積累經驗是人們不斷成長的過程，總結自己的經驗可以幫助我們更好地應對類似情況。在工作中，我們應該如何提高自己的領導力和團隊合作能力呢？希望大家可以從這些范文中學到一些寫好總結的技巧和方法，提升自己的寫作水平。

教育行業中的認知心理學研究與教學篇一

運用于教育活動的一種創新教育，旨在培養善于想象、富有創造力、樹立創造志向、發展創造思維，具有創造性解決問題能力的學生。

就英語學科而言，陳舊的教學觀念和教學方法使學生學習的主動性，創造性得不到發揮，究其原因：

1.重視教師的“教“，而忽視學生的“學，重視對現有結論的記憶，忽視學習的過程;重視對學生灌輸知識。忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃，而忽視學生的個體差異和創造才能。

2.教師怕學生不會創新;怕讓學生創新而控制不了課堂：怕耽誤時間完不成進度，失去了創新的機會。

3.多年來，廣大教師駕馭以結構理論為指導思想，以語法為主線的英語教學，陳歸的教學方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語課堂教學變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學生沒有參與的余地，使學生在聽、說、讀、寫上不能全面發展。在英語教學中怎樣改變這種狀況呢?我認為要更新教育教學觀念，引進創造機制，以培養學生的創新精神、創新意識、創新思維和創新能力這幾方面著手進行課堂教學改革，才能適應時代的需要，培養出高素質的，充滿創新精神的人才。

教育行業中的認知心理學研究與教學篇二

摘要：將循證的概念引入麻醉教學，可以充分調動學生學習的主動性，培養出具備主動發現問題、尋找證據、解決問題能力的高素質麻醉從業人員，有利于知識的更新、新技術的開展。循證麻醉促進了麻醉學教學方式的轉變，將對臨床教學、科研和醫療實踐產生重大的影響。

關鍵詞：循證醫學教育麻醉教學。

教學改革關鍵在于教學方法的改進和教學內容的更新，而醫學院校的教學，在保證學生掌握基本理論、知識和技能的基礎上，還需要使其注意到各學科之間的交叉與滲透，以及理論學習與臨床實際應用的關聯，并且獲得主動學習和綜合運用知識的能力。但是，傳統的教學模式“先基礎后臨床再實習”往往造成理論與實踐的脫節，學生學習的積極性不高，且主動問題發現與解決問題的能力也較弱。我校麻醉教研室在2009屆學生中選擇一個班為試點，改革教學方法，實行“循證麻醉教學”，取得了顯著的效果，現將方法報道如下。

1理念麻醉學是一門實踐操作性很強的醫學專業學科，且與臨床多學科，如解剖學、生理學、生物化學、藥理學、病理生理學等基礎學科，以及內科學、外科學、婦產科學、兒科學等臨床專業學科都有交叉，故對學生的基礎知識以及綜合運用知識能力要求極高。傳統的麻醉教學是以教師為主導，學生常常是被動接受老師傳授的基礎知識，由于教材和參考書出版周期較長，且多引用過時的經典資料和來自于臨床的邏輯推理原則，缺乏大規模隨機對照研究的驗證[1]，課堂教學知識更新慢，科學性差，教學內容跟不上社會和醫學科技的發展速度;進入臨床實習階段后，教學模式依然是被動接受帶教老師教給的實踐經驗。這種方法無疑是最簡便的知識獲得方式，但是缺乏科學性和時效性，從而導致一些真正有效的、先進的麻醉方法因經驗的遮蔽而不被臨床采用，而另一些實際無效甚至有害的方法在長期地被廣泛應用[2]。

循證醫學是近些年來在醫學領域迅速興起的一個方法體系，并已經顯現出其優越性。臨床流行病學家davidsaekett于對這一概念進行了闡述，將其定義為“慎重、準確和明智地應用當前所能獲得的最好的研究證據，同時，結合臨床醫師個人專業技能和多年的經驗，考慮病人的價值和愿望，將三者完美地結合起來，制定每個病人最佳的診治措施”[3]。該定義強調了醫療決策的確定應基于客觀的臨床科學研究，將最有科學根據的醫學信息用于病人的診斷和治療，實現專業技能與臨床經驗的完美結合?；诖?，我們在學習和吸取了循證醫學經驗的基礎上，考慮將“循證”的理念、原則和方法引入麻醉教學。

2方法我們選擇了2009級一個班級進行試點教學，具體方法如下：

一、加強教師隊伍的培訓。

轉載自 www.cdxkw.cn

選擇一批青年教師，通過辦培訓班和參加電視網絡遠程教育的方式進行培訓，重點講授循證醫學模式和方法，以及以問題為基礎的自我教育學習方式。培訓結束，接受培訓的教師需具備基本的循證醫學知識，掌握循證教學的方法，熟練掌握medline、中文生物醫學文獻數據庫、中文科技期刊數據庫等文獻檢索工具的使用。能夠啟發學生在學習過程中自己尋找問題，然后帶領學生有目的、有計劃的查閱資料，并對獲取的資料進行科學的分析整理，得出依據，并結合實際情況，最終解決問題。另外，要培養教師終身學習的意識，養成不斷學習的習慣，鍛煉不斷學習的能力，有利于自我知識的更新，也利于臨床教學的開展。

二、更新教學內容，改進教學方法。

從教師入手，以麻醉學領域權威教科書為基礎，結合最新文獻報道對教學內容積極進行更新。另一方面，要求教師不僅要及時掌握本學科的前沿知識，還要了解相關基礎學科和臨床學科尤其是外科的發展動態。在教學過程中，要注意摒棄以往的被動教學，培養學生主動學習，充分調動學生的`主動性和積極性，進而提高其解決臨床實際問題的能力;基礎學習階段，把文獻檢索和分析作為一門重點學科和重點技能進行學習和訓練，為學生講解聯機文獻分析與檢索系統的使用方法，講解如何對獲得的文獻資料進行科學的分析，要求學生能夠通過查詢文獻、參閱教科書和小組討論等方式解決遇到的問題，并模擬性的指導學生把相關的信息應用到臨床工作中;臨床學習階段，帶教老師需與學生一起分析病例，結合病人的病史、體征和實驗室檢查結果找出需要解決的問題，指導學生去尋找證據，比較所得證據的可靠性和可行性，最終得到切實可行的麻醉方案。

三、具體教學實施。

組織麻醉專業經過循證教學培訓的教師以麻醉學教科書為基礎，結合最新專業文獻資料，編寫循證麻醉教學課程講義，統一授課內容，制作教學課件，在試點班級進行專業教學。選擇人民衛生出版社出版的《醫學文獻檢索》課本作為教材，開放學校電子閱覽室文獻檢索數據庫，任課教師授課之前，給出一個臨床需解決的問題，指導學生分析該問題，并立刻在數據庫中進行檢索，將檢索的到結果保存。進入臨床實習階段后，將學生分成小組，帶教老師指導學生自主選擇病例進行分析，提出該病例麻醉中需解決的關鍵問題，如特殊身體狀況和不同年齡階段患者不同部位手術的麻醉方法該如何選擇、不同原因休克病人麻醉過程中液體的給予方案及預后等問題。要求學生熟記患者疾病和基礎狀況，開展小組討論，集合現有的循證資料，確定尚需補充的證據資料，然后在圖書館和數據庫中集中查閱，如有必要，帶教老師可提供部分參考資料目錄。得到準確可靠的文獻資料后，由帶教老師組織小組展開討論會，分析資料之間的關聯性，篩選出有價值的、能夠推論解決問題的資料，結合病例實際情況，給出最佳的治療方案，并應用到臨床中去。在整個教學過程中，教師主要的工作為組織、引導和啟發，組織學生以小組為單位討論解決問題，注意在討論時將范圍控制在麻醉專業內，在遇到意見分歧時給予必要的啟發，在思路出現偏頗時給予正確的引導，讓學生充分的發揮主動性，尋找正確、有效的解決問題方法。

教育行業中的認知心理學研究與教學篇三

論文摘要：評述了職教物理新教材的特點．。

1突出了以能力為本位的學習目標。

先將加速度公式變形，即。

又因物體做勻變速直線運動的平均速度為。

2注重了對知識學習過程的探究。

3體現了物理學與專業課程的銜接。

4拓展了科學素質培養的空間。

教育行業中的認知心理學研究與教學篇四

隨著我國高等教育的發展,外語學習已成為高校教育的.重點.雙語教學也越來越受到各大高校的重視,筆者就可視化編程雙語教學情況和實踐效果進行總結.

作者：張愛民張鵬作者單位：石家莊鐵道學院四方學院刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：可視化編程雙語教學

教育行業中的認知心理學研究與教學篇五

目的在內科護理學教學中應用項目教學法并評價其教學效果,探索護理教育新方法.方法在級護理專業4個教學班中隨機抽取2個班為實驗組,2個班為對照組,其中1、2班為實驗組(n=102),3、4班為對照組(n=93).實驗組在傳統教學法基礎上實施項目教學法完成內科護理學課程的'全部課堂教學,對照組使用傳統教學法完成內科護理學課程的全部課堂教學,比較2組學生考試成績,并調查學生對教學的評價.結果2組學生考試成績和對教學效果的評價經統計學分析均具有顯著性差異(p0.05).結論項目教學法在內科護理學教學中應用能夠取得很好的教學效果,并提高學生的綜合能力,值得推廣.

