總結是對已有知識和經驗的提煉和歸納，使其更加有價值和穩定。總結是一種簡明扼要地概括，所以要避免過多的描述和廢話。請大家根據自己的需要和實際情況選擇適合自己的范文進行參考和學習。

教師的教學秘書工作要求篇一

一、教學秘書在院行政的領導下開展教學常規管理工作。

二、協助業務副學院長貫徹執行學院有關教學管理規章制度、各專業教學計劃及各門課程教學大綱。

三、協助業務副院長及教務主管部門做好本院各專業教學計劃的修訂及組織實施工作。

四、熟練掌握本學院各專業所開設的課程門類,協助教務主管部門排出各年級的課程表,與相關部門協調排出本學院需使用多媒體教室或計算機教室上課的課程日程表。

五、將經審核無誤的課表送交有關班級和任課教師，并處理日常有關調課事宜。

六、協助業務副院長制定本學院教師培訓提高計劃，建立健全教師業務檔案。按時準確地完成教師工作量的統計和計算工作。

七、協助業務副院長監督和檢查實驗課的開設及實驗情況，協助做好實驗室建設和教學設備的管理工作。

八、如期匯總本學院各專業課程所使用的統編教材的名目、數量，按時(征定時間)交教務處，同時協助業務副院長做好自編教材的建設工作。

九、做好期中、期末考試及緩考、補考和重修課的工作安排。負責試卷的印制、裝訂、發放，并按要求保管考核后的試卷。

十、每學期考試結束后，做好學生各門課程考核成績的登記造冊工作，并及時報送教務處。向考核成績不及格的學生發出重修通知。并將重修學生名單通知有關教研室及班主任，學期結束后，向學生家長發出一學期的學生考試成績單。

十一、掌握學院學生的學習情況(包括晚自習、上課情況)，及時反映并協助學院領導采取措施，保證教學工作正常進行。

十二、熟悉掌握學院各教研室和各專業教師(包括外請教師)的基本情況，了解其任課、教課及科研工作情況，協助業務副院長督促檢查專業教師的“教學日志”、“教學進度表”。

十三、根據教學計劃要求及教務主管部門的安排、配合做好教學檢查、教學評估等工作。

十四、根據教學計劃要求，做好學生的課程實習，教學實習、畢業實習等工作的項目經費預算。

十五、根據教學計劃要求，協助學院領導組織好學生畢業論文的寫作、答辯、評分等工作，作好畢業生的綜合考評及畢業分配工作。

十六、協助學院領導及班主任做好學生的畢業資格及學士學位資格審查工作

十七、負責學院教學檔案的歸檔工作，整理篩選并編目造冊。

十八、完成領導交辦的其它工作。

教師的教學秘書工作要求篇二

1.教師必須必備和熟悉所教年級教材，熟悉本地考試大綱，做好教學計劃，輔導需備好筆和草稿本。

2.課前必須寫好教案，在課前10分鐘交給學管處檢查。

3.喝水，上衛生間，找筆，草稿本，打印資料等活動需在課前準備好。

4.每次上課前10---15分鐘請到簽到臺簽到，簽完請到輔導教室門前等待學生，并與學生做好課前交流，了解孩子的需求和在學校的學習情況。

5.上課期間，教師不得隨意離開崗位，不得接打電話、查看短信，必須將手機調至靜音或關機狀態。

6.不得擅自調整或縮短上課時間，每次課必須上滿一個半小時，非必要情況不許拖課。

7.上課期間要及時詢問學生接受情況，根據實際情況調整授課思路和進度。

8.如果需要多次輔導，每次課前可準備好適當的有針對性的拓展練習題卡，安排給學生課外完成，下一次上課時檢查和講解。

9.必須將每次的輔導情況反饋學校，通過學校與學生家長回訪溝通，確保學生輔導的最佳效果。

10.不得隨意向學生及家長透露自己電話或學校咨詢電話以外的聯系方式。

11.學校一旦接到家長或學生投訴教師未認真有效上課，核實無誤后當次上課課時作廢。

12.工資按月結算，持輔導小票領取。

注：以上要求請各位教師務必嚴格執行，并自覺維護嚴謹負責的學校形象。

萊州潤秀培訓學校。

教師的教學秘書工作要求篇三

教學秘書是學院（系）教學管理的專職人員，協助教學院長（主任）負責本學院（系）的日常教學管理工作，其主要職責是：

1、協助落實專業人才培養方案，課程教學大綱等教學文件的修、制訂工作。

2、協助組織實施各專業的人才培養方案，按照課程歸口的原則，落實好各學期的教學任務及各門課程教材的選用、預訂工作。

3、具體落實學院（系）課程的考核及試卷命題、保密、送印等管理工作。

4、負責學生成績錄入等成績管理工作。

5、協助教務處做好大學英語等級考試等國家級、省級考試報名管理工作。

6、具體辦理學生報到、注冊、升降級、休學、復學、退學等學籍處理工作。

7、負責對學生的畢業資格、學位授予資格進行初審。

8、協助教學院長（主任）組織申報專業、課程、教材建設等教改項目。

9、協助教學院長（主任）組織推薦免試研究生工作和優秀生轉專業等工作。

11、協助教學院長（主任）組織學生參加各級各類學科競賽活動。

12、協助教學院長（主任）布置落實學生實習、實驗等實踐性教學和各專業學生的畢業設計（論文）工作。

13、協助教學院長（主任）實施本學院（系）的教學質量監控工作和教學督導組的日常管理工作。

14、組織安排好各學期教學檢查、學生評教、同行評教、教師聽課、學生教學信息員、課程的檢測等工作。

15、協助教學院長（主任）做好本科教學編制核算及教學工作量的核定工作。

16、負責編制與本學院（系）有關的教學統計報表和整理、保管本學院（系）的各種教學檔案。

17、做好學院（系）和職能部門交辦的其他工作。

教師的教學秘書工作要求篇四

一、教學秘書在科主任的直接領導下全面負責統籌安排和組織實施本科室的業務學習和研修、規培、見習、實習等教學工作，選拔醫德醫風好，業務技術高，帶教認真負責的醫師承擔帶教任務。

