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一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思范文(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-27 08:12:02
一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思范文(20篇)
時(shí)間:2024-02-27 08:12:02     小編:靈魂曲

如何克服拖延癥,提高自己的工作效率和效果?總結(jié)中要突出重點(diǎn),同時(shí)也要注意平衡各方面的內(nèi)容。通過(guò)閱讀總結(jié)范文,我們可以了解不同領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇一

由于是一年級(jí),主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上,我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來(lái)激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí),我利用語(yǔ)言激趣:這些是哪咤出的一道道難關(guān),看誰(shuí)能順利闖關(guān),孫悟空就會(huì)念他聰明,收他為做“小孫悟空”,學(xué)生顯得很興奮。在老師語(yǔ)言的刺激下,學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來(lái),興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來(lái)拼讀的時(shí)候,大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想:只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛聽故事,愛玩游戲等特點(diǎn)來(lái)教,那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂(lè)使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣,會(huì)起到事半功倍的效果。

今天的課堂教學(xué)也存在著不少問(wèn)題:

1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過(guò)多,以至于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如:在學(xué)習(xí)d、t的時(shí)候?qū)W生經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了,但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí);在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候,留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多,以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。

2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候,我沒(méi)有做到深挖教材,圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬,學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂(lè)”的音,由于我引導(dǎo)不到位,學(xué)生沒(méi)能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。

3、教學(xué)中學(xué)生對(duì)字母b和d分不清楚,原因是我強(qiáng)調(diào)不到位,分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法,我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn),樣子象6的,也就是小半圓跟6一樣在右下方的,就是b,小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b,用排除法也可以區(qū)分出d。

總之,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n,深挖教材,努力開發(fā)課程資源,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,更要上好每一節(jié)課,使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)有所得。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇二

拼音的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)階段,對(duì)于拼讀,部分學(xué)生仍舊感到困難,因此,每節(jié)課上都離不開反反復(fù)復(fù)的朗讀訓(xùn)練。然而,重復(fù)的訓(xùn)練不免讓學(xué)生感到有些乏味,在這節(jié)課中,我嘗試了幾種方式相結(jié)合,試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。。.。

拼音的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)階段,對(duì)于拼讀,部分學(xué)生仍舊感到困難,因此,每節(jié)課上都離不開反反復(fù)復(fù)的朗讀訓(xùn)練。然而,重復(fù)的訓(xùn)練不免讓學(xué)生感到有些乏味,在這節(jié)課中,我嘗試了幾種方式相結(jié)合,試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以往的每次課前復(fù)習(xí),我都是采取抽查的方式,學(xué)生提不起勁來(lái)。這一次,我準(zhǔn)備了一個(gè)課件,課件上是一棵長(zhǎng)滿蘋果的蘋果樹,每個(gè)蘋果上都有一個(gè)需要復(fù)習(xí)的拼音,我跟學(xué)生說(shuō)只有會(huì)拼讀的小朋友才能摘到蘋果。沒(méi)想到學(xué)生興趣很高,紛紛舉起手要來(lái)“摘蘋果”,每個(gè)蘋果被“摘”下來(lái)的時(shí)候,都隨著一聲聲驚嘆。最后,蘋果被“摘”完了,不少學(xué)生還意猶未盡,還想接著“摘蘋果”。

這一課學(xué)的是翹舌音,有的學(xué)生會(huì)和前一課平舌音zcs混淆,所以,我準(zhǔn)備了幾首兒歌,讓學(xué)生邊聽我讀,邊找出有幾個(gè)翹舌音,幾個(gè)平舌音。學(xué)生聽得明顯比以往上課單純地講新知識(shí)要來(lái)得專心。雖然學(xué)生找得不全,但是對(duì)于老師最后公布答案的那一刻都非常期待,這樣,趁此時(shí)機(jī)對(duì)翹舌音和平舌音的區(qū)分加以強(qiáng)調(diào),學(xué)生更容易記牢。

