總結可以幫助我們更好地規劃未來的目標和計劃，為下一步的發展做好準備。一個較為完美的總結應該突出重點，簡明扼要地概括出過去一段時間的重要成就和經驗。以下是一些藝術創作的技巧和經驗分享，希望能夠幫助你提升自己的藝術表達能力。

牡丹作文創意教學篇一

摘要：素描是高校美術專業中的一門基礎性課程，其對于提高學生的繪畫功底、培養學生的審美觀念和藝術欣賞能力、增強學生的專業素養具有重要的現實意義。隨著教育改革的不斷深入，高校美術專業的教學方法也在不斷革新。但當前高校素描教學中依然存在一些問題，不利于素描教學質量的提高。因此，緊跟時代步伐，創新高校素描教學方法，對于高校素描教學具有巨大的推動作用。文章分析了當前我國高校素描教學中存在的問題，提出了創新素描教學的方法，以期為素描教學的發展提供參考。

隨著社會的進步，越來越多的家長開始關注對子女藝術方面的培養。美術就是一門能夠增強學生藝術素養的專業，選擇美術專業的學生也逐漸增多。素描作為高校美術專業的基礎性課程，在培養學生美術素養方面具有重要的作用。當今時代，學生對于美的認識在潛移默化中發生著變化，固有的素描教學方法已經無法滿足當今社會對美術專業人才的要求，因此，創新高校素描教學方法勢在必行。

1.教學形式和內容單一當前，一些高校的素描教學無論是形式上還是內容上都類似于高中美術教學。首先，素描教學形式單一，一些高校依然采用寫實的教學手法，即給學生指定一個實物，然后學生對照實物進行素描繪圖，完成后再開始另一個實物的繪制。重復性的教學內容容易使學生感到枯燥、乏味，長此以往，容易使學生失去對素描的興趣。其次，素描教學內容單一，高校素描教學中經常出現學生在高中時期已經臨摹過的作品，這種重復性且毫無新意的教學內容容易使學生反感，不但難以使學生的素描能力得到提升，而且不利于學生創新思維和想象力的培養。2.缺乏明確的素描教學目標素描是美術專業學生的必修課程，其對于培養學生的繪畫技巧、創新能力和想象力都具有重要的作用。通過素描學習，學生不僅能夠掌握基本的繪畫技巧，而且能夠培養獨到的審美觀念，能夠通過事物的現象看到本質，從而具備較強的藝術欣賞能力。然而，當前一些高校的素描教師對教學目標并不明確，仍舊一味地注重對學生繪畫技能的培養，硬性要求學生必須完成一定的繪畫量，而較少培養學生對美的分析和研究能力。學生每天重復性地進行寫實訓練，反復地對實物進行描繪，而沒有看到事物的本質，難以真正體會藝術的內涵和素描的內在美。

1.確立明確的教學目標當下，社會對于美術專業學生的技能水平要求越來越高，學生不僅要有扎實的美術功底，還要具有發散性思維和創造性理念，只有這樣才能在激烈的市場競爭中立足，才能在美術行業中發揮自己的優勢。因此，高校素描教師不僅要重視為學生講解理論知識，使學生能夠熟練掌握素描技巧，更重要的是要通過素描使學生具有獨立欣賞美的能力，并在此基礎上添加自己的`想法，使作品得到升華，這才是美術的真正意義。基于此，在高校素描教學中，教師可以采用分段式教學方法。首先，教師從基礎的素描教學開始，通過寫生使學生的素描技能得到提升。其次，當學生熟練掌握相關素描技巧后，教師開始讓學生透過作品深入理解其內涵。最后，在了解作品后，教師開始加強學生發散思維和創新能力的培養，可以采用競賽等形式激發學生的創作欲望和熱情，為學生將來步入社會奠定堅實的基礎。2.充分利用現代教學手段信息時代的到來給人們的生活和工作帶來了巨大的改變，素描教學也可以利用現代設備增強教學的趣味性。以往一些教師一直沿用單一的素描教學方法，這不利于學生興趣的培養和教學質量的提高。現代教學手段可以給學生帶來新鮮感，可以起到增強學生學習熱情和積極性的作用。高校素描教師應該在傳統教學方法的基礎上引入現代教學手段，結合自身教學情況，制訂適合高校美術專業學生的多元化教學方法。西方素描教學中有很多方法是值得我們借鑒的，高校教師可以選擇西方素描教學方法中適合我國素描教學的方法，并注入新的觀念和內容，從而創造新的素描教學手法和表現技巧，使素描成為學生主動表達內心情感的課程。當前，我國各大美術院校在創新素描教學方法方面積累了不少經驗，不同的院校在素描教學探索的方向和方法上存在一定的差異。但是，因為有著對藝術的共同追求和作為教師的責任感，高校素描教師并肩戰斗在素描教學改革的前沿。只有通過相關人員的共同努力和探索，素描教學才能得到更大的提升，才能展現出素描藝術的價值和魅力。

結語。

當前，我國一些高校的素描教學形式和內容單一，教學目標不明確，影響了素描教學質量的提高，也不利于美術專業人才的培養。因此，高校首先應該樹立明確的素描教學目標，然后要充分利用現代教學手段增強素描教學的趣味性，提高學生對素描學習的熱情，培養學生的創新意識和開拓性思維，進而提高素描教學質量，為社會培養出更多優秀的素描人才。

參考文獻：

[1]游偉.高校素描教學創新分析.藝術品鑒，2016（11）.

[2]黃彥.新常態下高校素描教學創新與改革之思.美與時代（中），（7）.[3]羅承月.關于高校素描教學改革的幾點思考.美術界，（2）.

牡丹作文創意教學篇二

創意教學是一種培養學生創造力的教育方法，可以激發學生的學習熱情和興趣。在我的教學實踐中，我深切體會到了創意教學的優勢和方法，故寫下此文分享我的心得體會。

創意教學可以培養學生的創造意識和想象力，激發學生對學科知識的好奇心和探究欲望。經過長期實踐，我發現創意教學能夠讓學生感到學習風趣而不單調，可以直接激發他們的學習熱情，增強學習的參與和自我教育的積極性。同時，學生能夠擁有更豐富的學習體驗，增加他們的記憶力和理解力，使他們對學科知識有更加深刻的認識。

創意教學需要教師具備豐富的教學經驗和靈活的教學策略，以達到其最佳效果。在我自己的創意教學中，我采用的主要方法包括小組討論、游戲化教學、課堂實踐等。我認為這些方法易于學生的接受，同時也能夠充分發揮學生的自主性，提升他們自身的學習能力。特別是在游戲化的教學過程中，我發現學生更加積極的參與和體驗課程內容，并獲得了更深和更長效的記憶和理解。

