總結可以幫助我們更好地制定下一階段的學習和工作計劃，實現目標的達成。在總結中，我們要注重突出重點，突顯自己的成就和亮點，同時也要客觀地認識到不足之處。參考以下一些總結范文，你會發現寫作總結并不是一項難事。

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇一

本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。

本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：

1.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要化學課本知識，教學中力求每章過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養，發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

5、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到要好的課堂效果。

6、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強這部分的力度。

7、理直氣壯抓好學有余力，有特長的學生參加學科竟賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好基礎。

8、從實際出發，總結經驗，收取教訓。

今年我擔任初三1、2、3、4四個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。另外，由于沒有晚修等輔導時間，面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定并在實際教學中即使根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。

教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中，我很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。

在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。

例如，組織學生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質;探究二氧化碳的制取和性質，安排學生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況;學生在輕松愉快的氛圍中感受了科學知識的魅力。

初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能;另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要;練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇二

化學實驗教學是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生形成化學基本概念和化學基礎理論提供感性認識的材料，能激發學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內容，在整個化學教學中起著很重要的作用，現對實驗教學研究的總結如下：

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。為此，對于大綱規定的每個演示實驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。有時根據教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗.3．開發家庭小實驗配合教學內容，每逢放假，都向學生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關，同時學生在家中又能夠找到材料，獨立完成的家庭小實驗，并要求學生把觀察到的現象，得出的結論與所學知識的聯系都詳細記錄下來，回校后在課上進行交流，多數學生都能達到老師提出的要求。家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。4.根據學校實際和學生情況要求學生開展課外實驗。

二、指導科學的學習方法，養成良好實驗習慣，培養學生的能力和創新精神初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。

化學實驗教學是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生形成化學基本概念和化學基礎理論提供感性認識的材料，能激發學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內容，在整個化學教學中起著很重要的作用，現對實驗教學研究的總結如下：

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。為此，對于大綱規定的每個演示實驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。有時根據教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗.3．開發家庭小實驗配合教學內容，每逢放假，都向學生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關，同時學生在家中又能夠找到材料，獨立完成的家庭小實驗，并要求學生把觀察到的現象，得出的結論與所學知識的聯系都詳細記錄下來，回校后在課上進行交流，多數學生都能達到老師提出的要求。家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

4.根據學校實際和學生情況要求學生開展課外實驗。

二、指導科學的學習方法，養成良好實驗習慣，培養學生的能力和創新精神初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。

徐溝鎮中學校。

化學實驗教學是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生形成化學基本概念和化學基礎理論提供感性認識的材料，能激發學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內容，在整個化學教學中起著很重要的作用。本年度，在學校領導的高度重視和全體化學教師的共同努力下，化學實驗教學取得了一些新的進展，具體總結如下：

（一）、學生學習化學的興趣得到激發，學生學習化學的主動性和積極性不斷提高初中三年紀的化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我們在教學中主要抓以下幾個環節。

2、so2反應的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：（1）．為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？（2）．大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。2．努力開足學生實驗根據教學進度努力開足學生實驗。學生實驗做到每4人一組，位置固定，每次實驗都進行登記，并對每個實驗從課堂紀律、操作規范、整理儀器等方面對每一個學生打分。一學年下來，教學效果較好，完全改變了以前那種實驗課上亂轟轟的教學場面，學生形成了良好的實驗習慣；對于一些較簡單的演示實驗，根據條件把它改為學生實驗，使學生積極主動地獲取知識，激發學生學習興趣。

根據我校的實際情況，每逢周五下午，我們向學生開放實驗室，學生以做化學趣味實驗，制作實驗教具為主。在課外活動中我們盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗??興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。我們還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟？”學習燃燒與滅火時，周日布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面（nahco3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

（二）、指導科學的學習方法，養成良好實驗習慣，培養學生的能力和創新精神初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做“酸的性質”學生實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。每次實驗結束，我們都要留出3－5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。

通過本學年的實踐，化學實驗使學生學習化學的興趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種能力和素質在一次又一次的主動、生動、活潑的學習生活中逐漸形成。

徐溝鎮中學校。

一、學生基本情況分析。

從學生的知識基礎看，學生前面的學習中已了解一部分與化學有關的基礎知識。從學生的能力發展水平來看，大多數學生已經形成了一定的邏輯推理和分析問題、解決問題的能力，并具備了一定的實驗操作能力。從學生的學習習慣與方法看，75%左右的學生養成了良好的自學習慣，掌握了基本的學習方法，能獨立完成實驗，但個別學困生自制力差。從學生的學習態度看，各個班的同學90%以上要求進步，態度端正，上進心強，但部分同學學習目標欠明確。各個班發展較為均衡。面對實際情況，在今后的教學中，因材施教，使他們得以全面、健康地發展。

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是教學的重要組成部分。通過觀察和實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。組織和指導學生進行探究性實驗，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。為了更好地實施實驗教學，特制定本學期初三化學實驗教學計劃。

