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中職計算機教學反思的實踐與探索篇一

在實際教學中是與計算機網絡密不可分的。針對這一點，我們可以斷定，計算機網絡是當今大至高等院校、小至小學及幼兒教育中，是它們的主要教育教學的方向。從近幾年的發展趨勢來看，計算機網絡技術的發展與進步，越來越注重教學實踐教育，計算機網絡的手段和方法是教學改革的一個重要組成部分，更是離不開計算機網絡實踐教學。

1.1優勢。

在教學過程中的輔助計算機網絡可以增強學生的新鮮感，而計算機網絡上有很多知識是傳統紙媒無法比擬的，這將極大地提高學生的學習熱情，進而大大提升在課堂教學中學生們的學習質量。例如，教師使用計算機網絡的視頻演示時說明一個問題，學生可以在教室學習加強對所接收的聲音，圖像，文字等信息的主題的理解，徹底了解后，并可通過實際操作電腦，并由此學會并鞏固知識，毫無疑問，這將極大地提高課堂教學的質量。

1.2劣勢。

網絡軟件的開發不夠全面，在一些問題上尚未制定發展不健全，不具備可操作性的教學軟件或軟件；教師備課太麻煩，課件某些話題很可能是不成熟的技術或設備太舊，多媒體教室建設，利用網絡在教學過程中，有可能導致高昂的經濟代價，這對于一些學校，也可能是更加繁重，如果國家不補貼，在一定程度上，一些城鎮學校根本就買不起；實踐教學只能在其他教室中使用基本上不能使用計算機網絡教學實踐的多媒體計算機網絡教室。

2.1不具備先進的教學理念。

隨著我國素質教育的不斷深入，人們對具備專業素質高、操作能力強的應用型人才的培養尤為重視。在當代教育中，學校與教師應當對人文關懷予以高度重視。然而在實際開展計算機網絡技術教學過程中，教師對學生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統的滿堂灌教學模式，導致學生的特長無法充分展現出來。由于不具備先進的教學理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學生的主體地位，難以充分滿足學生個性化的教育需求。

2.2學習效率不高。

許多計算機網絡開展教學實踐必須在理論指導的基礎上，而理論課和實踐課是單獨的，并沒有采用“教學綜合性”的方針，這樣一問題明顯表現在課堂上，其中教師通過圖片，動畫，視頻等多種教學媒體，使學生學會理解理論知識，第二天來了，在培訓室，在實踐過程中所需要的理論知識，很多學生不記得了，教師曾無奈再次解說，無形中占用了學生寶貴的訓練時間，實踐教學任務無法按時完成，效率很低。

3.1轉變教學觀念。

在以往的計算機網絡技術課程教學的過程中，大多數教師認為學生不掛科，能夠順利畢業就是教學的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養，尤其是學生的實踐操作能力的培養少之甚少，從而導致學生出現高分低能的現象。要想有效地提高教學質量，其前提條件是轉變教師的教學觀念，將理論知識與實踐操作相結合，重點培養學生的實踐操作技能與創新能力。教師還需要根據計算機網絡技術專業在社會崗位中的需求進行分析，并對其進行職業定位，并將職業導向理論引進到教學過程中，以便培養學生的職業能力。在教學的過程中，還需要改變以往以教學為主的觀念，從而轉變為以學為主的教學觀念，將學生的能力培養以及就業導向等作為教學的指導思想。不僅需要轉變以往單一的講授教學方式，還需要充分發揮出學生是教學中心的作用，培養學生自主學習能力。

3.2豐富學生的網絡知識。

隨著網絡技術和計算機技術的發展轉型，中國的信息化社會，互聯網在社會各方面迅速蔓延，在計算機網絡實踐教學中，教師和學生多使用互聯網。有必要把重點放在理論知識，使學生獲得足夠的積累和提高，更要注重理論與計算機網絡和計算機網絡教學，改變了計算機網絡實訓實踐學生的理解，當然，認真學習理論，積極實踐鍛煉，學生的認知發展的網絡實踐能力。教師在計算機網絡的教學實踐的過程中，你可以選擇一個計算機網絡，計算機網絡建設和實踐內容劃分為生活中的例子，使計算機網絡更加生活化教學、實踐，從而提高學生網絡的實踐、理解能力和學習興趣。

3.3突出主體性和專業作用。

教學計算機網絡的各種專業發展課程占不同的比例，這就要求教師根據學生的專業是不同的，教師要區別安排實踐課程涉及的網絡設計和實施，以滿足不同專業要求。對于計算機專業的學生，適度增加教育和實用性的難度，而對非計算機專業的學生，教學和實踐，可以進行基本的網絡知識學習。

在信息化的時代中，信息技術的應用尤為重要。因此，計算機網絡實踐教學的重要性越來越突顯出來，針對目前計算機網絡技術課程教學中存在的問題進行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機網絡技術課程教學的質量，培養學生的實踐操作能力。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇二

摘要：《計算機應用基礎》是中職學校開設的一門基礎課程，這門課實用性強。

我在課堂上注重培養學生的學習興趣;充分利用現代教育技術，提高學生學習積極性，培養學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學過程中使用任務驅動法，用考核促進教學，充分挖掘學生潛力。

讓學生能在《計算機應用基礎》這一門課程上學有所得，教師能教有所悟，教學相長。

計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程;目的是使學生了解計算機發展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學習并掌握windows操作系統的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應用軟件;了解互聯網相關知識，學會利用網絡獲取信息資源，進行信息共享。

這是一門看起來上課內容淺顯，但實際上并不好上的課。

面對學生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學生能夠在同一課堂內靜下心來，學到他們想學的知識，每人每天能有收獲，把學生吸引到課堂中來，使學生能自發自覺地完成學習任務是我們每個任課老師都應該思考的問題。

第一，現在大部分中職學生學習基礎、學習能力、學習習慣差，缺乏對學習的興趣，入學目的往往就是混個畢業證書。

同一年級同一班級的學生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網，甚至連打開關閉電腦都不會的學生，學生間計算機水平相差大，給教學帶來一定的難度。

講深點，基礎差的學生聽不懂;講淺點，基礎好的學生不耐煩。

第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學課件、教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作、學生上交作業，最后教師對作業進行點評和小結。

在實際教學中學生的學習效果并不理想。

單一的課本素材和千篇一律的教學方法容易讓學生產生倦怠和厭煩情緒，日復一日，重復同樣的上課過程不利于學生的學習發展和創新思維能力的.培養。

第三，中職學生很少有看電腦課本的習慣，課本發下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學生沒有上課帶筆，記筆記的習慣。

少數的學生開始時帶了，但看到其他多數人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。

沒有做筆記的結果就是沒有復習，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學習自主性。

根據實際中的教學情況，我在計算機基礎教學過程中，嘗試培養學生對計算機基礎課程的興趣。

“興趣是最好的老師”，當學生對某一課程產生興趣時，他才會主動去學，有主動探究的行動;學生想學，愿學，有了學習的動力，才會有在學習過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學習的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。

學習的興趣是學生能對學習進行關注和能夠持續性地進行學習的保證。

任課教師在教學中就要采取適當的方法，激發學生的學習興趣，我認為可以從以下幾方面著手：

2.1上好每一節課，激發學生的學習興趣和積極性。

教學內容的設計要源于教材而不拘泥于教材。

上好每一節課，學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“實例”，激發學生的學習熱情。

現在的學生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學這個軟件有什么用?學了之后有什么好處，學生學起來的興趣和積極性就不是那么高。

例如：教打字時，告之學生，學校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內電腦店寫好幾張到3000元左右的組裝電腦配置單，給學生分析比較，給學生講了上課內容之后，讓學生自己去分析、比較、辨別，學這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學生這個excel用于數據統計和財務核算，舉個例子，讓學生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數據，親眼所見更讓學生信服。

從而讓學生感覺到學習這門課是有用的，激發學生學習的興趣和積極性。

2.2使用不同的教學方法，保持學生的學習興趣。

“教無定法、學無止境”，所有的教和學都要隨時根據課堂變化來進行調整，不管是什么課程，在教學中都需要根據“學生的能力水平、教師自身的教學風格、教學內容、教學進度”等實際情況靈活運用各種教學方法，引導學生去完成教學任務。

課程剛開始，在大多學生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學”的方法，引導學生進行知識和能力的積累，先講課，后面學生跟著進行操作;當課程講授過半的時候，就應該改用“先學后教”的方法，在學生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調動學生的主動探索的積極性，培養學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力。

先讓學生試著先獨立完成作業，教師巡視檢查之后，再集中講評作業過程中的學生出現的問題。

學生在練習中發現不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。

讓不同層次的學生遇到問題時相互學習，因為不同能力的學生遇到的問題是不一樣的。

讓基礎好學生去幫助基礎差的學生，給幫助同學有相應的加分，提高學生互助的積極性，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，讓學生能發現問題、解決問題，保持學習興趣，提高學習效率。

3用“考核”促“學”，有利于學生良好學習習慣的養成。

用每天作業的考核促進學生自主學習，是保證學生能“按時按質按量”完成學習任務的重要手段。

在教學設計時最好能對學生進行日常考核。

有對學習的愛好能有效促進學生自主學習和學習能力的發展。

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但并非所有學生都愛好學習，能自覺地進行學習，對于沒有學習愛好的學生就需要用其它辦法來促進他們的學習，其中教學考核就是一個有力的手段。

學生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，養成一個學習自主性，從而促進了學生能力的發展。

在教學實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學生花名冊，做成一個課程相關的excel電子表格，上面有班別，學號，學生姓名，作業名稱和作業當天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業開始就執行記錄每一個學生作業的完成情況。

明確告之學生，完成平時作業的次數越多，質量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。

成績高低基本上由學生本人的努力程度決定。

學生有查看、下載全班所有同學的作業記錄的權限，這樣可以激勵、鞭策學生完成作業，使其不斷地超越自我。

一個作業或者幾個作業就能設置成一個學習任務，學生在完成學習任務的同時，能學到課堂知識，相互協作提高知識水平，培養同學之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。

一個學期的十幾個學習任務如果能做下來，這些學生基本上能夠養成一個好的學習習慣。

4根據教學需要調整教學內容，讓學生有充足的實踐時間。

計算機是一門需要計算機理論知識的指導，但實踐性和操作性都很強的學科，我主張理論和實踐相結合，讓學生了解理論知識，充分保證學生的實踐時間。

計算機主要是實踐，教師要少講，合理設計教學目標和學習任務，要讓學生多練，讓學生有充足的時間去實踐所學。

愛玩是學生的天性，可以把上網作為一種獎勵，在全班有一半以上的學生完成學習任務之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網絡，提高學生學習的熱情，讓學生每一節課都有完成作業的動力。

通過教學實踐證明，計算機應用基礎課的教學效果和學生的學習效果不是短期內就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經驗積累。

教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學效率，在教學過程中始終能關注學生學習興趣的保持，能關注學生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學生的學習積極性和保證課堂教學的質量。

參考文獻：

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[2]程少偉.談行為引導教學法之項目教學法應用[j].職業教育研究，，(11).

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[4]hop圖像處理課程教學反思[j].教育研究與實驗，，(4).

