教案是教學準備工作的重要組成部分，決定了教學的質量。編寫教案時應充分考慮學生的學習特點和個體差異，保證教學的有效性。這些教案范例以提高學生的學習興趣和主動性為出發點，注重培養學生的創新思維。

教案大班實用指南篇一

1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。

2、大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4、學生閱讀討論。

5、交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。

（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）。

教案大班實用指南篇二

1、了解指南針的發明歷史，知道指南針是我國四大發明之一。

2、能探索指南針與磁場的關系，有探索與想象力。

3、能進一步感受到祖國的博大精深，為祖國的發明而自豪。

1、電視或者電影里有關司南的片段；

2、指南針若干個、磁鐵若干、粗的縫衣針、細線；

3、古代司南的相關圖片。

2、教師簡單地向小朋友們介紹司南就是今天的指南針，介紹我國是世界上公認發明指南針（compass）的國家。讓幼兒知道指南針的發明是我國勞動人民在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。由于生產勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質的了解。人們首先發現了磁石吸引鐵的性質，后來又發現了磁石的指向性，于是勞動人民進一步利用磁體的指極性，制成指示方向的機械，這就是指南針。教師要告訴幼兒指南針最初的作用是用來祭祀、占卜、軍事等，并出示相關圖片，加深印象，讓幼兒明白指南針對當時的農業發展和社促進社會發展的重大意義。

3、請幼兒說一說指南針在今天的作用，并且（大考吧幼兒教育 ）出示相關航海等照片。

4、請幼兒自由討論：你見過指南針嗎？你會使用指南針嗎？指南針如何用？

5、教師做總結，告訴幼兒在日常生活中應該如何使用指南針。然后再一次總結指南針是我國勞動人民的偉大發明，升華幼兒對祖國的感情。

6、請幼兒到手工區，利用材料自行制作簡易指南針，教師做簡單的指導，讓幼兒自由探索和了解指南針的原理。

：請幼兒觀看完整的介紹四大發明之指南針的紀錄片，加數對指南針的認識和感受。

教案大班實用指南篇三

教學目的要求：

1、知識目標：理解本文所寫的內容，掌握一定的實詞和個別虛詞的用法，掌握“為……所……”被動句式的用法。

2、能力目標：理解本文在敘述中兼用議論抒情的表達方式及其作用。

3、思想感情和價值觀目標：感受文天祥“不指南方不肯休”的愛國精神，體會其至死不渝的愛國情懷。

教學重點：

理解本文所寫的內容，掌握一定的實詞和個別虛詞的用法，掌握“為……所……”被動句式的用法。

教學難點：

出處 www.cdxkw.cn

理解本文在敘述中兼用議論抒情的表達方式及其作用。

教學方法和學法指導：

文本只是載體，關鍵是教會他們對文言文學習的技巧，理解本文所涉及的重要實詞和虛詞的用法和一些被動句等語法性的內容，同時理解和背誦第五節。

教學過程：

一、

由文天祥的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詩句引出文天祥。抽生背誦《過零丁洋》一詩。

1、文天祥簡介：文天祥（1236年6月6日－1283年1月9日），漢族，吉州廬陵（今江西青原區）人，南宋民族英雄，初名云孫，字天祥。選中貢士后，換以天祥為名，改字履善。寶祐四年（1256年）中狀元后再改字宋瑞，后因住過文山，而號文山，又有號浮休道人。文天祥以忠烈名傳后世，受俘期間，元世祖以高官厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，生平事跡被后世稱許，與陸秀夫、張世杰被稱為“宋末三杰”。在抗元過程里，文天祥對忠君與愛國二事處理得非常恰當。宋恭帝投降前，他起兵勤王；宋恭帝投降后，他沒有跟著投降，而是堅持「君降臣不降」。后來，文天祥兵敗被囚，元朝又利用宋恭帝去勸他投降，他還是不從。在他看來，宋恭帝是君主，不幸而失去國家，值得同情。但當此之時，社稷為重君為輕，他決不能以忠君的行動去改變他忠于國家的信念。文天祥不僅是一個愛國者，也是一個政治家。他認為大宋的危機主要在內部而非外部，因此積極要求改革。他批評大宋「守內虛外」（即鎮內媚外）的方針，要求加強地方力量以抵御外侮。同時提出革除祖宗專制之法，通言路、集眾思、從眾謀，發揮中書樞密院的作用，主張用人必須舉賢授能，收用君子，起用直言敢諫之士。由此可見，文天祥的政治主張，不但表達了時代的要求，而且順應了歷史發展的進程。

2、解題：指南錄：南宋文天祥自編的一部詩集名。

題目取自詩句“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的思想。

指南，即向著南方，“錄”是詩集的意思。

后序：詩集后記。

本文是一篇序跋文章，作者通過對自身出使元營、逃歸永嘉的歷程的記敘，扼要地敘述了詩作產生的背景，同時也簡要說明了詩集編輯的體例和目的，作序的時間和詩集命名，是一篇典范的書序；但又是一篇文質兼美的敘事散文。寫作上的特點是記敘中兼用了抒情和議論。

二、

初讀作品。

作為文言文教學，這是一個基礎環節，學生通過這一學習活動，能夠疏通文章，了解文意，積累文言知識。這一環節要教師引導，學生自主合作來完成。以課堂檢查為主。

（一）按照示例在文中或過去學過的文中找出相關的例子，進行歸納積累。

1、重要實詞：除、右等。

2、通假詞：陵等。

3、詞類活用：

名作狀：貌等。

名作動：道等。

4、一詞多義。

使北營（使：出使）。

會使轍交馳（使：使者）。

5、古今異義。

無聊：（古義：沒有依托。

今義：單調，沒有價值）。

6、特殊句式。

從文章中找出“為……所……”的例句。

為巡船所物色（“為”表被動）。

教師發下練習紙，讓學生試著找出即可。

（二）逐句翻譯后并復述。

（三）歸納每一自然段的意思。

教師明確：

第一節：出使元營的背景。

第二節：在元營不辱使命、捍衛國家尊嚴的經歷。

第三節：被驅北上，隱忍以行。

第四節：北行途中逃脫的行程。

第五節：痛定思痛，借回顧九死一生的經歷，抒發精忠報國的激情。

第六節：說明詩集的內容，闡述保存并結集的目的。

第七節：正面闡述自己的報國心愿。

第八節：交代了寫作的時間和詩集的集名。

三、

細讀課文，逐段分析。

1、講讀第1自然段。

教師先列出問題（1）（2）（見下文），要求學生用課文原句回答。

（1）提問：文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？

明確：是在“時北兵已迫修門外，戰、守、遷皆不及施”（當時元兵已迫近國都門外，出戰、堅守、遷都全都來不及實施）的嚴重形勢下出使北營的。

（2）提問：文天祥當時的心情和意圖怎樣？

明確：心情是：“予不得愛身”（我不能只顧愛惜自己），即已抱定了為國捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動也”（估計元軍方面還是可以用言語說動的），企圖以外交手段來挽回敗局；另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國之策”（更希望去觀察一下元軍的情況，回來后好尋求挽救國家的策略）。

小結段意：出使北營的背景、心情與意圖；表達了作者在國事危急之際挺身自任的思想感情。

2、講讀第2、3自然段。

（1）提問：文天祥至北營大致經歷了三個階段，這三個階段是怎樣的？

明確：第一階段是：“初至北營……北亦未敢遽輕吾國。”第二階段是：“不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后……予不得歸矣。”（按：呂師孟叔侄先后投降元軍，文天祥曾上書要求宋朝殺掉他們的親屬，因此和呂師孟結下了仇恨。“構”，造成、結成；“惡”，怨恨、仇恨。“構惡”，即“結仇”。賈余慶在德祐二年二月元軍使者入臨安城封府庫之后，他以右丞相充“祈請使”出使元軍，與元軍合謀扣留文天祥。“獻諂”，向敵人獻媚，指合謀。

扣留文天祥。這兩個分句也可澤為：呂師孟以前和我有仇，賈余慶在背后（賣國）媚敵出賣我。）第三階段是：“未幾……北驅予并往，而不在使者之目。”

明確：“將以有為也”（“以”后省代詞“此”。全句可譯為：是打算借此機會有所作為啊！這句話出自韓愈《張中丞傳后敘》：“巡呼云曰：‘南八，男兒死耳，不可為不義屈。’云笑曰：‘欲將以有為也，公有言，云敢不死！’”）。

小結段意：出使北營，震懾敵方，身受羈縻和被驅北上；表達了他忍辱負重，圖謀再舉的思想。

3、講讀第4自然段。

本段寫了三層意思：第1層，得脫后的喜悅；第2層，受誤會后的困境；第3層，得舟后急于南下的急迫心情。要求學生注意畫出那些既能準確表明作者活動的特點，又能表達作者急切、緊張的心情，以及連續所經歷的坎坷的動詞；領會作者用詞靈活多樣的特點及其表達效果。

極富表現力的動詞有：“奔”寫出了當時迫不擇路的極快速度；“變”“詭”二字反映了形勢突變以及自己采取的果敢行動；“避”“出”“渡”“入”“展轉”“至于”等一連串動詞，反映了作者迅速離開險境的情況，同時也表現了作者急于南下組織力量抗元以報效國家的急切心情。