三、

實驗教學的目的1、倡導“以科學探究為主的多樣化的學習方式“。

2、使學生有“親身經歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學精神。

3、通過化學實驗能引導學生的化學教學認識；為學生提供化學事實性知識；也能為學生檢驗、鞏固化學知識和理論，驗證化學假說提供事實性知識。

4、掌握科學的實驗方法；培養學生初步的觀察和實驗能力；培養學生的創新精神和團結協作精神。

5、培養學生嚴肅認真的科學態度，一切從客觀實際出發；引導學生用辯證唯物主義的觀點來認識和分析化學事實，形成科學的世界觀和價值觀；同時培養學生關愛社會、關愛自然、與人合作的情感，在實驗過程中經歷成功與失敗的情感體驗，同時通過實驗還可以對學生進行安全教育等等。

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇三

化學實驗具有一定的危險性，這并不是一句聳人聽聞之言，筆者從事化學教學多年，耳聞目睹了不少化學實驗的危險情景，本文擬就化學實驗教學中的安全問題談談個人的一些粗淺認識，以引起廣大師生的注意，避免類似事故的發生。

安全實驗的關鍵是要按照操作規定進行實驗，危險也能變為安全。反之，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿腹恐懼不敢動手實驗；要熟悉操作規定，了解反應規律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實驗過程中一旦發生事故，危及師生的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸，且會影響學生學習化學的興趣，事關重大，務必高度警惕。

請注意下列情況下常常會發生實驗事故：

一、違反操作規定。

例如，點燃氫氣必須先檢驗純度。可是，如果你在用鋅和鹽酸反應制取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應完后，打開反應器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發生爆炸。

又如，在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發生液體噴出事故。為防止這樣的事故發生，在加熱液體制取氣體時，應加入瓷片以防爆沸。

還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。

加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應先把導管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導管，水就沿導管流入反應器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

二、用藥過量發生事故。

一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應很劇烈，但藥量少時并無危險。

在做分組實驗時，讓學生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發生意外事故。

又如：用小蘇打和濃硫酸反應做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。

再如：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質，用時就會引發爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

三、藥品混入雜質。

在用氯酸鉀和二氧化錳的'混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質，造成了爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。

又如：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產生爆炸事故。此實驗應先做甲烷的性質實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發生。

四、使用失落標簽未經鑒定的試劑發生事故。

如，在配制溶液時錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發生。

五、實驗室空氣不流通。

[1][2]。

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇四

微課，即在教學設計理念下，就某個主題、知識點或者為了把一個問題解決好，運用多媒體技術實施有針對性地講解，以視頻教學形式而開展的的教學活動.由于視頻能夠循環播放、多為3～4分鐘的時間，主題性強烈，短小精悍，深受學生和教師的歡迎.在初中化學教學實踐中，筆者就微課的嘗試提出相關認識，與同行進行交流.

一、對于抽象的微觀世界，微課具有更生動、直觀的表現，容易突破教學難點。

通過微課生動的畫面，可以幫助學習者發現微觀世界的奇妙性.比如，在學習水分子的變化的知識點中，引導學習者建構微粒觀概念為教學難點，幫助學習者從微觀對化學反應的過程進行理解，其本質為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學習者不容易理解.利用微課動畫進行教學，學習者可以形象地發現:在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結合成氫分子，氧原子又是怎么樣結合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學難點突破方面，幫助學習者建構微粒觀概念上，微課能夠將實驗素材的顯著、安全效果體現出來，其具有重要的作用.

部分化學實驗自身具有危險性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實驗須在特定的環境中進行.比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對空氣的成分進行測定.由于赤磷燃燒產生的p2o5為酸性氧化物，強腐蝕性是其特點，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個演示實驗不可以做，需在通風櫥里做這個實驗.若鏈接有關微課視頻替代實驗，那么同學們不但可以觀察到明顯的實驗現象，而且沒有危險，使污染空氣也減少了.

學校經費受到限制，開展有關的實驗就比較困難，然而，教學過程中又須對有關實驗進行展示.運用微課視頻做演示實驗就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯，教學目的可以達到.比如，自然界中的水蒸餾實驗，冷凝管、蒸餾瓶已經不是必配儀器，怎么樣獲得實驗用的蒸餾水是同學們很想了解的.把水的蒸餾實驗視頻引入課堂，讓同學們看到水的蒸餾環節，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學習者的探究欲望得以滿足了，并且進一步使同學們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學，有利于理解，使記憶更加深刻.