中職計算機教學反思的實踐與探索篇三

中職計算機專業學生在校三年，學習的科目至少在七門以上，在短短的三年時間里，要精通所學的學科知識，幾乎是不可能的，即使要達到就業崗位的要求，也是有一段距離的，直接影響學生的對口就業。當今社會分工越來越細，某一方面的專才往往比面面俱到的通才更容易找到工作，就以計算機專業學生在就業方面而言，在計算機某一方面精通的學生比在計算機多方面知識都略知一二的學生明顯占有一定的優勢。

面面俱到，而面面不到，給學生第一反應就是，學到的知識多但是沒用，更正確的說法應該是不實用。給學生感覺就是，在學校學到的知識不能幫助學生找工作。所以筆者提出以用導學，這里的“用”就是實用的意思。何為實用呢？通俗點說，就是能幫助學生找到工作。讓知識變得實用，就必須緊跟計算機信息技術的發展步伐，適應社會的發展和市場的需求，對課程進行合理設置。

目前部分學校對課程的設置及教材的選用方面不夠重視，導致課程的開設跟不上時代的步伐，教材的選用更是缺乏對學生的接受能力和實用性進行必要的研究。直接造成課堂難以組織和管理，學生無心學習，導致學生專業技能不扎實，影響學生的對口就業。如何對計算機專業課程進行合理設置和對教材的正確選用，筆者認為，學校應及時組織科組教師到it公司了解it的發展，到人才市場去了解對計算機專業學生就業的技能要求，到兄弟學校去了解計算機專業的課程設置，并根據本地區的學生的實際情況等客觀因素來開設課程和選用教材。

為了確保課程改革的順利實施，有兩方面的問題必須解決。一是計算機配置能否滿足課程的需要，二是教師能否勝任新課程的教學要求。主要采取及時更新計算機和教師參加培訓努力提高自身業務能力。

在“以用導學”的大方向下，結合計算機科學的知識體系，引入先進思想，改進教學方法。在教學中著重注意以下幾點。一是領會現代it教育的先進思想和理念，用現代教育思想和新課程觀念指導計算機課程教學；二是引入信息化教學模式，有效改善當前的教學模式，將課堂教學、課后實踐與項目建設有機結合；三是靈活采用多種教學方法，將任務驅動教學法、演示教學法、案例教學法、探究教學法等一系列信息化教學方法引入課堂，提高計算機教學效果。

學?？梢栽谧陨淼木W站上，開辟一個新的頻道，這個頻道最少有以下功能：允許學生在線展示作品和他人對作品進行評分；允許在線組織計算機專業技能競賽，包括學校組織和學生自發組織；實現每次對作品評分進行排名，評出優秀者，進行公告。目的很簡單，可以讓學生更好地體會知識的實用價值，可以激發學生不服輸的斗志。正所謂“有對比，才有提高”。

總之，中職計算機教學是個動態的系統，在這個動態的教學系統中，我們應緊跟計算機信息技術的發展步伐和以市場的需求為導向，對課程進行合理的設置，有效組織教學內容，并在教學中靈活應用多種教學方法，并注重教師隊伍的建設。只有這樣，中職計算機教學才能夠體現其培養目標，適應市場發展需要，真正做到以用導學，學以致用，為國家經濟建設培養出更多有用的人才。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇四

：隨著網絡科技和計算機技術的快速發展，計算機技能已經作為社會對人才需求的基礎。高職院校作為為社會培養應用性的人才的主要基地，理所當然地承擔著培養學生實用技術的重任，其中計算機網絡教學作為高職院校教學體系中的基礎和重要學科，提高計算機網絡教學的有效性有助于提高學生的計算機應用技能，提高教學質量，滿足社會對人才的需求。本篇文章主要針對提高高職計算機網絡教學的有效性進行相應的探析，對當前存在的問題加以解決，切實讓學生掌握相應的計算機網絡技術，為學生今后的職業發展打下堅實基礎。

進入二十一世紀以來，隨著科技的不斷發展，我國的計算機網絡技術也得到了更為廣泛的利用，為人們的生活和工作帶來很多便利，大大提高了人們的工作效率。高職院校承擔著為社會提供應用性的技術型人才重任，培養高職學生的計算機網絡技術能力不僅是教學的需要，更是社會對人才的需求。所以，在實際教學過程中，要著力提高高職計算機網絡教學的有效性，提高計算機網絡教學質量。

在新時期，計算機網絡教學作為一門新興學科被引入到高職教育體系中，其教學目的主要是通過計算機網絡教學，培養學生的計算機網絡操作能力，構建學生的計算機網絡知識構架，進而讓學生能夠充分利用計算機網絡技術，更好地服務自己的工作和生活。但是由于計算機網絡教學是一門新型學科，在教學方面還存在很多問題，這嚴重降低了高職計算計網絡教學的有效性。

（一）重理論輕實踐。

高職計算機網絡課程是一門組合課程，是由通信技術和計算機技術相結合而產生的一門學科。[1]主要是讓學生掌握計算機網絡工作的原理、體系結構以及各層協議等，并能夠深化這些知識，將其應用到實際中，從而增強學生計算機網絡技術。但是在現實的教學中，僅僅是做到了前半部分，對學生進行了充分的理論教學，而沒有注重計算機網絡實踐的教學。但是由于計算機網絡技術的理論性太強，僅僅是讓學生學習理論知識，學生往往會感到很吃力。比如計算機網絡的發展史、網絡體系的構造以及數據通訊技術等，這些理論性的內容讓學生無可適從，久而久之就對該門課程喪失興趣，進而降低了教學的有效性。

（二）缺乏相應的硬件教學設施。

計算機網絡教學課程是一門實踐性較強的學科，在教學中，必須要結合實際，充分結合實際操作才能夠滿足教學的需要，也只有將理論和實踐聯合教學，才能夠達到最終的教學目標。但是就目前的高職院校來說，一方面由于學校重視理論，輕實踐，另一方面由于教育經費不足，沒有引進相應的計算機網絡教學設備。比如網絡實驗室和網絡設備等，由于缺乏相應的硬件設備，學校就只能采用傳統的教學方式，學生沒有得到足夠的實踐鍛煉，不利于高職學生的計算機網絡課程的學習。

（三）缺乏高素質的師資力量。

我國實施計算機網教學的時間并不長，因此具備專業計算機網絡教學的教師也不多。[2]目前任教高職計算機網絡教學的教師大多都是年輕教師，他們不僅沒有深厚的理論素養，更沒有豐富的實踐經驗，不能夠勝任計算機網絡課程教學。同時，由于高職院校種種條件的限制，缺乏對計算機網絡教師進行統一的培訓，從而導致學校沒有專業的、高素質的師資隊伍實施教學，降低了計算機網絡教學的有效性。

當前高職院校的計算機網絡教學太過于理論化，生硬死板的理論教學讓學生望而生畏，不利于引導學生積極地參與到學習中，歸根結底就是理論教學的比重過大，甚至全部都是理論教學。所以，要想提高計算機網絡教學的有效性，就必須要合理安排理論教學和實踐教學內容，讓學生在學習理論知識的過程中，也能夠進行相應的實踐，不僅能夠培養學生的理論知識，還能夠培養學生的動手操作能力。對此，學校可以積極地和社會企業展開合作，為學生提供實踐操作的機會和平臺，讓理論教學和實踐教學相融合，讓學生迅速掌握知識，從而提高計算機網絡教學的有效性。

（二）加強高職院校硬件設備的建設和實訓實驗室的建設。

計算機網絡教學具有較強的實踐性和操作性。所以，高職院校要想全面提高學生的計算機網絡技術，提高教學的有效性，就應該加大經費投入，構建完善的實驗實訓室，讓學生能夠隨時隨地的進行實踐操作。[3]在構建硬件設施的過程中，也要將實驗室進行詳細的分類，比如硬件實驗室、仿真實驗室以及虛擬實驗室等。從而在進行相應理論實知識的教學的時候，能迅速地確定實訓對象。比如在硬件實驗室中就可以讓學生進行設備的連接、安裝、測試、綜合布線等操作，結合所學的理論知識，在實踐中掌握原理，增強計算機網絡教學的有效性。

（三）打造高素質的師資隊伍。

教師是實施高職院校生計算機網絡技術課程教學的主體，要想提高教學的有效性，首先最重要的是要提高教師的理論素養和實際操作經驗，才能在教學過程中實施教學。所以，高職院校要努力構建高素質的計算機網絡教學師資隊伍。不斷引進人才，定期地組織培訓，通過培訓不斷提高教師的教學能力。[4]同時，建立職稱考核目標，讓教師在工作中不斷學習相應的理論知識，通過提高自己的職稱來增加自己的理論素養，在不斷的教學實踐中掌握豐富的實踐操作經驗，進而高效地培養學生的計算機網絡技術。

目前，我國高職院校的計算機網絡技術課程還存在很大的問題，需要學校和相關的教學工作者能夠切實轉變教學方式，摒棄傳統的一味理論教學的方式，增加實踐教學，保證學生在學習過程中的操作機會，同時加大學校硬件設備和實驗實訓室的構建，提高教師的教學素養，進而全面提高高職計算機網絡技術教學的有效性。

[2]陳萍.提高教學有效性——高職計算機應用基礎課程教學改革[j].科技創新導報,2010,11:158+160.

中職計算機教學反思的實踐與探索篇五

[2]黃麗莉.混合式學習在信息技術課程中的應用研究與實踐[j].揚州大學學報，.

[4]王緒紅.行動學習及其在校本培訓中的應用[m].上海：上海師范大學，.

[5]孔文煥.動機理論在中職計算機教學中的應用研究[m].濟南：山東師范大學，2008.

中職計算機教學反思的實踐與探索篇六

計算機應用基礎課程是中職學校培養學生信息素養、提高計算機應用技能、拓展其專業能力的一個最主要的渠道。

長期以來，多數教師沿用傳統的“教師邊講解、邊演示，學生邊聽、邊模仿”的教學方式，缺乏創新意識，教學方式不適合學科課程特點，考核評價方式不盡合理，教學內容“一刀切”等問題，使得學生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視。

以致于在學期末的課程結束后，學生只會簡單的操作，頭腦中殘存著孤立的知識片段，知識點之間沒有任何聯系，當然也就無法解決從未遇到過的問題，出現問題找到別人做好的東西直接搬過來，打擊了學習的積極性。

如何培養學生的計算機操作技能，培養他們利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的能力是一項重大工程。

本人就實際教學結合現代教學理念來闡述一些有效的教學方式方法。

一、混合式教學法。

混合式教學是以提升學習效益為目的，在教與學活動中，將在線學習形式與面對面教學相結合，綜合運用各種教學理論進行教學設計，利用教學媒體技術開展教學活動，最終實現教學目標。

(一)利用網絡交流軟件，營建網絡學習環境。

blog作為一種新的網絡交流軟件，它以網絡為媒介，可以迅速地發布自己的收獲和體驗，及時有效地與他人進行交流，成為一種個性化的展示自我的綜合平臺。

qq是騰訊公司開發的一款即時通信軟件，支持在線語音、視頻和文字聊天，支持文件的共享，網絡硬盤等，同時，可以與移動通訊終端等多種通訊方式相連，是目前使用最廣泛的及時溝通軟件之一。

由于絕大多數同學都有個人blog和qq賬號，并經常通過這兩種方式上網交流和溝通，因此，將blog與qq結合，充分利用blog和qq的各種功能，搭建異步學習和同步學習的學習環境，學習者之間既可以進行面對面地交流，也可以利用網絡環境開展任務協作，不僅有助于學習者之間取長補短，分享收獲和體驗，相互競爭和鼓勵，也有利于學習效率和學習積極性的提高。

同時教師設立教學資源專區，教學素材、大綱、課件、教案等均可在教師blog內查閱。

開設qq群組，當學生遇到問題時，可以通過qq與老師和同學進行交流，這也是教師和學生溝通，情感交流的最有效、最快捷的途徑。

(二)發揮網絡教室優勢，多媒體輔助教學共進。

在計算機專用教室里可以把知識傳授與學生的上機操作同步進行。

同時，充分利用qq軟件提供的文件共享功能，把所有的教學素材，如聲音、動畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學生。

在課程教學設計過程中，把理論內容的講授與實際操作的'內容相結合。

依據教學內容不同，通過flash，powerpoint等技術運用展示學習內容，以優化、深化課堂教學內容，豐富自主學習資源。

同時，對于重點、難點問題，可以著重突出，多次強調，充分利用各種視音頻資源，使學生在進入課堂之前熟悉教學內容，并可以在遇到難點問題時，反復觀看視音頻資源，自主解決問題。