作者：秦淑英qinshuying作者單位：安陽市中醫藥學校護理教研室,河南安陽,455000刊名：衛生職業教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：28(6)分類號：g424.1關鍵詞：項目教學法內科護理學課堂教學

教育行業中的認知心理學研究與教學篇六

摘要：賞識教育能使體育課堂教學在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學習過程的充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學中融入賞識教育，讓學生成為教學活動的主體，學習的主人，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由空間，并“主動學習、愉快發展”，而“贊美”就是既方便又實用的常用賞識教育手段。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學生的人格，關注個體，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境……培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展?！币虼耍w育教學中要樹立賞識教學觀，使每一個學生在原有基礎上得到最大的發展，是新課改的要求。筆者結合教學實踐，認為“贊美”在賞識教育工作中起著至關重要的作用。

一、贊美能激勵性格內向、孤僻的學生。

性格內向孤僻的學生在課堂上表現不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強的參與特點，如果老師抓住時機，適當對這類學生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習中，這類學生易站在一旁，觀看其他同學練習，而自己卻不主動參與練習，如果教師指責的話，會讓這類學生產生對練習的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導、幫助、輔導其參與練習，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產生信心的情況下，主動參與練習。孤僻的學生有不合群的現象，而在體育課中，需要配合的練習很多，如果老師不注意觀察這類學生，他們就會越發自閉。形成這樣的習慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細心觀察尤其重要。在學生的心目中，老師應該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學生，老師應主動當他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團結可愛的習慣和性格，這將會讓學生受益一生。

二、贊美的語言要口語化、生活化。

教師在教學過程中，不僅要鼓勵贊美學生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產生親和力，以便于師生在教學過程中以互相真實的交流。運用豐富多彩的語言，以便更好的產生互動。切忌生硬，牽強，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學生常用的時髦語言，使學生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當然很多方言是無法用文字來表達的，，使以往生硬、刻板、嚴肅、緊張的教學活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實現真正的快樂體育。

三、贊美要結合學生的心理特征、方法多樣化。

現在中小學階段的學生，逆反心理很強，特別是一些身體素質好的學生，體育成績好，技術動作完成得不錯，這類學生容易驕傲，看不起體育成績差的同學，甚至不把老師放在眼里，而這類學生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學過程中的阻力、障礙。對這類學生的心理狀態如果了如指掌，正好運用逆反心理的特征，在恰當的時機對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結束小結時說：“xx同學，今天表現不僅非常好，他還積極幫助輔導另個一些同學完成練習，一點都不驕傲，這種精神是值得大家同學學習的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談談體育課的教學配合等等，充分發揮他們的骨干作用，充當教學小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時間來照顧其他的學生。

四、贊美的運用與形式要多樣化。

贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認可。在技巧課上，有—個學生完成了一套動作，連續做了兩三次都不甚如意，有點泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發覺你做事特別認真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時，他還在提起我給他說的這句話?？梢?，一句真誠的鼓勵，對學生今后的生活和工作影響是巨大的`。

五、讓贊美養成一個習慣。

體育教學是學生通過這種學習的過程，培養學生形成鍛煉的意志品質，有一個健康的體魄，這才是我們要達到的目的。不管在任何時候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學生，除了使學生自信心增強，感覺到被重視等等而外，關鍵是讓師生的這種教學過程形成一種氛圍，無論是新同學還是老同學，無論是女同學還是男同學，無論是體育成績好或差，無論動作協不協調等等，師生共同營造一個熱情洋溢、積極向上的、相互關心、尋找彼此優點，揚所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個校園。不僅是教師在課上課下能隨時應用贊美的語言，關鍵是要教會學生與學生之間也要學會相互贊美，使學生養成一個豁達、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學生今后的成長至關重要。從而使得教學過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學之間的友誼和感情，關鍵是讓整個群體形成一種良好的生活習慣，受益一生。

總之，賞識教育是在熱愛學生、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，學生就會在愛的陽光中健康成長。

參考文獻。

[2]王虎.淺談體育教學中賞識教育的運用[j].時代教育.2015（04）.

教育行業中的認知心理學研究與教學篇七

目前的外語國家走在生物醫學領域和醫學教育的前沿，醫學方面的很多資料都是英語版的，醫學工作者獲取信息、開展分工協作、參加國際學術交流、推廣應用成果都依賴于良好的專業知識和語言交際能力。雙語教學可以提高學生接受最新知識的興趣和能力，對其更進一步的學習和研究打下堅實的基礎，從而有助于醫學的更大發展。而且隨著國際交流的擴展和中國在世界上影響力的擴大，必然需要具備深厚外語水平的醫學人才，然而目前中國在外語教育上還存在一定的局限，大多數學生僅停留在讀和寫的層面上，聽、說能力存在嚴重不足，醫學外語教育水平則更加落后，因此雙語教學成為醫學高等教育中亟待解決的一個問題。

2、雙語教學的誤區和缺陷。

自2001年8月教育部提出“積極使用英語等外語進行教學”的精神以來，雙語教學迅速開展，許多學校都相繼進行了雙語教學的實踐，此后教育部也多次強調提高雙語教學的質量和數量，并給予指導性意見。由于中國在外語教學方面經驗不足，而且教學基礎相對較差，醫學雙語教育的實施在中國面臨較大困難，并造成了一些錯誤的概念和行為［3－4］。

2.1教學目標不明確。

“雙語教學”是一種“學科教學”，而非“語言教學”。它是以外語作為教學媒介語的學科教育，既要提高大學生的英語水平，又要完成學科教學。因此，在教學過程中不應該單獨強調語言的重要性，而忽略了專業知識的傳承。雙語教學是一個新鮮事物，而有的教師沒有認識到其本質及目標，授課時完全使用外語，又或者大部分使用漢語，而忽視了與學生的交流，未達到利用外語傳授醫學知識和促進外語學習的目的。

2.2師資力量不足，學生水平參差不齊。

雙語教師不僅要精通本學科的專業內容，而且要具備扎實的英語授課能力，并且雙語教學強調師生間的互動，強調教學資源、教學環境等全方位第二語言的交互。教師只有具備較高的英語水平、廣博精深的學科專業知識、科學合理的雙語教學技能和科研創新能力，才能勝任雙語教學的重任。而當前中國雙語教學實踐中一個非常突出的問題就是缺乏合格的雙語教師，一些教師知識狹窄，對外語教學理論了解不足，外語語言能力不強，雙語教學的雙向交流和語言表達的自由度和準確度在很大程度上也受到限制。作為雙語教學的對象，學生的外語水平參差不齊，部分學生英語水平差，對外語教學沒有興趣，上課時無法跟上教師的授課進度，或者難以進行與專業有關的外語交流，影響了他們的學習興趣，缺乏動力。

2.3教學方式單一，教學環境匱乏。

教學方式直接關系到教學工作的成敗、效率的高低，是實現教學目標、完成教學任務的關鍵。許多教師沿襲以譯代講的教學方法，按照教材翻譯講解，或者僅僅以外語替代中文專業名詞，教學方式單一，不能夠調動學生的積極性，泯滅了學生參與雙語教學課程的興趣，教學分離，致使效果很不理想。另外，學生開口說外語，這同時也是鍛煉交流能力、組織能力、演講能力和學習外語的良好機會。但現在的大學校園環境未跟上英語教學的變化，學生僅僅在課堂上接受醫學外語知識，而其余時間則仍然是漢語思維和交流。

2.4醫學外語材料有待改進。

由于醫學學生缺乏扎實的外語基礎，并且與國外的文化背景、教學理念存在明顯差異，教師和學生很難完全接受原版教材。原版教材的某些內容，比如疾病的流行病學、發病因素等，也不適合中國的具體情況。而在統編教材方面，中國的外語教材編寫出版理論和實踐研究仍然比較薄弱，其中難免出現質量不過關的情況，并且目前多數是第一版教材。另外，學生在課后需要參考一些必要的材料，以鞏固所學知識，或者解除心中困惑。他們需要的是知識面相對較寬，而又通俗易懂的外語媒介，但是醫學專業材料比較缺乏，學生課后無法獲得必要的知識儲備。盡管可以參考一些外文期刊和網絡資料，但是這些知識太專業，不是學生能夠接受的，打擊了他們學習的積極性。

2.5全面開展雙語教學。

在外語教學的精神指導下，許多學校不分專業、不分層次地全面開展雙語教學，表面上是鋪就了開展雙語教學的廣闊空間，但由于缺乏經驗，相應的條件跟不上，造成“雷大雨小”的結果，并且一些學生對雙語教學產生了畏懼心理，影響了雙語教學的整體效果。

正因為存在上述種種困難和不足，醫學雙語教學的效果不是很理想，有人擔心盲目推廣醫學雙語教學，導致學生既耽誤了專業學習，又沒有學好外語［4］。但提升醫學專業和外語水平是時代所需，開展醫學雙語教學是必經之路，目前的問題是雙語教學探索道路上必然會碰到的。如何才能更好地實施醫學雙語教學？雙語教學對師資、課程、教材和學生都有著極高的要求，我們在充分理解雙語教學概念和本質的基礎上，借鑒加拿大、美國、新加坡的經驗，在觀念層面，需要提高對雙語教學必要性、迫切性與可行性的認識。在實踐層面，需要確定教學目標、教學過程與教學評價，解決教材、師資等許多問題，建立起適合中國國情的雙語教學體制，促進醫學雙語教學的發展。

3.1開展雙語師資培訓，嚴格教學資質審批。

為了更好地開展教學活動，需要加大雙語教師的培訓，通過有醫學專業教育背景的外籍教師專題講座、派教師到國外學習、引進海外歸國人員或外籍教師，促使教師掌握本專業發展趨勢和動態，提高外語處理能力，同時學習國外的教育方法，從教學形式、課前準備、演講技能等方面提升教師的教學水平［5］。另外，需要采用雙語教師講課資格認定制度，由雙語教學評估小組就教師的學習背景、專業知識水平、外語水平、教學能力等進行全面審核，對具備雙語教學能力的教師頒發證書，做到持證上崗。

3.2借鑒國外原版教材，建立適合中國學生的外語教材。

盡管國外原版教材對中國目前醫學生的培養來說具有一定難度，但是其結構完善、內容簡潔、與臨床關聯密切，并且外語地道、文法優美，具有“本土”的優勢，能夠促進醫學專業知識學習傳遞先進醫學教育理念、開闊師生國際視野和促進雙語教學［6］。因此，教育部門有必要在原版教材的基礎上，組織相關專家，以教學大綱為主線，以國內具體情況為依據，建立中國自己的外語教材，并且在教學實踐中不斷改進。另外，各個醫學院校也可以根據自己的經驗和特長，自編外語教材，做到有的放矢，以更為熟悉的方式和內容進行教學，但是這樣會占用大量的人力、財力和物力。在學生的專業和外語水平普遍提高以后，國外原版教材才會是一個最好的選擇。

3.3科學安排，循序漸進。

中國學生多數是學齡期在國內教師的教導下學習外語，接觸外語晚，基礎水平差，而一旦涉及專業外語，其難度增加，嚴重影響了學生學習專業外語的熱情和耐心。因此，在開展雙語教學的過程中，需要科學安排，合理選擇，循序漸進。從課程安排來說，不是所有的課程都使用外語，各個學校應該根據自己的專長和社會需求，選定必要的課程進行雙語教學，另外，由于雙語上課肯定會降低講課速度，尤其是在剛開始授課階段，因此需要適當增加課時，以保證教學速度和質量。從教學模式來說，中國的雙語教學無需固定的模式，應結合中國本土教育和醫學的特殊性，參照各個地區的水平，不能千篇一律，教學的重點是專業知識，其次是外語學習。羅育林等主張在雙語教學的初級階段，可以采用過渡型雙語教學模式，從某些學科或者學科的一些章節入手，然后擴展到更多的學科及章節。而在一些有條件的學科則實施浸入型教學模式，其他學科可以逐漸轉換。對于講課過程中外語所占的比例，應當根據學生接收水平調整，但是需要有一個下限。這樣，使學生對專業知識有一個從無到有，從簡單到復雜的認知過程，形成漢語和外語在教學過程中的穿插、滲透，同時也可提高他們的學習積極性，最終建立中國特色的雙語教學之路［2］。

