教育是一種有意識地引導和培養(yǎng)人的思維、情感和行為的活動。總結(jié)可以采用概括和歸納的方式表達。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

有效的小學講說式教學培訓方法篇一

最近參加了很多次小學語文教師培訓，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而這幾次的的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學習。

在這幾次小學語文教師培訓中，專家們認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了小學語文教學大綱、課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學目標的升和降、教學建議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學的方向。

要把課標理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學該怎樣從學生這一學習主體出發(fā)進行教學，如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目標的階段性;閱讀教學如何根據(jù)各年段的學生特點找準起點，抓住重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學段：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。

中年級學段目標是：進一步加強識字能力，加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達;有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習基礎(chǔ)上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。

強調(diào)小學課本不是全部的教學內(nèi)容，學生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學會借助課文這個例子進行語文能力訓練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點：即語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點，抓好小學生閱讀和積累，進行有效的口語交際訓練和作文教學，激勵學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名出色的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓，也讓我們意識到一名出色的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出美麗之花。

有效的小學講說式教學培訓方法篇二

近些年，各種理念、方法層出不窮，令人眼花繚亂。但是，在我看來，那些最傳統(tǒng)的教學方法，實際上上是最有實效的。

01。

手把手教寫漢字。

研究寫字教學好幾年了，目前，還沒有找到比“手把手教”，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子。基本可以斷定，班級中的孩子，書寫一定不怎么好，至少不會又快又好。“放松”這種細微的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，學生就可以掌握的。每節(jié)課，都要留一定的時間，讓孩子書寫。教師今天教幾個，明天教幾個，一個星期，來一個輪回。當然，個別比你寫得還好的，就不要去教了。一個學期，近20個輪回，絕大多數(shù)的孩子，書寫都會大有進步。

02。

一句句教讀課文。

不要老是讓學生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠都是那幾個語言天賦比較好的孩子。剩余的大多數(shù)，原地踏步，不斷重復，二沒有提升;少數(shù)幾個，到了小學畢業(yè)，六年時間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學的肩膀，示意他們坐下。你會發(fā)現(xiàn)，所有的學生都在讀，都在大聲朗讀，他們會模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺……天長日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài)，逐漸超越了你。堅持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個個都是朗讀的高手。

03。

背誦優(yōu)美段落。

不要把課堂肢解為無數(shù)細小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時間，讓孩子背誦。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導圖，按圖索驥，學生就能很快背誦下來。記憶力的習慣，是需要培養(yǎng)的;記憶力，是需要打磨的。長時間不訓練，就像刀生銹了，也就報廢了。當然，最好是老師和學生一起背誦。挑戰(zhàn)老師，學生會更有興趣。

04。

經(jīng)常聽寫生字詞。

……。

大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些被冠名為“灌輸”的教學方式，有一個共同的特點——面向全體學生，每個學生都必須動起來。這些方法，所訓練的，是學生的聽說讀寫基本功。基本功的訓練，是不需要過多的新理念、新方法，需要扎實的訓練和持久的耐力。沒有扎實的語文基本功，你讓的書讀得再多，再能言善辯，哪怕是胸藏萬卷、口吐蓮花，也不過是繡花枕頭而已。你會發(fā)現(xiàn)，到了關(guān)鍵時刻，孩子們所學習到的那點方法、技巧，統(tǒng)統(tǒng)拿不出手。

教學的方式：

1

實物直觀。

實物直觀是通過實物進行教學，直接將對象呈現(xiàn)在學生面前。在學習日常生活中比較生疏的內(nèi)容時，實物直觀能真實有效地為學生提供理解、掌握新知所必需的感性經(jīng)驗。另外，到實地參觀也是實物直觀的最好途徑之一。我們在進行試驗展示的時候，因為班級位置或是學生高矮的原因，導致部分學生不能清晰直觀看到老師的教學步驟，沒關(guān)系，用微講師課堂教學系統(tǒng)的高清攝像頭同步錄制演示步驟并同步大屏幕展示，教學無憂就這么任性!

2

影像直觀。

影像直觀是運用各種手段，包括圖片(包括教材插圖與課堂板畫)、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進行輔助教學。影像直觀相對于實物直觀更具有不受實際條件限制的特點，從而彌補實物直觀的缺陷。講到重點難點易錯點的時候，老師可以借助信息化工具如微講師微課制作工具一類的免費軟件提前錄制或是制作5-10分鐘的簡單微課，將靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)展示更能激發(fā)學生學習興趣!

3

語言直觀。

語言直觀是教師運用自己的語言、借助學生已有的知識經(jīng)驗進行生動的比喻、形象的描述，強化學生的感性認識，達到直觀的教學效果。語言直觀的運用效果主要取決于教師自身的素養(yǎng)。老師可以在借助無線麥克在教室任意位置邊走邊講，并且與學生充分的互動，讓課堂變得更加有活力，更加有趣!

4

知識直觀。

新知識如果是建立在學生已有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過已有知識與經(jīng)驗的延伸、拓展、聯(lián)想、遷移得來的，這樣的知識形成過程更容易讓學生接受。

注意：如果過多過濫地使用直觀教學手段解決簡單問題，那就相當于降低了對學生抽象思維能力的培養(yǎng)要求，而且會把簡單的教學過程復雜化，從而違反了上述的“簡約課堂原則”。

先學后教。

1

“學生為主、教師為輔”

教師在教學過程中，應(yīng)堅持“以學生學習為主、以教師講授為輔”，應(yīng)充分體現(xiàn)“學生是課堂學習的主體，是課堂學習的主人”這一核心理念。教師切忌喊著“主體”“主人”的口號，仍然干著“主裁”與“霸占課堂”的事。

2

圍繞問題的提出與解決來進行。

應(yīng)努力讓學生擁有“五種課堂權(quán)利”。即自由閱讀課文的權(quán)利、獨立思考問題的權(quán)利、自由質(zhì)疑相互釋疑的權(quán)利、獲得教師個性化指導與激勵的權(quán)利、得到學習同伴互助的權(quán)利。

3

“先同學后老師”

教師應(yīng)努力培養(yǎng)學生“有疑問先找同學幫助再找老師指導，做完練習先讓同學批改后讓老師批閱”的好習慣。那種“有疑問停筆等著老師解答、做完練習等著老師批改”的錯誤學習習慣應(yīng)堅決改掉;那種只相信自己批改的作業(yè)，不重視學生互批的落后教學觀念是到了拋棄的時候了。