我曾經在生物學的課堂上嘗試了創意教學實踐。在課堂上，我引導學生一起打造了一個3D模型，模擬了生命的繁衍過程。通過這一實踐活動，讓學生了解到生命中的分裂和交配過程，讓學生體驗到科學實踐的樂趣和挑戰。此外，在進階的課程中，我還在濕地生態環境保護方面實行了一系列的實踐活動，并讓學生親身將研究結果呈現出來，這大大拓展了學生的視野和觀念，并提高了他們的實踐能力和應用能力。

第四段：創意教學的反思和總結。

需要指出的是，創意教學也存在較明顯的挑戰和困難。例如，學生的接受能力、自控能力和參與度有時可能并不高。為了最大程度地提升學習效果，我在實踐中把握以下原則：首先，明確目標，有清晰的目的和評估標準；其次，定期回顧和調查，深入了解學生的反應和情況，及時調整課程；再次，多方考慮教學環境和資源，實際地落實在教學中。總之，通過不斷學習與實踐，提高了我在創意教學方面的設計和實踐水平。

第五段：深入思考之后的創意教學展望。

在未來，我將繼續深入探索和實踐創意教學，以激發學生的創造能力，培養其探究精神和問題解決能力，進而實現教育的效益和發展。我會建立更加有效的溝通和教學實驗平臺，總結創意教學的實踐效果和方法，同時不斷完善自己的教學理念和課程設計，以提高學生的學習水平和素質。我相信，在持續的努力下，創意教學會得到更廣泛的應用和深入的發展，為學生和教師都帶來更為豐富和充實的教育體驗和成果。

牡丹作文創意教學篇三

第一節眼睛。

一、眼睛的結構。

畫眼睛之前我們先來認識一下眼睛的具體結構：

眼主要有三部分組成，周圍的眼眶，上下眼瞼和中間被包裹的球狀眼球，

眼睛是一個很復雜的器官，畫的時候還要考慮到它和周圍的鼻梁、眉毛等的關系。就整個眼睛的結構看來，上眼瞼的弧度要大于下眼瞼，并且上眼瞼把眼球部分蓋住了大半，特別是虹膜和瞳孔部分更是明顯，所以在繪畫的時候要特別注意，千萬不能出現錯誤。

二、眼睛的比較請仔細觀察下面的眼睛圖片，

注意瞳孔在不同位置所產生的透視變形以及眼睛的豐富表情。

三、眼睛的體塊分析。

我們常說畫眼睛就是畫眉弓和眼窩的關系，其實在繪畫中這是很有道理的,結合真人眼睛照片去總結分析。

1眼睛模型的線結構素描和光影素描。

2把石膏模型和真人眼睛寫生放在同一張八開紙上。

3真人眼睛的多角度練習。

4也可以嘗試把石膏倒置進行繪制。

課時安排(6—8課時)。

本節教學目標：學生熟練掌握眼睛的解剖結構，并能較為準確的掌握寫生方法。

1課前準備：

教師準備教具：眼睛模型，素描工具，安排模特。

學生準備學具：素描工具，小鏡子(10cm左右)。

2課堂安排：

a了解眼睛的解剖結構，同學之間互相觀察彼此之間眼睛的異同，如眼睛皮的單雙變化、眉毛的濃淡、內外眼角的高低等。

b教師把燈光調好安排學生對眼睛模型進行寫生訓練，先練習線結構的素描，對眼睛進行幾何形分塊，然后進行光影素描練習。

c在同一張紙上進行同角度石膏模型和真人眼睛的分析練習，教師可以安排模特也可以讓同學們借助鏡子畫自己的眼睛，注意瞳孔的位置變化。

3課后拓展：

把自己的眼睛或家人的眼睛進行多角度的練習，可以嘗試不同的表現方式。

第二節鼻子。

結構。

鼻子的結構相對來說簡單一些，它由四部分組成，分別是鼻根、鼻梁、鼻頭、鼻翼;鼻子的鼻梁并不是直著的，它的上半部分是有鼻梁骨支撐，下半部分里由軟骨部分構成所以它們在外形上也有一定的差距，即鼻梁的上半部有一個小的隆起，畫的時候要注意這一點，當然還是要因人而異，人的種族不同在外貌特征上也就有很大的差別，就鼻梁來看亞洲人種的鼻梁就比較平一些，而歐洲，美洲等西方人種的鼻梁就比較高、直，鼻梁的隆起就比較明顯一些。當然同一人種性別不同也會有差異，男性的就明顯，而女性的則比較平，所以要具體對象具體對待。