二、對實習生、見習生、規培生、進修生進行入科教育，負責對其介紹本專科的常規和專業特點，安排工作任務（每生實際管理床位數3-6張）。

三、負責制定本科室教學計劃，分配帶教任務。有計劃地組織本科室的教學查房、床邊教學、病例討論和專題講座等教學活動及學生的輪轉鑒定、考核工作。在教學中要強化技能訓練，提高學生分析問題、解決問題的能力。原則上每月教學查房四次、病例討論兩次，每周教學講課一次。

四、嚴格實習、輪轉紀律，認真執行考勤制度，深入了解學生思想政治、學習態度、工作紀律、醫德醫風等表現，及時總結、講評；發現問題及時疏導、教育和批評指正。

五、負責督促帶教老師對學生病案的檢查修改和指導他們開立醫囑、處方和各種申請單。

六、定期召開科室的臨床教學工作會議，不斷改進和提高教學質量，負責做好各種教學資料保存及每季度的講課酬金報表等工作。

七、協助進行住院醫師規范化培訓工作。

八、參加醫院的各種教學活動。

九、負責科內各種教學記錄。如：入科教育、業務學習、教學講課、教學查房及疑難病例討論的記錄。

十、年終對科室的教學工作進行總結、下一年教學計劃，對科室教學工作提出意見和建議。

教師的教學秘書工作要求篇五

教學秘書青島青軟實訓教育科技股份有限公司青島青軟實訓教育科技股份有限公司,青軟實訓,青軟實訓職責描述:

1、負責高校課程及實訓授課時間、人員安排對接。

2、負責高校教學規范流程標準化制定、整理更新、培訓。

3、負責高校教學過程中臨時任務下發,并跟蹤反饋。

4、合辦高校教學歸檔材料審核及提交。

5、合辦高校畢業設計人員組織協調工作,負責人員安排統籌,各關鍵節點跟蹤。

任職要求:

1、本科以上學歷、理工科、計算機等相關專業優先

2、有兩年以上同行業相關工作經驗、非常熟悉辦公軟件

3、具有較強的組織、協調、溝通、領導能力。出色的人際交往能力和社會活動能力。

4、具有較強的判斷力和執行力、

5、有c1駕照者優先

教師的教學秘書工作要求篇六

一、做好教研室主任、副主任的助手工作，確保完成教研室各項臨床教學任務，教學秘書必須由中級以上職稱人員擔任。

二、協助教研室主任、副主任組織召開教學工作會議，并做好記錄。

三、做好出科考試安排與成績登記，組織填寫實習報表。

四、定期檢查教學用床使用情況，及時向教研室主任、副主任匯報。

五、協助教研室主任、副主任進行教學管理和師資培養工作。

六、做好日常教學檔案資料的建設和管理工作。在教學任務結束后，將全部教學活動記錄本及所有教學資料交教研室存檔。

七、負責臨床教師的授課、見習及實習工作的分工安排。

八、不定期召集實習醫師會議，征求實習醫師意見，促進教學工作。

九、做好臨床教學資料的保管和上報工作，根據期中教學檢查安排做好教學總結工作。

十、負責實習醫師的科內工作安排和考勤工作。

教師的教學秘書工作要求篇七

1、負責建立、保管本學院學生的學籍檔案。

2、辦理學生升、休、復、退、轉學和留級等各種手續，并及時記載學生學籍變動情況。

3、協助教學主管領導組織安排日常教學方面的事務性工作，負責與教務處聯系有關事宜。

4、協助教學主管領導做好現有專業的建設、調整、改造、拓寬工作，參與增設新專業的調研以及申報工作。

5、協助教學主管領導做好教學計劃的制定(修訂)、報送、執行工作。

6、協助教學主管領導組織教師制定或修訂課程教學大綱、實驗大綱、實習大綱。

7、建立健全教師教學業務檔案及有關教學、教學研究方面資料的收集、整理、歸檔和保管。

8、在教學主管領導指導下，結合教學計劃科學合理編排學期課程表。

9、負責教學日志及教案的匯總，基本格式審核、公布和歸檔工作。

10、負責辦理經教學主管領導批準的補課、調停課手續。

11、負責做好學生重修、免修等工作。

二、考務、成績及畢業管理

1、按照教務處的統一安排制定本單位各班級期末考試安排表，并將期末考試安排表通知有關師生。

2、審查學生考試資格，辦理緩考手續。

3、及時安排不及格學生補考或重修，發放補考或重修通知，辦理有關手續。

4、及時收集考試、補考、重修成績，做好登錄工作并管理本院學生成績庫。

5、協助教學主管領導組織安排學生畢業環節相關工作，定期進行畢業論文中期檢查，組織畢業論文答辯及畢業論文的收集保存。

三、其它工作

1、協助教務處做好教學質量監控，做好期中教學檢查的組織工作和總結，采取隨堂聽課、召開座談會等不同形式聽取師生意見，并向領導反映以期解決。

2、負責本單位教師的工作量統計、外聘教師資格的審核與課時費發放申請工作，并按要求報送教務處。

3、按教學計劃和學生實際人數協助教務處作好教材的預定和分發工作，發現問題及時處理以保證教學活動的正常運轉。

4、認真做好學院領導和教務處交辦的其它工作。

教師的教學秘書工作要求篇八

高二是學生整個高中外語學習的關鍵時期，我們計劃在高二上學期英語學習的基礎上，以《英語新課程標準》為指導，課本內容為依據，繼續拓寬學生的英語知識面，全面培養聽、說、讀、寫，譯五會能力，繼續培養學生對英語文章的理解、分析和閱讀能力，讓學生在高中系統的學習中牢固地掌握英語基礎知識，并具備一定的英語自學能力。