小結段意：寫出京口抵永嘉的苦難歷程，表現了作者經歷艱險，仍力圖中興的心愿。

4、講讀第5自然段。

先給學生指出本段在結構上與前面1、2、3、4段的關系：本文在表達方式上有一顯著特點，即“敘述和抒情相結合”。這具體體現在第1—4自然段側重記敘曲折艱難的經歷，第5自然段則偏重于對這種經歷的慨嘆，前者是后者的必要鋪墊，后者是在前者的基礎上的自然流露與抒發。例如，第2自然有“予自度不得脫，則直前詬虜帥失信……”，第5自然段則有“詆大酋當死……”；再如，第3自然段有“至京口，得間奔真州”，第5自然段則有“去京口……幾自剄死。”讓學生理解了上述關系之后，然后引導學生理解本段的層次結構。

本段可分三個層次：

第1層：“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！”（唉！我接近死亡的危險，真不知有多少次了啊！“之”，結構助詞。“者”，指示代詞，代及于死的情況。“其”，語氣詞，表測度。）用“嗚呼”引出“及于死”的危難，總起下文。

第2層：承接上文，連用了“……當死”“幾……死”“……死”等17個排比句，最后用一“無可奈何，而死固付之度外矣！”情感真摯，氣勢磅礴，大大提高了表達效果。

第3層：“嗚呼！死生，晝夜事也……痛定思痛，痛何如哉！”（……痛苦過去了再回想痛苦，那是多么的痛苦啊！“痛何如”即“如何痛”；為強調“痛”，故將“痛”提前）三句，把思想感情向前推進，進一步抒發了出生入死而國事難為的傷痛。

小結段意：以抒情為主，表明愛國、憂國心志。

至此，要求學生當堂熟讀、背誦本段，使他們受到作者高潔情操的強烈感染。為強化記憶，可先將課文結合北行路線、脫險行程圖例來理解記憶，也可將課文化整為零分塊識記，如前三個“當死”、三個“幾……死”可為一塊，后十二“……死”又可分為三塊。先個人讀，再分組讀，后全班讀。

以上第1——5自然段是全文的第一部分，第5自然段是全文抒發感慨、表達心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引。

5、講讀第二部分（第6——8自然段）。

列出題目（見下文），要求用課文原句回答并解說。

（1）提問：詩集的由來是怎樣的？

明確：文天祥“在患難中，間以詩記所遭，今存其本不忍廢，……”（在患難當中，有時用詩來記錄所遭遇的事情，現在保存著那些稿本不忍心丟掉……）。

（2）提問：結集的目的是什么？

明確：目的是“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。”（打算把它藏在家里，使后世人閱讀它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什么？中興復國。）。

（3）提問：為什么要以《指南錄》命名？

明確：取詩集中《揚子江》一詩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”句意命名，表達了作者心指南宋、冒死南歸的一片忠貞愛國之情。

小結第二部分6——8段段意：說明詩篇的寫作情況和結集的目的，交代詩集的命名。

歸納中心思想，并評價文天祥的行動。

四、再讀作品，體會感情，感受人物的精神美。

（一）請大家有感情地誦讀全文，根據自己的理解說說你讀出了文天祥什么感情？

教師明確：

1、丹心熾熱的愛國情感。

2、忠心報國的強烈愿望。

3、堅貞不屈的民族氣節。

4、九死未悔的堅定意志。

5、隱忍有為的悲壯情懷。

6、富貴不淫的浩然正氣。

7、生死大義的獨特理解。

（二）哪些句子能夠體現這樣的情感？請找出來讀一讀，體會一下，并作簡要分析。

明確：

1、國事至此，予不得愛身。

2、予更欲一覘北，歸而求救國之策。

3、初至北營，抗辭慷慨。

4、直前詬虜帥失信，數呂師孟叔侄為逆，但欲求死，不復顧利害。

5、予分當引決，然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也”。

6、中興機會，庶幾在此。

7、窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及。

8、嗚呼！予之及于死者，不知其幾矣！

9、嗚呼！死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！

10、將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。

11、生無以救國難，死猶為厲鬼以擊賊，義也。

12、修我戈矛，從王于師，以為前驅，雪九廟之恥，復高祖之業，所謂“誓不與賊俱生”，所謂“鞠躬盡力，死而后已”，亦義也。

13、使旦夕得正丘首，復何憾哉！復何憾哉！等。

以上這些句子，或抒情、或議論、飽含作者的強烈感情，但是每一句的情感都不一樣。

五、

有關文天祥的名言佳句。

（一）文天祥的佳作。

1、《金陵驛》。

草合離宮轉夕暉，孤云漂泊復何依？

山河風景原無異，城郭人民半已非。

滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛！

從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。

2、《正氣歌》。

天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。

于人曰浩然，沛乎塞蒼冥。皇路當清夷，含和吐明庭。

時窮節乃見，一一垂丹青。在齊太史簡，在晉董狐筆。

在秦張良椎，在漢蘇武節。為嚴將軍頭，為嵇侍中血。

為張睢陽齒，為顏常山舌。或為遼東帽，清操厲冰雪。

或為出師表，鬼神泣壯烈。或為渡江楫，慷慨吞胡羯。

或為擊賊笏，逆豎頭破裂。是氣所磅礴，凜烈萬古存。

當其貫日月，生死安足論。地維賴以立，天柱賴以尊。

三綱實系命，道義為之根。嗟予遘陽九，隸也實不力。

楚囚纓其冠，傳車送窮北。鼎鑊甘如飴，求之不可得。

陰房闐鬼火，春院閉天黑。牛驥同一皂，雞棲鳳凰食。

一朝蒙霧露，分作溝中瘠。如此再寒暑，百癘自辟易。

嗟哉沮洳場，為我安樂國。豈有他繆巧，陰陽不能賊！

顧此耿耿在，仰視浮云白。悠悠我心悲，蒼天曷有極。

哲人日已遠，典刑在夙昔。風檐展書讀，古道照顏色！

（二）溫州文天祥祠。

上聯：杜宇聲寒，柴市一腔留熱血；下聯：梅花夢斷，甌江千載泣忠魂。

——佚名。

六、

總結文章，布置作業。

板書設計：

文天祥。

第一節：出使元營的背景。

第二節：在元營不辱使命、捍衛國家尊嚴的經歷。

第三節：被驅北上，隱忍以行。

第四節：北行途中逃脫的行程。

第五節：痛定思痛，借回顧九死一生的'經歷，抒發精忠報國的激情。

第六節：說明詩集的內容，闡述保存并結集的目的。

第七節：正面闡述自己的報國心愿。

第八節：交代了寫作的時間和詩集的集名。

第一部分第1—4自然段側重記敘曲折艱難的經歷，第5自然段則偏重于對這種經歷的慨嘆。

第二部分6——8段段意：說明詩篇的寫作情況和結集的目的，交代詩集的命名。

教案大班實用指南篇四

現在流行課堂問題化，用問題串聯起整個課堂的架構。現在還流行課堂教學流程化、目視化，總是喜歡分出個幾步。其實每個學科有各自的學科特征，不應該大而化之，統一要求。語文課授課就有其特殊性，她除了需要記憶、背誦和練習意外，更需要熏陶，需要感悟，需要積累，所以不應該總是流程式樣的生產商品式的上課，形式應該是多樣的。同時高一、高二、高三也有不一樣的教學要求和教學場景，可是現在三個年級一個樣。

明明上了一堂詩歌鑒賞課，光色聲影里千回百轉，要的是熏陶是鑒賞是彼此碰撞后的會心一笑，落實到考試上肯定有一定距離。可是，某些資深專家總要喋喋不休的地要問一個煞風景的問題，怎么沒有題目？怎么沒有和高考鏈接？怎么沒有聯系學生學情?怎么沒有教學步驟？怎么沒有學生自主活動安排？我只想說，有時候閱讀就是虛心的安靜的思考，就是認真的接受，根本不需要轟轟烈烈的學生互動。就比如開會，怎么可能都讓我們臺下臺上互動呢?會議有好多種類型的。

我們這兩位老師這豐富語文上課模式上做出了很好的嘗試，注重高一學生基礎語文素養的培養，語文課上出了語文味，上出了語文的大氣派，不會讓人感覺這是高三語文基礎知識復習課。人文素養的熏染，文化情懷的'浸染在課堂上隨處可見，亮點輩出。

她們的課如果我們，這類課只是熏陶只是鑒賞，和題目暫時無涉，或者是題目歸題目，鑒賞歸鑒賞。春華秋實春風化雨，不是說春風一吹，就開花結果，是一天天吹拂，一日日雨露，一絲絲陽光，然后才有一個草長鶯飛的季節的到來，而這就是潛移默化。教育的功利已經蔓延成了一堂課非有題目不可，甚至有些大媽大叔以講題目為樂，深信此課可以充分展示自己“內在美”。一堂語文習題課，如果能旁征博引，不要老是拿著幾片答案紙嚷嚷，那或許還有些看頭，可是，到底只是一張講卷的按部就班的解讀罷了。

教案大班實用指南篇五

1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。

2、觀察教學用的指南針。

（1）、指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）。

（2）、磁針的哪一端指北，哪一端指南？

（3）、方位盤上的。方向是怎么表示的？

3、用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

教案大班實用指南篇六

德祐二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。時北兵已迫修門外，戰、守、遷皆不及施。縉紳、大夫、士萃于左丞相府，莫知計所出。會使轍交馳，北邀當國者相見，眾謂予一行為可以紓禍。國事至此，予不得愛身;意北亦尚可以口舌動也。初，奉使往來，無留北者，予更欲一覘北，歸而求救國之策。于是辭相印不拜，翌日，以資政殿學士行。