結合真人鼻子照片去總結分析。

鼻肌與上唇方肌和口輪匝肌等共同構成臉部中間的復雜多變的表情。鼻肌橫部收縮時，可使軟骨向內運動緊貼鼻中隔,常出現在遇到難聞氣味時的反應。

鼻肌翼部收縮時，可使鼻孔向外擴張，撐開。

鼻子的結構在不同種族中區別明顯：黃種人鼻骨扁而小,“鼻骨高點”較低。黑種人鼻骨扁而寬。白種人鼻骨大而直。

鼻子模型的切面學生作業。

1鼻子模型的線結構素描和光影素描圖。

2真人鼻子的多角度練習。

課時安排(6—8課時)。

本節教學目標：學生熟練掌握鼻子的解剖結構，并能較為準確的掌握寫生方法。

1課前準備：

教師準備教具：鼻子模型，素描工具，安排模特。

學生準備學具：素描工具，小鏡子(10cm左右)。

2課堂安排：

a了解鼻子的解剖結構，同學之間互相觀察彼此之間鼻子的.異同，如鼻梁的高低、鼻翼的寬窄、鼻孔的形狀。

b教師把燈光調好安排學生對鼻子模型進行寫生訓練，先練習線結構的素描，對鼻子進行幾何形分塊，然后進行光影素描練習。鼻子可以橫置也可以豎置擺放。

c在同一張紙上進行同角度石膏模型和真人鼻子的分析練習，教師可以安排模特也可以讓同學們借助鏡子畫自己的鼻子，分析鼻硬骨和軟骨對鼻子形狀的影響。

3課后拓展：

把自己或同學的鼻子進行多角度的練習，可以嘗試不同的表現方式。

第三節嘴。

一、結構。

嘴的結構可分為。

課時安排(6—8課時)。

以下幾個部分，上嘴唇、下嘴唇、人中、口縫線，

口腔及舌部的解剖圖譜。

結合真人眼睛照片去總結分析。

學生作業。

1嘴模型的線結構素描和光影素描。

2真人嘴的多角度練習。

課時安排(6—8課時)。

課時安排(6—8課時)。

本節教學目標：學生熟練掌握嘴的解剖結構，并能較為準確的掌握寫生方法。

課前準備：

教師準備教具：嘴模型，素描工具，安排模特。

學生準備學具：素描工具，小鏡子(10cm左右)。

2課堂安排：

a了解嘴的解剖結構，同學之間互相觀察彼此之間嘴的異同，如嘴的厚薄、人中的深淺、嘴角的變化、等。

b教師把燈光調好安排學生對嘴模型進行寫生訓練，先練習線結構的素描，然后進行光影素描練習，注意上頜骨和下頜骨對嘴形的影響。

c在同一張紙上進行同角度石膏模型和真人嘴的分析練習。

3課后拓展：

把自己或朋友的嘴進行多角度的速寫練習，表情可以夸張一些。可以嘗試不同的表現方式。

第四節耳。

結構。

耳朵的結構主要有耳輪、對耳輪、耳垂、耳屏和三角窩構成。耳朵是由軟骨組成，所以耳朵的轉折是比較柔和的，沒有很硬的轉折，但耳朵的起伏很大，結構轉折比較復雜，特別是在繪畫過程中它的明暗交界線不易把握，在繪畫的時候要特別注意處理好它們之間的穿插關系和轉折的對比關系。

耳朵的解剖分析。

同學們可以結合真人耳朵照片去總結分析。

學生作業。

1耳模型的線結構素描和光影素描。

2把石膏模型和真人耳寫生放在同一張八開紙上。

3真人耳朵的多角度練習。

課時安排(6—8課時)。

本節教學目標：學生熟練掌握耳朵的解剖結構，并能較為準確的掌握寫生方法。

1課前準備：

教師準備教具：耳模型，素描工具，安排模特。

學生準備學具：素描工具，小鏡子(10cm左右)。

2課堂安排：

a了解耳朵的解剖結構，同學之間互相觀察彼此之間耳的異同，如耳甲的形狀、外耳輪于內耳輪的高低、耳垂的厚薄等。

b教師把燈光調好安排學生對耳朵模型進行寫生訓練，先練習線結構的素描，對耳進行幾何形分塊，然后進行光影素描練習。

c在同一張紙上進行同角度石膏模型和真人耳的分析練習，研究耳朵在不同角度的透視變化。

3課后拓展：

同學之間互相配合對不同類型的耳朵進行多角度的練習，注意耳與下頜骨和乳突的關系。

第四章向大師學習。

古往今來眾多繪畫大師給我們留下了無數的素描精品，如何去學習和借鑒，是教育者探索的問題，我總是先讓學生對自己感興趣的優秀作品進行臨摹。然后采用相近的方法，去進行同角度的寫生訓練。可以畫自己，也可以畫自己熟悉的親人，通過這一訓練，使同學們親身去體驗畫家的創作過程，經常會取得事半功倍的效果，許多同學經過這種訓練后，頭像畫得更加輕松奔放，一改過去的概念的畫法，連老師都覺得驚奇，也許這就是大師的作品千年不朽的魅力吧!當然，也可以借鑒同時代的一些優秀的素描頭像作品，如此才能與時俱進。

第一節優秀作品的欣賞與臨摹。

圣母像達·芬奇這幅素描作品是整個文藝復興時期最完美的女性頭像的代表作之一。這幅畫中，神像學的特征寥寥無幾，顯然達芬奇在全力刻華那雙極難表現的下垂的眼瞼：那是表現圣母向自己的兒子耶穌基督表示敬意的典型姿態。畫家把自己的創意與寫實結合起來，譬如頭頂典型的羅馬風格的發髻，有著許多卷曲發辮，防佛一層層波浪花邊，宛若下泄的瀑布或散開的祥云。他注意的并非藝術家面前的女模特的具體視覺形象，而是極力要在人物形象中再現自然界其他現象中的那些和諧因素。作品是在紙上用銀針尖刺出畫面再用碳酸鉛白進行處理，2006年在北京一經展出便引起轟動。

十二歲基督的頭像丟勒丟勒與達芬奇一樣都是全才大師，不僅在繪畫方面而且在雕塑、建筑、數學等諸多方面都有很深的造詣。他的素描特點是粗獷、雄勁，用線的輕重緩急極有分寸，而且比較洗練。在這幅畫中用筆很有版畫的韻味，線的運用始終圍繞著大的體積轉折運動，如同太極高手借力打力、知白守黑。暗部施以淡彩，概括通透。一個年輕聰慧的少年基督便躍然紙上。

形成動態十足的畫面。松軟而又略帶卷曲的發須畫的飄逸又不失體感。模特右上方的強光使人物的面部對比強烈，把面部的骨感都凸現出來。

肖像克雷蒂這位意大利文藝復興時期的畫家對線的運用已達到極致。線的曲直、粗細、長短等運用的充滿虛實節奏。簡潔明快的線和淡淡的明暗調子把女性的柔情之美刻畫得惟妙惟肖。

老婦人像里貝拉里貝拉是西班牙民族畫派的代表畫家。這是他畫的素描肖像的局部。戴頭巾的老婦人低頭凝視，臉上刻滿歲月的滄桑。畫面樸實有引人深思。

女孩像菲欽菲欽線面結合的素描繪畫手法在世界畫壇獨樹一幟。線的運用酣暢淋漓，準確而生動。面的涂抹渾厚又扎實，對人物五官的塑造尤其傳神。

女頭像科羅維茨尼娜這是列賓美院的學生習作。盡管畫得是一個女頭像，但畫面充滿張力，頭部的體塊表現得很扎實，而模特頭上的圍巾和右下方的來光使畫面多了一層神秘。

女頭像茨娃塔耶娃這是列賓美院的學生習作。這幅畫面把模特回眸的瞬間捕捉到了，暗部處理統一而透明。

課時安排(5課時)。

通過本節的學習，使學生初步運用親身繪制的欣賞方式去發現和認識優秀作品中的真正內涵和技法特點，了解各種個性技法和藝術語言的深層所蘊涵的對人物內在氣質和外在結構的準確把握，并初步實現對大師作品的零距離接觸，一切過去學生只充當欣賞者的角色。

