總結是在一段時間內對個人的成長和進步進行回顧和總結的有效方法。科技領域如何進行總結？有沒有一些科學的方法和步驟？接下來，讓我們一起來領略以下總結范文，它們都是作者經過深思熟慮后的表達。

提高高中教學效果的關鍵因素篇一

《中等職業學校德育大綱》指出：“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。”“中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置”。可見，大力發展職業教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。許多德育課存在內容單調乏味，課堂沉悶現象：教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性，學生對待作業考試無所謂，考試成績較差等。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課教學實效，真正實現其育人教化功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。下面就如何提高德育課教學效果談談幾點看法：

一、加強德育課教師自身素質，深化教師隊伍建設。

在新的形勢下，德育課教師如果沒有積極進取、奮力開拓的精神是難以勝任這門課程的。另外，為人師表是我們德育課教師師德的優良傳統，教師是學生理想中的道德形象，德育課教師一旦失去了學生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說服力。因此，德育課教師要時時處處嚴格要求自己，以自己的人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理，同時，也使學生樂于上德育課，從深層次上增強德育課教學的吸引力。同時，學校、上級主管部門和德育課專業指導委員會要按照《大綱》要求，重視德育課教師的培養，加大經費投入，加強教師培訓力度，適當組織教師外出參觀、考察、研討、學習交流，為德育課教師創設一個良好的成長提高環境。

二、從課堂教學入手，提高德育課教學效果。

實踐證明，相同的教學內容，常常會引發不同的學習態度，導致不同的學習效果，這其中最重要的原因是教師的教學藝術。德育課教師只有不斷改革教學模式，創新教學方法，改變“填鴨式”“一言堂”的教學模式，才能增強德育課教學效果。

1、重視課堂導入。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，能先聲奪人，激發起強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起“探究反射” 。教師應以飽滿的激情、生動的語言、恰當的方式，導入新課，達到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。疑是思維的開端和啟動器。趣是激發心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，它能使學生情緒高漲、思維高度活躍。

2、把握教學方法的使用，以靈活的教學方法點撥釋疑，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

（1）啟發式教學法，就是在課堂教學中，教師通過正確的引導、啟發，激發學生去探索問題，以培養學生創造能力的一種方法。例如，老師在 講述“人的本質屬性是人的社會性”這一觀點時，給學生講這樣一個笑話：從前有一個人，他希望所有的人都死掉，只讓他一個人活著，但他又想吃燒 餅，于是就留下一個賣燒餅的，他又覺的太寂寞，就留下他的老婆，而他們 都要穿衣服， 就留下賣布的和裁縫……最后就留下了許許多多的人。 通過這 個故事然后啟發學生： 一個人能不能脫離社會而獨立存在？社會能不能缺乏 形形色色的人？學生自己思考后， 從中得出結論——人是社會的人， 人不可能離開社會而獨立生存。這樣把抽象的哲學問題簡單化，通俗易懂。

學的主體。

（3）幽默教學法，它是增強德育課教學吸引力的相當可取的方法。幽默是一種心靈的機智，一種表達的藝術，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。德育課堂上的幽默能夠活躍課堂氣氛，更生動、靈活、巧妙地完成教學任務。當然，好的教學方法還有很多。教師應根據自己的知識結構和教學經驗，在教學過程中靈活選用、綜合運用多種方法進行教學。

3、多采用多媒體教學手段。

多媒體課件給學生最直觀的視聽享受，不但能調動學生的積極性，課堂課堂氣氛活躍，而且課件中可以下載現實生活中具體事例對學生進行教育，真正把學生帶到實實在在的社會生活中接受教育。這樣達到一個效果是，能使學生的心靈受到震動，從而在以后的現實生活中自覺遵守道德紀律，也懂得德育課的重要性。總之在德育課中應用多媒體課件教學，使學生受到一種身臨其境的感受，心身愉悅，也是學生思想道德水平得到升華。

《論如何提高中職德育教學的效果》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

提高高中教學效果的關鍵因素篇二

在新課改的背景下，如何提高課堂教學的有效性，優化課堂教學，就成為了大家廣泛關注的問題。筆者就此結合多年的初中生物教學實踐，談幾點自己的看法。

著名教育學家夸美紐斯曾經說過：“教師的嘴就像是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”教師的教學用語是教師在課堂上“傳道、授業、解惑”的工具和載體，是課堂教學“活”的靈魂，它直接關系到一節課的精彩與否以及教學的成敗。在初中生物課堂教學中，富有藝術性的教學語言可以使教學內容層次分明，對于重點問題還能點石成金。同時，學生在這樣富有感染力的課堂教學中，就如同在欣賞一首世界名曲，令其心曠神怡，學習的動力自然得到了增強。

隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學方法被應用到課堂教學中來，其目的都是為了能夠更好地激發學生的學習興趣，調動其參與教學過程的積極性。初中生正處于由童年向青春期的過渡時期，這個時期的學生都有一種“愛玩”的天性，從這個方面來說，在教學中適當融入一些游戲環節不失為一種好的教學方式。精心設計的教學游戲仿佛就是一支提高學習興趣的“催化劑”，不僅能調動學生學習的積極性，讓課堂教學煥發活力，還能讓學生在“玩”中發散思維，收獲知識，促進學生主體性的發展。

提高高中教學效果的關鍵因素篇三

地理學科以地理事物的形成、分布規律及其自身和人類之間的相互關系為學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。如何選擇正確的課堂教學途徑以提高學生綜合素質，是每位地理教師應思考的重要問題。筆者認為可從以下幾個方面對課堂教學進行優化，以提高課堂教學的效果，進而提高學生的綜合素質。

一、 轉變教育觀念是提高課堂效果的根本

導學生主動去探究知識。另外，現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。對于每一位教師而言，應領會新課改精神，學習新課程標準，重塑新課程理念，把握新課程教材，探索新課程教學方法，在努力學習、積極嘗試、勇于探索中不斷提高自身素養，進而轉化成教學成績。

二、 做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，其中最為關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，一些教師在課前備課時只注重教學內容的系統化、全面化及教學過程，而忽視學生的學習過程，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，影響教學效果。因此，我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

（一）提高地理課堂效果的前提是了解學生

首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要了解學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂教學。

（二）提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用

1、全力激發學生上地理課的興趣。

映，大熊（座）、小熊（座）母-子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學生的已不再是靜止的畫面，而是動態的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶牢固 。三是通過培養思維能力，鞏固興趣。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。四是掌握技能，實現知識遷移，發展興趣。我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現知識遷移則是運用的表現之一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發展。比如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發現了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動起他們追求知識的積極性。