有的學(xué)生雖然平時(shí)上課不專心,拼音學(xué)得不太好,但是對(duì)于比賽的形式還是相當(dāng)感興趣,也有一股爭(zhēng)強(qiáng)好勝的勁。因此,我把全班學(xué)生分為四個(gè)比賽小組,老師當(dāng)場(chǎng)給每一小組出題,能讀出來(lái)就可以記一分,每一組有五次機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生只能回答一次,最后的優(yōu)勝組可以積累一個(gè)獎(jiǎng)杯。為了在比賽中獲勝,學(xué)生在上課的時(shí)候聽得格外認(rèn)真,也因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生只能回答一次,并且有時(shí)間限制,所以一些平時(shí)不怎么舉手的學(xué)生也毫不猶豫地舉手,積極回答。另外,我還增加了一條比賽規(guī)則,保持良好的紀(jì)律,在學(xué)生回答的時(shí)候要保持安靜,也不能偷偷把答案告訴別的小朋友,犯規(guī)了是要扣分的。這樣一來(lái),平時(shí)不怎么自覺的幾個(gè)學(xué)生稍有疏忽,也會(huì)一下子意識(shí)到,馬上捂住自己的嘴巴。比賽的形式,既達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)的作用,又有效地維持了課堂紀(jì)律,可謂一舉兩得啊。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇三

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí),從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

因此,課堂一開始就安排和學(xué)生做游戲,復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母,讓學(xué)生自然而然的步入學(xué)習(xí)的境地。在教授新課時(shí),讓學(xué)生觀察圖畫,再引出要學(xué)的聲母,在已熟知的事物中,去尋找新的未知點(diǎn)。在學(xué)習(xí)音節(jié)時(shí),用各種方式讀,重新記起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在評(píng)課當(dāng)中,各位老師都給我提出了寶貴的建議,使我受益匪淺。如:1、在課時(shí)的安排上,應(yīng)把整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的教學(xué)放在第一課時(shí),這樣學(xué)生能更好地學(xué)。2、在讀音方面,應(yīng)把平舌音和翹舌音放在一起比較讀,這樣的話學(xué)生能更好的區(qū)分平舌音和翹舌音。3、在讀時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生讀清楚,不能叫讀。4、在指導(dǎo)書寫時(shí),要糾正學(xué)生寫字的姿勢(shì),并有反饋,對(duì)于寫得好的學(xué)生要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)并展示。

我內(nèi)心很感謝這節(jié)課,因?yàn)樗?,我學(xué)到了很多,這些終身受益的收獲使我興奮不已。但同時(shí),也讓我看到了自己的不足之處,明確了自己今后努力的方向。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇四

angengingong一課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn),如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法,在拼讀中運(yùn)用熟練,是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。

首先開課,我運(yùn)用了情境圖,今天我沒(méi)有讓孩子們來(lái)說(shuō)情境圖上有什么,而是用動(dòng)聽的語(yǔ)言講述著情境圖中美好的秋游景觀,將孩子們帶到情境中去,然后請(qǐng)孩子找出也去秋游的后鼻韻母,有基礎(chǔ)的孩子找到后,我問(wèn),為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方,如ang,孩子說(shuō),因?yàn)榉棚L(fēng)箏的放,就是fang其中有個(gè)ang。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說(shuō),因?yàn)闃?lè)樂(lè)昂著頭放風(fēng)箏,所以ang在這。如ong,孩子說(shuō),因?yàn)閘ong的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong,另一個(gè)孩子說(shuō),因?yàn)橥ぷ邮羌t色的頂,所以紅中間也有個(gè)ong。……我驚訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力,不停地夸獎(jiǎng)他們。

孩子們的觀察力是驚人的,他們的思維是展開的,做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力,想象力,觀察力,孩子們才會(huì)給我們帶來(lái)更多驚喜。

在學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)后,我再次運(yùn)用了情境圖,讓學(xué)生讀音節(jié)詞,給音節(jié)詞找家。

“音節(jié)詞迷路了,他們不知道自己的家在什么地方,誰(shuí)是小小愛心天使,幫助他們找到家。”

只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友,才能來(lái)?yè)?dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞,希望能成為愛心天使。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細(xì)觀察著他們,將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來(lái)一個(gè)參與到游戲中來(lái),學(xué)生抽讀音節(jié)詞后,帶著大家一起讀,接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼,不對(duì)的請(qǐng)小老師教他。接著請(qǐng)學(xué)生用這幾個(gè)音節(jié)詞,簡(jiǎn)單介紹一下這副圖。

這樣的一圖兩用,激趣的同時(shí),也對(duì)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué),鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練。

前后鼻區(qū)分是一個(gè)很難的問(wèn)題,如何通過(guò)有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分呢?