四、微課內容可重復播放、內容呈“點”狀，可以幫助不同程度的學生自主復習、學習。

在化學教學中，微課內容以“點”狀呈現，這些知識點可以是教學經驗技能、方法傳授，考點歸納，題型精講、教材解讀方面的知識講解、展示等.微課內容具有碎片化的特點，具有精煉性，在幾分鐘的時間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識點展現出來，主要是針對同學們學習過程中的疑難問題而設計的.微課不但與移動學習時代知識的傳播相適合，而且適合同學們深度、個性化學習的需要.微課視頻播放速度具有調節性，使不同程度的同學依據自身的接受程度、基礎對視頻播放的速度進行控制.因為視頻能夠反復播放，平時反應不快又羞于發問的同學可以反復觀看，很好地使后進生的轉化問題得到了解決.

五、反思。

雖然，微課在化學教學中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學，其僅僅是課堂教學的良好補充.

一是對于化學實驗教學，可以開展的安全實驗，應當盡量開展化學實驗教學，同學們親自動手操作實驗，才會有深刻感受.

二是化學是這門學科是以實驗為基礎的學科，同學們動手實施實驗探究是學習活動的重要構成環節，也是同學們需要掌握的基礎科學技能之一，不能將化學學科的實驗功能弱化.

三是微課是以一種全新的形式使同學們借助小型多媒體播放器，隨地隨時可以進行化學基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識的學習，有些教學難點通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因為教師的講解可以依據同學們的反應不斷作出調整.

總之，在教育技術迅速發展的時代，怎么樣較好地發揮微課在教學中的輔助功能，較好地為化學課堂教學服務，建構信息技術下的優質課堂，在教學實踐中，仍需要每一位化學教師不斷探索.

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇五

實施素質教育是一項跨世紀的宏偉的教育教學改革,也是一項有組織、有計劃的前瞻性很強的系統改革工程、意義十分深遠.在教學改革中要樹立即注重素質教育,融知識傳授、能力培養和素質教育為一體,又明確面時社會科技日新月異的`發展,教育已不再是單純地繼承、傳授知識的思想觀念.我們在天然藥物化學實驗教學中,深深的體會到在培養學生動手能力的過程中,更重要的是培養學生思考、分析、解決問題的能力,激發學生對藥學研究勇于探索、銳意進取的精神,培養學生嚴謹的工作態度和實事求是的科學作風,以達到素質教育的作用.

作者：張顏彤王秋香紀耀華作者單位：長春醫學高等專科學校,長春,130031刊名：中國科教創新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(7)分類號：g40-05關鍵詞：素質教育天然藥物化學實驗教學

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇六

化學是一門以實驗為基礎的學科.在初中化學教學中，教師需要通過實驗將抽象的理論知識實際化.由于學校實驗條件的限制，使實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中不能完全體現出來，因而導致化學實驗不能充分發揮在教學中的作用.因此，將這些實驗過程制作成微視頻在課堂上播放，可以節省課堂時間，從而提升教學效率，使實驗發揮出最大的教學效果.下面結合自己的教學實踐就微課在初中化學實驗教學中的應用談點體會.

一、微課的概念。

1.微課的概念和組成微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學環節而開展的教與學活動全過程.微課的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用小環境.

2.微課的主要特點。

(1)教學時間較短.教學視頻是微課的核心組成內容.根據中小學生的認知特點和學習規律，微課的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘.

(2)教學內容較少.相對于較寬泛的傳統課堂，微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動.

(3)成果簡化、多樣傳播.因為內容具體、主題突出，所以研究內容容易表達、研究成果容易轉化;因為課程容量微小、用時較短，所以傳播形式多樣.

(1)化學現象可以直接觀察.實驗現象是實驗教學的關鍵，也是學生最關心的問題.在實驗教學中，一般教師為了讓學生比較清楚地看到現象，往往通過在講臺上抬高實驗裝置的位置，或者帶著實驗下到學生中間展示實驗結果.然而現在學校教室中學生人數一般都在50～60之間，實驗儀器的大小有限，抬高實驗裝置的位置也是有限的，必然造成一部分學生還是觀看不到實驗現象.展示實驗結果需要一定的時間，而有些實驗現象是在實驗瞬間產生的，可能走到后面時，很多學生根本看不到實驗現象.這樣不僅降低了實驗的可信度，也影響了教學效果.但是通過微課可以在電腦平板甚至是手機中直接演示，使學生能清楚地觀察到實驗現象，進而提高演示實驗的效果.

(2)化學實驗教學內容可以反復演示.微課是教學視頻，可以反復觀看，反復研究學習，對于化學實驗現象、操作步驟、以至于整個教學過程都是可以反復演示的.對于上課沒有集中注意力的學生，以及學習基礎較為薄弱的學生，都可以在課后反復觀看微視頻，直至理解教師所教授的知識.

(3)代替某些有毒的演示實驗.有些課堂演示實驗中涉及有毒物質，有些演示實驗受實驗室中設備的限制，一般難以演示，如一氧化碳還原氧化鐵的實驗，由于農村實驗條件差的中學，儀器不足，制取有困難.另外，由于一氧化碳有毒，演示實驗操作一般在通風櫥中進行，一般都是由教師描述實驗操作以及實驗現象，學生很難留下深刻的印象.通過微課中模擬實驗的演示，可以解決這個問題.