3.4創造必要的語言環境和學習環境。

最好是讓學生一走進校門，就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處看到外語，聽到外語，使用外語，逐步讓外語成為校內師生之間，學生之間交際的手段，這也是雙語教學的方法和目的。因此，需要進行雙語教學所必需的校舍和校園文化氛圍的建設，在校園建設時要充分考慮到環境對外語學習的影響，營造有利于學生學習外語的氛圍，強化學生的英語運用能力。另外，還需要在圖書館中設立專門的外語學習區域，準備必要的教材、參考書和計算機網絡，給師生提供良好的學習環境。

3.5調動學生的積極性，形成教學互動。

“興趣是最好的老師”。醫學雙語教學的實施，很重要的就是要激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，這樣才能夠順利地進行教學。大致可從以下方面努力：

（1）加強課前課后學習，提升課程銜接程度。教師課前將講課內容及資料分發給同學，使得他們有時間預習，對學習內容有大體的把握，并且能夠在上課過程中有的放矢，及時有效地發現和解決問題。另外學生對講課內容不再陌生，也有興趣去認真聽講，以檢測自己的學習能力。課后為學生提供相關的外文資料和互聯網信息，為他們布置雙語作業，促使學生了解國內外學科發展的最新動態，從更多的途徑和更廣闊的范圍對其感興趣的專業知識點進行深入的探索，這樣學生的專業水平和英語的聽說能力才會有很大的提高，才會有利于形成教學互動的局面，提高雙語教學的效率。

（2）采用靈活的授課方式，活躍課堂氣氛。針對醫學各門課程的特點，實施有針對性、形式多樣的教學方法，創造輕松自然的授課環境，讓學生感覺到英語交流的成就感，徹底變革“以譯代講、教師一言堂”的教學方法，從而更好地促進中國醫學雙語教學課程的'建設與發展。

（3）利用多媒體教學，增加課堂生動性。多媒體可以將醫學方面宏觀的、微觀的以及文字難以表達、實物難以展示的教學內容形象、生動地表現出來，克服傳統醫學教學中可視化差、形象不夠直觀等缺點，緩解了教材不足的矛盾，增強學生對知識的理解，學生更容易接受。這大大縮短了教學的時間，豐富了教學內容，提高了教學的效率。而且，可以激發學生學習的興趣，使學生學習的意識更強，成為提高雙語教學質量的有力手段［7－8］。（4）加強課程考核，給學生一定的動力。在教學和考核計劃中，要有一定的外語考核，通過課堂小測驗強化學生日常學習的積極性，并且在考試中外語內容要占有較高的比例，這樣就能夠督促學生學習和運用所學知識，養成學習外語的好習慣。

3.6加強醫學實踐中的雙語教學。

實驗課和實習是醫學生進行全面系統的基礎和臨床技能訓練的主要階段，也是檢驗和提高外語能力的重要階段。實驗課具有形象、生動的特點，不僅鍛煉學生的動手能力，而且也鍛煉了他們的交流能力，師生之間的即興提問、解答也會讓學生融入其中。臨床實習中學生面對的是不同的患者和病情，許多內容已不再局限于課本知識。帶教教師不僅需要掌握本專業的知識，而且具備較高的英語交流水平，達到靈活運用的程度。在帶教過程中，教師與學生完全用外語交流，讓學生書寫外語病歷，既能提升學生的外語水平，又能夠與實際結合，提高學生的臨床能力。

3.7參考教學反饋，推進教學改革。

在雙語教學的過程中，教學方法和內容需要不斷改進和調整，一條重要的策略就是實行教學評價體系。其內容應包括教研室（本專業和相關專業）其他教師的聽課評價、學生評價（調查問卷）［9］和考試評價3個層面，對教師的專業和外語掌握能力、授課方式、課堂內容安排等方面進行綜合評估，對優秀的雙語教學個人和集體適當獎勵，并且就學生的意見和問題，做出針對性的調整。其目的就是實時監督、及時調整和改進教學方式、提升教師自身水平，這樣才能逐步實現雙語教學的階段性目標和整體目標，并不斷完善中國的雙語教學改革。雙語教學對當今的醫學教育提出了新的挑戰，搞好課堂教學、提高教學效率，是提高教學質量的重要保證。在全面推進素質教育的今天，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，雙語教學只是一個過渡性的教學規劃，最終目的是達到實現全外語教學。雙語教學作為新生事物，其實施不可能一蹴而就，需要多個部門團結協作，需要醫學院校教師和臨床醫師的大膽實踐、勇于探索和認真總結，共同推進雙語教學的順利開展和評估。隨著全國英語教育的普及和教學方式的改進，相信我們的醫學雙語教育一定會取得更好的成績，教學效果將達到一個新的高度，不僅能夠提升醫學生的醫療和外語水平，而且能夠加速與國際接軌，提高中國的醫療知識水平。

教育行業中的認知心理學研究與教學篇八

實施素質教育的關鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。現代教育技術是更新教學方法、實現課堂教學最優化的重要途徑和有力措施。運用現代教育技術，可以讓數學走進生活，發展學生能力，做到數學知識生活化，生活知識數學化，適當適量運用多媒體，就會起到“動一子全盤皆活”的作用，發揮其最大功效.

一、現代教育技術，能創設精彩的數學課堂情境。

一個好的教學情境的創設，要觸及學生的情緒和精神領域，從而把學習活動變成學生的精神需要，而現代教育技術手段的整合恰恰符合小學生的年齡特點和心理需要?，F代信息技術能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激、創設多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的`學習積極性。例如，學習“認識上下”時，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數學知識。這樣圖文并茂的教學方式，極大地激發了學生的學習興趣，調動了學習的主動性。

數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是一些數學概念更是如此，我們采用現代教育技術，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫說過：“在學習過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性?！崩缋霉适略O疑，一方面引起了學生濃厚的學習興趣，另一方面激起了他們強烈的求知欲，而這兩者正是推動學生進行理論探討、知識研究的有效助力。例如：“分數的基本性質”這一內容，上課初用多媒體動畫片演示過程“猴山上小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了三個同樣大小的餅，先把第一個餅平均分成四塊，給猴(a)一塊。猴(b)看到了說：“太少，要兩塊?！焙锿醢训诙K餅平均分成八塊，給他兩塊。猴(c)更貪心，說：“我要三塊?！焙锿跤帜贸龅谌龎K餅，平均分成十二塊，給它三塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多?“學生根據微機的直觀演示，會異口同聲說：“同樣多”于是，老師提問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你們想知道嗎?”正當學生百思不得其解時，教師說：“學了分數的基本性質，你們就知道了!”在學生最佳的心理狀態下進行傳授新課，對提高學生學習效率有明顯效果。

“興趣是最好的老師”?？菰餆o味、抽象的數學，尤其是小學生對學科興趣淡薄，加之小學生自控能力差，注意力分散，往往導致一些小學生對此學科不感興趣，使數學教學質量低劣。運用多媒體，使學生通過視、聽、觸、動等方式全部知覺調動起來，使人機互動，形成教學雙向互動，互促互補，通過大小互補，動靜互補調動學生的感知能力，使學生更好地發揮到創造性思維，有效地調節、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結合，手眼并用及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。這樣可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，提高學習效率。

如：教學《分數的大小比較》時，先用多媒體演示“猴王分桃的故事”猴王把3個桃子平均分給8個猴子，每個猴子得到這些桃子的3／8，小猴子們都不滿意，猴王把這些桃子平均分給10個猴子，每個猴子得到這些桃子的3／10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說誰笑得更聰明呢?從而導入新課《分數的大小比較》。這兩堂課都恰當運用了多媒體課件導入新課，大大激發了學生的好奇心與求知欲，引發了學習興趣，從而調動了學生學習的積極性和主動性。

新教材建立了探索性學習方式，把培養學生創新意識作為重點，尊重學生的生活經驗，使學生愿意學數學。選材上吸納了學生熟悉的、發生在身邊的、貼近自己的生活實際的有趣的和有啟發性的情景和事物，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數學活動中來。在問題探索中，由于學生的知識水平、思維能力等發展不同，教材充分考慮到學生的不同特點，結合數學活動，設置了“練一練”“說一說”“我的小天地”“問題討論”“數學沖浪”“自主小天地”等學習模塊。教師把這些制作成flash課件，通過必答和搶答形式，鼓勵學生積極思考，學會從不同角度去觀察、思考問題，養成交流、研討的習慣，學會表達思維過程，發展學生的數學思維。另外，教師在講課的最后環節利用ppt課件展示給學生相關信息，為學生補充相應的數學知識，學生可以根據自己的愛好和知識水平做自己喜歡的題目。這種教學極大地豐富了數學課程資源，學生的個性特長也得以張揚，為學生提供了自主探索的空間。

作為一名小學數學教師，如果能夠依據教學大綱的要求，從學生的實際出發，熟練的將現代教育技術運用到數學課堂教學中來，使之與傳統的教學媒體合理結合，不僅提高學生學習數學知識的興趣，提高數學能力和拓展思維方法，而且能使學生的非智力因素也得到發展，使他們得到全面發展和提高，還有效地節省時間，最終提高課堂教學效率。

教育行業中的認知心理學研究與教學篇九

關鍵詞：講授法；課堂教學；環境教育。

一、環境問題日益嚴峻。

如今環境污染和破壞已經演變成威脅人類生存和發展的世界性問題，而我國環境污染與環境破壞兩大問題同時存在，且十分嚴重。統計顯示，中國的污染物年排放量達4300余萬噸，是世界上污染物排放量最大的國家之一。中國生態環境總體仍在加劇惡化，生態環境的破壞越來越嚴重。

環境污染和破壞的根本原因在于人類沒有充分認識到環境對人類的重要性，因此最根本的解決途徑是提高人類的環境意識，而教育是實現這一目標的最有效手段。早在1992年聯合國就在環境與教育發展大會上指出，促進可持續發展、提高人們解決發展與環境之間問題能力的關鍵在教育。

講授法是指教師在課堂上通過語言向學生描繪情境、解釋概念、敘述事實、論證原理和闡明規律，將知識直觀清晰地呈現給學生的一種教學方法，它是生物課堂上應用最早、最廣的教學方法。

