)實際動手能力和具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才的目標(biāo)。具體實施過程為：

第一，在教學(xué)過程中，充分利用項目開發(fā)的思想來介紹本門課程的各個知識點，將整體教學(xué)材料的知識尤其是教材中各章節(jié)的重難點連貫起來，對以后的原理性內(nèi)容的教學(xué)會起到事半功倍的效果。同時在該基礎(chǔ)中，使用可以使用學(xué)生比較能夠了解和掌握的項目任務(wù)進(jìn)行教授知識，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之前就對如何上網(wǎng)很熟悉了，在第一堂課中，讓學(xué)生自由討論自己在上網(wǎng)時遇到的實際問題并提出“如何組建一個網(wǎng)絡(luò)，一臺計算機(jī)想要上網(wǎng)需要一些什么設(shè)備，這些設(shè)備搭建好之后如何能夠?qū)崿F(xiàn)用戶想要的功能?”等等從這些問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)通信理論內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)理論知識的積極性，依此類推，讓學(xué)生們帶著生活中的實際問題走進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的學(xué)習(xí)和思考，使他們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)過程也會增強(qiáng)主動性。

第二，先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，每次課后總結(jié)都將下節(jié)課的重點總結(jié)為幾個問題，讓學(xué)生先帶著疑問預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。并重點對解題的思路進(jìn)行分析。例如，子網(wǎng)掩碼的計算，子網(wǎng)的劃分等。鼓勵提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎(chǔ)理論知識的作用，提高分析問題和解決問題的能力。

第三，在理論講解過程，采用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理知識的圖片、視頻和音頻等結(jié)合展示給學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的講解部分不照本宣科，并突出重點難點。活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性思維的效果并增強(qiáng)學(xué)生的真實感和沉浸感。并拓展介紹與講授內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)最新發(fā)展。擴(kuò)充學(xué)生的知識面，學(xué)習(xí)的過程中接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新意識。

第一，在老師的指導(dǎo)下，將實驗內(nèi)容定義為一個個相對獨立的組建網(wǎng)絡(luò)項目交由學(xué)生自己處理。比如從第一層到第三層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置直接分配為一個網(wǎng)絡(luò)如何搭建，實驗信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

第二，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實驗最終結(jié)果由學(xué)生得出，不局限于獲得一個答案。實現(xiàn)教師學(xué)生角色的換位，加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用計算機(jī)基本理論和技術(shù)來解決實際工程問題，例如，引入軟件工程的理念來書寫實驗報告，為學(xué)生以后從事計算機(jī)技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò)工程實踐打下良好的基礎(chǔ)。

本文通過對算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容改革、實驗內(nèi)容改革等方面的介紹，積極探索利用“項目教學(xué)法”應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的的教學(xué)方式和方法，目的是不僅要使學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學(xué)生掌握處理復(fù)雜問題的思路和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的和國家對創(chuàng)新人才的需求。

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇十七

摘要：本文提出在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中將多媒體手段、課程特點和創(chuàng)新理念進(jìn)行結(jié)合，分析了數(shù)據(jù)庫知識領(lǐng)域的教學(xué)手段、特點和重要性，并提出了加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、使用創(chuàng)新理念和情景模式的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；多媒體；教學(xué)方法；創(chuàng)新理念。

一、引言。

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，既有理論又有實踐。作為信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)得到越來越廣泛的應(yīng)用。學(xué)好這門知識，對未來發(fā)展有著極其重要的作用，但傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法只注重基本概念和理論知識的講解，忽視學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生既不知道有何作用，更不知道如何去應(yīng)用，以致于失去學(xué)習(xí)的興趣，如何將數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識、基本技能與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合，并真正使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫理論知識和技術(shù)來解決實際問題，以達(dá)到學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就成了該課程教學(xué)的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新。

1．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為編程語言類課程的教學(xué)提供了良好的操作平臺，以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)通過對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，優(yōu)化了教學(xué)過程，最大限度地減少教學(xué)時間的無效耗損，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量和知識的密度以及能力訓(xùn)練的頻度。為此，我們需要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求精心編制教學(xué)課件，并應(yīng)用于教學(xué)。需要注意的是，在多媒體教學(xué)中，教學(xué)主體并沒有改變。因此，要始終把握好學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不能以課件為主。此外，由于多媒體教學(xué)具有信息量大、呈現(xiàn)快速、表現(xiàn)直觀、操作簡便等特點，這就容易導(dǎo)致師生依賴熒屏展現(xiàn)，從而忽視了教學(xué)的策略、方法，忽視了教學(xué)的難點與重點，忽視了學(xué)生的感受與反應(yīng)以及同他們的情感交流。這樣，就不容易使學(xué)生真正掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