1.微課平臺功能單一，加強技術支持，搭建化學實驗教學微課平臺為了化學實驗微課的學習和傳播，構建微課平臺是很重要的'.首先要制作化學實驗微課網站，實現微課共建共享.如果學習者可以根據自身需求制定學習計劃并添加用戶作為自己的指導教師，指導教師根據學習者的學習記錄，進行針對性的指導，可以提高學習效率.在未來的發展中，微課平臺最好能支持學生根據自己的學習興趣進行自主學習.如，平臺能夠根據學生的學習足跡自動“推送”學習資源，以更加智能化、高效地支持學生的自主學習.同時，平臺應該具備異步在線討論功能，在線學習的師生共同為學習者解惑，學習結束后，提供與教學主題相關的練習題，以強化學生對知識的理解與掌握.

2.微課的質量依然存在較多問題，教師亟待加強技術培訓力度加強信息技術手段的支持，由教育技術人員提供技術支持，專家提供示范引領作用，雙管齊下，才能進一步優化微課質量，提高教學內容的適用性的同時，提高微課的視聽效果.

總之，在教學中，教師是組織教學的中心，起主導作用，學生是主體.微課是輔助教和學的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師順利地完成教學，加深學生對知識的理解，對很多問題進行高效率的訓練.教師要利用微視頻優化化學實驗教學，但不能完全代替化學實驗，這樣才能發揮出微視頻的輔助作用.

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇七

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學可以幫助學生形成概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象，提出問題，分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養學生實事求是，嚴謹細致的科學態度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。在實驗教學過程中，應切實做到以下幾點：

在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對化學實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致，認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處，時時，事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備，教，導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。

1．備好實驗課是上好實驗課的首要前提教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的'問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生發現問題，解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至會出現，全體學生實驗失敗等不該發生的現象。

2．注重實驗引導指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導要注意，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規范，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。

3．注重實驗結果的分析與小結要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。此外，對一些特殊的材料，儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因，儀器的功能，試劑的配備等。綜上所述，化學課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀，嚴謹，認真，扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

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化學實驗在初中教學中的應用與總結篇八

化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識；可以培養學生觀察現象，分析事物發展變化規律的能力；可以發展學生思維，培養創新意識等綜合素質。因此，重視化學實驗教學是素質教育的重要手段和途徑，化學教學應該以培養學生化學科學素質為中心，并根據不同的教學內容，輔之以思想品德教育、審美教育、心理教育以及勞動技能教育等，以促使學生整體素質的提高。

在基礎教育中，化學科學知識是學生認識世界，面向生活和自身發展不可缺少的知識。化學實驗教學則有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習化學的自覺性和積極性，有利于學生形成概念，獲得化學知識。同時，也有利于培養學生觀察能力，分析問題、解決問題的能力。

1.實驗與觀察。

實驗與觀察的有機結合，是獲取感性認識的重要科學方法，關鍵在于怎樣開展實驗教學。創造條件讓學生多動手做實驗已成為廣大化學教師的共識，但由于學生實驗準備工作量大，且藥品耗費過多，增加實驗開支與目前實驗經費緊張不相適應。因此教師應大力改革實驗方法，創設一些節省藥品，操作簡便且現象明顯的學生實驗。

2.探究與總結。

這一環節著重引導學生分析處理化學實驗所獲得的信息，探究實驗現象產生的原因，從定性、定量的角度找出內在聯系，再歸納總結得出規律，從而獲得正確的結論。突出訓練學生的邏輯思維能力，這是實驗教學的`核心。如引導學生運用辯證觀點從化學鍵、化合價、離子反應、氧化還原反應等，不同角度認識硝酸的不穩定性和氧化性，再總結出一些規律，如稀硝酸比濃硝酸穩定，濃硝酸比稀硝酸氧化性強，硝酸跟金屬反應的產物關系等。

3.應用與延伸。

引導學生綜合應用所掌握的知識，進行必要的分析，類推或計算論證，以培養學生解決化學問題的能力。如應用硝酸的性質解答能否用稀硝酸制取h2（與zn反應），設計用銅、銀和硝酸為原料選擇最佳途徑制取硝酸銅和硝酸銀等，這些問題的提出和解決使學生掌握的硝酸知識，得到了很好的延伸，以開闊學生的知識視野，增強了學生的化學學科素質。

在演示實驗中，通過教師從容不迫，緊張有序的示范，體現了實事求是的科學態度，展現保持整潔和有條不紊的實驗作風，以及節約藥品愛護儀器的道德品質等，可以教育并幫助學生在緊張有序的思維活動中形成良好的心理素質。通過實驗提供的氛圍以及圍繞對實驗產生的濃厚興趣，學生的思維方式不受限制，有利于學生形成良好的心理素質。同時，通過分組實驗，學生獨立操作實驗也可以起到培養學生良好的心理素質，學生團結協作，共同完成實驗，共同探討實驗現象，共同分析得出科學結論，有利于培養學生的團隊意識和合作精神。