1.課前準備：

a.教師準備教具：優秀的大師作品掛圖，書籍或影像資料，應盡可能選擇風格多樣、手法迥異的作品。

b.學生準備學具：自己所喜歡的風格類型的優秀作品資料。臨摹時所需要的綜合性繪畫工具，如鉛筆、木炭條、色粉筆等。

2.課堂教學：

a.展示不同類型的美術作品圖片，分析其不同的繪畫風格和技法特點。

b.讓學生一起探討作品中所應用的工具及光影的表現手段，并對作品中人物的結構框架進行分析。

c.讓學生選出其中一至二幅感興趣的頭像作品進行臨摹，注意尊重原作的繪畫精神，最好能達到亂真的程度。

d.部分作品可根據需要介紹作者和作品相關資料，為學生的感性認識和理性繪制提供更多的繪畫功力和靈感。

e.教師引導學生去分析一些作品可能運用的工具材料和處理方式，在探索中去體會臨摹作品的內涵和外延。

f.教師把學生臨摹的作品進行展示和分析，同學之間也可展開討論，分析其中的收獲和不足。

3.課后拓展。

a.建議學生搜集自己所喜歡類型的素描頭像作品反復臨摹，并把自己的心得體會與老師和同學們共享。

第二節優秀作品同角度寫生。

課時安排(5課時)。

經過上一節的臨摹訓練，學生已初步掌握了一些繪畫技法和表現手段。本節需要由臨摹轉入寫生階段，把優秀作品的內核進一步消化，把優秀作品的繪畫個性融入學生自己的寫生作品中，真正實現博采眾家之長，為高考的寫生訓練打下基礎，并逐步掌握適合不同學生的繪畫風格。

1.課前準備。

a.教師準備教具：照相機、服裝道具、繪畫照明燈以及圖片資料。

b.學生準備學具：自己選定的優秀的素描作品和所需的繪畫工具。

2.課堂安排。

a.根據學生提供的作品圖片，教師可讓同學們扮作模特，發型、服飾、燈光、模特姿態均盡量接近原作，如果作品繪制的是中老年人，也可請模特或學生家長幫忙。

b.如果大家所選的圖片比較集中，就可以安排學生寫生了。如果同學們所選的圖片比較分散，則可先拍出模特照片，再進行創作。

c.教師指導學生在繪畫中應注意的事項，如背景處理，神態把握等。由于經過了臨摹階段，對該作品的手法已有較為充分的了解，在進行同角度的素描創作時，學生經常會畫得出奇得棒。

d.把學生的創作作品與原作進行對比，并講評優點和不足，讓學生獲得充足的自信同時又能準確的找到差距。

3.課后拓展。

當學生能較熟練掌握所學習的繪畫手法后，便可以在日常寫生中自由創作了。

4.向大師學習/同角度寫生部分學生作品范例。

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牡丹作文創意教學篇四

教學創意是指通過各種方法和手段，探索教學任務的創新、追求教學的多樣化和個性化、提高學生的學習興趣、增加學習的效果以及提高課程的質量。在教學實踐中，教師們都在探索不同的創意方式，結合自身專業的特點和對學生的認識，以滿足學生的需求。本文就分享一下個人在實踐中的教學創意心得和體會。

第一段：合理結合課程內容與學生特點。

在教學過程中，需要先了解學生的學習特點、認知水平、性格傾向及工作風格等因素，然后再相應的設計課程內容和教學方案。例如，在工程類課程中的“工程項目實踐課程”的教學過程中，結合學生課程學習內容，進行分小組實操，使學生通過實踐訓練，掌握專業的實際技能，同時也從中了解團隊合作，領導管理等方面的能力。

第二段：通過多樣的教學方式促進學生的學習。

教授同一內容，會有不同的教學方法適合不同的學生，和課程相關的內在特點，如互動、翻轉課堂、探究式學習等教學模式，已逐漸獲得了廣泛的關注和應用。通過多樣的教學方式，讓學生在不斷的學習中更容易接受和掌握專業知識，并主動地參與到教學內容中，提高學習效果。

第三段：構建豁然開朗的教學氛圍。

當學生能夠在輕松愉快的條件下投入學習時，其學習效果將會事半功倍。在教學過程中，需要在教室氛圍、教學重心和教學互動等方面做出相應的調整，讓學生主動參與進來，從而創造一個愉悅、富有創意、令人振奮的教學環境，并激勵樂趣和靈感的共鳴。

第四段：采取科技教具以提高學習效果。

科技教具是教學中不可或缺的一份，他們通過不斷創新的方式，大大增強了學生的親密度和學習積極性，幫助老師創新教學方式。在教學中，通過各種數字化手段，幫助學生掌握各種技能，并不能顯著地提高學習效果。僅僅提供虛擬的知識基礎是不夠的，那么將它們轉化為學生實質模型的技能，需要由教師多開發具有個人化和科技化的教學模式。

第五段：不斷創新育人模式，喚起學生的多元思維。

在教學中，不斷創新教育模式，喚起學生多元思維是非常重要的。為了讓學生進一步認識自己學習的價值，教師們可以在教學中采用創新育人的模式，通過多樣的入門方式，激勵學生的學習興趣，使學生更容易接受關于知識與價值的相關信息，讓他們提高自主學習的能力，從而培養出具有創新精神和實踐能力的學生。

總之，教學創意在現代教學中的重要性不言而喻，而探索教學創意的方法和手段，則是教師們思考的重要話題。本文就是我個人在實踐中學習到的心得和體會，希望對教育行業的同行有所幫助。

牡丹作文創意教學篇五

創意教學是一種新的教學方法，它激勵學生創造性思維，提高他們的學習熱情。在過去數年中，我一直在探索如何使用創意教學方法來提升我的教學能力。在此，我想分享我在這方面的一些心得與體驗。

創意教學是指一種創新的，靈活的教學方法，其目的是激發學生對知識的探究。與傳統的傳授教育不同，創意教學不僅注重教師的教學技巧、知識水平，更重要的是注重學生的學習主體性、創造性和合作性。在我的教學中，我常常采用“半個老師，半個導師”、“小組討論”、“情景模擬”等多種方法來實踐創意教學。

創意教學的核心是激發學生的學習興趣，讓他們投入到學習中去。這種教學方法可以提高學生的學習效果和成績，提高學生的自主學習能力和創造性思維能力，培養出具有創新意識和團隊合作精神的人才。我曾經采用創意教學的方法，對學生學習成績的提高和學習興趣的激發都有顯著的效果。同時，學生們也對這樣的教學方法有很高的接受度。

落實創意教學方法有很多種，其中最重要的是在教學過程中注重啟發學生的創造性思維和學習興趣。我常常鼓勵和引導學生多思考、多提問，同時采用多種不同的教學手段，來幫助學生更全面、更深入地理解知識和思考問題。在群體活動中，學生互相學習和競爭，也能幫助他們發掘自己的創造性思維，更好地發揮他們的潛力。

第四段：案例分析創意教學的實踐。

在我的教學中，我曾經嘗試過用物理學、化學學和生物學相結合的科學技術課題去實施創意教學。在這個課題中，我組織學生通過小組合作，設計、建立、測試新的實驗設備，內容涵蓋了機械制造、電子技術、材料科學和多譜系技術等多學科知識。通過這個教學實踐，學生們不僅學到了更多的知識，更加充分地發揮了他們的創造性思維和實際操作能力。

