了解自己的優勢和不足有助于總結自身表現。總結的時候，我們應該關注并突出原文中的亮點和亮點。總結是一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術教學中的反思與提升篇一

教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面小編為大家分享美術《想象中的船》教學反思，歡迎大家參考借鑒。

我們平時在教學中只要巧妙設問就會發現，小孩比大人敢想、敢說、敢畫、敢做，他們的思維異常活躍，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對世界充滿強烈的好奇心和想象力，對任何事情都想弄清來龍去脈，會“打破沙鍋問到底”，問得老師一時三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創造的原動力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時適當地發揮學生的創造力呢? 我認為教師首先要突破生活中固有形態的束縛,放松自己的思想,放飛學生的想象,真正做好一個引路者。

《想象中的船》是小學一年級學生想象畫的起步,為了培養學生的想象力,我盡量營造寬松的環境，創設獨立自由的活動空間,先做好課前準備,課前通過看船,做船,讓他們盡情盡興地玩，在玩中學，在玩中悟，為兒童提供一個活動和休息的自由空間。在這個自由活動空間中，兒童處于一種自然發展的狀態，他們無所顧忌，無拘無束,動手又動腦,在他們的活動中,不僅能體現教材的想法,還誕生了各種新的想法、新的點子蜂擁而出,運用各種方式去認識船,做船,學生的.興趣都非常濃厚。有了一個良好的準備,在上想象課的時候,就不怕沒東西可想了。

在想象畫中,構思是作品成敗的關鍵，課堂教學中,教師應耐心指導，通過想象，打破現實生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開固有形,不能以對或者錯去衡量孩子的答案,而應讓學生自由想象、自由表現、自由發揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設計新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進行了這樣的啟發：“你可以將什么東西也變成船?”結果學生各抒高見，發言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過來,變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設計一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動的蘑菇雨傘,天下雨的時候會自動撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛的小船……由此,孩子也考慮到了通過這樣的啟發，使學生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開”的目標，通過這樣的啟發,我也真正體會到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動.為了讓孩子掌握船的形態與功能,我又高設計了這樣一個問題:“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢?”孩子不覺也動起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開,既完成了教學任務,又發揮了學生的創造力,一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進行,學生的創造力得到了很好的發揮。

從教學效果來看,在學生的作業中,我又看到了更多更好的想法,我深刻體會到了,合理的啟發能產生良好的構思,使學生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級美術教師,更要注重保護和激發學生的創造積極性,讓孩子的創造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發揮,在探索中更健康和諧地發展。

美術教學中的反思與提升篇二

在課堂實際教學中，我把這節課設計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節課需要的一些用具物品。在講授完知識點后，學生進行操作。

首先，每一個小組進行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進行塑造。如果每個人各自做一個面具，那么他的想法肯定有局限性。

其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結果是：一個同學制作面具的外輪廓，進行搓――捏――壓的制作方法。另一個同學制作面具的五官，第三個同學制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現了三個人的想法。

最后，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結合在一起敘述，介紹自己小組的作品。

通過這節課小組合作教學之后，我發現首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時間。不會因為學生沒能在課堂上完成作業而沮喪，也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過程中，也教育學生如何良好的進行合作，不會因為工具等一些摩擦而爭吵，也增進了學生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女，大多數學生過分地考慮自己，但在合作教學中，就能彌補這一方面的缺點，讓他們學會與人分享也是一種快樂。

所以，合作教學在各個學科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學在我所上的美術教學中大大地提高了學習的效率，節約了時間，不會因為時間原因而影響了課程。在語文教學中同樣也適應，比如：讀一篇課文，讓學生分角色的進行朗讀。不光能提高了學生對課文的學習興趣，也提高了上課效率。