一、教育教學指導思想。

樹立全新觀念,繼續鉆研新課標,探索新教材教法。進一步明確任務性教學和其他教學理論相結合，探索培養學生全面語言能力的新路子。

1、加強備課組建設。全組成員以新課標為本，認真鉆研新教材。

2)開展組內相互聽課，并展開討論，認真分析長短，相互促進，共同進步。

特別是加強本教學組教師之間的交流，以形成一個具有強烈的責任心，較強教學能力的集體。

教師的教學秘書工作要求篇九

20xx年，對于我來來說，是一個艱苦、繁忙且具有挑戰工作極限的一年。春季，剛送走兩個畢業班，秋季又接手兩個畢業班，均承擔兩個班的語文教學任務。本學期我擔任901、903兩個班的語文教學，兩個班共有學生一百三十名，學生多，任務重，且中道接班，時間倉促，困難多多，可想到學校對我的重托，看到學生對知識的欲望，加上本人對教育的熾熱與執著，最終還是較順利的完成了本學期兩班的語文學科教學工作，現將自己在教學方面的體會和工作總結如下：

一、所做教學工作。

（一）接班后，我主要是做學生的思想政治工作，讓學生明確本學期的學習目標，以此激發學生學習的熱情。

中道接班，師生間十分生分，基于此，我充分利用課內外時間，走進學生，與學生交流，打消師生間的陌生感，從日常細節中去了解學生，盡快掌握其思想動態，耐心細致地做好學生心理穩定工作。思想問題解決了，學生們就能夠安心學習，成績日漸上升。

（二）備好課，打有準備之仗。

根據自己所接任班級的特點，一個班課堂氣氛較活躍，一個班較沉穩；一個班各科成績發展較全面，一個班語文學科較薄弱，低段成績偏多。見于此，我在備課中，做到備教法的同時也備學生。盡管剛送走畢業班，教材也較熟悉，但我卻能結合兩班的語文情況，拓展語文學科的教學資料，從調動學生的語文學習積極性入手，多形式地開展語文教學準備。

（三）掌控課堂節奏，注意學生反映，努力提高駕馭課堂的能力。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，因此在課堂上，我總是設法讓學生投入，不讓其分心。課堂內容豐富，教態自然，生動講課，整體照顧，就自然能夠吸引住學生。課前我注意調整教師精神狀態，課堂上展現出飽滿的熱情，給學生一種積極向上的情緒，以此感染學生。

（四）關注了解學生，與學生建立融洽的師生關系。

我們的教學工作面臨的是一群適逢青春期的中學生，他們是學習的主體。每一位學生都有自己的獨立思想意識。我認為真正提高教學質量，應該充分調動學生的學習積極性，讓他們化被動為變成主動，讓他們在快樂中學習，在快樂中獲取知識，在快樂中成長。課后，主動與學生談心，幫助學生緩解學習中的壓力。畢業班學生學習任務重，他們面臨著升學，家長期盼的壓力，也有來自于自身的考試焦慮，還有青春期的迷茫。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成副效應。作為語文教師，我注重與學生進行談心，幫助他們樹立學習信心，增強學習動力，找到努力的方向。

（五）緊抓課堂教學這塊學習陣地，積極探索有效教學。

嚴格組織課堂教學，關注全體學生，認真鉆研教材，研讀《考試大綱》。九上語文共編排了六個單元，重點是詩歌、小說和文言文單元教學，難點是議論文教學。面臨明年中考，秋季學期計劃是在完成本學期教學任務的同時，還要完成一部分下學期的衙文教學，內容多，任務重。因此，我在課前認真選定教法，精心準備教案，備好課件；課堂上注意創設情景，激發學生的情感，讓他們產生愉悅的心境，課后，對自己所采用的教法進行細致反思，小結得失。通過這些工作，課堂教學較能得心應手效果也還不錯。

（六）注重批改，緊抓后進生的學習督促跟蹤。

連續帶畢業班，我對教材也較熟悉，但由于中道接任班級，又略顯陌生。本學期以來，我一直采用教師改，學生代表改，集體改的原則，對每次作業修改我均做到細致分析、點評與輔導，學生作業熱情還是較高的，半學期下來很少有學生拖拉欠交作業。對于學困生，我總是耐心細致做思想工作，幫助他們樹立學習信心和提高成績的決心。通過半個學期的努力，兩個班的語文成績均有了較為明顯的提高。

（七）積極參與教研活動，學習有關教育理論。

堅持聽課、評課，注意學習組里骨干教師的好的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。與學科老師積極討論學習適合本校學生教學方法。本學期我利用課余時間到班聽課達10節以上，每次聽課后，我均作認真總結與反思，對照自己與他人的教學總結得失，讓自己教學揚長避短。課后，查閱學科教學資料，探究教學方法，不斷改進自己的陳舊落后的教法，撰寫教學論文，暢談教學心得，增強自己教學本領。

（八）面向全體，注重培優補差，努力轉化后進生。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，要讓眾多的基礎較差的學生學好語文，就要讓他們喜愛語文，對語文產生濃烈興趣。為此，我在授課中采取了多講文化生活故事，多讀一些源于生活的優秀文章，讓他們更了解語文，學會欣賞語文之美。

