心得體會是對自己成長歷程的回顧和總結。寫心得體會要注意語言表達的準確性和文采的優美度，讓讀者感受到你的真實感受。這些范文涵蓋了不同領域和不同主題的心得體會，可供我們進行參考和借鑒。

小學心理教育心得體會篇一

通過開展心理健康教育工作，提高學生心理素質，開發學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平，最大限度地發揮各種心育陣地作用，扎實地開展我校的心理健康教育工作，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。為提高教育教學質量提供了保障。

小學心理教育心得體會篇二

抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

抓學科滲透，扎實推進心理健康教育。課堂是學校進行活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育;語文課，以教材中大量的優秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于表現自我，增強學生群體交往意識，發展能力和個性;音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑，探索并形成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結協作，自尊自信，創新精神等得以充分體現。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強。

抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的，在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養孩子關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性和自制力，養成樂觀進取的精神。

總之，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

小學心理教育心得體會篇三

我有幸參加了海口市中小學心理健康專業專題培訓。通過培訓，讓我對心理教育有了一定的了解，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。以下是我在這次培訓活動中以及對于未來的一些所思所想。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態之中。這種狀態之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優秀的狀態。一旦發生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態，比如挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂等狀態。出現考試焦慮，考試沒考好，做了錯事或受了老師批評，不公正待遇，與同學之間矛盾等。一般來說，學生在生活過程中會不斷地經歷各種不平衡狀態，這是不可避免的甚至是必要的。老師如果能及時鑒別學生的行為，采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態，回復到正常狀態，那么，學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。作為一名教師，在面對學生發展中所出現的心理偏差，應樹立正確的觀念，采取有效的.方法予以解決；而針對極個別的出現嚴重心理障礙的學生，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構予以解決。本次學習涉及的案例和青少年人格構建讓我從新思考教育方式，加強對學生的心理健康教育，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。

收獲是巨大的，體會可能膚淺。通過本次心理學習，我明白了開展學校心理健康教育，需要教師自身的良好素質做基墊，自如的交往能力為橋梁，以學生的發展為目標，以充分的知識儲備為先導，以心理健康的基本理論為理念，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，才能取得良好的成效。

小學心理教育心得體會篇四

眾所周知愛因斯坦是偉大的科學家，然而很多人不知道他在上小學時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳，當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個故事告訴學生，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。

小學心理教育心得體會篇五

學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育。因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。有的學校嘗試開展了“營造書香校園”活動，全校師生利用課余時間開展閱讀經典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報等一系列文化活動;有的學校校園里設置有書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗等,這些都會給學生美的享受和理性的思考。再加上現在多數校園里繁花點點，綠草茵茵，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。

小學心理教育心得體會篇六

4月23日，我參加了縣里組織的專家講座活動，今天我們的主講教師是心理學專家張渝鴻教授。張教授通過講解“沙盤”與“繪圖”兩種方法來走進學生的內心世界，并對他們進行心理的幫助。在教學中她結合自己多年的工作經驗，結合大量案例，深入淺出的闡明了當好教師特別是班主任以及學校心理健康教育的重要性、必要性及相應的一些做法。

張渝鴻老師講座的內容可以用一個字來概括，那就是“愛”，對學生的愛。她說“百年大計，教育為本”而教育就要以人為本，其實質就是以“心”為本。作為教師特別是班主任，其職責不僅僅在于傳授知識，更重要的是在于怎樣呵護學生，用愛與學生進行心靈的溝通，教育學生的心靈。學生是一個特殊的群體，關注學生要認識學生成長過程中的心理成長變化，他們的身心總是在不斷變化，而不同的學生在不同的時期都有不同的反應，所以心理的教育無處不在，心靈的關懷應無時不有。教師特別是班主任應該走進學生的心靈，不厭其煩的與學生交流，用真誠的心帶著微笑、帶著贊美的語言和寬容的心走近學生，至而走進學生的心靈。他們之所以成為出色的教育專家，他們用的是心，是愛，把學生當成了自己的孩子。

當好教師特別是班主任，除了充滿對學生的愛，還應該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學生的心理上健康。學生每天在學校與教師的接觸長達六、七個小時，教師的一個皺眉或是一次漫罵對學生的影響，都是深刻長久的，心理健康的教師能很好地設計促進學生身心健康發展的良好心理環境，反之，教師的心理不健康反而導致學生害怕說謊、違抗等不良表現。

總之，通過這次培訓不僅學到了寶貴的班主任工作經驗和方法，還讓我認真地調整了自己的心態。我會將這次學到的經驗、方法運用到自己的工作實踐中去，對自己的工作不斷反盛、創新，力爭做一個學生喜歡、家長滿意、教育上稱職的老師，也要做一個有愛心、快樂、健康的老師！

小學心理教育心得體會篇七

心理教育在當今社會中越來越受到重視，特別是在小學階段，培養兒童良好的心理素質十分重要。近期，我有幸參與了一次小學心理教育活動，深受啟發。通過這次經歷，我體會到了心理教育的重要性，認識到了小學生心理特點的復雜性。在這篇文章中，我將分享我對小學心理教育的體驗和體會。

