思維方法的總結可以幫助我們提高解決問題的能力，培養創新思維。寫總結時，我們應該注重語言的準確性和嚴謹性，盡量避免使用模糊和含糊的詞語。以下是小編為大家整理的一些經典總結范文，請大家共同欣賞。

教務員的教育創新探索篇一

聯合國教科文組織將世紀之交的定為“世界數學年”（wmy）。

在歷史上是第一次用學科來命名一個年代，其宗旨是“使數學及其對世界的意義被社會所了解，特別是被普通大眾所了解。”

在21世紀，數學的作用不僅表現在科學技術之中，在社會發展中也將大顯身手，成為構筑當代文明的基石。王梓坤院士在《今日數學及其應用》中指出：數學與人類文明同樣古老，有文明就必須有數學，缺乏數學不可能有科學的文明，數學與文明同生并存以至千古。數學將是社會變化的有力工具。

數學的確定性，使它成為一種國際規范語言，保證人們準確進行信息交流，數學將從單純的學科發展成為信息時代的一種普通技術。

數學的嚴謹性和抽象性特征，使數學所具有的文化價值，歷來受到人們的重視。王梓坤院士指出：今日的數學對國家的貢獻不僅在于國富，還在于民強。數學給予人們的不只是知識，更重要的是能力，數學思維與思想方法有助于提高全人民的科學文化素質，是人類巨大的精神財富。所以，數學是21世紀公民的重要素質。

傳統教育把“傳道、授業、解惑”當作基本使命，教育就是把基本知識、技能傳授給學生，以培養能夠適應社會的下一代，所以知識就是目的。這種模式就是應試，升學！而知識增量的加速，知識外儲化的趨勢，以及伴隨知識不斷更新而出現的終身教育和全民教育思潮的興起，對以知識為中心的教育提出了挑戰。教育再也不被限于傳授知識，更重要的是要培養學生獲取知識的能力。培養學生的理想、熱情、信心、責任感等。

從創造的角度講，知識為創造提供了材料支持。獲取知識的能力，即科學的思維方法和學習方法，為創造提供了技術支持。非智力因素，即情商為創造提供了動力支持。這一切正是創新的源泉，是個人發展不竭的動力。進而知識在教育中的地位發生了變化：教育是以育人為中心，是以活生生的、整體意義上的人格為中心。

1.3教育發展的需要。

社科院四川分院研究員查有梁在《論新世紀的新教育》一文中指出，21世紀教育的發展方向為：和平發展教育、終身素質教育和科學人文教育。這是新世紀的三大特點，彼此交叉滲透，走向整合。新世紀的素質教育落實，必須實施科學人文教育。科學類課程，包括理工學科和技術學科在內的課程；人文類的課程包括文史哲學科，以及音樂、美術、藝術在內的課程。20世紀的教育中，由于文理的嚴重分割，形成素質有明顯缺陷的兩類知識分子群體：科學知識分子和人文知識分子。這兩類知識分子存在一條難以理解溝通的鴻溝。科學人文教育是新世紀新教育的價值觀，有科學精神的人文教育，才是有價值的人文教育；有人文精神的科學教育，才是有價值的科學教育。科學教育與人文教育，兩者緊密相關，在新世紀應相互滲透，走向整合。在數學教學中，數學作文為學科綜合、學科滲透創造了良好的契機。

教務員的教育創新探索篇二

在互聯網時代，人才的共性是強大的學習能力，既有的工作經驗和學習積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應能力和學習能力。學習力的培養成為高校人才培養的重點，這與高校的素質教育不謀而合，高校素質教育不再注重某一具體方面的技能發展，而是用更多元的評價標準來衡量人才。因此，作為高校素質教育重要組成部分的音樂教育，不管是在實踐性還是在理論性方面都應該引起重視。而從教學模式的視角來看，高校的音樂教學實踐還有很多工作要做。

教務員的教育創新探索篇三

高校音樂教育的目的是通過審美能力的提高讓學生更好地感受音樂文化。高校通過音樂課程的講授來達到傳達音樂文化的目的，讓學生在學習過程中能夠體會到音樂文化的力量。高校音樂教育的培養目標是培養具有基本的音樂表演能力，掌握音樂基本理論、教學基本技能和一定實踐能力的技術應用型人才。高校音樂教學已經被納入正規的素質教育課程體系中，但是其發展速度與其他基礎學科相比還比較落后，在校學生的音樂整體素養還有待進一步提高。

2.教學模式。

教學模式是指具有一定風格的教學樣式，遵循一定的教育思想和教學理論為實現某一特定教學目的服務，整個教學過程中的結構、程序是經過長期的教學實踐獲得的，形成一種相對穩定的教學模式。教學模式通常包括五個基本的因素：其一是理論依據，也就是在教學模式的行為規范下，有一定的教學思想作理論基礎；其二是教學目標，整個教學模式都是為了完成一定的教學目標，這是開展教學活動的`整個核心；其三是操作的程序，即教學模式里的操作程序和順序；其四是實現條件，教學模式發揮效力所需要的各種條件因素，如師資、教材、教學設備、學生等；其五是教學評價，是對整個教學任務完成情況的檢驗。教學評價為教學目標服務，不同的教學模式對應不同的教學評價方法和評價標準。教學模式具有一定的課程指向性，有可操作性，同時必須要具備完整性和穩定性。教學模式是連接教學理論和教學實踐的中介，是居于兩者之間的有效橋梁。

1.教學模式。

高校音樂教育的教學模式大部分傳襲了傳統的教學模式，是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學模式。傳統的教學模式已經不能滿足現代學生的教學理念，不能發揮學生的主動性，在高校的音樂教育中更是如此。藝術類課程的主要目聳僑醚生在藝術氛圍中感受文化的熏陶，在藝術氛圍中提升審美能力，學習過程中的體驗很重要。而當前的高校音樂教學模式對學生的創新思維培養不到位，對學生的音樂素養培養不到位，需要對音樂課程的教學模式進行創新和改善。

2.教學師資。

高校的教學師資是影響高校辦學質量的重要影響因素，是音樂教育模式里的五要素之首，其主要來源是高校的畢業生，具有高學歷的音樂專業人才，教學模式都是傳統的按照自己學習期間的經驗進行，音樂專業人才的教學欠缺實際的音樂創作經驗，在音樂作品的文化傳達和底蘊體驗方面存在缺失。另外，音樂教學作為高校的藝術教育課程，目的只在于提高學生的音樂審美，并不是為專業的音樂人才作培養，在音樂的專業教學上沒有音樂類專業的教學要求高，所以高校音樂教育師資更應該在教學能力方面下工夫，提高課堂的音樂氛圍塑造，從而更好地傳遞教學內容。

3.學生。

高校的公共音樂教育面向的是所有專業的學生，在校大學生的音樂基礎普遍存在不牢的情況，音樂欣賞水平參差不齊，大部分的學生尤其是理工科學生的樂理基礎嚴重欠缺。高等教育之前的音樂教育雖然作為素質教育課程出現在課程計劃里，但是在具體的課程實施時常常出現各種被主課替代的情況，尤其是在高中階段。所以高等教育之前的音樂教育缺位造成了大學生普遍的音樂基礎薄弱，對于藝術性強、內涵豐富的高雅音樂難以理解和喜歡，更多的只是對流行音樂的跟風追隨。

教務員的教育創新探索篇四

在高校中進行創新教育的管理是一種新型的教育管理模式，從某種意義上說就是在繼承和發揚中國傳統教育管理的基礎上，能夠根據時代的發展需要為社會提供創新的人才，從而完善我國的教育機制，實現科教興國的目的。從定義上可以看出，對于高校的教育管理既要在理論上加強管理的內容的創新，更要在實踐活動中加強教學模式，使學生結合理論知識和實踐知識提升自己的能力，從而更好地為高校的教育管理服務。高校要適應社會發展的需要，不斷更新教育觀念，創新教育管理，培養創新型人才，建立健全高校教育管理體系，為培養高素質人才提供保障。高校的創新教育內容包含多種方面，從制度建設到學生的管理都要體現教育管理的創新理念，才能夠全面加強高校的教育管理。

教務員的教育創新探索篇五

2.1作文。簡單的說，作文就是寫文章，多指學生練習寫作。作為名詞“作文”一般指學生作為練習時所寫的文章。

從小學到中學，作文幾乎都是語文單科的專利，作文的內容豐富多彩，文體也別具一格，如說明文、記敘文、議論文、散文、詩歌等。

2.2數學作文。簡單地界定，數學作文就是學生寫自己有關學習數學的體驗與收獲的文章，其內容一般應是學生通過老師的教、自己的學和探索的過程，根據自己的體驗、感受和收獲，來揭示數學的本質，揭示數學素質教育的功能，揭示數學的知識價值、文化價值、應用價值，甚至是更高層的理性價值。可簡單地認為：數學作文可以是對數學現象、數學問題的看法、認識和探索；可以是對數學中簡潔、統一、對稱等美的認識和感受；可以是對數學學習興趣、動機、方法、思想等的感想和反思；可以對數學知識、教師教學等的批判性思考；可以是對數學思想方法和數學知識的應用探索，跨學科應用、整合的理解；可以是科學與人文的整合的創新，甚至是由數學而產生的科學幻想和猜想，……就文體來講，數學作文也可以是說明文、記敘文、應用小論文、議論文、詩歌、散文、故事等。

2.3數學作文題設計與實施應遵循的原則。

2.3.1雙主體原則。

教師主體、學生主體的雙主體原則是設計和實施作文的關鍵。教師應充分挖掘教材、教法，廣泛閱讀和理解相關內容，精心設計引言，并在實施過程中，積極指導，開拓學生思路。學生是學習的主體，要主動參與，積極思想，充分發揮其主觀能動性和創造性。

2.3.2科學性原則。

教師設計作文題應當遵循學生目前的認知結構水平，充分考慮學生知識結構的有序性和適應性，要遵循學生的認知規律，遵循學生具備的知識和經驗。學生一般從感性到理性，從具體到抽象；再由抽象上升到具體（理性具體）的認知程序。感性材料既是形成表象的基礎，又是引導學生抽象概括和理性分析的起點。所以，在設計和實施前應為學生提供豐富的感性材料，比如鮮活的生動的事例、圖片、圖形、幻燈、錄像、教具等，并要考慮如何引導學生進行分析、比較、綜合、歸納、演繹、抽象、概括等，從而豐富數學內涵。