在解決學生質疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學中以學生為主體的地位。

當遇到問題含有多解性時，小組討論，有利于培養學生的創新意識。

美術教學中的反思與提升篇三

教學目標：

1、通過學生之間的交流，啟發學生對城堡展開想象。通過大量圖片的欣賞，開拓學生的思路。

2、指導學生采用繪畫的方式，創作出富有個性特點的新穎城堡，為下課時城堡的制作作鋪墊。

教學重點：

創作出有個性特點的新穎城堡。

教學準備：

圖片資料、繪畫工具、彩色筆等。

教學過程：

一、導入階段。

1、指導學生看圖，要求仔細觀察，看后回答：你看到了一個怎樣的世界？

二、發展階段。

1、城堡是種古老的建筑，不但可以居住，而且可以抵御外敵。現在，許多國家都有保存完好的城堡群，我們一起去看一下。邊看邊動腦：

（1）城堡的外形與我們居住的房子有什么不同？

（2）什么樣的城堡特別吸引你，讓你覺得好看？

2、交流想法：引導說出屋頂的外形有很多中形狀；墻壁上開的窗子和裝飾物不一樣；與一般的房子相比，組合上錯落有致。

肯定學生的大膽構思，激勵學生打破常規，自由地想象。

3、教師適當示范，畫出眾多不同樣子的城堡外形，讓學生給老師的畫面上添加門和窗。

4、作為設計師，在看了眾多的資料之后，一定有自己的想法，給學生五分鐘時間打草稿，試畫出自己心中的想法。

適當小結后，繼續修改完善作業。

5、評價作業，利用實物投影一一展示。集體評選出設計最新穎、

裝飾最美觀……的作業，給予嘉獎。

三、課后拓展。

1、怎樣使城堡變得立體？怎樣建設城堡群？

2、我們去喜歡的動畫片中找尋答案。播放動畫片，集體欣賞，拓展思維。

美術教學中的反思與提升篇四

在二年級的一節《泥塑》課上，我采用了小組合作進行制作的教學方法。

這節課的教學目標是：

1、情感與態度：培養學生動手塑造能力，讓學生對生活充滿興趣。

2、知識與技能：運用壓、剪、滾的方法進行泥塑造型，掌握面具的特點。

教學重點：用泥塑造型面具。

教學難點：運用基本工具和造型方法對面具的夸張設計。

在課堂實際教學中，我把這節課設計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節課需要的`一些用具物品。在講授完知識點后，學生進行操作。

首先，每一個小組進行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進行塑造。如果每個人各自做一個面具，那么他的想法肯定有局限性。

其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結果是：一個同學制作面具的外輪廓，進行搓――捏――壓的制作方法。另一個同學制作面具的五官，第三個同學制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現了三個人的想法。

最后，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結合在一起敘述，介紹自己小組的作品。

通過這節課小組合作教學之后，我發現首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時間。不會因為學生沒能在課堂上完成作業而沮喪，也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過程中，也教育學生如何良好的進行合作，不會因為工具等一些摩擦而爭吵，也增進了學生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女，大多數學生過分地考慮自己，但在合作教學中，就能彌補這一方面的缺點，讓他們學會與人分享也是一種快樂。

所以，合作教學在各個學科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學在我所上的美術教學中大大地提高了學習的效率，節約了時間，不會因為時間原因而影響了課程。在語文教學中同樣也適應，比如：讀一篇課文，讓學生分角色的進行朗讀。不光能提高了學生對課文的學習興趣，也提高了上課效率。

在解決學生質疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學中以學生為主體的地位。

當遇到問題含有多解性時，小組討論，有利于培養學生的創新意識。

美術教學中的反思與提升篇五

三年級的小朋友天真爛漫，喜歡新奇的東西，《夢幻中的城堡》帶有一些神秘的感覺，給小朋友很多想象的空間針對小朋友都喜愛動畫片這一特點，我特地搜尋了一些在美麗的動畫片中城堡的種種造型在課堂上展示給小朋友看，讓他們自己親身體驗一下不同的城堡會帶來怎樣的感受。

在這節課中的重點是要求學生掌握一定的創作技法，如如何運用剪貼、鏤空、折、畫等技法，難點在于如何讓學生了解什么是夢幻，引導學生體會城堡的不同造型，引發學生的想象和創作能力。

在實施的過程中，教師引導學生通過觀察多媒體城堡的展示，充分調動學生的學習興趣，激發學生學習的欲望，語言必須要生動，所選的動畫題材必須具有吸引力，而又不離開“夢幻城堡”這個主題，通過現實中的城堡和動畫片中的城堡造型對比，加深學生對“夢幻”這個詞的理解，并從不同的多媒體題材當中不知覺中體會到城堡的各種造型，對其后的創作可起到啟發的作用。在教學的過程中，教師必須讓學生多發言，讓他們充分發揮自己的想象力，調動學生的積極性，加強小組合作的意識，讓學生在作品展示中得到肯定和贊賞，激發學生愛好藝術的情感。

最后還需注意的是，在教學過程中，要提醒學生注意剪刀的安全使用和創作完后收拾和整理桌面，培養學生環保的意識。

美術教學中的反思與提升篇六

1、教材的整體化處理效果比較理想。

2、倡導了自主參與、思考創造的學習方式。

3、課堂氣氛活躍，和學生配合默契。

人的潛能是無限的。小孩子們身上更是蘊含了許多成人想象不到的能力，只是平時我們成人包辦、代替的太多，不要小看任何一個學生，很多時候不是他們真的“不行”，而是我們“不認為”他們行。讓孩子們從傳統的束縛中解脫出來，為他們更廣闊、更自由的空間，讓他們盡情地舒展自己的枝葉，展開想象、創造的翅膀，這樣他們才能快樂地成長。