實踐證明，要利用多媒體輔助教學(xué)并達(dá)到最佳的教學(xué)效果，首先就必須樹立現(xiàn)代化的教育觀，做到以學(xué)生為主體、為中心，并培養(yǎng)他們獨立獲取知識、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新知識的'能力，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的地位。此外，還要利用指導(dǎo)法教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)法來體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，從而使教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2．理論與任務(wù)相結(jié)合。

教與學(xué)本身就是一個互動的過程，因此，教師應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的困難，并及時反饋到教學(xué)中。此外，還應(yīng)配以適量的練習(xí)，使學(xué)生舉一反三，這樣，就能增加他們學(xué)好數(shù)據(jù)庫這門課的信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實施模擬項目，加大技能培養(yǎng)力度，把模擬項目貫穿于平時的實操課和課程設(shè)計中，要求學(xué)生3―4人左右一組完成一個比較完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，所設(shè)計的系統(tǒng)由任課教師、專業(yè)教師和各組選出的組長進(jìn)行檢查、提問，并分別打分，從而激發(fā)各組學(xué)生之間的競爭意識和團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。

3．重視實踐環(huán)節(jié)。

數(shù)據(jù)庫課程除了可以在理論教學(xué)中借助實際的數(shù)據(jù)庫實例進(jìn)行解釋外，還必須通過實驗的手段來實現(xiàn)。從教學(xué)角度來講，理論知識要經(jīng)過實踐檢驗后，才能使學(xué)生真正理解和掌握。在實踐教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，提高學(xué)生項目設(shè)計的能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握一種項目設(shè)計的方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。通常采用布置一個大項目，分步完成的做法，使學(xué)生對前部分的知識通過上機(jī)操作綜合掌握，對下一步可以通過預(yù)習(xí)等方式了解知識，課堂上老師再把項目設(shè)計的方法教給學(xué)生，重點要分析如何進(jìn)行項目分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計。在本門實驗課程完成時，不僅使學(xué)生掌握了一門知識，也使學(xué)生完成了一個綜合設(shè)計，更使學(xué)生系統(tǒng)掌握了一種項目設(shè)計的方法。這種教學(xué)方式，使學(xué)生對知識的掌握實現(xiàn)了二次飛躍，在進(jìn)行階段測試時，學(xué)生通過設(shè)計軟件把所學(xué)的理論知識描述一下，這是第一次飛躍，在進(jìn)行下一步乃至完成大實驗的時候，學(xué)生要把前續(xù)實驗的有關(guān)知識進(jìn)行綜合，實現(xiàn)第二次飛躍。

4．采用互動模式。

傳統(tǒng)“灌輸”式的教學(xué)方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。學(xué)生思維活躍，采用互動式可以提高學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，達(dá)到良好效果。互動式我們是采用兩個方面，一個方面是學(xué)生可以隨時自由提問，對于帶普遍性的問題和有典型意義的問題，教師課堂隨時回答講解，但對于個別學(xué)生存在的問題、沒有普遍性的，課后單獨回答，以免影響教學(xué)進(jìn)度。另一方面是課前老師精心設(shè)置問題，設(shè)置的問題要針對容易出錯的知識點，使學(xué)生思考后，有茅塞頓開的感悟，否則互動只能使課堂有說有笑，難得到達(dá)應(yīng)有的效果。

5．改革考試方式。

在考試方法上，打破傳統(tǒng)的單獨筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開卷、閉卷、實際操作等多種考試方法，增加平時考核次數(shù)，從只考理論知識，到注重過程考核和綜合能力測試，促進(jìn)學(xué)生知識的積累，避免學(xué)生考前突擊和死記硬背現(xiàn)象。如在數(shù)據(jù)庫原理的考核上，除了原理部分采用常規(guī)的考試外，還可對學(xué)生的上機(jī)實操環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。采用這種形式考核學(xué)生的知識掌握程度和實踐能力，能引導(dǎo)和督促學(xué)生平時多動手，多鍛煉，同時也可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念、方法的轉(zhuǎn)變，對于數(shù)據(jù)庫知識領(lǐng)域的教學(xué)方法和模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于以上內(nèi)容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書、拓寬視野、擴(kuò)大交流、并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，以努力尋求新的切入點，從而使理論教學(xué)和實際應(yīng)用更好、更緊密地結(jié)合起來，并培養(yǎng)出更多適應(yīng)信息化社會的實用型和復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

