總結是對過去一段時間所經歷和學習的一種檢驗和評估，有助于我們持續進步。如何克服拖延癥，更好地完成任務和目標？可以從這些總結范文中學習到一些優秀的總結思路和表達方式。

初中作文類型解析篇一

作文題：

有的人，無論遠近，仿佛總在身邊；有些事，不管大小，始終浮現眼前；有份情，真摯濃烈，時時溫暖我們的心田；有種理，意味深長，常常縈繞我們的腦畔……他們（它們）從未走遠。請以“從未走遠”為題，寫一篇不少于600字的作文。立意自定；除詩歌外，文體不限。

點評：

看似“好寫”實則難“寫好”。對于今年的中考作文，翟建國表示，作文題難度不高，大多數學生有話可說、有料可寫，不會出現明顯偏差，但要得高分確實不容易，很考驗選材的`角度。

在翟建國看來，本年作文難易適中。首要，這樣的考察方式學生了解。我市近幾年的作文題都是出題或半出題作文：“眉頭舒展了”，“怠慢腳步”，“我與_____再見時”，本年持續用出題作文，是對以往的連續。相對而言，這也是老師教得多、學生學得好的一種寫作出題方式，不偏不怪。其次，選材空間大。人、事、情、理，無不可寫；舉凡所寫，大多貼題，真是“想偏題都難”。所以這樣“人人有話說”的文題，關于初中結業考察而言，再恰當不過。

翟建國剖析說，“人人有話說”未必“人人能寫好”。寫作內容接地氣，但標題自身又與日子言語保持著適度的距離，是一種文學化的表達，引人遐思；“從未”二字，有一定的思辨顏色。配上這樣的文題，資料挑選就有“俗套”“新穎”之別，著作立意就有“淺薄”“深入”之分，措辭用語就有“普通”“精美”之異，更不用說構造是不是勻稱、竅門是不是老練、書寫是不是整齊等非文題要素了。因而，著作能否出彩，要看學生自個的功底，絕非一日之功。咱們有理由相信，在接下來閱卷后的數據計算和剖析中，將可以看到這個文題具有較好的區分度，因為中考究竟仍是一次升學考試。

“關于通常的學生來說，立意會有一定的難度。”翟建國以為，這個標題意在引導學生重視日子，提示語中“他們（它們）從未走遠”一句，中考作文，暗示學生從自個了解的內容下手，寫出身邊人、身邊事、所悟理，這是初中寫作需求中“要有真情實感”（“課程標準”需求）、“說真話，抒真情”、“從日子中找‘米’”（教材教學內容）的詳細表現。寫作，即是要表達自個對天然、社會、人生的感受、體會和考慮。本次作文標題，引導學生加強閱覽、豐富人生積累、學會重視日子、表達共同體悟，而這，也恰是寫作教與學的真理。言而總之，本年的中考作文題在審題上沒有妨礙，學生很簡單看得懂，不簡單離題，不過想要出彩獲得比較高的分數，還需要有較強的文字功底。

初中作文類型解析篇二

1.草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)。

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸《塞下曲》)。

3.遙知不是雪，為有暗香來。(王安石《梅花》)。

4.孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)。

5.柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)。

6.青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。(王昌齡《從軍行七首其四》)。

7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)。

8.千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)。

9.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)。

10.北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。

初中作文類型解析篇三

1.床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白《靜夜思》)。

2.野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》)。

3.明月松間照，。清泉石上流。(王維《山居秋瞑》)。

4.月黑雁飛高，單于夜遁逃。(盧綸《塞下曲》)。

5.舉杯邀明月，對影成三人。(李白《月下獨酌》)。

6.小時不識月，呼作白玉盤。(李白《古朗月行》)。

7.深林人不知，明月來相照。(王維《竹里館》)。

8.月出驚山鳥，時鳴春澗中;(王維《鳥鳴澗》)。

9.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》)。

10.秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(王昌齡《出塞》)。

初中作文類型解析篇四

(一)、成分殘缺：

例1：通過老師的耐心教育，使我改正了錯誤。

(主語殘缺，刪去“通過”或“使”。)。

例2：全校師生積極開展“手牽手，獻愛心”。

(句子后面缺少“開展”的賓語，可以加上“活動”一詞。)。

(二)、詞序不當：

例3：文學對我很感興趣。

(主體“我”，客體“文學”，改為“我對文學很感興趣。”)。

例4：各種新發現的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛生習慣。

(邏輯上應是先“認識”，再“改正”。)。

(三)、搭配不當：

例5：他那銳利的眼睛投向了人群。

(主謂搭配不當，把“眼睛”改為“目光”)。

例6：迷上網絡游戲后，他的學習明顯下降。

(“學習”不能說下降，應在學習后加上“成績”。)。

(四)、重復羅嗦：

(五)例7：劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。

(“具體”與“詳”重復。)。

例8：李大爺老了，頭上的頭發全白了。

(頭發不在頭上在哪里呢?可見“頭上的”三個字是不必要的，否則羅嗦。)(五)、否定不當：

例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。(“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應該去掉，否則意思完全相反。)。

