通過總結，我們可以更好地發現問題，解決問題。在寫總結之前，我們應該先確定總結的目的和受眾，以便更好地進行文字表達。以下是一些優秀的總結范文，供大家參考，希望對大家的寫作有所幫助。

教育工作者的教學設計技巧篇一

分享本人的intel招聘面試技巧：3年前，我是上海某重點大學金融類專業應屆畢業生，由于一些個人原因，直到5月初才開始找工作，此時校園招聘會早已落下帷幕，我在網上看到intel上海公司正在面向應屆生招聘經理助理，設定的應聘條件自己都符合，便用mail發出應聘信和簡歷。

一個月后，接到了intel的電話。這一個月中，我參加了幾次面試，拿到了一家美國公司的offer，但我還是期待著intel，希望能進入這家世界著名的大公司工作。

英語關：電話測試對答如流。

打來電話的不是intel的hr，而是我應聘部門的一位助理小姐。她用英語提問，問的都是常規問題，只要英語過關不難回答。

經驗談：imtel鐘情應屆生。

電話測試時向我確認應聘職位這一細節，正是intel人性化招聘的體現。

intel面試第一關一般總是電話測試，主要測試應聘者的.英語會話能力，如果回答問題疙疙瘩瘩不夠流暢，這一關就過不了。intel對office員工的英文要求較高。我所在部門的外籍員工占了六分之一以上，平時開會都用英語交流，來往文件也都是英文。

intel鐘情應屆大學畢業生。公司招聘的新員工，應屆生和有工作經驗者各占50%，這一比例幾年來沒有太大變化。

面試關：情景測試應付自如。

2天后的下午2點半，我準時來到位于外高橋保稅區的intel上海公司。一進公司就有點意外：office員工的衣著都比較隨意，幾乎不見有男士穿西裝戴領帶，有女士穿職業套裝———這天我還特意穿了職業套裝呢！先填寫英文報名表，同時還有四五名應聘者，都是這個職位的競爭者，填完表格交給hr，hr馬上安排我們依次接受4輪面試。

行為能力關。

這一關的面試官是部門上一級的高級秘書，主要考察應聘者是否具備做好助理工作的基本素質。她問我為什么放棄所學專業應聘助理工作，還問我對這一個職位有哪些了解等。雖然缺乏助理工作經驗，但事先早有準備，回答這類常規問題沒有太大困難。

“假設你已進入公司擔任經理助理，每天上班后的第一件事會做什么？”她這樣問我———以后幾輪面試中遇到的幾乎都是這樣的情景測試題。

我回答：“上班第一件事是收mail和信件，了解今天有哪些工作要完成，再根據輕重緩急把工作一件件列出來，按照時間順序排一個表……”這個問題主要考察應聘者的行為方式是否有條理，助理工作要求條理清晰。

溝通能力關。

教育工作者的教學設計技巧篇二

學習方式體現自主性，教學空間體現開放性。學生學習知識的最終目的是應用知識，在實際生活中去發現問題、分析問題和解決問題。因此，數學課堂教學應開放教學方法，以生活化的教學形式和豐富多彩的活動引導學生掌握、運用數學知識。

學生是作為一個獨立的主體存在的，在課堂上教師要注意引導他們根據自己已有的知識經驗和社會生活經驗，用多種感官去觀察、體驗、感悟和探究，去發現問題和解決問題，從而培養其自主學習的能力。生動活潑的教學氛圍是優化課堂教學效果不可或缺的重要條件，教師應進一步拓寬思路，根據教學實際需要，把活動的空間延伸到校外、課外……讓學生感受生活中的數學，應用數學知識。

重視課外拓展，實施全面評價。

《課程標準》指出：“積累數學活動經驗、培養學生應用意識……是數學課程的重要目標，應貫穿整個數學課程之中。”所以，一方面，在開展課堂教學的同時，我們還應引導學生在自己的生活實際中感受數學知識，應用數學知識，通過這一過程來鞏固其課堂學習效果——使他們在掌握數學知識的同時，感受、應用、自主探究數學知識的能力也得到相應發展。另一方面，我們要改變以往數學學習評價中只重書本知識學習、只重課堂學習的做法，把學生參與課外拓展學習的情況納入學習評價，確保評價的客觀性和全面性。

我們實現數學課堂教學的生活化，其目的也就是深入貫徹《課程標準》的上述要求，讓學生參與社會生活，盡量豐富其現實經驗，讓他們從生活中學習數學知識，再把數學知識運用到現實生活中。只有讓生活走進課堂，讓學生走向生活，才能實現“知”與“行”的和諧統一，才能真正提高課堂教學的實效。

教育工作者的教學設計技巧篇三

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編為你帶來的電腦繪畫技巧教學設計，希望對你有所幫助。

英特爾求知計劃提供了4本技能手冊，分別是：圖形、文字、字處理和多媒體。它按照字典一樣編排，供人們在遇到問題時進行查閱。

使用舉例（了解畫圖軟件中畫曲線的操作）：

1． 打開圖形模塊的技能手冊，翻到目錄頁。

2． 通過查閱得知“畫曲線”在“圖形技能2”中的2.3，在技能手冊的第4頁。

3． 翻到第4頁就能看到“畫曲線”的操作步驟了。

4． 根據操作步驟完成畫曲線的操作。

練習：通過技能手冊掌握調節畫布尺寸大小的操作。

在今天的課程中，你和你的同伴將完成下面的兩個活動的其中一個：

郵票

電腦桌面背景圖

1、 郵票

小小一枚郵票，不僅能把信件傳遞到世界各地，而且郵票上那些美麗的圖案，也會吸引人們將它收藏，你見過的郵票上的圖案都有哪些內容？在我們用郵票寄信、郵寄明信片或者包裹的時候，要貼上一定面值的郵票才能夠寄到，你知道郵票有幾種不同的面值嗎？讓我們通過設計制作一枚新郵票，來了解郵票上的'多種信息。