《高中地理如何提高課堂教學效果》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

提高高中教學效果的關鍵因素篇四

摘要：現在的傳統教學模式已不能適應新課標的要求，課堂教學改革勢在必行，近階段我校進行課堂教學改革，學習杜郎口教學模式，學生學得自由、快樂、輕松。培養了學生學習的自主性，提高了學生思維的創造性。

把課堂真正還給了學生，教學效果顯著。

出自 www.cdxkw.cn

關鍵詞：杜郎口教學模式體會“思則變，變則通，通則達”把這句話用在課堂教學改革上很適用。在傳統的教學中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺。那時課堂上老師付出真的很多，有時講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想。現在把課堂的天地還給學生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務，由各組的組長帶著小組成員自己完成任務，在課堂上展示他們的學習成果。老師“輕松”，學生“自由”。打個比方，現在的課堂，學生是風箏，課堂是天空，風箏可以飛得更高了；學生是魚，課堂是水，水“活”了，魚兒生活得更自由……幾個月來，我是按杜郎口的教學模式操作的，從中我體會到課堂教學的快樂輕松，在課堂教學改革中有一點淺顯的體會，和大家分享一下。

先了解一下杜郎口的教學模式。“三、三、六”自主學習模式，前“三”為：“立體式、大容量、快節奏”整體性教學，所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的多種效果。后“三”為自主學習“預習―展示―反饋”“三大模塊”；預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生的發展。“六”，即展示模塊“六大環節”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的.學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現情況把自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。我校就是借鑒杜郎口模式來打造高效課堂的。

在實際操作過程中我是按以下步驟操作的。扶一扶：這是課堂教學改革的初始階段，學生對于“杜o口，”教學模式很陌生，這時，老師就是學生的拐杖，領著他們強行進入角色。首先從形式上突破，讓他們利用一個星期左右時間進入小組這個團體中，要組長明白自己是本組的核心人物；要清楚認識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮；要知道自己是法令者，也是實施者。一個組的成敗，關鍵在組長，提高組長的地位和威信。其次，課堂教學中，教師是示范者。初期，老師手把手教學生如何板演，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務。在展示的過程中，老師要隨時面向全體糾正“共性”不足之處，以避免同樣的錯誤再犯。老師還要一對一把方法傳授給“組長”，讓其教會本組的組員，剛開始要求不能太高，但完成的質量要高。幫學生扶上“馬”后，老師不能太大意，這時還要“牽”著學生走，否則“馬”會撒歡的。這就要做好第二階段的“幫一幫”工作。幫一幫：這一階段老師在課堂組織方面比較輕松了，因為學生已基本進入角色。

分配好各組的學習目標，觀看各組的表現，隨時關注學習進程。如遇“疑難雜癥”，老師及時“救急”，給他們鼓勁、加油，讓學生有信心完成目標。老師還要幫助組長做好評價工作，對每位成員進行量化管理，讓他們明白自己每日、每周、每月的收獲是多少，老師要當好“檢察長”的角色，幫助組長公正、公平完成任務。放一放:“扶上馬”送一程后，可以讓學生自由些了，但不要忘了，“韁繩”一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學生用他們喜歡的形式來完成學習目標，可以唱，可以說，可以演，可以誦……。我們學生的自身素質不是很高，只要他們能打破常規，大膽地在全班同學面前表現，就有進步了，老師、同學不斷鼓勵，把學生的自由空間再擴大，挖掘他們的潛力，讓他們發揮其特長。老師在這個階段要注意適時“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來，這就要做好“收一收”工作。收一收：這就是檢測反饋階段。在扶、幫、放后老師一定要檢測目標是否達成，老師是主導者。檢測的方法有：組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標達成情況，以便調整教學方案，以便達到更好的效果。這和常規工作的堂堂清、日日清、周周清類似。評一評：“評”乃是課堂教學的點睛之筆。

我班做到節節評，課堂上的隨機評價給學生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學生的思維，讓他們感覺學習是一件快樂的事。日日評，這是學生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，并會問為什么？周周評，對各個小組進行評價，分出高低，評出一周之星，進步之星等，給全班同學樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優秀組，各小組針對實際情況進行評價，提出好的學習方案，讓學生學會自治。評價一定要有相應的獎勵措施。學生在評價中成長，班級體在評價中進步。在課堂實踐中我還得不斷進行探索，努力尋找一套適合自己學生的教學模式，努力打造有特色的高效課堂。

提高高中教學效果的關鍵因素篇五

近年來，隨著招生門檻的不斷降低，招生規模也不斷擴大，進入中職學生的學生中大部分的中考

成績

學習

一、中職學校數學學習的現狀分析

（一）從學習基礎上看，大多數學生對概念、公式、性質等無法理解，知識點模糊，沒有形成系統的知識體系，對所學習的數學內容一知半解。還有相當一部分學生的計算能力差，口算的速度慢，正確率低，沒有養成良好的數學學習的習慣和思維模式。

（二）從學習目的上看，作為中職學生的學習目的非常直接，僅僅只是學會一種技藝，作為一種謀生的手段而已。所以，在中職的學習過程中，學校、老師、學生都對

專業

（三）從學習方法上看，中職學生在學習數學的過程中被動，缺乏鉆研的精神，無法集中精力聽課，課上也不積極動腦思考問題，作業更是馬虎應付了事，抄襲現象更是嚴重。學生機械、簡單的學習方法使得學生無法靈活運用知識，發現問題、解決問題的能力較薄弱。

二、提高中職數學教學質量的策略：

作為一門重要的基礎課程，數學學科的教學質量將直接影響學生專業課程和

其他

（一）轉變觀念，端正態度

中職學生的數學學習成績差，在學習中不斷地遭受打擊，家長和老師的指責批評容易導致學生對學習產生厭倦和放棄的心理。對他們來說，學習不是一件快樂的事，而是一項沉重的負擔。