2.3.3學生自愿參與性原則。

設計時既考慮學生的認知基礎又要給學生思考的余地，讓學生感受到自己是可以獨立完成的，又因為數學作文題是數學新問題，還沒有形成重要的經驗和教學目標、內容及完整的評價體系，尚處探索之中，應當遵循學生自愿參與的原則，比如在選修課、活動課等校本課程中開設作文訓練課，它將是有益的探索，也將有光明的前景。

2.4數學作文的評價初探。

總之，評價是主觀的，是難駕馭的，但其目的――促進學生全面發展是明確的，對數學作文的評價總結以下三個原則：

2.4.1激勵性原則。

學生學習的本質是為了人的發展，激勵性原則將產生強有力的'內驅力和外驅力，促使學生對數學產生濃厚的興趣和良好的動機，有利于對數學深入的學習和探索，也有利于綜合學習。

2.4.2開放性原則。

對學生的數學作文，沒有象學生在語文高考作文那樣的評判等級，最好也不去產生。因為數學有它本質的特征，筆者認為，只要是學生原始的、真實的感受和大膽的猜想，都給予充分肯定，即使學生的觀點、結論是錯誤的，只要他說得有道理，都當評定為優秀作文。數學作文中，沒有差生。評價項目多一點，就可能多出一批各有所長的好學生。

2.4.3美學原則。

列寧在《唯物論與經驗判斷論》中，說我們對某種事物的感覺是人對客觀事物的主觀反映。則可以說人對客觀事物的審美評價就是美，即使是丑的東西，我們也可以從批判性的角度來認識其中的美的存在。對數學作文的評價，應從各個維度去表揚學生，發現學生的創造力和創新意識。

2.5。

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數學作文題目的設計與實施。

2.5.1選題。

選題應遵循前面的原則，下面談一點體會：

選題可以只從某一角度入手，也可以從某一事物的各個維度入手。涉及到智育、德育、美育、心理、動手能力等方面，讓學生有廣闊的切入點。教師可以從知識、方法、問題、變式訓練、課外活動、數學史話等具體事物入手，選定有意義的題目。

2.5.2寫引言。

引言，相當于材料，通過老師深入地分析和理解，并查閱相關理論、科學的資料，把所選題目闡述清楚，并作出有益的引導，開拓學生的思維空間和思考方向。

2.5.3實施。

把寫好的材料發給學生，讓學生操作，一般給三天左右時間，保證學生有充足的時間查閱相關資料，進行反思、分析，完成較高質量的文章。

2.5.4批閱，交流，總結。

學生交作文后，教師認真評閱，對每一篇文章指出其閃光點，找準學生的創意和有益的地方，并作出評議，給出恰當的評語。然后組織學生進行小組交流，一般一個小組4―6人為宜，相互交流，包括創作的動機、思想和結果。這樣極大地調動了學生的積極性，更重要的是發生了思想根源上的交流與碰撞，將產生巨大的創造力。學生的潛力是無限的，有時它比老師的認識還要深刻，還要深遠！最后總結，發現同學們的變化令人欣慰；他們實現了學科綜合，涉足寬廣，他們濃烈的興趣和對數學的熱愛，他們對數學知識思想、方法的更深刻的了解，他們的創新思想，……都讓我感激不已，這是多年來教學中從未有過的現象。

2.6數學作文實施的意義。

2.6.1數學作文的探索可能是中學教改的有益探索。社會科學與自然。

科學的滲透和結合，是新世紀教育發展的必然，學科綜合是教改的必然。

數學作文從各個側面滲透，從而實施素質教育。比如美育教育，這是最不好實施的目標，但在學生的作文中，自己對數學美的體驗和見解可以入木三分。（例文略）21世紀的課程改革應當適應全球經濟、政治、文化的發展，素質教育是21世紀教育的主流，相應的數學觀、數學教學觀的改革已迫在眉睫。

2.6.2它是校本課程開發的重要內容。

我校作為“國家首批示范性高中”在課程改革上邁出了大步伐，國家。

課程、選修課程、校本課程共同發展，為國家培養高級管理、高級技術的后備人才。“數學作文”作為活動課程，在實施的半年中產生了很大的效益。

2.6.3學生的數學素質得到了提高。

首先是對數學的興趣更高，更加熱愛數學了，興趣與愛好更廣泛了，因為在參與數學作文中，都得到了肯定和表揚，數學作文沒有差生。在數學作文中有利于培養學生的人格與人品，保護他們的自尊與自強，激發他們的激情與夢想。其次，數學成績普遍提高。因為有了興趣，方法改進，學得更扎實，更有信心。再次，學生對數學的本質認識更加深刻，從作文中發現學生從不同角度的認識都給老師們提出了挑戰！

2.6.4對教師提出了更高要求。

在實施中，數學通過廣泛的學習，收集整理資料、利用現代化的信息手段，寫出了令人深思的文章，甚至是有很多新名詞、新事物、新觀念，讓我們老師深感知識上的不足和涉及范圍不廣，給我們提出了挑戰。這樣激發教師不斷進行繼續教育，提升自己，向科研型方向轉化。

培養兼備高尚品德與聰明才干，兼備“創新精神”與“實踐能力”，具有鮮明個性且善于合作的一代新人，是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。

2.6.5發展學生的個性。

相信人人都有才，努力挖掘每個學生的發展潛能。不是每一個學生在數學成績上都是姣姣者，有的同學甚至數學分數很低，但他（她）在數學作文中表現的獨到超過了高分同學。每個人都有進步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能優勢。數學作文提供了一個廣闊的舞臺，充分展示學生的個性，每一個參與的學生都能得到發展！

3、反思。

數學作文題，是數學教學中的新問題，需要全社會積極投入、探索，完善它的目標、內容、評價原則，從而在數學教學中占有一席之地，它將是一片沃土，孕育無限的創新！

參考文獻：

1、黃志成，全納教育――21世紀全球教育研究新問題，全球教育展望，.1。

2、李定仁，教學評價的世紀反思與前瞻，教育研究，2001.1。

3、趙臨龍、陳軍科，面向新世紀話數學作用，中學教研（數學），2001.1。

4、興旺，二十一世紀中學數學創新教學實驗設計與探索全書，內蒙古少年兒童出版社，

教務員的教育創新探索篇六

由于個人所得稅具有很強的政策性，隨著國家相應政策的改變，特別是針對于稅率和起征點的變化，稅務系統就需要的對計算公式和流程作出相應的調整，如果不能及時升級，便需要進入后臺進行手工調整。個人所得稅管理系統的輸入數據可以手動錄入也可以從外部成批量的數據導入，但需要進行相應的格式轉換，尤其是對于不同的字段，格式要求非常嚴格。而幾個學院，職能部門來報銷時提供的報表往往是自制的以不同格式編制的紙質報表，加上財務系統為防范病毒等威脅，很難將外部報表移植到稅務管理系統中批量計算，即使成功移入財務電腦中，格式的轉換，不僅耗時又容易出錯，因此格式的不一致嚴重影響了批量計算的實現。在業務量小時，即只有個別幾個人報銷時可以單獨手工輸入金額，計算當月應繳納的個人所得稅，但是往往各個節日發放福利費、加班費、期末年底發放課時費時，是各個學院、職能部門一起發放，就會涉及到幾百人甚至幾千人，在不能批量計算的情況下只能依賴傳統的手工錄入計算，大量的人工核算不僅降低了計算結果的準確性，還非常耗時，費力，即便采用excel強大的數據處理功能，也可能因為錄入數據的錯誤或不完整性導致錯誤。因此，代繳代扣個人所得稅工作的復雜性導致了稅務管理系統仍處于半自動化狀態。

高校個人所得發放與稅務處理的不同步，加大了稅務計算的難度和納稅的不合理性。

1、個人所得收入的不定時發放，導致不能合理累加計稅。高校個人所得稅一般是在發放當月工資時便計算出來代繳代扣，但是每個月教職工還有其他的收入所得，這部分收入不是定時發放，比如評審費、加班費等，有可能在短時間內還不止發放一次，需要與當月工資和本月先前發放的薪金收入一起計稅，而先前每人已發放的薪金數據難以統計，因此每次報銷其他收入時，只能與當月的工資合并計算，這在某種程度上降低了個人應當繳納的個人所得稅，造成了稅務部門檢查時，學校的稅務管理風險。

2、統一稅率導致不同的工資級別，不合理納稅。各個學院，職能部門不定期發放的等額加班費、評審費，由于人數較多，在日常工作中往往會采用一個統一稅率計算應繳所得稅額，使每個教職工的代扣稅額相同，這顯然不符合實際情況，因為每個教職工的工資級別不同，所使用的稅率也不同，用一個統一稅率計算整體的納稅額勢必會導致應多納稅的人少納稅了，不應納稅的人納稅了，產生納稅的不合理性。例如：某個學院30人，教授10人，適用稅率為10%，講師10人，適用稅率為3%，助教10人，工資未達到扣稅標準，如果當月均發放福利費1000元后，三者適用稅率不變，則應納稅所得額=1000*10*10%+1000*10*3%+0=1300元，如果采用統一的最低稅率3%對總體收入計算個人所得稅應繳納額=1000*10*3%+1000*10*3%+1000*10*3%=900元，平均下來這樣便使教授少納稅了700元，助教多納稅300。

3、集中發放個人所得，加重納稅負擔。由于高校課時費計算的依據是教學工作量，教學工作量只有在各學期期末或年底才能匯總出來，因此課時費等的發放一般都集中在每學期期末或年底，而稅務處理遵循的是收付實現制原則，個人所得稅按發放當月計稅，使得教師的一些本屬于不同期間的收入只能在發放當月集中扣稅，從而造成應納所得稅額的不合理增加。

作為執行部門的財務部門只是按照確定的標準完成各項課時費、津貼的發放任務，并不能決定收入分配總量、分配標準以及分配時間，所以不可能單獨完成納稅籌劃工作。納稅籌劃的主體應是在單位中能夠決定收入分配總量，制定或確認收入分配標準以及發放時間的部門，這主要涉及到能夠統計工作總量的教務部門，制定和確認收入分配標準的人事部門，及執行發放并計算應扣個人所得稅的財務部門，但由于教職工工作量，工資等級等相關信息沒有共享的資源庫，因此這三個主要部門很難相互配合和及時溝通使稅收籌劃得以實現。

