教案是教師在備課過程中制定的一種教學計劃和組織安排，可以幫助教師合理安排教學內容和步驟。教案的設計應該能夠引發學生的思考和探究，激發他們的學習動力。以下是一些優秀教師撰寫的教案范文，它們的教學設計深入淺出，條理清晰。

教育工作者的金色花教案設計篇一

導入??語：

【過渡】下面，我請三位同學和我共同完成這篇文章的范讀。

二、朗讀――10。

2學生試讀（選6人）。

三、以讀帶問，引出重點（母子對話）的朗讀分析――15。

1孩子是一個怎樣的孩子？

2媽媽是怎樣的人？

【過渡】那么，從同學的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

【板書】媽媽關心擔心無私的愛慈祥親切。

【過渡】慈祥、親切，為什么呢？

（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責怪孩子）。

那么，媽媽是怎么說的呢？

（你到哪里去了？你這壞孩子。）。

媽媽的話中，哪個詞應該強調呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情？

（擔心）。

那么，哪個詞應該強調呢？

（哪里）。

壞孩子是什么含義？該怎么讀？

（嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）。

孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應是什么語氣？

（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機靈）。

四、再讀――5。

1、朗讀比賽。

2、齊讀全詩。

五、延伸拓展――10。

轉入另一首詩《審判官》，

師讀。

轉載自 www.cdxkw.cn

【學生活動】。

六、作業?。

教育工作者的金色花教案設計篇二

學習目標：

1、把握詩歌基調，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；

2、培養學生自主、合作、探究的學習方式；

3、體驗人間至愛親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時安排：1課時。

課前準備。

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

課文感知。

《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想像――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的'畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。

課文導入。

同學們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想你向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2―3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

簡介作者。

《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛。

檢查預習情況(可用大屏幕投影)。

整體感知。

教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據自己的體會進行仿讀。)。

學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

[教師導學]。

合作探究。

請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

1、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?

2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

4、“我”和媽媽各是什么性格?

學生四人小組討論交流，教師參與交流。

體驗反思。

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

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教育工作者的金色花教案設計篇三

2、體驗人間至愛親情。

3、學習借助一種具體的形象來抒發感情的表達方法。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

本首詩抒發了對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴愛的光輝，是何等幸福快樂，學習這首詩，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會作者的思想感情，感悟詩歌的語境，展開豐富的想象，理解詩歌的主旨。

一、課前預習導學。

1、，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

匿（）笑禱告（）花瓣（）衍（）。

2、解釋下列詞語。

匿笑禱告。

3、自查資料或上網搜索關于泰戈爾的資料，整理歸納后寫在下面。

5、通過以上預習把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

二、課堂學習研討。

（一）（欣賞金色花同時播放印度歌曲），相機導入：在印度金色花是最美麗的圣樹上的花，金黃的色彩反映母愛的光輝，偉大詩人泰戈爾就是用金色花來表達對母親的愛。今天，我們一起來欣賞這首優美的散文詩。