初至北營，抗辭慷慨，上下頗驚動，北亦未敢遽輕吾國。不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后，予羈縻不得還，國事遂不可收拾。予自度不得脫，則直前詬虜帥失信，數呂師孟叔侄為逆，但欲求死，不復顧利害。北雖貌敬，實則憤怒，二貴酋名曰“館伴”，夜則以兵圍所寓舍，而予不得歸矣。

未幾，賈余慶等以祈請使詣北。北驅予并往，而不在使者之目。予分當引決，然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也”。至京口，得間奔真州，即具以北虛實告東西二閫，約以連兵大舉。中興機會，庶幾在此。留二日，維揚帥下逐客之令。不得已，變姓名，詭蹤跡，草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間。窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及。已而得舟，避渚洲，出北海，然后渡揚子江，入蘇州洋，展轉四明、天臺，以至于永嘉。

嗚呼!予之及于死者，不知其幾矣!詆大酋當死;罵逆賊當死;與貴酋處二十日，爭曲直，屢當死;去京口，挾匕首以備不測，幾自剄死;經北艦十余里，為巡船所物色，幾從魚腹死;真州逐之城門外，幾彷徨死;如揚州，過瓜洲揚子橋，竟使遇哨，無不死;揚州城下，進退不由，殆例送死;坐桂公塘土圍中，騎數千過其門，幾落賊手死;賈家莊幾為巡徼所陵迫死;夜趨高郵，迷失道，幾陷死;質明，避哨竹林中，邏者數十騎，幾無所逃死;至高郵，制府檄下，幾以捕系死;行城子河，出入亂尸中，舟與哨相后先，幾邂逅死;至海陵，如高沙，常恐無辜死;道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死;至通州，幾以不納死;以小舟涉鯨波出，無可奈何，而死固付之度外矣!嗚呼!死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉!

予在患難中，間以詩記所遭，今存其本，不忍廢，道中手自抄錄。使北營，留北關外，為一卷;發北關外，歷吳門、毗陵，渡瓜洲，復還京口，為一卷;脫京口，趨真州、揚州、高郵、泰州、通州，為一卷;自海道至永嘉、來三山，為一卷。將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。

嗚呼!予之生也幸，而幸生也何為?求乎為臣，主辱，臣死有馀僇;所求乎為子，以父母之遺體行殆，而死有余責。將請罪于君，君不許;請罪于母，母不許。請罪于先人之墓，生無以救國難，死猶為厲鬼以擊賊，義也;賴天之靈、宗廟之福，修我戈矛，從王于師，以為前驅，雪九廟之恥，復高祖之業，所謂“誓不與賊俱生”，所謂“鞠躬盡力，死而后已”，亦義也。嗟夫!若予者，將無往而不得死所矣。向也，使予委骨于草莽，予雖浩然無所愧怍，然微以自文于君親，君親其謂予何?誠不自意返吾衣冠，重見日月，使旦夕得正丘首，復何憾哉!復何憾哉!

是年夏五，改元景炎，廬陵文天祥自序其詩，名曰《指南錄》。

教案大班實用指南篇七

《指南錄》是南宋文臣文天祥自編的一部詩集，標題取自詩句“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”。該詩集創作于南宋王朝快要滅亡之時，文天祥正在被元軍驅北行途中，在南方多個地方輾轉流離。他在患難之中寫詩紀錄自己的經歷并編輯成詩集，全集共四卷。

〔宋〕文天祥。

德祐二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。時北兵已迫修門外，戰、守、遷皆不及施。縉紳、大夫、士萃于左丞相府，莫知計所出。會使轍交馳，北邀當國者相見，眾謂予一行為可以紓禍。國事至此，予不得愛身;意北亦尚可以口舌動也。初，奉使往來，無留北者，予更欲一覘北，歸而求救國之策。于是，辭相印不拜，翌日，以資政殿學士行。

初至北營，抗辭慷慨，上下頗驚動，北亦未敢遽輕吾國。不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后，予羈縻不得還，國事遂不可收拾。予自度不得脫，則直前詬虜帥失信，數呂師孟叔侄為逆，但欲求死，不復顧利害。北雖貌敬，實則憤怒，二貴酋名曰“館伴”，夜則以兵圍所寓舍，而予不得歸矣。

未幾，賈余慶等以祈請使詣北。北驅予并往，而不在使者之目。予分當引決，然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也”。至京口，得間奔真州，即具以北虛實告東西二閫，約以連兵大舉。中興機會，庶幾在此。留二日，維揚帥下逐客之令。不得已，變姓名，詭蹤跡，草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間。窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及。已而得舟，避渚洲，出北海，然后渡揚子江，入蘇州洋，展轉四明、天臺，以至于永嘉。

嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！詆大酋當死;罵逆賊當死;與貴酋處二十日，爭曲直，屢當死;去京口，挾匕首以備不測，幾自剄死;經北艦十余里，為巡船所物色，幾從魚腹死;真州逐之城門外，幾徬徨死;如揚州，過瓜洲揚子橋，竟使遇哨，無不死;揚州城下，進退不由，殆例送死;坐桂公塘土圍中，騎數千過其門，幾落賊手死;賈家莊幾為巡徼所陵迫死;夜趨高郵，迷失道，幾陷死;質明，避哨竹林中，邏者數十騎，幾無所救死;至高郵，制府檄下，幾以捕系死;行城子河，出入亂尸中，舟與哨相后先，幾邂逅死;至海陵，如高沙，常恐無辜死;道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死;至通州，幾以不納死;以小舟涉鯨波出，無可奈何，而死固付之度外矣！嗚呼！死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！

予在患難中，間以詩記所遭，今存其本，不忍廢，道中手自抄錄。使北營，留北關外，為一卷;發北關外，歷吳門、毗陵，渡瓜洲，復還京口，為一卷;脫京口，趨真州、揚州、高郵、泰州、通州，為一卷;自海道至永嘉、來三山，為一卷。將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。

嗚呼！予之生也幸，而幸生也何所為？求乎為臣，主辱，臣死有馀僇;所求乎為子，以父母之遺體行殆，而死有余責。將請罪于君，君不許;請罪于母，母不許;請罪于先人之墓。生無以救國，死猶為厲鬼以擊賊，義也;賴天之靈、宗廟之福，修我戈矛，從王于師，以為前驅，雪九廟之恥，復高祖之業，所謂“誓不與賊俱生”，所謂“鞠躬盡力，死而后已”，亦義也。嗟夫！若予者，將無往而不得死所矣。向也，使予委骨于草莽，予雖浩然無所愧怍，然微以自文于君親，君親其謂予何？誠不自意返吾衣冠，重見日月，使旦夕得正丘首，復何憾哉！復何憾哉！

是年夏五，改元景炎，廬陵文天祥自序其詩，名曰《指南錄》。

——選自《四部叢刊》本《文山先生全集》。

德祐二年二月十九日，我受任右丞相兼樞密使，統率全國各路兵馬。當時元兵已經逼近都城北門外，交戰、防守、轉移都來不及做了。滿朝大小官員會集在左丞相吳堅家里，都不知道該怎么辦。正當雙方使者的車輛往來頻繁，元軍邀約宋朝主持國事的人前去相見，大家認為我去一趟就可以解除禍患。國事到了這種地步，我不能顧惜自己了;料想元方也還可以用言詞打動的。當初，使者奉命往來，并沒有被扣留在北方的，我就更想察看一下元方的虛實，回來謀求救國的計策。于是，辭去右丞相職位，第二天，以資政殿學士的身份前往。

剛到元營時，據理抗爭，言詞激昂慷慨，元軍上下都很驚慌震動，他們也未敢立即輕視我國。可不幸的是，呂師孟早就同我結怨，賈余慶又緊跟著媚敵獻計，于是我被拘留不能回國，國事就不可收拾了。我自料不能脫身，就徑直上前痛罵元軍統帥不守信用，揭露呂師孟叔侄的叛國行徑，只要求死，不再考慮個人的`利害。元軍雖然表面尊敬，其實卻很憤怒，兩個重要頭目名義上是到賓館來陪伴，夜晚就派兵包圍我的住所，我就不能回國了。

不久，賈余慶等以祈請使的身份到元京大都去，元軍驅使我一同前往，但不列入使者的名單。我按理應當自殺，然而仍然含恨忍辱地前去。正如古人所說：“將要有所作為啊！”到了京口，得到機會逃奔到真州，我立即把元方的虛實情況告訴淮東、淮西兩位制置使，相約他們聯兵討元。復興宋朝的機會，大概就在此一舉了。留住了兩天，駐守維揚的統帥竟下了逐客令。不得已，只能改變姓名，隱蔽蹤跡，奔走草野，宿于露天，日日為躲避元軍的騎兵出沒在淮河一帶。困窘饑餓，無依無靠，元軍懸賞追捕得又很緊急，天高地遠，號呼不應。后來得到一條船，避開元軍占據的沙洲，逃出江口以北的海面，然后渡過揚子江口，進入蘇州洋，展轉在四明、天臺等地，最后到達永嘉。