二、情景描述。

這次心理教育活動是在一所小學的一個班級進行的。活動開始前，我和我的同事們提前進行了準備，為孩子們設計了各種互動游戲和心理教育課程。當天，我們進入了一間小學四年級的教室，我們看到了一群聚精會神的小學生。

三、感悟與發現。

在這次活動中，我們讓孩子們參與了很多互動游戲，目的是幫助他們培養自信心和團隊精神。一項名為“鼓掌游戲”的活動給我印象最深。活動規則是，孩子們要在隊友完成任務時，給予他們鼓勵和支持。孩子們充滿熱情地參與其中，每個人都努力發揮自己的作用。通過這個游戲，我意識到每個小孩都有自己的價值，他們需要被鼓勵和認可。因此，在小學心理教育中，我們不能只關注他們的學習成績，還要關注他們的個人成長和自信心的培養。

四、問題與解決。

在活動過程中，我們也發現了一些小學生存在的問題。有些孩子過于內向，不敢主動參與活動；有些孩子存在自卑情緒，對自己的能力缺乏信心。面對這些問題，我們采取了一些措施來解決。首先，我們鼓勵孩子們展示自己的特長，讓他們感受到自己的優點和能力。其次，我們通過一些小組合作活動來培養孩子們的團隊精神，讓他們學會互相合作和支持。最后，我們還組織了一些角色扮演活動，幫助孩子們表達自己的情感。通過這些措施，孩子們逐漸克服了自己的問題，展現出更加積極樂觀的心態。

五、總結與反思。

通過這次小學心理教育活動，我深刻認識到了心理教育在小學階段的重要性。小學生正處在自我認知和心理發展的關鍵時期，他們的心理特點復雜多樣。只有通過合適的方法和活動，才能幫助他們培養自信心、團隊精神和積極樂觀的心態。同時，我們也需要關注每個孩子的個體差異，因為每個孩子都有自己獨特的成長需求和困難。綜上所述，小學心理教育是一項具有挑戰性但意義重大的任務，我們需要持續關注并改進我們的方法，以促進孩子們全面發展。

六、結語。

通過這次小學心理教育活動，我收獲了很多，更加體會到了心理教育的重要性。小學生是社會的未來，他們的心理素質對他們的成長和未來起著決定性的作用。我們應該重視他們的心理健康，給予他們關愛和支持，幫助他們成為更自信、積極、健康的個體。希望在未來的教育中，越來越多的學校和教育機構能夠關注并加強小學心理教育的力度，為孩子們的成長提供更全面的支持和指導。

小學心理教育心得體會篇八

具有良好意志品質的人，表現為有堅定的信念，勇敢樂觀，自制力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭經濟并不寬裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對孩子的要求盡量滿足。由于缺少鍛煉，很多孩子“四體不勤，五谷不分”，嬌氣十足，不僅動手能力、自理能力較差，還普遍存在依賴性強，自制能力差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問題。

小學心理教育心得體會篇九

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩定，容易激動和爆發。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，老師要設計一些便于學生表達內心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態，適時進行疏導、教育。

我的班級曾經有一位女同學。很長時間以來，我發現她的膽子很小，上課從不敢主動發言，特別對考試很緊張，答題時顯得謹小慎微。前不久，我在批閱她的日記時，發現這位同學對自己的父親“積怨”很深，認為父親對自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學，同她談話，對她進行心理疏導。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯系，向這位父親通報了孩子近期的表現，以及孩子的心理負擔，并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中，孩子的父親主動認識到，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴，對孩子的學習要求也過于苛刻了，以至造成孩子的心理負擔過重，表示要和老師一道教育好孩子。第二天，孩子主動找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認識到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時間的觀察中，我發現孩子開朗、活潑了許多。

小學心理教育心得體會篇十

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫。道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生。健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無爭取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至爭取違背心理保健的教育方法：，這是不利于他們的心理健康發展的，在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養孩子關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性和自制力，養成樂觀進取的精神。

總之，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

小學心理教育心得體會篇十一

在小學語文教材中，選入了大量文質兼美的優秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衛祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農民；有熱愛學習，人小志大的紅領巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教學《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學生觀看電影《周恩來》，讓學生通過影片初步感知周總理的偉大人格。在學習課文的過程中，老師引導學生體會文章字里行間所蘊含的人民對總理的真摯情誼，并啟發學生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。課后可以讓學生搜集有關總理生前事跡的資料，并舉行一個匯報會，再讓學生討論自己應該怎樣學習周總理。通過一系列的活動，讓學生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格。讓學生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

小學心理教育心得體會篇十二

心理教育對于小學生的成長和發展起著舉足輕重的作用。近年來，隨著社會壓力的增加，小學生面臨著更多的心理困擾。在學校里，心理教育成為了必不可少的一部分，通過開展心理教育課程和活動，幫助學生建立自信、樹立正確的價值觀，掌握處理情感和溝通的技巧。下面是我在參與心理教育過程中的體會和心得。