板書：金色花（泰戈爾）。

（二）自主學習反饋：展示交流預習成果。

（三）初讀課文，整體感知：

1、播放貝多芬的音樂《致愛麗絲》，教師范讀課文。（聽的要求：聽準字音、語調、語速、重音、節奏、感情基調）。

2、自由朗讀。

3、指名朗讀，一人一段，點評學生朗讀情況。（配樂）。

4、指導朗讀（從重音、感情上指導）。

5、學生齊讀（配樂）。

學生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？

（四）合作探究，品味鑒賞。

1、跳讀課文，自主學習，思考以下問題：

（1）一天之中，“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？

（2）這三次嬉戲表現了“我”是一個怎樣的孩子？請說明理由。

2、品讀課文（自由讀詩，合作探究）。

（1）“我”為什么要變成金色花？

（2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

（3）見到孩子后，為什么說：“你這壞孩子”？表達了母親怎樣的感情？

3、再讀課文，品味語言。

找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達效果。

4、歸納總結。試根據你對課文的理解，談談學習本詩的收獲。

（時間寬松可以檢查課文背誦）。

（五）遷移訓練。

1、請你以“假如我……媽媽，你會……嗎？”進行說話訓練。

（點撥：再讀課文第一自然段，認真分析句式，可以在練習本上試寫）。

2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇，并與課文比較。

三、鞏固拓展延伸。

練習反饋：

1、本文的主旨是什么？是借助什么來抒發的？

2、當母親呼喊孩子的時候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？

3、你認為詩中塑造的是一位怎樣的母親，一個怎樣的孩子？

教育工作者的金色花教案設計篇四

記得在我媽媽店旁邊，有一塊金色的草地，。

有一天，我去草地上散步，發現草地并不是金色的，而是綠色的。這是為什么呢？我來到草地上仔細觀察，發現地上沒有一片金色的落葉，原來每到中午，清潔工就把落葉掃干凈了，清潔工沒掃掉落葉時，草地就是金色的了，當金色的落葉像小鳥一樣落下來，又被掃掉時，草地就是綠色了。

教育工作者的金色花教案設計篇五

《金色花》是人教版七年級上冊第一單元第四課《散文詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

教育工作者的金色花教案設計篇六

設計時，著重通過朗讀，再現蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文，引導學生發現蒲公英一天里不同時間的變化，體會觀察的重要性。最后的拓展訓練，旨在培養學生留心觀察事物，激發學生對自然、對生命的尊重和熱愛。

【學情簡介】。

對于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是中理解上的一個難點。

【教學目標】。

1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣，通過多種方式理解文中的重點詞語。

3、鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發學習語文的興趣。通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

【教學重點】。

本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

【教學方法】講授、體驗。

【教學準備】準備稿紙。

【課時安排】二課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、談話導入，教學第一自然段。

1.同學們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學習第二課《金色的草地》。(板書課題)認真看老師板書課題。請同學們一起大聲地齊讀課題。

2.生字詞的預習怎么樣了?誰領我們一起讀一下課后的字寶寶?

老師又把字寶寶請到了老師這里，誰還能正確地讀出來?(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀![]-[]+[]=攏)。

3.同學們把生字掌握得很牢固，那么課文呢?誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。

4.為什么草地是金色的?通過預習，相信同學們已經知道答案了，誰來說一說?你能抓住書上的詞句來回答嗎?(一大片、長滿、盛開)這些詞語說明蒲公英長得怎么樣?(多)。

5.誰能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來。

二、學習第二自然段。

1.兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關語句讀一讀。

指名讀。聯系上下文理解“一本正經”、“引人注目”，告訴學生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。

2.金色的草地給兄弟倆帶來了什么?(板書：快樂)是做什么的快樂呢?(板書：玩耍)。

誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。

3.你平時和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的快樂嗎?把你想到的寫下來。

全班交流。

三、學習第三自然段。

1.這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發現的快樂。(板書：發現)。

小組合作學習，思考：(出示小黑板)我發現了什么?(草地會變色)草地為什么會變色?

2.全班交流。指名說“我”發現了什么?根據學生回答相機板書(早上綠色;中午黃色;傍晚綠色)。

在理解原因時加上動作。邊讀邊做動作。

3.小作者為什么能發現蒲公英變色的原因呢?(板書：仔細觀察)。

仔細觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學們可要做一個細心的孩子。

四、總結全文，情感升華。

1.蒲公英可真有趣!小作者在最后發出了這樣的感嘆：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

讀一讀，讀出對草地的喜愛，對蒲公英的贊美。

2.正因為這樣，從那時起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

為什么說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”?(早晨，當陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床;晚上，夕陽西下，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。)。

3.這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧!有感情地朗讀。

五、拓展練習。

1.大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎?指名說，師適當補充。(含羞草――像一個害羞的小姑娘，一碰它它就會合攏它的葉子。

豬籠草――捕食昆蟲做食物。

向日葵――托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是“向日葵”名字的由來。

睡蓮――花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽為“花中睡美人”。

六、作業。

今天回去后請同學們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學們交流一下。

【板書設計】。

玩耍。

快樂早上綠色。

發現中午金色。

(仔細觀察)傍晚綠色。

【教學總結】。

這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優美。因此在教學中，用一“讀”字為教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。

這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的內容。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現在正是蒲公英快開花的時節，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。