例10：為了避免今后不再發生安全事故，我們要盡快健全安全制度。

(這句話中的“避免不再發生”就是“要再發生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”。)。

(六)、誤用歧義：

例11：這輛自行車沒有鎖。

(這句話可以理解成“車沒有配鎖具。”也可以理解為“車沒鎖起來。”)。

例12：做手術的是他的父親。

(“做手術的”人可是醫生，也可指病人。)。

(七)、前后矛盾：

例13：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。

(前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應改為“是隊員們能否齊心協力”)。

例14：我們學校的學生人數差不多超過1000人。

(“差不多”和“超過”前后矛盾。)。

(八)、用詞不當：

例15：我忽然感到她是個很智慧的人。

(名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”)。

例16：小王經過三年的艱苦拼搏，中考取得了優異的成就。

(“成就”詞義過重，改為“成績”)。

初中作文類型解析篇五

(一)、成分殘缺：

例1：通過醫生的精心治療，使他很快恢復了健康。

(主語殘缺，刪去“通過”或“使”。)。

例2：全校師生積極開展“獻愛心”。

(句子后面缺少“開展”的賓語，可以加上“活動”一詞。)。

(二)、詞序不當：

例3：數學對我不感興趣。

(主體“我”，客體“數學”，改為“我對數學不感興趣。”)。

例4：各種新發現的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛生習慣。

(邏輯上應是先“認識”，再“改正”。)。

(三)、搭配不當：

例5：他那銳利的眼睛投向了人群。

(主謂搭配不當，把“眼睛”改為“目光”)。

例6：臨近期末，同學們的學習態度有了明顯的提高。

(學習態度不能用提高，可改成“端正”或“改進”。)。

(四)、重復羅嗦：

例7：劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。

(“具體”與“詳”重復。)。

例8：李大爺老了，頭上的頭發全白了。

(頭發不在頭上在哪里呢?可見“頭上的”三個字是不必要的，否則羅嗦。)。

(五)、否定不當：

例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。

(“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應該去掉，否則意思完全相反。)。

例10：為了避免今后不發生類似的事故，我們應盡快健全安全制度。

(這句話中的“避免”“不發生”就是“發生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”。)。

(六)、誤用歧義：

例11：這輛自行車沒有鎖。

(這句話可以理解成“車沒有配鎖具。”也可以理解為“車沒鎖起來。”)。

例12：做手術的是他的父親。

(“做手術的”人可是醫生，也可指病人。)。

(七)、前后矛盾：

例13：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。

(前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應改為“是隊員們能否齊心協力”)。

例14：“五四”征文稿件的字數不要超過1000字左右。

(“不要超過”和“左右”前后矛盾。)。

(八)、用詞不當：

例15：我忽然感到她是個很智慧的人。

(名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”)。

例16：小王經過三年的艱苦拼搏，中考取得了優異的成就。

(“成就”詞義過重，改為“成績”)。

初中作文類型解析篇六

病句類型有哪幾種類型呢?大家又都了解哪種類型呢?下面是本站小編給大家整理的初中語文病句類型，供大家閱讀!

一、搭配不當。

1.主謂搭配不當。

例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導，時時出現在我眼前。

【解析】這句話的病因在于主謂搭配不當，主語中心語“教導”和謂語中心語“出現”不搭配。將“循循善誘的教導”刪去即可。

2.動賓搭配不當。

例2：我們參觀了這個學校開展學英雄活動的經驗。

【解析】這句話的病因在于動賓搭配不當，謂語中心語“參觀”和賓語中心語“經驗”不搭配。將“參觀”改為“學習”即可。

3.主賓搭配不當。

例3：冬天的濟南是晴朗無云的季節。

【解析】這句話的病因在于主賓搭配不當，主語中心語“濟南”和賓語中心語“季節”不搭配。將“冬天的濟南”改為“濟南的冬天”即可。

4.修飾語與中心詞搭配不當。

例4：他在培育雜交水稻方面花費了很大的心血。

【解析】這句話的病因在于修飾語與中心詞搭配不當，修飾語“很大”和中心詞“心血”不搭配。將“很大”改為“很多”即可。

5.關聯詞語搭配不當。

例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。

【解析】這句話的病因在于關聯詞語搭配不當。將“不但……而且……”改為“雖然……但是……”即可。

6.兩面與一面搭配不當。

例6：能否培養學生的思維能力，是衡量一節課成功的重要標準。

【解析】這句話的病因在于兩面與一面搭配不當，“能否”包含了兩方面內容，“成功”只包含了一方面內容。在“成功”前加上“是否”即可。

二、成分殘缺。

1.缺少主語。

例7：通過討論，使我們的決心更大了。

【解析】這句話的病因在于缺少主語。將“使”刪去即可。

2.缺少謂語。

例8：春天來了，校園中的花草樹木。

【解析】這句話的病因在于缺少謂語。在句末加上“生機勃勃”即可。

3.缺少賓語。

例9：我們應該從小培養誠實守信。

【解析】這句話的病因在于缺少賓語。在句末加上“的美德”即可。

三、成分贅余。

1.重復多余。

例10：我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。

【解析】這句話的病因在于重復多余。“否則”和“拿不出新軟件”二者重復，應取其一。

例11：只有密切接觸社會，聯系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。

【解析】這句話的病因在于重復多余。“真知灼見”和“意見”重復。

2.否定多余。

例12：我們應該遵守交通規則，以免不出現事故。

【解析】這句話的病因在于否定多余。有些詞語，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等詞語，本身就有“設法阻止”的意其后不能再用否定詞，否則，將改變句子本來的意思。修改時，將“不”刪去即可。