2、 電腦桌面背景圖

一個社區里有許多重要的地方，人們會因為不同的原因需要到這些地方去。現在我們的社區成立了學習中心啦！為什么人們要去學習中心呢？那里都能做些什么？為了讓前來參觀的人更快的了解社區，我們要為社區中心的電腦設計桌面背景圖，既要突出社區學習中心的特點，又要美觀、醒目吸引人，這樣，訪問者只要一打開計算機，就能夠清楚地了解學習中心有什么活動。

和你的伙伴商量一下，決定完成哪一個活動。（3分鐘）

在英特爾求知計劃中，完成每一個活動都必須有以下幾個環節：

制定計劃（需要對這部分內容中的問題進行充分討論，并將意見寫在資源手冊上，然后在資源手冊上設計草圖）

動手操作（按照教材的提示，結合自己的草圖，合理使用軟件所提供的各項技能，并能正確使用技能手冊，注意隨時保存）

認真檢查（完成操作之后，需要進行認真檢查，是否具備活動所要求的基本元素，然后接受挑戰）

交流分享（帶著問題進行觀摩、并積極參與到全班的分享活動中）

1） 討論如下問題（和同伴一起將討論的結果寫在資源手冊p10第二單元中）

你所設計郵票具有什么樣的形狀？為什么？

這枚郵票面值是多少？你想在郵票上面寫幾個什么字呢？

你準備怎樣在郵票上組織安排這些圖片、面值和文字？

（全班范圍內交流分享）

2） 設計草圖（p10第二單元下方空白處）

（在得到老師的確認后方可上機操作）

需要使用的基本技能：

得到一個空白的畫布

調整畫布的大小

能夠使用撤銷命令

放大圖片

使用文本框添加文字

保存作品

需要使用的拓展技能：

使用橡皮擦除部分圖形

選中、復制和粘貼圖形

所設計的郵票是否包含了這些元素：

一張與你所在社區的重要人物、地方、事物或事件有關的圖片

郵票所必須具備的要素

社區的名稱

分組交流

教育工作者的教學設計技巧篇四

興趣是最好的老師，學生學習數學的興趣將會直接影響到數學學習的效率。教師在課堂教學過程中，要啟發學生主動地獲取知識，通過觀察、思考和練習等認知活動來掌握數學知識。教師可以通過講故事的方法來營造數學學習情境，吸引學生的注意力，讓學生在潛移默化中獲取知識。教師要重視數學語言的運用，設置一些啟發性的問題，不斷激發學生的探索欲望，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地參與到思考活動中，主動掌握知識。教師要創新教學手段，增加課堂的趣味性，讓學習內容更加具體化、清晰化，活躍學生的思維，幫助學生科學地記憶知識，減輕學生的記憶負擔，設計一些數學實驗，讓學生在實踐操作中吸收知識，提高學習的興趣。

此外，教師還要與學生建立良好的師生關系，教師應當樹立和藹可親的形象，減少師生之間的距離感，為學生樹立良好的學習榜樣，在課堂上通過語言、目光等方式來鼓勵學生，給予學生激勵性的評價。當學生提出自己的想法時，要稱贊學生想法的獨特性，引導大家來討論問題。激勵的語言對于學生而言是肯定性的評價，將會大大增加他們的自信心，使之增強學習的積極性和主動性。教師要讓學生養成自我評價的習慣，讓學生在自我評價中認識到自己在數學思維方式、技能等方面的不足，及時采取措施來調整學習方式，提高數學學習的興趣。

個性化和規范化相結合。

“課標”強調：學生是數學學習的主人。為了體現這一理念，在當前的課堂教學中，學生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學生進行自主探索的教學方式，如探索出的規律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標”強調算法多樣化，于是我們在聽課時經常會看到教師對一個問題提出多種解法，同時還鼓勵學生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學中引導出多種算法后，還一再提醒學生用自己喜歡的方法計算，導致大部分學生感到眼花繚亂，無所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進行長方形周長計算公式的教學過程，許多教師認為只要學生會算就行，不一定要學生掌握長方形的周長計算公式，這種處理方法在表面上使學生獲得成功感，實際上我們數學教學的目的之一就是培養學生的數學思維能力和良好的思維品質，思維的深刻性是數學思維品質之一。

思維深刻性的本質特征是概括，概括的簡約程度就是思維深度差異的體現。個性化的計算公式只是學生觀察中的直接發現，這些公式只能達到計算的目的，卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關系。

教學內容聯系實際。

數學知識與生活密切相關，《義務教育數學課程標準》要求教師在數學教學中，一定要注重從生活實際出發，將生活情境與數學教學聯系到一起，為學生提供觀察和操作的機會。教師要引導學生在現實中學習數學，又將數學知識運用到現實生活中，結合自身的生活實際來感知數學，真正體會數學的奧妙。例如，在面積計算教學中，可以設計一道裝修教室所需瓷磚面積和數量的題目，讓學生計算出自己教室的實際面積。在長度單位教學中，讓學生估算出自己學校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。