首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音:

只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法,才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí),先通過(guò)學(xué)生實(shí)踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭,頭頂用手摸著有震動(dòng),ang,就象要一口吃個(gè)大蘋果一樣,eng就象小蚊子的叫聲,ong就象敲鐘,區(qū)分eng與ong注意嘴型,eng開始的發(fā)音是e,嘴巴扁扁的,ong開始的發(fā)音是o,嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說(shuō)什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時(shí),能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的,似乎都有著回音。

然后我認(rèn)為就是找差異:

通過(guò)對(duì)比讀,學(xué)生很快找到差異,前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開,頭上沒(méi)有震動(dòng)的感覺。

蘋果樹上接著紅紅的蘋果,壓得樹枝都彎了,誰(shuí)來(lái)摘下這些大蘋果呢?

采用師生、生生互動(dòng)形式:

1、教師讀韻母的音,學(xué)生來(lái)摘卡片。

2、學(xué)生讀韻母的音,教師來(lái)摘卡片。

3、學(xué)生讀韻母的音,學(xué)生來(lái)摘卡片。(有條件的可以小組進(jìn)行)。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇五

本課教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)定位于“能正確認(rèn)讀xxx,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫;能正確拼讀xxx和韻母組成的音節(jié),學(xué)習(xí)拼讀方法”,這樣符合統(tǒng)編版教材對(duì)拼音教學(xué)的要求。

課文插圖中藏著許多拼音學(xué)習(xí)的元素,教師充分利用插圖,巧妙的引出xxx的音和形,幫助學(xué)生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀,發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)拼音有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。(如利用插圖,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引出本課要學(xué)習(xí)的字母和音節(jié);利用插圖,幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系,記住字母形狀;利用插圖,創(chuàng)編兒歌,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。)。

一年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主,在教學(xué)中通過(guò)編兒歌、做動(dòng)作、玩游戲等兒童喜歡的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們?cè)诰氉x的同時(shí),知識(shí)已熟記于心。并強(qiáng)調(diào)了拼音的實(shí)用價(jià)值,如結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌,學(xué)以致用,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值和意義。

拼讀音節(jié),特別是練習(xí)拼讀音節(jié)的時(shí)候,適當(dāng)補(bǔ)充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片,讓學(xué)生把枯燥的音節(jié)拼讀與實(shí)際熟悉的事物、熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)起來(lái)。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜,或者利用《教師用書》上的兒歌等,把拼音教學(xué)的合理資源加以運(yùn)用,以此營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該采取學(xué)生能理解、感興趣的方式進(jìn)行拼音教學(xué),減少拼音專業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué),降低教學(xué)難度,避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇六

一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué),雖然簡(jiǎn)單,但是要做的更好,則需要在教學(xué)工作中不斷的反思自己,以下是一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思,歡迎大家欣賞閱讀。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到有情趣,俗話說(shuō):“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。然而,拼音教學(xué)則不然,拼音教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),教師們往往都感覺拼音課不好上。

在拼音教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn):學(xué)生在學(xué)拼音時(shí),往往容易產(chǎn)生驕傲心理,老師每教一個(gè)拼音字母,他們都認(rèn)識(shí),并且覺得不用再學(xué)了!的確,學(xué)習(xí)拼音對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō),缺少了吸引力!就學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)過(guò)了拼音,因此,能否吸引住孩子們似乎成了一節(jié)拼音課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),因?yàn)樽⒁饬Τ掷m(xù)時(shí)間斷,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,取得了不錯(cuò)的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖、形、音三者結(jié)合記憶。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。

現(xiàn)在的.教材提供了很好的插圖,合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)i時(shí),我先出示圖畫:一只可愛的小螞蟻。

我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜,讓他們?cè)诳鞓?lè)中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫,準(zhǔn)確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