例13：我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。

【解析】這句話的病因在于否定多余。“不能不承認”這一雙重否定表示肯定的意思，后邊再加上“不是”這一否定詞，整個句意最終就變成否定了。修改時，將“不”刪去即可。

3.約數多余。

例14：這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在四千萬元以上。

【解析】這句話的病因在于約數多余。概數詞的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超過”“最低”一類的詞語。修改時，“至少”和“以上”只可取其一。

1.語序不當。

例15：這個問題對我印象很深刻。

【解析】這句話的病因在于語序不當。應改為“我對這個問題印象很深刻”。

2.結構混亂。

牧童牽著牛在山坡上吃草。

解析：“牽”和“吃”不是同一個主語發出的，不應該寫成一個單句。

3理解歧義。

桌子上放著許多朋友送來的生日禮物。

(1)桌子上放著許多禮物，是朋友們送來的。

(2)桌子上放著的禮物，是許多朋友送來的。

1、鳥類的遷徙，往往受到外界各種環境的變化而引起的。

2、他之所以取得這樣大的成績，是他刻苦努力、頑強拼搏取得的。

3、這些蔬菜長得這么好，是由于社員們精心管理的結果。

4、我們要學習白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學習的。

5、當上級交給我們任務的時候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。

6、這種慷慨悲歌的壯舉的背后還是自信心不夠的表現。

7、本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節目，加以重新編排、組合和潤色，進行的再創造。(20xx年全國卷)。

8、由于《古文觀止》具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經久不衰，至今仍不失為一部有價值的選本。(20xx年春季高考題)。

9、古往今來，誰也不否認有偉大成就的天才，都是具有刻苦勤奮的精神。

10、上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

11、你不認真學習，那怎么能有好成績是可想而知的。

12、我們要下決心，花大力氣，爭取在本世紀把我國的教育事業達到先進水平。

13、作為一個共產黨員、黨的領導干部，想問題辦事情，都要從黨和人民的根本利益為出發點。

14、對一調動工作這個問題上，我曾周密地考慮過。

15、在舊社會，他利用開當鋪進行殘酷地高利貸剝削人民。

答案。

1、本句將“往往受到外界各種環境的變化”和“往往是由外界各種環境的變化而引起的”。2、本句將“之所以取得……”和“是……取得的”雜糅，可以刪去“之所以取得”，也可以將后分句改成“是因為他刻苦努力、頑強拼搏”。

3、本句后分句要么說成“是由于社員們的精心管理”，要么說成“是社員們精心管理的結果”

4、或者保留前半部分，改為“我們要學習白求恩同志毫不利己、專門利人的精神”;或者保留后半部分，改為“白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學習的”。

5、本句把“大家有……感覺”和“(這種)既光榮又愉快……是頗難形容的”糅到一起。可以把“有”改為“的”，也可以把“頗難形容的”移到“有”后，去掉“是”。

6、本句時而用“……背后還是自信心不夠”的句子，時而用“……壯舉是自信心不夠的表現”，兩種句式只宜用一種。

7、可以說成“本欄目將……進行了再創造”，可以說成“本欄目是……進行的再創造”，現在則雜糅成了一個句子。

8、“自問世以來”和“問世近三百年來”是兩種說法，雜糅在一起造成句子歧義：可以理解為《古文觀止》問世已很久時間，只是“近三百年來”才廣為流傳;也可以理解為《古文觀止》從問世到如今將近三百年。

9、謂語部分是判斷句和陳述句雜糅，可在句末加“的”，形成“是……的”強調型結構，也可去掉“是”。

10、要么說成“作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔”，要么說成“出自一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手”。

11、要么說成“那怎么能有好成績”，要么說成“沒有好成績是可想而知的”。

12、后分句將“……把我國的教育事業提高到先進水平”和“……使我國的教育事業達到先進水平”雜糅在一起。

13、后分句要么說“從黨和人民的根本利益出發”，要么說“以黨和人民的根本利益為出發點。”

14、本句或說“對于調動工作這個問題”，或說“在調動工作這個問題上”。

15、本句把“利用開當鋪進行殘酷地高利貸剝削”和“利用開當鋪殘酷地剝削人民”兩種說法混雜在了一起。

初中作文類型解析篇七

首先，赴德留學的學生往往會選擇名氣大的大學。不少人認為大學之間應該有知名大學和普通大學之分，而事實上德國大學最大的特點就是整體教學水平均保持在高端水平，這也一直是世界高等教育學習和研究的'對象。