課堂教學內容與生活實際相聯系，能夠讓學生直觀地感受到數學知識的存在，引導學生正確分析數學題目，讓學生在解決實際生活中問題的同時，掌握新知識。教學是一種復雜的雙向交流的活動，教師在練習生活實際教學的過程中，還要注意學生的練習反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時發現學生在學習知識的過程中存在的問題，針對學生反饋的信息，教師要合理調節教學方法，優化教學方案。針對不同層次的學生，教師要全面把握學生的練習速度、正確率等，及時調整練習量和練習時間等，提高數學練習的實效性。

設置教學中的課堂問題要具有研究性，開拓學生的數學思維。

小學數學教學目的是為了更好的拓展學生的思維和提高學生分析問題和解決問題的能力，因此教師在教學問題設置的時候要注意問題選擇是否具有可研究性，為了更好地發揮學生的主觀能動性，教師在提出可研究性的問題之后可以組織學生討論和探究，共同分析問題和解決問題[3]。

例如，在學習北師大版小學數學六年級下冊第七章《統計與概率》中關于概率的認識：可能性，那么本節課屬于探究性學習，在這一教學過程中，為了讓學生理解概率，我將會提出這樣的可分析和研究的問題：一共有10張彩票，其中有一張是100元獎，那么抽一次中100元獎的幾率有多大?學生開始討論，那么接下來我會再問學生，如果是一百張彩票呢，中獎的幾率又是多大?學生發現10張的好算，100張就有點費勁了，那么我將針對這兩個問題學生研究的結果進行引導學生用本節課概率的知識計算，就顯得容易的多了，通過學生共同的研究和教師及時的引導，有效的解決了科研究性的課堂問題，開拓了學生的數學思維，促進學生研究數學的主觀能動性。

1.營造寬松的學習氛圍，激發學生學習的興趣。首先，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現代計算機多媒體技術讓課堂教學變得新穎、有趣。在教學《圓柱的表面積》時，就可以運用現代多媒體技術，制作圓柱的動畫展開過程，在平面演進為立體時，達到了很好的視聽效果。動畫是如此展開呈現的：沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面(圓)、一個側面(長方形)，還原——卷成圓筒——加上上下底，結合成圓柱體。這樣的方法改進，可以使教學內容更加形象直觀，也使學生覺得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發他們的學習積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學效果。在整個教學過程中，教師要以真誠的笑容面對每一個孩子，以愉快的情緒感染學生，給學生以親切感，使學生產生內在的學習動機。要注重建立良好的師生關系，加強師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個孩子都以良好的心態參與到課堂學習中來。教師是學生的良師益友，對于學習成績不理想的學生，要適時與他們進行心與心的溝通和交流，做學生真誠的朋友。

2.巧妙設置生活情境，把數學學習與現實生活聯系起來。教學新知識之前，教師應有意創設生動、愉悅的意境導入，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手操作。力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數學問題“生活化”。這樣，學生不僅能夠掌握數學知識和技能，而且能利用知識和技能解決實際問題，體會到“生活中處處有數學、生活中時時用數學的”的樂趣，因而對數學學習產生濃厚的興趣，從而主動積極地去探索未知。

3.課堂上注重實踐，學會自己歸納總結數學知識的方法。課堂教學是師生雙邊的活動過程，要取得良好的課堂成績，必須引導學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要發揮每位學生的主觀能動性，積極引導學生最大限度地參與，樂于動手操作、用眼觀察、動腦思考。通過實踐，擴展思維，真正將知識消化、貫通。如教學《長方體的特征》這一課，我首先出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述如此分類的理由。接著拿起一個各個面都由長方形組成的長方體盒子，讓學生觀察、觸摸、了解長方體的特征。再通過學生的總結，教師的引導，總結出長、正方形的所有特征。最好還可以讓學生用橡皮泥做頂點，用長短不一的細木棍作棱，分組合作制作長方體和正方體。這樣的動手實踐，一方面調動了學生及學習積極性，有利于學生感知，理解新知識;另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

融入現代教學觀念。

隨著教育觀念的不斷改善，傳統的“滿堂灌”的教學方式已經不能夠適應現代化教育的要求，教師應當轉變傳統的教學理念，將現代教學觀念融入小學數學課堂教學中。在教學過程中，教師要做好組織者和引導者的工作，充分挖掘數學教材中的閃光點，結合學生自身學習的特點，合理地設計多種數學教學活動，將數學要點融入教學活動中，讓學生積極主動地參與到學習活動中。

將新的教學觀念融入教學的每一個環節中，合理運用多媒體，將抽象的數學知識具體化，讓學生真實地感受到數學的存在，使之頭腦中形成具體的印象，增強探索數學知識的欲望。教師要豐富課堂內容，注意轉變教學手段，不同的教學內容，要運用不同的課型和教法，讓課堂富有趣味性和實效性，通過分組討論、小組合作的方式來增強學生的合作交流能力，在交流和探討過程中逐漸掌握學習技能，體現出現代化的教學風格和特點，提高數學教學的效率。

情境性與數學性相結合。

如筆者聽的一堂連加計算課，短短四十分鐘竟創設了五個教學情境：動物運動會――熱鬧的操場――動物打靶――學具操作――模擬購物，一堂課下來熱熱鬧鬧，學生開開心心，回顧當今的公開課，哪節課不是這樣?我們深思下：在這些熱鬧的課堂中，學生學到了哪些數學知識?數學思考能力有沒有得到提升?僅僅停留在情境上以至于丟失數學課的數學味，數學化思想的培養應是我們數學課的終極目標。我們應從現實性、基礎性趣味性和思考性四個維度來創設有效的情境，做到情境性與數學性的緊密結合，才能真正地提高課堂教學效率。