（九）研究中招試題，提煉解題規律。

加強個人學習，研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點等，規范學生答題，加強與教研組內的老師的交流與合作，做好對學生應對中考的指導。同時借鑒一些名教師和專家們的做法、經驗和理論，力求在試卷應答和成績提升上有所突破。

二、主要成績。

經過一個學期的努力，教學效果顯然：

（一）是教師對學生有了初步了解，學生對教師的教學風格也較熟悉。

（二）是兩班學生對語文學科的重要性也有了較深的認識。

（三）是學生學習熱情有了明顯改變，大多能緊跟教師指導步伐，完成語文學科學習。

（四）成績都有待進一步去檢驗。但是我相信，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。

三、工作中存在的不足。

在本學期中，我取得較好成績的同時，也不能忽視其中存在的不足，主要由以下幾個方面：

2、其次是對每次作文的指導不夠，沒有認真評價每一次作文。對優劣作品的掌握情況不是很好。

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3、對語文差生的輔導不足。由于本學期的教學時間緊有限，既要上完本學期的'課程又要上一部分下學期的課程，時間緊，任務重，遠遠不能滿足輔導時間的需要。

4、書寫指導不力，未能拿入教學的議程，兩班學生，一百三十來個學生，沒幾年學生的書寫符合畢業班學生的要求，若不及時糾正，明年中考兩班語文成績將定會受到很大的影響。

四、下學期工作打算。

總結教學經驗，展望工作未來，借此總結，本人對下學期教學更有了一個初步認識，主要從以下這幾個方面來進行：

1、重視學生對基礎知識的積累的培養。基礎知識是非常重要的，學生掌握好基礎知識這是提高學生考試成績的重要舉措，也是成績拉開距離的首要條件。，只有多識記，多運用才會達到多積累的目的。

2、努力提高學生的寫作水平。分數占著重要的比重，作文寫不好或者不寫，那就是致命的，將導致成績大大降低。在明年的教學中，本人力求做到將平日課堂教學與作文寫作有機結合起來，抓住文字的書寫，氫氧抓住文章開頭和結尾的語言提升，恰當運用修辭，多感官的綜合運用，注重日常真實生活積累，指導學生發揮空間想象，恰當運用表達方式，和認真指導標點符號，講好講透。

3、端正自己觀念，加強課外讀物的學習培養與指導。要讓學生深知，語文學習僅靠課堂學習是遠遠不夠的。

時光易逝，所做工作已成為過去，來年的語文教學才是最重要的。如何自我提高，不斷改進自己在教學中的不足，讓自己在語文學科的教學上不斷進步才是我更為關切的。

教師的教學秘書工作要求篇十

數學教育在高中教育中占有十分重要的地位，它是一門與我們的生活有著緊密聯系的學科，在高中數學課堂中采用情境教學法，能夠在很大程度上激發學生的學習欲望，調動學生學習數學知識的積極性和主動性，進而提高學生利用數學知識發現問題和解決問題的能力。

一、情境教學法要求教師做好與學生的情感交流工作。

豐富多彩的生活情境是情境教學的手段。在情境教學中，數學教師應該在遵循有效性原則、主體性原則和激勵性原則的基礎之上充分利用自己的語言和情感。只有這樣，才能在數學課堂上形成良好的氛圍，才能幫助學生達到整體素質和諧發展的目的。加強師生之間的情感交流，能夠使學生迅速自覺地進入課程學習的最佳狀態，能夠在一定程度上使學生懂得合作的快樂和合作的意義，能夠使學生更深刻地了解教學內容，體會到數學在生活中的價值。

二、教師應該在情境教學中引入必要的現實問題。

數學知識來源于生活并服務于生活。新課標最大的特點就是將生活實例引入數學課堂。要想使數學教學的生命力回歸，高中教師應該在情境教學中引入必要的現實問題，這樣能夠讓學生看到數學問題在生活中的原型，能夠提高學生探究新知識的熱情，能夠讓學生利用數學知識解決生活中的問題，進而使他們感受到數學的價值。

【案例1】高中數學教師在進行函數概念教學時，可以利用航天飛船的素材設計問題：在“神舟”十號載人飛船升空的過程中，飛船距離地面的距離會隨著時間的變化而變化，飛船回來時依舊如此。

此時，教師問學生：“在我們的現實生活中，有很多現象之間存在著變量之間的依賴關系，那么請同學們再舉出一些這樣的實例。”在情境教學中引入必要的現實問題，能夠在一定程度上使數學知識化抽象為具體，能夠幫助學生更好地認識數學知識。

三、數學教師應該在情境教學法中融入必要的“認知沖突”

情境，只有這樣，才能為學生提供更多運用大腦思考數學問題的機會，才能提高學生的觀察能力、分析能力、歸納能力和概括能力，才能快速地幫助學生形成自己的理性思維。

-f（-a-x），那么到底誰的答案是正確的呢？此時，教師應該引導學生利用函數的定義得出正確的答案。已知y=f（a+x）是奇函數，那么它肯定關于原點對稱，假設p點在這條曲線上，且與p點關于原點對稱的點q也會在曲線上，因此，得到f（a+x）=-（a-x）。由此可見，在數學課堂上創設一定的問題情境，能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性，進而使學生更加深刻地理解數學知識。