其次，對應用技術大學存在誤解。很多學生誤認為德國的應用技術大學不屬于常規的高等教育。事實上，應用技術大學正是德國高等教育最突出的特點，應用技術大學學科內容的理論、實踐、科研和企業密切相聯，因此德國應用技術大學畢業的學生一貫是世界企業都關注的人才。

第三，對學制存在誤解。在歐洲“博洛尼亞”教育進程之前，德國的高等教育采用本碩連讀制度。但自19以來，95%的德國大學已經改制為本科3年、碩士2年制。因此對于外國留學生不再因學制造成留學上的困難。

第四，錯誤認為德國大學畢業難。實際上，德國的自由選課制為學生提供了非常廣闊的學習機會和學習空間，但是需要學生具備獨立的學習能力和習慣。

第五，以為德語學習時間長。很多學生聽說某些同學在德國學習德語的時間非常長，實際上，有英語基礎的學生在1年內可完全掌握同一語系的德語。而如果在德語基礎較弱的情況下前往德國學習德語，往往會由于國外課程設置松散和優越的生活環境而過多的耽誤時間。

初中作文類型解析篇八

(一)舉例：

1、上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

病因：這句話是由一個主謂句和一個動詞謂語句雜糅而成的，可以改用下邊兩種句式中的一種來表達。

(1)、上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔。

(2)、上海文藝出版社出版的《生存》，出自一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔之手。

2、我們的部隊一隊一隊一批一批扛著槍支火藥都運在濟南城外了。

病因：一個意思應該分成兩句話來說，卻并在一句話里說，思想跳躍得太快，語言表達跟不上，造成句式雜糅。這個句子可以改為“我們的部隊一隊隊都扛著槍支彈藥，這些武器都運在濟南城外了。”

3、正如江姐在敵人面前表現得堅強勇敢的形象真的使我感動啊!

病因：應當用兩句話說的，放在一起，使句式雜糅了。這個句子可以改為“江姐在敵人面前表現得堅強勇敢，她的英雄形象真使我感動啊!”

(二)練習試試看：

1、這張報紙比任何特效藥都好，把夜班后的疲勞，瞌睡，都被趕到九霄云外去了。

2、止咳祛痰片，它里邊的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。

3、我們學校本著節約為原則，自己動手修理課桌椅。

4、他們這種崇高的精神，給我留下了以深刻的印象。

5、學習究竟為了什么?這是值得每個同學都應該深思的問題。

6、我們對實現四個現代化充滿著信心百倍的希望。

7、在舊社會，剝削階級利用開當鋪進行殘酷的高利貸剝削人民。

初中作文類型解析篇九

(1)我國棉花的生產，現在已經自給有余。(定語和中心語的位置顛倒，應改為“生產的棉花”)。

(2)在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。(多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”)。

(3)文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。(詞語的前后順序排列不當，“深刻說明”應照應“理論”，“詳細的規定”應照應“政策”。)。

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初中作文類型解析篇十

對于成語的考查同近義詞，但是我們日常生活中所用的成語不多，因此用語境分析法來辨析成語使用正誤有些困難，所以我們要掌握常見成語并了解成語考查的設誤情況，從成語設誤類型入手，再聯系語境，就更容易得出正確答案。

二、方法思路。

1、讀句子，分析所考查成語的感情色彩、適用對象，并聯想該成語易出現的設誤類型，然后再聯系語境，分析句子的感情色彩及對象。

2、分析語境中要用這個成語表達什么意思，再分析此成語的意思及設誤類型來反推成語使用的正誤情況。

三、方法運用。

下列句中加粗詞語使用正確的一項是（）。

a、大冬會期間，哈爾濱市實行了交通管制，交通擁堵的狀況戛然而止。

b、我感到一種不可名狀的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨感油然而生。

c、三年的初中生活，我們班級就像一個大家庭大家相互關心和幫助相敬如賓友好相處留下了許多美好的記憶。

d、近日，北京、大連鼓勵和引導大學生到基層就業，到廣大的中西部就業，兩地學生。

已蠢蠢欲動。

解題思路：

1、讀a、b、c、d四個選項，分析四個成語的感情色彩、適用對象，并聯想該成語易出現的設誤類型，c選項成語適用對象指夫妻，d成語感情色彩為貶義，而c項句中對象為班級同學，d項句子的感情色彩應為褒義。故c、d錯誤。

2、a項中想用“戛然而止”這個成語表達一種狀況的停止，而這個成語本身是表示一種聲音的停止，在這個句子中設誤類型為對象的誤用。最后得出答案為b項。

答案解析：正確答案選b。a項“戛然而止”形容聲音忽然停止，而句中不是修飾聲音，故。

對象錯誤。“相敬如賓”特指夫妻之間，而句中指同學，對象錯誤。“蠢蠢欲動”喻敵人準備進攻或壞人想要陰謀搗亂。

初中作文類型解析篇十一

德國留學專家介紹，留學生在德國銀行的存款賬戶如果想作為擔保賬戶，還需要附加限制性的條款，即保證留學生在德國留學期間，每個月從這一賬戶上提取的現金金額不能超過585歐元，這樣可以保證留學生不會一次將賬戶金額提取殆盡，導致后續金額不足。