怎樣

生活

（二）創設條件，激發興趣

學生經常會說：“我對這個感興趣，我才學得特別好！”“我覺得有意思我就愿意去學！”從學生的反應可以看出學習興趣在學習過程中起著多么重要的作用。因此，在中職數學的教學過程中，教師要善于創造各種條件來激發學生學習數學的興趣。首先教師要巧妙地從生活中挖掘數學的素材，讓學生感受數學離我們的生活如此的近。教學導入時就充分地調動學生學習的積極性，激發他濃厚的學習興趣，選擇最貼近生活的教學情境能極大激起學生的參與熱情。如一件商品采取怎樣的營銷策略才能占有市場而帶來較高的收益，洗衣機怎么操作才能省電省時等，將生活中的小事引入中職數學課堂的教學，不僅符合學生的認知規律，還能讓數學課堂富有生活的氣息，激發學生參與的興趣；其次，適時地運用現代多媒體教學手段可以將數學抽象的知識變得形象生動，將數學的趣味性、鮮活性的一面展現給學生，多媒體生動形象的畫面吸引了學生的眼球，也讓學生接受和理解知識。而教師幽默的語言、優雅的談吐能讓課堂氣氛變得輕松，有利于師生情感的溝通與交流。

（三）分層教學，因材施教

由于中等職業學校特殊的校情和生情，學生的數學基礎存在著很多的差異，兩極分化的情況尤為嚴重。而作為中職學校的教師要深入地了解學生之間的差異，客觀分析學生的學習情況，并根據不

同學

（四）科學評價，促進教學

教師對學生科學、客觀的評價能夠激發學生的學習熱情。對學生學習的評價除了評價學生對知識的掌握程度外，更應該注重學生情感與態度、非智力因素的評價。評價方法多種多樣，注重對數學學習過程的評價，如學生學習數學的認真程度，學習熱情、學習習慣、合作交流能力等，用發展的眼光來評價學生的進步與成績，為學生后續的發展提供一個客觀的方向。

中職學校的數學教學是一個值得探討和研究的課題。怎樣提高中職學校的數學教學質量是每一個中職數學教師所面臨的重要問題。我們在教學過程中要從根本上更新教學理念，科學合理地使用教材，采取先進的教學手段，用賞識的眼光來教育學生，因材施教，以發展的評價觀來看待學生取得的成績，只有這樣，才能從根本上提高中職數學的教學質量。

參考文獻

1 李化之.對中職數學課程改革的幾點思考[j].職教通訊.2003.8.

3 曹才翰.數學教育概念[m].江蘇出版社.2002.5

提高高中教學效果的關鍵因素篇六

高中政治課是一門理論性較強的必修課。結合我校生源基礎較差，學生偏科嚴重的情況，提高政治科目的課堂教學效率，將更多課外時間還給學生學習數學、英語等偏科顯得尤為必要。我們經常可看到，在平常的政治教學中，教師們課前查閱了許多資料，上課時不停地講，總以為要講的知識點都講透徹了才踏實，才對得起學生。但結果是教師講得多，學生卻聽得昏昏欲睡，而在考試時卻考得一塌糊涂。對此，不少教師都感嘆：現在的學生不愛學習，實在難教。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質量的關鍵。為此我校興起了打造高效課堂的新一輪課改。下面結合本人十多年的教學實踐，就如何打造政治課高效課堂談一談自己粗淺的理解和看法。

一、高效課堂的內涵定位。

所謂“高效課堂”就是一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。具體來講，應包含兩方面的意思。一方面是教師課堂教學效率要高。即在一節課內，學生在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的培養方面，受益率實現最大化。除此以外，高效課堂教學還應使學生“愛學習”和“會學習”。另一方面是學生課堂學習效率高。學生做到自主學習，合作探究，積極思考，掌握知識牢固，實際運用能力強，成績優秀。更重要的是這種優秀成績的取得是以"負擔輕"為前提的，那種單純地讓學生死記硬背、大量做練習，搞“題海戰術”而獲得的高分，并非正的"效率高"。

二、高中政治課實施高效課堂的必要性。

1．高中政治課教學“減負新政”的要求。課改后，高中政治教學內容沒減少，考試要求沒降低，高考選拔、區分的性質沒改變，只是減少了加班加點的時間，即補課的時間、訓練的時間，這就必然要求提高高中政治課堂教學實效。

2．學生及家長的期盼。高中政治課比較深奧、枯燥乏味，學生希望每堂課有所得、有所悟，學生及其家長都希望老師的每堂課都使學生收獲多多。

3．政治課堂教學的現狀呼喚高效課堂教學。從高中政治課課堂教學的現狀來看，低效課、無效課、乃至負效課很多。所謂低效課，就是大多數教師只是照本宣科，只要求學生死記硬背，不能聯系實際，恰當地提出問題，不懂或者忽視怎樣培養學生的能力。所謂無效課，就是教師上與不上一個樣，學生聽與不聽一個樣，學生的情感和思維完全沒有投入，學生一無所獲。

三、打造高中政治高效課堂的前提

1．教師教學觀念的轉變：由控制者向主導者轉變。打造高效課堂，首先要求教師轉變原有的教學觀念。美國的教育界有這樣幾句話：告訴我的，我會忘記；給我看的，我會記住；讓我參與的，我會理解。傳統的教學方式強調以“教”為中心，教師是課堂的控制者，新型的教學方式則強調學生的主動參與，強調以“學”為中心。教師的角色已經發生了根本性的變化，教師成為了學生學習的合作者、指導者、學生發展的促進者，課程開發的研究者。作為教師，要從心理上適應這種角色的變化，并把教學觀念的轉變真正落到實處。

2．學生學習方式的轉變：由被動學習向主動學習轉變。在高效課堂中，學生的學習方式也要轉變，由被動學習轉為自主學習。自主學習是一種主動學習，不是“要我學”而是“我要學”。不是“苦學”而是“樂學”。學生一旦有了學習興趣.,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學起來事半功倍。相反,“強扭的瓜不甜”，學習的效果可想而知。所以，作為教師要放手讓學生自主學習，充分發揮學生的主體作用，當然教師要在學習時間、方法、策略等方面提供有效的指導和幫助，引導學生制定自主學習計劃，幫助學生把自主學習變成一種愉快的生命體驗。

四、如何打造高中政治高效課堂

（一）、要求師生建立起真正教學相長關系

在傳統的政治課堂教學中，教師就是教師，學生只是學生，教師僅擔當教書的職責，學生的任務只是學習知識。師生在教學活動中彼此孤立、機械，教師很難判斷其教學效果，學生很難反映自己的困惑，往往導致教師為傳授知識而傳授知識，學生為識記知識而被動聽。現實中的“書呆子”不絕于耳，也勢必造成教師和學生拉長戰線，加重負擔，教學效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學活動中適時地轉換彼此的角色，做到該為師時做教師，該為“生”時做學生；學生做到該為生時做學生，該為“師”時當老師。彼此根據教學實際情況及時地轉換角色，共同參與，合作探究，真正實現“教學相長”。