2、形近字母比較記憶。

聲母中有很多字母音或形非常相似,學(xué)生很容易混淆。

為幫助學(xué)生分辨清楚,我采用了比較記憶法。

如b、d、q和p四個(gè)字母,形似難分,我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一根小棒,一張半圓形的紙,讓學(xué)生自己拼字母,學(xué)生在有趣的游戲中掌握了四個(gè)字母在寫法上的區(qū)別。

而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3.在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、小白鴿送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。

通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。

總之,要上好一節(jié)拼音課,首先就要能吸引住孩子的注意力,并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。

其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒。

另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇七

學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和建議,本節(jié)課力求漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性,富有童趣,讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中,正確認(rèn)讀b、p、m、f這四個(gè)聲母,能夠在四線格里正確書寫這四個(gè)聲母。

一、教學(xué)效果:

在本節(jié)課的教學(xué)中,我盡量采用富有兒童情趣的語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力,用游戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過(guò)做手指操的形式,引出學(xué)生用小手拼一拼本節(jié)課的四個(gè)聲母,目的是讓學(xué)生記住形。在學(xué)收信的游戲中,讀準(zhǔn)本節(jié)課的聲母。在猜口型的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí),并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說(shuō)一說(shuō)的游戲中,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了漢語(yǔ)拼音與生活的聯(lián)系。課堂上我充分利用了游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣就克服了漢語(yǔ)拼音教學(xué)枯燥無(wú)味,單調(diào)重復(fù)的弊病,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、成功之處:

部編本新教材以主題故事情境圖來(lái)出示漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),在本課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖中的事物,找到藏在圖中的聲母,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生完整表達(dá)的習(xí)慣,把碎片化的信息編成一個(gè)小故事。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生在觀察圖畫的同時(shí),既訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá),同時(shí)感受到了生活中處處有拼音,學(xué)習(xí)拼音和生活是有密切聯(lián)系的。學(xué)習(xí)拼音的目的是為了及早自主閱讀,而識(shí)字也能幫助拼音的學(xué)習(xí)。識(shí)字,拼音,閱讀,表達(dá),這四者是有聯(lián)系的。將拼音學(xué)習(xí)與練習(xí)說(shuō)話相結(jié)合既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力又提高了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的時(shí)效性,實(shí)現(xiàn)了生活與課堂的鏈接。在游戲環(huán)節(jié),我提出了聯(lián)系生活讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)帶b、p、m、f做聲母的音節(jié)詞,并且用這個(gè)詞說(shuō)一句話。學(xué)生說(shuō)出的每一個(gè)音節(jié)詞,都是在現(xiàn)實(shí)生活中和口語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)的,這就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的作用。學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音就可以學(xué)詞、學(xué)句、讀書、識(shí)字,從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是和生活息息相關(guān)的,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是非常重要的。

三、不足之處:

雖然入學(xué)才兩周,由于及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià),課堂秩序良好,孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò),于是沒(méi)有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開火車讀的時(shí)候,自己在下面發(fā)音或說(shuō)話,這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)措施:

安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇八

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)聲母y w,認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu,會(huì)讀四聲調(diào)。

較成功的地方:

這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí),能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識(shí)聲母y w,到識(shí)記yw,再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句,最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明,條理清晰,很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

一年級(jí)的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的,因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來(lái)引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞,從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí),我出示情景圖,讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣,又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí),整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住,于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事,再通過(guò)課件演示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。

我們常說(shuō)上課是一種遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足:

我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上,而忽視了漢語(yǔ)拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ),小朋友們?cè)谏钪幸舱J(rèn)識(shí)了很多漢字,如果在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來(lái)讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會(huì)擴(kuò)出更多的詞語(yǔ)來(lái),如果再次設(shè)計(jì)的話我會(huì)在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過(guò)學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識(shí)更多的漢字。

還有就是由于時(shí)間倉(cāng)促,指導(dǎo)書寫的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間分配上做好調(diào)整,充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇九