四、數學教師應該在數學課堂中創設開放式的試題情境。

開放性問題既涉及一定的'數學知識，又涉及一定層面的社會知識。作為數學教師，應該不斷學學習新知識，探索新的教學方法，打破自身的思維定式，有機地將各學科的知識和解題技巧融合在一起，靈活多變地對數學試題進行設計。在高中數學課堂中創設開放式的教學情境，能夠在一定程度上提高學生的探究能力，能夠提高學生的邏輯思維水平，能夠增強學生對學習數學知識的興趣。

13+23+33+43=100……，然后讓學生認真地觀察式子，鼓勵學生找到并證明相關的結論。這樣，就成功地為枯燥的證明題創設了一個猜想的背景，既能降低解題的難度，又能在很大程度上增強學生思考問題、解決問題的興趣。

數學教學情境有多種表現形式，包括對比情境、故事情境、虛擬情境和實驗情境等，高中數學教師應該在課堂上創設一定的教學情境，激發學生的學習動機，鼓勵學生以積極的心態投入到課堂學習中去。只有這樣，才能建立和諧的師生關系，才能鍛煉學生的邏輯思維能力，才能提高學生利用數學知識發現問題、提出問題、解決問題的能力，進而提高學生的數學水平和教師的教學效率。

參考文獻：

杜芬。高中數學情境教學方法的運用思考［j］。現代閱讀：教育版，（01）。

（作者單位貴州省遵義縣第一中學）。

教師的教學秘書工作要求篇十一

論文摘要：教學語言是教師教書育人的重要工具，提高教學效果，要注重思想性、準確規范性、啟發性、通俗易懂性、新穎多變性、時代性、表達的藝術性等基本要求。

教學語言是教師教書育人的重要工具，是教育行業的專門用語。教師教學效果的好壞，除了教師的知識水平以及工作責任心的差異以外，與其是否選擇并熟練地運用恰當的教學語言密切相關。教學語言既是一門科學，又是一項藝術。每位教師應根據一定的要求和規范，正確地運用它。

一、要注重思想性。

思想性是教師的世界觀人生觀在教學語言中的反映，是教師教學語言的靈魂。廣大教師肩負著教書育人、為國家培養建設者和接班人的崇高職責和歷史使命，應該具有學為人師、行為世范的崇高品格。教師在教學的過程中使用的教學語言，一定要注重思想性。即是說，教師的教學語言要有很強的思想品德教育功能，不僅僅要言之有物，而且要健康、文明，有利于學生形成積極向上的心態和品格，有利于學生的健康成長和進步。不能低俗，不能消極。關于這一點，過去我們重視得不夠，是一個缺陷和弱點。從素質教育的思想來看，高質量的人才應是知識、能力、素質的高度和諧和完美統一。從人才培養的角度而言，在傳授知識、培養能力的同時，要更加注重素質的提高。傳授知識、培養能力往往只解決如何做事，而提高素質則更多地解決如何做人的問題，只有將做事與做人有機地結合，即既要使學生學會做事，又要使學生學會做人，才是理想的教育。這也正是素質教育思想的關鍵所在。顯然，若教師仍像過去那樣，只滿足于向學生傳授知識，淡化思想教育功能，不把做人的教育和引導，滲透和體現于教學語言中，是與素質教育背道而馳的。

二、要注重準確規范性。

教師的教學語言不僅是準確傳遞信息的載體，而且是學生學習語言的示范。教師的教學語言和學生的`思維也是密切聯系在一起的，教師的教學語言越準確，學生的思維就越有系統性和邏輯性，因此教學語言表達必須準確規范，不能含糊其辭和想當然，否則會影響學生的學習效果。準確規范一是指教師的課堂教學語言，必須準確反映科學概念、定義和定理，不能出現科學錯誤、貽誤學生;如，重力的方向不應說成“向下”，而應是“豎直向下”，即是與當地水平面垂直向下，這樣會避免學生在分析重力方向時發生錯誤。二是強調標準化和規范化。科學概念、公式、圖解、單位、名稱等的表達要規范化、標準化，口頭語言要符合民族語言的特點和規律等。比如，北京在歷史上的叫法，有的年代叫“北平”，有的年代叫“北京”，一定要給學生表達清楚準確;再如，講“犧牲”這個詞古今義不同時，有時同學把今義簡單解釋為“死”，教師向學生強調了“犧牲”的今義是指“為正義事業而獻身”，而不能講成“為革命事業而戰死”，那樣講詞義不準確。進而引導學生準確用詞，讓學生了解“死”的幾個同(近)義詞:年少人病死叫“夭亡”，因公而死叫“殉職”，有聲望的人死為“逝世”。即使學術上有爭論的，也應給學生講明白，我們取哪種說法，使學生心中徑渭分明。為了達到準確規范，不論哪個學科的任課教師，都要在普通話上下功夫。有一個女教師，總是對“問”、“吻”的發音搞不準。有一次講完課后，就問大家聽懂了沒有，不懂就站起來“吻”她，學生暗笑。老師又說，都這么大了，有啥不好意思。若不好意思，請下課后到辦公室“吻”她。

三、要注重啟發性。

學生是學習的主人，教師更多是學習活動的組織者和引導者。教師的教學語言應該富于啟發性。啟發性在于把知識的傳授和智力的開發有機地揉合在一起，把各學科內在的規律和學生思維發展的規律有機地統一在一起。教師在教學時，通過把抽象的書面語言轉化為富有生命力的可感知形象，促進學生主動學習、積極思維，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對知識的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。一個形象的比喻，一個有力的反問，一個巧妙的設問都是啟發性語言的具體形式。啟發性語言可以招人深思、引人人勝、感人以情。注重啟發性，就要盡量少用告知性的教學語言。告知性的教學語言是指教師不重問題分析過程，而直接以結論告知學生，讓結論性的語言充斥課堂。告知性的語言排斥師生對探索過程的共享，堵塞學生思路，不利于學生思維的訓練，也不易于感染學生，達不到培養學生學習能力的目的。