唉！我到達死亡的境地不知有多少次了！痛罵元軍統帥該當死;辱罵叛國賊該當死;與元軍頭目相處二十天，爭論是非曲直，多次該當死;離開京口，帶著匕首以防意外，幾次想要自殺死;經過元軍兵艦停泊的地方十多里，被巡邏船只搜尋，幾乎投江喂魚而死;真州守將把我逐出城門外，幾乎彷徨而死;到揚州，路過瓜洲揚子橋，假使遇上元軍哨兵，也不會不死;揚州城下，進退兩難，幾乎等于送死;坐在桂公塘的土圍中，元軍數千騎兵從門前經過，幾乎落到敵人手中而死;在賈家莊幾乎被巡察兵欺辱逼迫死;夜晚奔向高郵，迷失道路，幾乎陷入沼澤而死;天亮時，到竹林中躲避哨兵，巡邏的騎兵有好幾十，幾乎無處逃避而死;到了高郵，制置使官署的通緝令下達，幾乎被捕而死;經過城子河，在亂尸中出入，我乘的船和敵方哨船一前一后行進，幾乎不期而遇被殺死;到海陵，往高沙，常擔心無罪而死;經過海安、如皋，總計三百里，元兵與盜賊往來其間，沒有一天不可能死;到通州，幾乎由于不被收留而死;靠了一條小船渡過驚濤駭浪，實在無可奈何，對于死本已置之度外了！唉！死和生，不過是晝夜之間的事罷了，死就死了，可是像我這樣境界險惡，壞事層疊交錯涌現，實在不是人世間所能忍受的。痛苦過去以后，再去追思當時的痛苦，那是何等的悲痛啊！

我在患難中，有時用詩記述個人的遭遇，現在還保存著那些底稿，不忍心廢棄，在逃亡路上親手抄錄。現在將出使元營，被扣留在北門外的，作為一卷;從北門外出發，經過吳門、毗陵，渡過瓜洲，又回到京口的，作為一卷;逃出京口，奔往真州、揚州、高郵、泰州、通州的，作為一卷;從海路到永嘉、來三山的，作為一卷。我將把這詩稿收藏在家中，使后來的人讀了它，為我的志向而悲嘆。

唉！我能死里逃生算是幸運了，可幸運地活下來要干什么呢？要求做一個忠臣，國君受到侮辱，做臣子的即使死了也還是有罪的;要求做一個孝子，用父母留給自己的身體去冒險，即使死了也有罪責。將向國君請罪，國君不答應;向母親請罪，母親不答應;我只好向祖先的墳墓請罪。人活著不能拯救國難，死后還要變成惡鬼去殺賊，這就是義;依靠上天的神靈、祖宗的福澤，修整武備，跟隨國君出征，做為先鋒，洗雪朝廷的恥辱，恢復開國皇帝的事業，也就是古人所說的：“誓不與賊共存”，“恭敬謹慎地竭盡全力，直到死了方休”，這也是義。唉！像我這樣的人，將是無處不是可以死的地方了。以前，假使我喪身在荒野里，我雖然正大光明問心無愧，但也不能掩飾自己對國君、對父母的過錯，國君和父母會怎么講我呢？實在料不到我終于返回宋朝，重整衣冠，又見到皇帝，即使立刻死在故國的土地上，我還有什么遺憾呢！還有什么遺憾呢！

這一年夏天五月，改年號為景炎，廬陵文天祥為自己的詩集作序，詩集名《指南錄》。

文檔為doc格式。

教案大班實用指南篇八

為了不斷提高教師隊伍整體素質，促進我園保教質量的提高，幫助家長樹立科學的育兒觀，學習正確的育兒方式方法，按照福建省教育廳《關于開展20xx年全省學前教育宣傳月活動的通知》有關要求，我園進行了一系列有效地學習活動，現總結如下：

5月20日，幼兒園召開會議學習福建省教育廳《關于開展20xx年全省學前教育宣傳月活動的通知》有關要求，指出活動的主題是：學習《指南》，親近孩子。并明確了這次宣傳月活動的三個目的：

1、引導教師樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，學習能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，實施科學保育和教育，促進幼兒身心和諧全面發展，為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎。

2、堅持以人為本，教師強園的發展理念，以全面提高教師隊伍整體素質為核心，以加強繼續教育，促進教師專業能力，提升為重，努力打造一支師德高尚，素質優良，富有活力的教師隊伍。

3、幫助家長樹立科學的育兒觀，學習正確的育兒方式方法。

學習時對教師采取自學、分教研組學習，外出學習。對全鎮幼兒教師開展學習《指南》講座，面向全鎮幼師開展《指南》背景下的音樂活動觀摩。對家長采取觀看專家講座、召開家長會、舉辦各種活動讓家長參與等方式。具體如下：

1、對教師培訓的過程。

第一階段：自主學習階段。

教師人手一份《指南》。認真通讀《指南》中的各個條目，結合平時的教育教學進行學習——反思——學習，提出困惑和見解。

第二階段：教研組集中學習階段。

(1)本園兩個教研組分組對《指南》中的五大領域健康、語言、社會、科學、藝術進行深入的研讀，并結合教師實際工作中遇到的問題和教師們提出的困惑及見解進行相互的討論和積極思考。

(2)匯總兩個教研組學習情況，結合實際案例進行剖析。

第三階段：外出學習階段。

我們還積極派出園長、骨干教師赴福州、泉州學習，把學前教育最前沿的知識帶回幼兒園分享所學所得，使大家都能受益。

第四階段：成果分享階段。

(1)匯總教師學習《指南》的心得筆記和教研組開展學習的情況記錄。

(2)6月3日在藍天幼兒園面向全鎮幼師鄭玥瑾園長開展踐行《指南》理念，做好一日常規講座。

(3)6月3日在藍天幼兒園面向全鎮幼師許娉婷老師開展《指南》背景下的音樂欣賞《水族館》活動觀摩。

2、對家長、社會的宣傳。

(1)通過幼兒園網絡媒體宣傳：通過幼兒園網站開辟學習《3—6歲兒童學習與福州指南》家長導讀，學習專欄，深入階段和宣傳《指南》內容。

(2)家園宣傳：制作《指南》宣傳展板，放置于幼兒園顯眼處，供家長閱讀和學習。

經過一個月的學習和實踐，我園老師對《指南》中提到的知識有了質的認識，并能結合平時的工作進行有效實施，但我們不只是停留在一個月的集中學習里，而是時時和處處要以《指南》的精神來指導工作，使《指南》能夠隨時、長期相伴我們的學習和工作。

教案大班實用指南篇九

1、掌握“數”“分”“間”“拜“直”“為”等實詞詞義。

2、理解本文將敘事、抒情、議論相結合的寫法。

3、體會作者的愛國主義情懷。

[教學設想與教法學法設計]。

本課主要采用誦讀法、練習法與討論法。用誦讀法使學生整體理解，反復體悟作者的以死報國之志，用練習法使學生掌握重點詞句，用討論法明確本文的寫作特點。

第一課時：朗讀，講讀第5、6、1、2、3段。

第一課時：講讀第4段，總體討論與練習。

[教學過程設計]。

第一課時。

一、導入。

學生背誦《過零丁洋》。

二、聽讀。

掌握“覘chan“萃cui”等字字音。

三、疏通字詞，理解文意，讀讀議議。

第五六段。

1、概括兩段大意。

2、這兩段主要采用什么表達方式？

明確：1、詩集的寫作情況，結集的目的，詩集的命名。2、說明。

第一段。

（一）朗讀第一段。

（二）參照注解，理解文意。

（三）課堂練習。

1、解釋下列詞句。

a、都督b、迫。

c、戰、守、遷皆不及施d、萃聚集。

e、意f、縉紳。

g、莫知計所出誰都想不出辦法來；莫：沒有人，不定代詞作主語。

h、眾謂吾一行為可以紓禍“謂···為”“說···是”

2、填空。

a此段交待了文天祥出使北營的背景和當時的心情與意圖。

表現了他在國事危急時挺身自任的思想感情。

b此段主要的表達方式是記敘。

c哪一句表現出使前的形勢時北兵···。

d文天祥出使前的心情怎樣？予不得愛身。

第二段。

（一）朗讀。

（二）練習。

1、解釋下列詞句。

a、構惡構：造成，惡：仇恨b、直。

c、驅d、隱忍。

e、將以有為也：是打算借此機會有所作為啊！“以”后省“此”