學生帶著興趣走進文本，雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導學生讀課文時要用不同的語調變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現出來，語氣要輕松活潑，節奏速度較快。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動學生的學習積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學習。)別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調皮和玩笑性質的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。

引導學生閱讀感悟寫法。恰當地運用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點上的重點訓練)通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：

1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。

2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。

引導學生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點講解與訓練。(復述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環節中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發現了草地顏色的變化，又發現了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。(讓學生說)鼓勵學生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發現。(在這一環節中用一節課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發現”寫“觀察日記”)等。

為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：(觀察現象―提出疑問――找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發現________________________。這是為什么呢?最后我終于明白了____________________。)生字的認讀與書寫學生掌握比較好。

總之，學語文，無論用什么方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學方法方能體現語文的實質意義，興趣是最好的老師。

教育工作者的金色花教案設計篇七

教學目標：

1學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。

2認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。

3學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

4正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：蒲公英的資料生詞卡片。

課時安排：3課時。

教學設計：

第一課時。

一、提出問題激發興趣。

1同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

教育工作者的金色花教案設計篇八

1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、賞析詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。

4、品讀詩歌意境，領悟孩子對母親深深的愛。

(二)過程與方法。

1、通過各種朗讀方式使學生把握詩歌感情基調。

2、通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、通過聽說讀寫，提高語文學習能力。

4、通過品讀，領悟詩歌意境。

(三)情感態度與價值觀。

1、感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學會表達及報答母親的愛。

2、接受美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

投入真情，反復誦讀，讀出詩意、品出詩境、領悟詩情。

利用學詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

朗讀教學法、合作探究法等。

讀詩意—品詩境—悟詩情。

多媒體課件。

一、導入語。

由“花”自然切入，引出作者及課題。

二、走進金色花·朗讀·讀出詩意。

1、出示：學詩“三步法”

2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀。

3、概括詩中故事。

三、體味金色花·品讀·品出詩境。

用“我從詩句……中讀到了一朵(個)…的金色花(孩子)”方式來品讀。

四、感悟金色花·領悟·悟出詩情。

作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導學生領悟出詩情與手法)。

五、升華詩情·拓展。

以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式。

六、結束語。

引領學生由課內延伸至課外。

教育工作者的金色花教案設計篇九

1.觀察認識秋天的季節特征，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美。

2.感受秋季天氣的變化，學會適應季節的變化合理安排自己的生活。

3.感受游戲的快樂，培養親近自然的情感。發展學生的想象力，創造力及動手能力。

4.觀察并參與秋收，體驗豐收的喜悅；增強勞動意識與技能，懂得珍惜勞動成果，尊重付出勞動的人。

5.認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。

二、課時安排。

5課時。

三、教學過程。

內容板塊一：找秋天。

師：同學們，現在是什么季節？

生：秋天、秋季。

師：那我們一起走進秋天，去找找秋天，好嗎？(出示課題)。

生：好！

活動一、與秋天捉迷藏。

播放課件：

（背景襯托著秋天的聲音，如：秋風聲；在山坡草地或樹林中時出現蛐蛐聲；金鐘兒聲；金琵琶聲……）。

師：你們找到秋天了嗎？

生：樹葉變紅了。……。

師：這位同學的小眼睛真會發現，（出示“看”的“形象貼”）他看到樹葉變紅了，（出示一個大樹樁及若干紅楓葉）在秋天，我們還看到過什么樣子，什么顏色的樹葉呢？老師已經給每位同學發了不同顏色的紙，你看到有什么顏色的樹葉，就請你選擇其中相同顏色的紙，把它剪成一片葉子的形狀，然后貼在黑板中央的大樹上。