講授法的優勢在于：（1）信息量大。講授法能讓教師通過一系列方法，如說明、描述、設疑、解疑、分析、論證等教學語言，在短時間內讓學生獲得大量、系統的科學知識；（2）靈活性大，適應性強。講授法對于課堂和課外教學，對感性知識和理性知識教學，都能發揮作用；（3）有利于教師主導作用發揮。教師在教學過程中通過講授法可以向學生傳授知識，對學生進行思想教育，()培養學生思考、探究和解決問題的能力，又可以說明教學目的，激發學生的學習興趣和學習熱情，教會學生學習方法，啟發學生學習；（4）是對教師的良好檢測。在講授法教學中教師起主導作用，教師的知識水平、教學能力、對學生的態度等對學生的成長和發展起著不可估量的作用。因此，講授法對于理論性強、難理解、深度大、涉及范圍較廣、層次較復雜的環境知識應用效果顯著。

三、利用講授法進行環境教育的案例研究。

課題：光合作用。

教學目標：

（1）知識目標：說明光合作用的定義、反應式、階段、場所、產物；說出色素的'種類、顏色和吸收光譜；概述光反應和碳反應的過程；比較光反應和碳反應的區別及聯系；了解酸雨、溫室效應等問題的形成、危害與防治。

（2）能力目標：學生通過復述提高口頭表達能力；通過列表與繪圖，培養學生的分析、比較和文圖轉換能力；通過討論，培養學生解決實際問題的能力；通過質疑，培養學生的發散思維能力；通過探究，提高學生的自主分析和解決問題的能力。

（3）情感態度與價值觀目標：通過植物為我們制造有機物的實例激發學生的學習興趣，提高學生熱愛植物、熱愛自然的環保意識。

教學重、難點：

教學重點：葉綠素中色素的種類及作用；光合作用光反應、碳反應過程；光反應與碳反應的區別與聯系；溫室效應的形成、危害與防治。

教學難點：光反應、碳反應過程。

教學用具：

多媒體、板書等。

教學方法：

講授法。

具體教學過程：

（1）課前導入。

學生：學生對于第二組圖片中的場景早已深有體會，因為現在很多人在馬路上騎車、行走都需要戴著口罩，因此學生會異口同聲回答喜歡第一組圖片中的場景。

學生：比較關注社會常識的學生都會回答因為植物對空氣有保護作用，工業化的城市里植物被亂砍濫伐，大氣失去了天然保障，加上工業污染加劇，導致城市大氣質量的惡化。

教師：贊同學生的觀點，并對學生的回答加以總結，植物對大氣有凈化作用，如通過葉片吸收大氣中的有毒物質，通過代謝在體內將有毒物質轉化為無毒物質，這些作用對于土壤重金屬、酸雨等有不可估量的作用。

（2）課題引入。

教師：除了上述作用外，同學們還能想到植物對大氣的哪些重要作用？

學生：有預習的學生會很快出來――減輕溫室效應。

教師：贊揚學生課前功課做得充分。再問：那植物究竟是怎樣減輕溫室效應的？原理是什么？光合作用本身是一個比較復雜的過程，學生一般會只知植物可以吸收co2,卻對具體的原理不甚了解。教師的提問引發學生的好奇心，教師可以開始本課題的授課。

通過師生探討，科學發現過程介紹、教師循環圖講解、比較對比和學生提問等方式，開始光合作用過程、原理的授課。

學生：植物可以通過光合作用將無機物轉變成有機物，直接或間接地為人類提供食物；將光能轉變成化學能，為人類提供煤炭、天然氣、木材等能源；維持大氣中co2和o2的相對平衡，防治溫室效應。

教師：看來學生對于植物的重要作用已經非常清楚，我們的生活處處離不開植物，以下這些新聞可以讓你們感受不善待植物就是不善待人類自己：遼寧省的某個礦業公司為發展礦產，大量砍伐當地山上的樹木，導致在8月16日，遼寧撫順流域內暴發超強降雨時，因沒有樹木固住泥石，造成嚴重的洪澇災害以及泥石流，在短短的5天內就造成撫順等9個市35個縣（區）180萬人受災，撫順市因災死亡人數達63人，101人失蹤；在美國《讀者文摘》中發表的《會令你震驚的全球變暖六大影響》中顯示，溫室效應除了帶來日常人們熟知的冰雪融化、海平面上升、強降雨和風暴等影響外，還有一些鮮為人知，卻不可忽略的危害。據美國農業部報告，因北美遭遇嚴重的低降雪量和高溫，導致玉米、大豆等農作物及乳制品和肉類減產，進一步導致美國食品價格出現2.5%~3.5%的漲幅。氣溫升高會加劇人畜共同傳染病、動物到人感染源的傳播，如緬因州的萊姆病的發病就增加了七倍，在佛蒙特州增加了十二倍。

總之，通過這一系列新鮮的，和學生息息相關的案例的展示，讓學生深刻明白植物對于人類的不可或缺的作用，沒有植被的地球也是沒有人類的地球。從而增強學生保護環境、愛護植被的意識。

參考文獻：

教育行業中的認知心理學研究與教學篇十

目前周圍性面癱已成為臨床上多發病和常見病癥，患者通常由于受寒或感染巨細胞病毒、流行性腮腺炎、單純皰疹、帶狀皰疹等病毒，抑或是自主神經功能不穩導致局部的神經營養血管出現痙攣，因此使面神經出現了水腫和缺血8?；颊叩呐R床癥狀包括口眼歪斜、無法閉眼、抬眉和鼓嘴等，給患者造成極大困擾。中醫學認為周圍性面癱主要是由于外感風寒對面部經絡造成侵襲，從而導致患者的氣血不和、經氣流行失常、縱緩不收。相關研究&3報道，良好的生活習慣和起居護理能夠對周圍性面癱的預防和治療起到十分重要的作用。本研究對觀察組的周圍性面癱患者在針灸治療的基礎上實施了針對性護理，經對比分析研究可知，觀察組患者治療后的總有效率高于對照組，治愈時間短于對照組；觀察組治療后的周圍性面癱簡易評分表評分顯著高于對照組。值得注意的是，在針灸治療過程中應及時詢問患者感受，如果發現患者出現了胸悶氣短、面色蒼白、四肢厥冷、神疲懶言等情況，提示可能出現了暈針癥狀，這時應立即停止針灸治療，并將患者移至通風處，協助患者取頭高腳低位。而在遠紅外線治療儀的治療中應使用紗布遮住患者的眼睛，防止紅外線對患者眼睛的直射造成損害&5-16。通過針對性的護理，患者的負面情緒能夠得到顯著緩解和消除，使他們保持良好的心態，并對治療充滿信心，從而有助于提高患者對治療和護理的依從性和配合度。在針灸治療過程中，護理人員應及時的、充分的回答患者的疑問，并對潛在的問題進行預見性的處理，從而保證治療和護理的有序性、有效性。與此同時，給予患者情況嚴密監測，并在此基礎上對護理程序及方案進行針對性調整，進而保證護理服務的良性循環。

綜上所述，在周圍性面癱患者的針灸治療過程中，針對性護理干預能夠顯著保證綜合療效，迅速緩解患者的臨床癥狀，值得推廣應用。

教育行業中的認知心理學研究與教學篇十一

文章首先就近三年口腔醫學五年制本科生雙語教學的'實踐,通過對172個口腔醫學本科生有關雙語教學的問卷調查分析,闡述了雙語教學的意義和可行性.分析并討論了影響口腔醫學雙語教學效果的師資準備、學生的接受能力和教材選擇三個相關因素,從而深入探討了提高口腔醫學雙語教學質量的方法.最后,從教師和學生兩個方面來總結了促進口腔雙語教學方面的經驗.

作者：徐燕姜大川林瀟作者單位：徐燕,姜大川(安徽醫科大學口腔醫學院)。

林瀟(安徽醫科大學衛生管理學院,安徽,合肥,230032)。

刊名：中國高等醫學教育英文刊名：chinahighermedicaleducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g642.0關鍵詞：保持型雙語教學口腔醫學教學法

教育行業中的認知心理學研究與教學篇十二

[摘要]文章首先針對pbl教學模式進行了簡要的剖析，而后指出這種教學模式的具體實施方法以及各種注意事項，最后對這種教學模式中可能出現的問題做出了必要的預警。

[關鍵字]pbl;教學;臨床;應用。

從臨床醫學教育的角度看，學生所學的知識是否正確和牢固，直接影響著醫學實踐的成功與否，以及病人的康復狀況，也從一個側面檢驗著醫學教育的質量和醫療活動的水平。因此，如何有效提升醫學教育的整體水平和學生對于必要知識的掌握和操作能力就成為醫學院中的首要任務。而在這個過程中，pbl教學模式發揮著重要的作用。

一、pbl教學模式概述。

pbl(problem-basedlearning)教學模式，即基于問題或者說是項目的教學模式，首次提出于1969年，由當時美國醫學教育者barrows教授提出。這種強調主動學習的啟發式教學方法，對于提升學生學習的主動性、培養學生分析以及解決問題的綜合能力等方面，都有著積極地意義。

在實際的教學過程中，如果想要實施pbl教學模式，通常需要將學生劃分成為若干個討論小組，每個小組的人數通常在3~5人之間。小組過小會導致學生討論積極性受挫，而小組人數過多則會使一部分人難以充分參加到討論過程中來。在確定了小組之后，需要結合具體的教學要求，為學生準備5個左右的問題，借以作為學生在學習過程中的'討論方向以及思考方向指引。這些問題需要盡可能清晰明確地表述給學生，并且對于問題的內容應當詳加斟酌。好的問題應當與教學過程相契合，并且由淺入深，既要有所爭議，值得討論，又不能延伸太遠，避免離題或者太過深入使得學生反而迷失了方向。而后教師應當引導學生對問題加以討論，并且可以就討論結果展開組間交流，最后由教師對各個組的討論結果進行必要的評價和指導，指出不足之處，提出改進意見。

二、pbl教學模式的設計、評價與改進。

pbl教學模式在實施的過程中，首先需要進行必要的課前設計，對整個教學過程做出必要的規劃。例如在以家兔為實驗對象的清創術教學實踐過程中，可以提出的問題包括：清創術的主要步驟、清創術中每個步驟的目的、清創術中的無菌術有哪些、清創術中可能發生的意外狀況等。

在教師對有關教學環節進行了必要的問題設計之后，就可以進入實際的教學過程中。需要將上述環節中設計好的問題以及思考線索布置給學生，并且引導學生圍繞問題展開討論，力圖實現對該課程內容有一個更深層面的認識，同時鼓勵學生的發散性思維。