(三)教師布置主題任務，學生分組合作。

在實際操作中，教師給出幾個需要大家完成的學習任務主題，以拋磚引玉，激發學生的創造力。

如：“青少年網絡沉迷現象的現狀、問題與對策”、“網絡搜索引擎特性的對比分析”、“主流ie瀏覽器特性的對比分析”等。

此外，學生也可以通過頭腦風暴、嘗試定義問題等方法，確定感興趣的研究主題和研究任務。

基于此，根據學生的專業背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進行分組，以6個人為1個組，共分8個組，每組推舉1位組長來承擔組織學習的任務，組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。

隨后，小組首先確定小組的任務、目標、詳細的研究計劃和時間安排;人員的分工，定期的會議時間，以及最終成果的呈現形式等等。

這樣安排可以使學生能夠以共同的興趣愛好融入小組學習之中，有助于充分調動每個學生學習的積極性和主動性。

二、問題教學法。

問題教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個問題的全過程，在這一過程中學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理問題中遇到的困難。

“問題教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，大大提高了學生的興趣，調動了學習的積極性。

學生們都覺得最好能把現實操作出現的問題引入課堂，將課堂模擬成問題公司，將來也就能面對就業、上崗。

(一)呈現問題。

科學研究始于問題，提出問題，分析問題不僅能調動學生的學習積極性，還能使學生思維活躍，甚至能夠聯想相關的知識和生活經驗來對比分析當前任務目標，思考它們之間的聯系與區別，積極地探索各種解決方案。

比如提出具體的學習問題“計算機系統的組成”，在教師的引導下對首先問題形成初步的認識。

這里需要注意的是，教師引導學生分析問題時，只是簡單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學生，這些需要學生在下一階段通過合作探究來完成。

(二)組建小組。

小組是學習過程的基本單位，組建小組旨在喚醒學生的主體意識，激勵學生的學習動機，創設一個和諧、嚴謹的學習氛圍，培養學生的各種學習能力與合作學習能力。

在正式開始探索問題之前，學生需要組成學習小組，以便解決較為復雜的問題時可以在組內分工合作，發揮學生的不同特長、優勢。

強的學生負責計時和協調，思路清晰的學生負責記錄和整理大家在小組內匯報的材料等等。

在中職以大班教學為主的情況下，分組的策略一般有隨機分組、同質分組、異質分組等等方式。

而具體采用何種分組方式當根據教學內容的不同而靈活的調整。

(三)制定解決問題計劃。

根據給出的問題經過小組討論研究，做出具體的實施計劃，確定實施的具體步驟及完成的時間安排，需要得到教師的認可。

(四)解決問題計劃的實施。

根據計劃，小組同學明確分工，按照計劃和步驟開展工作。

如果第一次行動方案就能夠獲得成功，那么就只需一次執行即可;如果第一次行動方案不能完全解決問題，就需要對方案進行進一步修改，并進行第二次執行，依此類推，直至解決問題為止。

在整個計劃實施階段，教師作為輔導者要參與到計劃實施的各個環節之中，并在學生遇到普遍性問題時給予知識和技術的支持，即及時進行點撥、指導，幫助學生更好的解決問題，完成學習任務。

這一過程不但要讓學生掌握相關的基本知識和技能，還要把所學的內容與將來的職業需要相結合，讓學生在解決實際問題的過程中獲得學習，培養他們適應社會的能力，讓他們在情感、態度和價值觀等方面都能有所發展。

(五)學習評價。

評價的根本目的是促進學生的全面發展。

教學目標是知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維一體，因此在對學生進行評價時，不能僅憑一張試卷簡單評定學生的學習效果，要本著新課改所提出的發展性評價的原則，對學生進行全方位、多角度、多樣化的評價，評價中關注學生的發展過程，重視知識以外的綜合素質的發展，同時要突出評價的激勵調控的功能，激發學生內在發展的動力問題解決后，小組上交成果，并進行組內自評，組間評價和教師評價。

師生共同討論項目中出現的問題及最佳的解決方法，找出優點及不足，為下一個知識內容的順利實施奠定基礎。

總之，中職計算機應用基礎課程的主要任務是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養他們應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，并使他們初步具有應用計算機學習的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎。

所以在中職計算機應用基礎課程行動學習教學設計中，我們一定要遵循特定的理念與原則，才能更好的進行行動學習的教學實踐，才能收到最佳的教學效果。

參考文獻。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇七

摘要:計算機的應用已經是體現在各個方面,每個行業都在與計算機相互融合,利用計算機發揮每個行業的優勢,這個已經是當下普遍存在的現象,在社會飛速發展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術不斷的在更新變化,技術的不斷使用和跟新是計算機在行業內發揮作用的關鍵,當前的計算機行業形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當下最有火的有:人工智能,大數據,云計算等等,這些職位都是社會的產物,社會的發展催生了這些職位,計算機的發展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現,人類的社會生產力大大的提高了,社會生產率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當前的計算機行業是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當中應該是面向市場的,必須是符合市場的發展形勢,做到和市場的緊密結合,不斷的更新技術和教學方式,培養出高端人才,讓學生真正的有過硬的技術,這才是陪樣社會技術性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應用基礎教學模式是必須符合社會需求的,應為計算機發展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學方式才能跟得上時代的發展,基礎教學是學習計算機很重要的部分,社會的`很多新技術都是來源于舊知識,基礎的教學能夠為學生打下堅實的基礎,對學生的職業生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應用基礎教學給做好.根據多年的教學經驗我覺得應該是從一下幾個方面分析和改革:。

1教學目標的分析。

2教學計劃的改革。

3教學模式的改革。

3.1師資力量的提高。

3.2建立多媒體教室,以實戰為基礎。

3.3加強品德教育。

引用：

[1]王鴻偉.計算機應用基礎課程教學方法探析[j].遼寧教育行政學院學報,（10）.

[2]王春國.《計算機應用基礎》在中職教學中的重要性[j].黑龍江科技信息,2010（15）.

[3]趙曉瑞.《計算機應用基礎》教學中應用任務驅動法的幾點思考[j].科技信息（科學教研）,（24）.

[4]郭甲.開放教育《計算機應用基礎》實踐環節教學改革的探索[j].遼寧廣播電視大學學報,（04）.

[5]任志新.論《計算機應用基礎》課中創造性思維能力的培養[j].齊齊哈爾職業學院學報,2002（02）.

中職計算機教學反思的實踐與探索篇八

：近幾年，隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機專業已經成為中職院校熱門專業之一。中職計算機教學應體現中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應用操作能力培養，要求中職計算機專業教學中，重視理論聯系實踐，積極開展學習與操作相結合的實踐教學。文章引入“學做合一”教學理論，通過構建“學做合一”課程平臺，并將其實踐應用于計算機專業教學，進而提高中職計算機專業實踐教學的水平與效率。關鍵詞：中職教學；學做合一；計算機實踐教學；課程管理平臺作者簡介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學一級，本科；研究方向：計算機教學。“學做合一”課程平臺在中職計算機專業教學中的實踐應用王冉（江蘇省徐州市中等專業學校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機專業已經成為中職院校熱門專業之一。中職計算機教學應體現中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應用操作能力培養，要求中職計算機專業教學中，重視理論聯系實踐，積極開展學習與操作相結合的實踐教學。文章引入“學做合一”教學理論，通過構建“學做合一”課程平臺，并將其實踐應用于計算機專業教學，進而提高中職計算機專業實踐教學的水平與效率。

1.1課程教學流程與教學考核分析。

“學做合一”課程平臺的設計不僅僅是為了提升中職生計算機素質和能力，還能培養學生團隊合作精神與溝通技巧。“學做合一”課程教學流程如下：

（1）確定教學內容并編寫教案。

（2）對學生進行分組和角色劃分。

（3）內部管理規則討論與制定。

（4）提交《需求文檔》和《概要設計》。

（5）教師設定計算機項目任務并進行分配和配置管理。

（6）學生理論學習。

（7）學生在平臺進行項目操作。

（8）項目作業提交。

（9）教師審核與講解。

（10）學生鞏固。

（11）學習結束。在“學做合一”課程教學模式下，不再設置統一的考試，而是進行針對性的評價。在實際考核中，計算機教師可結合學生的實際情況進行靈活掌握，并對評價結果進行記錄。

1.2用戶角色分析。

在“學做合一”課程教學平臺上，設置一名“超級管理員”，主要負責角色維護、模塊維護、用戶維護、設置權限與數據清除。結合教學實際需求設置平臺系統管理員，負責顯示課程所有者、添加項目文檔管理員、發布項目任務。計算機教師為“學做合一”課程所有者，主要負責課程信息、角色的分配，修改導出分數，上傳教學案例與教學上課列表以及章節資源上傳、布置批改作業、在線答疑等。學生登錄“學做合一”課程平臺之后，可以實現查看項目文檔、查看周任務、提交作業、上報周報、查看分數等功能［1］。

1.3系統功能需求分析。

為了滿足學生在計算機學習中的“學做合一”，該系統的功能主要包括文檔管理、項目管理、作業管理、分數管理、在線答疑、我的空間等。在教學系統中，文檔管理與項目管理能夠實現上傳、查看文檔。作業管理是教師下達作業任務給學生，學生按時完成。分數管理要求學生每周上交周任務進行檢查打分，讓學生更加重視過程，有規劃地完成學習。在線答疑則是對一些學生不理解、學習困難的地方或者遇到的問題，讓學生提出問題，其他學生或教師為其解答問題。

2.1教學平臺設計原則。

“學做合一”課程平臺的設計需要遵循以下主要原則：（1）實用性原則。要滿足簡單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學平臺穩定可靠，防止非法入侵。（3）簡便性原則。教學平臺使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學平臺系統信息采集、信息通信具備一致性設計規范與標準，并在界面保持一致性，讓學生盡快熟悉教學系統。（5）易于維護和擴充原則。

2.2教學平臺體系結構及功能模塊。

“學做合一”課程平臺分為表示層、業務邏輯層、數據服務層3層。系統功能模塊結構包括：登錄模塊、系統維護、信息管理、文檔管理、作業管理、我的作業、在線答疑、分數管理、退出模塊（見表1）。

3.1授課教師對教學及作業的管理。

中職計算機授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設計好的計算機教學的章節內容和教學資源上傳到教學平臺，將設計好的項目任務、項目作業上傳，并進行學生操作的相關描述。中職計算授課教師在設計教學計劃時，要明確課堂教學的內容和目標任務；結合教學內容對學生進行分組，給學生準備好完成任務所需的理論知識資源和學習工具；引導學生在此基礎上開展小組學習；引導學生借助互聯網搜集學習資料和完成項目任務所需的資源及工具。教師應制定學習描述，讓學生了解在該節課學習中應注意的事項，使學生把理論知識和實踐操作技能、崗位需求緊密聯系起來。之后授課教師展開課堂理論講授，教學方法可靈活運用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉課堂等方式。在理論講授完成后，引導學生在“學做合一”課程平臺進行項目任務練習，讓學生自己動手，按照理論講授中的內容進行課堂練習，并運用理論知識來解決項目任務中遇到的.問題，從而達到真正掌握理論知識、操作技能，并應用于實踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項目任務操作之后，針對學生反饋的信息進行細致的講解，引導學生對學習過程中的知識重點、難點、疑問等進行總結和鞏固。之后授課教師結合學生學習的實際情況來布置作業，并將作業上傳到“學做合一”課程平臺，讓學生課后完成。最后教師對學生的作業進行批改，引導學生對自己遇到的問題進行在線交流。

3.2學生學習及作業的管理。

學生在完成課堂理論學習之后，登錄“學做合一”課程平臺，以小組合作的形式開展項目任務學習，在項目任務操作完成的過程中，積極搜集學習資源和任務資料，對遇到的疑難問題進行小組討論。如果經過討論仍無法完成的部分，可通過平臺的在線答疑模塊進行提問，直至完成項目任務。此外，學生還應將學習和操作過程中遇到的問題進行信息反饋，使授課教師能夠及時掌握學生學習的困難，進而能夠實施針對性的答疑解惑。在完成課堂學習之后，學生在課后登錄“學做合一”課程平臺，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業，并將作業上傳至平臺，以及將做作業過程中遇到的問題反饋給教師，與教師或其他會做的學生進行討論，最終完成作業。此外，計算機教師與學生以一周為一個周期，共同設計周報，并在“學做合一”課程平臺上完成總結和交流，進一步鞏固學習到的知識，使自己所學知識成為一個系統，提升理論知識的實踐應用能力?！皩W做合一”課程平臺在中職計算機教學中的應用，不僅規范了教師與學生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計算機課堂教學質量，使學生的動手操作能力大幅提升，培養了學生的計算機綜合運用能力。

［1］付丹.談“做學教合一”教學模式在中職計算機專業課中的應用［j］.視聽，20xx（3）：186.