針對以上存在的問題，本文建議從以下方面進行對高校個人所得稅納稅管理的不斷改善，從實際出發制定適合自身校情的納稅方案。

1、提高高校教職工對作為納稅人的認知。

作為納稅義務人在履行納稅義務的同時也享有著納稅人的權力，而在當今中國這種義務和權力存在的不對等性，納稅人在納稅后，并不清楚稅款的去向，不清楚我們所繳納的稅款在為誰買單，也正是因為人們大多數缺乏這種納稅人維權的意識，才使得這種不對等性的延續。因此，不能只是單方面的提高教職工的納稅意識，而是應該提高教職工對納稅人權利義務的認知，只有在清楚了自己享有的'權力后才能更好的實現自覺納稅。高校可以通過不定期的對個人所得稅法的宣傳，及時公布更新的相關法律政策，增強教職工的稅法意識。此外對于稅務機關檢查出來的未按規定繳納稅款的情況，應當進行追溯，由未繳納的個人補繳，不應再由學校承擔稅款的補繳，這樣既減輕了學校的負擔，還提高了教職工自覺納稅的意識，消除了逃稅的僥幸心理，實現了對其他教職工的享有學校公共資源的公平性。

2、加強部門之間的配合，建立有序的稅務代扣代繳機制。

財務部門作為扣繳個人所得稅的執行部門必須得到相關部門的配合和支持，同時做到有法可依、有據可查，扣繳的每一分錢都明明白白，才能減少高校的稅務風險，避免不必要的處罰。因此，首先要加強高校內部財務部門、人事部門、教務部門以及各院系之間的協調，通過及時有效的溝通，把各個環節的工作銜接起來，作出合理的稅收籌劃，這種協調溝通可以借助高校稅收信息化管理實現。其次，加強對高校執行代扣代繳的工作人員進行定期培訓，出外學習，以進一步完善代扣代繳的工作機制。

3、加強高校稅收系統信息化管理。

資金流循環和信息流循環是高校內部進行日常管理的全部核心，兩者密不可分。高校改革的一個重要環節就是實現二者的協同管理，因此高校的財務軟件也必須順應這一發展趨勢。當前很多高校的管理體制仍舊是各部門之間各自為政的局面，使得各部門之間的信息互相孤立，不能即時獲取使用，不僅降低了工作效率，還造成了同一數據統計上的不一致，因此實現各部門之間信息的整合與共享越發重要。針對于個稅系統管理建設，通過借助信息化管理，把教職工信息共享作為規范化管理的切人點，建立連接人事、財務、教務等有關部門的高校教職工信息數據庫，完善個稅管理信息系統，使得個稅的扣繳工作可以通過幾個部門網絡信息的溝通得以實現，從而提高工作效率，避免扣繳中的錯誤。但這種全面運行辦公自動化，完善、升級現行軟件功能模塊，不僅需要較大的投入，還需要相當長時間的磨合，因此對個人所得稅信息系統的改進，要逐步進行。

4、尋求合理避稅途徑進行稅收籌劃。

納稅籌劃不是逃稅、漏稅而是通過對納稅業務進行事先籌劃，制訂一整套的納稅操作方案，從而達到節稅的目的，使稅后收人達到最大化，避免因政策的錯誤使用，不合理計算而導致不必要的多納稅。高校可以通過充分利用國家稅收優惠政策減少計稅工資，合理籌劃年終獎金避開納稅的敏感區間，按年統籌收入分月均衡支付等途徑減少不必要的納稅。納稅籌劃是納稅人的一項基本權利，但納稅籌劃方案合法與否，最終由稅務機關認定，因此高校財務人員在進行納稅籌劃時，要加強與稅務機關的溝通，使制定出來的納稅籌劃方案得到認可。

教務員的教育創新探索篇七

要想實現高校后勤行政管理的規范化，學校領導必須高度重視，認識到高校后勤管理規范化的重要性，加強高校后勤隊伍建設，提高后勤人員的綜合素質。為加強高校后勤隊伍建設，一方面學校要成立膳管會領導小組，并以校長為組長，對高校各項后勤工作進行統籌，嚴格按照后勤人員篩選機制選拔后勤工作人員，并根據學校發展的實際需求設置崗位，實行崗位公開化，采用推薦和自薦相結合的方式，選用具有責任心、事業心和耐心的人才擔任后勤工作人員。另一方面學校還要針對后勤各項具體工作制定明確的計劃，實現食堂全面工作的制度化和規范化，定期召開后勤行政工作會議，并對各階段的落實措施進行細致研究。此外，高校后勤工作人員應該不斷完善自我，提高自身的安全意識，高校應該對后勤工作人員、設備、保管等管理環節進行細化和監督，及時發現后勤行政管理中存在的問題，并對其進行改進。學校在加強后勤隊伍建設的同時，也要不斷改善后勤工作人員的福利待遇和生活條件，確保后勤職工能全身心地投入到工作中，提高高校后勤行政管理的水平。

二、增強后勤人員的服務意識。

高校后勤工作人員應該不斷增強自身的服務意識，不斷完善高校后勤服務質量，規范高校后勤行政管理。高校選擇的都是思想政治素質高、吃苦耐勞的職工作為后勤的工作人員，他們都具備一定的.高校后勤管理知識和后勤管理專業技能。高校后勤行政管理人員要認識到自身對學校產生的影響，并做好后勤工作，為學校師生提供良好的后勤服務，全面提高高校后勤服務質量。學校要對后勤人員進行定期培訓，轉變后勤職工的思想觀念，增強后勤人員的服務意識，不斷規范高校后勤行政管理，提升高校后勤的核心競爭力，為高校后勤社會化改革奠定堅實的基礎，使學校后勤人員在工作中能夠嚴格按照后勤規章管理制度辦事，確保食品安全和學生住宿安全。

三、建立科學的后勤行政管理體制。

建立科學的后勤行政管理體制，要提高高校后勤行政管理人員的科學文化素質，加大高校后勤行政管理的力度。要想使學校發展良好，必須在教學和后勤上下功夫，高校后勤行政管理和課堂管理同樣重要。高校后勤行政管理不僅是對食堂、宿舍和校園環境的管理問題，還是一個重要的政治問題。高校是為社會培養人才的重要場所，因此，高校后勤行政管理直接關系到社會和學校的穩定發展，科學的高校后勤行政管理制度能在很大程度上促進學校后勤工作的發展，并有效推動高校教育教學活動的開展。高校后勤管理部門還要建立科學的后勤行政管理制度，并在此過程中堅持權、責、利相結合的原則，對高校后勤行政管理科學進行認真學習和研究，將先進的現代科學管理技術和手段運用到其中，促使經濟杠桿作用的發揮。采用目標管理的方法，針對學校的規劃和實際發展情況，科學合理的制定各階段的目標，在實踐的基礎上制定出后勤職工的勞動定額，以此對學校后勤工作人員的業績進行評估考核，做好后勤工作人員的薪酬管理工作，提高高校后勤工作人員的積極性和主動性。

四、規范后勤行政管理程序。

要想實現高校后勤行政管理的規范化，必須建立一套完善的健全的規章管理制度，在高校后勤行政管理的過程中，學校必須將各方面的設施配置到位，制定嚴格的操作規程，健全各項管理措施，確保各項設施的安全狀況良好。食堂和宿舍配備的各類電器設備和消防設備的安全檢查工作要做到位，規范各項管理制度，明確各項操作的規程。學校還應該出臺一系列規章制度，規范后勤行政管理的程序，抓緊落實各項目標，促進高校后勤行政管理工作的制度化和規范化。在高校后勤行政管理中，還要注意監督檢查信息的實時反饋，及時發現高校后勤工作中存在的問題，針對性的采取有效措施，確保高校后勤能夠順利開展。因此，規范高校后勤行政管理的程序，確保高校后勤工作的每個環節都能順利開展，才能從根本上實現高校后勤行政管理的科學化、合理化，才能為教師提供良好的工作環境，為學生提供良好的學習環境和生活環境，進而推動學校教育教學工作的開展。

五、總結。

只有實現高校后勤行政管理的規范化，才能促進高校后勤管理的可持續發展。在高校后勤行政管理中，只有通過多方面的配合和努力，才能取得良好的成績，拓寬高校后勤行政管理的道路，為推進高校基礎教育的改革做貢獻。

參考文獻：

[1]馮錦.淺析如何提高高校行政管理效率[j].中國管理信息化,(24).

[2]韋曙和.蘇州大學后勤社會化改革的實踐與思考[j].大學:學術版,(12).