第一段：認識自己的情緒。

小學生正處于情緒發展的關鍵期，容易受到外界影響而情緒波動較大。在心理教育課程中，我學會了觀察和認識自己的情緒。通過繪畫、寫日記等方式，我學會了把情緒表達出來，同時也明白到每個人都有情緒的權利和表達的方式。課堂中老師鼓勵我們分享自己的情緒，讓我們知道自己不是孤單的，可以傾訴和尋求幫助。這讓我變得更加積極樂觀，能夠更好地控制自己的情緒。

第二段：建立自信心。

在心理教育課程中，老師通過鼓勵和肯定我們的努力和成績，幫助我們建立自信心。在課堂上，我們也會定期進行小組合作活動，通過互相支持和合作，讓每一個小組都能夠獲得成功。每個學生都會有機會在同學們面前展示自己的才華和能力。這讓我明白到成功不僅僅是個人的事情，而是團隊的力量。我變得更加自信，敢于表達自己的觀點和想法。

第三段：學會與人交流。

在心理教育課程中，我們學習了與人交流的技巧。學會傾聽和表達是交流的基礎。我明白到只有真正聽進別人的意見和想法，才能更好地與他人建立聯系和溝通。而且，在交流中，我們要尊重別人的意見和思想，不輕易否定對方。通過通過角色扮演、小組討論等方式，我們提高了交流的能力，在與家人、同學和老師的交往中變得更加融洽和親近。

第四段：認識自己的優點和局限。

心理教育也幫助我認識自己的優點和局限。在心理活動中，老師要求我們用不同的顏色標記出自己的優點和不足之處。這讓我看到了自己的長處和進步空間，并且明白到每個人都有自己的優缺點，沒有人是完美無缺的。我學會了接受自己，并且愿意努力改進自己的短處。同樣，也能夠接受別人的缺點，并給予他們支持和鼓勵。

第五段：應用心理知識。

通過心理教育課程，我學到了許多處理情感和溝通的技巧，這些知識也在生活中得到了應用。例如，在與父母意見不合時，我會嘗試先冷靜下來，再用平和的語氣和他們交流，讓他們理解我的想法；在與同學產生矛盾時，我會試著站在對方的角度思考問題，以求達成共識。這些技巧幫助我更好地處理人際關系，并且在學業和生活中取得良好的成績。

總結：

心理教育讓我認識自己，建立自信心，提高了與人交流的能力。通過認識自己的優點和局限，我變得更加自信和寬容。尤其是在應用心理知識的過程中，我學到了很多解決問題的方法，這讓我在面對困難時更加堅強和樂觀。心理教育不僅考慮到學生的學習，更注重學生的心理健康，使我們得到完善的發展。希望將來能夠繼續學習心理知識，為自己和他人帶來更多的幫助。

小學心理教育心得體會篇十三

過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現談談自己本次學習的心得體會：小學生心理健康教育關鍵是教師，教師要尊重學生。不可有私心講究誠信，要創設和諧、宜人的教育教學物質環境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知欲，培養了小學生的探索精神與生活情趣。

第一次接觸心理課程是在上大一的第二個學期的時候。我想學校可能是為了減小大學生學習與心理的壓力，為我們排解心中苦悶與壓力才開設了這門課程的。自認為心理還比較康健的我，聽完課后我才真正認識到自己的缺點與不足和需要變更和疏導的地方。從那時開始接觸心理學，同樣也開始慢慢了解心理學。心理健康課為現代的大學生樹立了正確的擇業觀、愛情觀、價值觀提供了條件。

認真回想一下，心理發展不成熟，情緒不穩定，和一系列的心理生理及社會適應問題往往會導致沖突和矛盾，而這些沖突和矛盾得不到及時解決的話，就會演變成心理障礙，心理疾病。特別是在當今社會，現代大學生都是經歷了殘酷的高考，倍受高考的毒害。為了在競爭激烈的高考中取勝，全身心的投入學習，家長的過度呵護，學校的硬式教育，是我們缺乏生活經歷，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受能力，每每遇到一些問題，總不能很好的處理解決，出現心理問題也不能正確的疏導，以至于出現心理疾病。這只是冰山一角，廣泛的說，競爭的加劇，生活節奏的加速，是人們產生了緊迫感和壓力感，個人對生活目標的選擇機會增多，從而難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了焦慮感，各種心理因素，生理因素和社會因素交織在一起，極易造成當今大學生的心理失衡。心理將康指個體能夠適應發展著的環境，具有完善的個性特征，且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態，并能保持正常的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特征。

小學心理教育心得體會篇十四

時代的發展，對人的素養提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必需具備的條件和基礎。從素養教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素養的保障。因此，我們老師在引導學生獲得學問的同時，更應當責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫生”。這次我有機會參與心理健康學習，真實感受頗深！

我認為，老師是學校心理健康教育的推行者、詳細實施者，一個勝利的老師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師，能在課堂中創建一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松開心，反之則使學生惶惑擔心。所以，老師自身保持一種樂觀的心態特別重要。通過學習，我知道了老師要擅長做好自身的心理調整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點：

（一）學習心理衛生學問和心理健康學問，駕馭心理調整的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受實力。

（二）調整心情，保持心理的平衡。

（三）擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關系。

（四）樂于為工作奉獻，并合理支配時間，張弛有度。

（五）培育多種愛好與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以主動健康地工作熱忱投入到教學活動中去。