當堂過關(guān)。

1

分段講授、講練結(jié)合。

在一節(jié)課中，需要教師講授的知識點可能不止一個，可以采取“分段講授、講練結(jié)合”的策略，逐一完成知識點的學習與鞏固。

2

口筆結(jié)合、當堂訓練。

教師要檢查學生是否理解及運用所學“新知”解決實際問題的情況，最好的辦法是進行“口頭加筆頭”的當堂訓練，并進行檢查落實。

3

時間保證、內(nèi)容保證。

教師要努力保證有足夠的課堂時間讓給學生進行當堂訓練，保證訓練的內(nèi)容富有針對性，保證課課都有經(jīng)過教師精心挑選的書面練習。

注意：貫徹當堂過關(guān)原則，并非反對布置適量的課外作業(yè)。不過，每個學科的課外作業(yè)都應(yīng)當是極少量的，只有最關(guān)鍵的知識才可布置成課外作業(yè)。

激勵課堂。

1

表現(xiàn)課堂、體驗課堂。

主張“課堂是學生個體表現(xiàn)、體驗成功、自信、快樂的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學生“表現(xiàn)課堂、體驗課堂”的機會，讓他們在教師的贊賞中、在同學的掌聲中，獲得成功的課堂體驗，從而產(chǎn)生學習信心與興趣。

2

調(diào)整課堂、調(diào)動課堂。

有經(jīng)驗的教師都會重視適時對學生進行坐姿與聽課注意力的調(diào)整，讓學生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學習關(guān)鍵的知識;教學能手一般都會做到，時刻不忘調(diào)動課堂，用恰當?shù)闹w語言、口頭語言、書面語言來激勵課堂。利用微講師的無線麥克、激光手寫筆、無線手寫板在教室邊走編寫，與學生零距離溝通教學，配合豐富的肢體語言，這樣的課堂是改革性的課堂，是有趣的課堂!

3

樹立先進、巧妙評價。

有經(jīng)驗的教師會不失時機地樹立課堂學習過程中隨機誕生的“先進典型”，以引導全班學生積極參與課堂活動;教學能手更懂得充分利用課堂評價手段，對學生個體與集體進行有依據(jù)的、讓人信服的激勵性評價。

有效的小學講說式教學培訓方法篇三

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，對學生的素質(zhì)能力提出了更高要求，提出了要培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力，這就要求教師改變傳統(tǒng)的語文教學方式，提高語文教學效率。根據(jù)小學語文教學實踐，對提高小學語文教學方法深入探究，提出教學方法，并在實際應(yīng)用中取得較好效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；有效教學；自主探究學習

隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，對學生的素質(zhì)能力提出了更高要求，在教學中要求培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力，這就要求教師改變傳統(tǒng)的語文教學方式，提高語文教學效率。筆者根據(jù)小學語文教學實踐，針對當前語文教學現(xiàn)狀，為提高小學語文教學方法進行深入探究，提出自己的教學方法，并在實際應(yīng)用中取得了較好效果，希望能對小學語文教學有所啟發(fā)。

一、目前小學語文教學情況分析

教學理念不符合素質(zhì)教育要求。由于許多學校仍舊按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念進行教學，課堂教學仍以知識灌輸為主，導致學生對語文學習熱情和興趣不高、積極性不高、教學效果不理想。使小學語文課堂教學氛圍不活躍，在課堂上教師和學生也缺乏有效的交流互動，學生的思維得不到在效發(fā)展，使教師對學生語文知識掌握程度的了解不全面，無法開展高效的課堂教學。

教學注重傳授知識而忽視能力培養(yǎng)。語文作為一門最基礎(chǔ)的教育學科，以培養(yǎng)學生的閱讀、寫作、交流能力，同時是其他學科的基礎(chǔ)。所以，在語文教學中，教師不但要給學生傳授語文基本知識，更要培養(yǎng)語言運用能力，提高學生的語文素養(yǎng)。目前許多學校的語文教學中，教師只注重傳授學生語文基本知識，卻忽視了對學生能力的培養(yǎng)，特別是忽視了學生自主探究能力的培養(yǎng)。這些能力包括語言運用能力、思維能力、合作能力和學生的自主探究學習能力等，致使教學效果收效不佳。

二、通過情境教學培養(yǎng)語文學習興趣

由于小學生正處于活潑好動，好奇心強的年齡，他們更喜歡充滿趣味的語文教學課堂，而不喜歡沉悶死板的教學模式。這就要求教師在語文課堂教學中，更新教學理念，改革傳統(tǒng)的教學方式，積極采用各種情境教學模式進行課堂導入，增強語文學習的吸引力。采用多媒體教學手段，增強學生的語文學習興趣和熱情。例如，人教版《五彩池》這篇課文時，教師可以采用談話的方式進行導課：你們誰見過水是彩色的嗎？在我國四川的藏龍山上有個彩色的水池，池中的水不但有顏色，還非常的奇特。你們想不想知道五彩池是什么樣的嗎？通過運用這樣的導課方式，迅速激發(fā)學生對五彩池的向往和興趣，還能激勵和活躍學生的思維活動，使學生在課文學習的過程中集中精力認真學習。教師采用這樣的情境教學，增強師生的情感溝通，使學生對教師的情感具有潤物無聲的影響作用。

三、通過探究合作教學培養(yǎng)學習能力

在小學語文教學中，教師應(yīng)根據(jù)小學生有較強的好奇心和求知欲的特點，培養(yǎng)學生自主探究式學習，通過這種方式的學習，既能提高學生語文學習熱情和興趣，還能不斷提高學生的語文能力，并且掌握科學的學習方法。開展自主探究學習也是新課標的要求，在具體實施時，教師應(yīng)充分做好課堂教學準備，選擇適合小學生探究的話題，并對課堂教學的方法步驟合理安排，按照循序漸進、逐步引導的方式和原則進行探究學習，學習中要講求實效，不可急功近利。探究學習以學生自主學習為基礎(chǔ)，以問題探索為導向。這樣有利于改變學生的學習習慣和方式，使學生掌握學習的方法和技巧，有利于培養(yǎng)終身學習的習慣和能力。使教師的“教”與學生的“學”有效融合在一起，從而提高課堂教學效率。在探究學習中，除了個人自主學習外，還應(yīng)開展小組合作學習方式。對于小學生的語文教學主要是培養(yǎng)學生的語言表達和運用能力、語言理解能力和語言交流能力，開展合作學習非常有必要。它能促進學生思維發(fā)展，增強合作意識。