（二）、優化備課，精心備課，為提高課堂效率作保障。

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。 “臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是提高教學質量的重要環節。備課的質量好壞直接關系到課堂效率的高低。，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課的過程不僅要吃透教材，明確教法，還要設計合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學高效的進行。我認為高中政治課的備課過程要做到“二備”：

《如何提高高中政治課課堂教學效果》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

提高高中教學效果的關鍵因素篇七

《中等職業學校德育大綱》指出：“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。”“中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置”。可見，大力發展職業教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。許多德育課存在內容單調乏味，課堂沉悶現象：教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性，學生對待作業考試無所謂，考試成績較差等。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課教學實效，真正實現其育人教化功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。下面就如何提高德育課教學效果談談幾點看法：

一、加強德育課教師自身素質，深化教師隊伍建設。

在新的形勢下，德育課教師如果沒有積極進取、奮力開拓的精神是難以勝任這門課程的。另外，為人師表是我們德育課教師師德的優良傳統，教師是學生理想中的道德形象，德育課教師一旦失去了學生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說服力。因此，德育課教師要時時處處嚴格要求自己，以自己的人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理，同時，也使學生樂于上德育課，從深層次上增強德育課教學的吸引力。同時，學校、上級主管部門和德育課專業指導委員會要按照《大綱》要求，重視德育課教師的培養，加大經費投入，加強教師培訓力度，適當組織教師外出參觀、考察、研討、學習交流，為德育課教師創設一個良好的成長提高環境。

二、從課堂教學入手，提高德育課教學效果。

實踐證明，相同的教學內容，常常會引發不同的學習態度，導致不同的學習效果，這其中最重要的原因是教師的教學藝術。德育課教師只有不斷改革教學模式，創新教學方法，改變“填鴨式”“一言堂”的教學模式，才能增強德育課教學效果。

1、重視課堂導入。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，能先聲奪人，激發起強烈的學習興趣，吸引學生的`注意力，從而引起“探究反射” 。教師應以飽滿的激情、生動的語言、恰當的方式，導入新課，達到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。疑是思維的開端和啟動器。趣是激發心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，它能使學生情緒高漲、思維高度活躍。

2、把握教學方法的使用，以靈活的教學方法點撥釋疑，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

（1）啟發式教學法，就是在課堂教學中，教師通過正確的引導、啟發，激發學生去探索問題，以培養學生創造能力的一種方法。例如，老師在 講述“人的本質屬性是人的社會性”這一觀點時，給學生講這樣一個笑話：從前有一個人，他希望所有的人都死掉，只讓他一個人活著，但他又想吃燒 餅，于是就留下一個賣燒餅的，他又覺的太寂寞，就留下他的老婆，而他們 都要穿衣服， 就留下賣布的和裁縫……最后就留下了許許多多的人。 通過這 個故事然后啟發學生： 一個人能不能脫離社會而獨立存在？社會能不能缺乏 形形色色的人？學生自己思考后， 從中得出結論——人是社會的人， 人不可能離開社會而獨立生存。這樣把抽象的哲學問題簡單化，通俗易懂。

學的主體。

（3）幽默教學法，它是增強德育課教學吸引力的相當可取的方法。幽默是一種心靈的機智，一種表達的藝術，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。德育課堂上的幽默能夠活躍課堂氣氛，更生動、靈活、巧妙地完成教學任務。當然，好的教學方法還有很多。教師應根據自己的知識結構和教學經驗，在教學過程中靈活選用、綜合運用多種方法進行教學。

3、多采用多媒體教學手段。

多媒體課件給學生最直觀的視聽享受，不但能調動學生的積極性，課堂課堂氣氛活躍，而且課件中可以下載現實生活中具體事例對學生進行教育，真正把學生帶到實實在在的社會生活中接受教育。這樣達到一個效果是，能使學生的心靈受到震動，從而在以后的現實生活中自覺遵守道德紀律，也懂得德育課的重要性。總之在德育課中應用多媒體課件教學，使學生受到一種身臨其境的感受，心身愉悅，也是學生思想道德水平得到升華。

《如何提高中職學校德育課的教學效果》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

提高高中教學效果的關鍵因素篇八

在新的教學理念的引領下，我所在的學校踐行杜郎口教學模式已經三年了。從學生方面來說，加強了預習，鍛煉了學生自主探究學習能力；從教師方面來說，對教師的要求更高了，教師不但要備預習課、備展示課，而且要備課堂隨時出現的問題。所以教師必須在集體備課時，將本課內容的方方面面討論得清清楚楚。這樣，學生“有備而學”，教師“有備而教”，師生共同體會到杜郎口教學模式帶給我們的快感。

上好一節課，首先要讓學生預習。只要預習扎實、有效，后面的展示、反饋就會迎刃而解。那么，怎樣才能上好預習課呢？下面，筆者簡要概述一下自己的見解：

首先，教師必須備好每一節課的預習提綱。教師必須根據每課的內容，由淺入深、層層深入、有梯度性地設計每節課的預習提綱。教師將備好的預習提綱發給班上的每位學生，讓學生根據預習提綱完成好每節課的預習筆記。預習提綱的內容不要太難，應以基礎為重。學生也可在預習提綱中將一些簡單的問題通過自己的努力獨立完成，當預習提綱中出現學生自己不能完成的題目或知識點時，教師應組織學生在小組內討論約45分鐘，進行組內解決。教師根據組內學生或小組長的反饋，對組內不能討論解決的問題，根據情況可讓組與組之間，學生之間或在教師的啟發和引導下完成。約有45分鐘的時間，這樣預習課有序地進行了約1520分鐘左右，學生會對本課的內容有一個整體的認識，這就完成了預習的第一個環節。

其次，在課前（每天早晨），教師應檢查學生的預習筆記完成情況，通過學生的預習筆記，教師可看出他們對老師所設計的預習提綱上的問題的理解怎樣，從而可檢測出他們的預習效果如何，對每節課的理解程度如何。讓教師在上展示課時有的`放矢地去指導新課，并關注預習效果較差的那部分學生，達到新授課的最佳效果。這就完成了預習的第二個環節。