中職計算機教學反思的實踐與探索篇九

職業教育是面向當地經濟建設和社會發展服務的定向教育，培養的是技能型、實用型和定向型人才。隨著社會主義市場經濟體制的逐步確定，職業學校面臨著種種挑戰，一些昔日看好的專業被冷落，而另一些專業變為熱門。目前中職計算機專業作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對中職計算機應用專業教學工作進行探索。

江蘇省宿豫中等專業學校是一所四星級中等專業學校，學校根據職業學校的培養目標要求，積極開展專業設置調研工作，學校目前開設有三十多個與市場經濟較為貼近的專業，為推動地方經濟的發展做出了積極的貢獻。本文就針對計算機應用專業的教育教學進行了深入的探析。

由于職業教育的培養目標是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學校一開始就把計算機應用專業定位在“應用”兩個字上。計算機作為現代化的工具，在各行各業都非常普遍，除要求會計算機的操作外，還必須有相應的專業知識，還必須懂得計算機在相應專業中的應用，才能達到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應專業談應用就只是“紙上談兵”，培養出來的學生只相當于一個計算機操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應將來的實際工作需要，這與職業教育的目標是相背離的，是不適應社會發展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學生分不出去或學完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。

是社會真的不需要懂計算機的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養的人才規格是否在市場經濟條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學校組織力量深入市各個部門企事業單位進行了廣泛調查，并進行研討，確定了符合宿遷市經濟發展規律的計算機應用專業的.培養目標：根據教育必須為社會主義現代化建設服務和宿豫中等專業學校經濟發展的需要，本專業培養德、智、體、美、勞全面發展的具有能直接從事計算機應用工作所需要的專業技術理論、專業知識及相關專業知識，并具有較強實踐操作能力的且相關文化課達到中等教育水平的初中級計算機應用人才。為實現上述培養目標，學校采取了大專業、小專門化的做法，即制定了計算機應用專業模塊式教學計劃。

模塊式教學計劃表的執行原則是：基礎模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機基本操作知識，要求學生達到中等文化基礎，且具有熟練操作計算機的能力。該模塊主要是入門模塊，培養學生的計算機操作能力。在基礎模塊教學的基礎上，結合當前宿遷市急需的人才規格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養學生計算機應用的專項技能。為了擴大學生的知識面，拓寬就業渠道，鼓勵學生在學好必修模塊的基礎上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學校通過講座、輔導等多種形式安排一些選修課程的教學。這對培養學生一專多能的職業素質，適應市場經濟的需求，增加就業機會是很有好處的。

宿豫中等專業學校自1994年開設計算機應用專業以來，緊密結合我市經濟發展對計算機應用人才規格的要求，按照模塊式的教學計劃，已為宿遷市培養了三種規格600多名計算機應用專業方面的人才。其中為機關企事業單位培養的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯辦培養的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業培養的電工及工業控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經上崗，一半以上成了相應單位的業務骨干。這些有專長的畢業生的上崗，給我市的經濟建設注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現代化建設進程。

經過幾年的努力，計算機應用專業已成為學校的“特色專業”，學校也被譽為宿遷市的“小科學院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業中學的行列。下一步學校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業培養裝潢藝術與電腦美工方面的計算機應用人才。隨著經濟的發展，我們還將按社會需要培養出更多規格的計算機應用人才。

所謂區段式教學是將一個學年分為若干個小的區段，每個區段為若干周，一般在一個區段要集中突破一門專業基礎課或技能課，有的課程可根據需要或實際情況，跨越幾個區段來完成。為了保持專業基礎課和技能課程區段教學由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區段之初或區段之末講授。黃炎培認為：“職業教育的一個原則，就是要手腦并用，做學合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現了理論與實際相聯系的思想。按區段教學，能把安排在一學期的分散的教學訓練時間集中到一起，有利于教者的教與學者的學和訓練，有利于學生對技能性較強的學科的掌握，能強化訓練，使理論與實際真正結合起來，符合職業教育的規律，能夠起到很好教學效果，這也正是區段式教學的特點。

按區段式教學模式，我們對一些課程安排做了調整。例如，原教學計劃中指法課30學時，文字錄入40學時，是安排在整個學期內進行，根據這兩門課的特點，操作性強且指法是文字錄入的基礎，均需強化訓練，為此，我們做了如下調整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學任務，其中，前兩周以推進課形式講授文字基礎的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓練，把分散的時間集中到一起，提高了訓練效果，一周下來所有學生都能實現盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學生能達到每分鐘錄入120個正確字符。

學生的基本功在一周內得到了強化，為后續課程打下了堅實的基礎，且以后還可以集中時間學習其他課程，把學生都集中在一起強化訓練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區段強化了五筆字型錄入訓練，在前兩周集中進行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進行速度練習，由于有了指法區段扎實的盲打基礎，兩周后有80%學生能達到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學生能達到40個漢字以上，基本上達到了文字處理初級工標準。由此可見，區段式教學能使教師和學生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學過程和認識過程，便于把教學和實踐有機地結合起來，突破普教模式，走學練或產學結合的路子，不受其他教學活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學模式，各門課程的教學時間相對集中，這樣便于請訪問學者、兼職教師和有實踐經驗的工程技術人員來校講學、表演和傳技帶徒、帶實習等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。

為適應社會主義市場經濟發展的的需要，建立和完善社會主義職業技能鑒定制度，加強對社會勞動力的管理、培養，發展勞動力市場，促進職業技能開發，提高勞動者素質，根據國務院批準的《工人考核條例》和勞動部頒發的《職業技能鑒定規定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業技能鑒定實施辦法(試行)》。在實施辦法中明確規定：職業技能鑒定的對象是各級各類職業技術學校和培訓實體(含社會力量辦學)的畢、結業生等四類人員;職業技能鑒定的內容包括專業技術知識考試和操作技能考核兩項內容;職業技能鑒定實行證書制度，職業技能鑒定證書是勞動者職業技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據，同時也是我國公民境外就業、勞務輸出、法律公證的有效證件。

由此可見，職業教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學校在計算機應用專業中推行畢業和技術等級證的“雙證書”制，并以此作為教學目標。依據計算機應用專業特點和教學實際，以模塊為單位，制定了相應的等級標注。標注的制定緊密結合國家職業技能鑒定標準和行業用人的實際，實行國家制定的專業技術等級證和地方行業崗位合格證并行的學生技能鑒定體制。有了相應的技術等級標準，并以此作為教學標準，這樣就使教師的教與學生的學有了方向。

教師備課時根據本模塊技術等級標準，認真研究并確定單元(課時)教學標準，并事先告訴學生。由于有了單元(課時)教學標準，學生在預習、聽課、復習時能做到心中有數，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學生也了解本專業最終應達到的目標，除要修完全部課程拿到畢業證書外，還要拿到相應的技術等級證書。有了學習的目標、進步的方向，增強了學習興趣，進而提高了教學質量。為使學生分階段掌握專業理論和技能，我們按有關技能鑒定標準，分階段組織考核，形成了以單元考核、學期(年度)考核、等級證書鑒定考核為主線的系統技能考核體系。

“雙證書”制是用國家制定的專業技術等級這一尺度衡量職業學校畢業生的專業技術水平，這有利于職業學校培養目標的實現，有利于提高學生學習專業的積極性，同時也為職業學校畢業生擇業與就業提供了技術等級依據，是一項有利于技術發展的具體工作。目前學校培養的600多名計算機應用專業生中有90%拿到了中級技術等級證書，同時又得到了用人單位的認可，學生的就業率也達到90%以上，學校已在其他專業也推行了這一做法。

宿豫中等專業學校職教中心是一所集職業中專和技工為一體的綜合性國家級重點職業學校，根據市場經濟和社會發展的需要，1994年開設了計算機應用專業，經過這些年的探索與實踐，逐步確定了該專業在學校的重要地位及在宿遷市經濟發展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業，各方面還需要進一步改善。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十

大學計算機基礎實驗教學是計算機基礎教學的重要組成部分,通過實驗不僅能加深學生對理論知識的理解,同時能培養和提高學生的實踐能力和創新能力.對目前高校大學計算機基礎實驗教學中存在的.問題進行分析,通過教學實踐,探索性的提出一系列較好的教學方法.

作者：何麗作者單位：重慶師范大學數學與計算機學院,重慶,400047刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關鍵詞：實驗教學教學改革能力

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十一

有人說：“計算機是最有耐心的朋友”，這句話道出了學生們在網絡世界中暢游的心聲。網絡有助于調動學生的學習熱情，有助于發展學生的創造才能，在計算機教學中，我們只有靈活、合理地運用網絡正確地引導，讓學生們自主地去學習，讓師生之間及時地交流，這樣就能有效地提高學習的效率和上課的質量。以下談談我在計算機網絡教學中的幾點看法：

網絡教學中，激發學生學習的欲望，才能調動學生們學習的積極性。每次上課前，精心準備好上課的主題是非常重要的。如word2000課程的學習，如果只是機械式教學，先輸入文字，文字格式的排版等，學生們學習時就較枯燥和被動，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學模式，課前事先準備了很多設計好的電子海報，動態的文字效果、精心裝扮的版式，讓學生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導入，牢牢地吸引住學生，將學生引入一定的問題情境中，調動學生學習的欲望，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。當學生真正進入角色后，通過具體的練習，講解操作的方法和注意點，然后再適實地布置一些練習的操作任務，通過網絡評閱學生的作業，點評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。

在計算機基礎課程中，指法練習和窗口操作等是很枯燥的，有的學生在初中階段已學習過，有一定的基礎；有的學生卻從未接觸過電腦。如果上課時一味地講解、示范、講解，有基礎的學生自然會感到乏味，總會不由自主地做與課堂無關的事情，對計算機的興趣就會降低，影響以后的學習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學。于是，我改變了網絡教學的方式，而采用了分小組學習的方式。把學生們分成若干個小組，挑選基礎較好的同學當組長，每節課先檢查組長的練習情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習讓組長做，重點培養他們，并讓他們負責輔導本組的學生，通過這種方法調動了基礎好的學生的積極性，也讓其他學生感到踏實，沒有壓力，愿意去學，在班里形成互幫互助的好風氣，為今后學習打下良好的基礎。

網絡教學雖然突破了傳統的教育模式，但在網絡教學環境下的學生也存在著嚴重的學習依賴性。在網絡教學中，我們可以邊講解，邊示范，學生們可以直觀地看到每一步操作，然后進行模仿式學習。我發現每次示范完畢，讓學生操作時，很多學生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學習的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，有些學生一緊張就會忘記得一干二凈。針對學生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導學生們自己去探究學習，讓學生在操作失誤中提高自己的實踐能力和學習能力。我先留時間讓學生自己預習新知識，自己先動手上機嘗試操作一下，并通過網絡討論操作的失誤，不能解決的問題及時向老師求助。其二、我在每節課上總會精心地設計操作題目，力求內容新穎、實用，讓學生多練多做，舉一反三，培養學生思考能力和學習能力。學生們相互促進，課堂氣氛活躍，教學效果好。

職業學校的課程是多樣化，而又專業化的。例如，電子課程的學習中，必須先打好電工和電子線路的基礎知識，能夠自己動手做電子實驗，并要能借助于計算機網絡進行電子線路的設計，電子模擬實驗等。因此，必須我們先給學生上一段時間理論課，然后再有針對性的進行實踐，這不但可以鞏固已有的知識，也可以使學生從感性認識上升到理性認識。對學生進行理論教學，然后再有針對性的進行實踐。如此而已，循序漸進，這樣將理論知識轉化實際技能，學生一定能學到應有的操作技能知識。