我們要以主動的心情狀態和較強的感染力，要以對教育事業的滿腔熱忱對工作的高度責任感、對學生的一片愛心、對所任學科的深厚感情，去感染影響學生。努力做到教態親切、熱忱、親善可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富好玩味性。要創設一個團結互助、好學上進的集體風氣，使每一個同學在良好的集體環境里成長。

最近參與了肥城市中小學老師健康教育培訓，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養》楊老師的發展心理學，周老師的社會心理學。她們都通過不同案例結合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了很多。

通過學習，我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學校心理健康教育的詳細實施者，他不但要有淵博的學識和精彩的專業技能，還要有健全的人格。老師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的影響。一名優秀的老師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。因此，老師完善的心理素養，是構建良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的動身點。新的教育實踐要求每一位老師都應不斷地完善品德修養，提升自己的人格魅力。

通過學習，我相識到了學生心理健康的重要性。中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們經常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，有學習方面，也有不擅長處理人際關系方面的因素。這表明，當代青少年學生承受心理壓力的.實力有待提高。在這些新現象、新問題面前，心理老師應力求“對癥下藥”，賜予學生激勵，幫他們重拾信念。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長實行較為科學的方法教育子女。例如，可以盡量創設健康的教育環境，可以有安排有針對性地開展心理健康教育活動；可以與學生家長溝通思想，相互協作，而且要將其滲透到學校教育的全過程。'我們的目的就是教書育人，是素養教育和心理健康教育的推行者和詳細實施者。除了要有淵博的學問和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學生關鍵時期的心理改變進行教育。才能使學生形成健康的心理。這是我們一次很好的學習機會，通過學習，無論在理論學問還是方法技巧上我對心理教育有了進一步了解為了讓學生健康歡樂的成長，我會接著仔細的學好后面的培訓課程，并將所學運用到實際工作之中！

健康的心理是一個人全面發展必需具備的條件和基礎，優良的心理素養在高校全面素養的提中學起著舉足輕重的作用，它必將對21世紀人才的質量產生主動而深遠的影響，作為高校生，首先應當具備這種優良健康的心理素養。心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。心理健康是高校生成才的基礎，心理健康可以促進高校生全面發展健康的心理品質是高校生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、主動從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。充分相識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態干脆影響和制約著全面發展的實現。心理健康可以使高校生克服依靠心理增加獨立性。高校生經過努力的拼搏和激烈的競爭，告辭了中學時代、跨入了高校，進入了一個全新的生活天地。高校生必需從靠父母轉向靠自己。上高校前，在他們想象中的高校如同天堂一般，浪漫奇妙，奇妙無比。上高校后，驚慌的學習，嚴格的紀律，生活的環境，使他們難以適應。因此，高校生必需注意心理健康，盡快克服依靠性，增加獨立性，主動主動適應高校生活，度過充溢而有意義的高校生活。

心理健康是高校生取得事業勝利的堅實心理基礎。目前我國高校畢業生的安排工作已發生了很大改變，高校生都實行供需見面、雙向選擇、擇優錄用等方式，擇業的競爭必定會使高校生心理上產生困惑和擔心定感。

心理健康利于高校生培育健康的特性心理。高校生的特性心理特征，是指他們在心理上和行為上常常、穩定地表現出來的各種特征，通常表現為氣質和性格兩個主要方面。氣質主要是指心情反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代高校生的心理特征普遍表現為思想活躍、擅長獨立思索、參加意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態等等，這些有利于高校生的健康成長。

我認為，心理健康是對生活和學習有樂觀的心態。有正確的自我主觀意識，能很好的把握自己限制自己的心情，妥當處理同學、師生間關系，主動融入集體，熱愛并勤奮學習，更好的適應新環境。

高校生活與中學生活有著很大的不同，然而在高校中仍須要保持深厚的學習愛好和求職欲望。學習是高校的主要任務，有了學習愛好就能夠自覺躍入浩瀚的學問海洋中，舍命地吸取新學問，發展多方面的實力，以提高自身素養。同時也應當主動參與各種創新大賽，這樣及開發思維的多向性又鍛煉了自己的動手實力。更值得重視的是英語方面，現代社會中英語已經成為了一種趨勢，也可以說是每個人必備的素養之一，這樣看來口語更顯得尤為重要。

高校生應保持主動樂觀的心情、開心開朗的心境，對將來充溢信念和希望。主動加入學生會、分團委等，如此既豐富了高校生活又鍛煉了自己實力。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺，讓自己成為一個閃光點。主動參與業余活動，發展社會交往。豐富多彩的業余活動不僅豐富了高校生的生活，而且為高校生的健康發展供應了課堂以外的活動機會。

高校生應培育多種愛好，發展業余愛好，通過參與各種課余活動，發揮潛能，激昂精神，緩解驚慌，維護身心健康。然而，當遇到哀痛和憂愁的事情時要學會自我調整，適度的表達和限制心情。

作為21世紀的高校生，我們應當不斷加強對適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創建力以及自信念等心理素養的訓練，使自己真正懂得：要想占有將來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理打算，從而使我們科學地走出自我相識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟！