生：剪貼活動。

師：坐在美麗的大樹下，秋風吹過，多美啊！請大家閉上眼睛，好好享受這秋天吧。

生：閉眼坐好。

師：將蘋果、桂花……放到學生跟前聞聞。

師：好了，你們還發現了什么？

生：我們聞到了香味……。

師：（出示“聞”的“形象貼”）你們聞到了什么香味呢？（老師可以出示桂花、荷花、菊花、桃花、梅花、蘋果……供學生判斷選擇）。

生：……。

師：我們除了用眼睛看、鼻子聞，還可以怎么樣找秋天呢？

生：用耳朵聽。

師：（出示“聽”的“形象貼”）在剛才的課件里有一些聲音，你們聽出來了嗎？

活動：猜一猜，誰在叫。

3分鐘卡通形象加聲音的動畫制作分別播放蛐蛐聲；金鐘兒聲；金琵琶聲……請大家猜一猜，最后公布答案。

師：在剛才的課件里，我還看到了這樣一個細節，（特寫：蟬褪的殼附著在樹干上）我想問一問，這是怎么回事呢？（出示“問”的“形象貼”）。

生：……。

活動二、找秋天。

師：啊！有這么多方法可以找到有趣的秋天，我們一起想辦法，動腦筋去找秋天，怎么樣？在校園里尋找的時候可要注意安全。

活動：學生分小組在校園里找秋天。

活動三、歌唱秋天。

播放課件：《秋天在哪里》。

秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在多彩的樹林里。這里楓葉紅（秋風起），這里菊花黃（河水涼），還有那柿子掛枝上（大雁飛南方）……（字幕加歌曲）兩段學生自己添詞的歌曲。

師：這首歌多么好聽啊！我們用我們找到的秋天一起來歌唱秋天吧。

活動：填詞大家唱：根據《春天在哪里》歌曲自己填詞，大家來唱《秋天在哪里》。師生一起在班級交流。

活動四、不同的秋天。

欣賞課件：一組具有各地特色的秋天美麗的風景。有哈爾濱（北方）、海口（南方）、昆明、九寨溝、新疆……可以呈現農村與城市（城市公園里的菊展活動）；將同學通過打電話、查畫冊……方式也一起呈現出來。

師：欣賞了不同的地方的秋天后我們有什么感受？

生：有的地方的秋天是……（討論）圍繞所給畫面讓學生發現不同地區秋季的差異,并和本地區秋季進行比較。

師：請你說說我們自己家鄉秋天的特點。

生：討論……。

師：秋天是多彩的，秋天是美麗的，秋天就在我們身邊，讓我們一起走進秋天吧。

內容板塊二：過秋天。

師：秋天到了，上節課我們在大自然里找到了許許多多秋天帶來的變化，其實，由夏天到秋天，天轉涼、風變爽，我們的生活也發生了許多變化，今天我們就從大家熟悉的生活說起，看看人們怎么過秋天。（出示課題）。

活動一、秋涼會著裝。

（生展示服裝，并講述這樣穿的好處）。

生：我早上上學時，奶奶為我穿上一件小背心，早上風大，天涼，穿著它防涼，舒服……。

生：我穿的馬夾比較厚，我愛運動，穿上它既保暖，又方便運動……。

生：現在剛進入秋天，我穿上厚裙子，加一雙厚長襪，又漂亮又暖和……。

師：啊！同學們真會穿衣服啊！我說你們會穿衣，特別是因為你們懂得根據季節的變化，氣溫的變化合理的穿衣，不讓自己著涼。

活動二、氣溫的秘密。

播放課件：村邊的小河再也看不見人們游泳、嘻戲的身影水變涼了。早晚氣溫低，早上出門上學，人們有點瑟縮的神情，中午陽光高照，學生們穿著短袖襯衣或挽起衣袖玩耍，晚上又穿著外套回家……商場里的換季打折、促銷活動，（可將夏裝賣場與秋裝賣場進行比較）；家中床上撤換了涼席，換上床單，加了毯子、被子。（可以呈現比較圖）。

生：變涼；

生：早晚溫差大……（引導分析，得出結論）。

活動三、秋涼防感冒。

師：最近，我們還發現了一個現象。

課件：醫院里，打針的小朋友特別多的情景。

師：為什么這么多小朋友生病呢？

生：……。

師：我們一起聽聽醫生是怎么說的：“初秋時節，各地的氣溫日差都很大，所謂的“中午開空調，晚上蓋被絮”，這種氣溫的驟降，就是秋季感冒的主要誘因。“一場秋雨一場寒”，由于秋季氣候多變，往往讓人不易適應，病毒乘虛而入，使人致病，其中最為常見的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我們要注意加強御寒鍛煉，提高抗寒能力，以便在強冷空氣和寒冬季節到來時也能夠適應氣候環境。”