第五段：總結創意教學的實踐效果。

我們知道，創意教學是一種強化學生學習主體性和創造性思維的教學方法，其實踐效果也得到了充分的證明。我個人的實踐中，創意教學方法的確能夠提高學生的學習興趣，促進學生的思維發展，激發學生的創造性思維。總而言之，創意教學是一種探索性、創新性、合作性的教學方法，可以讓學生更好地實現創造性思維和自主學習，是我們當下教學方法的創新和改進。

牡丹作文創意教學篇六

學習方法與教學手法的創新是教學中常被提倡的成果。而教學創意，則是在這其中的一股洪流。它旨在發掘教學過程中的資源、需求或問題，構思并實踐新的解決方案。既有在一課時或一學期內的教學設計，也有對一學科或教育體系的大幅改革。在我的教育教學中，我逐漸認識到了教學創意的重要性，也積累了不少心得體會。

第一段：創意教學的背景和基礎。

在現代社會，信息進入人們的生活和學習已經無處不在。接受由互聯網等為代表的多媒體的信息資源和智能技術的改革，已經成為教育革命與創新。作為當代教師，除了扎實的學科知識與教學方法以外，還要有一定的多方面技能和能力，以應對當今社會的變局。教學創意就是其中最為重要的一部分。

第二段：激發學生學習興趣。

學習過程中，學生的興趣是一個極為關鍵的因素，當學生失去興趣的時候，就意味著教育教學的陷入停滯。因此，我們必須激發學生的興趣，這就是其中之一。這也是教學創意的出發點之一，通過尋找學生的意愿和教育場景中的機會，創造各種各樣的教學方案，以激發學生的興趣和動機，讓學生在學習過程中獲得樂趣，從而更好地發掘自身的潛力。

第三段：提高教師的自我認知。

教師的自我認知是教學創意的成功之道。如何認識自己的優點、缺點和潛力，在學科和教學領域中進行創新，是一個十分重要的問題。因此，教學創意需要教師們意識到自己的核心競爭力，通過拓寬教育領域和教學方式，提高教育質量和效果，實現教學目標。

第四段：新技術與教學創意的結合。

隨著科技的發展，教學方式也必須逐漸適應、變革和創新。創意教學也是借鑒新技術的手段，為了教育領域的發展創造了一種新的思路和方法。通過電子教具、游戲模擬和多媒體中的音、視、圖、文等元素，創造豐富多彩的教育體驗，激勵學生思考與創新、提高他們學習技能。導入IT教育的感召力從未停止前進，教師們活用新技術，提高教育效果和效率，是當代學校的新方向和發展趨勢。

教學創意雖然擁有許多優點，但是也有其局限性。比如，由于制約教育質量和效果的因素較多，教學創意實施時要考慮的因素也更多，需要更多的時間和資源，全面地考慮到教育、后勤、發展等因素才能創新成功。因此，在實際實施的過程中，需要整合各種資源，如人員、教育設施和技術設備等，才能取得長期、穩定的創新效果。

總之，教學創意的實踐是一項長期的、復雜的、系統性的工作，它需要教師在教育教學和自我認知方面進行不斷探索和創新。教師們要對教育教學領域充滿熱情、勇氣和信心，并掌握方法技能，才能制定最適合自己、最優化的教學創意方案，更好地推動教育的持續和進步。

牡丹作文創意教學篇七

教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其并不平凡的教育意義。

花八門的教學內容和名目繁多的作業任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。

牡丹作文創意教學篇八

教學創意心得體會，不僅僅是教師教學過程中的感悟，更是一種關于教育創新的經驗總結。在互聯網時代，隨著教育信息技術的快速發展，教學創意已經成為當下教師們普遍關注并努力實踐的一個重要方面。本文將從五個方面分別探討如何在教學創意方面做出具體的探索和實踐。

第一段：開啟創意教學的大門。

教師創意思維的培養是創意教學的前提。所謂創意教學，是指以學生的需求為導向，通過多樣性、個性化的教學方式，激發學生自主、自律、自主學習的能力。在這個過程中，學生為了達到學習目標，不斷探究、思考，這也為發揮創造力、實現創意教學提供了條件。

第二段：多樣化教育手段的嘗試。

傳統教育方式往往是以單一的知識傳授和簡單的考試評價為主要形式，導致學生創造力和想象力的退化。針對這個問題，可以通過多樣化的教育手段來嘗試解決，如：項目制學習、角色扮演、游戲化教學、微視頻制作等等，這些方式可以調動學生的積極性，激發學生的創造力和思維能力，形成探究性的學習模式。

第三段：創意教學中的口才訓練。

創意教學中的口才訓練也非常重要。不管是口語表達，還是寫作表達，都需要提高學生的綜合素養，加強表達能力培養。在此基礎上，開展學術講座、辯論賽、演講比賽等教育活動，將會進一步增強學生的口語表達能力和邏輯思維能力，激發學生心靈的潛能，拓寬學生的視野，培養學生的綜合素質。

第四段：網絡化時代下的探索。

互聯網時代下，網絡教學和線上教育也是很重要的教育創新方式。通過網絡教學，可以為學生提供更多樣化和個性化的教學體驗，通過線上知識獲取，逐漸形成學生的自主學習習慣。而線上教育則可以為學生提供更豐富的學習場景和更深入的學習體驗。

第五段：教學創意的目標和意義。

教學創意不只是一種逆向思維、拓展思維能力的市場需要，更是提升教育質量提升學生的綜合素質、拓展未來競爭力的需要。而對于個人，教學創意可以提高個人專業知識水平，促進個人教學能力的提高，增強自我探索、自我反思和創新能力，形成個人獨特的教育風格。

教學創意需要教師從不同角度去考慮，要想實現教學創意，教師需要進行不斷的實踐，不斷總結經驗，不斷探索，從而打破傳統的教育教學模式，創造出更多更好的教學方法和教學動力。