四、通過啟發(fā)教學培養(yǎng)學生思維能力

由于小學生的年齡還小，思維方式和能力還不成熟，自主學習能力不強，在語文學習中對教師過度依賴。所以，在語文課堂教學中教師的啟發(fā)和引導就非常有必要。通過啟發(fā)式教學模式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展小學生的個性。在語文教學中教師的啟發(fā)引導對提高語文課堂教學質(zhì)量關(guān)系重大。可以運用多種方式啟發(fā)活躍學生的思維，使學生產(chǎn)生聯(lián)想，加深對知識的理解和掌握。例如，教師可以采用質(zhì)疑的方法，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生積極思維。在講《我的伯父魯迅先生》時，給學生提出疑問：魯迅為什么受人愛戴？作者為何要選這幾件事來寫魯迅？通過這些問題引導學生深入思考。再例如，在講《青松》和《紅梅》這兩篇課文時，它們在思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)上有共同的特點，雖然教師借物抒情，但是它們是有區(qū)別的，可以采用同類比較的方法，把青松與紅梅進行類比，使學生較好掌握二者特點，從而提高教學效益。

總之，在語文教學中，教師要勇于探索，不斷創(chuàng)新，注重學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高教學效果。

參考文獻：

[1]金旭英.小學語文有效教學的研究[d].華中師范大學，20xx.

[2]王明易.小學語文有效閱讀教學研究[d].四川師范大學，20xx.

有效的小學講說式教學培訓方法篇四

1、實體情境。教師充分利用實物指導學生進行細致的觀察，加深對課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級語文教材中常識性課文的教學，如教材中的《廬山的云霧》，有條件的話，可讓學生觀察“云霧”這些自然現(xiàn)象，了解云霧的一些特點;又如《觸摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學內(nèi)容。

2、模擬情境。教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，如放幻燈，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺;或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境;或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進行表演，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。如教學《鳥的天堂》時，可充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了小鳥生存的情境，鳥的后面藏著一些詞語，讓學生認讀，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學生學習的興趣，并為學生的理解提供了有力的佐證。

3、語感情境。新課程理念下的教師是學生學習的主導，老師繪聲繪色的語言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學《白鷺》，當白鷺的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時，老師若以富有情感色彩的形象化的語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的白鷺，閃閃發(fā)光的雙眼，它潔白高貴的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊!”學生聽了老師的描繪，便能充分感受白鷺的美麗。教師通過這樣生動形象的語言描述，能培養(yǎng)學生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學生的思維和聯(lián)想，體會其情境。

4、想象情境。運用擴散思維的方法，啟發(fā)學生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運，讓學生真正“進入角色”，強化感受，由“動情”到“悟理”。如在教學《麻雀》中老麻雀救小麻雀時，通過課件展示，讓學生想象小麻雀遇到了什么危險，激活學生的思維，讓他們設(shè)身處地為小麻雀著想，為老麻雀著想。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生學習的興趣，使得整堂課學生始終能以飽滿的情緒參與學習，提高了教學效率。

二、有效導問，感悟文本。

設(shè)計有效的導學提問是非常重要的教學手段，是教師突出授課的重點、難點和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導。學生會根據(jù)教師的導學提問，把自己的注意力集中到學習的重點、難點和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進文本，感悟文本。

1、抓題眼導問，激發(fā)學生學習的興趣。課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，比其他部分更能安定學生情緒，誘發(fā)學生的感情。導課的形式多種多樣，而問題導入最能激起學生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《蝙蝠和雷達》一課，上課伊始，可讓學生質(zhì)疑提問：什么是雷達?蝙蝠和雷達好像是不相干的兩種事物，怎么會連在一起?由于問題來源于學生，在學習文本時，他們就有強烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。小學語文教材中類似的課題很多，比如《小苗和大樹的對話》、《長城和運河》、《水上飛機》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學生質(zhì)疑問難，激發(fā)學生閱讀興趣，引發(fā)學生閱讀期待，為學生進入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2、抓關(guān)鍵詞句導問，引導學生主動參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學的亮點在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”詞語是課文的基本單位，詞語學習是項常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時間，深入理解。因此，閱讀教學中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導學生主動參與，發(fā)散學生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，可導問：“同學們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’(文眼)的?”抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學，緊扣文本，讓學生對“紋絲不動”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結(jié)果，最后到不“紋絲不動”的后果，對話剝筍似的不斷深入，讓學生多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象。

3、抓主要線索導問，促進學生自主學習。小學語文教材中，有許多文本脈絡(luò)清晰，條理清楚，在文本教學時，教師如果抓住主要線索教學，往往會牽一發(fā)而動全身，更好地引導學生深入理解文本，達到良好的教學效果。如《漁夫的故事》一文中，漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢?由于所提的問題起到了提綱契領(lǐng)的作用，整堂課避免了出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象，學生在讀中思議，在讀中質(zhì)疑釋疑，在讀中理解感悟，學得自主，學得愉悅，學得扎實。

三、巧用評價，激活課堂。

新理念下的語文課堂教學評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學生的評價，也有學生之間的互相評價和學生的自我評價。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中巧用評價，激活學生的情緒，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。

于永正老師曾在一次公開課上一位男同學把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學生，更是送給對學生進行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

四、讀寫結(jié)合，提高能力。

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去.因此，興趣的激發(fā)是課堂教學的關(guān)鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。例如，教學《美麗的丹頂鶴》時，先讓學生預(yù)習課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。學生會說出“作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。”“作者的觀察重點突出。”“作者太喜歡丹頂鶴了，他把丹頂鶴寫得如此完美。”等。一石激起千層浪，同學們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機會可利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細觀察了什么動物?重點觀察了它的什么?把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。再如，教學《觀潮》一課之前，可先布置學生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學生明確了作者按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序描寫錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，表達了作者對錢塘江大潮的喜愛贊美之情。借此讓學生用文中學到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等。這樣持之以恒地教學，使學生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升。

總而言之，只有在閱讀教學中不斷總結(jié)、探索，找出善于挖掘?qū)W生興趣的課堂設(shè)計，那么這也是一個值得借鑒學習的好閱讀教學法。

有效的小學講說式教學培訓方法篇五

實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：

——強調(diào)教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。

——突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生帶進生活之中;再次是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學生帶入情境之中。