化學實驗是豐富多彩的物質世界發生化學變化的生動展示，它又是和形態各異的實驗儀器分不開的。在實驗教學中，裝置的整體性會帶給學生以整體美，這種美感有利于實驗的規范化。豐富多彩的物質世界，除了變化本身是一種動態的美——由一種物質到另一種物質的變化，也體現了其中具有的創造美，反應過程中的實驗現象，固然帶給了學生視覺上的美感，實驗儀器本身也蘊藏著美，有直線美、曲線美及造型美，甚至我們可以利用一種美的心理去賦予它們無窮無盡的美，使學生在實驗教學中得到審美的陶冶。

學生對實驗技能的掌握本身也是對一種勞動技能的掌握。化學教學的目的之一，就是培養學生的動手能力。如對于農村學生，學會土壤及水樣酸堿性的測定，對學生自己測定土壤及水質的酸堿性，從而改良土壤，合理種植，提高產量提供科學依據；又如通過銨根離子的檢驗，使學生明白了銨態氮肥不宜與堿性肥料混施的道理，從而合理施肥，提高肥效。再如酯的水解實驗原理，被學生廣泛應用于生活中利用熱堿水快速清洗油污，從而改善了生活環境。

化學實驗隱含著豐富的教學內容,我們應該善于發掘化學實驗所蘊藏的教育教學功能,廣泛開展實驗教學,精心設計實驗課堂,切實培養學生的化學科學素質。

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇九

微課作為一種數字化的教學資源，其在教學應用中主要呈現出以下特點：

4、運用靈活，傳統課堂是束縛在特定的時間和空間內的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠實現真正的隨時隨地學習，如學生可以根據教師的微課在家中學習課堂知識，并根據自己的學習進度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數等，而這樣的教學模式極大地提高了課程資源的運用效率。

1、突破學習難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學中，學生的抽象思維發展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學知識進行解釋，但是學生對于靜態圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學教學設計中，應該充分發揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學資源，為學生展示化學變化過程，例如在《水的組成》的教學設計中，教師可以利用微課為學生展示化學實驗過程中的微觀世界，讓學生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進而突破知識理解難點，提高知識學習效果。

2、為化學實驗教學提供更加安全有效的實驗素材化學實驗是初中化學教學的重要內容，也是學生觀察化學現象，總結化學理論的主要途徑。但是在實踐教學中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學材料，易燃易爆的化學氣體等，為一些教師為保護學生的安全，通常會略去這些實驗內容，并利用圖片直接給出實驗結果，這樣的教學設計必然難以滿足學生對實驗操作的需求。在微課教學中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學生播放實驗過程。這樣在新的教學素材的引導下學生就可以進入實驗情境，并在理解實驗原理。

3、適當彌補教學條件不足產生的教學影響由于我國區域經濟發展條件的不同，學校的教學資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區的初中由于教學資金不足，其在硬件建設中有所欠缺，而難以滿足學生實驗操作的需求。為彌補教學條件的不足，學校、教師可以利用網絡平臺為學生下載相關的化學實驗資源，以構建新的實驗教學課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學器具，而一些學校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補教學不足。

4、引導學生開展自主學習在新課程改革的背景下，自主學習能力的培養已經成為教學的主要任務之一，在傳統初中化學教學中，由于教師控制著教學過程，學生只能在教師的引導下進行被動學習，因而其自主學習的意識被抑制，自主學習的能力被低估。在微課教學中，初中化學教師應該敢于打破傳統教學模式的束縛，實現師生角色的翻轉，讓學生根據微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習等內容進行自主學習，進而完成化學知識系統的構建。

微課作為一種全新的教學資源，其在初中化學教學中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應用效果，就應該注意以下幾個問題：

3、設計教學環節，在初中化學教學中，教師對于微課視頻的運用應該按照一定的方法進行，利用微課引起學生的思考，從而提高微課的運用效率。

四、結束語。

總之，在初中化學教學中，教師應該利用豐富的教學資源，變革傳統教學模式，改變師生的角色地位，為學生構建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學教學過程變得更加輕松、有效。

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十

與初中化學比較，高中化學的學科知識量更大，但總時長卻基本一致，因此，單位時間內需要學生掌握的知識點更多，這就要求學生在更短的時間內以更快的速度去掌握知識，而微課恰好能夠幫助教師縮短單位知識的教學時長，從而在一定教學時間內豐富了學科內容。