德國外交部發言人就這一規定表示，德國政府的這一規定，是為了保證申請到德國留學的中國學生能夠負擔自己在德學習期間的各種費用。另外德國方面關于外國留學生資金擔保問題的規定，不僅德國政府有所規定，在德意志銀行開戶的留學生，還將被凍結1600歐元的存款，這一規定與外交部是沒有關系的，完全是德國銀行的經營政策。

德國銀行協會的發言人表示，德國銀行協會本身，并沒有和政府機構或其他組織簽訂針對留學生保證金存款問題的協議，德意志銀行的這一辦法是德國針對其他國家留學生的一種土辦法，是用來保證銀行不會因留學生透支而受到經濟損失的一項措施。

在德國上大學所需的生活費支出主要包括:房租、飲美國移民排期食、保險、交通、注冊、書籍、衣物及文化娛樂等。德國官方估計，平均每名德國大學生的各種費用支出為每月600歐元。而在德國，一名大學生要拿到學位平均需要在校的時間是7年。這樣算下來，要想在德國拿到大學文憑平均需要花費近5萬歐元。德國經濟研究所5月初提供的統計數字也顯示，在德國西部，大學生獲得學位的平均支出是5.4萬歐元，在東部也需要4.3萬歐元。德國政府規定，在德國的外國留學生人均每月的平均生活費不應低于450歐元。中國學生比較節儉，生活開銷一般會低于這個平均數，但平均每月三、四百歐元也是需要的。下面就簡單地作一介紹:。

對中國學生而言，在德國留學期間最大的`開支要算是住房了。這筆開支視學生所住房屋的價格有很大差距。如果沒能住進學生宿舍，在慕尼黑、柏林和法蘭克福等一些大城市，學生用于住房的開銷會非常大，一套簡單的單間住房就可能需要每月花掉二、三百歐元。如果有幸住進學生宿舍，住房開銷會明顯降低高中生留學新西蘭怎么樣。一般每個月也就是100多歐元。有些小城市的學生宿舍費用甚至每月只有五、六十歐元。但獲得住學生宿舍的機會并不容易得到，通常是通過語言考試并在大學正式注冊后才有權申請。在一些大城市往往是申請后需要等上很長時間才能得到。因此，到德國留學不能不做好自己花大價錢租房的準備。

通常，大學生們都是幾個人合租一套房子，以降低開支。德國的房租有冷房租和暖房租之分，前者表示房租中不包括水、電、暖氣、煤氣等費用;而后者包含了冬季的暖氣費，有的還包括水、電等費用。這些條件在租房前一定要與房主談清楚。在德國租房還有一點需要特別注意，那就是一定要全力保持租住房屋的原樣。首先要在簽定租房合同前與房主共同檢查房子，盡可能詳細地將房子、家具、電器、水衛具的新舊程度，地粘(地毯或地板)的干凈程度記錄下來并經雙方簽字認可。損壞的家具、電器及房內其它設施可以要求房主修好。

初中作文類型解析篇十二

修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好“一讀二找三改四檢查”。

1、讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

2、找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。

3、改，對證下藥。根據語句的病癥及原因，經過認真思考，采用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。

初中作文類型解析篇十三

語序不當，是指句子語序錯亂，造成病句。

示例1:博物館展出了幾年前剛出土的文物。

(應改為:博物館展出了剛出土的幾年前的文物。)。

示例2:他做了兩個丈夫喜歡的菜。

(應改為:他做了丈夫喜歡的兩個菜。)。

示例3:趙老師親切地走過來對我說:“你要注意保護視力了啊!”

(應改為:趙老師走過來親切地對我說:“你要注意保護視力了啊!”)。

示例4:這里的情況，對于我們已經很熟悉。

(應改為:對于這里的情況，我們已經很熟悉。)。

二.搭配不當。

句子由詞和短語組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規范性，也有一定的約定性。示例果違背這些規律，就會出現搭配不當的毛病。

1.主謂搭配不當。

示例:晚會過后，她那優美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。

(應改為:晚會過后，她那優美的舞姿浮現在我的眼前，那動聽的歌聲，還回響在我耳邊。)。

2.動賓搭配不當。

示例:到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。

(應改為:到那個時候，我們看到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。)。

3.主賓搭配不當。

示例:臨近中考，同學們的學習態度和學習成績都有很大的提高。

(“態度”與“提高”搭配不當，“態度”與“轉變”搭配)。

4.修飾詞與中心語搭配不當。

示例:春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。

(“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。)。

5.關聯詞語搭配不當。

示例:只要增加收入，才能使糧食生產穩步增長。

(“只要”改為“只有”)。

三、成分殘缺或贅余。

1.句子成分殘缺。

示例1:通過特級教師的這次講課，對大家的啟發很大。

(缺少主語，多用了介詞或介賓結構，是原來的主語變成了狀語，應去掉“通過”或“對”)。

示例2:我們正在為建設一個現代化的社會主義強國。

(謂語殘缺，句末加上“而努力”即可。)。

示例3:市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。

(賓語殘缺，句末補上“的做法”才通順)。

示例4:細菌是有害的。

(缺少必要的限制語，應在“細菌”前加上“有些”)。

2.句子成分贅余。

示例1:籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。

(句子謂語重復，應該刪去“打”)。

示例2:為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。

(“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個。)。

示例3:減輕學生的課業負擔，是目前中小學教學工作的當務之急。

(刪去“目前”)。

四.結構混亂。

將兩個或者兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關系套疊，表意不清，叫做結構混亂，也叫句式雜糅。