——注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設(shè)計學習活動，預(yù)測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務(wù)。

——精心設(shè)計訓練。根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設(shè)計作業(yè)練習，在“新”、“趣”“實”上下工夫。

二、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學的重要途徑。

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達到最佳教學效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。

——處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系。課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內(nèi)容，要下工夫，在課堂上花比較大的精力解決。

——處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教學中要以知識為載體，以培養(yǎng)學生的各種能力為目的。課堂上讓學生積極參與，發(fā)揮學生的“主體”、教師的“主導”作用，有意識地培養(yǎng)，學生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

這里我們需要強調(diào)活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

——處理好教法與學法的關(guān)系。強調(diào)衡量教學是否有效關(guān)鍵看學生，而學生的進步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導下自己獨立學習，能自己學會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以教師在教學生知識的同時更多的要教學法。

——處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。教師在重視學生智力培養(yǎng)的同時，重視學生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適;重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系;教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。

教師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力;情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。

三、有效練習，深化課堂。

語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務(wù)，但言語技能原型訓練是有效課堂教學的立足點。

因此，要構(gòu)建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點，抓準精練點，促成調(diào)動學生聽說讀寫思的能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應(yīng)用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升華。這是《花鐘》教學中的一個言語訓練片段：

師：找一找這些花開花落的時間?

生：午時花十二點左右開。

師：“左右”這個詞可以去掉說午時花十二點開嗎?

生：不可以。

師：為什么?生：去掉后表示一定在十二點開了，而花開花落的時間沒那么準確的。

師：說得真好，加上“左右”顯得更準確。還有與“左右”相近的詞語?

生：大致、估計、大概、大約。

師：在句子中用上這些詞語，會讓我們說的話更加準確，可信。

在這一教學片段中，抓住了“左右”一詞，體會意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學性、準確性。夯實基礎(chǔ)，突出重點，有效地訓練了言語應(yīng)用技能。

有效的小學講說式教學培訓方法篇六

朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言藝術(shù)，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。

朗讀的功能

(1)有助于小學生感知和積累語言知識。

(2)有助于提高小學生吸收和運用語言的能力。

(3)有助于小學生習得和積淀語感。

(4)朗讀訓練符合小學生的年齡特點。

朗讀訓練的基本要求

朗讀要求語音和語調(diào)的規(guī)范化。語音包括讀音正確、停頓恰當、音質(zhì)自然、音量適中;語調(diào)包括高低適度、強弱適中、快慢適宜。具體要求有：用標準的普通話朗讀，語言流暢、感情充沛、節(jié)奏鮮明等。

朗讀訓練的常用方式

(1)教師范讀。示范勝過講解，這是最好的指導方式。

(2)學生單讀。帶有考查性或?qū)W生示范性，這是最好的訓練方式。

(3)學生齊讀。適用于詩歌等音韻感和節(jié)奏感較強的作品。

(4)學生分角色讀。適用于戲劇等人物個性鮮明的作品。

在引導學生正確朗讀的同時，還要注意糾正那些不正確的朗讀方法，如唱讀、念經(jīng)式讀、演戲式讀等。朗讀訓練應(yīng)突出停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等四個方面。

(二)背誦

背誦的功能

(1)可以積累知識。

(2)不僅可以陶情冶志，還能提高審美情趣和審美能力。

(3)可以提高記憶力。

(4)背誦能培養(yǎng)學生的自學能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

(5)背誦還能激活學生思維，開發(fā)智力。

指導背誦的方法

(1)大聲誦讀

這是指導背誦的最基本方法，就是把理解和誦讀結(jié)合起來。讀書百遍其義自見。大聲誦讀，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，隨著誦讀遍數(shù)的增加會逐漸加深對文章內(nèi)容的理解。這個方法，尤其對于那些背誦準確度不高的學生而言，是解決問題的最好方法。

(2)抓住關(guān)鍵詞語

所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點的關(guān)鍵性動詞。

(3)利用課文畫面

如果文章畫面感強，以畫面形象來輔助記憶是一種良好的方法，這有助于培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。依此背誦，不僅有利于對詩文意思的理解，也有助于記憶。

(4)遵循寫作順序

文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦方法。

(5)整、分、聯(lián)背誦法

是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整、分、聯(lián)背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然后對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。

(6)限時強制記憶

這是強制記憶法之一，要求在規(guī)定的某個時間段內(nèi)完成對某些內(nèi)容的快速記憶。用這種方法配合適當?shù)臋z查就會強化背誦的效果。

(三)聽寫

在小學語文教學中，聽寫是檢查學生知識，鞏固記憶的一種有效手段，具有以下功能：

能而向全體學生，發(fā)揮每一位學生的主體作用。聽寫時人人參與、相互之間無干擾的公平競爭性語文實踐，能保護每個學生的自尊心，調(diào)動每個學生的學習積極性，激發(fā)每個學生的學習興趣，使每個學生的潛能都能得到充分發(fā)揮。

能培養(yǎng)學生的語感。語感就是在視聽覺下不假思索地從感知語言文字到立刻理解語言文字所表達的意義的能力。聽寫訓練一方面要憑借語音感知喚起對相應(yīng)字詞的識記，另一方面又需迅速地將音、義轉(zhuǎn)化成形、義并作出輸出反應(yīng)。這樣，在訓練中可以不斷強化學生的語感。

聽寫能發(fā)展學生的智力。有效的聽寫訓練，必須以學生高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)能力為基礎(chǔ)。即聽即寫的聽寫比之抄寫、默寫有更嚴格的智力品質(zhì)要求。它可以培養(yǎng)并促進學生快捷的反應(yīng)力，有助于學生注意力、記憶力等智力品質(zhì)的開發(fā)與提高。

聽寫能全面檢驗全體學生的學習效果，提高教學效率。

(四)默寫

背熟文章之后，便是保證記憶的正確率，所以一定要重視默寫。把背誦與默寫結(jié)合起來，根據(jù)知識遺忘的特點，把背誦記憶性內(nèi)容進行分散識記、反復記憶，使所背的內(nèi)容在頭腦中得以保持、鞏固下來;同時又改變了只背不寫的做法，不僅避免寫錯別字，也提高了學習效率。