四、要注重通俗易懂性。

教師不是教材的傳聲器，不能簡單地用書面語言貫穿課堂教學的始終，教師必須遵循學生的思維和語言發展的特點和規律，根據學生的理解能力把教學內容用自己的語言，生動形象、通俗地加以表述，要使學生能聽得懂，并循序漸進地促進學生由形象思維向邏輯思維、由具體思維向抽象思維發展。像物理中電場強度的定義，文字表述為，放人電場中某點的電荷所受的電場力跟它的電荷量的比值，該說法雖然科學，但不便直接理解其物理意義。如說電場強度是單位電荷所受的電場力，雖不十分嚴密，但其含義就具體多了。

五、要注重新穎多變性。

一位教師在剛步人教育行業時，教學經驗缺乏，教學語言往往哆嗦，怕講不清。而一旦成熟，教學語言又容易變得風格單一少變化。這里說的單一是指用單一的風格貫徹課堂始終，比如始終是書面語演講式的激情語言、口語等。不論哪一種類型的語言，長期運用必然導致課堂氛圍呆板，不利于刺激學生的大腦神經。理想的教學語言應該是新穎多變的，是多樣性的有機融合。精彩的書面語夾雜口語、方言、歇后語、笑話等，必然會使學生如坐春風。因為多樣型的教學語言正符合青少年渴望開放多元的心理預期。當然，多樣型的教學語言的獲得是不容易的。它是教師在平時的學習和生活中長期積累的結果。

六、要注重時代性。

教師向學生講授的知識多是人類在過去實踐中總結出來的經驗和智慧。但是人類進人二十世紀以來，政治、經濟、文化、科學技術迅猛發展，各種新觀念、新叫法、新詞匯、新現象等層出不窮，如“黑金政治”、“m型社會”、“知識經濟”、“潤滑經濟”、“人世”、“人工職能”、“肥皂劇”、“藍牙技術”、“意識流”、“克隆”,”aa制”以及眾多的網絡用語如“美眉”、“閃客”、“酷斃”、“菜鳥”等等。因此，教師應與時俱進，不斷學習，努力擴大自己的知識面，通過嶄新的體現時代性的語言向學生傳播新思想，引導學生樹立新觀念，迎接新挑戰，進行新探索，攀登新高峰。反之，若教師的語言缺乏時代感，如把瘋狂英語說成是病態英語，把前蘇聯等同于俄羅斯，就會使學生聽了乏味，對老師的信任感也就會大打折扣。各科教學都有貼近時代的特點。在教學中，除了教給學生基本的概念和原理，教師適時地將教學內容與一些新叫法、新現象、“新詞匯”聯系一下，也將為教學增添風采。

七、要注重表達的藝術性。

教學語言的藝術性表達，既是對學生進行智育和德育的需要，更是實施美育所必需。因此，教師要用藝術性的語言表達來向學生傳授知識，這也是一項教學基本功。

1表達有序，條理分明。教師在教學過程中必須環環相扣、層層深人地來闡述事理，論證問題。這樣，既能把所學內容講深講透，又能培養學生的邏輯思維能力。反之，教師語無倫次，很難完成教學任務，更不能培養學生良好的思維方法和習慣。

2.善于使用教學幽默語言。幽默是一種友好的溫和的刺激，是高層次語言美的一種表現，它具有很強的吸引力，沒有幽默，缺少趣味。當然，幽默與滑稽、庸俗有著本質的區別。前者有著深邃哲理的蘊含，是多種智慧與修養的綜合體現。滑稽與庸俗是低層次的潛意識的，甚至是無聊的體現。教學幽默語言，能喚起學生廣泛的興趣，點燃學生思維的火花，使教學任務在充滿活力、輕松愉快的課堂氣氛中完成。教學語言幽默不同于日常生活中的幽默與藝術幽默，教學語言幽默使學生在得到藝術享受的同時，更得到了知識的學習，或者說，在學習知識時得到了藝術的助推。

在教學中，幽默的主要手段是教師的語言本身。語言的新奇生動、形象可感、詼諧風趣、含蓄夸張等均是教學幽默的精靈。語言節奏的快慢急緩、語調的抑揚頓挫，無不是形成幽默的要素。諸如比喻、夸張、殊比、婉曲、頂真、反語、雙關、飛白、曲解、襯跌、歇后語等等，都可有助于教學表達的幽默詼諧。當然，教學幽默要服從教學活動的需要，也就是說教學幽默的“劑量”要適當，不能過分。否則，會適得其反。

3.學會控制音調技巧。語言的感召力還在于它具有和諧的節奏美。優美動聽的聲音必須講究聲調的調節，要有抑揚頓挫。教學與演講不同，與一般的談話也不同，它是一種特殊的信息傳遞過程。從心理學觀點看，平淡而低沉的語調易使教學空氣沉悶，學生精神不振，容易產生疲勞感;聲音太高，使學生的聽覺經常處于強大的壓力之下，又易使學生厭倦。而親切自然的語調，能給人一種悅耳、輕松的偷悅感，喚起學生積極的情緒，激發他們濃厚的興趣，促使他們精神振作，注意力集中，產生強烈的求知欲望，增強大腦的工作效率，并積極有效地進行思維。

總之，教學語言千姿百態，可說是多種語言風格的集大成者。語言不是蜜，但可以粘東西。教師只有遵照要求，努力訓練并不斷創新，才能使教學語言像磁場一樣，牢牢吸引學生的注意力。最為重要的是，教師要用自己的“心”去教，以學生為本，目中有學生，心中有學生，把對事業的滿腔熱情傾注到學生身上，就會有巨大的驅動力，就一定能不斷提高和增強教學語言的效力，使教育教學工作更順利地取得進展。