示例1:我們保持環境衛生是每個公民的義務。

(該句把“我們保持環境衛生”和“保持環境衛生是每個公民的義務”兩句意思湊在了一塊，應刪去“我們”)。

示例2:聽了他的報告，對我啟發教育很大。

(這句話“他的報告，對我啟發教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大啟發教育”兩種句式雜糅在一起，應該選擇其中一種。)。

五、表意不明。

所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。

1.指代不明。

示例:有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。

(句中的“這種主張”到底是接受，還是反對，交代不清。)。

2.句子歧義。

示例:妹妹找不到爸爸媽媽很著急。

(解析:究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢?可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可以在“爸爸”前面加逗號。)。

六、不合邏輯。

1.自相矛盾。

示例:他是眾多死難者中幸免的一個。

(解析:既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個呢?應改為:很多人死難了，他是幸免的一個。)。

示例2:窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。

(解析:“突然”和“漸漸”矛盾。)。

示例3:據統計，地球上的森林每天大約有20xx萬公頃左右被砍伐或毀壞。(解析:“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個。)。

2.范圍不清。

示例1:從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。

(解析:“各項人才”包括科學家，不宜并列，應說“各項科學專家和其他人才”。)。

示例2:玉樹大地震發生后，黨和國家領導人心系災區，不僅親臨現場指導救災工作，還派人給災區群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。

(解析:“救援物資”就包括“食品”。)。

3.主客顛倒。

示例1:奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的中考。

(解析:主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應該是人對物不陌生，所以例句應改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年來說是不陌生的”。)。

示例2:人的健康對于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。

(解析:“人的健康對于睡眠”改為“睡眠對于人的健康”。)。

4.否定不當。

示例:司機師傅要控制車速，以防止追尾事故不要再次發生。

(解析:“防止”的應該是“再次發生”，所以應該去掉“不要”。)。

5.兩面失衡。

示例:是否努力學習是取得優異成績的關鍵。

(解析:這里是前后不照應，前面是雙方面，后面是單方面，應該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。)。

6.不合事理。

示例:成熟的荔枝大多數都是深紅色或紫色。

(“都是”太絕對。)。

初中作文類型解析篇十四

(一)舉例：

1、為了把我國盡早地實現四個現代化，多么需要這種勇敢精神啊!

病因：介詞“把”使用不當，應該改用“使”。

2、我看過許多對我感興趣的故事片、喜劇片，對我最感興趣的電影是《神圣的使命》。

病因：介詞“對”表示對象或者關聯，這句話把“我”和“故事片”的關系搞顛倒了，應該是“我對故事片感興趣”，不是“故事片對我感興趣”。兩個“對”都應該刪去。

3、小花負了重傷，何翠姑為了救小花，敵人就開槍打到她背后。

病因：“為了”表示目的，下一句換了主語，使句意不通。最后一句話應改作“不顧自己，被敵人子彈射中。”

(二)：練習試試看：

1、入春以來，天氣回暖，華山雨雪稀少，干旱程度嚴重，存在廣泛的干土層，使風沙提供了充足的物質條件。

2、關于這部電影的批評的意見既尖銳，又中肯。

3、地球在南北兩極的半徑要比赤道的半徑小22公里。

4、他抓住一切可以利用的時間，進行關于多級火箭的研究。

1、成分殘缺2、語序不當3、搭配不當4、表意不明5、不合邏輯。

6、語意重復7、句式雜糅8、前后矛盾9、否定不當10、成分贅余。

初中作文類型解析篇十五

修改病句，指對一句有語病的句子進行修改，使其不改變原意，句子更通順。下面是本站小編給大家整理的初中修改病句類型，供大家閱讀!