職業教育的精髓就是使學生們獲得一技之長，尋求到能充分發揮個人特長的職業，所以職高生必須具備較強的動手操作能力，才能滿足社會的需要。對于計算機課程，如果一個學生不懂得如何去學，如何去運用學過的知識，那么他就沒有創新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學時，總是提醒學生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創新。如網頁制作課程的學習，在課堂里我只是引導、啟發、指導學生如何去完成一個網站的設計，并不示范怎樣制作一個完整的網站，而是提供部分素材讓學生自由發揮，給他們最大的“空間”，大部分學生都能主動上網查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發了學生的學習積極性，網站也就越做越有新意了。

一言以蔽之，隨著網絡技術在教育領域的廣泛應用，真正做到利用現代化工具進行有效的教學，教給學生自主學習的方法，使學生更愛學、更樂學。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十二

伴隨著國家對中職教育的投入比例不斷增長，中職教育事業規模也在不斷擴大。但是規模的擴張也帶來了一些弊端，中職院校招生人數的不斷增加，導致了教學質量得不到提升，畢業生就業難等一系列問題。在中職計算機專業學生面對的首要問題就是實踐能力偏弱，專業技能不熟練等，以至于不能勝任工作崗位的要求。

2.1教師教學觀念陳舊，重視理論教學而輕實踐教學。

由于傳統教育觀念的影響，教師往往重視學生的理論學習，注重學生的理論知識掌握程度，甚至一些教師認為，學生把理論學的夠好，掌握得足夠扎實，就能在工作崗位上將理論轉化為專業技能，不需要過分地去鍛煉實踐能力。但是如果一味地重視理論教學，這和紙上談兵又有什么區別呢。在教學過程中，部分教師不愿意將精力和時間花在實踐教學上，指導性的實踐教學就成了擺設，這種不注重實踐的教學方式是和計算機專業的學科特點相悖的，而且這種片面的、不健康的教學觀念還會影響到教師的教學水平的提升，更是影響到學生自身未來的發展。

2.2學生動手能力不強，實踐教學硬件設施不夠完善。

就目前而言，我國大部分中職院校對實踐教學都不夠重視，所以這也就導致了實踐教學所用的設備得不到更新和完善。很多中職院校受到經費的限制，所以其硬件設置比較落后，這就導致了學生在進行學習的時候接觸不到最先進的設備。其次，中職院校的學生動手能力不強，學生對實踐教學沒有興趣。計算機通常有軟件硬件之分，這就要求學生不僅要具有軟件的操作能力，還應具有硬件的組裝和掃描設備的能力。學生雖然經過學習，對計算機系統的組成，軟件的分析等比較熟悉，但是對主板、cpu、顯卡等實物卻是不熟悉，雖然認識實物，卻不能組裝，這就是學生動手能力不強的一種表現。

3.1改變教學觀念，合理安排課程。

中職計算機專業教材具有理論和實踐的雙重特點，教師在教學過程中，不應過于注重學生的理論教學，應將理論和實踐結合起來。學生作為初學者，在專業課程開始階段肯定會表現出很大的興趣，教師應抓住這個階段的學生的心理特點，從學生比較感興趣的內容入手，主要教授學生操作方法和步驟，例如制作精美的圖片，組織打字比賽游戲等，激起學生對計算機專業的學習熱情。然后，在學生了解專業的基礎知識之后，再逐步引導學生學習更深入的專業知識。對專業表現出很大興趣的學生，教師可以進一步的激勵他們自主學習，讓他們帶動其他學生，在整個班級形成良好的`學習氛圍。例如，在教授《計算機基礎》這門課的時候，筆者就會在課程開始時規劃好理論學習和實踐學習的比重，然后在剛剛開始的時候引入較為簡單的基礎知識，讓學生快速入門，然后逐步加深學生的理論學習，針對不同的學生因材施教，樹立學生學習的信心，調動起學生學習的積極主動性。

3.2理論結合實際，學用結合促進綜合素質發展。

在計算機專業學習的過程中，往往理論和實踐并重才能取得更好的教學效果。讓理論知識結合實踐，讓實踐促進理論知識的理解，兩者之間相互促進，相輔相成。學生在實踐過程中加強了理論的掌握，更鍛煉了自己的實操能力。學生擁有實踐能力的基礎就是理論，只有掌握良好的理論基礎，才能進一步的實踐，但是這并不是說實踐教學不重要，學生實踐教學的過程更是將理論知識融會貫通的過程，學生將自己所掌握的理論逐漸地應用到實際操作中去，才能不斷進步，不斷地完善自己的專業技能掌握。例如，筆者在教授《計算機組裝與維修》的時候，一些同學對cpu、主板等知識混淆不清，教材給出的圖片和實物有的時候會存在一些差異，筆者在教學過程中，不斷加強學生的理論掌握，然后在掌握理論之后，讓學生去實踐，去自己組裝，通過實踐來加強對自己混淆的知識的認識。

3.3工學結合，校企合作，有效開拓視野。

社會高速發展的今天，每一天的知識更新都是不計其數的，計算機專業知識更是如此，所以在學校進行實踐的時候讓學生接觸到前沿設備是非常有必要的。很多學生走出校門會發現自己所學習的知識不能很好地應用到工作中去，這種學校和企業之間脫節也就導致了一些畢業生不能順利就業。筆者在教學過程中就鼓勵學生積極去實踐，到一些企業去了解他們的硬件設施的操作等，在學生接觸到更新的設備的時候，他們的視野也會更加寬闊。工學結合和校企合作可以有效地解決教學單一，知識落后的缺陷，這樣的方式主要是通過學生在進行一定的知識學習之后進入到企業進行實習，然后通過實習來發現自身的不足，進一步的鍛煉實踐能力。

總之，中職教育的首要目的就是為社會培養合格的具有實踐能力和專業技能的全方位專業人才。教師應著眼于學生未來就業工作的發展，在實際教學中注重學生實踐能力的培養，為學生打下堅實的基礎。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十三

快樂體育教學法，擴展了學生個性、能力的發展空間，把“育體”和“育心”完美的結合起來，在潛移默化中培養中學生強韌的毅力，樹立起可以自我實現的目標從而獲得成功的積極體驗，對培養學生的自信心是大有益處的。

一、快樂體育教學法概念。

單單從字面意思來看，快樂體育教學法實際上就是指教師在進行體育教學的過程中讓學生感到快樂和輕松，通過一些有趣的教學方法來增加課堂的趣味性。快樂體育教學法的意義就是在于幫助高校體育教師培養學生學習體育的興趣以及充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習的過程中感受到體育課程的無限魅力，從而達到讓學生樹立終身體育的觀念的目的。和傳統的體育教學方法不一樣，快樂體育教學法更加提倡個性和自由，不再將學生的思想束縛起來，從各個方面給予了學生更多的發揮空間，在快樂體育教學的過程中不是教師為主體，而是以學生為主體的，充分彰顯了學生在學習過程中的地位，大大地提高了學生在排球課堂教學中的參與度，體現了學生在教學過程中的價值。

通過快樂體育教學法的運用，可以幫助學生樹立長久的體育鍛煉意識，形成良好的體育觀念，讓學生能夠充分地將體育課堂中學到的知識合理運用到實際生活中去，將理論轉化為實踐，即使是沒有了專門的體育教學課程，學生也能隨時保持體育鍛煉的決心和毅力，讓學生有一個良好的身體素質。快樂教學法給學生傳授的更多的是一種教學的理念和信念，而不是一種束縛，在快樂體育教學的過程中，教師可以根據實際的情況靈活地做出相應的調整，不是刻板單調的教學，在這樣的教學環境下，學生會收獲到更多有意義有用的東西，也會真正從內心深處愛上體育和排球這門學科。

二、在快樂中體會成功是培養自信心的第一步。

推崇快樂足球的米盧的經典語錄為：“態度決定一切”，情感驅動是學生建立起自信心最好的工具，學生如果能夠在體育鍛煉中及時感受到成功的喜悅，就能夠養成信任、堅持和自信。尊重和理解學生永遠是快樂教育的內涵，作為一名長期從事體育教學從業者，我都會安排一堂“體育與自信”的主題課，通過讓學生觀看最近一些體育名人的比賽成績、講故事與心得體會等環節，讓每個學生都能夠在自我暗示中獲得對體育鍛煉的認同，營造一種躍躍欲試的參與熱情，正確評價自己和體育鍛煉，在榜樣的力量支持下讓學生充滿對體育鍛煉的期待與自信，這種快樂體育教學法可以更好的為學生服務。教育智慧永遠是上好一堂好課不可或缺的，對于不同的學生，要根據學生不同的能力水平選擇合適的難度，不能以同樣的標準來限制每個學生，也可以結合一些當下流行的形式來設定上課情景，如選秀、闖關。積極的成功體驗讓學生在體育鍛煉中豁然開朗，比如傳統教學模式下，一直貫徹“競技”為中心的初中體育跳高訓練，忽視了它自身存在的趣味性，沒有讓學生在快樂中感受到彈跳力和靈活性的魅力所在。所以摒棄這種傳統觀念尤為重要，可以分成高、中、低竿三組，在教授學生基本技術和技巧后，讓學生根據自身的能力來選取跳高的高度和跳高的方式，或者采用小組闖關的形式，從低到高層層遞進，實現高度的不斷增加，以展現初中生愛嘗試、拼搏和趕超的特點，在向高度挑戰的同時，也是一種對學生的自我挑戰，當體育課成為學生大膽表現自我的舞臺時，就可以在不斷的嘗試中獲得不同的成功體會，能夠以積極樂觀的態度去面對挑戰，對學生來說，既鍛煉了身體的協調性，又培養了堅強的品質，還養成了我能行的自信心，可謂是一舉多得。

三、克服自卑與膽怯，讓學生勇敢面對挫折。

自卑與膽怯是伴隨體育課的一種負面情緒，這些都是學生自信心不足的表現，有的學生上體育課躲躲閃閃，不敢在全班同學面前展示，經常以各種理由請假，也有的同學做一些基礎動作時，非常的膽小，甚至在進行體育鍛煉中就選擇放棄，自卑與膽怯讓這部分學生吃盡苦頭，也根本不能夠體會到體育鍛煉的`樂趣所在，所以體育老師在面對這樣情況時，首先應該具備足夠的愛心和耐心，洞察學生的心靈世界，讓這部分學生逐漸打開心扉，重獲自信。在我任教的班級中，采取學生輪流做體育委員的方式，讓學生在整隊、帶領同學做操的過程中，鍛煉學生的組織能力和表達能力，讓原本自卑與孤僻的學生也參與到體育課中去，喚醒學生的自尊心和自信心，對于消除學生的自卑心理是非常有用的。

對于膽怯，主要體現在對教師教育行為的膽怯和對體育器材的膽怯兩方面，前者多半是由于學生不能很好理解教師言語的目的或教師對學生急于求成造成的，中學生可塑性強，對于這種膽怯，可以從多鼓勵表揚、安排學生擔任體育小干部等途徑來消除，首先應該增加教師與學生的互動環節，讓學生認識到自身的優點與長處，可以故意安排那些體育能力相對差的學生協助教師進行一些簡單的場地布置等活動，明白教師對他們的關愛和尊重，對于學生有一點進步也能夠及時加以表揚與肯定，不要讓批評成為主旋律，加重學生的心理負擔。對于體育鍛煉項目教學要循序漸進，切忌拔苗助長和急功近利，讓學生可以在自信和勇敢中體驗學會去戰勝困難和挫折。

對器械的膽怯則是學生有害怕在體育鍛煉中受傷等心理因素造成的，畢竟初中體育課不是競技比賽，它還是以提高學生的身心素質為導向，所以可以改造運動體育項目，如跳高比賽用的竹竿可以用橡皮筋代替，即使有同學跳不過去，也不會存在受傷的情況，對于減輕學生的心理恐懼感是立竿見影的。另外，讓學生掌握熟練的操作技巧也是根除學生膽怯情緒的重要手段，特別是初中女生面對跨欄等項目時都有本能的抵觸情緒，就該將消除這部分學生對欄架的恐懼心理作為教學的重點與難點，以期待取得良好的教學效果?，F在的體育課程的教材內容也呈現出簡化技術結構、降低運動難度和改造場地器材的特點，符合了新課標準的新理念，也顧及了學生的安全和健康問題，成為幫助學生克服膽怯的重要武器。在挑戰和游戲中建立起屬于自己的自信心。