1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

在第一次教漢語(yǔ)拼音課的第一課aoe時(shí),我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如圓圓的臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來(lái)紅通通,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee,以此來(lái)教學(xué)生記住aoe,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候,班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō),“老師,我覺得韻母o還像一個(gè)圓圈”。是啊,這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么非得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢?在接下來(lái)的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí),學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性很高,而且因?yàn)槭亲约壕幍模洃浺勃q為深刻。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、師生合作問(wèn)答,有利于活躍課堂氣氛,辨析易混淆的字母和音節(jié)。

在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音課上,通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,我和學(xué)生便進(jìn)行合作問(wèn)答,我問(wèn)你猜,如:老師問(wèn)一個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接:一個(gè)門洞nnn;老師問(wèn)二個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接:二個(gè)門洞mmm。合作問(wèn)答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候,我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來(lái)。通過(guò)這樣一種形式,使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái),而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母,學(xué)生掌握得還可以,但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇十

小學(xué)生非常驕傲,老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)可以讓他們高興半天,老師的一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)可以讓他們炫耀一整天,所以我準(zhǔn)備了刻有五角星、小花等各種圖樣的印章,那個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出色就在他的語(yǔ)文書扉頁(yè)上蓋一個(gè)印章,這么一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)措施居然可以使這群小學(xué)生拼了命一樣地去讀,效果自然很好。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇十一

一直從事高段語(yǔ)文教學(xué)的我今年是第一次教一年級(jí),對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)方法感到特別生疏,尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),都是一些抽象的符號(hào),既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺特別枯燥無(wú)味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,取得了較好的效果。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣?,F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖,合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí),我先出示圖畫:一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜,讓他們?cè)诳鞓?lè)中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫,準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí),可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象變得清晰,明了。

“一個(gè)門洞n,兩個(gè)門洞m,一個(gè)傘把t,一根拐杖f(wàn)”。當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí),字母的音和形已被他們牢牢掌握。根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛誦讀的特點(diǎn),盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí),還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高,還能夠自已編出一些兒歌助記,如:圓圈圓圈ooo,潑水潑水ppp等生動(dòng)形象的兒歌。順口溜輔助記法拉近了老師和學(xué)生的距離,在學(xué)習(xí)的效果上也起到了很好的推波助瀾的作用。

一年級(jí)的學(xué)生注意力短暫,記得快、忘得也快。根據(jù)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。

與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母,學(xué)生掌握的還可以,但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一?,F(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過(guò)來(lái),作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂(lè).

已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音了,每次教學(xué)一年級(jí),總有同一種感覺,那就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖訓(xùn)練說(shuō)話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)??磮D是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察??赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)今后的寫作打下良好的基礎(chǔ),一個(gè)語(yǔ)文老師,就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,在聽的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音,從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng),增長(zhǎng)了孩子的知識(shí);但是,從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái),的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào),對(duì)于一年級(jí)的孩子,也缺少了吸引力。所以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音,雖然不夠系統(tǒng),但大都有一定的印象,對(duì)于單調(diào)的固定模式,不容易引起學(xué)生的共鳴。因此,能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,句子練習(xí)很少,更沒(méi)有故事情節(jié),缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí),還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識(shí),就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時(shí)記憶有效化,變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí),充分利用多媒體解放自己,更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,而是學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫形式,我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如:學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等,真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里,給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,送學(xué)生每天一首詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生拼讀積極性。

再次走進(jìn)拼音教學(xué),走進(jìn)陽(yáng)光天使們,讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,一種對(duì)封存記憶的激活,一種對(duì)幽閉心智的開啟,一種對(duì)囚禁情愫的放飛........作為一名語(yǔ)文老師,想要自己的課上得精彩,不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法,還要多去須心聽別的老師的課,吸取別人好的方面,結(jié)合自己的教學(xué)方式,來(lái)上課。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,因此老師首先必須要有良好的精神面貌,另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇十二

小學(xué)生非常天真,他們的知識(shí)儲(chǔ)備量比較少,所以非常學(xué)識(shí)淵博的老師,所以可以讓會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會(huì),讓他嘗嘗當(dāng)老師的幸福滋味,這種幸福滋味可以讓學(xué)生上癮,所以可以激發(fā)學(xué)生要更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)這位小老師是萬(wàn)分地羨慕,內(nèi)心非??释约阂材艹蔀樾±蠋?,因此這位小老師就成了其他學(xué)生的榜樣,是他們的模仿對(duì)象,起到了一種激勵(lì)的作用。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇十三