牡丹作文創意教學篇九

教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例。創意幼兒美術初級教學計劃，我們來看看下文。

目標：

1、認識并逐步學會使用繪畫工具和材料（如彩色筆、蠟筆、油畫棒），培養正確的繪畫姿勢，手腿保持一定距離。握筆自然有力。

2、培養幼兒對色彩的興趣，認識并學會使用3-6種顏色：紅、綠藍、黑、黃、褐點。

3、從游戲的形式讓幼兒逐步學會掌握點、豎線、橫線、斜線、圓形和方形涂染等方法畫出所熟悉的物體，如樹木、花草、人、動物等，培養幼兒大膽畫畫的能力。

b.手工類。

目標：

1、認識泥工的材料和工具，知道其名稱（粘土、橡皮泥及面團），知道它們的性質是柔軟的，可以塑造的。

2、學會用搓、團圓、壓扁、沾合等方法，簡單地塑造一些物體，并能按自己的意愿塑造。

3、認識紙工的材料和工具名稱，學會一些簡單的折疊方法（如對邊折、二邊向中心折、對角折、四角向中心折）。

4、學習粘貼簡單圖形的'方法。

（二）高級班。

a.繪畫類：

目標：

1、教幼兒學習用圓形、橢圓形、正方形、三角形、梯形和涂染等方法畫出自己生活中觀察過的物體，簡單的風景，動植物，能畫出其基本部分和主要特征。

2、教幼兒區別蠟筆、水彩、蠟筆水彩混合畫的特征，對色彩調合能互相互補，用色協調、明快、潔凈。

3、構圖方面能用點、線、小圓點、花朵、葉子等畫出簡單的圖案，教到色彩鮮明，比例恰當。

a.手工類：

目標：

1、泥工：學習捏的技能，能塑造出物象的主要特征，會使用一些簡單的輔助材料塑造簡單的玩具和動植物。

2、紙工：學會一些簡單的折疊方法，能折出有關事物形象的紙工作品，及節日裝飾、環境布置等，培養幼兒的初步美感和審美能力。

初級班：

a.繪畫：培養幼兒對繪畫的興趣，運用做做玩玩的方法進行直線弧線的練習。

b.手工：幫助幼兒認識工具、材料、了解其名稱和使用方法。

高級班：

a.繪畫：以蠟筆為主，用顏色臨摹為授課方法，讓幼兒掌握基本的色彩搭配和構圖。

b.手工：學習撕紙粘貼方法，能撕出簡單的樹葉、樹干和花草，調和畫面。

初級班。

a.繪畫：運用直線、弧線組合形成整體畫面，如：《小鴨戲水》、《月亮和星星》。

b.手工：學習泥工的技能，主要是搓條、團圓、壓扁、沾合等。用這些技能可以做成小湯圓、蘋果、糖葫蘆等。

高級班：

a.繪畫：以水彩為主，掌握水彩特性，能畫出簡單的植物的顏色（水、樹、花、雞、鴨等）。

b.手工：掌握剪紙貼，能作出各種形狀，拼帖簡單的畫面，如《秋樹》、《雨中娃》等。

牡丹作文創意教學篇十

摘要：素描課程是美術教育專業的基本課程，也是高等院校美術專業的一門必修課程。素描教學不僅僅是一門基礎性學科，其更重要的價值在于學生抽象思維的培養以及對學生創造性潛力的挖掘。素描教學一直在不斷的探索實踐中，也取得了一定的成績，但目前仍然存在一些較為現實的問題，素描教學講究體驗，要建立起合理完善的課程體系，在教學過程中要樹立起正確的觀念，有所創新也要回歸學術理論，切忌舍本求末，要理解素描的內在規律，注重在具體教學中的成長過程，循序漸進。

關鍵詞：美術教育專業；素描；教學。

素描教學是美術教育專業的核心基礎課程之一，然而，當前素描教學其課程構架模式不夠完善合理，忽視了素描學習的內在規律，人文特性淡化，對于當地一些藝術現象的理解較為淺顯，以至于處在信息時代的學生們難以理解未來對美術人才專業素養的要求。因此，美術教育專業素描教學過程中，要形成一個寬泛的素描基礎教學思想，回歸本源并建立起一個合理完善的素描教學構架模式，培養符合新時期要求的美術專業人才。

一、素描教學注重體驗，建立起合理的教學課程構架模式。

傳統的素描課程教學，是按照素描表現對象的復雜性進行構架，由易到難，基本順序是石膏幾何體――靜物寫生――石膏人像――真人像（人頭像、半身像、全身像、人體）。這并不科學，已經成為大家的共識。最近幾年，因為教學改革，多數的高等院校對素描的教學目標與要求都作出了相應調整：注重素描訓練的本義，不再強調具體表現，注重學生個人的具體學習過程，不再強調素描表現結果，改變了幾乎千篇一律的教學思維模式，不再追求結果而過分創新。素描教學課題的分析研究，要聯系學生的實際生活，引導學生從多方面、多重角度去加強體驗累積經驗，拓寬實踐的領域。有的院校開始實行素描實驗性教學，設置了基礎素描與高級素描兩種，基礎素描強調表現對象的再現，高級素描強調素描因素個體與組合，這種分階段進行的教學方式也又不少益處，但是中間需要有一個較為完善和詳細的教學推進計劃，來使得階段性的教學思想在解決素描的基本問題并促進個體形成藝術思維的主導觀念達成有效統一，否則也沒有必要去區分階段來進行。

素描在練習過程中，要尊重學生內心的真實感受，鼓勵學生運用素描表現因素來記錄和表達眼中所看到的實際狀態，以促使學生能夠把握好抽象與現實之間的關系。在訓練過程中強調觀察，追求眼睛所看到的，摒棄在固有思維中的物體形象，鼓勵學生運用多種表現材料以及素描表現元素與方式，來表現出學生所認為的能夠打動自己的物象狀態，遵循學生內心來展開教學，回歸學理。素描教學要具有整體性，教師要對素描的基本問題分化研究，各個單元之間的關聯性要梳理清楚，教學上也要講究迂回式提升，實現教學過程中的異課同構。要形成統一的教學理念、目標以及具體計劃，在遵循教學大綱與整體要求的前提下，充分發揮教師的主觀能動性，體現出教師個人在教學過程中的風格特征。

二、幫助學生樹立正確體驗生活的理念和方式。

對于生活的體驗與理解，不同的理念和體驗方式，將會獲得不一樣的表現結果。因此樹立一個正確的觀察體驗理念，是素描練習的一個重要目標。為了達到這樣的目標，很多的院校都對素描課程教學展開了一系列的改革與創新，有的院校的素描課程先進行體積、空間、光感、明暗等針對真實自然的基礎性教學，然后再進行專項訓練，包括具像素描、意象素描以及表現性素描等。如此就將素描教學在原來的基礎上進行了延伸，并以課題的形式獨立出來，提高了學生視野層次以及綜合運用的表現力。藝術表現講究的是觀察體驗后的有感而發，而每次藝術創作都會有其獨特的個性與風格，在素描教學過程中，就要注重訓練學生找尋自己的這種感受，即便繪畫的線條依然很笨拙，但是必須要在練習中去嘗試藝術化的東西，這都得益于平時正確的體驗方式。

在教學過程中，要要求學生密切練習生活，注重在生活中的觀察體驗，用素描來表現在生活中的所見所聞。對生活不同的理解和感悟，會有不同的收獲，因此不需要限定形式和目標，充分發揮學生的主觀意識與個性發展，利于學生創新意識發展。