2、翻譯。

a、予分當引決，然而引忍以行。

b、予羈縻不得還，國事遂不可收拾。

3、討論。

a、這一段敘述了文天祥出使北營的經過。

b、他出使北營經歷了幾個階段？

···輕吾國/···不得歸矣/···。

忍辱負重，圖謀再舉。

第三段。

（一）、朗讀。

（二）、練習。

1、解釋下列詞句。

a、具b、大舉。

c、詭辯d、草行露宿。

e、無聊f、靡。

2、翻譯。

中興機會，庶幾在此。

3、討論。

a、給此段分層，分別概括大意。

得脫后的喜悅/受誤后的困境/急于南下的急切心情。

b、在敘述中用了一連串富有表現力的動詞，請找出，并分析這些詞語的表達作用。

“奔”：急不擇路的速度。

“變”“詭”：形勢的`突變用自己采取的果敢行動。

“避”“出”“渡”“入”“展轉”等一連串的動詞，反映了迅速離開險境的情況，同時也表現了作者急于南下組織力量抗元，以報效國家的急切心情。

四、作業布置。

1、熟讀第四段。

2、筆譯第一段。

五、課后小記。

第二課時。

一、教讀第四段。

（一）朗讀。

（二）練習。

1、解釋下列詞句。

a幾彷徨死b竟使遇哨。

c所陵迫死d邂逅。

e層見錯出。

2、翻譯。

a痛定思痛，痛何如哉。

（三）給這一段分層。

······不知其幾矣/付之度外矣/······。

（四）這一段采用哪些表達方式？敘什么事，抒什么情？

以抒情為主，表明愛國、憂國心志。

（五）作者寫了多少個死，寫這么多死的作用是什么？

二、美讀練習。

1、十八個排比句的感情基調：抒情，為國捐軀、萬死不辭的情懷。

2、停頓：分號的停頓較長。

3、各句中的重音：詆、罵、爭、備不測、物色、彷徨等詞。

4、兩個“嗚呼”，三個“矣”所表現的語氣（討論）。

第一個嗚呼：已將生死置之度外的感情。

第二個嗚呼：山河破碎、國事難為的悲痛。

第一個矣：處于統領句末，提示下文，重讀。

第二個：總結上文，輕讀。

第三個：處在文意轉折之前，宜急收。

五、討論。

1、文天祥辭相印不拜而出使元營一事說明了什么？

不計個人利害，圖救國之策。

“求死”是因“不得脫”，以死保全名節，“隱忍”是因為有機會跑，還可有所作為，圖救國之策。

3、昔人云“將以有為也”，這句話是否可以刪去，為什么？

此句是下文的綱，是歷盡艱險而不死所依靠的信念。

4、文末為什么要特地點出詩集的題名？題名有什么含義？

以磁針比喻作者效忠祖國的強烈感情。

六、練習。

1、課后練習四。

2、指出下列各組中加點字的意義和用法。

眾謂予一行為可以紓禍[是v]。

數呂師孟叔侄為逆[作v]。

將以有為也[作為n]。

為巡船所物色[被adj]。

使北營[出使v]。

會使轍交馳[使者n]。

竟使遇哨[假使]。

使來者讀之[讓v]。

予自度不得脫[估計v]。

而死固付之度外矣[考慮范圍n]。

七、作業布置。

“隱忍”小議。

附錄：有關文天祥的對聯。

浙江溫州文信國祠聯：

久要不忘平生之言，古誼若龜鑒，忠膽若鐵石；

敢問何為浩然正氣，鎮地為河岳，麗天為日星。

花外子規燕市冷；

柳邊精衛浙江潮。

北京文天祥祠聯：

南宋狀元宰相；西江孝子忠臣。

正氣貫人寰，河岳日星傳萬世；

明崇廟觀，丹心碧血照千秋。

海豐縣方飯亭聯：

熱血腔中只有宋；孤忠嶺外更無人。

教案大班實用指南篇十

2、教師簡單地向小朋友們介紹司南就是今天的指南針，介紹我國是世界上公認發明指南針（compass）的國家。讓幼兒知道指南針的發明是我國勞動人民在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。由于生產勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質的了解。人們首先發現了磁石吸引鐵的性質，后來又發現了磁石的指向性，于是勞動人民進一步利用磁體的指極性，制成指示方向的機械，這就是指南針。教師要告訴幼兒指南針最初的作用是用來祭祀、占卜、軍事等，并出示相關圖片，加深印象，讓幼兒明白指南針對當時的農業發展和社促進社會發展的重大意義。

3、請幼兒說一說指南針在今天的作用，并且出示相關航海等照片。

4、請幼兒自由討論：你見過指南針嗎？你會使用指南針嗎？指南針如何用？

5、教師做總結，告訴幼兒在日常生活中應該如何使用指南針。然后再一次總結指南針是我國勞動人民的偉大發明，升華幼兒對祖國的感情。

6、請幼兒到手工區，利用材料自行制作簡易指南針，教師做簡單的指導，讓幼兒自由探索和了解指南針的原理。

延伸活動：請幼兒觀看完整的介紹四大發明之指南針的紀錄片，加數對指南針的認識和感受。

教案大班實用指南篇十一

在教研活動中，我們集中學習了“《3～6歲兒童學習與發展指南》，讓我對《3～6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內容有了比較清晰的了解，同時對它的出臺對于推動幼兒教育的持續發展及幼兒教育工作的專業成長、家長的科學育兒的積極推進作用有著自己的理解。

《指南》是以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。《指南》的出臺，預示著幼兒教育有了教育的標準，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學化”的趨勢，為幼兒教育的科學發展提供了保證。

《指南》注重幼兒生活和游戲的價值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗獲取經驗，注重幼兒審美、科學興趣的開發。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動;和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案;鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處;了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價等等都清晰地加以了體現。

《指南》的落實需要家園的合力教育。“幫助幼兒了解食物的營養價值，引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水，少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包;引導幼兒生活自理或參與家務勞動……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時的工作中，常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的;看到來園時不少孩子是家長抱著進幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進活動室。家長科學育兒知識的缺乏不在少數。幼兒園要向家長宣傳《指南》，轉變家長的教育觀念，家園攜手進行科學育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進幼兒健康的成長。

幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長;而是要培養他們良好的衛生習慣與生活習慣;激發他們對學習的濃厚興趣和對創造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會責任感。《指南》給了我們方向與指導，在今后的工作中要把《指南》學細學透，并積極地加以貫徹與落實。

教案大班實用指南篇十二

《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域來描述幼兒的學習與發展。你知道幼兒大班學習指南心得是什么嗎?接下來就是本站小編為大家整理的關于幼兒大班學習指南心得，供大家閱讀!

12月16日，在進修學校有幸聆聽了范老師為我們講解3-6歲兒童學習與發展指南，感覺自己從中學到了很多。

《指南》從五大領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。

此外，《指南》還根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。

在今后的教學中我一定會用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，尊重幼兒發展的個體差異，為幼兒成長創設寬松、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。把指南運用到我們的教學當中來。

舉一個簡單的例子，以前我上美術課的時候，一般都會事先準備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發揮出幼兒的想象力與創造力。

學習指南以后我知道了應該對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，在幼兒創作過程中不做過多的干預，不能把自己的意愿強加給幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。

這次美術課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動前一天給孩子布置任務，讓他們去公園或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發言，你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片，引導孩子們觀察。之后再進行繪畫活動。活動結束時，我驚喜的發現孩子們的繪畫不再千篇一律，每個孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現讓我感覺驚喜又高興。

在實際教學中，我深刻體會到了學習《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習。《指南》成為我今后幼教工作中的燈塔，指引著我，讓我不會再迷失方向。

本學期，幼兒園組織我們每位老師認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學習以外，我們在平時的教研組活動中也會一起來學習《指南》，而幼兒園在組織我們集體學習和自學《浙江省學前教育保教管理指南》的基礎上，又進行了學習《指南》書面測試。通過學習我們對學前教育的課程管理、保教常規管理和教師專業發展管理等方面進一步提高了認識。管理指南總共由三大章組成，分別是：第一章——課程管理;第二章——保教常規管理;第三章——教師專業發展管理。利用周三下午的教研活動，我們進行了仔細地閱讀學習，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學規范地實施學前教育課程，改進幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們教師專業化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規定和質的要求。

閱讀完《管理指南》，我發現其中的這些條款制定的都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，每樣事情也都是要落實到位、認真負責地完成，這樣才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好，保教工作更完善。

其中有幾條條款我的印象非常深刻，就像“熟練掌握和使用各類教具及教輔設備;課前熟悉所教內容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學實驗事先做過，避免組織無準備的活動”這一條款，其實以前園領導也跟我們提過這樣的要求，要求我們在課前要做好充分的教學準備，這樣才能更好地開展活動，雖然都按照要求做了，但是做起來都不是很規范。自從學習了《管理指南》之后，對于課前的準備，我能更嚴格的要求自己去做準備，在前一天就準備好圖片、操作材料、音樂等等，為的就是更好地開展互動活動。一個學期認真地做下來，我的感悟很深：雖然這項工作看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的，可日常教學就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識和精彩的新技能。不打無準備的戰，就是對老師最基本的要求。

“科學實驗事先做過”這個小小的規定，我也有很多的體會。每個教學活動我都會認真地準備，教材更不用說了，但是在教學活動中的教學實驗我卻還不能很好地進行課前事先做過。就像有一個科學活動《摩擦起電》，課前我確實認真看了教學流程和環節，也認真準備了教學用具，但是我卻沒有將科學實驗認真地做一遍。

結果，在活動中我就出現了問題：究竟拿哪兩樣東西進行摩擦最容易起電，究竟用多大的力最快起電，起電以后去吸哪些東西吸起來能快一點吸起來，這些問題都在活動之后馬上呈現了出來。幸好在活動中我運用了一些巧妙的話語將這些尷尬的問題扭轉了過來，但是也給了我一個深深的教訓：以后的科學實驗一定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對實驗中存在的問題我們也能有充分的經驗和充分的時間來解決。

仔細學習了，感悟也頗多，也發現了自己在教學工作中的種種不足。像幼兒的戶外時間還不夠充足，碰到西北風呼呼吹的日子和夏天烈日高照的日子，我就怕孩子凍怕孩子曬，沒讓他們出去活動，通過學習，我也改變了策略，選擇了適合幼兒戶外活動的時間和地點讓他們進行愉快的活動。又如：雖然每個星期都會讓幼兒進行區域活動，但是我對他們的指導還不夠，一直覺得大班的幼兒有自己的主見了，并且也有一定的交往能力和合作能力，所以我對他們的指導很少，只是在旁邊靜靜地看著他們。雖然給了幼兒充分的自由發揮空間，但是教師和幼兒之間的交流少了，教師不明白幼兒心里的真實想法，不知道他們為什么要這樣去操作。通過學習，我看到了自己的不足，也決定在區域活動中和幼兒多多交流多多溝通，走近幼兒，理解幼兒。

這個學期結束了，但是對于《指南》的學習卻遠遠沒有結束，我會在日后的工作中，時時對照《指南》，時時嚴格要求自己，將教學活動組織得更棒!效果更好!