教育工作者的教學設計技巧篇五

1、了解棋盤的構成和棋子，能認識各個棋，并會擺棋。

2、培養下跳棋的興趣。

3、培養學生的合作交流意識。

1、課堂常規教育。課前要準備好跳棋，上課時先聽老師講跳棋知識，學到一些本領后再打開跳棋下。

2、談話：你們知道中國跳棋嗎？誰想來介紹一下。

先讓會下棋的小朋友簡單介紹一下。

師介紹：這個學期的課外活動我們要主要學習的是跳棋。

考慮到很多學生認識棋，可以用比賽的方式進行認棋比賽。

這節課你有什么收獲？

了解跳棋的規則。

1、了解跳棋的基本規則。

2、培養學生對跳棋的興趣。

3、培養學生的合作交流意識。

師：小朋友們，上節課我們認識了跳棋，你還記得跳棋有幾部分嗎？這節課我們來學習如何下跳棋，現在我們來看一段教學視頻，看哪位小朋友觀察得最仔細，把跳棋的活動規則都記下來了。

1、學生認真看教學視頻，然后分小組討論交流。

2、小組長做好記錄。

3、全班交流、匯報。

4、教師總結下跳棋的基本規則。

（1）勝負判定：

首先將所有棋子按照游戲規則移至正對面的圈欄中，即為優勝！

（2）走子規則：

玩家每次只能移動一枚棋子；移動的方式可為一格，或數格跳躍。“移動一格”是指棋子可在相鄰六個方向中，任選其中一個以移至隔鄰的空格。“跳躍”是指在同一條線上，一個棋子躍過隔鄰的棋子到另一邊的空格中。在“跳躍”的過程中，只要滿足上述條件就可以連續進行。

（3）游戲規則：

游戲人數2、3、4、6人；2人、4人或6人游戲時與互為對角線的一方對抗，3人游戲時，相互間隔排列進行對抗。

（4）跳棋的基本規則：

1）游戲人數：2，3，4，6人。

2）你的營區：起初你10顆棋子的放置位置，是一個正三角形。

3）你的目標：你的10顆棋子要離鄉別井，連走帶跳奔向對家，完全占領正對面的營區。

4）入營：棋子進入目標營區。

5）走子：只能一步走。

棋子可六個方向走動，每步只能達到相鄰的空位上。

6）跳子：可以連續跳。

一子跳棋規則：隔一個棋子可以跳！

7）空跳棋規則：像蹺蹺板一樣，一個棋子在中間，兩旁有相等的空位，就可以直接跳到對稱位置上！

這節課你有什么收獲？和同桌的小伙伴相互說一說。

吃子法。

1、了解各個棋子的走法和吃法。

2、激發學生對跳棋的.興趣。

中國跳棋一副。

1、介紹吃子的定義：一方棋子通過跳子可以走到并且愿意走到的位置上有對方的棋子存在，就可以把對方的棋子吃掉而占領那個位置。

2、吃子時會出現的不同的情況。

1）按照自己的走法，吃掉對方的棋子，同時下一步也可被對方棋子吃掉。

2）按照自己的走法，可以吃掉對方棋子，但對方卻吃不掉自己。

3、小結每一顆棋子的走法和吃法。

4、師舉例，生判斷。

5、同桌練一練。

這節課你學會了什么呢？

練習課。

1、在學生了解跳棋的基本規則的前提下，讓學生分小組自行練習下跳棋。

2、培養學生對跳棋的興趣。

3、培養學生的合作交流意識。

讓學生學會下跳棋。

教育工作者的教學設計技巧篇六

1、理解課文內容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。

3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。

1、本文看似繁瑣，其實內容并不多，在結構疏理上可簡單化。

2、為何用“木”不用“樹”是全文的關鍵，這是重點。

3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章，可以設計一個探究性學習問題，引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

教學時數。

二課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

詩歌的語言它在現實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”、“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現實生活在的不同。(藝術美感和生活素材的關系)。

為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統一的情感內涵呢?我們一起來學習一下《說“木葉”》就知道了。

二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。

三、默讀全文，理清結構。

1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。

2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。

3、(7)總結。

四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?

叫學生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。

五、作業：

思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?

第二課時。

一、導入：

2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內涵，全是由“傳統”造成的;那么什么又是“傳統”呢，從文學上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內涵。

3、除了上節課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內涵的事物，請同學們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內涵。

二、在黑板上列出如下表格，讓學生上來寫。

(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內涵相對集中而且在古詩中較多見的來)。

意象。

雨

鳥

燭

……。

例句。

意象特征、暗示內涵。

學生寫出的例句大體如下：

雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡。

花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少。

日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨。

杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑。

風：山雨欲來風滿樓。

松：靜聽松風寒。

三、簡要評說這些意象的特征和內涵。

鳥：有空遠感覺;。

雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的;。

燭：相思情、愁別意。

柳：留戀、離別含義。

月：美麗、憂愁、冷清。

日：多為夕陽。

四、課后作業：

在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內涵。

教育工作者的教學設計技巧篇七

[摘要]當前高中音樂鑒賞教學存在許多問題,在實際的高中音樂鑒賞課堂上,大有不盡如人意的地方,課前設想的教學效果總與實際教學有一些差距,文章主要介紹了高中音樂課的教學設計方法。