小學心理教育心得體會篇十五

我們都曾經聽過一位著名教授的報告，講座他的教育觀和教育策略使我深受啟發。一、要有一顆寬容的心。我們的學生在家里，父母對孩子的教育都是一樣的，他們希望在老師和同學的教育中都能做一個自強不息的人，因此，老師和父母就應該用一顆寬容的心對待他們的'錯誤，不斷的提醒他們應該做什么，不應該說什么。二、要學會學習，學會創新。創新是教學活動的靈魂。在教育教學過程中，教師要學會學習、學會創新，努力提高自己各方面的能力。三、要學會尊重別人。尊重是相互的，要學會欣賞每一位同學，發現他們身上的優點，善于發現每一位同學的長處，并熱心地幫助他們。四、教師要學會寬容，學會感激。學生的自尊心是很強的，在他們的心理最敏感的時刻，他們最需要的不僅僅是物質上的滿足感，而且他們還會因此得到教師的尊重。五、要學會與他人合作。教師與學生是平等的，教師要尊重每一位學生，尊重他們身上的閃光點、發光點。只有這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。六、教師要學會與人合作。在與人的合作中，教師與學生會產生一種人與人之間的信任和情感的紐帶，這種情感會使學生受到愛和尊重，從而激發他們奮學的積極性，使他們有克服困難的信心，產生前進的動力。七、要學會寬容，學會欣賞每一位同學。寬容是一種愛的收獲，是一種信任、是一種激勵、是一種幫助、是一種溫暖。寬容是一種理解、是一種寬容，是一種幫助、是一種關懷，更是一種關愛。寬容不僅要包容學生的缺點，更要了解學生的思想狀況和心理狀況。總之，我們要學會寬容，學會欣賞每一位學生，發現他們身上的閃光點和優點，寬容學生的每一次過失，不要因一次失誤而對學生發號施令，要讓學生感到教師是可愛的和可信賴的。

小學心理教育心得體會篇十六

俗話說“玉不琢，不成器；不學就不知道什么意思了。”參加20xx年第一次心理健康教育培訓，我感到非常榮幸。之前對心理健康教育了解不多。通過這20天的學習和交流，聽了名師的獨到見解，參加了一些實踐，受益匪淺。每天都感受到思想火花的沖擊，也為自己平時教學中遇到的各種問題找到了一些解決方法。特別是聽了李明軍對心理健康教育大綱的分析，我知道心理健康教育是素質教育的重要組成部分，開展心理健康教育意義重大。如何對問題多發的中職生進行心理健康教育？我想從這次培訓中談談我的體會。

一，加強學生心理健康教育。

高職學生正處于從普通教育向職業教育的過渡時期。比如我們學校有些學生是孤兒，父母離異，家庭貧困，所以要加強對這些學生的心理教育。因此，在我們平時的教學中，通過心理健康教育在各科的滲透，讓學生認識到健康不僅僅是指身體健康，還可以正確認識自己，接納自己，調整和感受與他人的關系，學習新的態度和行為，平衡過去，最終在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。作為一名中等職業教育工作者，我們應該做到:。

(1)在教學中，為學生創造一個心理健康成長的良好環境，一個平和、積極、溫暖的學習環境，避免不利因素的出現。

(2)在教學中有效運用“成功教育”原則。使學生從被動教育走向自我教育，從他律走向自律，從自卑走向自立自信，讓學生參與到活動中來，讓他們感受到學到了，讓他們將來用得上，讓他們擁有成功的喜悅。

(3)在教學中，對學生進行職業教育指導。中等職業教育的目的是讓學生就業。因此，學生要樹立正確的擇業觀、職業觀和創業觀。培養學生的創業精神和吃苦的實踐能力，增強他們迎接職業挑戰的信心，提高他們對生活和社會的適應能力，學會應對壓力和挫折。

第二，教師也要加強心理健康。

一個老師的心理健康與否，可能會影響師生關系，也可能會傷害學生的心靈。通過這次培訓，我豐富了自己的實踐經驗，我知道我應該用一顆愛的心去關愛每一個學生。從關心學生身心健康發展出發，嚴格要求自己，促進學生良好行為習慣的培養，成為學生成長的指導者和引路人。通過對個別典型案例的分析和研究，了解了心理異常的識別和一些解決方法。所以我們必須自己動手:。

(1)尊重每一個學生，保持樂觀的心態。教學活動是一個雙向互動的過程，教師的情緒、言行都會對學生產生潛移默化的影響。所以，一個心理素質好的老師會讓學生主動學習，他們會表現出興趣，體驗到愉悅，充分展示自己，表現出對老師的熱愛和尊重。教師也因此達到了“教書育人”的目的。

(2)樂于為工作做貢獻，培養自己的各種興趣愛好，建立良好的人際關系。

(3)善于調節自己的職業倦怠。面對學生，要關心他們，真誠自然，多聽少說，不要無故打斷他們。我們應該站在學生的立場，放棄自己去更好的了解他們。面對同事，要給予他人真誠的贊美，重視互動，靈活處理問題，控制和緩解情緒。