經過三天時間的學習，六位老師的解讀，讓我對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些。

心得體會。

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。

《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期;是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”，其實這就是一個學習習慣的養成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等;再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環節之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的未來。

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

教案大班實用指南篇十三

教育是一個國家發展的基石，而大班指南則是幼兒教育的重要組成部分。大班指南是一套旨在引導教師實施幼兒教育的指導方案，通過細致的規劃和豐富的資源，幫助孩子們全面發展。近期，我有幸參加了一次關于大班指南的培訓，以下是我在培訓中的體會和心得。

在培訓的第一階段，我們了解到大班指南的核心理念是圍繞孩子的自主學習展開。這個理念的核心是尊重孩子的個體差異和興趣，提供具有挑戰性的環境，鼓勵學生主動參與和探索。這對教師來說，意味著我們需要放手，給予孩子們更多的自主權，不再是簡單的灌輸知識，而是引導和促進他們的學習興趣和學習力。盡管一開始我覺得這種轉變不容易，但是通過學習與同事們的交流，我明白了這是一種更加有效的教育方式。

在課程的設計方面，大班指南提倡跨學科的教學，通過融合不同的學科領域，使學生的學習變得更加有趣且有針對性。這也要求我們教師具備跨學科的思維能力，能夠將不同的學科知識相互聯系起來，形成有機的整體。在培訓中，我們學到了一些有關課程設計的方法，例如項目學習、探究學習和故事情境等。這些方法可以幫助孩子們更好地理解和應用所學知識，激發他們的創造力和思維能力。

除了課程的設計，大班指南還強調了評估和反思的重要性。在以往的教育中，評估往往被當作一種結束性的工具，而現在，我們應該將其作為一個持續的過程。通過觀察、記錄和對話等方式，我們可以了解到每個孩子的學習進程和他們的需求，這樣我們才能更好地幫助他們。反思也是教師提高教學質量和效果的重要途徑。通過對自己教學的回顧和總結，我們可以發現自己的不足之處并改進教學方法。

最后，大班指南還強調了家校合作的重要性。在孩子成長的過程中，學校和家庭起著不可或缺的作用。學校提供學習和成長的機會，而家庭則是孩子的第一任教師。只有學校和家庭合作共同配合，才能更好地促進孩子的全面發展。因此，我們教師需要積極與家長溝通，了解孩子在家的情況，與家長共同探討孩子的問題和需求，并提供一些家庭教育的建議。

通過這次大班指南的培訓，我更加深入地了解了幼兒教育的重要性和方法。我意識到，作為一名教育工作者，我們的責任不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的綜合素質和能力。只有通過大班指南這種靈活和能夠滿足不同需求的指導方案，我們才能有效地引導孩子們成長，并為他們的未來做好準備。我將繼續努力學習和實踐，為孩子們提供更好的教育。

教案大班實用指南篇十四

升班是每個小學生都會經歷的一件大事，而作為大班升小班的學生，我深刻體會到了準備工作的重要性。在升班前，我先是翻看了學校發給我們的“大班升班指南”，里面詳細列出了升班需要完成的各項事務，如整理物品、購買新書包、準備好學習用具等。我認真記錄下這些事項，然后和爸爸媽媽商量安排時間，細心地完成了每一項任務。這樣的準備工作為我順利的升班打下了堅實的基礎。

第二段：班級環境的適應。

升班后，我迎來了新的班級環境，雖然和以前的同學們分了開，但是我很快和新同學們打成了一片。在升班前，老師告訴我們新班級的同學來自不同的小班，大家都需要互相適應和磨合。因此，在新班級里，我主動和同學們交流，相互幫助，我們很快成為了一家人。在這個過程中，我學到了團隊合作和溝通的重要性。通過積極參與班級活動和課堂討論，我逐漸融入了新的班級環境。

第三段：學習方法的調整。

升班后，我發現學習方法上也需要做一些調整。在大班時，老師會把知識點詳細講解并復習鞏固，而小班則更加注重學生自主學習和探索。這對我來說是一項挑戰，因為我習慣了老師的指導和幫助。但是，我也明白自主學習的重要性，于是我開始主動閱讀相關的學習材料，積極思考問題，并與同學們進行交流討論。通過不斷的努力和適應，我逐漸形成了自己的學習方法，努力提高了學習成績。

第四段：學習目標的設定。

升班后，我重新審視了自己的學習目標。在大班時，我主要以鞏固基礎知識為目標，但是在小班中，老師提醒我們要有更高的學習目標，并鼓勵我們追求卓越。于是，我重新制定了學習目標，力爭在各個科目上都有進步。然而，追求卓越并不是一件容易的事，需要付出更多的努力和時間。為了實現我的目標，我每天都主動完成課后作業，鉆研學習內容，利用課余時間進行自主學習。通過這樣的努力，我的學習成績有了長足的進步。

第五段：成長的快樂與收獲。

升班已經過去一段時間了，我深深感受到了在小班的成長與收獲。通過升班后的努力和適應，我的自信心和獨立能力得到了提高，學習成績也有了明顯的進步。在新班級中，我結交了更多的朋友，通過交流和合作，我學會了如何與人相處，如何團結集體，這些都是我成長中寶貴的財富。我相信，在未來的學習生涯中，我會繼續努力學習，不斷進步，不斷成長。

本文通過描述大班升班指南心得體會，將主題進行了擴展。從準備工作的重要性、班級環境的適應、學習方法的調整、學習目標的設定以及成長的快樂與收獲等方面，展示了學生在升班過程中的成長和收獲。同時，文章結構清晰，層次分明，通過逐步展開描述，使整篇文章連貫有序。

教案大班實用指南篇十五

第一段：引言介紹主題（150字）。

指南語言心得體會大班是指南語言學校開設的一門特色課程，旨在幫助學生全面提升語言技能和學習方法。在這個課堂上，我有幸成為其中一員，并從中受益匪淺。通過一學期的學習與實踐，我積累了豐富的語言知識，進一步提高了自己的學習效率和溝通能力。以下是我對指南語言心得體會大班的五個方面的總結與體會。

第二段：課程設計與內容（250字）。

指南語言心得體會大班的課程設計非常豐富多樣，每節課都充滿了活動和互動的元素。老師們采用了各種形式的教學，包括游戲、小組討論、角色扮演等等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。課堂內容也廣泛涉及聽說讀寫等方面，不僅讓我們掌握了基礎的語法和詞匯，還培養了我們的語感和表達能力。在這個課上，我不僅學到了知識，還學會了如何獨立思考和解決問題。

第三段：學習方法與技巧（250字）。

在指南語言心得體會大班中，老師們教授了許多學習方法和技巧，讓我們受益匪淺。他們教會我們如何有效地記憶詞匯，如何提高聽力和口語技能，如何寫出流暢和有邏輯的文章。同時，他們還鼓勵我們多讀多寫，多與人交流，不斷練習和提高。這些學習方法和技巧不僅可以應用于語言學習，還可以推廣到其他學科，幫助我們更好地掌握知識。

第四段：團隊合作與交流（250字）。

在指南語言心得體會大班中，我們經常進行小組活動和討論，這為我們提供了一個鍛煉團隊合作和交流能力的機會。通過與同學們共同探討問題，分享經驗和觀點，我學會了傾聽與尊重他人的意見，同時也意識到不同文化背景的人思維方式和表達習慣的差異。這讓我更加開放和包容，并且愿意傾聽他人的意見和建議，不局限于自己的思維。

第五段：學習成果與展望（300字）。

通過參加指南語言心得體會大班，我取得了顯著的學習成果。我不僅在英語方面有了很大的進步，還培養了自信和積極的學習思維。我現在能流利地用英語進行日常交流和表達，也能用英語寫出較為復雜的文章。然而，我深知自己的不足之處，還有很多需要提高的地方。我希望繼續努力學習，更加熟練地運用所學的知識，并在更高的層次上掌握英語，將其運用到更多的領域中。

總結：通過參加指南語言心得體會大班，我獲得了許多寶貴的學習經驗和技巧。這個課程不僅加強了我的語言能力，還提高了我的學習效率和思維能力。通過團隊合作和交流，我展開了新的視野，并培養了開放和包容的心態。我相信這些在指南語言心得體會大班中學到的東西將會對我的未來學習和事業發展有著長遠的影響。我將繼續努力學習，不斷提升自己的能力，在語言這個廣闊的領域中探索更多的可能性。

教案大班實用指南篇十六

幼兒園大班是孩子成長過程中的重要階段，對于他們的成長和發展有著至關重要的影響。我是一名曾在幼兒園大班工作過的教師，下面我將通過我的親身經歷，分享一些關于指南心得體會幼兒園大班的見解。

在幼兒園大班的第一段時間里，我們主要是幫助孩子適應新的環境和生活方式。對于很多孩子來說，幼兒園是他們第一次離開父母，與其他孩子一起生活的地方。在這個過程中，我們需要耐心的引導他們建立起新的社交關系，幫助他們克服緊張和不安。盡管有些孩子可能會有不適應的情緒和行為，但我們要耐心地與他們交流并給予適當的關懷，幫助他們逐漸適應新的環境。