以人教版高中化學選修1第三章《探索生活材料》為例，作為選修內容，對學生的要求會比必修略低，特別是其內容與學生息息相關。

因此，從教學角度上講，教師應當更側重于讓學生理解生活中的這些化學材料，知道化學材料對自己實際生活的影響。

因此，當教師選用合適的微課資源來開展這一章節的教學時，一方面，與單純地按照教材內容講解對比起來，微課會以更短更快的時間將教材內容呈現給學生。

另一方面，通過微課所節省下來的教學時間又給予了教師更多的空間去給學生進行學科內容的拓展，特別是像玻璃、塑料、橡膠這類學生接觸頻率更高的材料。

二、凝聚精神，加深記憶。

微課是以視頻為載體的，這就意味著微課集聲音、影像為一體，這種形式與單純的書面文字或者普通的電子文字相比，趣味性更大，而興趣對于提高學生的學習積極性具有重要的作用。

以人教版高中化學必修2第一章《物質結構元素周期律》中的第二節“元素周期律”為例，這一節內容中有許多零散細小的要點需要得到總結，比如在周期表主族元素性質的遞變規律中，同周期與同主族的元素在原子半徑、電子層結構、主要化合價、失電子能力、得電子能力、最高價氧化物水化物(酸性/堿性)、氣態氫化物(形成難易/穩定性)、元素(金屬性/非金屬性)等方面都存在方向的區別，假如單純地死記硬背，不僅無趣，而且也不利于記憶的持久性。

相反，微課會以動態變化的演變形式去更好地呈現兩者的區別，借助聲音影像，本來枯燥無味的元素仿佛都“靈動”起來，以更好的方式進入到學生的記憶之中。

此外，由于微課視頻一般的時長介于三至八分鐘之間，從記憶學的角度上看，短時間更容易抓住觀看者的注意力，無形中促進觀看者以高度集中的注意力去觀看。

由此可見，微課可以幫助教師實現教學減時增效的目的。

三、知識點撥，強化要點。

教學資源庫中，有不少微課的內容都是專門講解一個知識板塊的，其特點是重點突出，內容放大，這樣類型的微課有助于教師在教學過程中通過知識點撥，強化要點的方式來幫助學生抓取到教材中的重難點，讓學生的學習更有針對性與方向性，這同樣也是減時增效的一個方面。

以人教版高中化學必修1第二章《化學物質及其變化》中的“氧化還原反應”為例，這一節的內容是教學中的重點與難點，比如氧化還原反應的基本概念就包括氧化還原反應、非氧化還原反應、氧化反應、還原反應、氧化反應與還原反應的關系、氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、還原產物、氧化產物等。

對學生來講，是否能夠牢固掌握這些基本概念將直接決定是否能夠正確理解這種反應，特別是判斷氧化性和還原性強弱時，唯有基本概念明晰無誤，才能夠判斷無誤。

在微課視頻中，知識要點會以橫向與縱向的形式呈現。

縱向上，每一個概念都會通過特征說明、電子轉移實質、具體實例來講解;橫向上，這些概念在微課講解的最后會以列表的形式來給學生梳理，通過很好的直觀性來幫助學生理解。

在實際教學中，一旦學生能夠自己參透并領悟了知識要點，就可以更好更快地理解教師的講解，這對教師來講無疑是節省了許多反復解釋的時間。

四、填補空白，避免缺失。

化學中最重要的教學內容就是實驗教學，但在實際教學中，由于化學反應本身會涉及到很多不可控的因素，而且并不是每一所學校都配置了絕對充足的資源給教師與學生進行親自實驗，這就意味著有些實驗學生只能“看”，不能“做”，但假如單純地從文字上看，或者單純地聽教師講，則不利于學生真正地理解實驗，這時，微課就能非常好地填補教學空白，避免要點缺失。

以人教版高中化學必修1第四章《非金屬及其化合物》中的“富集在海水中的元素———氯”為例，在這一節中有涉及到氯氣的實驗，但氯氣本身是有毒氣體，從安全性的角度上看，并不適合在人群密集，場地空間狹小的教室或者實驗室里操作實驗。

對此，教師可以選擇一些演示實驗的微課，這實際上與學生觀看教師操作并無太大區別，所不同的是微課視頻可以反復播放，教師也可以在視頻播放的過程中進行講解，這對學生來講是非常有益的。

同樣，對教師來講，既減少了實驗時間，規避了實驗風險，又得以“邊實驗邊講解”，是一舉兩得的減時增效措施。

從教學資源的角度上看，微課具有主題突出、內容具體、種類豐富、傳播快速、形式多樣、反饋及時、趣味度濃等特點，它對于減時增效具有很好的實際作用。

因此，化學教師要充分認識到微課的教學價值，以更加科學合理的方式去利用這種教學資源，從而最大程度地提高教學效率。

作者:瞿正東單位:江蘇省海門市四甲中學。

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十一

所謂探究式學習，是指學生在課堂教學中通過自主參與教學活動而獲得知識，形成技能的過程。在初中化學實驗教學中，切實采用探究式學習，能有效地激發學生的學習興趣，充分激活課堂，加強教師與學生的互動，使課堂真正成為學生學習和發展的場所，成為學生展示自我的平臺，從而有效培養學生學習化學的能力，提高其化學實驗能力，促進化學教學效率的提高。那么在初中化學實驗教學中，教師如何引導學生采用探究式學習呢？筆者就這個問題進行了如下簡單的探究。