總之，通過這次訓練，我感受到的是情感，真實的自己，留下更多的感受和思考。我只能在以后的工作中邊實踐邊總結，不斷鞏固所學，真正做到學以致用，學以致用，讓學生認識自己，欣賞自己，在自我欣賞的環境中生活成長。

心理健康教育的最新經驗(六)1。軍旅生活伴隨著艱辛。

惡劣的環境。在我軍，只有少數部隊駐扎在繁華繁華地區，絕大多數士兵在經濟相對落后的內陸鄉村和邊遠荒涼的邊防海防工作生活。千里冰封的雪原，遠離陸地的島嶼，人跡罕至的彝墻，往往是軍事活動的場所，是其他許多社會職業無法比擬的。

艱巨的任務。軍旅生活的艱苦不僅受物質條件的制約，也是由軍隊承擔的使命決定的。戰爭時期，軍人的艱辛是常人難以想象的。即使在和平時期，士兵們處理困難也是常有的事。

生活的艱辛。艱苦的環境、任務，軍營的日常生活往往是艱苦的。對于軍人來說，行軍打仗，吃不下飯睡不著覺是我們連隊的家常便飯。在和平年代，在泥地里爬，在水里游，翻山越嶺，在風中睡，這些都不稀奇。雖然近年來部隊的物質文化條件有了很大的改善，但士兵們不可能在“酒香、綠燈、紅燈”中舒舒服服地享受，吃苦耐勞仍然是軍旅生活的獨特色彩。

第二，吃苦耐勞是一個軍人必備的素質。

1.革命軍人保衛祖國和人民和平勞動的神圣職責，是一個吃苦耐勞的過程。上世紀80年代，打了很多勝仗的部隊往往是最能吃苦的。一個重要的作戰任務下來，大家都可以爭；誰能吃得苦，誰就有可能贏得啃“硬骨頭”的榮耀。現在也是如此。平時可以鍛煉吃苦耐勞的意志品質。只有在關鍵時刻，才能表現出真正的英雄本色，才能圓滿完成黨和人民賦予的任務。

2.吃苦耐勞的'意志也是一個軍人在日常工作中成就事業的重要條件。只有具備吃苦耐勞的意志，才能在前進道路上面對困難和挫折，百折不撓，奮勇前進；面對別人冷嘲熱諷的壓力，我們可以鍥而不舍的往前走。面對愛情的波折、家庭的變故、身體的殘疾等“挫折”，能夠勇敢挑戰命運，做一個生活中的強者，進而為事業的成功打下基礎。

3.吃苦耐勞是革命事業和我軍的光榮傳統。我們所說的“吃苦耐勞”，既不是簡單的字面意義上的吃苦、受苦，也不是宗教上所謂的“小欲”修行。而是指為了崇高的理想和美好的事業而奮斗，不畏艱辛，不怕流血的英雄氣概。“艱難困苦，玉汝于成”。

3.我軍是人民的軍隊，以人民的幸福為快樂，以人民的痛苦為痛苦。

在此基礎上，能吃苦耐勞的意志品格，是指革命軍人不是單純為了吃苦而吃苦，而是為了人民的解決和幸福而自覺自愿地吃苦。“一人吃苦，萬人甜”是吃苦耐勞意志品格所蘊含的思想境界的生動寫照。回顧我軍走過的歷程，在民族危亡、人民水深火熱的時候，在黨的領導下，我們的前輩們不惜吃盡人間所有的苦。他們在極其困難的條件下，同國內外反動派進行了長期艱苦的斗爭，同全國人民一起推翻了三座大山，建立了新中國。全國解放后，為了人民的幸福和安寧，全軍官兵守衛著祖國的邊防和海島，扎根在巍峨的高山、廣袤的森林、遼闊的戈壁，默默伴隨著艱辛，愿意比普通公民承受更多的磨難。可以說，人民解放軍的歷史，就是一部革命軍隊為了祖國和人民的繁榮和幸福，甘愿忍受巨大艱辛和勞動的壯麗史詩。在革命軍人眼里，吉祥之源在于為人民的幸福努力奉獻、勇于吃苦、甘于奉獻，值得驕傲和自豪。

小學心理教育心得體會篇十七

本次人文社科講座在同學與老師的積極互動和配合下取得了圓滿的成功了，也得到了老師與廣大同學的好評。在老師極具風格的開場中同學們被深深吸引，一個簡短而蘊含寓意的動漫視頻指明了主題。整個講座中也是同學與老師密切配合，不但展開交流，更是讓這場心理講座成為一個思想的盛宴。

這次的活動是系里團委為了進一步普及心理健康知識，提升同學們的心理健康意識，推動學生個性健康發展而舉辦的，通過此次活動，同學們揭開了心靈中的困惑，提升了自身的心理素質，加強了自身抗壓能力。以更積極的心態投入到生活、工作與學習中去，因此我們就應該做到以下幾點：

第一培養不錯的人格品質。

不錯的'人格品質首先應該正確認識自我，培養悅納自我的態度，揚長避短，不斷健全自身。其次應該提升對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關。提升挫折承受能力應努力提升自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經驗。

第二，明確自身的生活目標。

生活目標對心理健康的影響已為科學研究所證明。在一生的生活中每個人都會有一個目的，我為什么而活著，人的一聲是有目標組成的，我們活著就是為了完成這一個一個的既定目標，最后達到自身最想要的結果。