有效的小學講說式教學培訓方法篇七

傳統(tǒng)的教學方法是：老師先把課文題目板書在黑板上，然后朗讀課文，接著教生，毫無興趣可言，老師機械地講，學生機械地聽。如果賦予傳統(tǒng)的教學方法新鮮的外衣：生字、詞語解釋之后，剩余時間由學生寫生字，然后聽寫。這樣傳統(tǒng)的教學方式所取得的效果就不一樣了。

我們班有一個孩子特別喜歡講故事，講得也特別好，幾次獲得我們當?shù)氐闹v故事比賽的大獎，在教《蘑菇獎勵給誰》這堂課時，我采取了新的教學方法，前一天晚上就讓這個孩子事先預(yù)習好這個課文，告訴他明天給他一個最艱巨而光榮的任務(wù)，讓他把《蘑菇獎勵給誰》用故事的形式講給大家聽。上課伊始，我就告訴同學們今天我們聽某某同學給我們講故事，平時同學們就非常愛聽他講故事，今天要在課堂上聽他講故事，同學們情緒十分高漲，竟然大聲地鼓起掌來，那個同學很有范兒地走到講臺上，繪聲繪色地講起來，同學們聚精會神地聽著，這堂課也收到了非常好的效果。以后我又嘗試了把《小松樹和大松樹》還有《吃水不忘挖井人》都用這樣的方法教學，都收到了良好的教學效果。

1、引進課文背景教學，讓學生在了解課文背景的前提下更好地理解教師所講的內(nèi)容。

這樣的課文適合偉人故事、科學家故事等的教學。偉人故事要跟學生交代這個偉人的主要事跡，和對我國的貢獻及其在我國歷史上所起的作用,等等。科學家的故事，要交代這個科學家在科學領(lǐng)域的`貢獻，和這些科學貢獻給人類帶來了什么進步。這樣不僅能讓學生了解得更多，而且能讓學生更深刻地理解課文和老師所講的知識。

2、運用現(xiàn)代技術(shù)，制作幻燈畫面教學。

幻燈教學的課文適合風景優(yōu)美，文字優(yōu)美是課文，比如古詩。利用幻燈教學，給課文配以美麗的畫面或者動畫，讓學生更好地理解詩中的畫意，畫中的詩情。不僅僅讓學生更好地理解課文，還能帶給他們美的享受，培養(yǎng)他們的審美情趣，陶冶他們的情操，樹立正確的人生觀和審美觀。

3、游戲教學，引進競爭，讓學生對所學的知識掌握得更牢固。

在教學中不妨玩一些游戲，讓學生全員參加，或者是小組比賽，或者是個人比賽，勝利者有獎，比如是一朵小紅花，或者是發(fā)表獲獎感言。抑或是懲罰機制，讓失敗者唱歌，或者總結(jié)失敗經(jīng)驗，這樣的小小競爭機制，可讓學生領(lǐng)略到勝利的喜悅，同時也讓他們學會總結(jié)失敗經(jīng)驗，對以后的學習和生活都是有益的。

有效的小學講說式教學培訓方法篇八

小學數(shù)學課堂教學，一定要把握小學生的年齡特點、心理特征和數(shù)學科目自身的特點規(guī)律，嘗試性地采取多種教學方法，采用一些適應(yīng)小學數(shù)學教學的新教法，做到新舊交替、動靜結(jié)合，真正發(fā)揮學生多種感官作用，通過聽、說、看、動、做、學，做到寓教于樂，真正激發(fā)學生的學習興趣，形成人人動腦，個個主動的良好教學局面。

例如：在五年級下學期教學圓周長公式時，為了讓學生理解圓周率的含義，老師可以讓學生利用自己事先準備的工具測量出圓的直徑和周長，然后自己再算出圓周長與其直徑的比值，引導學生用此方法對于不同大小的圓分別作以測量和運算，最終讓學生自己得出結(jié)論，即：圓周長與其直徑的比值總是3倍多一些，這個比值叫做圓周率。學生的整個學習過程是一個自覺完成的過程，在這一過程中，學生靈巧地利用雙手，并開動腦筋自己解決問題，在老師的指導下，學生不僅能夠理解地記憶這一知識點，而且也提高了對學習數(shù)學的興趣。

小學生處于積累知識的初期，具有求知欲和好奇心強的特點，教師要充分利用這一點，創(chuàng)設(shè)有效的學習氛圍，對學生進行正確的引導，提高學習數(shù)學的興趣和積極性。因此，需要教師在進行課程設(shè)計的時候，加強知識與實際生活的聯(lián)系，用生活的實例引出學習的知識點，最終將知識回歸到生活中，真正做到學以致用。數(shù)學是與生活緊密相聯(lián)的一門科學，小學生生活在一個有限的時間和空間范圍內(nèi)，但是對基本的生活已經(jīng)有所了解，為了提高學生學習數(shù)學的有效性，可以將生活引入教學，利用生活中的片段以及生活中的問題展開對數(shù)學的學習，這樣才能積極地引導小學生開動腦筋，主動思考，教師要善于利用生活引導學生學習，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，向?qū)W生提出問題，為學生創(chuàng)造形象的學習氣氛。

例如，在學到“時、分、秒”這一課時，時間本身就是與生活密切相關(guān)的東西，小學生從上學的那天起就已經(jīng)對時間有初步的概念了，教師可以利用小學生這樣的心理特點來引導小學生積極主動學習，在沒有講課之前，向?qū)W生提出生活中的問題：同學們，請結(jié)合你們的生活實際回答老師的問題，你們每天早上幾點起床?用了多少分鐘吃飯和洗漱，幾點從家出門，到學校用了多少小時，多少分鐘，多少秒呢?學生在聽了這些他們幾乎每天都經(jīng)歷的問題，便會立刻投入回憶和思考，然后分別回答出教師的問題，在學生說出他們分別的不同的小時與分鐘之后，教師可以借著這個機會，來繼續(xù)提問：那么既然你們知道了時間的初步知識，那么你們知道時間單位之間是怎么換算的嗎?你們想知道時間的計算嗎?學生在前面的問題中產(chǎn)生的興奮情緒仍然存在，會立刻異口同聲地回答：想――這時教師可以立即開啟新課的講解，讓學生在興奮之中，帶著樂趣走進知識的海洋。

有效的小學講說式教學培訓方法篇九

前文中有講到，木瓜有助于胸部的發(fā)育，當木瓜牛奶配合在一起的時候，其豐胸效果將加倍。木瓜與酸奶的配合也有不錯的效果哦。另外，青木瓜、地瓜葉和各種萵苣也都是效果不錯的豐胸蔬果。