[關鍵詞]高中音樂教學改革音樂鑒賞。

音樂教育作為高中素質教育的重要組成部分,其地位已經逐步得到了確立,為了更進一步提高高中學生的音樂素質,教育部相繼出臺了很多相關政策來保證高中音樂教學的順利實施,音樂鑒賞課的教學能夠陶冶學生的情操,提高學生的精神境界,因此音樂鑒賞課的教學在高中階段顯得尤為重要,文章以下主要分析了高中音樂鑒賞課教學設計的幾點方法。

1搜集合適的音樂教學材料。

搜集合適的音樂教學教材需要老師通覽教材,通覽教材不是僅僅知道教學內容就可以了,而是需要教師深入的分析教材,理解教材。教師通覽教材包含兩個方面的含義:一是瀏覽教材文本;二是瀏覽教材提供的音像資料。教師在通覽教材的過程中,除了要明確編者的基本意圖,確定相應的教學目標以外,更重要的是要捕捉音樂教學方面的一些信息。通過細讀教材可以捕捉到要傳遞給學生的關于幾點信息:創作理念,創作內容和創作手法等。教師在實際的課堂教學中要鼓勵學生多個角度去分析和思考問題,為學生的學習活動提供幫助。

搜集音樂教學材料還可以利用網絡來進行,網絡除了可以彌補本學科知識的不足之外,還可以彌補在相關學科知識上的一些缺陷。如在設計《走進新時代》一課時,如果缺乏歷史性知識的貫通,不是特別明白新時代三個時期的歷史,那么對于每個作品的時代性的理解就會有失偏頗,如果教師能夠明白當時的環境對于音樂的影響之后,該課的設計思路就更加清晰了起來。

2教學中注意培養學生的審美素養。

在音樂欣賞過程中,學生感知某一音樂現象總是能動地傾注自己的主觀情感,從而進行判斷。因此,教師在音樂審美教育中要培養學生具有符合美要求的審美判斷能力,通過崇高的審美理想和正確的審美標準去發現和鑒別音樂中的美。具體說來,教師應從以下幾個方面培養學生的音樂審美鑒別素養:第一,傳授一定的美學知識,讓他們掌握鑒賞和評價音樂美的科學方法,明確音樂審美評價的客觀標準;第二,培養學生高尚的思想道德情操,讓學生合理地選擇音樂作品欣賞;第三,加強學生的文化素質培養,讓學生學習與音樂作品相關的文化背景知識,了解相關的藝術領域,掌握必備的人文、社科等相關知識修養;第四,加強學生的專業理論知識學習,通過課堂講解等多渠道的學習使學生的專業知識得到鞏固。

教育工作者的教學設計技巧篇八

2、能力目標：以誦讀培養語感，提高學生閱讀文言文的能力。

3、德育目標：認識“學不可以已”的深刻道理。

我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養學生的閱讀能力。既如此，什么是學生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現代語，也不是能對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經過查詞典、會意而后懂。有時進行點翻譯練習或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。

教授《勸學》，我擬以“讀”為基調，即朗讀、誦讀、背誦。當然，對于高一的學生來說，在“讀”的過程中，老師應該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

針對這樣的教學目的，我設計了三個教學環節：誦讀課文(感性認知)、探究課文(理性認知)、背誦課文(能力升華)。

1、教學的重點和難點。

本文的教學重點是：樹立為發展學生能力、智力而教學的觀念，堅持誦讀教學。

教學難點是：在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎知識的學習。

2、教學方法。

本文采用誦讀教法、討論交流法。

最后，經過分析、思考，要求領悟文章的基本內容，達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學，跟先前書塾的死記硬背是有著實質上的區別的。

為了使誦讀收到實效，首先要善于根據課文內容和寫法上的一些特點，啟發學生的興趣。使學生產生自覺誦讀的要求;其次，在誦讀練習過程中發現難點時，要指示學生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當堂成誦。

誦讀練習可以分段、分層地進行，但最后一定要連貫地背誦全文。

3、課時安排。

第一課時：誦讀課文、探究課文、背誦課文。

第二課時：整理、歸納文中重要的文言知識(實詞、虛詞、句式)。

教學過程。

第一課時。

一、導入課文。

剛才，很偶然的想到一個很實在的問題，這個問題可以說遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學們是從什么樣的角度來回答這個問題的。

2、第二個問題：這些年來，你在學習上有哪些好的方法?

這幾位同學的回答都很深刻，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個問題的。這節課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關于學習的諄諄教誨。

教育工作者的教學設計技巧篇九

在教學內容確定以后，老師應該著手對教學形式進行設計。教學重難點已經確定了，要用怎樣的形式來表現呢?設置懸疑，首尾呼應;還是層層遞進，鞏固練習;或是設置比賽，激發興趣?不管采取哪些教學形式，都要讓考官感覺到課程是經過精心設計的，從而肯定考生的教學功底和實力。那么，下面是由小編為大家帶來的教學設計方法技巧，歡迎大家閱讀瀏覽。

講解法是指對數學概念、原理、公式等進行解釋或論證的一種講授方法，在數學課堂上，主要是教師用口頭講解并配合扼要板書，學生的主要活動是聽講、思考、重點記錄、做練習。它主要用于新單元的開始、新概念的引入、新命題的得出、新知識的歸納以及學生提問的集中答疑。講解法的最大缺點是難以及時反饋，目標對象指向大多數，不利于學優生的發展和學困生的`轉化。

練習法是學生在教師的指導下，為鞏固知識和形成一定的技能、技巧而反復地完成一定動作或活動方式的一種教學方法。其特點是學生在練習操作過程中，不僅能夠積極的感知和掌握數學知識和方法，而且能獲得思維能力的發展。練習內容要緊扣教學要求，目的明確。練習的形式可以是書面的、口頭的，也可以是問答題、實際操作題。比如講解“等比數列”這一節課時，可以配一定的習題進行鞏固提升。