四、結語。

總之，快樂體育教學法能夠給學生一種愉快地學習體驗，充分體現了體育教育的德育力量，對培養中學生的自信心有不可估量的影響力，值得我們進一步推廣和應用。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十四

計算機網絡在計算機的教學過程中是一門重要的基礎課程，因此計算機網絡使學生學習的重要課程，并且它可以為學生在以后的學習過程中乃至日后的工作中打下堅實的基礎。了解和掌握計算機網絡知識非常重要，使教學效果能夠得到提高、培養學生的應用能力。本文主要從計算機網絡課程的教學理念、課堂教學方法、實驗環節和考核方法四個方面進行分析和研究，并且針對計算機網絡的教學模式作了深入探討。

目前，計算機技術這一現代化科技手段，已經作為現代化科技發展的重要研究成果，并且被廣泛的應用。計算機網絡已經成為現代化教學過程中教師與學生、學生與學生之間的技術支持，現如今我國計算機專業也經開展了許多的后續基礎課程，越來越多的課程利用網絡平臺開展師生間的會話以及生生間的討論和協作活動，計算機網絡教學環境中的交互已經被認為是開展素質教育和個性化教育的有力支撐。

在計算機網絡的教學中，我國的計算機網絡教學與國外的計算機網絡教學之間存在著非常大的局限性，由于目前我國的經濟實力和信息技術水平正處于發展中階段，相比較于世界上其他國家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國現在的國情發展，實驗條件也存在著一定的差距。

現如今，在我國的教育過程中，在學生與教師等兩個方面就可以看出我國目前計算機網絡課程中所存在的問題和弊端，計算機網絡課程并非是那種簡單容易的小兒科知識，在研究生中能夠找到對計算機網絡精通的技術性人才都是少之又少，我國一部分研究生在通過多門計算機網絡課程的學習過程中及通過不斷的實踐運用，才能夠真正學會了計算機網絡;然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計算機網絡課程太簡單”，但當其接觸到實際的時候，其便會發現自己對很多的技術性概念理解的還不夠徹底，動手能力也相對較差。然而作為計算機網絡的授課教師，要想著有限定時間里將計算機網絡的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結合實際情況，并非易衷這些情況表明，社會迫切需要較好的計算機網絡教練。

想要編寫出一本關于計算機網絡的較好的教材，我們深感其責任的重大。如何去應用有限的篇幅將計算機網絡技術全貌系統而又全面地介紹體現出來，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時間內掌握計算機網絡的基本原理、體系結構、網絡技術的發展趨勢和網絡應用研究的基本方法。計算機技術和通訊技術的飛速發展，是計算機網絡的技術與標準都產生了巨大的變化，并且發展速度迅猛，其技術水平的發展速度用爆表來形容也不為過。

通過對我國計算機網絡教學領域及課堂教學實踐的深入了解，我們可以深刻領會到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說出來，學好計算機的關鍵就是在于是否能夠將計算機網絡的體系結構完全理解，并且要結合實際去進行操作，理論與實際是相輔相成的，必須將二者相互結合，但是教材的編寫不同于網絡產品的說明書，不能將二者混為一談。并且可以對學生的復習和自習提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。

(一)充分利用現代化輔助教學手段。

在計算機網絡課程傳統的教學過程中，只是教師應用板書的形式及簡單的幻燈片演示的形式進行教學，很難得到預想的教學效果。然而隨著我國教育領域的不斷發展，新課程改革的不斷深入，現代化輔助教學手段已經成為了現代化課堂教學中必不可少的教學方法，其目的就是為了讓學生能夠“看得到做得到”，讓學生能夠在直觀上看待知識理論，加大了學生在學習過程中的主管能動性。可以將一些理論性、片面性的知識做成flash動畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動形象，從而減少學生的理解難度。例如，在tcp的流量控制與擁塞控制、crc校驗等理論課程。如今這種教學方法已經在教學過程中收到了較好的教學效果。

(二)任務驅動，被動變主動。

在我國過去的教學過程中，教師是課堂的主導，學生只能夠在教師的教導下被動學習和接受知識，并且不去思考問題。隨著新課程的改革深化，傳統的教學模式已經被逐漸取締，如今的教學模式則是以學生為主體，教師負責引導和幫助學生去解決問題，學生可以在老師的幫助下，自主的對問題進行探索，并且可以通過和其他同學之間相互交流的方式進行探討和研究，既能夠完成知識的學習，又能夠培養學生的自主學習意識和探索精神。

(三)增強教學過程中的交互性。

在現今課堂上，很少見到有教師與學生的互動學習的現象，而導致這一現象最主要的原因就是學生平時的學習習慣及教師平時上課的授課習慣。顯然，這中教學模式已經不再能夠滿足當代的教學發展的需求。對于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點措施來進行改善，同時也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：

首先，每節課前，將本節課所要講的內容告訴學生，并且提出幾個相應的問題讓學生們在課堂上解答，這樣做可以促進學生在上課前做好預習，讓學生們都能夠帶著問題去聽課。讓學生能夠在課堂中更加積極主動的去學習，在學習中開拓學生的自主能動性和創新意識，培養學生的求知探索精神。

其次，教師在授課的過程中要積極鼓勵學生提問，提高學生的求知意識和探索精神，并且要讓學生之間互相進行討論，增加學生互動交流時間。課堂中，把學生分為若干小組，各小組內部討論，最后由負責人進行總結。針對問題，再由學生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導學習的作用，讓學生們都能夠自主的提出問題，并且通過相互之間的討論來解決問題，最后由教師做出總結評論，提高學生的自主性和思考性。

最后，可以鼓勵學生走上講臺，對于那些教學課程中比較簡單的知識內容可以由學生來進行講解。在培養學生能夠大膽發言的同時，還能夠促使學生們必須認真預習，并深刻理解課程內容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學生牢固掌握所學知識，同時也可以增強課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來，又增加了學生與學生之間、學生與教師之間的交互性，同時也培養了學生合作意識。

(一)電子郵件。

電子郵件是現代互聯網技術的高科技產物，他可以將文字、照片等信息快速的進行傳遞，在時間和速度上都要遠遠超過于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時間里將信息投遞到對方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來進行輸入的，摒棄了傳統手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統的信息群發工作中，必須要將信件內容復制成多份，并且要分批量進行發送投遞，對方接收的時間也不是很統一，而電子郵件可以將一封郵件同時發送到多個郵箱當中，從而避免了傳統群發信息的復雜程序，可以在一定程度上節省時間?，F如今，電子郵件在教育領域也得到了廣泛的應用，教師可以通過電子郵件的形式給學生下發作業的內容，也可以通過電子郵件對學生的作業及問題做出解答和指導，使教學工作的質量和效率都得到了明顯的提高。因此，現如今電子郵件也經成為現代化教育中教師與學生之間重要的交流的重要方式。

(二)聊天室。

聊天室是計算機網絡發展過程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯網中實現文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯網中能夠準時進行相互交流，并且可以通過簡單的圖形來進行交互，因此，聊天室更具有實時性。在聊天室中，所有的參與者都不會受到系統的權限限制，可以自由發表自己的見解，并且在聊天室中，參與者可以針對公開的問題進行探討和交流。在現代教育教學中，聊天室是學生與學生之間相互交流的重要手段之一，學生在聊天室中提出問題供大家進行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學習中和在生活中發生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學生會提出專業的學術問題，然而更多的是情感發面的交流，通過聊天室的交流，可以使學生的人際關系及人生態度都有很大的提升。對學生未來的發展具有重要的意義。

(三)即時信息交互系統。

即時信息交互系統將計算機網絡技術又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎上，即實信息交互系統現在越來越被廣泛應用，在早期qq，msn得到了廣大人們的一度追捧，現如今即時信息交互系統發展的越來越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現代化教學的過程中，即時信息交互系統可以使教學內容實時同步，并且能夠使學生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時刻都能夠感受到對方的存在。

(四)討論區。

討論區是以bbs技術為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質就是能夠實現實時交互。萬維網作為現代計算機網絡技術的根據地，其上面的討論區更是精彩萬分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網絡多媒體信息話題供人們交流，并且可以實現線上實時交互。在實際的教學過程中，討論區常常被用作實時交互系統來進行使用，但是討論區與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區不支持點對點的交互，如果想要實現一點對一點的交互，在討論區中可以引用電子郵件的方式。另外討論區和聊天室一樣，都是沒有權限的限制，可以自由發表言論，并且在討論區上的內容可以長期保留，學生和教師可以反復閱讀，相關的話題和知識內容都會永久性保存，便于學生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。

結論：現如今，隨著科技進步和教育改革的不斷深化，互聯網教學已經成為了當代最為重要的一種教學手段，互聯網教學是互聯網技術與教學課程完美結合的產物，并且在開展的過程中，對我國新課程教學模式的建立起到了推動作用。雖然我國目前有許多家網絡院校都已經停止招生，但是，并不能夠說明網絡教學的不好，只是在網絡教學中還存在著一定的弊端還沒有得到解決，計算機網絡環境下的教學模式及計算機網絡教學的交互模式還不夠完善，技術還不夠成熟。隨著我國在計算機網絡教學方面研究的不斷深入，其必將成為現代化教育領域的主導者，成為指導實踐的有力武器。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十五

計算機網絡是現代文明的重要支撐，其應用日益廣泛，人們的日常生活幾乎離不開網絡。然而，計算機網絡的基礎結構嚴格，理論復雜，是現代通信技術和計算機技術的結合體，涉及軟件和硬件的方方面面,而且其衍生應用不斷出現。因此，計算機網絡是計算機專業學生的核心課程之一。希望通過這門課程，能夠培養學生既掌握扎實的網絡基礎理論，又具有較強的實踐動手能力，能夠開發基于網絡的不同應用。但實際的教學效果卻不容樂觀，許多同學只記住了僵硬的理論條文，不知道為什么需要這些理論，更不知道如何應用。為此，我們開展了網絡教改項目，通過摸索和不斷改革教學方式方法，在教學上取得了不錯的效果。下面針對計算機網絡教學問題，結合我們做的教改項目，對本科計算機網絡教學實踐中發現的問題和我們的做法進行分析，提出我們的教改思路和建議，為計算機網絡課程的教學水平提高，貢獻一點我們的智慧。

“計算機網絡原理”課堂與許多其他課堂一樣，時常會出現學生出勤率低和學習積極性不高、課堂不活躍、精神狀態較差等問題，學生到了考試之前突擊復習，考試之后快速忘掉的怪現象，有的同學到了研究生階段需要用到網絡編程知識時，還得再學一遍。我和同學們交流，得到的普遍看法是不知道學的東西有什么用。因此，學生學習只是為了應付考試，沒有積極性，沒有飽滿的精神狀態。造成這種現象的原因，分析下來，一方面有學生自身的原因，沒有積極去探索發問消化知識;另一方面需要考慮的原因是教學模式老套、僵化，不適應當下的教育教學，容易讓學生產生課程枯燥乏味的印象;還有，老師個人的教學素質和教學魅力也起到了一定的作用，部分老師教學死板，沒有主動調動學生的積極性，更像是陳述性教學。課堂里引入和復習的環節也常被忽略。

學生不知道為什么要學習這門課，為什么要上這節課，再加上“計算機網絡原理”的授課內容大多是偏理論的，沒有講述更多的原理應用，這些就導致常常帶動不起學生積極性，進而影響教學效果。若在引入環節就為學生做好相關知識講解的鋪墊，從一些實際應用中切入，則能起到事半功倍的作用。在復習階段，老師應該從更高的視角將所有章節聯系起來，盡量用一條主線，以問題解決方式來逐步推進理論，這樣能很好地將理論與實際應用匹配達到較佳的復習效果。引入和復習這兩個環節盡管簡單，但也是老師可能忽視的。