第三，加強自我心理調整。

自我調整心理健康的核心內容包含調整認識結構、情緒狀態，鍛煉意志品質，改善適應能力等。大學生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經歷了從萌發到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態。從心理發展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。這是因為，經驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發展的某些方面落后于生理機能的成長速度。

因而，在其發展過程中難免會發生很多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面，我國正處在建立社會主義市場經濟和實現社會主義現代化戰略目標的關鍵時期。社會情況正在發生復雜和深刻的轉變，社會競爭日趨激烈，生活節奏日益加快，科學技術急劇發展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學生中引發這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發生變故、學習成績不佳、交友失敗、失戀等。

這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現實，學會自我調整，保持同現實的不錯接觸。進行自我調整，充分發揮主觀能動性去改造環境，努力實現自身的理想目標。因此大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康。

總之，大學生要做到心理健康，爭取身心健康是關系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。

此次活動也存在著一些不足之處，例如：

1.同學們秩序有些混亂。

2.同學們在簽到的時候比較混亂。

3.多媒體出現了一些狀況，在人員安排妥當的情況下，又調換了教室。給老師和同學都帶來了一些麻煩。

對于存在的不足之處，我們將會勇敢的擔當起來，用自身的智慧與勤奮不斷克服不足，為同學們奉獻出更精彩的活動，也希望大家能多提寶貴意見，為我院的發展、同學的進步貢獻自身的力量！

小學心理教育心得體會篇十八

在學習大學生心理健康教育這門課程的過程中，我受益匪淺，它幫助我樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，它讓我更好的認識了自己，也更有信心創造美好未來。

這門課程幫助我培養健全的人格。它教會我要勇敢的剖析自己，通過自我剖析我發現自己也存在一定程度上的人格偏差。在心理課上，通過老師的教導和書本的指導，我慢慢的開始正視自己。

這門課程幫助我規劃人生，對未來更加充滿信心，人生的確需要規劃，剛進入大學的學生，一定要想好自己的一生準備做些什么樣的事，按自己的理想，一步一個腳印向踏實的人生目標靠近。人的一生如果沒有目標，沒有方向，永遠是隨波逐流，得過且過。有些時候，理想也等同于我們的目標，但只是有了理想卻沒有認真規劃，在實現的路上歧路多多，看著是大道，走的是岔道，計劃往往趕不上改變，到頭來感嘆行路難，安慰自己已經追求了過程就不要太再意結果。這是理想與現實出入太大不得不給自己的安慰。而如果你的確認真規劃了你的人生，每一個階段都有自己即定的目標，如果過程出現了偏差就及時改正，始終讓自己的目標在現實的征途中存在。一旦緊咬目標，你會發現你有戰無不勝的力量，而且會努力為自己的最終理想而奮斗不已。目標清晰與昏昏噩噩根本就是兩種不同人生的選擇，規劃好你的人生，你會奮不顧身地為理想而努力，而你行動的動力，也是你每一個階段不同的規劃目標。所以一個好的人生規劃太重要了，而這門課就很好的幫助了我。

出處 www.cdxkw.cn

人的靈魂是思想，而思想的基礎是心理。這門課程幫助我塑造了一個自由高尚的靈魂，為我的健康成長提供了指導，為我的未來照亮了道路。

師生關系、家長關系和同伴關系的不協調是導致當今中小學心理不健康的主要原因，其中師生關系是最主要的因素。而當前的應試教育導致了師生關系的異化，要克服這些我們應該做的措施就是調適好師生關系，按照人際關系中的互動的規律去做。其中，人類的心理適應最主要的是人際關系的適應，而人類的心理變態最主要的是人際關系的失調。

我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動的心理規律是人偏好正性刺激，就是說無論什么樣的人，都喜歡聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點在教學中做出相應的措施，比如賞識、贊賞。我們常說“好孩子是夸出來的”，就是因為贊賞可以改善機體氣氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領導藝術，可以促進人的心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的，在教育教學的過程中才會起到事半功倍的效果。

其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關的時候為自己考慮的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現象，還有就是在某種情況下會出現嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現，所以我們教師在平時的教育過程中，及時地觀察了解學生，盡量避免這種現象的發生，否則有的后果會很嚴重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產生在一種美好基礎之上的。

還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨、希望能夠遠離孤獨，尤其是差生，作為老師我們應該及時地關心他們，讓他們感受到班集體的.溫暖，自己也是這個班集體中不可缺少的，從它的閃光點出發，逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨。我們每個人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔，同時也希望自己在不幸或遇到困難的時候能有人相信。

之所以我們經常聽到現在有很多學生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時地去從心理健康教育的角度去多關心他們、去教育他們，也許就會減少這些悲劇的發生了。

通過今天上午李教授的講解后，讓我明白，學生出現逆反、任性等問題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對。而且，出現問題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應該嫌棄他們，就像醫生不能嫌棄病人一樣，要真誠地幫助他們。當我們把問題學生當成一個個研究對象“對癥下藥”時，就會覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機會去學習，給我今后的教育教學工作帶來了很大的幫助，所以在最后幾天的學習中，我一定會好好珍惜的！