一、搭配不當。

1.主謂搭配不當。

例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導，時時出現在我眼前。

【解析】這句話的病因在于主謂搭配不當，主語中心語“教導”和謂語中心語“出現”不搭配。將“循循善誘的教導”刪去即可。

2.動賓搭配不當。

例2：我們參觀了這個學校開展學英雄活動的經驗。

【解析】這句話的病因在于動賓搭配不當，謂語中心語“參觀”和賓語中心語“經驗”不搭配。將“參觀”改為“學習”即可。

3.主賓搭配不當。

例3：冬天的濟南是晴朗無云的季節。

【解析】這句話的病因在于主賓搭配不當，主語中心語“濟南”和賓語中心語“季節”不搭配。將“冬天的濟南”改為“濟南的冬天”即可。

4.修飾語與中心詞搭配不當。

例4：他在培育雜交水稻方面花費了很大的心血。

【解析】這句話的病因在于修飾語與中心詞搭配不當，修飾語“很大”和中心詞“心血”不搭配。將“很大”改為“很多”即可。

5.關聯詞語搭配不當。

例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。

【解析】這句話的病因在于關聯詞語搭配不當。將“不但……而且……”改為“雖然……但是……”即可。

6.兩面與一面搭配不當。

例6：能否培養學生的思維能力，是衡量一節課成功的重要標準。

【解析】這句話的病因在于兩面與一面搭配不當，“能否”包含了兩方面內容，“成功”只包含了一方面內容。在“成功”前加上“是否”即可。

二、成分殘缺。

1.缺少主語。

例7：通過討論，使我們的決心更大了。

【解析】這句話的病因在于缺少主語。將“使”刪去即可。

2.缺少謂語。

例8：春天來了，校園中的花草樹木。

【解析】這句話的病因在于缺少謂語。在句末加上“生機勃勃”即可。

3.缺少賓語。

例9：我們應該從小培養誠實守信。

【解析】這句話的病因在于缺少賓語。在句末加上“的美德”即可。

三、成分贅余。

1.重復多余。

例10：我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。

【解析】這句話的病因在于重復多余。“否則”和“拿不出新軟件”二者重復，應取其一。

例11：只有密切接觸社會，聯系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。

【解析】這句話的病因在于重復多余。“真知灼見”和“意見”重復。

2.否定多余。

例12：我們應該遵守交通規則，以免不出現事故。

【解析】這句話的病因在于否定多余。有些詞語，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等詞語，本身就有“設法阻止”的意思，其后不能再用否定詞，否則，將改變句子本來的意思。修改時，將“不”刪去即可。

例13：我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。

【解析】這句話的病因在于否定多余。“不能不承認”這一雙重否定表示肯定的意思，后邊再加上“不是”這一否定詞，整個句意最終就變成否定了。修改時，將“不”刪去即可。

3.約數多余。

例14：這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在四千萬元以上。

【解析】這句話的病因在于約數多余。概數詞的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超過”“最低”一類的詞語。修改時，“至少”和“以上”只可取其一。

1.語序不當。

例15：這個問題對我印象很深刻。

1.他潛心研究，反復試驗，終于成功開發了具有預防及治療胃腸病的藥粥系列產品。

2.這篇文章其中分析了形式，辨證地回答了在大開放、大交往、大融合大世界里，我們迫切需要一種全心的觀念來協調各種關系。

3.某大學工商管理學院在課程設置上除了專業課、外語課、政治理論課，還包括演講與口才、基礎寫作等課程，以進一步提高說寫方面的技能。

4.學習方法可能因人而異，但勤奮、努力等良好的學習態度和合理的時間安排卻是每個想取得成功的學生所必須具備的。

5、坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光，是威爾士最主要的一個景點。

6、濟南慘案紀念鐘于4月28日凌晨從廣州運抵濟南，至此，濟南慘案紀念園的布展工作全部完成，5月3日將開門迎客。

7、初始階段，由于對灘海地區的地質條件整體認識存在誤區，導致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。

8、幾組蝴蝶展框吸引了參觀者，大家都以為這是標本，看到展框上方“仿真蝴蝶微型風箏”的標志，使大家恍然大悟。

9、挑選合適的培訓基地是該市“陽光工程”的重要環節，這一環節也正是最容易出現弄虛作假的現象，市政府特別重視。

10、在經濟快速發展的形勢下，我們要關注一些行業戰線過長、生產力過剩、造成新的資源配置不合理。

11、許多投資者不了解證券投資和基金產品的風險，沒有區別股票和基金產品與儲蓄、債券的差異，貿然進行證券和基金投資。

12、北京奧運會火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達了中國人民對內致力于構建和諧社會，對外努力建設和平繁榮的美好世界。

13、為確保大熊貓入港隨俗，科研人員專門安排它們接受語言訓練，提升普通話、廣東話和英語的能力，為在香港定居做好準備。

14、中國印章已有兩千多年的歷史，它由實用逐步發展成為一種具有獨特審美的藝術門類，受到文人、書畫家和收藏家的推崇。

15、聯合國設立“國際家庭日”的目的，是為了促使各國政府和民眾更加關注家庭問題，提高家庭問題的警覺性，促進家庭的和睦與幸福。

16、為什么對于這種浪費人才的現象，至今沒有引起有關部門的重視呢?