美術教學中的反思與提升篇七

1、指導同學運用折、剪、鏤等制作方法，創作富有個性和形式感的新穎城堡。

2、初步掌握立體造型的基本方法。

3、提高同學對建筑物的審美能力和創新意識。

二、教學重點、難點。

重點：讓同學形成立體造型的`初步意識。

難點：運用不同制作方法，發明新穎的城堡。

三、教學用具。

卡紙剪刀雙面膠多媒體設備。

四、教學課時。

一課時。

五、教學過程。

1、組織教學：常規進行。

2、講授新課。

a、導入。

（1）同學們認識這個字嗎？凹。誰能將這個字在紙邊上剪出來。

（2）老師這里還有一個凸，誰又會剪這個字？

（3）真棒，你們愿意接受挑戰，將凹凸兩個字同時剪在紙邊嗎？大家試試。

b、欣賞。

你們真聰明，我也剪好了，和大家不同的是老師多剪了幾個凹字，大家看像什么？

c、示范。

3、同學練習，教師巡回指導。

4、作品展示。

美術教學中的反思與提升篇八

1、通過學生之間的交流及有創意的角色模仿，啟發學生對城堡展開想象。通過對動畫片的欣賞，開拓學生思路。

2、指導學生用各種材料采用折，剪，鏤，繪制等方法，創作出富有個性特點和形式感的新穎城堡。

課時2課時。

教學實施。

一、課前準備。

1、教師準備好提供給學生的彩紙，線，橡皮泥，kt析，像塑板等各種材料，及欣賞用的動畫藝術作品。

2、學生準備一些廢舊盒子和其它材料。

二、課堂教學。

1、引導階段。

讓學生扮演國王與王后，王子與公主，并且分別夸張地描寫自己城堡的外形，他們想對自己的城堡進行改造請“大臣們”（學生）為他們出謀劃策。

讓學生分小組相互交流自己對城堡的理解與想象，“大臣們”（學生）根據自己對城堡的理解與想象，交流設計想法和表現的形式。

2、發展階段。

肯定學生的大膽構思，激勵學生打破常規，自由地創造和表現。

鼓勵學生選用自己喜歡的材料進行創作，通過大膽的想象與構思，用剪，鏤，折，貼，畫等制作或表現的方法，表現一幅較抽象的畫面。

在作業過程中，指導學生設計的形式要與使用的材料相適合。

展出制作完成的深長作品，讓學生根據自己的理解，描述自己設計的作品，收拾和整理桌面，地面，保持教室環境整潔。

三、課后拓展。

1、積極指導學生如何去欣賞動畫片中的城堡，培養學生欣賞美，發現美的能力。

2、鼓勵學生根據生活與學習中各種有趣的內容，采用變形與夸張手法進行創作，也可以收集各種材料嘗試作，學做小藝術設計學。

美術教學中的反思與提升篇九

如何讓信息技術在美術課堂中得到更合理、更有效的'運用.本文作者在教學中進行了探索實踐,在此與讀者共享.

作者：楊糧稱作者單位：衡水學院美術與藝術設計系,河北衡水,053000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g43關鍵詞：美術教學信息技術運用

美術教學中的反思與提升篇十

情感教育在初中美術的教學中，發揮著重要的影響作用，而在初中美術教學中滲透情感教育主要是指教師通過美術的教學過程，有意識地將德、智、體、美、勞各方面的教育穿插到課堂教學中，在促進學生情感、品質以及品德培養的同時，提前對社會有切身的體驗和感受。情感教育滲透到初中美術教學中的目的是，使學生在情感教育與美術知識的完美融合中，提高自身的學習積極性以及學習效率。

二、情感教育在初中美術教學中滲透的方法。

1.教師專業素質的提升。

在初中階段的學習中，學生的思維、思想都在逐漸向著成熟發展，而教師的思想、精神以及情感都會對學生產生直接、重要的影響。因此，在平時的.美術教學過程中，教師應該樹立良好的形象，并用正確的情感和人生態度對學生進行積極的引導。情感教育其實是一種長期的、潛意識的過程，而在教學過程中情感教育的滲透不僅能有效感染學生，還能促進學生道德素養以及行為修養的提升。

2.科學地利用情感素材。

情感其實在初中的美術中無處不在，如美術教材就是一個豐富的、現成的情感資源聚集地，其中的教學內容和形式都是值得被挖掘的素材。在美術教材中，包含了許多促進學生正確人生觀、價值觀和道德觀培養的內容，因此，教師在美術教學過程中，要善于對相關的情感素材加以挖掘和利用，從而培養學生的綜合素質。

3.豐富的課外活動。

教師通過組織形式多樣化的課外活動，不僅能培養學生養成認真觀察周圍事物的習慣，還能在激發學生學習積極性的同時，提高情感的自我控制能力。教師對課外活動形式的設計可以根據不同的教學內容出發，在加深學生對課堂知識理解和把握的同時，促進學生廣泛興趣愛好的培養。