酒釀蛋。

月經(jīng)前，早晚吃上一碗酒釀蛋，不僅能夠豐胸而且能夠美容養(yǎng)顏。制作方法：將酒釀加入煮好的蛋中，再加一點糖。甜酒釀中含有醣化酵素食天然的荷爾蒙，而營養(yǎng)完全的蛋也是熱量來源。所以酒釀蛋不僅能夠補充經(jīng)期不足的能量，又能夠增加荷爾蒙，它也是豐胸佳品。

種子、堅果類食物。

黃豆、花生中含有大量的卵磷脂，杏仁、核桃、芝麻含有豐富的蛋白質(zhì)，它們都是具有良好豐胸效果的食物。

維他命a食物。

含維他命a的食物有利于激素的分泌，能幫助乳房的發(fā)育。很多食物都含有大量的維他命a，如花椰菜、甘藍菜、葵花子油等，這些食物在市場上都能買到。

維他命b群食物。

維他命b群有助于激素的合成，常見的這類食物有粗糧、豆類、牛奶、豬肝、牛肉等。

富有膠質(zhì)的食物。

如海叁、豬腳、蹄筋等，也是豐胸圣品。

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有效的小學講說式教學培訓方法篇十

市場經(jīng)濟環(huán)境下，需要一切行為向效率和效益看齊。在這一觀念的催生下，學校的教學也應(yīng)該向效益和效率看齊，改變過去懶散的教學現(xiàn)實，轉(zhuǎn)而注重課堂教學效率的提升。特別是新課后，各種新的教學理念充斥，新的教學方法得以發(fā)揮，更需要小學的教學向效率和效益。但時下對于有效的教學的定義存在一定爭論。一部分學者認為有效教學就是促進學生發(fā)展的教學，能夠讓學生習得必要的知識就是有效性教學。還有部分學者認為，基礎(chǔ)教育課程改革突出了有效性教學的重要性、筆者在結(jié)合自身基層小學教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對有效教學文獻的總結(jié)認為，有效教學便是讓學生習得一定知識，減少時間浪費的教學便是有效教學。現(xiàn)實的小學語文教學過程中，由于課時有限，再就是不像初高中那樣有早晚自習，因此，要想讓小學生習得必要的語文知識，則必須要向課堂要效率，在語文課堂教學過程中進行有效教學，減少無效時間，讓學生充分掌握所學知識。下面筆者將結(jié)合自身所學來具體探討一下小學語文課堂教學的有效教學策略，共各位同仁借鑒參考，以讓小學語文教學惠及所學小學生。

一、小學語文課堂教學過程中需牢固樹立學生為主、學生為中心的教育理念。

在現(xiàn)實的小學教學過程中，很多語文教師由于自身所掌握的教育理念與方法非常有限，在教學過程中背離新課改的一些主張和思路，不按照新式方法進行教學，墨守成規(guī)依然采用以教為主的教學方法，小學語文教學過程中，完全忽視學生的感受和興趣，一味按照書本和自身對于書本的理解進行教學，認為自己就是教學的中心，自己就是課堂的老大，在教學中采用以教為主的方法，在黑板講授過程中注重知識的死記硬背，強調(diào)課堂中的師道尊嚴，強調(diào)在課堂中讓學生認真聽講，嚴禁各種小動作。并且為了提高所教成績和學生是文字功底，還會在課下向?qū)W生留大量作業(yè)。這樣傳統(tǒng)填鴨式教學方法，嚴重違背了小學生身心規(guī)律，沒能夠正式學生成長的特點，學生所學、所掌握的語文知識，僅僅是在語文老師的威逼和壓迫下的被動而為的一種行為，完全背離自身。這樣的教學我們不能稱之為有效教學，因為，當教師稍一放松，學生便不會主動學習，長此以往不利于學生的長遠發(fā)展。

為更好的樹立課堂有效教學理念，在現(xiàn)實的小學語文教學過程中，需要牢固樹立以學生為中心的教學理念。以學生為中心便是在教學過程中顧及學生的感受，考慮到學生的利益，不能一味按照教師自身利益進行。在以學生為中心進行教學過程中，需要教師尊重學生的成長規(guī)律，尊重學生的興趣，按照學生的愛好進行教學，可以適當讓學生在課堂動起來，參與到一些文字與文學問題的討論，讓學生成為課堂的主人，體會到學習的樂趣，則更有利于學生投入課堂學習，對學生成績的取得和長遠發(fā)展均具有現(xiàn)實意義。

出自 www.cdxkw.cn

二、小學語文課堂教學過程中要培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生與學生之間的交流。

都說興趣是最好的老師，在進行小學語文教學過程中，只有學生對語文的學習具有一定興趣，學生才會積極主動的投入到語文的學習過程中。如果學生對于語文學習缺乏興趣，即使老師再嚴格要求，再嚴厲批評也不會收到應(yīng)有的學習效果，為了有限的課堂時間增加教學效果，便需要小學語文教師在傳授知識的同時，對學生進行必要的興趣教學，讓學生感受到文字的魅力，讓學生了解到語言的美感，并輔以誘導使學生增加對語文學習的了解與認知，從內(nèi)心深處喜歡語文學習，從而才能夠真正實現(xiàn)在課堂有限的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的知識，在對學生進行必要興趣培養(yǎng)的同時，教師還需要改變自身的一些形象，將自己從嚴師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的良師，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的朋友，多與學生進行交流，了解學生的語文需要，扭轉(zhuǎn)師生之間的矛盾，讓更多的學習感受到語文教師的親和力，以使學生更好地投身于有限的課時教學。

三、小學語文課堂教學過程中要豐富教學方式，使學生更好的投身于語文學習。

在現(xiàn)實的小學語文教學過程中，由于現(xiàn)實的教師能力問題以及教學用具等等問題，使得很多小學語文教師沒有辦法施展自身所學，在教學過程中又迫于學生分數(shù)、優(yōu)秀班級、優(yōu)秀教師等物質(zhì)的脅迫，不得不改變自身的一些教學方法，在教學過程中以教為主，在內(nèi)容的傳授過程中以黑板為主，在學生的好壞界定中以分數(shù)為主，長此以往無論是教師還是學生都會感覺到疲勞，不利于長遠教學的有效開展，為更好的讓學生掌握所學語文知識，便需要教師改變原有教學方式，轉(zhuǎn)而注重計算機、網(wǎng)絡(luò)、教具等先進教學方式，特別是計算機這一新式教學方式的采用，能夠解決很多學生在課堂上抽象思維不夠，不能達到特定環(huán)境的想象等問題，通過視頻的播放很快讓學生了解到文字所敘述的`魅力，以及詩詞的一些基本歷史文化背景，從而豐富教學方式，改變單一的教學方式，讓學生更好地投身于現(xiàn)實的課堂學習。