一、師生共同完成實驗操作。

化學原本就是一門實驗性極強的學科，因此，在初中化學實驗教學中，教師務必注重培養學生的實驗操作能力，由此來引導學生進行探究式學習，進而有效提高化學實驗教學效率。新課程理念指出，教師在課堂教學中只是引導者，學生才是課堂教學的主體。這意味著化學實驗教學再也不是教師獨自操作，學生觀看，而是師生共同完成的。當然，在此之前，學生應先對實驗方案的設計、實驗的基本操作以及儀器的使用等有所了解，便能在此基礎上對相關實驗問題進行自主探究、小組合作，最終解決問題。

如，進行“質量守恒定律”的教學，在實驗之前，教師可以引導學生大膽進行猜想：在發生化學反應的前后，物質的質量總和會發生什么變化？是不變還是增大或是減小？在學生做出猜想后，教師再引導學生以小組合作探究的'方式通過一系列的實驗來驗證自己的猜想：鎂條在空氣中燃燒前后質量有何變化；鐵片和硫酸銅溶液反應前后質量有何變化等。在實驗過程中，教師巡回指導。若在實驗過程中學生對自己的實驗結果還有疑問，教師既可以作補充實驗，又可以讓學生再做一遍實驗，力求通過探究式學習來獲得知識：參加化學反應的各物質的質量總和與反應生成后的各物質的質量總和相等。通過這樣的方式，不但有效地培養了學生的綜合分析能力，而且有效地提高了其實驗操作能力，最終促進了實驗教學效率的提高。

二、將演示實驗轉化為探究性實驗。

在初中化學教材中，有許多演示實驗，教師通常只是進行簡單的演示，忽視了學生的知識接受及掌握情況。對此，筆者認為，可以將演示實驗轉化為探究性實驗，讓學生積極動手操作。當然，也有教師認為，變演示實驗為探究性實驗，會占用較多的課堂時間，但是俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”演示實驗轉化為探究性實驗后，學生可以在親手操作的過程中自主探究，積極思考，認真觀察實驗現象，從而能更深刻地掌握相關知識。這樣，不但培養了學生積極探索的良好習慣，而且充分培養了學生的實驗觀察能力，從而在提高實驗教學效率的同時，也有效提高了學生的綜合能力。

如，進行“鎂、鋁、鋅、鐵單質的金屬性強弱實驗”的教學，與其按部就班地將其作為演示實驗，倒不如根據學生已掌握的金屬活動性順序的知識，引導學生自主設計實驗方案，然后以小組合作探究的方式進行操作，之后再總結出相關結論，獲得知識。以這樣的方式獲得的知識，學生的印象會更深，從而也會掌握得更牢固，教學效率的提高不言而喻。

三、巧妙采用模擬演示實驗。

有的化學實驗操作帶有一定的危險性，有著嚴格的操作步驟及操作規范，如果實驗過程中出現失誤，有可能引起事故，因而進行這類實驗操作，反而會讓學生產生一種恐慌心理，不利于實驗教學任務的完成。對此，教師可以充分采用模擬演示實驗進行教學。仍然可以先由學生設計出實驗方案，引導他們探究實驗過程中可能會出現的問題，并討論出解決方案，然后才利用多媒體讓學生進行模擬實驗，可以模擬實驗的成功，也可以模擬實驗的失敗。通過這樣的對比，既能有效加強學生對相關知識的理解及掌握，又能有效增強學生的探究能力。

以“一氧化碳還原氧化鐵的實驗以及一氧化碳的毒性”的教學為例，教師就可以先讓學生根據已有知識來對實驗方案進行設計，然后采用模擬實驗的方式進行操作，通過實驗的成功和失敗的對比，深刻認識到正確進行實驗操作的重要性，從而增強其實驗能力。通過這樣的方式，切實在化學實驗教學中采用探究性學習，對于提高學生的綜合能力及提高實驗教學效率都大有裨益。

總之，在初中化學實驗教學中，教師應立足于學生實際，積極運用探究性學習，既能有效提高化學實驗教學效率，又能培養學生的化學實驗能力，最終促進學生的全面發展。因此，廣大初中化學教師應加強對初中化學實驗教學中探究性學習的研究，切實讓其為學生的化學實驗學習服務。