總而言之，在初中美術課堂教學中促使情感教育的有效滲透，教師就應該從學生的實際情況出發，設計多元化的滲透方法，最好在教學中采用潛移默化的滲透方法，使學生在潛意識中接受情感的感染和教育，這樣既能有效地促進學生綜合素質以及全面能力的培養，又可以提高初中美術的教學效率。

參考文獻：

出處 www.cdxkw.cn

吳德學。探討如何在初中美術教學中實施情感教育［j］。美術教育研究，（14）。

（作者單位內蒙古自治區鄂爾多斯市東勝區第六中學）。

美術教學中的反思與提升篇十一

本節課主要是和學生分析《紅樓夢》中的傳統文化現象，其中主要分析了《紅樓夢》中的飲食文化、服飾文化和稱謂文化。這些文化，現代人并不關注，更不用說學生了。要了解這些文化知識，必須要熟讀《紅樓夢》。

但是，在上課發現學生對《紅樓夢》還是不夠熟悉，好多知識學生都是茫然無知，針對這種情形，我決定，讓學生重讀《紅樓夢》，進一步了解其中的中國的傳統文化。

這節課上我利用視頻資源，同學生一塊邊看視頻邊分析。在看視頻的過程中，讓學生直觀形象的理解了《紅樓夢》中的.傳統文化現象。

當然，《紅樓夢》中的中國傳統文化不止這些，還有好多值得我們珍視的傳統文化。

《紅樓夢》集中體現了中國傳統文化現象！這本書值得我們每一個中國人仔細讀一讀！

美術教學中的反思與提升篇十二

美術本身是一門傳遞美的學科，與其他學科相比較，美術有它獨特的魅力。情感是創作的源泉，所以，它在高職美術的教學中有著極為重要的地位。這就注定了美術教師在教學的過程中，需要非常注重與學生情感上的交流溝通，推動告知美術教學中情感教育的發展。隨著時代的變化，課程的改革，素質教育的不斷深化，教學的方式和理念也在不斷的更新。情感教育在教學中的地位日益增長，美術作為情感的體現和表達，兩者自然而然的連接在一起。

情感較和美術教學之間有著非常密切的關系，藝術是情感的呈現。美術則是通過作者的情感，以視覺的形式呈現在人們面前。美術作品能夠反映作者的感情、思想，因此情感教育對美術教學有著重大的意義。1.提高文化素養文化素養是美術教育的核心內容，提高人們在社會經濟高速發展時代的人文精神。通過將情感融入美術的教學，把美術作品中蘊藏的深刻情感展現在學生面前，引導學生真正理解這門藝術的內涵及精神，從而達到提高學生文化素養的'最終目的。2.對美的感悟美術教學中，將情感作為重要的形式與手段。有助于提高學生的審美能力，以及讓學生對美術作品的鑒賞水平有所提升。而且能夠使學生的情感與美術作品中的精神、情感產生共鳴。使學生在富有感染力的美術教學環境里去感悟美，從而培養良好的道德情操。

以往的美術教學并未注重情感的教育和培養，導致了學生學生積極性差，創造力不能得到更好的發展。因此，在美術教學中，教師應當全力挖掘課堂中的情感資源，對學生進行全面的情感教育。

1.教師提高自身情感素質。

在美術教學過程中，學生的學習與發展和教師自身的情感素質有及其重要的關系。教師的感情、世界觀、人生觀、價值觀，包括工作態度都會潛移默化對學生的發展產生影響。因此，提高教師自身的情感素質，充分的發揮作為教師的影響力和主導作用，是情感教育中一項主要內容。美術教師要具有更強的責任感、敬業精神，使自己擁有更好的情感素質，豐富美術技能和素養，用高尚的情感和專業的知識指導學生，促進學生得到全面發展。

2.融洽美術課堂氛圍，開放式教學。

在以往的教學中，課堂氣氛往往比較緊張。美術不同于其他學科，它需要靈感與創造力，嚴肅的課堂氛圍會對學生的創作靈感造成局限性。教師需要打造一個開放式課堂，在美術教學過程中兼顧情感的培養。實踐性強是美術這門學科的一大特點。學習與實踐的結合給學生探索知識的欲望提供了良好的環境，想要培養學生的審美能力和觀察事物的能力，離不開良好的情感氛圍。教師可以通過取景的方式，讓學生走出課堂，去感受大自然的美。運用在課堂中所學的理論知識，把對大自然的美好情感通過繪圖表達出來，多樣化的教學方式才能提高學生的學習興趣，培養學生的情感。3.激發學生情感美術教學中要根據學生的心理特征，把內容提煉的通俗易懂。在教學中，好的教學語言可以激發學生的情感、引起學生的注意，活潑生動的語言更能活躍課堂氣氛，對于提高教學效果以及培養學生的情感起到很好的作用。其次，教師創造情境，激發學生的情感表達，美術教學和語文教學有一定的相似之處。可以借鑒語文教學，創設情境，讓學生在課堂活動中受到潛移默化的情感教育。