再次，在上課時，前幾分鐘將任務分給各組，各小組學生在組長的組織下認真地將本組任務預習討論，交流清楚，在展示時，學生能清楚地把本組的任務展示講解清楚，預習的效果得到了升華。當然，各組分到的任務都是預習提綱里的有關問題和書中的相關習題。通過這三個環節的預習，一堂成功的課便展示在課堂上。預習透徹了，后面的環節就簡單容易了。因此，我們應該做好預習工作。它對我們運用杜郎口教學模式太重要了。

總之，新教學模式中的預習課形式多種多樣，我們應探索出一種適合教學實情的預習課模式，并在我們的教學中得以實踐。

（作者單位：730606甘肅省靖遠縣東灣中學）。

提高高中教學效果的關鍵因素篇九

這個學期，各地掀起了“學習山東杜郎口中學課改經驗，全力推進課堂教學改革”的新一輪課程改革高潮。學習他們吃苦敬業、樂于奉獻的精神，學習他們立足課堂、全面開放的教改魄力，學習他們以人為本、關注生命的辦學理念，我在教學中也慢慢學習了杜郎口教學模式，在教學中我注意了以下幾個方面的問題。

一、預習作業要適度。為了使學生自學新知識、探究新問題更加順利，我把預習作業作了細化處理，并且設計成了臺階式作業。這樣的作業直接切中“最近發展區”，提高了學生自學探究合作交流活動的質量。

二、做好學習活動的組織與調控。在進行學生的分組時，我注意了分組的合理性。如果小組內機構不建全，骨干不得力，常常會出現有的學、有的玩的情況，尤其是那些基礎較差的同學，經常處在“觀眾席”上，由于時間所限，也有一些同學在小組中還沒有得到交流機會活動便宣告結束。因此，我科學地組織了學習小組，并加強了骨干學生的培養，增強自身的課堂控制能力，構建起全員自主參與、分級控制管理的組織網絡，避免了學生活動走過場、圖形勢，真正的提高了課堂學習效率。

三、教學中要注重指導點撥的時機與方式。在學生分組活動時，我進行了恰到好處的指導。在參與活動的過程中進行個別幫助，尤其是注意了差生的輔導，不干預學習小組的交流。這樣做不會抑制學生的自主探究，又不會讓困難生無所適從。

四、信息反饋渠道的開辟與疏通必須重視。分組活動時我努力做到“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的信息迅速納入下一進程的教學活動中去；回答問題的學生既有自主的也有點將的，讓各類學生都有代表出來交流；對學生預習練習的檢測做到了既有學生之間的互評，也有教師適時的抽查；優則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，并及時給予個別點撥，在課堂上體現分層教學的思想。

五、集中展示交流時，學生想要展示的欲望很強烈，但經常會出現“卡殼”、講解不清、不全面等現象，這時我努力做到不打斷學生的思路一手包辦，耐心地傾聽學生的講解適時給以鼓勵。并讓其他學生來補充、糾正。點評要隨機應變，少之又少。

六、數學課堂教學模式與手段的選擇不能千篇一律。突出學生主體地位的形式不能機械地理解為就是學生分組討論，應根據學習內容的特點選用不同的方式，否則會形成追求表面“熱鬧”的形式主義，或是有些學生的獨立思考常被一些“好事者”打斷。因此不需他人幫助的情況可以不討論。不需要集中展示交流的可以在小組內交流或同桌交流。

總之，由于本人缺少小學英語教學經驗和對學生的實際學習情況不了解，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中的不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。

提高高中教學效果的關鍵因素篇十

前幾年，杜郎口中學猶如一顆耀眼的星星冉冉升起，它又猶如一道亮麗的風景線在吸引著人們的視線。有人驚嘆，有人質疑，有人不解，有人沉思。我在反思，我在審視，我在學習。我嘗到了杜郎口模式的甜味，我悟到了杜郎口模式的精髓。

杜郎口模式就是“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。所有的模式都是固定的，最關鍵的是我們怎樣去按照模式去踐行。杜郎口中學在這方面給我們做出了表率，也給我們敲響了一記警鐘，我們不能再沉迷在傳統的教學模式里，而要把課堂真正交給學生，要讓學生會學、愿學、樂學。杜郎口模式向我們彰顯著它獨特的魅力，神奇的力量。我們在學習杜郎口模式的同時，也建立了我們的“四學三高”的教學模式，即自主預學、合作互學、點撥導學、檢測練學以及高度注意、高度情感、高度思維。

一、預習是保障。

在杜郎口，學校有這樣一條規定：沒有預習的課不準上，同樣，沒有預習好的課也不能上，預習要至少占到課堂的百分之七十。學生在預習時可以用多種不同的形式，如自己獨立閱讀、小組比賽讀、小組討論交流等等。

在具體的教學中，我們把全班分成五個小組，根據學生回答問題的'難易設定問題的分值，每個小組每一堂課都有積分，并結合考試成績的積分，兩個禮拜統計一次，積分最高的評為明星小組，并給予一定的獎勵（筆、練習本之類的學習用品，主要是精神獎勵）。()自主預學時，我們讓學生根據導學案中的自主預學里的題目，先一讀課文，了解文本，初步感受文本中的美。鼓勵學生自己利用學習工具自己解決生字詞，并解決自主預學中的思考題，還有什么不懂的問題可以寫在預習作業里。在檢查自主預學時，我們讓學生主動上黑板展示自己的預學成果。學生個個積極舉手，踴躍發言。

杜郎口的經驗似乎在告訴我們一條真理：預習是學習的保障，是會學的保障，是學好的保障。通過預習，學生掌握了自主學習的方法，他們懂到了要學什么，要怎么去學，要怎么去學好；通過預習，他們更懂得了知識的重要，更懂得了怎樣去充實自己豐富自己，更懂得了怎樣去輕松快樂地獲取更多的知識。沒有充足的預習，就沒有自信的本錢，就沒有快樂的源泉，就沒有前進的動力。

二、展示是動力。

展示課就是展示預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對規律進行提煉提升。

而杜郎口寬松的學習環境，多樣的表現形式更是讓學生如魚得水如虎添翼。每個班級都有一幅自己的標語：“我參與，我成長，我快樂”“課堂大舞臺，人人展風采”“新課堂，我主張”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等，這些都在激勵著學生不畏艱難奮勇向前展示自我。在這里，學生發言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下，另一個接著說。在這里，沒有人害羞，沒有人膽怯，沒有人怕錯。在這里，學生找到了自信，找到了學習的快樂，找到了前行的動力。