當前大學里教師的講授方式往往局限于ppt演示和口述兩種形式。這是一種非?；A必不可少的方式，然而講解抽象的理論知識時，一些用于過程演示的輔助短片往往能幫助學生建立起更加直觀的印象。雖然演示階段更直觀容易理解，但不足之處是學生往往在腦中產生一個印象后很快便會遺忘，為將印象加深，教師在課堂應多添加頭腦風暴環節，調動學生動腦，同時教師也可利用板書思維映射，強化學生的思維過程。在課堂開始時回顧上節課相關知識，課堂中穿插一些小練習，課堂結束時再總結本堂內容，這些復習環節所占時間不多，卻能收到很好的效果;另一方面，在此基礎上，老師對于課堂的把握，知識的闡述，可以有更多靈活的發揮空間。與“計算機網絡原理”課堂學習相對應的則是實踐實驗。盡管高校普遍擁有足夠的實驗環境和條件并開設了網絡課實驗，但實驗教學往往缺乏開放性。

雖然課程上安排了實驗，但實驗內容多為驗證性實驗，盡管可以幫助學生鞏固基礎知識，但這樣“手把手”的安排不能激發學生的動腦動手能力，更不能鍛煉學生的創新能力。除此外，實驗課時安排少也是普遍的情況，由此導致學生的實踐能力培養不足?？傮w而言，“計算機網絡原理”課程教學現狀不盡如人意,仍存在諸多可改善之處，需從課堂課程復習、新課程引入、課堂調動激發學生動腦穿插小練習、課堂結束時再總結課堂內容、加強實驗環節培養學生實踐能力等方面入手。教學目標的正確定位是教學改革成功的前提和保障。對于高校而言，對于不同專業的學生教學有不同層級的目標，這里大致分成三類:網絡基本應用、網絡管理員或網絡工程師、網絡相關科學研究。其中本科階段，大學的教育以第二層為主要目標。在開展教學活動的過程中，“計算機網絡”的知識特點決定了教師們應貫徹“以學生為認知主體”的教學理念。除了要求學生掌握計算機網絡基礎理論知識，教學還應強調學生獨立思考、獨立解決問題能力的重要性，最終的目標是將學生培養成“獨立型學習者”，以適應信息時代計算機網絡技術日新月異的變革,增強學生的社會競爭力。課堂教學可以采用多種教學手段如討論、類比，在涉及重點原理時通過類比、聯系等形象的方法去闡述;在闡述重要概念時強調，幫助學生疏通點的知識，由淺入深講解理論知識。

比如，對于各種協議的教學，不僅僅是解析其原理，更重要的是解析其產生的原因，也就是說，要理解協議的動態性(面向思維)知識，而不僅僅是理解協議的靜態性(面向工作原理)知識。同時，對于協議的實驗教學，不僅僅是使用和剖析，而是要通過設計開放性問題，進行協議設計機制的改造和分析。

再者，應該將多個協議聯合起來，從多個協議的設計思想和實現機制中尋找和挖掘一些設計模式，并且從某種協議的發展歷程中領會其進化的本質,達到培養持續創新能力的目標。理論課和實驗課的內容應緊密結合，相輔相成。實驗課的設置有助于及時加深學生對于理論知識的理解，同時培養學生解決問題能力。為了體現實驗課的重要性，可以考慮對實驗課獨立設置，同時建立相應考核評價的機制，且保持與課堂進度的同步，實驗周期貫穿在“計算機網絡”的課堂教學中。有關于實驗內容的設置，驗證性實驗與創新性實驗任務應并重，實驗課中，教師應起到引導和答疑的義務，逐步指引學生掌握網絡編程技術(如dns技術、email技術、www技術等)，強調實驗應用所應解決的實際問題。該課程的性質決定了開展“計算機網絡”教學的老師最好具備良好的實踐基礎，比如有網絡技術管理或從事計算機網絡相關技術和科研項目研究的經歷，這樣在進行講解時能聯系實際講解理論知識的應用，也能夠從宏觀上把握相關知識的重點，幫助學生加深對知識的理解。而現實是“計算機網絡原理”教師中涉足過實際網絡項目的人數并不多。教師是整個教學的組織者和指導者,尤其實踐教學更是如此。

這樣實踐教學師資隊伍的建設就是開展實踐教學的重要保證。學校應當加強雙師型教師隊伍建設,定期派有專業課程實踐教學任務的老師深入企業實踐學習,只有提高教師的實踐技能水平才能提高整個教學的實踐教學水平。

在連續多年的學生網上評教活動中，計算機網絡課程都獲得了較高的評價。教師在新思路課堂上能及時了解學生的疑惑及尚未解決的問題，針對具體問題進行剖析解答，將問題的癥結及時解決并反饋給學生。學生也能在教師的指引下很快將思路理通，及時認識到不足之處并加以學習改進。學生除在課堂上得到教師指引外，在實驗實踐中能協同學習、協同討論、協同解決問題，在綜合實驗中得到鍛煉，實踐能力得到增強，對問題不再有畏懼感，而是能很好地將問題克服解決掉，學生的興趣也會因此得到加強，對自己更加充滿信心。學生在學校學習過程中得到系統的實驗實踐鍛煉，在畢業后的崗位工作實踐能力出色，表現突出，自信滿滿，有很好地解決問題的能力，畢業生因此常受到用人單位的好評。

“計算機網絡原理”這門課程為“計算機網絡”的基礎核心知識模塊，它的特點是在較深厚的數理方法基礎之上,綜合了計算機軟硬技術和通信技術,是一門跨專業的學科,具有很強的實踐性,知識更新周期快。做好“計算機網絡原理”教學,絕非易事。

盡管教學改革仍然任重道遠，但通過行之有效的教改實踐能夠及時彌補高校教學和社會需求間的差距。根據計算機網絡課程多年的教學經驗，我們用教學方法、教學手段、實驗實踐及綜合考核多維一體的方式進行實驗教學，在教學實驗的效果上，這種多維一體的方式能充分調動師生之間課堂上對未解決問題的互動交流和以及同學之間對綜合實驗設計的討論交流，促進了學生對學科的興趣和實驗操作能力，達到了很好的教學實驗效果。學生在新的教學體系下實踐認知能力都得到很好的鍛煉，增強了解決問題的信心，也帶動了其他學科的學習，整體水平得到很好的提升，也更適應新科技潮流下的用人需求。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十六

通過分析計算機網絡課程目前的教學背景，針對計算機網絡課程特點提出通過”項目式教學法”在教學上、實驗上兩方面闡述改善教學質量的方式方法。教學實踐表明，改革措施有助于培養學生發現問題、解決問題和創新的能力，從而實現高等院校培養創新人才的目的。

隨著信息化、數字化以及網絡技術應用的普及，各高校中的計算機應用以及網絡技術等專業開設的計算機網絡課程具有越來越重要的作用。同時，作為計算機科學與技術專業的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強。為了提高教學效果，促進創新性人才培養，本文從分析該課程的特點入手，針對其具有的綜合性強、實踐性強和知識更新快等特點以及教學中存在的問題，提出了課程教學研究與改革的相應方法和對策。

網絡作為一個復雜系統，包含以硬件和軟件形式存在的網絡設備，以無線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規程、通信協議等。同時，計算機網絡課程是計算機科學與技術專業學生在具備離散數學、數據結構、算法設計等方面的理論知識之后開始學習的一門專業課。這些理論特性和學生平日對網絡的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來的難度提高，使得當前計算機網絡課程教學或多或少存在一些問題，嚴重制約了本門課程教學質量。本課程教學的研究與改革就是要針對存在的這些問題，進行深入的剖析，在此基礎上進行教學模式和方式方法的研究和探索，提高教學質量，從而提高人才培養質量。

“項目教學法”是一種具有探究式性質的教學模式。即將整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。

依托此思想，在計算機網絡課程教學過程中將授課內容中按照軟件工程中的項目開發思想結合應用于計算機網絡的課程授課過程中，把原本教學過程中網絡技術知識點及其基礎理論的各個知識點串聯起來，正確處理好網絡的原理與網絡實驗環節之間的關系，將理論和實踐結合實際需求，并跟隨當前技術發展的步伐，對網絡技術研究熱點開展拓展性介紹。更好地實現培養具有扎實專業基礎、較強實際動手能力和具有創新思維的復合型人才的目標。具體實施過程為：

第一，在教學過程中，充分利用項目開發的思想來介紹本門課程的各個知識點，將整體教學材料的知識尤其是教材中各章節的重難點連貫起來，對以后的原理性內容的教學會起到事半功倍的效果。同時在該基礎中，使用可以使用學生比較能夠了解和掌握的項目任務進行教授知識，有利于學生創新能力培養的教學方法。例如，大多數學生在學習計算機網絡之前就對如何上網很熟悉了，在第一堂課中，讓學生自由討論自己在上網時遇到的實際問題并提出“如何組建一個網絡，一臺計算機想要上網需要一些什么設備，這些設備搭建好之后如何能夠實現用戶想要的功能?”等等從這些問題出發，激發學生對網絡通信理論內容的興趣，提高學習理論知識的積極性，依此類推，讓學生們帶著生活中的實際問題走進計算機網絡理論知識的學習和思考，使他們對計算機網絡課程的興趣越來越濃厚，學習過程也會增強主動性。

第二，先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，每次課后總結都將下節課的重點總結為幾個問題，讓學生先帶著疑問預習，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等。并重點對解題的思路進行分析。例如，子網掩碼的計算，子網的劃分等。鼓勵提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎理論知識的作用，提高分析問題和解決問題的能力。

第三，在理論講解過程，采用多媒體技術將網絡技術原理知識的圖片、視頻和音頻等結合展示給學生，對網絡技術原理的講解部分不照本宣科，并突出重點難點?；钴S課堂氣氛、激發學生興趣和創造性思維的效果并增強學生的真實感和沉浸感。并拓展介紹與講授內容相關的技術最新發展。擴充學生的知識面，學習的過程中接觸最前沿的科學技術，培養學生的研究精神和創新意識。

第一，在老師的指導下，將實驗內容定義為一個個相對獨立的組建網絡項目交由學生自己處理。比如從第一層到第三層網絡設備的配置直接分配為一個網絡如何搭建，實驗信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

第二，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實驗最終結果由學生得出，不局限于獲得一個答案。實現教師學生角色的換位，加強對學生自學能力、創新能力的培養。

第三，引導學生綜合應用計算機基本理論和技術來解決實際工程問題，例如，引入軟件工程的理念來書寫實驗報告，為學生以后從事計算機技術研究和網絡工程實踐打下良好的基礎。

本文通過對算機網絡課程教學背景、教學內容改革、實驗內容改革等方面的介紹，積極探索利用“項目教學法”應用于計算機網絡課程中的的教學方式和方法，目的是不僅要使學生掌握計算機網絡的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學生掌握處理復雜問題的思路和基本方法，培養學生發現問題、解決問題和創新的能力，從而實現高等院校培養創新人才的目的和國家對創新人才的需求。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十七

摘要：本文提出在數據庫教學中將多媒體手段、課程特點和創新理念進行結合，分析了數據庫知識領域的教學手段、特點和重要性，并提出了加大實踐教學環節、使用創新理念和情景模式的教學方法。

關鍵詞：數據庫；多媒體；教學方法；創新理念。

一、引言。

數據庫技術是一門應用性很強的課程，既有理論又有實踐。作為信息系統的核心和基礎得到越來越廣泛的應用。學好這門知識，對未來發展有著極其重要的作用，但傳統的灌輸式、填鴨式的教學方法只注重基本概念和理論知識的講解，忽視學以致用的原則，讓學生既不知道有何作用，更不知道如何去應用，以致于失去學習的興趣，如何將數據庫的基礎知識、基本技能與現代數據庫技術相結合，并真正使學生運用所學的數據庫理論知識和技術來解決實際問題，以達到學以致用、提高教學質量的目的，就成了該課程教學的重要任務和教學目標。