在幼兒園大班的第二階段，我們幫助孩子培養獨立自主的能力。從認知能力發展到行為能力的改善，我們鼓勵孩子們表達自己的想法和情感，培養他們的自我管理能力。通過游戲和活動，我們鼓勵孩子們主動探索和解決問題，提高他們的自主學習能力。在這個階段，親子的溝通和合作也非常重要，教師需要與家長緊密合作，共同培養孩子的獨立性。

在幼兒園大班的第三階段，我們注重培養孩子的團隊合作和社交能力。在集體活動中，我們鼓勵孩子們相互合作，彼此支持和尊重。通過小組游戲、角色扮演等活動，我們培養他們的合作精神和參與意識。同時，我們注重培養他們的社交技巧，如與他人交流、分享和傾聽。這些能力不僅有助于他們建立良好的人際關系，還有助于他們在未來的學習和生活中更好地融入團隊。

在幼兒園大班的第四個階段，我們注重培養孩子的創造力和思維能力。通過豐富多彩的藝術活動和探索性游戲，我們鼓勵孩子們發現和發掘自己的創造力和想象力。同時，我們也鼓勵他們提出問題和思考，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。這些能力對于孩子未來的學習和生活發展至關重要，我們要激發他們的好奇心和求知欲，培養他們的主動學習能力。

在幼兒園大班的最后一個階段，我們著重關注孩子的過渡準備。我們與家長緊密合作，共同策劃孩子進入小學的過程，幫助他們逐漸適應新的學習環境和學習方式。我們培養他們的學習興趣和學習能力，提高他們的自我管理和學習自信心。我們鼓勵他們學會解決問題的方法和策略，為他們在小學學習的道路上打下堅實的基礎。

總的來說，指南心得體會幼兒園大班是一個關于教育和培養孩子的綜合性階段。通過我們的耐心引導和指導，幫助孩子們逐漸成長為獨立、自信、合作、創造力和思維能力充分發展的個體。我們在這個過程中與家長緊密合作，共同培養孩子的全面發展，為他們打下學習和生活的良好基礎。

教案大班實用指南篇十七

《指南》以幼兒后繼學習和終身發展奠定良好的基礎為目標,促進幼兒體只智德美各方面全面發展為核心。下面是本站小編為大家整理的學習指南。

大班，供你參考!

經過三天時間的學習，六位老師的解讀，讓我對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。

《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期;是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”，其實這就是一個學習習慣的養成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等;再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環節之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的未來。

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

開學至今，全體教師共同學習的這一本《3—6歲兒童學習與發展指南》，細數已經有三次了，這三次的學習對于我來說，給了我不小的啟發，從中所了解到的知識點以及其中的細節部分使得我對幼師這一職業，又有了更加深一步的認識與感觸。

作為一名初接觸這一職業的我來說，這一切看上去是新鮮的，是美好的，更是期待的。我認為孩子是來到這個世界上的小天使，他們的各方面學習與發展都是需要我們隨時關注并且及時進行疏導和反饋的。人們一直都在渴望說讓孩子成為一名德智體美勞全面發展的優等生，雖然知道不能夠拔苗助長，但又不知從何開始入手。通過學習了這三次的指南后，我想說是不是應該從基礎做起會起到不錯的效果呢。這一本《指南》就從健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域中逐一的為我們進行了分析與解讀，到現在為止，健康、語言、社會這三個領域，通過學習，我們已經對它有了進一步的了解和認識，接下來我就談一談我對這三大領域的理解：

首先從健康講起，我記得之前聽到過這樣一句話：“關心兒童的健康，是教育者最重要的工作”。所謂的健康并不單單指孩子身體的健康，同樣還包括著心理上的健康。這兩者之間的重視程度沒有孰重孰輕，是一個對等的關系。生活中的一些小小的細節，就會輕易讓孩子在健康和不健康之間徘徊，所以往往養成一個良好的習慣對于孩子來說是至關重要的。從身體的健康來講，如果擁有好的飲食的習慣，戶外活動的習慣，以及最基本的自我保護常識的一些習慣等等，都會讓孩子避免出現身體上的健康問題;再來說一說心理上的健康，這個問題也是近幾年來許多人比較關注的，現在很多家庭都會因為自己的孩子心智發育不成熟而擔心困擾著,我想說的是兒童時期是人一生最重要的時期，良好的心理發展，是一個人終生心理健康的基礎。為了保持孩子的心理健康的發展，我們需要做的或者說是可以做的應該是：營造溫馨家庭，呵護關愛孩子成長;科學教育，養成良好生活規律;鼓勵孩子擴大交際，防止孩子用腦過度。兒童期是一個人的性格、人格、思想價值觀念形成的關鍵時期，保持心理健康的穩定才能有利于孩子身心的健康成長。

其次我再談一談我對于幼兒語言的理解，我們都知道，語言是一門藝術，也是一門技巧，同樣也是一個人最需要掌握的基本之一。任何一種語言的學習都離不開良好的語言環境，語言環境有助于語言的習得與提高。幼兒的語言是在運用的過程中成長起來的，而幼兒語言的運用又是在實際的語言交流中實現的。在幼兒園里，教師為幼兒提供真實而豐富的語言情境，是給幼兒創設可以幫助他們操作運用多種語言交流行為的交往情境。在日常的教學活動中，發現語言活動中的角色表演、故事表演等這類活動非常受幼兒的歡迎。這是因為幼兒從此類活動中實現了語言的運用和語言的交流。另外閱讀習慣的養成也有助于幼兒語言的發展，因為閱讀習慣的養成會豐富幼兒的語言，我從網上查閱時觀察發現到閱讀習慣較好的幼兒，語言表達的能力和使用豐富詞匯的能力遠遠超過沒有閱讀習慣的幼兒。以上的這些充分的說明了語言對于一個幼兒來說的重要性了，從小看大，讓孩子會說語言，會運用語言，再會創造語言，最終達到一個對語言的掌控能力，這樣就成功了。

最后我再來談一談對于幼兒社會方面的理解與想法，我認為可以把它分為兩點：一是行為榜樣，二是觀察學習。這兩點在我看來應該是相互聯系的，首先兒童要想進行觀察學習，就必須有和他們比較接近的、值得學習的榜樣。對兒童影響最顯著的榜樣是給兒童溫暖和關愛的人，擁有更多權力、影響或技能的人。以及與兒童相似的人，或同性別、同齡的人。這些人常被稱為行為榜樣。在不同的年齡，一些行為榜樣對于兒童而言比其他時候更為重要。說完行為榜樣，我再來談談和它密切相關的觀察學習，通過學習指南，我覺得它應該包括以下五個步驟：1.動機：一個體必須想要模仿某種行為，為了被獎勵或是其內在的動機，比如獲得滿足與喜悅.

2.注意：個體需要密切關注榜樣在做什么，并且能忽略與榜樣行為無關的行為或動作。比如，一個兒童想要模仿一個成人洗手的話，就不得不忽略成人在洗手時唱歌這件事，僅僅關注與洗手有關的動作。

3.練習：兒童第一次試著模仿榜樣可能行為不會非常正確，所以他們應該再次嘗試。這個過程中記憶起著重要的作用。

4.記憶：為了模仿，個體必須能夠儲存他們所能看見的信息。

5.再現：旦行為已經被儲存于記憶中，兒童就須相當頻繁地將這種行為再現出來，為的是不再忘記。我覺得以上的幾點要是都能完全做到了，那么幼兒的發展前景將會是一片美好的。

只要孩子健康，只要孩子快樂，至少他們應該擁有這樣的童年，那他們的學習才會有樂趣，才會有那些難忘的經歷。

通過學習《3~6歲兒童學習與發展指南》我懂得了《指南》將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習發展目標部分分別對3~4歲，4~5歲，5~6歲三個年齡段的幼兒應該做些什么，能做什么，應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。

通過學習《3~6歲兒童學習與發展指南》我體會到幼兒要具有良好的生活與衛生習慣是很重要的。9月份，我剛剛接到了入園的小班孩子，幼兒剛剛入園有許多不好的習慣，都是在家里養成的，來到幼兒園里，有的很難改掉。比如：有的孩子在家里睡覺都有人陪，想什么時候睡就什么時候睡，進入幼兒園，要讓孩子在老師的提醒下按時睡覺和起床，并能堅持午睡，這就需要我們去耐心的關心不睡覺的孩子，讓他們慢慢的習慣睡午覺，對于哭鬧的孩子，我們要用撫摸或講故事的形式去讓他慢慢的睡覺。

有的孩子在家時，不喝白開水，只喝飲料，在幼兒園時，老師應該多講喝白開水的好處，鼓勵他們多喝水，比如用小粘貼的形式;吃飯的時候，也需要關心和鼓勵，幫助幼兒了解事物的營養價值，引導孩子們不偏食、不挑食，少吃或者不吃不利于健康的食品。在飯后我們還要提醒孩子們洗手、洗嘴，幫助他們養成良好的衛生習慣。

學習后，我明白了各個班段的孩子應該有的生活習慣與生活能力，也希望孩子們通過在幼兒園的適應，他們的生活與衛生習慣也越來越好。

在今后的工作中，我將認真貫徹指南的精神，努力提升自己的專業水平，為每位孩子創出一片美好的未來!