教師的教學秘書工作要求篇十二

乙：聽說我們準備討論作文教學過程中的教師心理，一些教師產生了疑問：作文的主體是學生，怎么還要研究我們教師自己的心理呢？袁老師，我們就先從這個問題說起吧。

甲：好。根據信息論的觀點，教學是一種“人和人之間的信息流通”。在這一流通的過程中，教育者不僅將知識的信息，而且將人格的信息傳給了學生。因而我們教師對學生的影響，既包括了對各科知識和技能的學習影響，也包括了對人格的學習影響。古今中外的教育實踐經驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質潛移默化地影響兒童，對于兒童優秀心理品質的形成有不可估量的作用。兒童作文是兒童語文的知識技能、思想水平、認識能力以及其他種種心理品質的綜合反映。在作文教學過程中，教師的心理品質對兒童的影響，就顯得更為重要。因此，研究兒童作文心理的發展，就必須研究教師的心理。

乙：袁老師，今天，我們是不是就從對兒童作文心理發展的影響這一角度，集中討論一下，一個教師必須具備哪些優秀的心理品質。

（一）正確的教學動機。

甲：那我們就先談談“教學動機”吧。

教育心理學指出：教師的正確教學動機是促進他完成教育教學任務，提高教學質量，培養兒童進步、成才的內在動力。全心全意地為人民服務，心甘情愿地為人民的教育事業，為教師職業獻身是教師最重要的心理品質。這是教師工作取得成功的最本質的因素，舍此，一切都無從談起。對于小學語文教師，在這最重要的教學動機之下，還有許多心理活動都是教師教學動機的重要構成因素。這其中主要是興趣。

乙：從對學生作文心理發展的影響來看，語文教師應具備怎樣的興趣呢？

甲：首先，我們語文教師應具有廣闊的求知興趣。

這是語文教師教學動機的重要因素之一。它有利于擴大視野、有助于獲得廣博的知識。我們知道，兒童作文是練習用祖國的語言文字，反映自己的所見、所聞、所作和所思所感，涉及的范圍極為廣泛。兒童在渴望了解生活中的一切并積極尋求自己在生活中、想象中碰到的所有問題的答案。因此，語文教師自己所學的知識決不能只限于語文。本行之內的語法、修辭、邏輯、文學作品、寫作理論固然要多加鉆研，此外還應多讀些歷史、地理和自然科學方面的書；語文與藝術有許多聯系，語文教師對音樂、美術、舞蹈都應有所接觸，要成為一個“雜家”，做到興趣廣泛、一專多能。只有教師自己有了廣闊、深厚的求知興趣和因此而獲得的多方面的知識經驗，才能通過多種途徑影響和滿足兒童的求知欲，激起兒童作文的動機。

乙：是啊，我們知道，兒童是一個個活生生的具體的人。他們各不相同，他們的思想、情感隨時處于動態變化之中，這就要求教師從多方面去關心影響學生，要求教師在作文教學中，引導學生開展各種活動，并注意觀察、分析、掌握兒童學習活動的情況，有的放矢地予以指導。這些工作的開展也都要求教師本人具有廣闊的求知興趣。

甲：心理學研究還表明，對作文教學的濃厚興趣和讀到充滿孩子童趣的文字而感到無限的樂趣和欣慰，并為追求這一情緒而勤奮工作，這是推動語文教師創造性地完成教學工作的重要內驅力。

這種對兒童作文活動和作文教學的興趣應該是語文教師興趣的中心。實踐告訴我們，凡在作文教學中作出成績的教師，無不在這方面具有濃烈的興趣。這種興趣不僅促使教師深人兒童、了解兒童，隨時隨地關心兒童的身心發展，認真地研究兒童作文心理發展的規律，并且促使教師津津有味地鉆研作文教學，充滿熱情地從事作文教學，精益求精地創造性地改進自己的教育教學方式方法。

乙：事實正是這樣。我記得，當孫華琴、楊景賢幾位老師深入孩子，發現不少孩子由于條件優裕、生活懶散、作業拖拉，為了讓孩子能感受到改革時代飛速前進的步伐，能從中領悟到時代對人們提出的要求，進而發現自己的不足，萌發改正缺點、積極進步的欲望，她們精心設計了一次富于時代特色的作文訓練。

孫老師、楊老師引導、組織學生拎著錄音機走出校門，到軍營、街道、機關、工廠去采錄各種聲音，去感受時代的節奏。孩子們在采錄過程中不僅耳聞，而且目睹、心思，受到了教育，經歷了作文過程由“物”到“意”的轉化。活動后，兩位老師又組織學生交流感受，練習作文，引導孩子經歷由“意”到“文”的第二重轉化。

甲：從寧老師舉的這些教例中，我們可以看到，這樣的作文訓練已經同班隊教育活動溶為一體了，它富于時代特色和創造精神，取得了良好的教育效果。

乙：孫老師、楊老師多年從事作文教學，熱愛作文教學，所以，他們在實踐中勇于探索創新。這次習作訓練也正表明，只有教師對作文教學有著濃厚興趣，才能以自己的知識、求知欲望、創造性地設計教學活動，去影響、激發、喚起兒童的求知熱情，使兒童把作文當作自己生活中不可缺少的一部分。

如果相反，教師自己對作文不感興趣，懶于組織開放型的作文活動，僅把自己了解的一些讀寫知識教給兒童，讓他們去死記、硬背、套作，在沉重的壓力下去完成作文。那就只能造成兒童消極的情緒，使他們把作文看成是枯燥的令人討厭的事情。