中職計算機(jī)教學(xué)反思的實踐與探索篇十八

教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師，在于教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的專業(yè)化是指教師“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程”。（鄧金主編《培格曼最新國際教師百科全書》）教師專業(yè)化就是把教師的職業(yè)看成專業(yè)，實質(zhì)就是要使教師成為更勝任教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作、具有普通人不具備的專業(yè)素質(zhì)的一種過程。更為具體地說，教師要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的學(xué)生，使教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自跟上時代的發(fā)展，必須通過有效的途徑，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，成為既是教育者，又是學(xué)者；既會教學(xué)，又會搞科研的復(fù)合型人才。

教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。教師隊伍專業(yè)化發(fā)展整體目標(biāo)的實現(xiàn)，一是要進(jìn)行有計劃、有目標(biāo)、有組織、有系統(tǒng)、有規(guī)范地培訓(xùn)；二是要引導(dǎo)廣大教師逐步完成從職業(yè)追求向?qū)I(yè)追求這個觀念的根本轉(zhuǎn)變，而其中關(guān)鍵是教師主體的主動發(fā)展、自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

敚斘了提高教育服務(wù)的質(zhì)量和效率，提高自己的專業(yè)化水平，本人在教師主體的主動發(fā)展、自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展方面進(jìn)行了一些有益的探究。本文主要是結(jié)合自己對中學(xué)講評課課堂創(chuàng)新構(gòu)架探索的實踐，談教師專業(yè)自主發(fā)展的實踐體驗。

各種內(nèi)容和類型的測評，是檢測教與學(xué)之質(zhì)量的有效方式。而試卷講評，是指學(xué)生在接受檢測之后，教師根據(jù)具體情況，針對試卷進(jìn)行解剖、分析、點評，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。這也是有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的重要環(huán)節(jié)之一。因此，講評課是教師教學(xué)工作中的一個基本課型。

多年的教學(xué)觀察和教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在講評課中，不同程度地存在著“面面俱到無重點、就題論題不聯(lián)系、目中無人講到底、只講評不指導(dǎo)、只批評不鼓勵”等多種缺乏實效的現(xiàn)象。如何發(fā)揮試卷講評課的激勵、診斷、強(qiáng)化、示范等功能，突出針對性、增強(qiáng)實效性、消除隨意性、避免盲目性，這些問題不但引起了我的思考，也激發(fā)了深入探究的興趣。

我的基本做法是：

首先，對檢測試卷和測試結(jié)果作出定性評價，把握目標(biāo)與效果的差異，掌握與應(yīng)用的的差異，鞏固與發(fā)揮的差異，然后具體進(jìn)行科學(xué)的量化分析。既解析命題的意圖，又對比測試的`結(jié)果，而后者始終應(yīng)該是一個重點。具體做法：一是對試卷呈現(xiàn)的總體情況進(jìn)行綜合統(tǒng)計，最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，平均分、優(yōu)生率、及格率和差生率，以確認(rèn)測試結(jié)果所反映出的主要問題。這是大部分老師都做的一項統(tǒng)計；二是對測試題型、具體題目的測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。例如選擇題的統(tǒng)計，可以分為學(xué)生答案的選項分布、難度、區(qū)分度，使學(xué)生失分嚴(yán)重的題目和錯選集中項等，盡量使之一目了然；三是對能夠量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，確認(rèn)主要失分點和失誤原因，同時分析非智力因素對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，如考試心理經(jīng)驗，考試組織形式，考試環(huán)境條件，考試時間安排和場次的設(shè)置等，力求使分析的結(jié)果科學(xué)而準(zhǔn)確。這樣就可以發(fā)揮試卷講評的診斷功能，最大限度地避免隨意性。