二、教學方法的創新。

1．運用多媒體輔助教學。

計算機和網絡技術的發展，為編程語言類課程的教學提供了良好的操作平臺，以計算機技術為核心的現代化教學手段被廣泛運用在課堂教學中。多媒體教學通過對學習資源的開發，優化了教學過程，最大限度地減少教學時間的無效耗損，增加課堂教學內容的信息量和知識的密度以及能力訓練的頻度。為此，我們需要根據教材內容和教學要求精心編制教學課件，并應用于教學。需要注意的是，在多媒體教學中，教學主體并沒有改變。因此，要始終把握好學生在教學過程中的主體地位，并發揮教師的主導作用，而不能以課件為主。此外，由于多媒體教學具有信息量大、呈現快速、表現直觀、操作簡便等特點，這就容易導致師生依賴熒屏展現，從而忽視了教學的策略、方法，忽視了教學的難點與重點，忽視了學生的感受與反應以及同他們的情感交流。這樣，就不容易使學生真正掌握課堂教學的內容。

實踐證明，要利用多媒體輔助教學并達到最佳的教學效果，首先就必須樹立現代化的教育觀，做到以學生為主體、為中心，并培養他們獨立獲取知識、發現創新知識的'能力，把創新能力的培養放在重要的地位。此外，還要利用指導法教學、啟發教學法來體現“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，從而使教師真正成為學習的組織者和引導者。

2．理論與任務相結合。

教與學本身就是一個互動的過程，因此，教師應經常了解學生在學習中碰到的困難，并及時反饋到教學中。此外，還應配以適量的練習，使學生舉一反三，這樣，就能增加他們學好數據庫這門課的信心，并激發學習的興趣。

比如，在實踐教學環節中實施模擬項目，加大技能培養力度，把模擬項目貫穿于平時的實操課和課程設計中，要求學生3―4人左右一組完成一個比較完整的數據庫應用系統的設計與開發，所設計的系統由任課教師、專業教師和各組選出的組長進行檢查、提問，并分別打分，從而激發各組學生之間的競爭意識和團隊意識，促進學生將理論學習與能力培養緊密結合。

3．重視實踐環節。

數據庫課程除了可以在理論教學中借助實際的數據庫實例進行解釋外，還必須通過實驗的手段來實現。從教學角度來講，理論知識要經過實踐檢驗后，才能使學生真正理解和掌握。在實踐教學中，應培養學生自主學習和創新精神，提高學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，提高學生項目設計的能力，使學生系統掌握一種項目設計的方法，為后續課程的學習打下了良好基礎。通常采用布置一個大項目，分步完成的做法，使學生對前部分的知識通過上機操作綜合掌握，對下一步可以通過預習等方式了解知識，課堂上老師再把項目設計的方法教給學生，重點要分析如何進行項目分析、概念結構設計和邏輯結構設計。在本門實驗課程完成時，不僅使學生掌握了一門知識，也使學生完成了一個綜合設計，更使學生系統掌握了一種項目設計的方法。這種教學方式，使學生對知識的掌握實現了二次飛躍，在進行階段測試時，學生通過設計軟件把所學的理論知識描述一下，這是第一次飛躍，在進行下一步乃至完成大實驗的時候，學生要把前續實驗的有關知識進行綜合，實現第二次飛躍。

4．采用互動模式。

傳統“灌輸”式的教學方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。學生思維活躍，采用互動式可以提高學生的積極性，發散他們的思維，達到良好效果?；邮轿覀兪遣捎脙蓚€方面，一個方面是學生可以隨時自由提問，對于帶普遍性的問題和有典型意義的問題，教師課堂隨時回答講解，但對于個別學生存在的問題、沒有普遍性的，課后單獨回答，以免影響教學進度。另一方面是課前老師精心設置問題，設置的問題要針對容易出錯的知識點，使學生思考后，有茅塞頓開的感悟，否則互動只能使課堂有說有笑，難得到達應有的效果。

5．改革考試方式。

在考試方法上，打破傳統的單獨筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開卷、閉卷、實際操作等多種考試方法，增加平時考核次數，從只考理論知識，到注重過程考核和綜合能力測試，促進學生知識的積累，避免學生考前突擊和死記硬背現象。如在數據庫原理的考核上，除了原理部分采用常規的考試外，還可對學生的上機實操環節、課程設計環節進行考核。采用這種形式考核學生的知識掌握程度和實踐能力，能引導和督促學生平時多動手，多鍛煉，同時也可提高學生的綜合素質。

三、結束語。

隨著信息技術的發展和教學理念、方法的轉變，對于數據庫知識領域的教學方法和模式已遠遠不限于以上內容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書、拓寬視野、擴大交流、并充分利用網絡信息手段，以努力尋求新的切入點，從而使理論教學和實際應用更好、更緊密地結合起來，并培養出更多適應信息化社會的實用型和復合型人才。

參考文獻：

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十八

教育改革成敗的關鍵在于教師，在于教師的專業化發展。教師的專業化是指教師“個人成為教學專業的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程”。（鄧金主編《培格曼最新國際教師百科全書》）教師專業化就是把教師的職業看成專業，實質就是要使教師成為更勝任教育教學此文轉自工作、具有普通人不具備的專業素質的一種過程。更為具體地說，教師要培養適應現代社會要求的學生，使教育教學此文轉自跟上時代的發展，必須通過有效的途徑，不斷提高專業素質，成為既是教育者，又是學者；既會教學，又會搞科研的復合型人才。

教師的專業素質結構，包括專業知識、專業技能和專業態度。教師隊伍專業化發展整體目標的實現，一是要進行有計劃、有目標、有組織、有系統、有規范地培訓；二是要引導廣大教師逐步完成從職業追求向專業追求這個觀念的根本轉變，而其中關鍵是教師主體的主動發展、自主發展和持續發展。

敚斘了提高教育服務的質量和效率，提高自己的專業化水平，本人在教師主體的主動發展、自主發展和持續發展方面進行了一些有益的探究。本文主要是結合自己對中學講評課課堂創新構架探索的實踐，談教師專業自主發展的實踐體驗。

各種內容和類型的測評，是檢測教與學之質量的有效方式。而試卷講評，是指學生在接受檢測之后，教師根據具體情況，針對試卷進行解剖、分析、點評，以達到幫助學生完善知識結構，提高解題能力，掌握學習規律的教學活動。這也是有效地完成教學目標，提高教學質量此文來自優秀斐斐,課件園的重要環節之一。因此，講評課是教師教學工作中的一個基本課型。

多年的教學觀察和教學實踐，我發現在講評課中，不同程度地存在著“面面俱到無重點、就題論題不聯系、目中無人講到底、只講評不指導、只批評不鼓勵”等多種缺乏實效的現象。如何發揮試卷講評課的激勵、診斷、強化、示范等功能，突出針對性、增強實效性、消除隨意性、避免盲目性，這些問題不但引起了我的思考，也激發了深入探究的興趣。

我的基本做法是：

首先，對檢測試卷和測試結果作出定性評價，把握目標與效果的差異，掌握與應用的的差異，鞏固與發揮的差異，然后具體進行科學的量化分析。既解析命題的意圖，又對比測試的`結果，而后者始終應該是一個重點。具體做法：一是對試卷呈現的總體情況進行綜合統計，最高分、最低分、各分數段人數，平均分、優生率、及格率和差生率，以確認測試結果所反映出的主要問題。這是大部分老師都做的一項統計；二是對測試題型、具體題目的測試結果進行統計。例如選擇題的統計，可以分為學生答案的選項分布、難度、區分度，使學生失分嚴重的題目和錯選集中項等，盡量使之一目了然；三是對能夠量化的數據進行整理分析，確認主要失分點和失誤原因，同時分析非智力因素對學生產生的不良影響，如考試心理經驗，考試組織形式，考試環境條件，考試時間安排和場次的設置等，力求使分析的結果科學而準確。這樣就可以發揮試卷講評的診斷功能，最大限度地避免隨意性。

其次，講評時突出重點，注重內容和形式上的區別與聯系。一要抓住量化分析結果的得分率低于達成度的對應知識點；二要突出在新授課、復習課中已經接觸，多次強調，但仍未達到預設目標的難點；三要消除平時教學中忽視，測試量化發現達成度極低的“教學盲區”；四要強調與繼續學習相關的重點知識和主要技能。讓學生不僅知其然，還要知其所以然，避免不管學生答題情況如何，也不管試題難度大小，逐題逐條“流水式”地講下去的講評現象的出現。另外，密切注重各部分知識之間的聯系，抓住顯性知識，挖掘隱性知識，重視在互動過程中的生成性知識，弄清知識間內存的、本質的、必然的聯系，掌握技巧，培養綜合能力。在這方面講清解題思路、錯誤原因及今后的措施，還要指導學生如何創新審題、如何創新思維、如何創新答題等，力爭讓學生在總結經驗，吸取教訓，掌握方法的前提下，較有效地避免今后的失誤，并獲得新啟發、新思考和新收獲。這樣就可以發揮試卷講評的強化功能，突出實效性。

敚斣俅危抓住閃光點及時進行鼓勵。講評課要針對學生的答卷情況，尋找學生答卷中的閃光點，及時進行鼓勵、表揚和夸獎。不僅對考試成績比較好的學生進行表揚，也不僅對考試分數有提高的學生進行表揚，還要對少數答對的學生進行表揚，對某題回答比較有新意的學生進行表揚，對得分少但思路清晰的學生進行表揚。進行如此“寬泛”的表揚，需要有非常細致全面的教育統計基礎。這樣就可以發揮試卷講評的肯定功能和激勵功能，增加學生主動學習、探究學習的自信心。

在對講評課模式和構架進行課堂探索的同時，我還注意密切與其他老師的交流，一是為了成果共享，二是為了優勢互補。

下面是我的一篇教學日記：

今天我在185班講評高三第一單元的測試卷，看到同辦公室的幾個年輕老師都沒課，就主動邀請他們“去聽我一節試卷講評課吧”，結果他們都去了。

課后，我對他們說：“聽了不能白聽，提點意見吧？”于是他們議論開了。下面就是他們做出的微格評價：

回答，我給予充分的肯定，肯定她抓住數據中不易重視的信息，并能夠做出較好的判斷。聽課的老師對這個環節很贊同，說不是只講試卷，不是只講題目，而是點點滴滴都在滲透教育。

2、“有效率意識”。這是評價我公布了選擇題錯題人數后，只將錯的比較集中的題目進行解答，同時落實到某一題的時候，根據學生選肢錯的多的進行比較講解。有老師發出感嘆，“以后我也要做統計了，我總是題題、肢肢都進行講解”。

3、“有激勵意識”。表揚整個試卷答得比較好的同學，還及時表揚了試卷講評過程中互動交流回答問題比較好的同學，也表揚了某個題型答得好的同學，甚至在某一題多數人錯的情況下特別表揚了少數答對了的同學。

4、“有應試意識”。不是就題講題，不是只講本試卷的題目，而是通過講題，通過一題多用（變換題干、變換題肢、變換題型、變換設問），尋找答題規律，提高解題能力，教學生方法，授學生技巧。當聽課的老師對學生能夠總結概括解選擇題的“五排除”法，且對這“五排除”法比較嫻熟的解釋和運用表示驚訝時，我解釋說，這個問題，我在高一第一次講評試卷的時候就和學生一起進行了歸納、交流，以后經常的提起，不斷強化意識。于是有老師感嘆，高中教學是個系統工程，很多東西要從起點抓起。

5、“有目標意識”。講解題目的時候，明確指點學生分析該題目主要考什么，題眼在哪里，區別不同設問，分析命題意圖，便于有效審題、解題和答題。

斠喚誚財攬危能夠得到他們如此評價，讓我在“好為人師”以后，有了某種程度的滿足。其實也沒別的，我的特點是，不保守，多交流。

我將這篇教學日記，放在了自己的博客上，特別邀請基礎教育研究專家王楠進行點評。下面是她的點評和我的回復。