這個環節中，一方面需要從小組的層面上，得到一個統一意見和結論;另一個方面，對于在討論過程中出現的新的疑問，身為教師應當根據具體的問題和出現的情況，對問題進行分析整理，幫助或者指導學生對出現的問題進行解決，最終找到合適的解決方案。

跟下來需要進行必要的總結工作。在這個階段，需要做的工作包括以下兩點：第一還是讓學生進行主動的思考，對其在操作實驗的操作過程中，對實際的狀況和出現的問題進行妥善的描述，并做出客觀的評價，對于問題提出必要的解決方案;第二則是讓學生自己對此次實驗做出評價，對于優點和不足應當正視，并且針對自己的表現情況總結實驗的重點和難點，這也是反映學生實際學習狀況的一個重要環節，需要注意，誠實的直面不足才是最重要的。

從目前針對pbl教學模式的教學實驗數據中不難發現，pbl教學法對于提升學生的操作能力、思維能力、觀察能力、創新能力以及分析解決問題等方面的能力。從學生學習的整體情況來看，對于以客觀性試題為主的理論測試，pbl教學模式相比以前常用的lbl(lecturebasedlearning)教學模式而言，并沒有顯著的改進，但是在對學生的綜合能力進行考察的時候，發現pbl教學模式下學生的整體水平有相對顯著的上升。綜合能力主要由學生在醫療實踐中的具體表現來判定，包括病史詢問病史、體格檢查、病情診斷和處理等方面，對于這一類的考核內容，通過pbl教學模式影響的學生，整體水平明顯高于lbl教學模式下的學生。

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教育行業中的認知心理學研究與教學篇十三

當前市場經濟形勢下，市場競爭日趨激烈，地區間物品的往來流通也日益頻繁?，F代企業為了提升企業的競爭力，越來越重視對長期效益的挖掘和對物流成本的控制，進一步提高物流系統的速度和安全性、降低物流成本、提高服務質量成為物流企業發展和努力的方向。隨著計算機信息技術的普及，以計算機信息技術應用為主要標志的現代物流得到了飛速的發展。現代物流區別于傳統物流，不僅是限于物品的儲存和運輸，而且將整個物流系統資源進行拓展整合、優化升級，促進了物流行業的服務系列化、作業規范化、目標系統化、組織網絡化、經營市場化、信息電子化以及管理智能化。計算機信息技術的應用節省了物流成本，提升了物流服務質量和企業的競爭力，成為今后物流行業發展的必然趨勢。

一、現代物流發展的特點。

現代物流是在傳統物流的基礎上，以市場需求為導向，與計算機信息技術進行的有機結合，使物流行業呈現出一些新的特點。

1.信息化。隨著市場經濟和電子商務技術的不斷發展，物流需求變得更加多樣化，物流服務也不斷細致化，物流信息化成為適應市場發展形勢的必然要求。物流信息化的主要表現是信息收集的數據庫化、信息表達的代碼化、信息傳遞的實時化、信息處理的智能化以及信息存儲的數字化。因此，信息化也是現代物流的基礎，是實現條碼技術、數據庫技術、電子數據交換等技術應用的關鍵。

2.自動化。自動化是物流行業未來發展的趨勢，是提高物流效率，降低物流成本，實現利潤最大化的必由途徑。自動化是以機電一體化為核心，采用自動化技術，實現物流各環節操作的無人化，減少了物流作業中可能出現的人為差錯，從而保證了物流服務的質量。物流中常用的自動化系統包括條碼自動識別系統、語音自動識別系統、貨物自動跟蹤系統等等。

3.網絡化。物流網絡化也是以信息化為基礎，物流網絡化包括物流配送系統通信的網絡化和物流組織的網絡化。通信網絡化是現代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各環節中與供應商、客戶之間的相互聯系，通過計算機網絡通信、電子信息交換，使企業和上下游客戶都能隨時了解貨物情況，方便了物流管理和與客戶間的溝通。組織網絡化是通過企業內網在企業內部實現信息的交流與共享，便于企業日常管理，確保內部運轉流暢、工作高效。

4.智能化。物流信息化、自動化發展的更高層次是物流的智能化。它是通過對物流數據信息的收集，采用智能化系統取代人工對信息進行處理，來實現對作業過程科學合理的運籌和決策，如對運輸路徑的選擇、自動分揀系統的運行等等。專家系統、庫存水平系統、物流預測系統等智能化系統的應用，成為實現物流智能化的重要途徑，也是未來物流發展的一大方向。

5.柔性化。以客戶需求為導向，樹立以客戶為中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是現代物流所應具備的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化發展為基礎和依托下，應用配套的柔性化物流系統和技術理念，如彈性制造系統、企業資源計劃、供應鏈管理等，根據客戶不同需求，采取多品種、小批量、短周期、多批次的物流組織和作業方式，適應市場形式，提升企業市場競爭力。

計算機信息技術在物流中的綜合應用主要體現在物流信息技術、智能物流技術、物聯網技術、信息安全技術等方面，是現代物流區別于傳統物流的根本標志。

2.促進了物流貿易方式和經營體制的變革。物流信息技術的綜合應用對于提高物流企業服務水平，以及促進其他技術的應用具有重要的意義，是實現物流現代化的基礎。

3.智能物流的應用。智能物流主要是利用人工智能技術、自動識別技術等，使物流系統能夠自動判斷和處理物流倉儲、配送、裝卸等環節中出現的問題，其在物流中的應用主要體現在信息獲取、管理升級、資源優化整合等方面。智能化信息獲取使物流信息的獲取由被動變為主動，通過智能化系統對物流信息進行有選擇性、有目的性的獲取，并按需要對信息進行分門別類、歸納整理，提高了信息獲取的高效性、準確性、科學性和全面性，并為物流系統智能化管理打下基礎。智能物流實現了供應鏈管理的智能化，并且滿足了物流企業內部決策需要，使企業管理更加條理化，促進了物流企業管理的優化升級，提高了企業服務水平。智能物流促進了物流信息化的多系統融合、多網融合以及多應用融合，實現了信息管理的統一化和標準化，促進了企業資源的優化整合，提升了企業的競爭力。

4.物聯網技術的應用。全球定位系統(gps)是物聯網技術在物流行業應用的重要方面，該技術的應用可以有效提高對貨物運輸、配送等環節的實時監控和調度調配能力。在物流運輸中采用gps技術，通過對運輸車輛的定位，管理者就可以從人、貨、車三個方面實時掌握物流運輸狀態，并對貨物運輸配送過程進行合理調配，確保貨物能夠準時、安全到達。即使途中出現意外造成延遲，也能夠對客戶進行有效的解釋和溝通，爭取客戶諒解，減少糾紛，并使客戶及時了解到貨時間，提高客戶的滿意度。

5.信息安全技術的應用。信息安全是計算機信息技術應用中普遍存在的問題，物流管理中主要涉及物流信息數據的安全。要確保物流信息數據安全，首先應加強對計算機信息安全技術的應用，如加密技術、入檢技術、安全審核、ca認證、訪問控制技術、防火墻技術等等，這些信息安全技術的應用可以有效限制用戶權限，阻擋外來入侵，確保物流信息及計算機操作系統的安全。另一方面，還應加強內部的培訓和管理，使員工熟練掌握計算機操作和安全技術的應用，加強對員工信息安全方面的教育，落實崗位責任制，確保規范化操作。

三、結語。

計算機信息技術的應用促進了物流行業的發展變革，實現了物流行業的創新升級。為進一步提高物流企業的現代化水平，物流企業要繼續深化物流信息理念，推進計算機信息技術的廣泛應用和物流公共信息平臺的建設，使客戶享受到更周到、更便捷的物流服務。

教育行業中的認知心理學研究與教學篇十四

啟發式教學法是近年來比較流行的一種教育思想，它以當代認知心理學的最新研究成果為理論依據，重視教學活動中學生的認知過程，特別是思維過程的充分展現，真正體現了以學生為主體、發展為主線的全新教學理念。本文結合人力資源管理課程的特點，對如何把啟發式教學法的教學理念融入教學過程以提高學生的學習興趣和學習能力進行探討。

啟發式教學法是教師在教學過程中按照學習過程的客觀規律，引導學生積極、主動、自覺地掌握知識的教學方法。其目的就在于利用一定的“誘因”激發學生的學習動機，進而調動學生主動學習的積極性，引導學生積極思維，培養學生自主學習，提高學生的自學能力?，F代心理學認為：人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。據此，學習過程被解釋為每個人根據自己的需要、態度和興趣并利用過去的知識與經驗對當前的外界刺激（如教學內容）做出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是首先激發學生的學習興趣和學習動機，然后將當前的教學內容與學生原有的認知結構有機地聯系起來，學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。

近年來，認知學習理論的一個重要分支——建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。它提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。根據建構主義學習理論，教師要成為學生建構意義的幫助者，要求教師在教學過程中發揮以下指導作用：其一，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。心理研究表明，興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，從某種程度上說，它是可以培養的。學生只有對一門學科產生興趣，他才能積極主動地投人到學習當中去。興趣由迷惑、好奇、疑問引起，因此，在教學中激發學生的學習興趣是教育工作者的一項重要任務。從多年的《人力資源管理》教學中，筆者體會到，結合本專業的特點正確地引導學生，提高學生對本專業的學習興趣，創造出適合本學科特點的教學模式，才能提高教學效果。其二，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的'線索，幫助學生建構當前所學知識的意義，并對協作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構的方向發展。引導的方法包括：提出適當的問題以引起學生的思考和討論；在討論中設法把問題一步步引向深入以加深學生對所學內容的理解；要啟發誘導學生自己去發現規律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。

二、《人力資源管理》課程教學運用啟發式教學法的主要途徑。

《人力資源管理》是一門理論性與應用性并重的學科，為了激發學生學習的興趣，掌握學習人力資源管理的方法，提高理論聯系實際的能力，在教學實踐中筆者采用了啟發式教學法。從理論上講啟發式教學法途徑很多，如提問法、談本文由論文聯盟收集整理話法、討論法、情境教學法等。根據所承擔的人力資源管理課程特點和教學對象的實際情況，筆者在教學中主要采用了啟發式提問和課堂討論兩種途徑。提問和討論既是教學方法，也是啟發式教學的有效形式。教學實踐證明，通過提問和討論可以使學生注意力集中，調動學生學習的積極性，促使學生主動自愿地探求知識，勤于思考問題，既加深了對知識的理解，又提高了學生的學習能力。因此，提問和討論具有啟發學生的思維并使學生獲得知識，學會方法的作用。