四、小學語文課堂教學過程中需創(chuàng)設(shè)必要的教學情境以更好完善教學。

《小學語文課程標準》中要求學生“在生動具體的情境中學習語文”，因此，在現(xiàn)實的小學語文課堂教學過程中，應(yīng)按照新課標所倡導的教學理念，開發(fā)語文教師的聰明才智，在課堂教學過程中，來創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，以讓學生對于現(xiàn)實的文字具有更深刻的理解。小學語文教師應(yīng)盡可能的將小學語文教學的一些具體問題設(shè)置成具體有意義的生活情境，也可以設(shè)置成與學生的生活緊密相關(guān)的情境，通過不同情境的再現(xiàn)來讓學生更好地理解教材所教知識。

五、在小學語文課堂教學過程中需要提高教師自身素質(zhì)以更好勝任本職工作。

在面對風云變化知識更新速度飛快的今天，為了更好地勝任本職語文教學工作，則需要現(xiàn)實教學過程中的小學語文教師不斷進行相關(guān)專業(yè)的學習，豐富自身文化知識，豐富教學方式，采用新式的教學方式進行教學，真正踐行新課改的教育理念，讓學生在做中學，在學中進行總結(jié)，從而不斷積累學習經(jīng)驗與文化知識，為更好地勝任本職工作，需要小學語文教師正視時下的教育環(huán)境，從點滴做起，從現(xiàn)在做起豐富自身知識水平，豐富自身教育知識，以更好的讓學生感受到文字的魅力，更好的讓更多小學生喜愛語文學習。

結(jié)束語。

小學語文教學對于學生日后的學習與生活息息相關(guān)，掌握必要的文字與文學知識，打下語文學習興趣等均具有現(xiàn)實意義。為更好的進行小學語文課堂教學需要注意:小學語文課堂教學過程中需牢固樹立學生為主、學生為中心的教育理念;小學語文課堂教學過程中要培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生與學生之間的交流;小學語文課堂教學過程中要豐富教學方式，使學生更好的投身于語文學習;小學語文課堂教學過程中需創(chuàng)設(shè)必要的教學情境以更好完善教學;在小學語文課堂教學過程中需要提高教師自身素質(zhì)以更好勝任本職工作。

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有效的小學講說式教學培訓方法篇十一

居家瘦的顧客能減得很好的其中一個原因就是每天測量體重，它能提醒你昨天是否吃多了，今天是否需要調(diào)整飲食。同樣這個習慣對保持體重一樣重要。我空間湖北的黃阿姨每天測量體重，到現(xiàn)在為止，保持了三年多還是以前剛減完時的體重。有人會覺得麻煩，其實就像每天早上起床喝杯水那么簡單，很容易，習慣了就好。

二、上下樓梯。

上下班或回家時，能走樓梯的，我們盡量不去坐電梯。上下樓梯也是一項有助于減肥瘦身瘦身的運動。上下樓梯時，可以年拉伸大腿后部和臀部的肌肉，能充分有效的燃燒下半身多余脂肪。

三、午餐前嚼口香糖。

這一習慣可以刺激你的下顎神經(jīng)，而這一神經(jīng)與你大腦中負責產(chǎn)生飽腹感的區(qū)域相關(guān)聯(lián)，所以在餐前嚼一嚼口香糖，可以讓你在享用午餐時更容易獲得飽腹感，因此不會吃得過多。

四、吃飯細嚼慢咽。

在吃飯的時候適當?shù)臏p慢進食速度，就可以達到減肥的目的。研究者分析認為，食物進入人體后，體內(nèi)的血糖就會升高，當血糖升高到一定水平時，大腦食物中樞就會發(fā)生停止進食的信號。如果一個人進食速度太快，當大腦發(fā)出停止進食的信號時，往往是因為吃了過多的食物。

五、飯后散步。

想要減肥瘦身的人，應(yīng)該養(yǎng)成飯后散步的好習慣。正確的散步方式應(yīng)該挺胸抬頭，上肢應(yīng)隨著步子有節(jié)奏的擺動，要走直的路線，不要左彎右拐。每天步行半小時至1小時，強度因人而異。需要注意的是飯后最忌坐著，一般以站立半小時為宜。最新研究證明：熱量消耗得較快的方法是飯后45分鐘左右，散步20分鐘，時速在4公里至5公里之間。如果想要使減肥瘦身的效果更明顯一些，建議在飯后2-3小時再按上述方法進行同樣運動，時間以20分鐘為宜。

六、早晚洗漱時也能瘦腿。

刷牙時不要一直站著不動，緩緩踮起腳尖，停留15秒鐘后緩緩放下，重復三次最好。況且刷牙刷久些，你會發(fā)現(xiàn)牙齒也會越來越白哦。

七、多喝水。

德國一項新的研究發(fā)現(xiàn)，當你在一個特定的時間內(nèi)喝17盎司水(大約2杯)，你的代謝率將迅速提升30%左右。根據(jù)這個研究成果，他們估計，通過每天增加1.5升水的攝入量，一個人每年可以消耗超過17400卡路里的能量，相當于將減少5鎊重量。

八、經(jīng)常看一下食物標簽。

一般的蔬菜水果的能量是50千卡每一百克，如果你看到的食物標簽中的能量比水果蔬菜大出太多，甚至比起肉130大卡左右大出太多，那么吃這個就相當于吃了比肉，甚至是肥肉的能量，那么你就應(yīng)該小心了。

九、把運動當成放松。

鍛煉時，腦袋里不要只想著還要跑多久才能減掉這些卡路里，嘗試一下一邊聽著音樂一邊運動吧。鍛煉身體時，結(jié)合一個定制的鍛煉配樂會提升幸福感，讓你覺得鍛煉不再枯燥。