教務員的教育創新探索篇八

在課程改革的大潮中，英語教師將基礎教育改革的核心思想“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。”貫徹到英語教學中，嘗試實施情境教學法，并且在實踐中不斷地摸索使之不斷完善，讓學生在富有情趣的師生互動中主動地接受和領會教材中提供的信息，激發學生學習英語的興趣，培養學生的創新意識和創造性運用語言的能力。

一、創設英語課堂內的情境學語言。

（一）利用英語教學本身創設真實的情境，形成英語交際的意識。教師從走進教室的那一刻起，直至課堂教學結束，離開教室為止，就是一個自然的、真實的、生動的、豐富多彩的語言交際情境。因此，教師要充分利用這個英語教學真實情境，盡量使用英語組織教學，把單純傳授知識的課堂轉換為使學生自然習得語言的場所，體現學生的主體性。如教師在發獎品時不是隨意地發給學生一個sticker，而是提供給學生一個真實的語言實踐的機會，讓學生自主選擇。t：“therearesomanystickers。whichonedoyoulike？”s1：“iliketheyellowone。”s2：“pleasegivemethegreensticker。thankyou。”教師純正的母語式的教學和師生間的互動活動，把英語課堂變成一個師生之間、生生之間進行交際的環境。這種環境中，學生自然而然地產生了解這種語言的欲望和使用這種語言與人交際的意識，且日積月累，學生對語言的感覺也會相應加深。

（二）利用教師的語言、表情和動作創設心理情境，營造積極的學習氛圍。

學生們在學習第二語言時，多多少少都有些畏難情緒，他們害怕說錯，害怕說不好，這時，教師鼓勵的、表揚的、積極的話語就起著非常重要的作用。同時，師生之間平等民主、和諧融洽的關系直接影響著學生主動性的發揮和創新意識的產生。只有自由、民主的氛圍，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態。所以有經驗的教師從進教室的那一刻起，就面帶微笑，給學生展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創設出寬松的心理環境，激發學生的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學生的學習效率。教師要注意鼓勵和表揚學生，當學生聽不懂時，教師要心領神會地想辦法，如拿實物、用肢體語言、畫簡筆畫來幫助學生理解；當學生說錯或者說不出來時教師更應該寬容，輕輕地告訴他：“itdoesn’tmatter。pleasesayafterme。”師生之間的交流是愉悅的、互動的，這樣學生就會愿說、樂說、會說，并且充滿自信，為學生今后的語言學習奠定基礎。

（三）利用多媒體技術創設情境，豐富學習內容和拓寬語言運用的渠道。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現在學生面前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。多媒體手段可以使課堂充滿新鮮感，引導學生觀察、想象，展開多向思維。例如：在學foodanddrinks一課時，把人們在餐館點菜、用餐、結帳的生活場景做成課件，讓學生在看、聽的過程中，有一種如臨其境的感覺，加深對語言材料的理解，明確語言所運用的場合，取得了學生翻看書本所得不到的效果。也省卻了教師抽象羅嗦的語言描述講解，優化了教學環節。

（四）利用課文創設表演情境，增加語言實踐的機會。創設情境表演對話為學生提供了互動的機會，開發和挖掘了學生運用語言的潛力，激發他們創造性運用語言的活力。從簡單的見面打招呼入手，讓學生在表演中運用語言，加深了內心的體驗，縮短語言學習與語言運用之間的距離。創設對話表演情境，有機地將書本知識與現實世界相結合，鍛煉學生的創造性思維，使學生真正內化所學知識。一旦學生感受到學習英語的樂趣，就會自覺主動地預習和復習，形成有效的學習策略。為了能在課堂上所有的同學面前展示自己，學生們在課下查字典、聽錄音、讀書甚至在家自編自演。我告訴學生一個人在家表演時，可以左、右手各拿一個娃娃或在左、右的無名指上畫出人物頭像，分別扮演一個角色，該左手的人物說話，眼睛就看左手，左手也相應動一動，該右手中的人物說話時，眼睛就看右手，右手動一動。讓學生找到對話的感覺，認識到對話就是語言交流。學生課堂外的積極學習促進了學生課堂上的`學習積極性，課堂上的成功又促使學生更加努力地學習。正如著名教育家布盧姆所說，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。當學生感受到了英語學習成功的喜悅時，就體會到了學英語的樂趣，這種樂趣會使學生變被動學習為自我需要。

二、讓初中英語情境教學向課外延伸。

在課堂上創設情境學英語，歸根結底是為了讓學生真正學會語言，達到交流的目的。如在上課前幾分鐘內安排freetalk，讓學生用英語做值日生報告，報告日期、星期、天氣、班內情況等。隨著觀念的更新，教學已不局限于課堂，而是開放性的，所以教師更應注重創設課堂外的情境，讓學生在社會實踐中應用所學知識。師生見面時教師要主動與學生用英語打招呼，進行簡單的交流，真正做到學以致用。布置創新性的作業，如調查、填寫表格，讓學生出英語板報，用英語格言布置教室，激發學生主動探究。除此以外，還可以組織學生參加英語方面的競賽，創辦英語廣播節目，在西方節日如圣誕節擺放圣誕樹放“平安夜”曲，讓學生互致圣誕問候，在唱唱跳跳、問問猜猜的活動中運用語言，了解英美國家過圣誕的方式，積淀了異國文化知識。活動的多樣性，可以使更多的學生體驗到成功。

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”我相信情境教學法使學生在課堂中入情入境，促使學生積極參與，產生強烈的交際愿望，讓他們在保持最佳的學習心理狀態下獲取知識，求得快樂。

教務員的教育創新探索篇九

小學語文學科是屬于基礎教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對培養小學生的創新思維和創造意識有著相當積極的意義。為此，小學語文教師需及時更新教育理念和改變教學思路，以增強學生記憶能力、基本技能和基礎知識為前提，著重發展他們的創造能力、創新能力和動手能力，使其成為復合型人才，這對提升語文整體教學質量來說意義非凡。

一、深入挖掘教材信息，培養學生創新能力。

在小學語文教學中要想有效實施創新教育，首先需以教材內容為立足點，深入挖掘教材中的創新素材和資源，為實施創新教育提供優質資源。為此，小學語文教師在具體的教學實踐中，需認真研究教材內容，利用教材中蘊涵的創新信息實施創新教育，讓學生在學習漢語知識的同時接受創新教育，引領他們借助教材內容形成創新能力，并學會舉一反三將創新意識運用到生活實踐中，真正實現學以致用。例如，在進行《司馬光》教學時，這是一篇歷史人物故事，講的`是司馬光小時候砸破水救就出落水小朋友的故事。當學習完課文之后，教師可結合教材內容設計開放性問題：同學們，當在花園里玩的一位小朋友掉進水缸時，別的小朋友都慌了，假如當時你也在場，除課文中司馬光使用的方法之外你會用什么辦法救人？然后讓學生認真思考和自由討論創新性的解決問題。有的可能會想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來；有的則說大家都跳進水缸里面將水溢出來。這樣，學生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發，探索出其他方法，并知道遇到困難時要沉著冷靜才會想出好辦法解決問題，以此培養他們的創新能力。

二、實施創新情感教育，提供創新動力源泉。

創新教育的實施需要兼顧多個環節，教師不僅需對學生智力方面進行創新，還包括情感教育，以及學習興趣、探究新知識和尋求新的解決問題方法。所以，在小學語文課堂教學中，教師應當實施創新情感教育，構建平等和諧的師生關系，以學生為中心展開教學，充分調動他們的學習主動性和熱情，使其積極踴躍地參與到學習中，為創新教育的實施提供動力和源泉。而且利用情感創新教育，可有效引發學生的情感共鳴，增強他們的情感體驗。比如，在《七月的天山》教學實踐中，天山對于大部分小學生來說都沒有親眼見到，七月的天山他們也沒有身臨其境感知。對此，教師可利用多媒體教學設備播放音樂，在背景音樂和圖片展示下引領學生傾聽課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過音樂、畫面與朗誦的結合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來，天山美景逐步立體起來。在這樣的學習模式下，學生不僅能夠創新地理解和認知課文內容，認識到七月的天山美麗寂靜又充滿生機，還可以產生深刻的審美體驗，讓他們在積極思維和創新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂趣。

三、靈活運用教學方法，激發學生創新思維。

在小學語文教學過程中，教師需基于學生的身心特點和發展規律出發，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂和趣味性，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習語文知識和接受創新教育。這就要求小學語文教師要結合具體課文靈活運用多種多樣、新穎別致的教學方法，從多個環節和角度滲透創新教育，引導他們創新地學習、理解和運用語文知識。教師可借助歌唱、繪畫、表演、辯論、對話等方式實施創新教育，不斷激發學生的創新思維，從而構建高效課堂。舉個例子，在學習《望洞庭》這首古詩時，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結合學生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點是湖外有湖、湖中有山、漁帆點點、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。讓學生通過對洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺角度對他們產生強烈沖擊。接著，教師可要求學生自由誦讀古詩理解和想象詩中描述的畫面，思考詩人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯想到什么？并以繪畫的方式展現出來。這樣讓學生在學習過程中邊讀邊畫，不僅可深化對古詩內容的理解，還能夠培養他們的想象能力和創新能力，實現對新知識的創新性學習和掌握。在小學語文教學活動中實施創新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養新型人才的需求。所以，小學語文教師應當清晰意識到創新教育的重要性和價值，不斷優化和完善教學方法與手段，將創新教育落實到各個教學環節，全力發展學生的創新能力。

參考文獻：

教務員的教育創新探索篇十

1．1缺乏校企合作辦學的認識：

我們從學校方面進行分析，學校缺乏對校企合作辦學重要性方面的認識，很多職業學院還在固守陳舊封閉的辦學模式，與企業沒有積極的合作，導致校企業合作辦學的思路停止不前，還有一些高職院校處在被動的位置，不積極主動的聯系企業合作辦學。從企業方面進行分析，大多數的企業由于欠缺校企合作缺乏的實踐經驗，在校企合作中處于被動的位置，欠缺積極主動性，使校企合作辦學成為了公益支持或功利性投資，將校企合作辦學的改革思路成為泡影。

1．2校企之間的合作有所欠缺：

缺乏系統的角度考慮校企合作辦學的重要性，沒有做到有效的統籌運作，學校與企業之間沒有進行有機的結合，不能做到相互照應，最終校企合作辦學沒有達到預期的理想效果。很多高職院校在校企合作中主要采取的是聘請企業的專家授課、開專題講座，還有的一些職業院校是將學生分配到合作的企業進行短期實習，這樣學生由于時間問題很難與企業進行相互交流融合，使企業與學校之間的利益存在差距。

1．3校企合作缺乏有效的運作機制：

企業運作機制與學校運作機制之間存在差距大，主要的原因是由于企業文化與校園文化存在差距，所以校企之間很難做到有機的融合，這樣直接制約校企之間深度合作，直接影響學生向社會人員的迅速轉變。

1．4校企之間合作發展存在矛盾：由于校企合作的地方特色與專業特色的不同，使學生很難在就業過程中適應自己的崗位，產生這些問題的原因是由于地方特色需要的人才不同，因此學生很難跨地區就業。

2．1職業院校必須與企業進行及時溝通與交流，這樣幫助學校建立正確的教學觀念，學校與企業進行及時主動有效的溝通，才能與企業進行深入細致的合作，學校要樹立為服務企業的意識，深入了解合作企業的文化和人才需求，這樣才能讓學校文化與企業精神進行有機的融合。

2．2職業院校要了解企業所需要的人才，按照企業的需求設立相關專業，這樣才能體現校企合作辦學的優勢，作為職業院校要聘請企業中的專家設立有效的教學培訓課程應，在專業設置方面要融入企業文化。做為職業院校的教師要深入到企業中去，這樣從實踐中總結經驗，向“雙師型”師資隊伍建設的方向努力。