1．通過提問，創設問題情境，吸引學生的注意力，啟發學生的思維，激發學習的興趣。啟發思維是教學的重要環節，啟發式教學就是注重對學生思維品質的訓練以及思維能力的培養。在以往的教學中，我們通常認為，把教材的內容講得越明白仔細，學生就容易接受，知識盲點也就越少。這種苦口婆心的教學方法，收效有時很低，因為教師在教學中只是起到了一個“傳聲筒”的作用，而沒有充分的調動學生的積極思維能力。因此，作為一個好教師，只是把教學內容講懂、傳聲出去是不夠的；更重要的是要開發學生的積極思維能力和對問題的廣泛聯系及解決能力。人力資源管理與社會存在著千絲萬縷的聯系，所以，學生的思維一定要開闊，要靈活。前蘇聯心理學家提普諾夫說：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的?！彼季S活動的基礎是知識，一個人的知識越豐富，思路就越寬廣。所以，啟發式教學的設計要依據學生的知識基礎和對求知的好奇心，特別是對知識的了解和喜愛程度。創設問題情境是激發學生思維的一種有效方法。為了讓學生改變單純做“聽眾”的狀態，在教學中要尋機設疑。設疑還要抓住重點和難點，也要給同學們充分思考的時間；當他們碰到困難時再進一步啟發、引導，最后得出結論，從而加深學生對問題的理解。例1：在學習工作分析的重要性時，讓學生思考“三個和尚為什么沒水吃”的問題，通過分析其原因，進而使學生加深對工作分析這一人力資源管理基礎性工作重要性的理解。例2：在講激勵理論時，先提出一些疑問，如“有的企業工資待遇在同行業都是一流了，為什么員工還不滿意？”“為什么重獎之下無勇夫”，等等，讓學生思考，分析其中的關鍵所在，在此基礎上再介紹相關激勵理論，講完激勵理論后，筆者再請學生回過頭去思考上述問題，用所學理論去分析和解釋，學生對激勵理論的理解就更深了一層。這些問題，有效地引導和啟發了學生的思維能力，激發了學生的學習興趣，擴大了學生的知識面，也使課堂變得非常活躍，使被動學習變為帶著問題的主動學習。在設疑的同時，還要視情節適時釋疑，不能不加選擇地有問必答，而是弄清楚疑問所在，再解釋問題。在回答問題前，先讓同學們充分思考，然后，在關鍵時刻以畫龍點睛的方式點撥一下，使他們有豁然開朗的感覺，從而加深理解，也可留一些利于提高學生思維能力的問題，讓學生課后查資料和充分討論來解決。

2．以探究式的提問，引導學生開展課堂討論，提高分析問題和解決問題的能力。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學活動中，善于提出具有啟發性的現象或問題，然后引導學生用所學理論進行分析和討論，有助于學生更好地掌握重點和難點，提高學生理論聯系實際的能力。例3：在介紹企業如何開展培訓工作時，舉當前很多企業“社會上流行什么就培訓什么”的現象，以及有的企業認為“培訓是為他人作嫁衣”、“績效差的員工應該培訓，績效好的就不用培訓”的觀點，讓學生針對這些現象和觀點發表自己的見解，并對“企業到底該不該對員工進行培訓？培訓什么？對什么人進行培訓？”等問題展開討論。這種密切結合現實的討論讓學生感到自己好象已經成為一個人力資源管理者，正在解決所面臨的實際問題，學生有了學習的興趣和熱情，自我探究和學習的意識就會增強，而且加深了對重點知識的理解和把握，提高了分析問題和解決問題的能力。課堂上通過創設富有想象力的問題可以激發學生的學習興趣和主動探索精神，再通過展開討論，把對教學內容的理解逐步引向深入。在課程教學中，學生始終處于探索、思考、主動建構意義的認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計和引導，兩者相得益彰，取得了較好的效果。

3．加強學習方法指導，培養學生的自學能力。隨著經濟的全球化和知識經濟時代的到來，社會經濟環境發生了很大變化，組織的人力資源管理研究、各種管理職能也正經歷著重大的變化。未來的人力資源管理者要能適應這些新的變化和挑戰，應對各種各樣的新問題，這就需要他們不斷地學習新知識新技能，所以，必須樹立終生學習的觀念。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！眰魇诜椒梢允箤W生終生受益。筆者始終貫徹“以教師為主導、以學生為主體”的教學原則，充分體現以學生為中心的個性化教學思想，結合本課程知識，充分調動學生的學習積極性。在課后，結合同學們感興趣的內容，留思考題，讓他們課后結合所學內容查資料，培養他們的自學能力，強化學生的主體參與意識，使學生在自學中增強對本專業的學習興趣。另外，在教學中指導學生怎樣閱讀教材，如何做學習筆記，如何結合課后案例消化知識等方法，掌握學習內容。同時，也教會了他們如何學習，使他們懂得怎么學習才能更有利于知識的消化和吸收。

三、幾點體會。

1．啟發式教學法的根本目的在于發展和提高學生的探究能力和自主學習的能力。啟發式教學法強調的是一種主動探究性的學習和尋求真理的過程。在這個過程中，教師的指導作用表現在兩個方面：一是教給學生批判性的、探索性的思維方式，有意識地培養學生的思辨能力；二是建構一個開放的學習環境，給學生以足夠空間，允許學生形成自己的看法，按自己的方式去研究。

2．在教學過程中創設有趣且有意義的問題十分重要。新穎有趣的問題，更能激發學生探討問題的興趣。所以，教師在吃透教材的基礎上，應抓住課程重點、難點以及熱點問題，提出富有啟發性、思考性、新穎性的問題。教師不僅要提出能引起爭論的初始問題，而且還要提出能將討論一步步引向深入的后續問題。只有這樣才能激發學生學習，產生解決問題的沖動。當然，問題的難易度要適宜，既不能太難，也不能太簡單。太難學生就會產生畏懼感，太簡單又達不到啟發學生思考，提高其思維能力的目的。

3．教師應對學生進行深入了解并研究學生的特點和需。

求。啟發式教學不僅要求教師要吃透教材，還要深入了解學生，認真研究學生的特點和學習需求。教師在教學中應針對學生個性差異、智力差異的實際，重視并挖掘每一個學生的潛能，鼓勵學生提出見解，積極參與討論，通過各種有效途徑充分調動每一個學生的自覺性、積極性和主動性，引導學生自覺地學習，使學生通過思考，融會貫通。

教育行業中的認知心理學研究與教學篇十五

北京市密云縣河南寨中學鄭瑞媛。

摘要：我們正跨入一個新的時代――亟需一種新的創造精神的時代。“信息技術”作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學，成為教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。筆者在教學過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，采用探索式教學，培養學生的創新能力。

一.增設課外知識，使學生產生新欲望和興趣。

二.創設探索氛圍，培養學生的創新能力。

1.動手操作，創設參與學習的氛圍。

2.教知識，更要教方法。

（1）學習方法的指導――對理論課知識的學法指導。

（2）實驗指導――對學生的操作實驗作現場指導。

（3）線索指導――為學生提供知識體系的線索。

三.不教打句號的課，給學生留下探索的空間。

關鍵詞：創新探索指導。

我們正跨入一個新的時代――亟需一種新的創造精神的時代。新世紀的人才應是具有創新能力的人才。人類已進入信息時代，我們可以通過計算機迅速直觀地獲取知識，借助計算機收集大量的信息，去探究許多未知的事物，所以會使用計算機是新世紀人的基本技能。而“信息技術”作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學，成為教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。

教育有培養創新精神的力量，也有壓抑創新精神的力量。面對這種情況，一種危機感、緊迫感、責任感驅使我投入到教育改革的洪流中，在教學過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，采用探索式教學，培養學生的創新能力。

一、增設課外知識，使學生產生新欲望和興趣。

首先，教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。教材一經采用，至少一年，而關于計算機的新動態幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉眼人間已過數百年，已經不是他所處的年代了，所以，教師應該走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。

于是，我將在報紙、新聞、雜志上看到的，以《新動態專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電?？墒前l明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網站，多神奇？！這些信息使學生產生了強烈的創新欲望：原來奇跡的產生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。

另外，利用實際現象講解，這樣會更直觀。例如，在做游戲的時候，出現了畫面被破壞得支離破碎等現象，我先演示如何用殺毒，再利用這個機會，講解有關病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵學生為計算機的“健康”想一想。

創設探索氛圍，培養學生的創新能力。

動手操作，創設參與學習的氛圍。

在研究性的學習中，被動式，接受性的學習還占主流，這樣，很難培養學生的創新能力，不如讓學生動手操作，主動地去與計算機進行交流，主動地參與到學習中去。

掌握使用計算機的基本方法――人機交流，就是讓學生親自動手，提出要求，在計算機的.幫助下去完成夢想。在學習word中某一“向導”的使用方法時，讓學生自己利用“award向導”為自己制作一張獎狀，每個學生都在為自己的獎狀忙碌，有了樂趣，學生就能主動參與到學習中去。獎狀的內容五花八門：學習進步，第一名，為世界和平作出突出貢獻，在科學研究中獲得發明獎……我表揚了那些“敢想”的學生，因為他們的理想遠大，而豐富的想象力能使童話變成現實。

1、教知識，更要教方法。

未來的教育，重要的不再是教會學生什么知識，而在于教會學生學習方法。計算機的普及正改變著學習的內容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯網上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業，解一切之感，其主要作用就在于指導學生去學習。

學習方法的指導――對理論課知識的學法指導。

2、學習的對象可以是人，也可以是書。向人學習的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，，用實際行動去學習。而向書學，就存在著一個讀書的方法問題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時，以學生自學為主，充分表現學生的能力。當然，學生真正做到“會學習”，還要教師給學生適當的指導，教會學生如何學。上課時，首先，讓學生泛讀，找出這節課要學習的幾個內容，有的學生很快就找到了，有的卻找不到，我就讓找到的學生說出他是怎么找到的，標志是什么，這樣學生就知道怎么找了。解決了這個問題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內容具體講解的知識是什么？在一個范圍內，提出若干個問題，學生就有目標和范圍了。這種方法掌握以后，學生就找到了探索和解決問題的“鑰匙”了。

3、實驗指導――對學生的操作實驗作現場指導。

學生在上機實踐所學時，經常會遇到這樣或那樣的問題，在教師和學生的計算機沒有聯網的情況下，除了巡回指導外，我還安排了學生中的優秀者參與指導，讓這些學生把探索的過程“再現”一次。另外，學生在完成既定的任務后，總是喜歡看看這個（軟件），看看那個，當出現新奇的畫面時，常引得周圍的同學觀望，此時，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來對他的實驗給予指導，讓他在實踐中去學習。