師：聽了醫生的話，我們在初秋應該注意些什么才能不生病，少生病呢？

生：注意添減衣服；

生：多運動……。

師：今天的交流特別有意義，很多同學談了自己過秋天的體會與好的做法，我想，只要我們注意氣溫的變化，我們一定能過一個愉快、健康的秋天的。

教育工作者的金色花教案設計篇十

理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

理解重點詞句、體會人物感情。

相關課件。

第一課時

一、示課題，生疑激趣

１、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的.目的。）

２、簡介時代背景。

（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）

３、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）

二、初讀課文，感知內容

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意愿讀課文。）

１、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

２、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

三、細讀課文，理清層次

１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

２、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）

四、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習

交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

教育工作者的金色花教案設計篇十一

一、畫面激趣談話導入。

1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）。

2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？

（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。

畫面上出示課題：秋天。

二、讀課文初步感知。

2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。

三、自讀感受角色體驗。

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

四、比較異同感悟語言。

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解”多彩的圖畫“。

4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用”我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

五、創設情景表演鞏固。

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

2、上臺表演，鞏固課文內容。

教育工作者的金色花教案設計篇十二

讀了《金色的魚鉤》這篇文章之后，老班長他那高尚的品質著實令我感動!

這篇文章主要講了1935年秋天，紅四方面軍進入草地，指導員派老班長照顧三個得了腸胃病的戰士……最終老班長餓死在草地上。

讀了這篇文章之后，老班長他那舍己為人，忠于革命的.精神讓我十分感動!看看那時候，再看看現在，我們現在的生活是多么幸福、美好啊!他們那時候卻連飯都吃不上!可以想象，他們當時有多么艱苦，困難!

媽媽對我說，這是在紅軍長征時發生的一件事。在這次長征中，犧牲了許多人!紅軍在長征之前約有8.8萬人;而到達了陜西根據地之后卻只剩下約七千人了!這其中有一大半人都是因為沒有食物而餓死的。

如果，老班長只是自己一個人走出草地，完全是有可能的。因為他可以自己捕魚、做菜;如果他能吃一點兒東西的話，就不至于會被餓死了。但是老班長為了讓三個小同志吃上食物，而自己不進食，最終導致被餓死。

讀了這篇文章之后，最讓我難忘與感動的就是老班長他那舍己為人的高尚品質，我也要向老班長學習，做一個終于祖國，舍己為人的人。

教育工作者的金色花教案設計篇十三

1、上課開始，老師把課文中的插圖制作的圖畫貼在黑板上，學生頓時被美麗的畫面吸引了。老師趁機問：“孩子們，這幅畫美嗎？”孩子們興趣盎然，師進一步引導學生觀察圖畫，“你在圖上看到了什么？”孩子們會七嘴八舌地說自己看到的景物。藍天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學生觀察到圖畫上一個景物，教師就應給他充分的肯定。

（用美麗的圖畫引起小學生的注意力，激發他們的學習興趣）。

2、你平時看到的秋天是什么樣子的？在你的小組內給大伙兒說說。

（教師要充分肯定學生在生活中觀察到的秋天的特征，鼓勵他們多觀察，做生活的有心人，就會有驚喜的發現。）。

多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（），冬天是白色的。

師啟發；你準備用什么詞來形容秋天的顏色？

根據學生的回答，師補充板書：金色的。

（調動學生的生活經驗，鼓勵學生動腦思考，把學生思考的結果寫上黑板，讓學生認為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發學生的學習興趣。）。

生齊讀課題。

二、朗讀欣賞，讀中感悟。

1、指導學生翻開書，聽老師范讀課文。

（低年級語文教學中教師的范讀非常重要，不可忽視。）。

2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍，可以加上你的想象，用表演把你的感情讀出來。

3、匯報讀書情況。

（1）課件出示“秋風陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一天天涼了”的句子。誰會讀這句話？指名讀。

如果學生讀得很正確，要多多鼓勵，并讓他向全班同學介紹怎樣認識“秋風”“吹”“朵朵”“涼”這幾個生字的，并讓學生教讀，識記；如果學生朗讀時遇到生字障礙，就適時調出生字，認讀，并引導學生說說如何記住這些生字。