十、上下班時的瘦身。

走著上班是塑身減肥大好時機，即省錢又省時，最好的走路方式是“甩手大步走”，具體方法是：收腹、抬頭、挺胸、縮臀，步履盡量跨大，手要大幅甩動，做最大的運動，這樣可以煅練到身體各部位，使瘦腰、瘦背、瘦臀，讓手臂沒有贅肉，也是最好的全身運動。

有效的小學講說式教學培訓方法篇十二

如果省略了早餐，你就不可能活的新的活力從事工作，而且到午餐時間時為補償沒吃的那頓早餐，你勢必會吃下比平時更多的東西，從而影響減重的效果。

2、不要盲目節(jié)食。

節(jié)食的確是瘦身之道，但節(jié)食的關(guān)鍵不在于少吃了多少東西，而是在于你吃了什么。

有可能正是因為你錯吃了食物，才造就了你不斷增加的體重。

因此讓食譜變得更加營養(yǎng)并且熱量合理才是最重要的。

3、按計劃就餐。

合理的就餐間隔是保證兩餐之間的間隔不要超過4個小時，否則你很容易因為過于饑餓而在下一餐吃掉雙份的食物，不利于減肥計劃的進行。

4、細嚼慢咽。

細嚼慢咽的享受美食并不是一種浪費，而是一種好習慣。

慢慢地進食不僅能夠讓你從飲食中體會到樂趣，更能讓你的身體及時的發(fā)出“吃飽”的信號，從而減少過多進食的可能，是一種很有效的減肥方法。

5、多喝水。

水是一種沒有熱量的物質(zhì)，當你體內(nèi)水分充足時，你的新陳代謝就會加快，廢物也會更加快速地排出體外。

有效的小學講說式教學培訓方法篇十三

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理大家都知道。在低年級的教學中，我很注重讓學生把課本熟讀。從開學的第一天開始在每天的早自習我就組織學生讀課文，我也提前一個小時到校，學生每天早早的來到學校，我就組織學生讀課文。從一年級剛開學的第一天開始，我每天都領(lǐng)著學生讀課文，慢慢的學生自己可以讀時，我就放手了讓他們自己讀。在一年級的一年時間里的所有早自習中，我只讓學生讀課本兒。有的學生讀的快，就讓他再從頭讀。一個學期下來，所有的學生都能把這一冊書里的課文背誦下來。每天早晨我坐在教室的前面，聽著學生們讀，時而發(fā)現(xiàn)有的學生讀錯字，或是語調(diào)不正確的，我都記錄下來，在下自習前三分鐘，我讓全體學生把書翻到錯誤之處，叫到剛才讀錯的同學，讓他再讀讀剛才讀錯地方，如果又讀錯了，大家一起糾正;如果這次他讀對了，讓他領(lǐng)著大家讀一遍。

二、經(jīng)典誦讀需堅持。

知識是積累的，實踐出真知。上級部門要求我們在經(jīng)典誦讀和課前歌都要重視起來。現(xiàn)在所教的低年級的專科課比較少，我就帶領(lǐng)學生們學習誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)經(jīng)典文化集，一年級第一個學期結(jié)束時，《三字經(jīng)》的誦讀率就能達到百分之九十五;第二個學期《弟子規(guī)》的背誦率達到了百分之百。《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典的誦讀不是目的，我還要求學生踐行《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，一、二年級的學生，雖然只有七八歲，但能經(jīng)常給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶洗腳，有時一邊給奶奶洗腳，一邊還背誦《弟子規(guī).的內(nèi)容。《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》背熟了，我又讓學生背誦《成語接龍》、《中華字經(jīng)》等等。

三、美文欣賞是作料。

到了中年級學生的讀書速度提高了，每天早自習不僅能讀完課本上的所有課文，還能讀一讀一些上級部門要求讀的課外讀物。這些課外讀物，讓學生享受到了美好的事物，領(lǐng)略到了其中的情趣。為了激發(fā)學生的讀書興趣，我經(jīng)常開展“讀好書，講故事”活動。評選出“故事大王”，并分期進行“擂臺賽”，在這個“讀好書，講故事”活動和“故事大王”的評選活動中，學生都能積極地參與進來。學生每天放學完成作業(yè)以后都能認真的去讀各種有益的書目，有的同學對一些書總是愛不釋手，有的同學達到了廢寢忘食的地步，通過這個“讀好書，講故事”活動的開展學生的讀書熱情高脹，欣賞文章的能力也提高了。以前學生們讀這些書籍和文章，我只是讓他們自己讀，今天讀了楊樹文老師的文章，我才知道，學生的課外閱讀也是應(yīng)該去指導的。

有效的小學講說式教學培訓方法篇十四

原因：壓力大，心火旺，脾氣差，常生氣，造成心火和血液循環(huán)有問題。

改善：早睡早起，多喝水。

2、太陽穴。

太陽穴附近出現(xiàn)小粉刺，顯示你的飲食中包含了過多的加工食品，造成膽囊阻塞，需要趕緊行體內(nèi)大掃除;在經(jīng)絡(luò)中是屬于匯集與舒解的位置，當消化系統(tǒng)不良時就會長痘。

3、雙眉間長痘。

原因：胸悶，心律不整，心悸。

改善：不要做太過激烈的運動，避免煙、酒、辛辣食品。

兩眼、鼻柱之間：肝機能不好，最好生活作息正常，不要熬夜、喝酒、抽煙。

4、鼻頭長痘。

原因：胃火過盛，消化系統(tǒng)異常。

改善：少吃冰冷食物。

5、鼻翼長痘。

原因：與卵巢機能或生殖系統(tǒng)有關(guān);當氣不順時就很容易冒出痘痘。

改善：不要過度縱欲或禁欲，多到戶外呼吸新鮮空氣。

6、左邊臉頰長痘。

原因：有熱毒，容易感到疲勞，口干，肝功能不順暢。改善：作息正常，保持心情愉快，該吹冷空氣就吹，不要讓身體處在悶熱的環(huán)境中。

7、右邊臉頰長痘。

原因：肺功能失常;容易感冒，過敏體質(zhì)。

改善：注意保養(yǎng)呼吸道，盡量避免芒果、芋頭、海鮮等易過敏的食物。

8、唇周邊長痘。

原因：便秘導致體內(nèi)毒素累積，或是使用含氟過量的牙膏。

改善：多吃高纖維的蔬菜水果。

9、下巴長痘：原因：內(nèi)分泌失調(diào)。

改善：少吃冰冷的東西。