三、理解素描的基本問題與內在發展規律，強化外延。

素描藝術的本質可以說是藝術家視覺思維在表現主體的整體構建，這種表現主體的構建，依賴于長期的視覺體驗。素描教學除了要加強教學單元之間的聯系，還要重視分化與整合，迂回提升，不斷加深理解素描藝術整體性，也就是素描的基本問題，及其基本表現規律。

關于素描基本問題的理解，要強調素描的作用，強化其外延關聯。賞析優秀的素描藝術作品，把握相關素描問題，要學生在訓練過程中有明確的目標。使學生具有在平面上方建立三維造型空間的能力，通過布局素面各種元素，獲得具象或者抽象、黑或者白之間平衡的藝術效果的能力。關注素描的基本問題，要強化過程種的體驗，避免過于限定最終的結果，充分發揮學生個人主觀能動性，形成自己的個性特征，利于學生個人創造性的發揮，提升學生的學習效果，達到有效教學。

四、遵循循序漸進的規律，注重素描的學習過程。

不管學習任何一種學科或者專業，都必須有一個循序漸進的過程，而教師則需要在教學過程中圍繞教學中心，針對教學狀況通過觀察、記錄、以及測試評價學生的整體認知，深入研究分析，以制定教學計劃，并根據實際學習情況，調整教學策略與推進方案等。針對每個階段的教學狀況，進行反思，并得出評價結果，為學生下個階段的學習提供教學的參考依據。素描的練習，常常會運用相同的主題，相同的問題進行練習，每一次練習結果，都會在之前的基礎上得出新的結論，提出新的要求和問題，循序漸進過程中不斷達到提升的目的。在教學過程中，要注重循環的節點，才能夠把握循序漸進的提升規律。例如，具象素描的教授，學生在進行單體表現物象訓練之后，要就單體對象與其他各項因素之間關系作更深入的學習與練習，而在什么時機才合適呢？當學生立體與空間表現的原理有一定的`理解，并已經擁有了對簡單的個體客觀對象的再現能力，此時就應該針對單體因素與其他各項因素的關系進行了解和學習，由鑒賞到具體訓練，加強理解素描藝術中抽象、具象之間的關系。幫助學生逐漸由自然描摹轉向視覺元素的合力表現。圍繞素描的基本問題，通過循序漸進的提升方式，在迂回練習中不斷提升，這樣不僅利于提升學生的素描再現能力，也利于他們更進一步理解素描創作的內涵意義。

五、美術教育專業素描教學過程中要注重突出師范性特征。

美術教育專業旨在培養綜合素質全面發展的美術教育教學工作者，并兼顧培養與美術專業相關的應用型人才，可以說美術教育專業具備較強的師范特性，因此，在進行美術具體的教學過程中還要注重突出這一點，以培養出更多優秀的美術教育人才。師范性與專業性很常有一段時間都認為是互相矛盾的，但是如果在具體的素描課程教學中，就將教師意識融合在學習任務中，這一矛盾就會迎刃而解。比如，在具體的素描教學設計中，要求學生根據課程的具體要求以及學習內容，自我進行對教材的分析研究，并收集資料，編寫教學案例，甚至設計在課堂上的具體教學活動，包括課件的制作，階段性的考試擬定，以及評價教學等內容，逐漸培養學生的教師概念與意識，在學習過程中直接體驗教師角色。素描教學過程中，教師在教會學生專業技能與知識以外，還需要教會學生怎樣將知識進行再傳授。

另外，在素描教學中，要注重引入國內外知名美術教育家的素描教育教學思想，并進行交流學習，這樣能夠促進學生繼承前人的經驗，并利于提升自身專業學識。教師要引導學生注重多種交流渠道獲取信息，發揮群體優勢，提升學生素描學習效率。而這也要求素描專業教師要具備較高的藝術修養，豐富的專業知識以及高度的職業責任感，要做學生專業方向知識構建的良好引導者。

參考文獻：

[1]江建勝.高師院校美術教育專業素描教學的本源回歸[j].鹽城師范學院學報（人文社會科學版),(09).

[2]楊燕媚.大學美術教育素描專業的教學分析[j].大眾文藝,2016(06).

[3]陳洋.呂怡然.高等美術教育教學素描課程研究[j].藝術教育,2016(02).

[4]趙金霞.美術專業素描教育教學創新研究[j].湖北函授大學學報,2017(08).

牡丹作文創意教學篇十一

摘要：素描是高職室內設計專業的專業基礎課程之一。由于室內設計是在立體空間中的設計，所以在室內設計專業中的素描要將基礎素描繪畫與現代設計相結合，注重培養學生對空間的想象能力和創造能力。本文分析了當前高職室內設計專業素描教學上存在的問題，同時對如何提高學生的自主學習能力以及培養學生的學習興趣方面進行了研究。

1素描教學在高職室內設計專業上的重要性。

對三維空間的認識以及對物體之間聯系的洞察是室內設計必需的專業素質。從學習室內設計專業的學生的角度看來，素描教學是提高自身對三維結構理解能力的有效途徑。素描教學能夠培養學生多個方面的能力，提高學生的綜合素質，同時學生能在學習的過程中逐漸學會獨立自主的學習與創作。自主學習創作在高職室內設計專業上是一個主要的教學目標。學生在日后的室內設計過程中的身份是設計師。一位優秀的設計師必須具備較強的素描能力。素描能力體現著對室內空間、物體結構的理解程度，好的素描能力更有益于室內設計的創造。此外，學生在學習素描的過程中往往能夠激發設計靈感，對三維結構的細節有更深刻的理解，從而找到新的設計元素，更好的完成室內設計。

2素描教學在高職室內設計專業上的問題。

素描在藝術設計上的應用十分廣泛，目前，藝術設計專業上的分類也在不斷的細節化，出現了許許多多新的專業。因此，不同的專業對于素描教學的需求是不同的。這就要求素描教學要更加具有針對性，要適應專業的發展。在當前情況下，許多高職院校室內設計專業素描課程的教學內容未能針對于本專業進行設計，這就使得學生不能在剛開始學習素描的時候扎實基礎，也不能在素描的學習過程中很好的掌握對空間的認知、觀察與表現能力。從一些調查中可以看到，從事高職室內設計專業素描教學的教師的人數是很少的，受到過專業素描訓練的教師人數更是少之又少。教師是教學的實施者，在學生學習的過程起著引導作用，教師資源上的欠缺以及教學模式的傳統化延續會直接影響到學生的學習，以至于學生不能準確的了解室內設計專業，更不會理解到素描教學在室內設計專業上的重要性，從而導致學生缺少學習興趣，降低學習的積極性。因此，教師要提高自身素質，要隨著時代的進步不斷學習以達到最好的教學效果。在學生方面可以了解到的是來到高職院校中的學生的成績不會很高，學習能力也比較低，這就代表了學生對于知識的接受程度與速度是相對較弱的。同時，高職院校的學生沒有適合的學習方法，不具有實踐能力以及創新能力，這對于學生和教師在素描教學上都是一個巨大的挑戰。尤其是對于教師來說，教師應在室內設計專業素描教學上采取多樣的教學方式，幫助學生理解素描與室內設計之間的關系，激發學生的學習興趣與學習積極性，從而提高學生在室內設計展專業的素描課程上的學習能力。