線索指導――為學生提供知識體系的線索。

例如：在學習了畫筆、書寫器中打開、保存、和退出等基本操作后，在word的打開文件，保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵學生到沒有學過的excel中去試一試打開文件，保存文件，讓學生自己去發覺它們內在的聯系，感覺探索的樂趣。另外，讓學生觀察：在“另存為“的對話框中多了一個“選項”按扭，它是干什么用的？試試看！它會帶你走進另一個窗口，你看到了什么，有什么作用？為學生提供線索去探索。

不教打句號的課，給學生留下探索的空間。

一節打了句號的課，看起來很滿意，但卻把學生圈在一個圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“？”，怎么去“探索”？所以我每節課下來，都要給學生留下一個（或多個）問題，例如：學習了怎么刪除文件后，問：“還能不能在恢復了？”讓學生去書上去尋找答案，上機實踐去驗證自己的想法。這樣，給學生留下展示聰明才智、動手解決實際問題的實踐機會。這樣學生不是只會模仿，也會去創新。

創新意識，是創造的前提。有識之士早已提出：“我們國家的最高經濟利益，將取決于我們同胞的創造才智，而不取決于我的自然資源?！蹦軇撛斓拿褡?，才是有希望的民族?！鞍倌甏笥?，教育為本”作為教師，就應該沖破應試教育的陳規，樹立創新教育教學新觀念，為國家培養出有創新精神的人才。

教育行業中的認知心理學研究與教學篇十六

論文摘要：計算機基礎教學是技師學院培養學生基礎計算機素養的關鍵課程，因此做好教學中的創新教育，對提高學生計算機水平有著重要意義。文中筆者結合自身多年計算機基礎教學的工作經驗，總結出當前教學工作中存在的不足，并提出了相應的解決對策。

創新是一個民族蓬勃發展的不竭動力，處在當今這樣一個知識經濟時代，在人才培養方面我們應尤為注重創新意識和創新能力的提升，這也是教育改革的重要內容。面對當今信息爆炸、計算機迅速普及的局面，傳統的計算機基礎教育已經滯后于現代化的需要了。為改變現狀，必須將創新教育引入計算機基礎教學中。改善傳統的教學模式、方法、理念等在培養計算機應用型人才的技師學院教育中顯得尤為重要。

我國提出要建設創新型國家，作為一個國家的方針政策被提出，可見創新能力的重要性和國家的重視程度。而錢學森老先生臨終前的一問，也說明了我們國家創新型人才的匱乏以及我們對創新型人才的渴求。技師學院著重培養應用型人才，創新更加需要與應用的結合，在計算機基礎教育工作中我們要發現其中的不足，改革弊端，用創新教育培養學生的創新意識和創新能力。

1.知識陳舊，應用價值低。

2.理論儲備滯后于實踐。

在技師學院中我們注重培養應用型人才，學生的動手能力使我們更加看重的，但這并不是說理論教學就不重要?，F實中就有這樣的情況，技師學院的同學文化水平偏低，對復雜、乏味的計算機基礎理論掌握的并不夠好，常常是理論和實踐相脫節，學生只是機械的記住操作的流程，對于原理就沒有那么得心應手了。沒有科學的清晰的理論指導，學生不明白其中的原理，知其然而不知其所以然，學生的創新能力是被嚴重限制的。

3.教師教學觀念落后。

在很多學科的教學領域都存在這樣的現象：學生埋頭苦學，考試得到高分以為這樣就是學好了，心存這種觀念的學生很多，老師也不在少數。老師是教學的主導力量，更多的應該是改變學生的學習態度，優化學習方法，而不是引導學生埋頭故紙堆的死讀書。能力更重要，我們應堅決避免走上應試教育的老路子，學生滿腹經綸卻一點用處都沒有，這絕不是教育的宗旨。這樣的教育不會培養出人才，更不會培養出有創新意識的人才。

1.教學內容的創新。

首先，學校應根據計算機學科更新速度快的特點，在選擇教材上緊跟學科前沿。選當下時新、實用的課本，果斷淘汰一些內容，避免學生學到陳舊的沒有實用價值的知識和技術。其次，多對學生進行啟發，鼓勵創新，善于發現和肯定他們的奇思妙想，創造一個尊重創新，敢于創新的氛圍。再次，多安排學生的相互交流，讓他們說出自己的想法，在學習中遇到的問題讓大家一起討論看有沒有解決的辦法。自己看到的新的技術、知識、想法都可以拿來分享，這樣同學們更容易受到啟發，增強創新的意識。

2.分不同層次因材施教。

智育是教學工作中的一個重要方面，但不是全部。創新教育更不能單從智育方面下手。在計算機基礎教育中，創新主要來自學生的興趣。老師要善于把握學生的個性特點，因材施教，把不同潛質的學生培養成具有不同核心競爭力的人才。學生都有自己的優勢和不足。對于實踐能力比較強的學生，我們就著重讓他做一些實踐性強的工作；而對于邏輯思維方面存在優勢的學生，注重對他的理論教育，讓他們發揮各自的優勢，同時培養他們團結協作的精神，取長補短，成為一個具有創新意識和創新可能的團隊。在計算機基礎教育中，老師應根據學生的不同潛質和需求有針對性的教學，這對培養創新型人才、創新型團隊都具有不同尋常的意義。

3.創新的教學理念。

老師作為一個教授者，在教育中的責任是教授知識，培養興趣，積極引導。在創新教學理念方面教師更處于主導的地位。在實際教學工作中，教學理念決定老師的行為，科學的理念能有效地促進教學工作的優化，提高教學效率。教學觀念的創新更要先于其他工作。在計算機基礎教育中，尤其在技師學院中，一定要注重學生的能力培養，不能只重理論、分數，忽略實踐、能力。讓學生了解應用是計算機學習的真正意義，在教授中激發學生的興趣，給學生的教學任務要具有實際意義，注重解決實際問題，讓學生真正感覺到自己學到的東西是有用的。另外，老師不要只看重學生的考核成績，可以給學生提供機會，讓學生把在課程外的興趣、優勢表現出來，引導學生自主學習，真正掌握學習的主動性，這樣才能為創新技能的培養提供基礎。

總之，計算機的迅速普及和應用，知識更新速度的加快，創新的計算機基礎教學能提高學生的信息素養，能夠讓學生更好地應對信息爆炸帶來的眼花繚亂的信息，為創新型人才培養奠定基礎。計算機基礎創新教育給學生提供的不僅是專業的先進的知識，更重要的是一種創新的意識和對信息的更好的把握，這對學生獨立人格的建立也具有重要的意義。創新型和應用型人才的培養都有賴于創新的教育。

參考文獻：

教育行業中的認知心理學研究與教學篇十七

啟發式教學是教師根據教學目標和教材的實際，從學生的知識基礎、心理特點和接受能力出發，通過教與學的互動作用，發揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調動學生的主動性、創造性，在教師的啟發誘導下，引導學生按科學的方法去主動學習、積極思考，從而促進學生全面發展的一種教學思想。我們在教學實踐中體會到，將啟發式教學思想貫穿于教學活動全過程，根據教學目的、學科特點、教學內容和學生實際，選擇適當的教學方法，并將其優化組合和靈活運用，對培養和提高學生綜合素質具有重要意義。

在實際教學過程中，啟發式教學的基本特征首先表現為：教師的引導作用和學生積極性的有機結合。在教學的初始階段，教師要“扶”著學生走，在中間階段，教師要“引”著學生走，在最后階段，教師只需“跟”著學生走即可。學生在啟發式教學中的作用，也是從積極努力跟著教師學，慢慢過渡到自己主動鉆研、獨立探索，甚至達到有所創新的層面。教學過程不是一個簡單的教師教、學生學的機械過程，而是一個充滿了師生思想情感碰撞與交流的過程。

在教學過程中，教師不應該是單純知識的傳授者，而應是學生有效學習的促進者，學生潛能的發現者和培養者。根據學生的實際情況，采取各種有效的手段和方法，激發學生的學習動機，調動學生的主動性和積極性，引導學生獨立思考，探索知識，從而發揮潛能，培養能力。具體而言，啟發式教學在西方經濟學教學中的主要內涵如下。

1、學生興趣的啟發。興趣是學習最重要的動力，不僅在一開始接觸經濟學理論時要創設情景，激發學習興趣，變好奇為興趣。在學習中，在學生遇到障礙與困難，甚至挫折時，更需要進一步激發學生的學習興趣。當然還要培養一定的意志，使意志作用于克服矛盾之中。但引起興趣不是盲目地，主要是為了發掘學習中的新問題。

2、學生想象力的啟發。西方經濟學學習的過程離不開想象，想象力的培養、開拓和應用是西方經濟學教育重要的內容之一。在西方經濟學教學中，只有通過靈活運用各學科的知識、進行探究性、綜合性的教學活動，有意識地挖掘和培養學生的想象力，才能夠取得良好的教學效果。西方經濟學的教學內容中存在著大量的數學模型，從經濟假設到抽象化的數學模型，需要思維加工過程，為此要讓學生通過發揮自己的想象力來理解那些抽象的經濟學模型。在西方經濟學教學中，要鼓勵學生敢想、勤思、獨創，并采取措施保護想象的火花。

3、學生創造性思維和創造能力的啟發。創新是西方經濟學教學的核心精神，學術貴在創新。課堂教學在培養學生的創造意識，養成學生的創造思維和促進學生創造能力的發展等方面，有著獨特作用。培養學生創新能力、創造性思維，就是用心營造一個良好的氛圍，培養他們的創新意識；細心點撥引導，培養他們的創新精神；積極鼓勵質疑問難，培養他們創新能力；采用不同方式啟發、引導求異，逆向思維，因勢利導，啟發大膽想象，培養他們創造性思維。

4、學生實踐能力的啟發。啟發式教學把發展學生思維、培養學生創新能力和實踐能力作為教學的核心內容，它突出了思維過程，展現了思維策略。西方經濟學的教學目標是要培養學生具有運用數量分析方法和現代技術手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操控的能力。學生通過系統地學習經濟學基本理論和相關知識，了解社會經濟發展的歷史進程，掌握數量分析方法，把握經濟學研究的前沿動態。西方經濟學的教學主要訓練學生關注現實經濟運行、研判宏觀經濟大勢、分析現實經濟問題的綜合能力。此外，還要鼓勵學生利用暑假到社會中進行調研和實踐，并撰寫出與實習單位相結合的、能夠幫助實習單位解決實際問題的經濟學論文。

1、運用提問法。鍛煉思維能力和表達能力提問法是教師在學生已有知識的基礎上，通過師生相互對話，使學生鞏固舊知識、獲得新知識的教學方法。這一方法經常表現為課堂提問方式。教學中要善于巧設問題，引導學生質疑問難，課堂講授時間有限，但課外時間無窮。因此，在有限的課堂教學中要充分調動學生的積極性，讓學生有興趣地去學習經濟理論，理解經濟現象，有效建立起經濟理論和實際經濟問題之間的關系，讓學生有進一步學習的沖動。