演示法是教師通過展示實物和模型等直觀教具，引導學生通過觀察獲得感性知識的方法，比如小學講解長方體和正方體時，可以展示生活中的長方體和正方體模型。實驗法是指在教師的指導下，學生運用某些具體材料或學具進行試驗，找出對象性質或問題的答案的一種教學方法。這兩種方法的特點是：教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內容的對象以及關系，或由學生動手操作一些學具，可使抽象的概念具體化、形象化，以幫助學生認識和理解。

小組討論模式是將學生分成4-6人一組，通過獨立思考與合作交流的方式展開學習活動，每名學生既作為認知個體，也作為社會個體加入學習活動;學習氛圍與來自環境的知識在學習過程中起著重要作用;小組活動的結果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失敗)。小組討論法的核心是以問題為導向提倡學生間的合作學習。

由于理論課涉及到的知識點比較多，而試講時間有限，從考官角度看，考官并不要求考生在10分鐘或是20分鐘的時間里講完本節所有知識點，他更關注的是考生有沒有把該講的知識點講透徹，學生通過聽課能不能完全掌握所學的新知識。

因此，需要對教材上的知識點進行合理篩選。在這個過程中，要注意不能因為選的知識點太少，導致課程內容空洞;也不能因為知識點太多，導致講解不夠透徹，沒有亮點。

在選定教學知識點以后，就要在這基礎上進行教學重難點的設置。教學的重點是學生需要在本節課需要達成的教學目標，而教學難點一般是學生比較難理解，容易犯錯的地方。

重難點的選取一定要準確，因為如果教學重難點選取失誤，那整個課堂的重心有偏差。而且，考生有沒有做到重點突出、難點突破是考官非常關注的，也經常作為評分的標準。

考生應該思考一個問題，很多競爭對手都能把重要的知識點講明白，那到底怎樣的方式才能讓考官眼前一亮呢?那就涉及到教學形式的設計。

在教學內容確定以后，老師應該著手對教學形式進行設計。教學重難點已經確定了，要用怎樣的形式來表現呢?設置懸疑，首尾呼應;還是層層遞進，鞏固練習;或是設置比賽，激發興趣?不管采取哪些教學形式，都要讓考官感覺到課程是經過精心設計的，從而肯定考生的教學功底和實力。

理論服務于實踐，學生學習理論課程是為了積累知識儲備，提升學習能力，而實踐才是檢驗學生信息素養的標準。因此，教師要引導學生把所學的知識運用到具體的生活實踐，做到學以致用，而不只是簡單機械的記憶知識。

教育工作者的教學設計技巧篇十

（一）教材分析：

《圖層與拼貼技巧》是海南省中小學信息技術八年級上冊第一章第四節課內容，它是在fireworks圖形處理軟件中操作完成的，本節課是在學習圖像獲取、加工和簡單制作網站標志的基礎上進一步學習這節內容的，本節課的內容主要是讓學生通過使用圖層和選取工具來制作合成大頭帖和大頭貼模板，這節內容既能復習掌握前面的打開、導入文件的方法，又能掌握利用各種工具的使用方法和技巧，對學生今后學習photoshop、flash等軟件的學習有很大的幫助。

（二）教學目標：

1、知識與技能：

（1）掌握調整圖層的順序方法；

（2）能利用大頭貼模板和拼貼的圖像制作成合成大頭貼；

（3）能把普通的圖像制作成不同的大頭貼模板；

（4）能利用“屬性”面板中的“邊緣”設置為“羽化”，然后拼貼出自然柔和的照片；

（5）會保存“png”格式的文件。

2、過程與方法：

（1）通過打開文件和導入文件及調整圖層順序體驗合成大頭貼的拼貼過程；

（2）通過選取工具和圖層的使用，讓學生掌握拼貼大頭貼的基本方法。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過制作合成大頭貼和大頭模板，體驗學習電腦應用軟件的成功喜悅從而激發學生對應用軟件的學習興趣。

（2）通過對家庭相片進行拼貼成大頭貼，讓學生感受到家庭的溫馨和對父母的關愛之情。

（三）教學重、難點。

1、重點：

（1）圖層順序的調整；

（2）選取工具的基本使用方法；

（3）“羽化”效果的制作。

依據：只要把選取工具的基本使用方法掌握了，結合“羽化”效果就可以制作出較自然柔和的大頭貼，從而掌握拼貼技巧。

2、難點：

選取工具的使用。

依據：因為要拼貼出效果較好的大頭貼就必須熟悉選取工具的使用，而選取工具的'靈活使用是具有一定的難度的。

（四）課時安排：

一課時。

（五）教學環境。

1、硬件準備：計算機網絡教室；

2、軟件準備：多媒體網絡控制軟件、powerpoint和fireworks軟件。

（六）教具準備：

相片、名信片各一張。

二、說教法。

本校的八年級的學生自主學習能力不是很強，喜歡模仿操作，為了提高課堂的學習效率，本人在本節課中用我的家庭相片做為拼貼素材為例子，目的是為了提高學生的學習興趣，讓學生帶著興趣來操作練習，而且還提供視頻教學錄像給學困生，讓全體學生都盡可能達到預設目標，所以本節課采取的教學方法是有探究法、講解法、演示法、任務驅動法等。