2．3教學改革與課程調整能有效提升校企合作辦學的運作機制，根據企業需求實時的改變專業設置從而有效提升學生的實踐能力和社會的適應能力；學校與企業之間要進行資源整合，引入新科技，新技術，新知識到課堂教學中去；職業院校在提升實踐學習效率的過程中，企業應該為學生建立實訓基地和實習機會，職業院校與企業可以建立一個培訓機構，專門為企業輸送和培訓人才。

2．4校企合作的'模式必須做到不斷創新，學校要勇于突破陳舊的校企合作模式，如定向型人才培養模式、立體式合作教育模式、學工交替學習的培訓模式。很多學校認為校企合作的主要培養模式要采取定向模式，這樣才利于企業與學校之間共同發展，其實學校要根據企業的需求制定適合的人才培養方案，這樣才能有效提升學生的就業機會。

3．1建立校企合作的組織管理機構：

職業院校要做到主動的建立校企雙方組成的專業教學指導委員會，這樣校企合作才能做到長期有序的發展。首先在學校層面上我們要建立專門的校企合作組織管理機構，二是在學校和企業都建立校企合作的相關辦公區域，三是建立專業性較強的校企合作教育委員會，這樣才能有效發揮校企合作的組織管理機構的作用。

3．2建立校企合作的保障體系：

要規范校企合作，必須建立完善的校企合作管理制度最為保障。我們首先從管理的角度出發，分析如何完善激勵機制，建立健全一整套科學的符合校企合作的管理制度，并在學生實習過程中引入競爭機制，為校企合作奠定有利基礎。目前，職業院校已經深知建立校企合作的保障體系對校企合作的重要性，但是關于對于這些制度公平、有效、及時的發揮應有的作用，則需要我們深入細致的研究。

4結束語。

如果校企合作的辦學模式想持續性發展下去，則需要我們明確一個目的就是互惠互利，如何保證互惠互利這需要明確職業院校在企業中的角色，職業院校要積極主動的與企業進行交流與溝通。這樣才能培養出我們社會和企業需要的人才，在校企合作辦學的過程中我們要大膽的將學生投入到企業實踐中去，給學生充足的時間來與企業進行交流融合。我們堅信，只要我們職業院校與企業一起努力，才能找出一條真正適合我國職業教育校企合作辦學的道路。如果我們對教育事業有熱情，那么校企合作的機制一定會變得越來越完善。

教務員的教育創新探索篇十一

第三初級中學地處瓦房店東部城鄉結合部，經濟欠發達，學校發展處于劣勢。為了促進學校更好更快地發展，我們對課堂教學改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導學生學習方式的變革，重視學生“自主、合作、探究”學習能力的培養，圍繞“教師素質的提升，學生學習積極性的提高，學生終身發展需求的適應”等方面進行探索與實踐，在教學改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。

一、深化課堂教學改革，提高教學效率。

改變課堂教學“高耗時，低效能”的現狀，對課堂教學進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學生課業負擔、延長學生在校時間、搶奪學生自習的現象，建立起“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的良性教學機制。2.突出學生主體地位，提高課堂教學效率依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，從而提高教學質量。將學生的主體地位是否突出、教學目標是否明確和課堂作業能否當堂完成作為衡量課堂成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執行任務承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領教師開展一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學案制度改革是課堂教學改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學效率不高、質量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學效果作為評價備課效率和學案質量的主要依據，在備課階段就為充分發揮學生的主體作用提供可靠保障。

二、注重教學反思，促進教師專業成長。

積極進行教學反思，對促進教師專業成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學現象、教學問題的深層次思考和創造性見解，真正成為教學的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學的“三段式”，即備課時寫“課前設想”，設計教學思路和環節；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現“課前設想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學情況，結合教學設想，分析實際教學體現程度。進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學行為，清楚隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。

三、引導自主學習，促進學生主動發展。

1.“導學評”課堂教學模式引領課堂教學改革“導學評”課堂教學模式是在小組合作探究的教學實踐基礎上提出的以導學案為載體，以小組合作探究為基礎，以“尚美”教育為引領的基本“教與學”的方式。模式分為“三環節、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領教師通過營造美的教與學的氛圍，調動學生學習的積極性，喚起學生學習的內在需要和學習興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導學生在自主學習、質疑思考、合作探究中經歷知識的生成，實現課堂教學效益的最大化。2.小組合作學習為基礎引導學生自主學習現今的教學由過去研究如何教變為現在研究如何指導學生學習，以小組合作學習為基礎，提出課堂教學新要求：“三講三不講。”三講：講導語（情境設計）、講設疑（課堂調控）、講拓展（能力提升）；三不講：學生自己會的不講，學生間能講的'不講，大多數聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學生自己觀察、讓學生自己操作、讓學生自己思考、讓學生自己得出結論、讓學生自己表述。目的是讓學生在快樂中學習，在學習中成長。充分利用信息技術，對教學過程中出現的一些問題，教師組織學生自己上網搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學習，共同尋找最佳答案。通過信息技術介入學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學生的自主發展得到實現。新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐創新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發展能力明顯增強。一是學生學習興趣濃了；二是學生學習自主性增強了；三是動手實驗能力明顯提高；四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。

四、開發校本課程，豐富課程文化建設。

學校從學生發展需求出發，著力在校本課程的開發上多動腦筋：挖掘學校課程資源，建立學校課程資源庫；對教師進行培訓；對學生進行全面、深入的調查分析；根據學生的特點和需求編寫校本教材。注重發揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現學校文化的內容，重點滲透和彰顯學校核心價值觀和培養目標的教育內容和形式。課程是學生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學科課程中的美育內容，對學生實施“尚美”教育；另一方面，根據學生的實際需求開發校本課程，對學生進行有針對性的素質培養。圍繞“尚美”教育，我們先后開發并實施了下列課程：《誦讀經典涵養心靈》為學校美育與國學修養校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓練學生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養成良好書寫習慣和行為習慣；《素描———幾何形體》主要是培養美術興趣，豐富人文素養；《形體藝術教程》《琵琶演奏訓練》《太極拳教程》訓練學生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質。除上述課程之外，學校還建設了兩個藝術教育基地：“大連北方美術高中三中教育教學基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學基地”。為什么要創辦這樣兩個基地？不僅僅是培養興趣或訓練基本技能這樣簡單，而應該是給那些具有美術、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學生提供機會和平臺，讓他們依據自身情況提前進行人生職業規劃，盡早接觸專業知識訓練，為其未來發展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學改革并不難，只要以科學發展觀為指導，腳踏實地就能一步步實現目標。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間。

參考文獻：

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［3］馬成清.農村初中教育管理現狀的思考及對策探討［j］.赤子（中旬），2014（4）.

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［5］王旭彤.找尋初中教育教學質量再提升的最佳路徑［j］.江蘇教育研究，2013（2）.

教務員的教育創新探索篇十二

摘要：“創新”是一個國家發展的不竭動力，高校科研創新是人才創新隊伍建設的重要領域。新形勢下，高校科研管理創新是提高高校科研能力的重要手段，是社會發展的必然要求，同時，有助于提高人才培養質量、教學水平。目前，高校科研管理仍存在諸多不足，因此本文提出了新形勢下高校科研管理創新途徑分析，旨在提高新形勢下高校科研管理的科學性、合理性及創新性。

關鍵詞：科研管理；創新；新形勢；高校。

一、高校科研管理存在的不足。

1.科研管理隊伍有待提高。科研管理人員是科研管理的主力軍，其人員素質水平對科研管理有著重要影響。當前，諸多高校的科研人員學歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對他們科研的管理形成了很大的限制。科研管理人員不僅要具備管理能力，還應熟悉科研過程，這樣才能更好地實施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對如何提高科研投資效益、優化科研資源配置及科研管理手段創新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動管理，即科研管理人員為輔，沒有實現科研管理人員的自身價值。其次是科研質量管理體系不健全，沒有建立科學合理的科研質量評價體系，采用的多是簡單的量化標準，沒有真正提高科研質量。最后是科研運行機制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實時的科研信息，同時不能及時有效地解決科研所遇到的問題。

隨著世界多元化、經濟全球化步伐的加快，創新體制、創新國家、創新人才教育等逐步提上重要議程并對社會的發展產生重要影響。新形勢下，高校的科研管理創新具有重要價值。首先，是提高高校科研能力的重要手段。科研管理創新有助于提高優化科研資源配置、有助于增強學術敏感性，對高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會經濟發展、高校發展的必然要求。當今社會，需要人才的創新，而科研管理質量的好壞關系到人才創新能力，提高人才創新有助于社會生產力的發展，同時也有助于提高高校競爭力、就業率。最后是有助于提高人才培養質量、教學水平。科研的過程可以讓學生實現理論與實踐的結合，培養學生的創新思維、科研思維，對于提高學生的學習水平有重要的促進作用。

三、新形勢下高校科研管理創新途徑。

1.轉變管理觀念、改進管理手段。新形勢下高校科研管理的創新首先需要轉變管理觀念。高校應制定一系列具有預期性、超前性、導向性和獎勵性的政策，并在此基礎上將政策的約束性轉化為促進力。改革傳統的`被動管理變為主動的積極管理，增強管理人員的責任意識。全面推行現代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時，增強他們的創新觀念，使高校的科研管理部門成為高校科研實力提升的重要保障。

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2.提高科研投資效益、完善運行體制。高校是培養優秀人才的搖籃，具有創新優勢、人力優勢、技術成果等優勢，因此，應充分發揮自身優勢，提高科研投資效益。搞科研需要花費大量的人力、物力和財力，如何體現出高校本身的優勢吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問題。加強學校與企業的合作是增加學校科研資金的重要途徑，同時，還要改善自身的科研管理運作體制，優化科研資源配置，建立科研質量管理體系，及時調整運行機制，從而完善運行體制，實現科研管理的最優化，取得科研方面的業績，將有利于未來的資金項目申請。

3.提高科研管理人員素質，加強知識化管理。提高科研管理人員的自身素質是保證科研管理有效進行的前提，可以從兩個方面著手，一方面是提高科研管理人員的學歷，引進不同學科的高級科研人才。另一方面是對科研管理人員進行培訓，提升其綜合素質，如進行網絡培訓、信息管理培訓等，提高其管理水平和技術。科研管理人員雖然不是從事科研第一線的工作人員，但其面對的工作與科研密不可分，尤其涉及項目的申請和結題，因此，需要加強科研管理人員的知識化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。

四、結語。

創新是一個國家發展的不竭動力，也是一個學校發展的重要保障。高校科研管理對學校的科研水平提升和教學質量的提升都有著非常重要的意義。目前高校科研管理存在的不足主要有科研管理隊伍有待提高、科研管理體制不健全、信息化程度低等。新形勢下高校科研管理創新是提高高校科研能力的重要手段，是社會經濟發展、高校發展的必然要求，有助于提高人才培養質量、教學水平。本文提出新形勢下高校科研管理創新途徑包括轉變管理觀念，改進管理手段，提高科研投資效益，完善運行體制以及提高科研管理人員素質，加強知識化管理等，為提高高校科研管理創新提供思路。

參考文獻。

[2]陳穎娣.新形勢下高校科研管理創新探索研究[j].時代教育,2016(13):122.