三、創造力與情感。

美術的靈魂是創造，要學好美術這門課離不開創造力。學生的創造力與情感是息息相關的，擁有豐富而有趣的情感體驗，學生才會有創造能力。美術的情感教育就是師生之間心與心的交流溝通，感情從中得以增進，藝術在學生的創造中得到升華。

1.實踐教學。

（1）實踐學生的創造力和新奇的想法來自于實踐，創造思維之所以萌發，取決于自身接觸過的事物，看見過的景色。因此，在實踐活動中，例如寫生，教師可以引導學生觀察自然中的結構，形狀等等，每個學生根據主觀感受，感受藝術氣息。比起課堂教學，這種用雙眼去看，用心靈去感受的鮮明體驗，能有效提高學生的創造力以及情感的培養。（2）體驗教師積極的引導學生走進大自然，陶冶情操，是將情感教育和美術教學相結合的有效途徑。藝術本身來源于生活，引導學生親近自然，不僅可以豐富學生的創造力和美術教學的內容，增添教學的實踐性與趣味性，又可以增加學生的生活體驗。教師也可以利用社會資源，例如展覽博物館，畫室等等，通過這些活動來讓學生更直觀形象的感受藝術的魅力，鍛煉學生的審美和鑒賞能力，讓美術教學、情感教育、以及創造力同時有效的提高。

2.鼓勵學生創造思維。

對于學生來說，創造需要有一定的勇氣，以及當時的環境、氛圍烘托。有的學生怕自己的創作的作品特殊或是達不到教師的要求。因此，要培養學生的創造意識，就需要教師表揚、鼓勵學生，在評改作業時不能以固定的模式來看不同的作品。有獨到之處，那就是一個成功的作品。四、結語只有在正確認識美術教學和情感教育的基準上，堅持自己的教育理念，提高教師本身的感情素養，在情感教學的實施過程中，成為學生的引導者與榜樣。注重與學生情感上的交流，提高學生專業技能及情感的培養，促進全面發展。

作者:鄭碩單位:長沙環境保護職業技術學院環境藝術與建筑系。

美術教學中的反思與提升篇十三

一、情感教育在美術教學中滋生。

西方美術史學家詹森在《藝術史叢書》前言里對藝術史的潛在價值曾作過這樣的描述：沒有一種別的學科邀請我們在歷史時空里更廣闊地遨游，也沒有一種別的學科更能強烈地傳達過去與現在之間的持續感，或人類之間的密切關聯。更有甚者，與文學或音樂比較，繪畫和雕刻使我們覺得更能傳達藝術家的個性；每一筆、每一觸都記載藝術家的特征，不管他所要遵守的陳規是如何的嚴厲。美術作品往往凝聚了畫家的深厚情感，在情感中滋生出優秀作品。比如：梵高的《星月夜》整幅畫中，底部的村落是以平直、粗短的線條繪畫，表現出一種寧靜；但與上部粗獷彎曲的線條卻產生強烈的對比，在這種高度夸張變形和強烈視覺對比中體現出了畫家躁動不安的情感和迷幻的意象世界；吳冠中的《春如線》表現其對故鄉的眷戀之情，對江南春天美好的回憶，以及對青春、對生命的的感悟化作一串抽象的點線面，用一支畫筆耕耘著人生之路。正因為這份情感，美術課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤。美術課程不僅僅是美育，還是一種情感教育。它能夠陶冶學生的性情，培養學生的審美情趣，提升學生的審美境界，激發學生的想象力和創造力。

二、情感教育在美術教學中發酵。

作為人類靈魂工程師的教師，既要學會分析學生的心理特征，又要指導學生情感實踐。這就要求教師本身必需要有豐富的情感。通過自己的個性魅力去影響學生所表現的情緒力量，()產生教與學雙邊關系的統一體。隨著網絡的不斷發展，教師傳統的授業功能將逐漸減弱，而人格培養的功能逐漸加強，這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要。但在實際教學中，許多美術教師的課堂教學仍只注重知識與技能的培養，而忽視了情感教育，構成教學思想前進中，教學方法仍停留不前的局面。原因就是教師并未理解什么是真正的情感教育。要想在教學中對學生進行情感教育，教者本身要具備豐富的情感，具有利于在美術教學傳遞情感的能力。這就要求美術教師在加強理論方面學習的同時也要加強道德與情感的整合，保持良好的心理狀態，養成良好的心理品質，融洽師生之間的關系。這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生，激發學生的情感體會。

三、情感教育在美術教學中達成。

列寧曾說過：缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。所以在中學美術教學中，教師要在學生和藝術作品及藝術家之間架起橋梁。

通過美術教學來促成學生的情感教育，通過情感教育來優化美術教學，這是現代教學思想的重要體現。情感教育是一種潛移默化、潤物細無聲的教育。通過多年的美術教學實踐，我認為情感教育在美術教學中的達成要做到以下三點。