教案大班實用指南篇十八

第一段：引言（150字）。

在整個學期中，我參加了指南心得體會大班，對于這門課程，我有著一些深刻的體驗和收獲。通過這次學習，我意識到心得體會是學習的重要環節，也是對自己學習成果的檢驗。在這個大班中，我學會了如何有效地總結和歸納自己的學習經驗，在反思中不斷提升自己。本文將介紹我在指南心得體會大班中的學習經歷和心得體會。

第二段：學習經歷（250字）。

指南心得體會大班在我學習生涯中起到了至關重要的作用。在課堂上，老師會引導我們進行討論，每個學生都可以分享自己的學習經歷和收獲。這種互動的形式不僅幫助我更加深入地理解和吸取他人的經驗，還提升了課堂的學習氛圍。此外，老師還會布置一些小組作業，要求我們在小組中相互學習和交流。通過這些小組作業，我學會了如何與他人合作，有效地分工合作，共同完成任務。

心得體會對于我們的學習成效起著至關重要的作用。通過對自己學習過程的反思，我們可以總結出有效的學習方法和技巧，進而提升學習效果。心得體會還可以幫助我們發現自己在學習中的不足之處，從而改進和完善自己的學習方式。同時，通過分享自己的心得體會，我們還可以互相借鑒和學習，促進彼此的進步。因此，培養和提升自己的心得體會能力對于我們的學習和成長有著重要的意義。

第四段：學習方式和技巧（300字）。

在指南心得體會大班中，我學到了很多關于學習方式和技巧的知識。首先，我學會了制定學習計劃，合理安排學習時間和任務。通過合理制定學習計劃，我能夠更加高效地完成任務，并且更好地掌握學習內容。其次，我學會了多種記憶方法和技巧，包括圖表、詞匯聯想等。這些方法和技巧幫助我更好地記憶和理解知識，提高學習效果。另外，我還學會了如何提問和匯報學習成果，這些技巧在課堂中的互動和討論中非常實用。

第五段：總結（200字）。

通過參加指南心得體會大班，我不僅學到了很多關于學習方式和技巧的知識，還提升了自己的反思和總結能力。在整個學期中，我意識到心得體會對于我們的學習和成長具有非常重要的作用。通過總結自己的學習經驗，我能夠更清晰地認識到自己的不足之處，并且從中吸取經驗教訓，提升自己的學習效果。在未來的學習中，我將繼續運用心得體會的方式，不斷完善自己的學習方法和技巧，不斷提升自己的學習成果。

教案大班實用指南篇十九

第一段：引言（200字）。

大班指南是學校組織的一次針對初中生的成長活動，旨在幫助學生更好地適應初中學習和生活。我參加了這次活動，并深受其啟發。在這篇文章中，我將簡要分享我的心得體會。

第二段：積極參與（200字）。

參加大班指南讓我明白到積極參與在學校生活中的重要性。在活動中，我們進行了各種團隊合作的游戲和挑戰，這讓我認識到只有與他人緊密協作，才能取得更好的成果。在之后的學習中，我也更加主動地參與到項目中，積極與同學交流，共同解決問題。我發現，積極主動的參與不僅讓我更快地適應了新的學校環境，還培養了我的合作能力和人際關系。

第三段：拓展自我（200字）。

大班指南中的各種活動讓我意識到自己的潛力和能力是無限的。通過了解和嘗試不同的角色和責任，我發現自己具備領導團隊的能力。我曾經擔任過隊長，組織隊員制定計劃、分配任務，并定時檢查進度。這次經歷不僅讓我更加了解自己，還提高了我的管理能力和人際交往能力。我明白到只有不斷地迎接挑戰和嘗試新事物，我才能真正發掘自己的潛力。

第四段：認識自己（200字）。

大班指南還為我們提供了一次認識自己的機會。我們參與了一系列的個人成長項目，通過對自己進行自評和互評，我更清楚地了解到自己的優點和不足。這讓我更加有自信地面對自己的弱點，并積極尋求提高的途徑。同時，我也更加重視與他人的互動和交流，在與他人的互動中，我能夠更加客觀地看待自己，不斷努力成為更好的自己。

第五段：總結（200字）。

通過大班指南，我意識到學習不僅僅是課堂上的知識，還包括個人成長和全面發展。在這次活動中，我不僅學到了團隊合作的重要性，還發現了自己的潛力和能力，認識到自己的優點和不足。我相信，在今后的學習和生活中，我將更加積極主動地參與，不斷挑戰自我，不斷提高自己，成為一名全面發展的學生。

通過參加大班指南，我不僅收獲了知識，還培養了自己的團隊合作、領導和自我認知能力。我深刻體驗到只有在實踐中才能真正成長和改變。我相信這次經歷定將對我未來的學習和生活產生深遠的影響。

教案大班實用指南篇二十

這學期幼兒園組織我們老師學習了《指南》，今天我來談一談小班幼兒學習科學的心理特點。

3～4歲的孩子。

（一）認識過程帶有很大的情緒性，缺乏有意性3～4歲的兒童對周圍環境中的事物的認識易受其情緒的影響。色彩鮮艷、生動活潑、能發出悅耳聲響的客體都能引起孩子的愉快情緒，于是，兒童就有興趣去認識，如各種小動物。而對色彩單調的靜態的客體，孩子就不感興趣，也就不會有認識的要求。即使老師要求孩子去認識，也收不到認識效果。

（二）認識方法以模仿為主，易受暗示。這一期間的孩子，獨立性差，愛模仿別人，不會根據自己的所見所聞所知來表達自己的認識。常常會出現這樣的情形：別的小朋友說小兔子的眼睛是黑色的`，他也跟著說是黑色的；大人用舊布試試新買的剪刀的鋒口，他也將剪刀拿來剪起了自己蓋的被面，媽媽批評他時，他還振振有詞，說“我在試試剪刀快不快？”教師帶小朋友到戶外尋找生活中的圓的東西，孩子們極易跟著教師的視線去尋找，當找到了一個圓的時候，也往往先看教師的表情，期望得到肯定。

（三）認識活動具有表面性，思維帶有直覺行動性這一期間兒童的思維還保留著直覺行動性的特點，他們的思維還要依靠具體的事物形象和直接的動作。他們不會事先去計劃自已的行動，只能是先做后想或邊做邊想。

因此，此時孩子的認識活動必須是問題和孩子的主體行動同步才有效。同時，由于思維的直接具體性，孩子不會作復雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對孩子的教育，特別要強調正面教育。如在認識小白兔時，有的孩子說兔子的眼睛是灰色的。老師想：“明明是紅的，怎么會是灰的呢？顯然是孩子在搗蛋。”于是生氣地說：“還是白色的呢！”這下可好！小朋友―起說：“是――白――色――的。”另外，在引導孩子觀察或要求孩子注意時，提示語一定要明確具體。如“請一起看著老師手指的這個地方”，而不能簡單說看這里、那里。

教案大班實用指南篇二十一

第一段：引言部分（200字）。

在參加大班指南語言心得體會課程的這段時間里，我感受到了許多與眾不同的學習經歷和收獲。作為一個大班學員，我深刻地意識到指南語言的魅力所在。指南語言是一門旨在幫助學員建立良好學習習慣的課程，不僅教授學術知識，更注重塑造學生的思維方式和學習態度。本文將從實踐中獲得的學習方法、自律與毅力、團隊合作、與他人溝通以及對未來的展望這五個方面闡述我在大班指南語言中的體會與心得。

第二段：學習方法（200字）。

在大班指南語言的學習過程中，我學到了許多高效的學習方法。課程中教授了如何制定學習計劃、效率地閱讀和理解資料、合理分配時間等技巧。通過這些方法的實踐和應用，我逐漸形成了良好的學習習慣。我意識到只有通過全面的學習方法，才能更好地應對復雜的學習任務，提高自己的學習效果。

第三段：自律與毅力（200字）。

在大班指南語言中，自律與毅力是獲得成功的關鍵。我學會了如何自我約束，按照計劃完成每一項學習任務，并且堅持不懈。但在實踐中，我也遇到了許多挫折和困難。然而，通過老師的引導和班級的激勵，我逐漸培養起了不被困難所擊垮的毅力。我堅信只要付出努力，就能取得進步和成功。

第四段：團隊合作（200字）。

在大班指南語言中，團隊合作是每個學員都需要掌握的重要技能。在課程中，我們經常需要進行小組討論和合作。通過合作，我體會到了每個成員都有自己的長處和特點，只有在互相協作和相互學習的基礎上，才能取得更好的結果。這種團隊合作的精神不僅體現在課堂上，也反映在課外的活動和作業中。通過團隊合作，我不僅學到了更多知識，還收獲了寶貴的友誼。

第五段：與他人溝通與未來展望（200字）。

在大班指南語言中，我們有許多機會與其他學員和老師進行交流和溝通。這種交流不僅能夠幫助我們解決問題，還能夠增加我們的視野和見識。通過與他人的溝通，我學到了如何更好地表達自己的觀點和思想，提高了自己的語言和思維能力。同時，通過與老師的交流，我對自己的未來有了更明確的規劃和展望。我將積極運用所學的知識和技能，為實現自己的理想和目標努力奮斗。

總結：回顧大班指南語言的學習經歷，我深刻體會到了其帶給我的巨大價值。通過學習方法的改進，自律與毅力的培養，團隊合作的實踐和與他人的溝通，我不僅提高了學習成績，也積累了寶貴的人生經驗。我相信在未來的道路上，指南語言的理念將一直陪伴著我，幫助我更好地發展自己，實現自己的夢想。