其次，講評時突出重點，注重內(nèi)容和形式上的區(qū)別與聯(lián)系。一要抓住量化分析結(jié)果的得分率低于達(dá)成度的對應(yīng)知識點；二要突出在新授課、復(fù)習(xí)課中已經(jīng)接觸，多次強(qiáng)調(diào)，但仍未達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的難點；三要消除平時教學(xué)中忽視，測試量化發(fā)現(xiàn)達(dá)成度極低的“教學(xué)盲區(qū)”；四要強(qiáng)調(diào)與繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的重點知識和主要技能。讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，避免不管學(xué)生答題情況如何，也不管試題難度大小，逐題逐條“流水式”地講下去的講評現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，密切注重各部分知識之間的聯(lián)系，抓住顯性知識，挖掘隱性知識，重視在互動過程中的生成性知識，弄清知識間內(nèi)存的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，掌握技巧，培養(yǎng)綜合能力。在這方面講清解題思路、錯誤原因及今后的措施，還要指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新審題、如何創(chuàng)新思維、如何創(chuàng)新答題等，力爭讓學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，掌握方法的前提下，較有效地避免今后的失誤，并獲得新啟發(fā)、新思考和新收獲。這樣就可以發(fā)揮試卷講評的強(qiáng)化功能，突出實效性。

敚斣俅危抓住閃光點及時進(jìn)行鼓勵。講評課要針對學(xué)生的答卷情況，尋找學(xué)生答卷中的閃光點，及時進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)和夸獎。不僅對考試成績比較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，也不僅對考試分?jǐn)?shù)有提高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，還要對少數(shù)答對的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對某題回答比較有新意的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對得分少但思路清晰的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。進(jìn)行如此“寬泛”的表揚(yáng)，需要有非常細(xì)致全面的教育統(tǒng)計基礎(chǔ)。這樣就可以發(fā)揮試卷講評的肯定功能和激勵功能，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的自信心。

在對講評課模式和構(gòu)架進(jìn)行課堂探索的同時，我還注意密切與其他老師的交流，一是為了成果共享，二是為了優(yōu)勢互補(bǔ)。

下面是我的一篇教學(xué)日記：

今天我在185班講評高三第一單元的測試卷，看到同辦公室的幾個年輕老師都沒課，就主動邀請他們“去聽我一節(jié)試卷講評課吧”，結(jié)果他們都去了。

課后，我對他們說：“聽了不能白聽，提點意見吧？”于是他們議論開了。下面就是他們做出的微格評價：

回答，我給予充分的肯定，肯定她抓住數(shù)據(jù)中不易重視的信息，并能夠做出較好的判斷。聽課的老師對這個環(huán)節(jié)很贊同，說不是只講試卷，不是只講題目，而是點點滴滴都在滲透教育。

2、“有效率意識”。這是評價我公布了選擇題錯題人數(shù)后，只將錯的比較集中的題目進(jìn)行解答，同時落實到某一題的時候，根據(jù)學(xué)生選肢錯的多的進(jìn)行比較講解。有老師發(fā)出感嘆，“以后我也要做統(tǒng)計了，我總是題題、肢肢都進(jìn)行講解”。

3、“有激勵意識”。表揚(yáng)整個試卷答得比較好的同學(xué)，還及時表揚(yáng)了試卷講評過程中互動交流回答問題比較好的同學(xué)，也表揚(yáng)了某個題型答得好的同學(xué)，甚至在某一題多數(shù)人錯的情況下特別表揚(yáng)了少數(shù)答對了的同學(xué)。

4、“有應(yīng)試意識”。不是就題講題，不是只講本試卷的題目，而是通過講題，通過一題多用（變換題干、變換題肢、變換題型、變換設(shè)問），尋找答題規(guī)律，提高解題能力，教學(xué)生方法，授學(xué)生技巧。當(dāng)聽課的老師對學(xué)生能夠總結(jié)概括解選擇題的“五排除”法，且對這“五排除”法比較嫻熟的解釋和運(yùn)用表示驚訝時，我解釋說，這個問題，我在高一第一次講評試卷的時候就和學(xué)生一起進(jìn)行了歸納、交流，以后經(jīng)常的提起，不斷強(qiáng)化意識。于是有老師感嘆，高中教學(xué)是個系統(tǒng)工程，很多東西要從起點抓起。

5、“有目標(biāo)意識”。講解題目的時候，明確指點學(xué)生分析該題目主要考什么，題眼在哪里，區(qū)別不同設(shè)問，分析命題意圖，便于有效審題、解題和答題。

斠喚誚財攬危能夠得到他們?nèi)绱嗽u價，讓我在“好為人師”以后，有了某種程度的滿足。其實也沒別的，我的特點是，不保守，多交流。

我將這篇教學(xué)日記，放在了自己的博客上，特別邀請基礎(chǔ)教育研究專家王楠進(jìn)行點評。下面是她的點評和我的回復(fù)。