首先要培養學生對美術的興趣。俗話說興趣是學習的動力，如果沒有興趣一切都是無稽之談。要想在美術課上激發學生的情感，就需要教師充分發揮美術課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現教學內容和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。在強烈興趣的推動下，學生才能體驗到作品的情感，進而培養美術情趣。進而創造和諧輕松的教學氛圍，提供給學生自由想象的`空間，讓學生放飛自己的情感，帶著輕松愉快的情緒感受美的體驗。教師要善于引導學生發掘每件作品獨特的魅力，并能對其作深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發揮創造和想象，逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。鼓勵學生暢所欲言，自由發表個人的想法、思想和情緒，對其情感體驗和審美能力給予充分的理解。與之產生情感互動，以求達到情感教育的最佳效果。

其次，激發學生的想象力和創造力。在美術教學中，離開了想象力，美術將是異常的單調和枯燥，如同無源之水無本之末。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要”，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它推動著學生的進步，并且是知識進化的源泉。豐富的想象在美術中是不可缺少的，它能使作品與情感產生碰撞的火花，從而形成學生對作品的獨特情感體驗。學生常常在生活中產生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創作出的作品有稚拙美。想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創造性的關系密切，想象力越豐富，創造力越強。在美術教學中，首先要尊重學生神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯想、發揮想象的創造活動，讓學生展開想象的翅膀，創作出獨特的情感作品。

第三鼓勵學生主動參與情感體驗。美術課堂中的美術教學應讓每個學生都能用內心去體悟和感受并主動參與學習過程，注重個體學習方式及對學習過程的感受，而不僅是專注學生學習的結果，重視對學生美術情感方面的評價，還應由過去單一的知識傳授轉變為既關注學生的知識傳授又關注學生的情感教育。

總之，美術教學中要重視學生的情感教育，充分發揮情感的功能。情感教育的方法千變萬化，關鍵在于教師本人的發掘和靈活運用。讓每個學生都參與進來，在關注學生學習成果的同時更重視學生對美術情感方面的評價，避免過去單一性的知識傳授方法再現。在課上教師應當充分發揮自己的角色作用，選擇恰當的方式來促進學生的情感發展，使學生能在真情的關懷下，動情的學習。

【參考文獻】。

[1]《美術新課程標準》。

[2]林崇德。發展心理學［m］。北京：人民教育出版社，1995。

[3]伍德明，時偉主編。《中小學現代教育理論與實踐》。

[4]袁桂林主編。《現代教育思想專題》。

[5]吳效鋒。新課程怎樣教——教學藝術與實踐［m］。沈陽：沈陽出版社，

美術教學中的反思與提升篇十四

摘要：美術課程是一門具備較強藝術性和張揚性的課程，色彩實驗課要求學生在對美術理論知識有一定掌握的基礎上，通過實驗的方式加深對色彩的理解和應用。對高職學校來說，色彩實驗課程能夠幫助學生在鞏固審美能力和藝術分析能力的基礎上，培養學生對色彩的認知能力和創造能力。該文主要闡述了高職學校基礎教育色彩實驗的探索和研究，提出了基礎教育色彩實驗課程的開展方法。

色彩的教學在高職美術教育課程中占據了較高的地位，通過色彩的教學和色彩的實驗課能夠幫助學生更好地提升審美能力和創新能力。當前，我國高職學校美術基礎教育色彩實驗課程仍然存在一定的問題，面對這些問題，高職學校要積極更新教學方法，保障學生的學習效果，提高學生對色彩的應用能力。

美術課程是一門藝術性的課程，目的在于培養學生的創造能力。色彩課程是美術教育中的主干課程之一，不僅要讓學生學會區分和辨別顏色，還要讓學生提升創造力和感受力。但是，當前我國部分高職學校的色彩實驗課程，無論是在教學的方法上還是理念上，都存在一定的問題，導致教學效果不佳。在教學理念上，高職學校的部分美術教師的教學觀念較為保守，認為美術色彩教學僅僅是為了幫助學生了解相應知識。這種理念體現在教學上就是按部就班、千篇一律地教學：首先介紹色彩及其應用；其次介紹色彩之間的聯系和搭配；最后通過展示色彩的變化讓學生了解色彩實驗課程是要學習什么內容。這種教學理念和教學方式忽略了美術課堂的趣味性與探究性，導致部分學生只會臨摹、寫生，按照教師的要求創作，缺乏創新的`能力，作品千篇一律。在教學方法上，受到教學理念的影響，部分教師在課堂上僅僅按照教材講授，讓學生在實際操作中按部就班地實驗，以探究色彩之間的變化，了解色彩的相關知識。這種教學方法限制了學生思維的創新，容易導致學生在美術作品的創作中難以開拓思維，創作出更新穎的作品，不利于高職學生美術水平的提升。