在合作互學這個環節里，我們積極鼓勵學生大膽讀書，大膽發言，大膽展示。對于讀書讀得好的學生，我們大加贊賞；讀得不好的，我們也不責備，而是加以鼓勵。這樣，就更加激發了學生讀書的欲望，更加激發了他們的表現欲，更加激發了他們的求知欲。在小組合作的時候，我們鼓勵學生各抒己見。每個小組對同一個問題，可以有不同的看法，絕不強求答案統一。這樣既鍛煉了學生的思維，又開發了學生的潛能。對于學生的獨特的見解，我們更是用熱烈的掌聲予以肯定，用熱情的話語予以嘉獎。學生在這樣熱烈、祥和的氣氛中，更是如魚得水，活力四射。

一堂這樣的語文課，帶給學生的不僅是知識，更多的是學習的自信，學習的快樂，學習的動力。

三、反饋是根本。

反饋課的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的目標進行回歸性的檢測。本環節尤其突出“弱勢群體”,讓學生說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，達到三維目標。

我們在這一環節，主要通過檢測練學來進行反饋。在教師點撥重點、難點的前提下，讓學生總結、歸納這一課所學的內容。不僅讓他們總結學到的知識，還讓他們談自己的收獲，自己的感悟，自己得到的啟發。這樣既利于鞏固所學的知識，更有利于學生觸類旁通，舉一反三。在此基礎上，我們根據所學內容設計相關的練習來檢測學生的學習情況、掌握程度。當堂訓練，當堂反饋，及時發現問題，及時解決問題。檢測的內容以基礎知識為主，同時有一些拓展訓練。這樣，既照顧到一些學困生，又能讓一些優生有提升的空間。

反饋課既讓學生總結了自己的所得，又讓學生找到了自己的不足，同時也彌補了自己的缺陷，這為學生的進一步發展提供了根本的保證。

杜郎口中學不僅學生反饋，教師也要反饋。他們每周六和周一都要舉辦業務論壇，要求每個人都“論”都“談”,講一周的收獲和教訓，反思自己的課堂，總結自己的心得。

我們學校在這方面也做得非常到位。不但要求教師要集體備課，而且要求個人復備。在每節課后，每個教師都要寫出教后記，總結每一節課的得失，每一課的教學注意點，今后的改進措施。同時還要求同學科的老師之間經常互相聽課，互相教研。與此同時，學校還開展以老帶幼的幫扶活動，讓有經驗的老教師幫助年輕的教師。新上崗的教師必須每一堂都要先聽老教師上課，然后才可以上課。在新教師上新課的時候，老教師也要聽課，及時反饋他們的不足，及時指導新教師上好每一堂課。

杜郎口的教學模式似乎是在告訴我們：預習滋生自信，自信衍生成功，成功激發快樂。我們在學習杜郎口模式的時候，絕不能只學其外在的模式，而要學其內在的精髓。讓學生真正學會學習，愿意學習，快樂學習！

提高高中教學效果的關鍵因素篇十一

摘 要：在中學體育教學中，教師把提高教學質量和課堂有效性作為首要任務，在體育課的教學過程中，要不斷創新教學手段，以滿足學生對體育教學的要求。由于中學階段體育課較少，體育教學時間較短，要在這么短的時間內提高學生的身體素質，達到良好的學習效果，就必須提高體育教學的有效性，并采取有效的措施和教學策略培養學生鍛煉身體的習慣，使他們在課下也不忘鍛煉身體。

關鍵詞：中學體育；課堂效果；提升

中學體育課是教師實現體育教學目標，開展有計劃的體育學習的過程，要想提升體育課堂的教學效果，就必須采用不同的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到體育課中，培養他們終身鍛煉的意識，要達到這樣的目標就必須采用不同的教學策略。

一、激發學生上體育課的興趣

學生的這種行為和學校設置體育課的初衷完全相背離，學生不把體育課當成真正的課去上，而且有的學生還沒有適應新的課改，認為體育課不進行期末考核，上不上體育課都無所謂，還不如抓緊學習自己比較薄弱的學科。存在這樣想法的學生不在少數，這也恰恰反映出學生對體育課缺乏興趣，忽視體育課，這就要求體育老師要激發學生上體育課的興趣。 體育老師在上第一節體育課的時候不妨采用“懸念式”的教學方式，以這樣的方式來引起學生的興趣。體育老師可以在體育課上到一半的時候，讓學生集合，然后打一套軍體拳，翻兩個后空翻。然后再告訴學生下節課會有不同的內容。這樣可以一直引起學生學生的興趣，體育教師也應該多學習一些技藝，比如在課堂上教學生輪滑等。這樣才能讓學生對上體育課懷有期待，在想知道下節課會有什么活動，這樣學生一定會自始至終都在操場上。

二、強化學生的體驗

在傳統的體育教學課堂上，都是體育老師在說，比如在教學生打籃球時，體育老師只是講述打籃球的各種過人技巧、投籃技巧等，學生也只是知道這些技巧，但是在運用這些技巧時總會感到有些吃力，這時教師應該站在欄板前當柱子，讓學生排隊依次繞過自己，并在學生繞過自己的過程中，隨時進行動作指導，強化學生對過人技巧的掌握。學生一旦學會了這種技巧以后，就會想要試驗一下自己的學習成果，這時就可以組織學生分成不同的組別進行比賽，在比賽的時候不計他們每隊投進幾個球，而著重記下每個學生對技巧的運用情況，然后根據這些情況進行針對性的教學。

再比如進行乒乓球的教學時，教師應該將每一個動作講清楚、說明白，對學生的疑問進行及時的解答。然后讓學生分組自行練習，在練習的時候，規定只練習自己今天所講的內容，然后一遍一遍的讓學生強化這種技巧，當學生掌握這種技巧以后，就會獲得一種征服的愉悅感，從而激發自己內在上體育課的渴望，達到教學的目的。

三、營造良好的學習氛圍

中學時期正是自尊心比較強烈的時期，學生開始注重自己在別人眼中的形象，比較注意別人對自己的看法，這樣的心態放在平常無可厚非，但是在體育課上，這種想法會嚴重阻礙體育教學的開展。在教師講授一個動作以后，學生往往害怕自己做不好，其他人會笑話自己，擔心別人看輕自己，這樣的想法是正常的，每個人都會有這樣的時期，關鍵是我們應該如何幫助學生克服這種心態，讓學生樹立正確的觀念。