（隨文識字是《語文課程標準》提倡的識字方法，效果比單獨識字更好。）。

（2）你還想讀哪些句子？讓學生盡情地展示自己。

（選擇自己喜歡的句子進行朗讀，讓學生用有更多的自主學習的空間。）。

（3）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風中飛舞。師啟發學生觀察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對學生合理的想像要多加贊揚。

（培養學生的想像力，保護他們的好奇心，是語文教學的重要任務。）。

（4）指導學生讀好“一片片樹葉在風中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶。”

（5）認讀“片”“樹葉”三字。

（6）教師再“撿”幾片落葉給孩子們細細看看。鼠標一點，幾片樹葉真的落下來，教師好像真的彎腰撿起來，拿出事先準備好的幾片樹葉，分發給學生，讓學生觀察手中樹葉的顏色。觀察后匯報完樹葉顏色。

（實物總能給學生的課堂增添許多樂趣。）。

（7）指導朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。”

（8）認讀生字“半”“向”’“告別”，并說如何記住這些字。教師提醒大家，這些漂亮的樹葉背后都有字，翻過來看看，你認識這些字嗎？把它大聲地響亮地讀出來。

（9）創設情境，理解“告別”一詞。

誰向樹媽媽告別？假如你就是樹媽媽，你會怎樣跟樹葉告別？啟發學生發揮想像，盡量多說。

假如老師就是樹媽媽，你們是飄落的樹葉，你們該怎樣向我告別？創設情境，鼓勵學生上臺表演。

（創設具體的語言環境來理解詞句的意思，不僅可以激發學習興趣，還能引導學生進行語言實踐，激發學生的創新意識。）。

（10）指導朗讀“它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別。”

4、配樂朗讀全文。指名讀，齊讀。

（讓學生在音樂中感受秋天的美，接受美的熏陶。）。

三、激情總結，延伸拓展。

（擴大語文教學的空間，進行學科間融合，校內外溝通是擴大空間的有效辦法。）。

四、布置作業：放學回家時拾幾片落下的樹葉，明天向大家說說它們的樣子和顏色，并請同學猜猜是什么樹葉。

作者郵箱：mzylb@。

教育工作者的金色花教案設計篇十四

1、知識與能力：正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，培養語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、過程與方法：通過各種朗讀方式使學生準確把握詩歌感情基調。通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌“美”的能力。

3、情感態度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。

重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

默讀式；自主、合作、探究式。

個性修改。

一、故事導入。

（師用沉重、悲傷的語氣講述故事《遇難者的第三個電話》。）。

大家還記得震驚世界的“9·11”大災難嗎當飛機撞向世貿大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……大家想一想，第三個電話是給誰的呢律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關心他留在人世的財富，只對我說了一句話……”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！

（導入課題）今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次愛的洗禮！（師板書課題）。

二、逐步深入，感悟“美麗”

1、學生結合課下注釋和工具書自主了解“金色花”和“泰戈爾”的情況。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

2、真情朗讀——感受美。

（1）教師范讀課文，學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）。

（2）學生帶著聽讀的啟發自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

（教師指導朗讀。）。

注意重音、語速、節奏、感情。（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

（3）學生個讀，并且說出自己初讀的感受，師生共評。

3、聯想畫面——品味美。

（1）我們剛才用不同的方式讀了這首詩，詩歌為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

學生先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩。

（請學生談談聽后的感受。）。

（2）學生用“我感受到了這樣的畫面……”的句式發揮聯想，將詩中的畫面用語言描繪出來。并且在小組中交流對詩中畫面的感受。

4、抒寫情懷——再現美。

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也應該為深愛著我們的母親做些什么呢讓我們用創意的抒寫來表達我們感恩的心！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了______”來說一段話，表達你對媽媽的愛。

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

（學生課堂交流，教師點評。）。

三、教師總結。

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛因為他沐浴著母愛。愛是相互的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

作業設計。

請你模仿這篇文章的感情基調，以“媽媽，我想說愛你”為題，學寫一首散文短詩。

組長檢查簽字：包組領導簽字：