三、說學法。

對于八年級的學生來說，感性思維較強，對具體操作易于接受，認識比較直觀，而理性思維相對較弱，理解事物本質并不深刻。在此之前，他們已經掌握用fireworks進行圖像處理的基本方法，為本節的學習提供了必要的知識基礎。在情感方面，學生的求知欲望強烈，喜歡挑戰自我，具有積極的情感態度。

四、說教學過程。

環節。

預估。

時間。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

創設情境。

導入新課。

課件展示要合成的大頭貼。

注意觀察、思考。

激發學生學習興趣。

合成。

大頭貼。

教師課件出示制作合成大頭貼的過程：操作步驟：單擊“文件”單擊“打開”從文件夾“模板”中選擇一模板單擊“打開”再單擊文件”單擊“導入”選擇要拼貼的照片單擊“導入”調整照片的大小和位置調整圖層的順序（如果與多張相片拼貼重復導入照片操作）。

教育工作者的教學設計技巧篇十一

一、教材簡析：

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

二、教學目標。

1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。

3.情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

三、教學重點。

通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

四、教學難點。

體會詩中描繪的景象。

五、教具準備：課件。

六、教學課時：一課時。

七、教學過程：

一、導入。

1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看，再站到側面看。

2、每組派代表交流觀察到的結果，并說說為什么會看到這樣的現象，由此得出站的角度不同，觀察到的結果也就不同的結論。

3、老師順勢導入：今天我們學的古詩也和觀察的角度有關系，這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

二、熟讀古詩，整體感知。

1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領略其中的滋味。

2、選擇自己喜歡的部分進行朗讀，也可以是全詩。練習后抽讀進行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點。

三、啟發想象，理解詩意。

(齊背)。

2、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導學生說出橫、側、遠、近、高、低)各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關圖片)。

3、站在這個角度，你看到的廬山是——(引導學生進行想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶領學生進入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現的.景象，然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)。

4、師引導理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”，側看到的是廬山的“高”。)無論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

四、產生共鳴，領悟道理。

1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》，也是要告訴大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結論，而是要客觀、全面地去觀察、去發現，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當局者迷，旁觀者清”也正是此理。

2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?

3、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學們有沒有遇到過這樣的情況。帶領學生在校園內以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學生舉例，也可老師舉例引導。

教育工作者的教學設計技巧篇十二

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。


? ? ? ? 2課時。

第一課時

1.課文講了一件什么事?

(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?

(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)
?

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂?結合上下文說一說。

(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)
?

讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的`詞語。
?

1.三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)

2.由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)

讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么?

(通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)

說說什么叫“有益”?(益就是好處。)
?

1.自己思考;

2.小組討論;

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

教育工作者的教學設計技巧篇十三

1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。

2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。

二、學習方法。

自主學習(課外搜集關于“”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。)。

合作研討(同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)。

三、學時安排。

1課時。

四、學習過程。

(一)交流導入。

采用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：

這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。

(出示“學習目標”)。

(二)整體感知。

1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內容，理清作者思想感情變化的線索。

2、小組合作討論。

(1)小狗包弟有過哪些經歷?

(2)隨著包弟經歷的發展，“我”的思想感情有什么變化?

討論交流后，請小組代表發言，教師總結明確：

包弟的經歷“我”的感情。

被轉送給“我”高興。

與“我們”親密相處快樂。

被追殺憂慮。

被解剖歉疚。

(三)主體研讀。

1、教師導學。

對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內涵有更深入的體會。

請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。

2、自主研讀。

3、探討交流。

示例：

(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。

(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現了作者內心的痛苦。朗讀時，要體現出無助、痛苦的情感。)。

(2)即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

(作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無畏的態度;“表示歉意”要讀出深深自責的情感。)。

……。

(四)引導探究。

提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。

以小組為單位合作探究，教師參與討論。

1、你認為巴金是怎樣的一個人?

2、作者為什么要以一條小狗來反映“”的現實?

轉載自 www.cdxkw.cn

各小組選派代表發言，教師總結：

“”中，巴金也是受害者之一，“”結束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。

以一條小狗來反映社會現實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現“”時代任何生命都不能免受侵害的現實。這也體現出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現自己的心靈歷程。

(五)隨機拓展。

1、學生提出值得探討的問題，全班討論。

【讓學生自主質疑，再提出來全班討論，培養發現問題、解決問題能力。】。

2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】。

(六)及時反思。

1、請同學們談談學了這節課后自己有什么收獲。

教育工作者的教學設計技巧篇十四

教學目標：

1、了解棋盤的構成和棋子，能認識各個棋，并會擺棋。

2、培養下跳棋的興趣。

3、培養學生的合作交流意識。

教學準備：跳棋一副。

簡單教學過程：

一、組織：

1、課堂常規教育。課前要準備好跳棋，上課時先聽老師講跳棋知識，學到一些本領后再打開跳棋下。

2、談話：你們知道中國跳棋嗎？誰想來介紹一下。

先讓會下棋的小朋友簡單介紹一下。

師介紹：這個學期的課外活動我們要主要學習的是跳棋。

二、認識棋盤：

三、認識棋子：

考慮到很多學生認識棋，可以用比賽的方式進行認棋比賽。

四、學生互相介紹，拿出棋盤對照自己的，進行鞏固介紹記憶。

五、學生在棋盤上擺子，分四人小組進行合作交流。

六、課堂小結。

這節課你有什么收獲？

第二課時。

教學內容：了解跳棋的規則。

教學目標：

1、了解跳棋的基本規則。

2、培養學生對跳棋的興趣。

3、培養學生的合作交流意識。

教學準備：跳棋一副，教學視頻。

簡單教學過程：

一、談話引入：

師：小朋友們，上節課我們認識了跳棋，你還記得跳棋有幾部分嗎？這節課我們來學習如何下跳棋，現在我們來看一段教學視頻，看哪位小朋友觀察得最仔細，把跳棋的活動規則都記下來了。