3素描教學在高職室內設計專業上的實施方法。

室內設計專業里綜合了多門學科，打好基礎對于學習每一門學科都是重要的，而素描就是這個專業的基礎，所以對于素描的學習一定要足夠重視。教師可以利用工具幫助學生更好的認識素描這個學科，講解素描對于室內設計專業的`重要性，培養學生對于素描的學習興趣，增加學生主動學習的積極性。在室內設計專業的素描教學上大體來說有兩種教學方式。第一種素描教學方式是通過分析傳統素描，將素描與室內設計進行聯系，讓學生在學習素描的過程中逐漸提高對空間結構的認識，從而將室內設計由特有的形式展現出來。第二種教學方式是將素描理念與現代設計結合起來，在設計中融入感情色彩，從而體現設計中的主觀性。根據室內設計專業的特點與性質，素描教學中應以設計為主體，素描繪畫進行引導，這樣才能使素描教學在室內設計專業中發揮真正的作用，體現出價值。由此可見，第二種教學方式更適合高職室內設計專業的素描教學，這種教學方式中更能表達出個人的感情，更加注重空間與物體聯系，有利于培養學生對于空間結構的分析，幫助學生在以后的設計中有更好的塑造。教師是素描教學的落實者，教師的自身專業素養以及教學方法關系著素描教學的效果。首先，教師要加強個人在素描上的專業訓練，結合實際情況創新教學方法。教師可以根據學生的情況因材施教，有針對性的安排教學內容，依據學生對于知識的吸收程度調整教學進度，幫助學生找到適合的學習方法，使學生在素描課程上能夠得到最佳的學習效果。其次，教師在講解室內設計專業素描課程相關知識的過程中可以適當開展實踐活動。實踐活動更容易激發學生的學習興趣，簡化學生的認識。同時，在實踐中能夠使學生對于空間物體結構的理解更為具體。最后，教師可以布置與室內設計相關的素描作業，讓學生從小物體入手進行素描設計，來培養學生獨立設計的能力，鍛煉學生的觀察能力，分析能力以及創造能力。教師還可以舉辦素描競賽，讓學生在競賽中共同學習，學習他人的優點，改正自己的缺點。這樣學生可以全面的認識自己，明確未來的學習方向，更有利于今后在室內設計專業上的學習。

4結語。

素描課程在高職室內設計專業上是必不可少的，素描教學方式上存在的問題也是亟待解決的。學生以后合理的室內設計是立足于素描的學習的。因此，教師在素描教學上還需要進行不斷的探索，使教學方式適應專業的特點，從而使學生能在素描學習中有所收獲，培養出滿足社會需求的專業型人才。

參考文獻：

[1]成燕.高職室內設計專業素描教學初探[j].華章，2013，(9):212.

[3]王瑋璐.高職院校室內設計專業設計素描課程教學改革研究[j].美術教育研究，2017，(14):106.

牡丹作文創意教學篇十二

1.每一度，皆口福。

2.水是雙溝甜，酒是牡丹香。

3.濃縮白酒文化，釀造雙溝精華。

4.心有牡丹香自遠。

5.瑤池生玉液，雙溝牡丹香。

6.喝得起，放不下。

7.最美雙溝酒，牡丹醉人心。

8.酒自雙溝釀，香從牡丹來。

9.問酒中花魁，數雙溝牡丹。

10.一品牡丹酒，四海皆聞香。

牡丹作文創意教學篇十三

1.牡丹美酒，富貴恒久。

2.牡丹天下醉，香邀四海賓。

3.牡丹酒，調制芬芳生活。

4.雙溝牡丹，增力中國。

5.品古鎮佳釀，選雙溝牡丹。

6.花香酒醇情更濃，雙溝牡丹酒。

7.雙溝宴天下，牡丹冠群芳。

8.雙溝美如畫，牡丹香天下。

9.品牡丹酒，圓中國夢。

10.雙溝牡丹艷，心醉一壺春。

牡丹作文創意教學篇十四

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1.國色牡丹，香知香伴。

2.人品圣賢，茶品致雅。

3.國色天香，茶康天下。

4.國花至香，國禮至尊。

5.好茶一品牡丹，暢享健康綻放。

6.國色天香，禮待天下。

7.一朵牡丹茶，鸞鳳美健俠。

8.一朵牡丹，香知香伴。

10.一朵牡丹，一品天下。

11.洗盡古今人不倦，一朵牡丹眾芳華。

13.飲領時尚，喝護健康!

14.一朵牡丹出洛陽，茗茶王國她“醉”香。

15.天上的玉液瓊漿，親近的一朵牡丹。

1.靜于心，雅于品。

2.健康新嘗態，一朵牡丹開。

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牡丹作文創意教學篇十五

1.酒·韻千年，香·約人間。

2.醉美牡丹開，酒香雙溝來。

3.古韻雙溝美，金樽牡丹香。

4.人品圣賢，酒品牡丹。

5.品質如金，牡丹醉心。

6.名品天下醉，國色牡丹香。

7.美麗潤心田，牡丹結良緣。

8.濃香典范，品味之選。

9.品味知雙溝，聞香識牡丹。

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10.舉杯邀國色，盛世牡丹香。

11.畫里賞國色，杯中品天香。

12.品雙溝牡丹，嘗玉液瓊漿。

13.只要感情有，必喝牡丹酒。

14.好酒五谷釀，盛世牡丹香。

15.香自雙溝來，夢隨牡丹開。

牡丹作文創意教學篇十六

1.百年酒窖精華，一品雙溝牡丹。

2.佳釀醇香，尊貴品質。

3.牡丹杯在手，想走也不走。

4.品質如金，一杯醉心。

5.國色天香花中王，玉液瓊漿牡丹香。

6.但愿人長久，共飲雙溝酒。

7.雙溝香天下，牡丹醉萬家。

8.天成雙溝韻，地賦牡丹香。

9.千年傳承，酒韻上乘。

10.國色天香，盛世佳釀。

11.把盞雙溝酒，細品牡丹香。

12.儂國色天香，你敦厚醇和。

13.花香酒香，福壽安康。

14.盛世禮贊，雙溝牡丹。

15.舉杯滿富貴，天香醉人間。