我們可以通過鼓勵的方式讓學生克服這種心理，這里的鼓勵不僅僅是體育老師的鼓勵，

更多的是讓學生去鼓勵學生。比如在教授一個投籃動作以后，每當一個學生投籃結束，他身后的每個學生都要鼓掌，不管這名同學是否投進了籃球，都要鼓掌，教師的鼓勵有時候遠沒有同學之間的一個肯定的眼神管用，在互幫互助的氛圍下，學生一定會想多投幾次，好讓同學多肯定自己幾次。長此以往，學生自己就變得大膽起來，這樣就有利于體育課的教學。

四、加強體育教學與生活的聯系

學生感到體育課枯燥的另一個原因是認為體育課跟生活的聯系不大。這就要求教師加強體育教學與生活的聯系，比如在做下蹲的動作時，可以跟同學講解，在不斷地下蹲起立過程中，鍛煉了學生的腿部肌肉，可以增強學生的彈跳力和瞬間爆發力，這對短跑有著重要的作用。教師可以和學生一起做一個試驗，在課堂開始時，給每個學生進行短跑100米計時，并做好記錄，在接下來的課程中，教師有規律的對學生進行下蹲訓練，在課程結束時，再進行一次短跑測試，用數據說話，讓學生體會到體育課的作用。

《如何提高中學體育課教學效果》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

提高高中教學效果的關鍵因素篇十二

復習課是中學化學課堂中一類重要的課型，如何提高復習的有效性，教會學生學習，在復習課中培養學生創新學習能力，通過對單元復習課和總復習課的理論研究與實踐探索，積累經驗，探討出初中化學復習課的課堂教學方法，即：激發興趣、歸納總結、分析類比、構建網絡、一題多變，突出了學生在學習上的主體地位，形成學生主動參與、積極協作、自主構建知識網絡，從而轉變學生的學習方式方面，提高教師專業水平和理論水平，促進教育質量的進一步提高，凸現了新課程改革理念。

一、 問題的提出

新課改正在高歌猛進，已深入到課堂教學第一線。學生的學習方式和教師的教授模式正進行著改變，基礎教育由傳統的知識教育模式向現代的活動教育模式轉變。但是目前在初中化學復習中還存在的問題，如：復習內容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復習的反思和小結，復習狀況被動，沒有針對性；學生產生學習障礙，學習興趣下降，在考試壓力下，學生心理素質變得脆弱，意志薄弱。因此如何上好復習課也就成為教師教學的“盲點”，老師們普遍感到復習課難上。要解決這一矛盾，關鍵之處在于教師要設計科學有效的復習方法，進一步深化學知識的目的對已學過內容進行歸納、類比、轉化，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確；進一步的理解、記憶，總結，融會貫通，建構起較為完整的知識體系，完善學生的認知結構。總之，以學習者為中心，教會學生學習，教會學生創造，使學生具有終身學習的能力，并潛移默化地養成積極的情感和態度，培養具有現代科學素質、具有開拓意識和創造能力的人才。

化學復習課是中學化學課堂教學中一類重要的課型，是以鞏固所學知識并提高運用知識解決實際問題的能力為主要任務的一種課型。復習課分為單元復習課和學期總復習課。從功能上講，單元復習課是圍繞單元內容，對知識清晰化、結構化、系統化的過程，是不斷提升知識水平的過程，也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發展的過程。學期總復習課立足與整學期的教學內容，對知識立體化的過程，使學生分析問題，靈活應用知識的能力進一步加強。 本課題的研究內容是教師在實施新課改中遇到的實際問題，是初中化學課改實踐中帶有一定普遍意義的操作性問題。目前，區內還未見有教師對初中化學復習課作專門的立項和研究。為此，本課題的研究具有較強的理論價值和實踐意義，學術上豐富化學教育教學理論，實踐上可以提高初中化學的教學效益，指導初中化學教師們的課堂教學，具有較強的理論價值和實踐意義。本課題從解決問題的實際需要出發，以基礎教育課程改革理念為指導，探討初中化學復習課的課堂教學方法，通過實踐，積累經驗，并通過反思解決教育教學之中的實際問題，從而轉變學生的學習方式方面，提高教師專業水平和理論水平，促進教育質量的進一步提高。

1

二、 研究的目標

1、在單元復習課和學期總復習課中，通過科學設計和有效實施課堂教學，總結出有效課堂的課堂復習方法，進一步深化所學的化學知識。

2、提高學生各方面綜合能力，使他們學會復習，把化學知識系統化和內化，形成自己具有個性的知識結構。

3、提高教師自身的科研素質和教學業務能力。

4、落實“新課改”理念，能積累一批具有實踐、操作意義的相關復習課的課堂教學方法的研究，為課堂教學提供一定的教學案例。

三 、研究的過程

1、理論研究：收集與課題直接相關的文獻資料，在總結、分析相關經驗的基礎上，確定了課題研究的框架和方向。

2、實證研究：制定了相應的教學內容的教學設計，并通過課堂教學的實施，研究具體的教學方法。

3、案例研究：在課堂教學的實踐基礎上，對部分指導方法在課堂教學中的實施效果予以分析，在對課例進行具體的分析和理論探討過程中，歸納和完善分析和理論探討，進行適當的修正和完善。

4、調查研究：通過對我校一個教學班學生的.學習體會調查，利用課后問卷，調查了解實施情況，為每一個課堂教學設計提供評價意見。

5、行動反思研究：利用課堂中對教學的直觀反思和記錄，歸納和分析能進行理科課堂教學設計。

四、 研究的內容

選擇九年級化學教材中的兩個單元《化學用語的復習》和《空氣 氧氣的復習》以及學期總復習的三個專題《碳的復習》、《氣體制取裝置的復習》和《常見物質的鑒別》為課程載體，通過查閱相關資料，開展對教學內容的深入分析，進行理論和方法上的思考。

1、單元復習課的實踐與研究

在單元復習課的研究中以《化學用語的復習》和《空氣 氧氣的復習》為課程載體，對2017屆九（1）班、九（5）班分別采用不同的復習方法進行對比。對九（1）班采用的復習方法是對本章內容知識進行梳理，呈現給學生的是復習提綱。

《提高中考化學復習課堂教學效果方法》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

提高高中教學效果的關鍵因素篇十三

中醫兒科學是中醫藥院校的主要臨床課程，也是本科生和中醫兒科研究生的必修課，在中醫專業中占有相當重要的地位。臨床教學過程中，其教學內容相對較多而課時數往往有限，所以，如何提髙教學效率，促進學生在相對較短的時間里做到靈活掌握、融會貫通，臨床實踐中學以致用，是我們在教學中反復思考的問題。筆者認為提髙教學質量要講究策略。