1.更新教學觀念。

教師首先要更新色彩實驗課程的教學觀念。教師要明確色彩是一種視覺語言，有效地開展色彩實驗課程教學，不僅能幫助高職學生打好美術基礎，還能幫助學生提升創造能力和思維發散能力。色彩教學是美術教學的重要環節和重要組成部分，因此，教師要擺正觀念，不能以學生成績的提高為出發點，而要以學生能力的提升和素質的發展為出發點，在色彩實驗課程中創新教學理念、優化教學環節、運用較為新穎的教學方法，從而提升學生對美術學習的興趣，讓學生真正全身心地投入色彩實驗教學課程，讓學生積極動手，親身體會色彩原理能夠產生的效果。在教學中，教師也應該多運用對比、參照的方法，加深學生對色彩的理解，充分調動學生學習的熱情。同時，教師要多觀摩優秀教師的色彩實驗課程教學，從優秀的教學案例中汲取經驗，完善自己的教學理念，實現自我和教學的同步提升。

2.理解基礎性與藝術性的聯系。

在高職美術基礎教學中，教師和學生都應該理解美術基礎色彩實驗課程的基礎性和藝術性的聯系。美術來源于生活，但高于生活。目前，高職學校的美術基礎教學課程主要培養學生的基礎運用能力，這是不夠的。教師應該在學生運用美術基礎技能的基礎上，提升學生的創新思維水平和藝術表現力，讓學生在打好基礎的前提下，能在寫生中融入自己的真情實感，親近自然、親近社會，尋找創作的靈感，真正實現色彩實驗課程基礎性和藝術性的融合。

3.科學設計課程、加強色彩訓練。

在高職美術基礎教育色彩實驗課程教學中，科學地設計課程內容是很重要的。教師要根據學生的特點設置對應的教學模式，要以提升學生的學習興趣和學習目標為重點，優化色彩實驗課程的管理模式。無論是在實驗課堂上，還是在實地寫生的過程中，教師都應該保持和學生的平等溝通，多和學生討論交流，了解學生的內心所想和真實的感受，改變單一的教學模式，以引導者的身份傳授學生知識、技能，培養其審美能力。同時，教師更要注重幫助學生打好基礎，要對學生加強色彩重構的訓練，制訂相應的課堂計劃并實施，讓學生對色彩和色彩重構了解得更加清楚、貼切。教師要在實際授課的過程中了解學生的差別，了解每名學生對色彩的理解和色彩應用能力，對癥下藥，逐步提升，幫助學生克服在美術基礎色彩實驗課程學習中出現的問題，加強討論和交流，實現學生基礎運用能力和審美能力的同步提升。

結語。

高職美術基礎教育色彩實驗課程當前仍舊存在一些問題，需要相關教育者一一解決。高職教師應該明確色彩實驗課程教學的真正目的，立足學生全面發展和能力提升這個中心，改變教學理念，創新教學方法，優化色彩實驗課堂，激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，提升學生自我創新、自我發展的能力，實現高職院校美術教學水平與教學效果的提升。

參考文獻：

出處 www.cdxkw.cn

[1]劉亮.高職和本科美術基礎課程教學方法的對比研究.現代職業教育，（5）.

[2]張滔.提高高職基礎美術教學課堂有效性的路徑探析.才智，（19）.

[3]孫寶斌.談高職學前教育專業美術基礎課程的設置.課程教育研究，2017（4）.

美術教學中的反思與提升篇十五

從某種程度上講，美術教育不僅是一門藝術，而且還是向外界傳遞情感的載體。因此，在小學美術教學過程中，傳統形式的美術教學模式已經很難滿足當代學生發展需求，教師必須要高度重視學生情感教育，大力培養學生對于美術學習的興趣，充分激發其美術創造力，實現小學生人格得到健全[1]。小學美術教學中情感教育融入是非常關鍵的，直接關系到教學水平的不斷提升。

（一）培養學生審美情感。

從專業化角度出發，小學階段學生在人生觀與價值觀等方面還沒有形成，在實際美術教學中合理應用情感教育可以使學生從小受藝術熏陶，可以使每一位學生都能夠形成正確的世界觀與人生觀。通常情況下，很多優秀作品當中都表現了作者的真實情感，通過作品，廣大受眾也會進一步感受到作者在創作過程中的內心情感。小學美術教學期間，情感教育還可以在培養學生審美能力的前提下，教會學生很好地辨別善惡與丑美，進一步引導學生向往美好事物，積極塑造健全人格。目前很多學生喜歡繪畫，比如對接觸的花草樹木、自己的家以及父母等進行描繪，盡管線條的粗細存在嚴重不均，但那就是學生的思想情感表達，同時也是美術在情感影響方面的重要價值體現。因此，小學美術教育過程中很好地運用情感開展實際教學具有一定的必然性，也是借助美術教育大力培養學生審美能力以及道德情操的重要前提條件。