甲：你說得對。

在“興趣”以外，力求在作文教學上不斷進取，不斷獲得新的成就，教師的自尊心、榮譽感也都是教師正確的教學動機的重要構成因素。

教師的教學秘書工作要求篇十三

乙：聽說我們準備討論作文教學過程中的教師心理，一些教師產生了疑問：作文的主體是學生，怎么還要研究我們教師自己的心理呢理呢？袁老師，我們就先從這個問題說起吧。

甲：好。根據信息論的觀點，教學是一種“人和人之間的信息流通”。在這一流通的過程中，教育者不僅將知識的信息，而且將人格的信息傳給了學生。因而我們教師對學生的影響，既包括了對各科知識和技能的學習影響，也包括了對人格的學習影響。古今中外的教育實踐經驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質潛移默化地影響兒童，對于兒童優秀心理品質的`形成有不可估量的作用。兒童作文是兒童語文的知識技能、思想水平、認識能力以及其他種種心理品質的綜合反映。在作文教學過程中，教師的心理品質對兒童的影響，就顯得更為重要。因此，研究兒童作文心理的發展，就必須研究教師的心理。

乙：袁老師，今天，我們是不是就從對兒童作文心理發展的影響這一角度，集中討論一下，一個教師必須具備哪些優秀的心理品質。

甲：那我們就先談談“教學動機”吧。

教育心理學指出：教師的正確教學動機是促進他完成教育教學任務，提高教學質量，培養兒童進步、成才的內在動力。全心全意地為人民服務，心甘情愿地為人民的教育事業，為教師職業獻身是教師最重要的心理品質。這是教師工作取得成功的最本質的因素，舍此，一切都無從談起。對于小學語文教師，在這最重要的教學動機之下，還有許多心理活動都是教師教學動機的重要構成因素。這其中主要是興趣。

乙：從對學生作文心理發展的影響來看，語文教師應具備怎樣的興趣呢？

甲：首先，我們語文教師應具有廣闊的求知興趣。

這是語文教師教學動機的重要因素之一。它有利于擴大視野、有助于獲得廣博的知識。我們知道，兒童作文是練習用祖國的語言文字，反映自己的所見、所聞、所作和所思所感，涉及的范圍極為廣泛。兒童在渴望了解生活中的一切并積極尋求自己在生活中、想象中碰到的所有問題的答案。因此，語文教師自己所學的知識決不能只限于語文。本行之內的語法、修辭、邏輯、文學作品、寫作理論固然要多加鉆研，此外還應多讀些歷史、地理和自然科學方面的書；語文與藝術有許多聯系，語文教師對音樂、美術、舞蹈都應有所接觸，要成為一個“雜家”，做到興趣廣泛、一專多能。只有教師自己有了廣闊、深厚的求知興趣和因此而獲得的多方面的知識經驗，才能通過多種途徑影響和滿足兒童的求知欲，激起兒童作文的動機。

乙：是啊，我們知道，兒童是一個個活生生的具體的人。他們各不相同，他們的思想、情感隨時處于動態變化之中，這就要求教師從多方面去關心影響學生，要求教師在作文教學中，引導學生開展各種活動，并注意觀察、分析、掌握兒童學習活動的情況，有的放矢地予以指導。這些工作的開展也都要求教師本人具有廣闊的求知興趣。

甲：心理學研究還表明，對作文教學的濃厚興趣和讀到充滿孩子童趣的文字而感到無限的樂趣和欣慰，并為追求這一情緒而勤奮工作，這是推動語文教師創造性地完成教學工作的重要內驅力。

這種對兒童作文活動和作文教學的興趣應該是語文教師興趣的中心。實踐告訴我們，凡在作文教學中作出成績的教師，無不在這方面具有濃烈的興趣。這種興趣不僅促使教師深人兒童、了解兒童，隨時隨地關心兒童的身心發展，認真地研究兒童作文心理發展的規律，并且促使教師津津有味地鉆研作文教學，充滿熱情地從事作文教學，精益求精地創造性地改進自己的教育教學方式方法。

乙：事實正是這樣。我記得，當孫華琴、楊景賢幾位老師深入孩子，發現不少孩子由于條件優裕、生活懶散、作業拖拉，為了讓孩子能感受到改革時代飛速前進的步伐，能從中領悟到時代對人們提出的要求，進而發現自己的不足，萌發改正缺點、積極進步的欲望，她們精心設計了一次富于時代特色的作文訓練。

孫老師、楊老師引導、組織學生拎著錄音機走出校門，到軍營、街道、機關、工廠去采錄各種聲音，去感受時代的節奏。孩子們在采錄過程中不僅耳聞，而且目睹、心思，受到了教育，經歷了作文過程由“物”到“意”的轉化。活動后，兩位老師又組織學生交流感受，練習作文，引導孩子經歷由“意”到“文”的第二重轉化。

第十七講：

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教師的教學秘書工作要求篇十四

（一）作為一名教了十幾年書的教師，面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下幾點進行反思。

一、對教材的反思。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。所以作為教師的我，在如何引導后進生學習方面還要繼續探討。

二、對學生的反思。掌握好學生的心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。

四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。．評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。．評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名教師，我們應該盡快適應，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

（二）思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔任初中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生數學學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現了許多問題。

1、學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。

3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

4、基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、復習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。()面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

總之，中考數學復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數學發展和輕松面對中考作出更大的努力。

（三）一、數學教學不能只憑經驗。

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思。

理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1、對數學概念的反思——學會數學的思考。

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考——為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2、對學數學的反思。

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數學的反思。

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。