20xx年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，所以我在學習了大學生心理健康教育這門課程后，我受益匪淺。它幫助我樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，它讓我更好的認識了自己，也更有信心創造美好未來。

以前在我心中大學是一座充滿詩情畫意的殿堂，剛入大學時也十分興奮、愉快。但興奮和激動之后，卻發現現實中的大學原來是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂”三點一線，日復一日無限循環。理想與現實的落差帶來心理上的不平衡，引起心理沖突。其次，大學培養目標的“高”與“空”使我對目標難以把握，覺得很困惑和迷茫。大學的培養目標是培養德、智、體、美全面發展的高級人才，可我卻感覺目標的內容比較空洞，目標的階段性也不明確，我完全不知道如何按照目標來設計和規劃自己。剛開始面對這一切，我茫然不知所措，后來大學生心理健康教育這門課程給了我很大的幫助。面對目標失落與確立的沖突，它教會我要形成正確的自我觀念。生活在當今社會的人，不能單靠被動地順應環境，須主動地去適應環境，保持個人與環境之間的和諧。首先，一個人要能對自己做出實事求是的評價，形成正確的自我觀念；然后，客觀認識個人能力的優勢和劣勢，確定適合自己的追求目標，既不輕易否定自己，也不過高的估計自己，盡量保持適中的自我期望水平。在處理理想與現實、自尊與自卑的心理矛盾上，它教會我在全面認識自己的基礎上，對影響自己成長的主要心理壓力進行分析，在分析的基礎上找準自己的主要問題，然后有針對性的學習、努力提高，適時調整。它鼓勵我積極投身實踐活動，走進外面那個紛繁復雜的“課堂”，經風雨，見世面，在實踐中受到磨練和考驗，從而變得更加成熟和堅強。并從中獲得社會經驗，正視人生舞臺后面的許多真實情景，領悟人生的哲理。

人的靈魂是思想，而思想的基礎是心理。這門課程幫助我塑造了一個自由高尚的靈魂，為我的健康成長提供了指導，為我的未來照亮了道路。子曰：“有才無德，小人也；有德無才，君子也；然德才皆具者，圣人也。”大學生心理教育不僅關系到學生個人的成長，更關系到國家和民族的未來。學好大學生心理健康教育這門課，不僅關系著我們個人的德性，也與我們的前途惜惜相關。從現在開始，培養健康有益的心理。

小學心理教育心得體會篇十九

通過看《幼兒心理健康教育與教師心理健康》這本書,才了解近幾年來，許多研究都已表明：教師的心理健康問題發生率明顯高于其他職業人群，我們幼兒教師也不例外，幼兒教師心理健康問題不但極大地危害無數教師的身心健康，而且嚴重影響幼兒園教育教學工作，因此，解決幼兒教師的心理健康問題是刻不容緩的。

健康是每一個人都關心和向往的。所謂健康，是指身心健全和體能充沛的一種狀態，而不僅僅是沒有疾病。正如聯合國世界衛生組織對健康所下的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應力，”這就使健康由單一要素擴大為生理健康、心理健康與社會適應力等三個要素，這才是現代健康的完整內涵。

心理健康也是人體健康中不可缺少的重要組成部分，也越來越受到人們的重視，幼兒教師肩負著培養一代新人的重任，幼兒教師的心理健康，直接關系到幼兒園的教育質量和幼兒心理發展，從我園來看，許多教師存在著一定的心理健康問題，如果幼兒教師自身缺乏健康心理，何以培養出心理健康的幼兒呢？長期過重的壓力不僅會嚴重地影響教師的身心健康，而且也會影響教師的工作績效，這還將對基礎教育工作造成無法彌補的損失。因此，要重視幼兒教師的心理健康問題，了解幼兒教師的心理特點，創設條件不斷改善內心狀態。

幼兒教師心理健康的重要性很關鍵。教師是學校教育的主要推動者，在整個教學活動中扮演者十分重要的角色。一個優秀的教師，除了要具備豐富的專業知識、精熟的教學技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態。很難想象，一位患有抑郁癥的教師能夠培養出開朗活潑的學生。因為他自己都不知道如何調整自己的心態，保持良好的心境，又怎么能幫助學生去獲得快樂？所以只有心理健康的教師才能運用教學行為去影響學生，培養出身心健康的學生。根據有關教師不良適應的研究顯示，教師心理適應困難比例較一般人群要高。因此，正視教師心理健康成為了一項關系著國家教育與發展的重要課題。

引起幼兒教師心理適應困難的工作環境因素。造成幼兒教師心理適應困難的因素是多方面的，主要來自社會壓力、家庭負擔和工作環境。

幼兒教師的主要工作環節大都是沒有管理者和同行在場，因而其工作有較大的獨立性。正因為這樣，從心理上來說排斥管理，甚至敵視管理。在現行的幼兒園管理體制中，管理者扮演著檢查員的角色。但教師卻容易將管理和監督等同起來，由此產生了對立。例如某些幼兒園教室里裝有閉路電視監視系統，使教師時刻感到被監視，處于十分壓抑的狀態，從而導致被監視的教師不喜歡本職工作。