從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)月了,學(xué)生在這一個(gè)月當(dāng)中,也學(xué)到了狠多知識(shí),認(rèn)識(shí)了很多字,隨著學(xué)生知識(shí)量的增多,一些問(wèn)題也陸續(xù)出現(xiàn)了,后學(xué)的兒歌不回讀,生字越來(lái)越不會(huì)讀了,學(xué)過(guò)的字母容易弄混,為此,我采取了多種形式幫助學(xué)生記憶。

一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較少,每篇兒歌對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要想流利讀下來(lái)不是易事,這就需要老師多領(lǐng)讀,采取多種形式練讀,如,在學(xué)《我愿變只小鴿子》這篇課文時(shí),我先表演唱,激起學(xué)生求知的欲望,當(dāng)我把怎樣唱教給學(xué)生時(shí)學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。在教《山上一棵樹》時(shí)我叫學(xué)生拍手讀兒歌,并讓學(xué)生表演,這樣學(xué)生就很快熟讀課文了。

在每篇兒歌后都有幾個(gè)要求認(rèn)讀的生字,為了讓學(xué)生輕松愉快地記住生字,我利用生字卡片讓學(xué)生猜謎語(yǔ),說(shuō)出所藏的字寶寶,有些字我還讓學(xué)生進(jìn)行表演,其他同學(xué)猜,這樣興趣高漲。

隨著學(xué)生所學(xué)字母數(shù)量的增多,形近的字母學(xué)生易混,如m和n,f和t,b和d,p和q等,為此,在教學(xué)過(guò)程中,我為每個(gè)字母編了歌謠如一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍fff,傘把傘把ttt,同時(shí),我還投學(xué)生之所好,讓他們用橡皮泥捏字母,并練習(xí)聲母與韻母的拼讀。

任何一種方法如果總用學(xué)生也就不感興趣了,這就需要我們多設(shè)計(jì)其他方法,讓更多的新穎的游戲走進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇十四

angengingong一課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn),如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法,在拼讀中運(yùn)用熟練,是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。

一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用。

首先開課,我運(yùn)用了情境圖,今天我沒(méi)有讓孩子們來(lái)說(shuō)情境圖上有什么,而是用動(dòng)聽的語(yǔ)言講述著情境圖中美好的秋游景觀,將孩子們帶到情境中去,然后請(qǐng)孩子找出也去秋游的后鼻韻母,有基礎(chǔ)的孩子找到后,我問(wèn),為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方,如ang,孩子說(shuō),因?yàn)榉棚L(fēng)箏的放,就是fang其中有個(gè)ang。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說(shuō),因?yàn)闃?lè)樂(lè)昂著頭放風(fēng)箏,所以ang在這。如ong,孩子說(shuō),因?yàn)閘ong的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong,另一個(gè)孩子說(shuō),因?yàn)橥ぷ邮羌t色的頂,所以紅中間也有個(gè)ong。……我驚訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力,不停地夸獎(jiǎng)他們。

孩子們的觀察力是驚人的,他們的思維是展開的,做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力,想象力,觀察力,孩子們才會(huì)給我們帶來(lái)更多驚喜。

在學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)后,我再次運(yùn)用了情境圖,讓學(xué)生讀音節(jié)詞,給音節(jié)詞找家。

“音節(jié)詞迷路了,他們不知道自己的家在什么地方,誰(shuí)是小小愛心天使,幫助他們找到家?!?/p>

只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友,才能來(lái)?yè)?dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞,希望能成為愛心天使。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細(xì)觀察著他們,將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來(lái)一個(gè)參與到游戲中來(lái),學(xué)生抽讀音節(jié)詞后,帶著大家一起讀,接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼,不對(duì)的請(qǐng)小老師教他。接著請(qǐng)學(xué)生用這幾個(gè)音節(jié)詞,簡(jiǎn)單介紹一下這副圖。

這樣的一圖兩用,激趣的同時(shí),也對(duì)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué),鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練。

二、前后鼻的區(qū)分。

前后鼻區(qū)分是一個(gè)很難的問(wèn)題,如何通過(guò)有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分呢?