17、從上述有目共睹的事實中，證明他們的所作所為是無可指責的。

18、觀摩了這次關于農村經營承包。

合同。

法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。(青海卷)。

19、老陳嚴肅而誠懇地說：“說實話，那些越是年輕的時候有一腔熱血，到歲數大了就越是不愿承認自己老了。”(湖北卷)。

20、在這部作品中，并沒有給人們多少積極的啟示;相反，其中一些情節的負面作用倒是不少。

答案。

1.“具有”后缺賓語，應在“胃腸病”后加“功效”等詞語。

2.缺少回答的賓語，加“的問題”

3.應在“除了”后面加上“設置有”

4.“勤奮、努力等良好的學習態度和合理的時間安排卻是每個想取得成功的學生所必須具備的。”成分殘缺，應在“具備的”后加“素質”。

5、“……是景點”缺少主語。

6、可在“5月3日”前加上“紀念園”。

7、“由于”、“導致了”兩詞可刪去其中一個。

8、可刪去最后一個分句中的“使”字。

9、賓語殘缺，可在“現象”后加上“的環節”，使之做“正是”的賓語。

10、應在句末加上“關注”的賓語“的現象”。

11、可在“差異”后加“的能力”。

12、“表達”缺少賓語中心語，可在句末加上“的愿望”。

13、為定語殘缺，應在“能力”前加“接受”。

14、為中心語殘缺，應在“審美”后加“價值”。

15、介詞缺失，“提高家庭問題的警覺性”應改為“提高對家庭問題的警覺性”。

16、由于錯用了介詞“對于”而造成了主語殘缺，應刪去“對于”，使“現象”做主語。

17、缺主語，刪去“從”“中”

18、介詞“對”的使用使句子沒有了主語，去掉它，“我們”就是主語。

19、缺主語，應在“那些越是年輕的時候有一腔熱血”后加上“的人”。

20、屬濫用介詞使主語殘缺，把“在”和“中”去掉，讓“這部作品”作主語。

初中作文類型解析篇十六

例如20xx年江西高考第5題c項：這家乒乓球館設施齊全，可為乒乓球愛好者提供不同檔次的球臺、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。(并列的“球臺、球拍、球衣、球鞋”中“球衣、球鞋”不能算是乒乓器材)。

標志二：關聯詞。

例如20xx年北京高考第5題b項：此次植樹助學公益活動，不僅能加速京郊地區的綠化建設，而且種下的主要是晚秋貢梨的樹苗。(顯然“綠化建設”比“種下樹苗”更為重要，因此通過關聯詞可以判斷此句為語序不當。)。

標志三：特殊句式詞語。

例如20xx年寧夏高考第20題c項：在質量月活動中，他們圍繞以提高產品質量為中心，進行了綜合治理，尤其加強了對工藝流程、驗收程序的監控。(“圍繞以提高產品質量為中心”應改為“圍繞提高產品質量這個中心”或“以提高產品質量為中心”，“以……為中心”屬特殊句式。)。

標志四：連詞“和、與”

例如20xx年江西高考第5題b項：采取各種辦法，大力提高和培養工人的現代技術水平，是加快制造業發展的一件迫在眉睫的大事。(因為連詞“和”的作用，容易讓人只看到“提高”“水平”的可行性，卻忽視了“培養”“水平”的不可行性。)。

標志五：否定詞或帶有否定意義的詞語。

例如20xx年江西高考第6題b項：科學的發展逼得反科學的人不得不戴上偽科學的的面具來反對科學。(科學的面具本身就是虛假的，再加上個“偽”，反而把意思說反了)。

標志六：介詞。

例如20xx年江西高考第5題a項：由于計算機應用技術的提高和普及，為各級各類學校開展多媒體教學工作提供了良好的條件。(因為“由于”的使用，使得整個句子沒有了主語)。

標志七：兩面性的詞語。

例如20xx年江西高考第5題c項：南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應的普通列車硬座票價為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。(“低一倍多”語病題出現數量增減的句子要注意：數詞有確數、概數之分，概數前面不能加上“至少”“最多”“最高”“最低”“超過”一類詞。此外，使用“降低”“減少”“縮小”等詞語時不能用倍數。命題者常在此處設置語病。)。

標志八：概數、約數。

20xx年重慶高考第5題d項：第國產轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統一售價才6.08萬元，“英格爾”是6.88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。(“十幾萬元左右”語意不明。)。

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初中作文類型解析篇十七

不來梅大學是一所歷史悠久的德國名牌大學，也是德國不來梅的一所年輕的公立大學，成立于1971年，同時還是德國不來梅州規模最大的大學，德國最有名的7所大學之一。

不來梅大學的前身是建于1584年的不來梅拉丁學校。16變為教授法學、醫學、哲學的'專門大學，直到6世紀末。1810年、18在拿破侖統治時期稱為法蘭西不來梅大學。1948年改為不來梅國際大學。1971年作為改良大學正式更名為不來梅大學，成為德國當今學科最多、研究機構最全的高等學府之一，這對德國留學生回國就業的學子來說非常有好處。

不來梅大學入學德國留學申請材料。

高中畢業證及成績(公證);。

大學在讀證明及成績單;。

德語水平程度證明;。

若有工作經歷，請提供職業培訓資格證書;。

不來梅大學開學日期

每年4月、10月。

申請截止時間:(夏季)1月15日,(冬季)7月15日。

【德國留學不萊梅大學介紹――去德國留學德語要求】。

申請大學預備部最低學時：600。

申請直接入大學最低學時：800。

轉載自 www.cdxkw.cn