在課堂上，要經常性地布置探索性問題，如最近經濟運行的情況怎樣，目前金融危機形成的根本原因是什么，如何有效地控制目前我國的通貨膨脹水平等等。通過這些思索性的問題建立起經濟理論和實際經濟問題之間的關系，進一步調動學生的積極性，使其利用更多課外時間去查閱相關資料，研究相關問題，進一步促進對經濟學知識的學習。興趣是最好的老師，課堂上最關鍵的也是讓學生產生學習的興趣。

2、采用案例教學法。經濟學案例種類繁多，其組織方式也多種多樣。在教學過程中，可根據課堂教學的內容和目標選擇編寫相應的案例類型，然后選擇適宜的方式進行案例教學。在案例的選擇上既可以選擇現實經濟學案例，也可以選擇實驗經濟學案例。當然，在應用現實經濟學案例時可盡量采用本土化案例，例如，在學習“供給和需求理論的應用――價格干預機制”時，可引入我國曾實行的糧食保護價制度進行分析和驗證；在介紹“機會成本”概念時，可讓學生計算自己上大學的機會成本。另外，我們也可以采用實驗經濟學案例來驗證某些重要的基本概念、抽象的理論術語和動態的邏輯推導等知識。

3、采用游戲教學法。游戲教學法是指由教師和學生共同來完成課堂教學的過程。在教學過程中，激發學生的學習積極性，充分發揮學生的`主觀能動性，使學生通過自己參與來認識規律、總結規律。這里以經濟學中的博弈論章節教學為例，比如，在講博弈論的合作與競爭時，就可以和全班同學一起來完成“海盜抓黃豆”的實驗。

對學生進行隨機的分組，5人一組，由這5個學生分別擔任5個海盜的角色，教師擔任法官。故事講述5個海盜即將被處死刑，法官愿意給他們一個機會，從100個黃豆中隨意抓取，最多可以全抓，最少可以不抓，可以和別人抓的一樣多。最終，抓的最多的和最少的要被處死。由學生運用理智思考進行判斷得失，從而做出選擇。思考思路是這樣的：第一個人選20個，首先他不用擔心他會是最少的（不包含所有人都拿20個的情況），因為除非所有人都拿20個，這樣就一樣多，只要有人拿的多于20個，就必定有人拿的少于20個，因為總共只有100個。接下來他要擔心有沒有可能會是最多的，因為題目的條件是可以不必把所有黃豆分光，可能會存在剩下4人拿的都小于20。接著要討論：第一個人選了20，第二人會選小于20的數字嗎？首先可以排除第二個人不能選擇18及18以下的數字，因為這樣的話，后面的人只要選擇19第二個人就必死，第二個人有可能選19嗎？也不大可能，因為第二個人選19的話，后面的人不可能選大于20或小于19的數字，因為這樣的話會成為最大或最小而被處死（比如第3個人如果選21，第四第五只要選20第3個人就成最大而被處死），因此如果第二個人選19，后面的人要么選19，要么選20，可是這樣一來就分出最大最小了，最小19最大20，全部處死，因此第二個人也不能選19。從上面的分析可以知道第二個人也只能選20。同理，第三個人、第四個人、第五個人也都只能選20。最后的結果就是：所有的人都選擇20。實驗結束，請學生自己來分析實驗過程中自己的思考過程，大多數同學在行為過程的實施中便理解了博弈論體現人理性的重要性。

教育行業中的認知心理學研究與教學篇十八

周圍性面癱常于發病數小時或1~2d內達高峰，主要臨床表現為一側面部表情肌癱瘓、額紋消失，不能皺眉，眼裂閉合不全，試閉眼時，癱瘓側眼球向上外方轉動，露出白色鞏膜。因其發病急驟不僅僅給病人帶來生理上的痛苦，對病人的心理也造成巨大的壓力，因此本病的治療除疾病的治療外，病人的心理疏導也應引起重視。周圍性面癱早期治療的目的在于設法恢復神經的功能，中西醫方法較多，主要為針灸、減壓術、神經吻合術、神經移植或神經交叉吻合術和神經搭橋術等。周圍性麻痹的后期治療，目的在于設法糾正畸形和改善功能。溫針灸具有溫通經脈、行氣活血的作用，適用于寒盛濕重，經絡壅滯之證，如關節痹痛、肌膚不仁等。而本病的治療過程中除外治療方案的選擇對疾病的影響外，護理在其中的作用也不可忽視，護理對于此類發病急驟的病人的心理疏導效果較為明顯，其可在平時的護理過程中給予病人相應的護理觀察評估及護理程序的調節，給予病人相應問題的觀察及解決。

本文中我們就護理干預對溫針灸治療周圍性面癱的影響進行觀察，發現其在改善病人的總有效率、痊愈時間、治療依從性及portmann、hama、hamd評分方面均優勢明顯，肯定了其在本病護理中的綜合療效的同時，病人滿意率也得到了大幅提升，肯定了其在病人疾病治療過程中的推廣效果。綜上所述，我們認為，強化護理干預可以顯著改善溫針灸治療效果，可在此類病人中推廣應用。

教育行業中的認知心理學研究與教學篇十九

創新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時它更是一種善于發現問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環境和創設條件以解決問題的`應變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態和綜合素質,創新教育是素質教育的靈魂.

作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學,河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：

教育行業中的認知心理學研究與教學篇二十

案例教學作為西方經濟學的`輔助教學方式,可以收到了良好教學效果.針對西方經濟學的教學特點,本文在提出案例教學特點基礎上,重點探討了組織形式,同時指出提高案例教學水平要求.

作者：陳建衡作者單位：衡陽財經工業職業技術學院,湖南衡陽,421000刊名：今日財富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：“”(12)分類號：g613關鍵詞：西方經濟學案例教學法組織形式

教育行業中的認知心理學研究與教學篇二十一

隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學方法不斷涌現出來，這些教學方法在提高各學科教學質量的同時，對學生綜合素質的提升也起到了一定的促進作用，問題導向式教學就是其中之一。問題導向式教學突出了學生在課堂上的主體地位，改變了傳統教學模式的缺陷和弊端。在小學數學教學實踐中，問題導向式教學同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學數學的教學質量。

1.有利于進行高效的課堂教學導入。

數學學科由于其自身的特點，具有較強的抽象性，在學習的過程中需要學生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學習數學的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學數學的教學質量，高效的課堂教學導入是十分關鍵的。在具體的教學實踐中，老師采用問題導向式教學，通過課前精心設置的數學問題，將所要講授的數學知識融入問題之中，從而讓學生產生強烈的好奇心和探索欲，進而產生深入研究和挖掘問題本質的想法，從而激發出小學生對于數學知識強烈的好奇心，讓小學生積極主動的探索和學習數學知識，充分調動小學生的主動性和積極性。另外，由于小學生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將注意力集中在課堂上，問題導向式教學的應用，可以在課前就將小學生的注意力吸引到教學中來，從而進行高效的數學教學。可以說，問題導向式教學的應用，極大地提升了小學數學的課堂導入效率。

2.有利于學生更好的理解數學知識。

由于數學知識的抽象性，學生在學習和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學生來說更是如此。而小學教育是義務教育的關鍵階段，小學教育質量的高低對于學生以后的發展具有十分重要的影響，對于數學學科來說，如果小學生的數學知識不夠扎實和牢固，將對后續的數學學習造成重大影響，甚至會打消小學生的學習積極性，影響小學生的發展。問題導向式教學的應用，對于提高小學數學教學質量，幫助學生更好的理解和掌握抽象的數學知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統的教學模式只關注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學生的接受程度和實際的學習特點，從而導致小學生在學習數學的過程中出現各種各樣的問題。而問題導向式教學注重學生主體地位的提升，真正實現了以學生為教學主體的教學形式，重視學生的個性化發展，在教學過程中，以問題為導向，通過讓學生發現問題、分析問題和解決問題的過程，發揮學生的主體地位，讓學生真正理解數學知識的來龍去脈，使小學生更好的掌握數學知識。

3.有利于培養小學生的創新精神和實踐能力。

隨著課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的重視，在小學數學教學過程中，素質教育也是十分重要的。對于小學生來說，創新精神和實踐能力的培養也是素質教育的.關鍵環節，應該給予足夠的重視。傳統的小學數學就教育形式受應試教育觀念的影響，并不注重小學生創新精神的培養和數學能力的提升[3]。問題導向式教學的應用，很好的解決了這一問題。在小學數學教育過程中，老師通過問題的設置，讓學生通過數學知識的運用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學生的數學地位得到了很好的鍛煉，有效的培養了小學生的創新精神和實踐能力，對于數學這種抽象的學科而言，這是十分重要的。

二、問題導向式教學在小學數學教育中的應用要求。

1.積極轉變傳統教育理念。

在傳統的小學數學教育模式中，受應試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學過程中老師具有課堂主導地位，整個教學的節奏也都由老師來掌控，學生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學方式對于小學生的成長和發展都是十分不利的[4]。在應用問題導向式教學的時候，老師應該首先轉變傳統教育理念，老師的角色應該由教學的主導者逐漸向學生學習的引導者和參與者轉變，從而突出學生的主體地位。在教學過程中，老師應該以問題為導向，讓學生通過分析和解決實際問題，學會相應的數學知識，從而使小學教育達到預期的教學目標。

2.革新教學形式，完善教學評價標準。

傳統的小學數學教育形式存在諸多缺點，無法適應時代發展和素質教育的要求，在運用問題導向式教學的過程中，應該積極的改變教學方式。在小學數學教學過程中，運用問題導向式教學的時候，老師應該在充分掌握小學生學習和成長特點的基礎上，采用合適的教學問題引出課堂教學內容[5]。除此之外，傳統的教學評價標準并不完善，對于小學生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標。在應用問題導向式教學的過程中，要積極完善教學評價標準，制定出適合問題導向式教學的評價指標，增加教學評價的頻率，全方位多角度的評價小學生的數學能力，從而及時發現小學生在數學學習過程中存在的問題，進而有針對性的調整教學形式。

結語。

問題導向式教學在小學數學教育中的應用，對于提升小學數學教學質量，提高小學生的數學綜合素質具有十分重要的作用。在小學數學教學過程中，老師要不斷的探索和改進問題導向式教學的形式，突出小學生的主體地位，從而使小學數學教育質量不斷提升。

參考文獻。

[4]陳婷婷.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[j].考試與評價，