首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音:

只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法,才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí),先通過(guò)學(xué)生實(shí)踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭,頭頂用手摸著有震動(dòng),ang,就象要一口吃個(gè)大蘋果一樣,eng就象小蚊子的叫聲,ong就象敲鐘,區(qū)分eng與ong注意嘴型,eng開始的發(fā)音是e,嘴巴扁扁的,ong開始的發(fā)音是o,嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說(shuō)什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時(shí),能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的,似乎都有著回音。

然后我認(rèn)為就是找差異:

通過(guò)對(duì)比讀,學(xué)生很快找到差異,前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開,頭上沒(méi)有震動(dòng)的感覺。

三、游戲鞏固“我來(lái)摘蘋果”

蘋果樹上接著紅紅的蘋果,壓得樹枝都彎了,誰(shuí)來(lái)摘下這些大蘋果呢?

采用師生、生生互動(dòng)形式:

1、教師讀韻母的音,學(xué)生來(lái)摘卡片。

2、學(xué)生讀韻母的音,教師來(lái)摘卡片。

3、學(xué)生讀韻母的音,學(xué)生來(lái)摘卡片。(有條件的可以小組進(jìn)行)。

文檔為doc格式。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇十五

教學(xué)反思對(duì)老師的成長(zhǎng)起著重要作用!下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于一年級(jí)拼音教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一?,F(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過(guò)來(lái),作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂(lè).

已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音了,每次教學(xué)一年級(jí),總有同一種感覺,那就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖訓(xùn)練說(shuō)話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)??磮D是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察??赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)今后的寫作打下良好的基礎(chǔ),一個(gè)語(yǔ)文老師,就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,在聽的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音,從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng),增長(zhǎng)了孩子的知識(shí);但是,從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái),的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào),對(duì)于一年級(jí)的孩子,也缺少了吸引力。所以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音,雖然不夠系統(tǒng),但大都有一定的印象,對(duì)于單調(diào)的固定模式,不容易引起學(xué)生的共鳴。因此,能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,句子練習(xí)很少,更沒(méi)有故事情節(jié),缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí),還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識(shí),就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時(shí)記憶有效化,變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí),充分利用多媒體解放自己,更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,而是學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫形式,我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如:學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等,真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里,給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,送學(xué)生每天一首詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非???,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生拼讀積極性。

再次走進(jìn)拼音教學(xué),走進(jìn)陽(yáng)光天使們,讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,一種對(duì)封存記憶的激活,一種對(duì)幽閉心智的開啟,一種對(duì)囚禁情愫的放飛........作為一名語(yǔ)文老師,想要自己的課上得精彩,不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法,還要多去須心聽別的老師的課,吸取別人好的方面,結(jié)合自己的教學(xué)方式,來(lái)上課。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,因此老師首先必須要有良好的精神面貌,另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇十六

認(rèn)讀拼音有助于學(xué)生掌握更多的生字,詞語(yǔ),拼音的教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音,本以為拼音的教學(xué)應(yīng)該是很輕松的一件事,但在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)上不是如此,拼音教學(xué)不可忽視,學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、 對(duì)形近的拼音容易發(fā)生混淆:學(xué)生往往會(huì)對(duì)b、d、p、q,對(duì)ie、ei、ai,ang、ong等拼音在拼讀時(shí)搞混,拼讀發(fā)生錯(cuò)誤。

2、 對(duì)音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分,往往對(duì)這一個(gè)音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。

3、 四聲變調(diào),有些學(xué)生會(huì)把第二聲讀成第四聲,第三聲讀成第四聲,特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住。

4、 三拼音拼成兩拼音,學(xué)生通常會(huì)把nian拼成nan,會(huì)把niao拼成nao,三拼音中的介音在呼音時(shí)往往會(huì)漏讀。

針對(duì)以上情況,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要重視容易出現(xiàn)的問(wèn)題,反復(fù)訓(xùn)練,舉一反三,幫助學(xué)生過(guò)好拼音關(guān)。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇十七

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一?,F(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過(guò)來(lái),作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂(lè)。