二、觀看教學視頻。

1、學生認真看教學視頻，然后分小組討論交流。

2、小組長做好記錄。

3、全班交流、匯報。

4、教師總結下跳棋的基本規則。

（1）勝負判定：

首先將所有棋子按照游戲規則移至正對面的圈欄中，即為優勝！

（2）走子規則：

玩家每次只能移動一枚棋子；移動的方式可為一格，或數格跳躍。“移動一格”是指棋子可在相鄰六個方向中，任選其中一個以移至隔鄰的空格。“跳躍”是指在同一條線上，一個棋子躍過隔鄰的棋子到另一邊的空格中。在“跳躍”的過程中，只要滿足上述條件就可以連續進行。

（3）游戲規則：

游戲人數2、3、4、6人；2人、4人或6人游戲時與互為對角線的一方對抗，3人游戲時，相互間隔排列進行對抗。

（4）跳棋的基本規則：

1）游戲人數：2，3，4，6人。

2）你的營區：起初你10顆棋子的放置位置，是一個正三角形。

3）你的目標：你的10顆棋子要離鄉別井，連走帶跳奔向對家，完全占領正對面的營區。

4）入營：棋子進入目標營區。

5）走子：只能一步走。

棋子可六個方向走動，每步只能達到相鄰的空位上。

6）跳子：可以連續跳。

一子跳棋規則：隔一個棋子可以跳！

7）空跳棋規則：像蹺蹺板一樣，一個棋子在中間，兩旁有相等的空位，就可以直接跳到對稱位置上！

三、課堂小結。

這節課你有什么收獲？和同桌的小伙伴相互說一說。

第三課時。

教學內容：吃子法。

教學目標：

1、了解各個棋子的走法和吃法。

2、激發學生對跳棋的興趣。

教學準備：中國跳棋一副。

簡單教學過程：

一、組織教學。

二、教學“吃子法”

1、介紹吃子的定義：一方棋子通過跳子可以走到并且愿意走到的位置上有對方的棋子存在，就可以把對方的棋子吃掉而占領那個位置。

2、吃子時會出現的不同的情況。

1）按照自己的走法，吃掉對方的棋子，同時下一步也可被對方棋子吃掉。

2）按照自己的走法，可以吃掉對方棋子，但對方卻吃不掉自己。

3、小結每一顆棋子的走法和吃法。

4、師舉例，生判斷。

5、同桌練一練。

三、課堂總結。

這節課你學會了什么呢？

第四課時。

教學內容：練習課。

教學目標：

1、在學生了解跳棋的基本規則的前提下，讓學生分小組自行練習下跳棋。

2、培養學生對跳棋的興趣。

3、培養學生的合作交流意識。

教學準備：跳棋一副，教學視頻。

教學重難點：

讓學生學會下跳棋。

教育工作者的教學設計技巧篇十五

首先，教學設計有五個要素，即：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。

明確了這些，我們就分別說說這些要素在答題中如何體現。1教學任務及對象。

在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。

答題要求：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點).2教學目標。

對于目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

答題要求：體現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀.3教學策略。

為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。

答題要求：答出選用何種教學方法，教學手段，媒體及板書設計。

答題要求：體現對教學目標、教學任務和教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等。

5教學評價。

依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。

答題要求：對教學過程及結果真實評價。

最后，送大家一個模板，大家可以小試牛刀哦。一、教學目標：

二、教學的重點和難點：

三、

教學方法：

主要采取的教學方法：引導啟發法。

在本節課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

四、教學過程：（一）導入新課。

本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入等等（具體怎么導入，需要簡單闡述）。

這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。（二）講授新課在講授新課時，為了突出本節課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞（語文，其他科目視具體情況而定）進行講解，具體過程如下：（講授第一維目標）通過這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。

這部分講授完成后，開始講解本節課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語。

總結。

____方法。然后，結合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：（講授第二維目標）通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。

（三）鞏固練習。

根據各科目自行設計（四）小結（五）作業布置。

布置課后作業，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。

五、板書設計。

板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。

教育工作者的教學設計技巧篇十六

目標：

1、了解——高中語文學習與初中語文學習的聯系和區別。

2、了解——學科的特點和高考的要求。

3、了解——語文學習的習慣和老師的學習要求。

4、明確——語文學習的意義和應有的態度。

講授要點：

一、開場白和自我介紹。

二、理解“語文”

1、語文——語言、文字。

(1)聽(會聽課，聽懂別人的話，別人說話自己能夠專心聽)。

(2)說(大膽說話，大聲說話，說得條理明白)。

(3)讀(表情朗讀，理解閱讀)。

(4)寫(會寫各種文體的文章，達到表達的目的)。

2、初中語文和高中語文的聯系與區別。

高中語文學習需要初中語文學習的基礎;高中語文學習比初中語文學習要求更高：

(4)高中實行學分式學習。

1、最難學好，因為主要靠自學，老師的作用小;。

2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性;。

3、語言文字的領悟力難以形成，要悟性;。

4、好作文難寫，要靈性;。

5、個人成績會時高時低，進步緩慢，不能迅速達成;。

6、高考三樁之一，成績160——200分。

四、學好語文需要好的學習習慣。

語文學習的習慣你養成了嗎?