1培養興趣是關鍵。

眾所周知，“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有有效地激發起學生的興趣和愛好，才能挑動學生心中想學的心，使其自然而偷快地接受知識。因此，我們在中醫兒科學的教學活動中，應從培養學生對中醫兒科學的學習興趣出發，來獲得良好的教學效果。首先，理論應結合臨床來講授，書本上純理論的內容相對枯燥無味，晦澀難懂，但是如果通過與臨床的具體事例相結合來介紹，情況就大為改觀了。在講授過程中，采用臨床圖片和課本知識相結合的方法，可以取得良好的效果。講課的同時,呈現給學生大量發育正常和發育異常的兒童圖片，邊分析邊講授，告訴學生如何運用公式和生理常數來區分發育中的正常現象和異常現象，從而把知識順利地傳授給學生，調動起學生們的學習興趣，吸引其注意力，使學生在輕松愉快的環境中掌握相對枯燥的內容。另外，引入“以問題為基礎的教學方法”也是一條有效的途徑。即在授課之初提出問題，充分調動起學生的學習興趣。在介紹各論時，則可以在授課之初，給出一個與授課內容相關的臨床典型病例，針對病例提出一系列問題，比如“這個小兒是否患病”，“有何臨床表現”，“你認為診斷是什么，屬哪個證型，如何治療”等，之后再切入主題,介紹教學內容，讓學生帶著問題去學習，接受知識，并應用于臨床，更容易激起學生對講授內容的學習興趣，增加學生對疾病的感性認識，使記憶中的知識印象深刻，并能夠靈活掌握知識，從而達到良好的教學目的。

2備課充分是基礎。

要講好每一節臨床課，符合教學大綱的要求，達到預定的教學目的，作為教師必須具備扎實的基礎理論知識和豐富的臨床經驗。首先，在備課過程中作好充分的準備，不僅要熟悉教材，了解重點、難點和疑點，還要把將中醫兒科學與中醫學基礎知識及中醫內科學等相關學科的內容聯系起來，整體把握。遇到與中醫內科學大致相同的知識，可適當地縮短授課時間，而將講授的重點放在介紹兒童疾病的自身特點上來。如講授感冒一節時，對于其主要證型就不必花費太多時間，因為學生大多在學內科時已熟記在心，只需稍加提問即可喚起學生的記憶，應將授課重點放在讓學生充分理解小兒具有“肺常不足”、“脾常不足”、“心常有余”、“肝常有余”等的生理病理特點上，因為正是由于這些不同于成人的特點，導致小兒在患感冒之后易出現夾痰、夾滯、夾驚的兼夾證表現，提示在臨床治療兒童感冒時，應注意在解表基礎上佐以化痰、消導、鎮驚，才能取得良好的診療效果。總之，在授課前做好充分的準備工作，熟練掌握教材內容和大綱要求，以及相當清楚每節課的重點和難點，做到重點內容重點講述。學生們在學習時就很容易掌握每節課的基本內容，掌握重點、理解難點，提高學習效率。

3引入現代科學知識是必需。

21世紀的今天，科學技術飛速進步，醫學知識不斷更新，兒科學知識也與其他學科一樣，不斷有新的突破和進展。為了使學生在今后能更快地適應臨床見習和實習，滿足社會需求，理應在中醫兒科學的教授過程中，介紹一些必要的西醫兒科學內容，尤其是中西醫結合方面比較成熟的成果，要重點介紹推廣。因此，教師在授課前，除了要準確地把握好教材的內容外，還要及時了解本學科發展的前沿、動態，通過各種途徑吸取新技術、新知識、新進展，拓寬知識面，用以不斷地充實完善教學內容。如在介紹哮喘章節時，既要介紹中醫的診療思路，治則用藥特點，治療優勢所在，還要補充介紹臨床十分有用的西醫對哮喘持續狀態時的處理措施，以及全球性的哮喘長期規范化管理方案。講授脾胃系統疾病的內容時，還可把小兒“脾常不足”的生理病理特點與小兒消化腺發育差、腺體分泌少、消化道肌層不發達、消化酶活力弱等西醫生理解剖特點聯系起來，引導學生從現代醫學的角度，把握中醫學理論的合理內核，使學生不感到中醫理論的艱澀難懂，增加學生對中醫藥的學習和探討興趣。而且，適當介紹一些近年來中醫兒科學的研究動態和成果，拓寬學生的視野，加深學生對本學科的認識。在醫學科學技術飛速發展的今天，知識日新月異。只有及時了解本學科的新發展、新動向，通過各種途徑廣泛收集有價值的素材，充實自己的信息量，這樣才能在授課時滿足學生多方位的求知欲，讓學生在有限的時間內盡可能地學到更多有用的`知識。

4采用互動式教學模式是必由之路。

傳統的教學模式是以“教師為中心”的教學模式。教師是課堂的主宰，教師選擇教學內容、教學方法，控制教學進程。在這種教學模式中，教師的主導作用有利于教學活動的組織和調控，但它忽視了作為認知主體的學生的主觀能動性。為了活躍課堂氣氛，激發學生們的興趣與好奇心，在課堂講授過程中，我們可以根據學生們的學習特點與閱歷，通過納人示意圖法、模擬演示法、病案討論法、教學法等多種教學方式，并積極利用多媒體、網絡等現代化教學手段，采用互動式教學模式。互動式教學模式的引入是我們提髙教學質量的必由之路，也是教學改革的重點內容。互動式教學模式一方面要求教授過程應圍繞要求學生解決酌問題進行安排和開展；另一方面強調充分調動學生的主觀能動性，自己去尋找解決問題的方法，并在解決問題的過程中學習、掌握或復習、鞏固知識。這種教學模式注重培養學生的臨床思維能力及提高學生的臨床技能，而教師在教學過程中起到組織和引導學生完成任務，掌握相關知識的作用。互動式教學模式將深奧的理論具體化，抽象的內容形象化，使整個授課過程生動活潑，避免了填鴨式和注人式教學，可以獲得理想的教學效果。

總之，中醫兒科學是一門經驗醫學，具有很強的實踐性，教學過程中除了傳授知識外，更要注意培養學生的學習能力，既要“授之以魚”，又要“授之以漁”。同時，中醫兒科學的教學應順應社會發展的需要，不斷調整教學內容，豐富教學手段，提髙教學質量，使中醫兒科學在繼承基礎上不斷向前發展。