教務員的教育創新探索篇十三

專業學位是隨著現代科技與社會的快速發展，針對社會特定職業領域的需要，培養具有較強專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型00。，教育部開始規模培養以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位研究生，專業學位研究生教育得到了快速發展，且日益受到國家的重視。臨床醫學專業學位研究生教育作為我國專業學位研究生教育的重要組成部分，自試行以來，為我國醫療衛生事業輸送了數以萬計的高層次應用型醫學人才，但在培養過程中也存在許多問題，嚴重影響了我國臨床醫學專業研究生的培養質量。

教務員的教育創新探索篇十四

此次綜合改革試點工作將以“轉變教育理念，創新培養模式，改革管理體制，提高培養質量”為指導思想，在專業學位研究生選拔制度、培養方案、培養模式、考核與評價方法、師資隊伍建設、獎助貸體系和就業服務體系、高校內管理體制與機制等方面進行改革與完善，促進專業學位研究生教育更好地適應經濟社會發展對高層次應用型人才的`需要，并逐步建立健全具有中國特色的專業學位研究生教育制度。

據了解，試點工作周期為209月至6月，教育部將適時組織有關專家對試點工作進行檢查、評估和總結。

教務員的教育創新探索篇十五

[摘要]為了適應培養新型應用型人才的需要，我國的高等職業教育積極探尋高職院校的人才培養途徑，開展培養學生科學基礎、實踐能力、人文素養融合發展的綜合素質教育，進一步深化高職教育教學改革。

[關鍵詞]高職教育教學論文。

深化高等職業教育教學領域綜合改革，是高等職業教育培養學生科學基礎、實踐能力、人文素養融合發展的基礎。提高高等職業教育人才培養質量，必須深化高等職業教育教學領域綜合改革。

一、建立高校人才培養質量標準體系。

標準是開展人才培養的基本依據，也是進行縱橫向比較的基本依據。應把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，建立健全具有中國特色、世界水平的高等職業教育人才培養質量標準體系。體系應主要通過三個維度建立健全：(1)建立國標，按照新修訂的高職專業目錄，制定實施高職專業類教學質量國家標準;(2)建立行標，會同相關部門、科研院所、行業企業，制定實施相關專業人才評價標準;(3)建立校標，每所高職院校根據國標、行標和學校實際，制定實施各專業的人才培養方案。

二、優化學科專業結構。

高職專業新目錄和設置新規定的頒布實施，是高職優化學科專業結構的重大契機。高職院校應主動適應中國特色社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設和區域經濟社會發展，特別是新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化的新需求，更加注重突出學校辦學特色，進一步調整優化學科專業結構。學科專業，不在多、不在全，而在強、而在特，做到人有我強、人有我特。

三、加強高職專業內涵建設。

從一定意義上說，高等職業教育改到深處是教育教學、改到難處是課程專業。高職專業是人才培養的基本載體，其建設水平決定著高校人才培養質量和特色。在“十二五”期間聯合實施的“高校教學工程”中，專門部署1500個專業點開展專業綜合改革試點，旨在充分發揮高校的積極性、主動性和創造性，優化人才培養方案，推進培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革，形成一批教育觀念先進、改革成效顯著、特色更加鮮明的.專業點，引領示范本校其他專業或同類型高校相關專業的改革建設，促進高校人才培養質量的整體提升。

四、創新人才培養模式。

這些年來，教育部會同有關部門先后啟動實施了“四卓越”計劃，即卓越工程師、卓越法律人才、卓越醫生、卓越農林人才教育培養計劃，目的就是增強大學生實踐能力，探索建立高校與有關部門、科研院所、行業企業聯合培養人才的新模式。高職院校應結合本地本校實際搭建相應平臺，大膽探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養新模式。

五、強化實踐教學。

“艱辛知人生，實踐長才干。”清華大學百年校慶重要講話中明確要求“強化實踐教學環節”，并“希望同學們把創新思維和社會實踐緊密結合起來”，強調了實踐育人的極端重要性。高校應加大實踐教學比重，要變“走馬觀花”為“下馬種花”，加強實驗、實習以及社會實踐、志愿服務等實踐育人基本條件建設，多讓學生去動手、去練習、去鍛煉、去參與。應健全制度、完善保障、全面覆蓋，力爭讓每一名高校生都能在實踐中受教育、長才干、作貢獻。

六、加強高校自我評估。

評估是提高高校人才培養質量的重要手段。高職院校應樹立質量主體意識，建立健全學校內部質量建設和保障體系，加強自我評估。應重視教學基本狀態數據庫，對教學質量實行常態化監控。應根據學校確定的人才培養目標，圍繞教學條件、教學過程和教學效果，開展院系評估、學科專業評估、課程評估等。應建立健全教學質量年度報告發布制度，廣泛接受學生、家長、社會、政府以及專業機構的監督和點評。

七、加強教師教學能力建設。

提高高校人才培養質量，關鍵在教師。應按照“高教質量30條”的要求，搭建教師溝通、交流、幫扶、發展平臺，建立適合本校特色的教師教學發展中心，開展教師培訓、教學咨詢服務、教學改革研究、教學質量評估以及提供優質教學資源等方面的工作，服務于學校教師教學能力的發展，服務于高校教學質量的提高，開展雙師型教師隊伍的建設。總之，高職院校的質量提升，從根本上說是主要社會功能的質量提升，關鍵是學校各項中心工作水平的提升，前提是校內管理、服務及各項基礎性保障條件的質量提升，以上各個方面緊密聯系、相互作用，統一于培養學生科學基礎、實踐能力、人文素養融合發展的事業之中。

參考文獻：

楊道宇.學生實踐能力的三維內涵[j].現代大學教育，2012(4).

教務員的教育創新探索篇十六

隨著經濟快速增長和發展方式轉變以及產業結構調整，對高技能職業人才需求尤為迫切。現有職業人才培養結構、體系與社會、企業、行業對人才需求結構仍存在著較大差距，產業與教育、職業與教育脫節成為制約職業教育發展的瓶頸。深度融合、持續發展的校企合作是解決這一突出問題的關鍵。目前，校企合作機制的研究探索主要存在兩方面問題：其一是視角偏頗，多數研究站在學校的角度考量問題，而忽視了對企業需求的關注，同時對于如何深層次地挖掘校企合作各方的動力要素、合作主體的共同利益最大化表現形式及實現存在缺失；其二是現有研究大多局限于長效機制的必要性研究及設計思路、設計原則上，對校企合作動力機制和可行性分析等關鍵問題尚少。本文從博弈論視角探索建立校企合作機制并應用于北京聯合大學高等職業教育人才培養的實際中。

二、校企合作的博弈分析。

所謂博弈論，就是決策主體在他人行為選擇制約條件下做出最優的行為選擇策略,其實質是研究組織或人的行為，并假定組織和人是理性的，在一定約束條件下，追求其自身利益的最大化。博弈分析的目的是使用博弈規則預測均衡，在一個博弈里，如果參與方都擁有占優戰略，則占優戰略均衡是可預測的唯一均衡，因為沒有一個理性參與人選擇劣戰略，使用占優的邏輯找出均衡。

1.合作是實現整體利益增益的首要前提。

假設校企雙方選擇合作，一般產生三種結果：（1）“負和博弈”，即校企雙方全部遭受損失；（2）“零和博弈”，即校企一方獲得利益，另一方遭受損失，一方所得等于另一方所失；（3）“正和博弈”，即校企雙方共同協作，實現互利共贏。假設校企雙方選擇不合作，且采取理性行為，最終實現收益最大化，但雙方整體利益不會超過各自利益的總和。如果校企雙方選擇合作，整體利益可能出現“增益”或“減益”；如果校企雙方選擇不合作，整體利益絕對不可能實現“增益”。因此，合作是實現校企雙方整體利益增益的首要前提。

2.互惠合作是實現整體利益帕累托改進的基本策略。

如果校企雙方采取個體理性行為策略，能夠實現各自利益的最大化，但可能無法實現整體利益的最大化，而且容易陷入“囚徒困境”——“個體理性、集體不理性”。因此，校企雙方必須摒棄追求各自利益最大化的個體理性行為，采取互惠合作策略實現帕累托改進，真正獲得更大的整體利益。

3.互補合作是實現整體利益帕累托最優的必要條件。

合作是校企雙方整體利益增益的重要手段，但并非所有的合作都有意義，缺乏互補性的合作或者簡單人力數量的組合，非但整體利益帕累托改進不明顯，而且容易掉入“邦尼定律陷阱”。校企合作雙方只有取長補短、相互補充，合作才富有吸引力。因此，互補合作能夠促使校企雙方資源的優化配置和有效整合，是實現整體利益帕累托最優的必要條件。

高職院校是以育人為首要目標，追求的是社會效益；而企業則更追求經濟效益，是以贏利為首要目標。因此，尋求校企雙方目標的統一，其最根本的要點是找準校企雙方共同的利益點，方能實現校企雙方的優勢互補和合作共贏。因此，基于博弈論構建高等職業教育校企合作機制，可以實現校企雙方資源的優化配置和組合，建立校企合作可持續發展的良性循環，實現高職教育服務經濟社會的目的。