一、別有生味的固定模式。

已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音了,每次教學(xué)一年級(jí),總有同一種感覺,那就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖訓(xùn)練說(shuō)話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)??磮D是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察??赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)今后的寫作打下良好的基礎(chǔ),一個(gè)語(yǔ)文老師,就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,在聽的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音,從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng),增長(zhǎng)了孩子的知識(shí);但是,從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái),的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào),對(duì)于一年級(jí)的孩子,也缺少了吸引力。所以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音,雖然不夠系統(tǒng),但大都有一定的印象,對(duì)于單調(diào)的固定模式,不容易引起學(xué)生的共鳴。因此,能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,句子練習(xí)很少,更沒(méi)有故事情節(jié),缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí),還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識(shí),就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時(shí)記憶有效化,變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),可以將枯燥無(wú)味的`復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí),充分利用多媒體解放自己,更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,而是學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫形式,我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如:學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等,真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。

三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里,給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,送學(xué)生每天一首詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

四、以小組合作,優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非???,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生拼讀積極性。

再次走進(jìn)拼音教學(xué),走進(jìn)陽(yáng)光天使們,讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,一種對(duì)封存記憶的激活,一種對(duì)幽閉心智的開啟,一種對(duì)囚禁情愫的放飛........作為一名語(yǔ)文老師,想要自己的課上得精彩,不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法,還要多去須心聽別的老師的課,吸取別人好的方面,結(jié)合自己的教學(xué)方式,來(lái)上課。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,因此老師首先必須要有良好的精神面貌,另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信。

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一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇十八

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

出處 www.cdxkw.cn

孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,取得了較好的效果。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇十九

在拼音的整體教學(xué)中,可以說(shuō),我是比較失敗的。最重要的原因的自己的新教師,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上尚且不足。所以學(xué)生掌握得很不理想。不足表現(xiàn)在:

1在講授的時(shí)候經(jīng)常使用課件導(dǎo)入,本來(lái)使用課件的目的是為了課堂的氣氛更加活躍,可是過(guò)度使用華麗的課件,使得學(xué)生的注意力沒(méi)有放于學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

2在課堂上多以齊讀為主,沒(méi)有照顧到后進(jìn)生及學(xué)生的發(fā)音情況,導(dǎo)致現(xiàn)在還有許多學(xué)生在發(fā)音方法上掌握不到位。

3沒(méi)有跟學(xué)生講授拼讀得發(fā)音方法,使得學(xué)生不懂的拼讀得技巧,對(duì)后面的識(shí)字及課文教學(xué)造成了一定的難度。

4沒(méi)有及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的書寫情況,導(dǎo)致學(xué)生在書寫方面的能力比較薄弱。

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇二十

一個(gè)多月的拼音教學(xué)終于結(jié)束了,在這一個(gè)月中,我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),我真是感到難度很大。有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難。但是漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不管有多大的壓力,讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音。為了使枯燥的拼音教學(xué)生動(dòng)起來(lái),我精心制作了許多漂亮的字母卡片、圖片來(lái)吸引孩子們的興趣,運(yùn)用多種激勵(lì)手段發(fā)揮孩子的潛能,不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。

如學(xué)習(xí)聲母時(shí),為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生自制聲母卡片,進(jìn)行玩卡片游戲,我也親手制作了一豎和半圓卡片,進(jìn)行變魔術(shù),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)中玩,玩中學(xué)。復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是漢語(yǔ)拼音中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了三步,讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實(shí)踐",使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系,從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法,突破教學(xué)難點(diǎn)。

盡管我在拼音教學(xué)中注重寓教于樂(lè),運(yùn)用各種小游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣,利用早自習(xí)反復(fù)領(lǐng)讀,但拼讀音節(jié)仍然是一個(gè)難點(diǎn),拫多學(xué)生拼讀音節(jié)很困難,我很著急。

不過(guò),從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看,漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn),應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō),漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求,也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求,更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此,我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急,還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中,學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的,他們會(huì)越用越熟的。

期待著,一切都會(huì)好的。不僅是老師,家長(zhǎng)也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心,極大的期待,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待,及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù),多給自己耐心的期待。

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