（二）培養學生藝術情操。

現代化教育已經不僅僅是以考試成績來衡量一個學生的能力水平，而更重要的是關注學生綜合素質水平的提升。小學美術教學期間，做到情感教育的科學化應用可以促進學生藝術情操的有效培養。在實際美術教學期間，教師把美術教學以及情感教育兩者進行完美結合，可以保證學生逐漸形成完善化的藝術情感，為學生未來藝術發展奠定良好基礎，提升教學效果。

（一）創設情感教育環境。

小學生身心正處在成長發育階段，對于外界的相關事物往往具有非常強烈的好奇心。在教學期間，美術教師正好可以借助學生的這種心理特點，在多媒體技術手段運用的前提下，為學生營造出更為輕松和諧的學習環境，從根本上調動學生的學習興趣。在美術教學中，教師可以根據教材內容，借助先進的多媒體設備為學生播放與所學內容相關的視頻或者音頻等，從而使學生置身到一定的學習環境當中，讓學生可以真正與教師一起共同學習專業化的美術知識。此外，教師應該認識到美術教育中的情感教育并不是將其固定到特定范圍當中，所以，教學中教師可以在多媒體支持下，不斷對教學內容進行大力延伸，促進學生知識面的拓展，使之前相對抽象以及枯燥的美術概念知識變得形象化以及生動化。借助圖片或者是音樂的力量，可以使學生對相關美術作品產生內心層面的共鳴，充分發揮他們的主觀能動性，達到情感教育的目的。

（二）豐富小學美術教材內容。

美術教學中的情感教育并不是要求教師必須要照搬教材，而應該在尊重教材內容的前提下，對相關教材內容進行不斷豐富，進一步提升情感教育所具有的有效性。例如，在小學美術拼圖課教學期間，美術教師不僅要教學生怎樣使用剪貼或者是拼裝飾畫，而且還必須要學生大膽開動腦筋，進一步發揮想象力，從而創造出屬于學生自己的美術作品。此外，教師對教材進行豐富還可以幫助小學生進一步提升創造能力，增強他們的求異意識以及想象意識。由于現有小學美術教學已經難以充分滿足小學生學習需求，小學美術教師必須要通過自己的探索對教材內容不斷補充。例如，在學習《泡泡飛啊飛》一課時，美術教材中是要求學生按照自己的想法畫出泡泡顏色以及形狀，但是一些學生對于泡泡的認知明顯不足，難以較快地畫出來[2]。所以，為了在一定程度上提升學生的認知能力與觀察能力，教師需要在課余時間組織學生參加吹泡泡游戲，看哪個學生吹得多并吹得大，之后再在課堂教學中讓學生結合自己的.吹泡泡游戲，創作關于泡泡的美術畫作，在此過程中，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到繪畫學習中。

（三）加強師生互動。

師生互動以及生生互動屬于情感教育的關鍵方式。在實際教學過程中，教師應該積極鼓勵學生大膽發言，在培養學生表達能力期間，進一步深入學生內心，并引導學生形成科學化的情感意識。例如，在進行“童話里的小屋”課程講解時，教師可以首先指導學生進行觀察，然后在觀察基礎上闡述自己所見景象，活躍課堂氣氛。觀察過程中，部分學生認為童話故事中的公主非常漂亮；部分學生認為公主生活環境非常美好。因不同學生在事物觀察角度上存在不同，則情感也就會存在不同。基于此，學生在整個觀察以及探究過程中，可以進一步學會觀察生活，并獲取不同知識。

（四）實現情感因素在美術實踐中的融入。

美術實踐屬于課堂教學過程中的基礎內容，不僅可以鞏固學生所學知識，而且還可以促進學生動手能力不斷提升，充分激發學生對于美術學習的興趣。在美術實踐教學中，教師應該給予學生積極的引導，讓學生可以將自己的內心情感很好地表達出來。例如，在“我和我的小伙伴”課程教學中，教師可以指導學生用粘土制作自己的伙伴，不指定伙伴必須是人，給予學生自由發揮的空間。當學生制作完成后，教師再要求學生分享自己的作品，講述自己與小伙伴的故事。這樣，教師就可以借助作品發現學生情感世界，發現教學中的不足，并及時進行優化調整，做到情感教育的事半功倍。

三、結語。

總之，美術教育本身就是一種情感教育，特別是在小學階段，學生處于成長關鍵期，對其實施情感教育就會顯得尤為重要。具體來說，在小學美術教學中，美術教師不僅要注重學生繪畫能力培養，而且要強調學生情感教育，從而使每個學生都可以在美術課堂中獲得情感體驗，實現全面發展。

參考文獻：

出處 www.cdxkw.cn

［1］呂軼敏.寓畫于情以情動人———論小學美術教學中的情感教育［j］.美術教育研究，（15）：158.