1.深入挖掘合作動力，尋求校企合作的互利共贏。

校企合作本身是各參與主體相互博弈，尋求“共贏”的過程，即占優戰略均衡。雙方合作不僅僅是為了實現高職院校的育人目標，企業和學生都有各自獨特的利益訴求。因此，博弈主體之間要在相互信任、精誠合作的基礎上，建立科學的合作共贏機制，以確保校企合作可持續發展。首先，在校企雙方合作中，各自理念更新尤為重要。要積極投入，看到合作中的自身利益所在。人才是企業的核心競爭力，是企業開展創新活動、轉化科技成果、保證產品質量的主干力量。要認識到在人才培養中所肩負的責任與義務，同時把它作為是對自身未來發展的最大投資。高等職業教育的根本任務是培養企業需要的`人才，是以就業為導向，其畢業生是企業的生力軍。人才培養要符合企業的用人標準，校企雙方合作使畢業生受用人單位歡迎，學校發展才具有生命力。其次，由于高職院校與企業在戰略目標、組織文化、管理理念等方面存在差異，雙方具體利益追求不同，合作過程就會出現各種矛盾和沖突。因此，在長期合作中必須相互信任，其信任關系的建立可以通過合作雙方自身行為表現，如很好地完成相關業務、信息共享等。最后，由于技能型人才的剛性需求，校企合作可以有效及時地補充企業的用人需求，提高企業員工的任務執行力。同時，通過校企合作，高職院校可以提升畢業生的就業率和就業質量。人才培養是校企雙方最基本的利益共同點，因此，校企合作既是高職院校自身生存和發展的切實需要，又是企業發展的堅實基礎。

2.建立合作平衡機制，尋求校企合作的有效途徑。

教育行為的動機和目標與企業行為的動機、目標有著本質不同，在市場體制環境中，即使在合作博弈的情況下，合作雙方的博弈也不能只靠信任維系，建立長期的、可持續發展的校企合作關系必須有一套能夠實現均衡的制度，這是博弈雙方長期合作的核心要素，也是保證雙方合作共贏的關鍵所在。平衡機制的建立應從尋求雙方資源互補、利益共享和風險共同承擔出發，北京聯合大學在建立相應的機制方面從以下方面進行了有益的嘗試和探索。

（1）以校企雙方人員的互用為突破口，建立相互依存的平臺。

轉載自 www.cdxkw.cn

學校作為知識和技能傳授的主戰場，擁有一批具有扎實的理論知識和科學研究能力的教師隊伍，而企業則擁有一批具有較強實踐經驗和實踐能力的員工，雙方的合作必將產生互補效益。因此，在合作中，我校首先采用從校企雙方人員互聘開始，選派高水平教師為企業員工做培訓，如文化素質、某些專業領域等方面。目前，我校有一支企業金牌培訓師隊伍，承擔阿里巴巴公司、摩托羅拉公司等企業培訓任務。同時，根據需要聘請企業的技術專家能手來校任教，把先進技術和實踐經驗傳授給學生，且企業為學生和教師提供實習實踐場所。我們采用提高相應待遇，如提高課酬、改善辦公條件、聘為兼職教授和推薦為市級特聘專家等方式吸引企業人才。通過校企人員互聘，建立校企共同合作互利互惠的依存平臺，并共同制定了相應制度，如雙方簽訂合作協議，教師、學生企業實踐管理辦法，企業教師管理規定，橫向課題管理辦法等，以確保合作順利。

（2）以科學研究項目為依托，鞏固相互依存平臺。

高校作為人才的聚集地占據著知識資本的優勢，特別是在行業中基礎研究、應用研究及新技術、新產品開發等方面能力突出，但成果往往轉換不夠，多停留在論文和專利上，而企業是技術創新和產品應用推廣的主體。校企雙方合作要有針對性地在企業關鍵技術上進行突破，使得教師的科學研究目標更加具體化，其成果更加顯性化。企業成為實驗場所和孵化基地，使教師的科研能力進一步提升。我校與企業共同組成研究團隊合作解決企業的技術難關，如與燕莎奧特萊斯共同提煉設計企業文化及發展戰略等；利用高校科技園區（有企業入駐）的平臺，將教師的研究成果和專利發明進行推廣和實施；另外與企業共同申請解決國家級科學研究項目等，來進一步鞏固相互依存的合作關系。

（3）以人才培養為重點，強化相互依存平臺。

從合作博弈的角度來看，高質量技能人才是校企合作最終目標和利益追求的共同點。要實現校企無縫對接，培養出企業所需人才，校企雙方必須共同制訂人才培養方案，在培養目標、課程體系和教學內容、質量評價標準等核心環節上達成一致，即企業要參與人才培養的全過程。目前，我校充分依托職教商貿集團、職教信息集團和多家企業合作共同推進高職人才培養改革進程，努力實現人才培養與企業需求的無縫銜接。采用訂單班等形式，如與百度和蘋果公司簽訂長期訂單，為企業提供人才儲備，也實現了高校畢業生的順利就業。總之，校企雙方都是獨立的個體，不能全面了解對方的信息，無法全面綜合判斷，也就不能使雙方利益最大化發展。從合作博弈角度看，要有第三方的介入協調、溝通、監督和保障，而最有主導性、權威性和高效性的就是政府，且政府是職業教育的出資者，對職業教育的教學質量有著很高期盼和直接影響。因此，政府應建立國家層面的校企合作的激勵機制，通過立法、撥款、稅收優惠等經濟杠桿引導企業與學校合作，真正做到誰付出誰獲益。建立以政府為主導，校企合作共贏相互依存的平衡機制，引導校企合作可持續健康發展。

1.對于校企合作整體方案，學校應深入思考、統籌規劃。

高校針對自身的定位和發展目標，制訂整體的校企合作方案，系統梳理學科專業的優勢特色，明確與什么領域的企業和什么類型的企業合作；與企業到底合作什么、合作的具體方案和合作的目標；在合作中如何保障企業、學校及學生的各方面的利益；合作中資源如何共享及利益如何分配等問題。同時尋求政府主管部門在政策、制度及經費投入等方面的支持與協調溝通。

2.從合作博弈的角度出發，學校應謹慎選擇合作伙伴。

高校在選擇合作的企業方面，要追求與自身學科專業相匹配的大企業（品牌企業），大企業具有示范性，與之開展合作，可以為更多學生提供高質量實踐平臺，為學生提供更多更好的就業機會，從而提高學校知名度和社會效益。最好做法是以優勢特色的專業群為契合點，尋求與大企業合作，然后以點帶面，服務于全部相關專業。另外，要注重整合中小企業的力量，最好是與某行業集團聯合，這需要尋求政府主管部門出面的搭橋鋪路才能實現。最好做法是建立相關專業集團，該專業集團包括多個中小企業，整合資源，發揮各自優勢。

教務員的教育創新探索篇十七

[論文摘要]：隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，我國當前高校內的學風狀況不容樂觀。本文在分析創新教育與學風建設關系的基礎上，提出了創新教育帶動學風建設的嘗試性觀點，并對本校“三個課堂”創新教育活動帶動學風建設的情況進行了探索與實踐。

隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，我國當前高校內的教風、學風狀況不容樂觀，部分教師職業意識淡薄、教學方法陳舊，在如何處理教學與科研工作的關系中徘徊不定，這就直接影響了學生學習的積極性和主動性。如何扭轉這種現象已經成為大家關注的焦點，很多高校通過建立健全各項管理規章制度、嚴格執行教學紀律來規范教師、學生的行為，取得了一定的效果。但由于教師、學生成為了學校管理監督的對象，從而影響了他們主觀能動性的發揮，對教風和學風狀況的改善不能起到持久的促進作用。本文結合本校在“三個課堂”開展創新教育活動的一些思路和做法，探索學風建設的新途徑。

創新教育是創新教育內容、創新實踐教學、創新實踐活動以及創新培養模式等創新教育實踐活動的總稱，它體現了以人為本的教育理念，有利于培養學生思維的獨立性和創造性。創新教育本身就是一個復雜的工程，而學風建設更是一項艱巨的任務。如何將二者有機的結合起來，利用創新教育來帶動學風建設是一項新的嘗試。

一、創新教育與學風建設的關系。

創新教育是綜合性、全面性的教育，它是在教育活動過程中構建具有創造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，從而培養學生的創新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創新潛能引發出來，以自己的實踐活動實現創新的思想。當前社會越來越需要具有創新精神和創新意識的高素質人才，而在高校的教育實踐中，學風建設狀況的好壞直接影響了創新人才培養的質量。創新人才的培養既需要聰明才智、學習能力等智力因素，更需要正確而適度的`學習動機、濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情、堅強的學習毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培養品德高尚、意志堅定、銳意進取、開拓創新的高素質人才方面，非智力因素具有決定性的作用。創新教育離不開學生非智力因素的培養，而眾所周知，學風建設的重點正是在于對學生非智力因素的培養，因此，創新教育與學風建設是緊密結合的，前者促進后者的建設效果，而后者影響前者的實施效果，通過創新教育來帶動學風建設是一條既可行又易操作的有效途徑。同時，通過創新教育改善的“學風”，將是持久的和穩固的。

二、“第一課堂”創新教育。

“第一課堂”創新教育主要指教學內容、教學手段和教學方法的創新。當前，高等教育的主渠道依然是課堂教學，而教師在課堂教學中起主導作用。因此，教師教育思想、教育觀念以及教育方法的更新決定了教育內容的更新，也就決定了課堂教學的主體——學生學習的積極性和主動性。教師在課堂教學中墨守成規、循規蹈矩、教條的教學方法和教學方式會束縛學生的創新思維。因此，我校通過開展多種形式的教學研討活動，在政策和資金上給予支持，鼓勵教師積極參加本學科教學指導委員會以及國家、省級的各類師資培訓活動，選派優秀教師到國內外著名高校去短期進修，參加國家科技部科技基礎性工作專項支持創新方法領域的重點任務項目——“科學思維、科學方法在高等學校教學創新中的探索與實踐”項目等，開闊教師的視野，更新其教育思想和教育觀念。同時，在校內組織開展不同層次、不同類型以及不同主題的教學研討與教學觀摩活動，增加教師間的學習交流，深化教學改革、更新教學內容、創新教學方法和教學手段，使教師將各種先進知識、先進文化、先進思想全面、細致、生動地傳授給學生，用優良的教風來引導學生養成良好的學習習慣，最大限度地調動學生學習的積極性，把學生的注意力吸引到課堂上來。

“高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強大的精神力量，對青少年學生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的，甚至是終身的”。因此，教師在教學中不僅是創造和傳播知識，更要以自己良好的道德品質去影響學生。我校傳承老工科院校“嚴謹治學”、“求真務實”的優良教風，建立了行之有效的師德教育機制，規范教師的教學行為，使每位教師都做到愛崗敬業、為人師表，從科學知識、思想情感、行為方式等多方面對學生加以引導和培育。教師在向學生傳授知識的同時，努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學生，做到教書育人。因此，“第一課堂”創新教育活動的開展，不僅使教師形成了一個良好的教風，同時也促進了學風建設，提高了教學質量。

三、“第二課堂”創新教育。

“第二課堂”創新教育即學生課外科技創新活動，該活動與良好的專業基礎和實驗技能密不可分。因此，我校充分利用國家重點實驗室、國家級實驗教學示范中心、國家大學科技園以及各實驗教學中心、開放實驗室等資源條件，針對不同年級、不同專業的學生，組織開展了豐富多彩的創新教育活動，如大學生科技作品競賽、課外科研立項、專家講座、科技論文報告會及科技節等這類大眾性、普及性的創新實踐活動為每個學生提供參與科技創新、探索性學習的機會，促進學生整體化知識的消化吸收，不斷提高學生自主學習能力、創新能力和創新思維。同時，我校還建立健全大學生創新教育活動的保障機制，在資金、設備、場地和指導教師等方面為學生創新活動提供有力保障，制定了教師及學生的獎勵政策和激勵措施，積極鼓勵、引導和組織學生參加“挑戰杯”、電子設計大賽、數學建模、動漫設計、外語演講等國家和省級學生競賽活動，讓學生在活動中開發學習和研究的興趣與潛能，增加與社會接觸的機會，培養團隊協作意識和創新精神。此外，我校還利用“國家大學生創新實驗計劃”項目實施高校的有力條件，組織開展了不同層次的“大學生創新實驗項目”立項活動。

通過這些活動的開展，有利地促進了學生非智力因素的發展，對學生的思想品德、人格情操、誠信意識、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響，從而推動了良好學風的養成。

四、“第三課堂”創新教育。

“第三課堂”創新教育即社會實踐，它是“第一課堂”、“第二課堂”創新教育的進一步拓展，是培養學生創新精神和實踐能力、開展素質教育的重要環節。相對于理論教學而言，社會實踐更具有直觀性、綜合性、創新性的特點，它與理論教學密切相關、相輔相成。社會實踐使學生真正置身于社會生活中，而社會生活正是非智力因素培養的良好環境，對磨練學生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質，促使學風的轉變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會實踐活動，建立了穩定的實踐基地，通過學習、討論、調查和實踐等形式，理論聯系實際，實現課外教學與課內教學的有機融合，達到心理素質與意志力的共生相長，實踐能力和創造能力的共同提升。使學生在實踐活動中正確地認識自己、認識社會，錘煉實事求是、腳踏實地的作風。同時，社會實踐活動還有助于學生積累一定的工作經驗和社會經驗，培養與人相處的合作精神，對提高學生的社會實踐能力、社會適應能力具有重要作用。

五、培養模式的創新。

人才培養模式的改革與創新必須滿足國家發展戰略轉變的需要，當前我國建設和諧社會、建設創新型國家的總體目標，對人才培養模式提出了新的要求。而我國現行的人才培養模式中，普遍存在培養目標不明確、課程設置重復、教學內容單一、教材陳舊等問題，這就直接造成學生學習的積極性不高、能動性下降，從而影響到學風建設。考慮到培養模式在人才培養過程中的重要作用，我校根據行業需求、地區經濟發展情況以及我校的總體定位與辦學指導思想，經過認真探索和反復論證，按照“社會需求調研—培養目標論證—資源條件分析—國內同類專業比較—專家論證評審”等程序重新修訂培養計劃，創新培養模式，推出了體現“一心”（以教學質量為中心）、“二優”（優化課程體系和優化教學內容）、“三強”（強化工程教育、強化專業教育和強化個性培養）和“四結合”（理論與實踐教育相結合、共性要求與尊重個性相結合、工程教育與素質教育相結合以及繼承傳統與開拓創新相結合）等現代教育理念、特色鮮明、科學實用的人才培養方案，形成一個完整、有效的創新知識體系，靈活務實地將知識傳授、能力培養和素質提高有機結合起來，在強化工程教育、重視學生全面發展和個性培養的基礎上，著力培養學生的人文精神、創新精神、創新能力和可持續發展能力（包括學習能力、適應能力、協調能力、組織能力等）。人才培養模式的變革和育人觀念的創新，為學風建設打下良好的基礎，也使我校學生的學習能力和學習效果得到了提高。

六、結束語。

學風是高等學校育人的文化環境，是校風的重要方面。學風建設涉及到教師、學生、教學管理以及學生管理等多個方面，需要學校各個部門之間的相互配合和協調。將創新教育與學風建設有機結合起來，在教學及管理過程中系統考慮，統籌規劃，采取靈活、務實、積極有效的措施去不斷探索與實踐，最大限度地調動和發揮廣大師生的積極性和主觀能動性，是不斷改善學風建設的一條有效途徑。

參考文獻：

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[3]李嵐清同志在全國高校黨建工作會議上的講話。

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教務員的教育創新探索篇十八

如今，政府為職業教育的發展提供了許多有力政策，在如此有利的環境下，我們必將不會錯過這樣一個快速發展的契機。如今我國的職業教育校企合作迅速發展的腳步主要呈以下趨勢：1.從功能定位上來講，以前單向的企業用人正在向整體需求過渡；2.從程度上來講，曾經分散型的合作正轉向密集型的合作方式；3.從合作的形式規模上來說，從以學校為主的合作模式向以群體為主的合作模式轉變；4.對于職業教育院校校企合作的內容而言，漸漸由課堂的需求轉向滿足工作崗位的需求。教育校企合作已經進入了快速發展的時期，這主要是因為在管理模式、法規章程以及合作方式上的改變與創新。但盡管目前職業教育校企合作的勢態良好，步伐穩定，但從整體上分析，我們卻依然未找到可持續性的'合作體制機制，同時也依然處于比較原始的狀態，難以持續穩定的發展前行。校企合作的有利條件還有待進一步建立，這主要表現為：一來是還未深刻認識到職業教育校企合作的內部要求；二來是還沒有形成有效的系統的宏觀管理體制；三來是由于還未建立具有統治地位的合作機制體系；四是有待完善的殘缺職業教育校企合作法制；五是得不到充分發揮的行業組織。由上可見，我們的職業教育校企合作體制機制依然不夠完善，不論是外部的管理體制還是內部的合作要求，我國的職業教育校企合作都還有加強修復的必要，還有使其更加進步優化的空間。

校企合作是職業教育中不變的旋律。大力推進職業教育校企合作體制機制，努力完善職業教育合作校企的法規制度，是發展職業教育的重要途徑。我國當前正在不斷探索有效的校企合作方式。努力尋找一條具有中國特色的適應我國國情的體制與機制的模式。在整個進程中，我們很容易觀察到，當前大多存在著學校熱烈而企業漠然的現象。很多職業院校傷透腦筋卻找不到能夠與企業合作的路徑。與此同時也很難培養出符合企業要求，適應企業發展的技能型人才。通過深入的探討，我們提出以下幾點措施：

（一）職業院校應當主動且頻繁的與企業單位溝通交流，全方位合作職業院校應當轉變觀念，建立正確的教學觀是校企合作的重要前提；與企業進行主動溝通、積極交流、深入合作，樹立為服務企業的意識；深入了解企業文化、企業需求，與其進行全方位的深層次合作；共建管理制度，共設組織機構，構建與完善制度保障體系，使學校文化與企業精神相互融合。

（二）職業院校開設企業及市場有需求的相關專業職業院校開設專業要符合企業人力需求；職業教育學院應當積極邀請企業專家探討專業設置的開辦，適時調整需及時；專業的設置應融入院校的教學特點并融入企業文化。其次職業教育學院還需依靠企業充分有效的培養與聘任院校老師，要求教師進入到企業中實踐，到第一線進行技能培訓、體驗及鍛煉，努力建立并擴大“雙師型”師資隊伍。

（三）通過教學改革和課程調整以適應企業的適時需求及變化院校應注重學生實踐性的培養以及適應社會的能力；積極同企業進行深入溝通，有效整合資源，設置具有針對性的課程；及時引入新技術、新知識到課程中。職業院校應當建立實習、實訓基地，加強實踐學習的品質，職業院校內部則應計劃并開辦實踐、實訓課程，職業院校與企業共同創立培訓機構。

（四）職業院校需不斷創新校企合作的模式，勇于突破傳統的合作方式校企合作的模式是校企合作能否順利進行的關鍵，校企合作的模式歸納起來主要有：定向式人才培養模式、立體式合作教育模式以及學工交替等模式。在長期的實踐探索中，各個職業院校又總結出許多其他模式。大多數人認為，校企合作應采取定向式人才培養模式，這樣有利于雙方共同培養企業所需要的專業型人才。它能起到在專業設置和企業需求中的協調作用。學校能根據企業的具體需要來制定專門的培養方案，實現更多畢業生的就業愿望。

三、總結。

綜上所述，職業教育校企合作想要可持續性發展，達到互惠互利的合作目的，關鍵在于職業院校要明晰自己在企業中所充當的角色與地位。積極與企業進行溝通交流。要想培養出企業需要的人才，能被企業所接受，被社會所接受，就要讓學生投入到實踐。一是要緊密專業知識與企業文化的聯系，二是要充分利用實習實訓的機會深入了解企業文化，三是要開展形式各異的企業文化展示與交流。我們相信，在職業院校與企業共同的努力下，勢必會找出一條適合我國職業教育校企合作的光明道路。偉大的發過作家司湯達曾經說過“偉大的熱情能夠戰勝一切”。只要我們本著對教育事業的熱情，校企合作的體制機制一定會越來越完善。