參考文獻：

［1］曹望叢。農村初中化學實驗教學中探究性學習的研究策略［j］。中學化學，（11）。

［3］張小三。探究性學習在初中化學實驗中的應用［j］。新課程：教研版，2011（5）。

（作者單位江蘇省溧陽市強埠初級中學）。

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十二

泉州市實驗小學鄭瀛澤。

[內容摘要]在應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）向素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）轉軌的形勢下，本文從小學信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面來體現素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。在基礎性方面：小學階段是基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）階段，信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網），同樣是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。實用性方面：盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為學生自我管理，自我完善，自我發展創造條件，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。擴展性方面：小學信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）,但是計算機也是一門活動課程。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。因此，我校的'電腦興趣小組，在完成基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。自主性方面：大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。總之，計算機的發展是沒有止境的，信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結，發揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養學生的自學能力和創造能力，為21世紀培養出實用人才奠定良好的基礎。

[關鍵詞]信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）基礎實用擴展自主。

為了迎接世界信息技術迅猛發展的挑戰，世界各國都把發展信息技術作為新世紀社會和經濟發展的一項重大戰略目標。黨的十五屆五中全會提出的大力推進國民經濟和社會信息化，這是覆蓋現代化建設全局的戰略舉措。要以信息化帶動工業化，發揮后發優勢，實現社會生產力的跨越式發展，可見信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的重要性。

當前在應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）向素質教。

[1][2][3][4]。

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十三

我認為不足之處：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調整。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法;貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

2、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提;從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

3、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑;本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果;更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展，以達到學生自我激勵發展的目的。

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十四

實施素質教育，是我國基礎教育改革和發展的必然趨勢，是社會主義現代化建設的需要，是提高全體國民素質、培養跨世紀人才的需要。中學學科中語文教學實施素質教育尤為重要，也可以說，這是祖國和時代賦予我們中學語文教師的重任。閱讀教學是以文章教學為中心組織學生學習文本解讀、培養閱讀能力的教學活動，在語文教學中處于基礎和核心地位，是培養學生聽說讀寫綜合訓練的關鍵，在一定程度上也可以說是決定語文教學質量的關鍵。

那么，如何在閱讀教學過程中培養學生素質呢？通過不斷探索實踐我總結出了“五步探求法”，僅供參考。

一、自我探求。

“自我探求”是讓學生在上新課之前，利用已有知識、能力，對所講課文的思想內容、結構，進行自我嘗試，也就是預習過程。

基本方法是：

1、利用工具書，自學生字、新詞。

2、初讀課文，確定體裁，粗知大意。

3、出示思考題，自行探索。

a、假如我是作者，應如何來寫這篇文章？（寫何內容？用何方法？按何順序？表達什么思想？）。

b、我的設想和作者所寫有何不同？（寫出紀要）圈點疑難。

“自我探求”中的問題也可讓學生根據目標自設題目。探索中，學生的設想和作者所寫有很多差異，于是愛表現、好參與、自我意識強，常常希望自己是一個發現者、探索者、實踐者的特點，會引導學生積極主動學習，激發其自我學習意識。這樣做能培養學生的自我學習習慣和自學能力，增強獨立性，減少依賴性。同時，學生初步了解課文，找到疑點，帶著疑問聽課，又減少了盲目性，增強了聽課效果。

這一步訓練，要求教師根據學生實際，教材重點、難點，安排好預習計劃。計劃要根據學生情況而定，不宜過多，不要過于深入課文內容的細節，否則會使學生產生逆反心理或畏懼情緒，產生相反的效果。另外，教師還要認真檢查學生的預習紀要，了解情況，掌握探求的中心議題。

二、相互探求。

“相互探求”是在課上讓學生對自我探求未能解決的問題進行相互交流、讀議、爭辯，以發展學生思維，解決一部分問題。基本方法是：

1、學生熟讀課文，進一步驗證已知問題，歸納未知問題（教師從中檢查“相互探求”效果，對課堂教學現狀和進展做出明確的判斷，確定相互探求的合理計劃）。

2、教師用不同方式，有計劃、有目的地組織學生針對有代表性的問題進一步爭議，得出結果。

“相互探求”主要是為學生提供形成自學能力較理想的方式。過程中學生進行辯論，辯者必據理力爭，而這個“理”字就必須從文中來。因此要進一步促使學生閱讀思考，激發其學習積極性。與此同時促使學生養成如下習慣：a、要認真閱讀，盡力理解；b、要使語言準確、條理、生動；c、要注意傾聽別人意見，并用自己的思維進行加工處理；d、要考慮足夠的.證據，提出自己的見解。這樣，在語言的理解與表達中提高了學生的思維能力。

這一步訓練要求教師在掌握探求的中心議題的情況下，采取恰當形式組織學生，如分組討論、集體討論等。教師課前應有充分準備，考慮到課上可能出現的各種問題，要有一定的駕馭課堂的能力。

三、歸納探求。

“歸納探求”是教師在學生完成相互探求之后，根據學生對問題的已知情況和未知情況，把握住問題的重點、難點，選準突破口進行突破的過程。基本方法是：

1、檢查相互探求效果，找出問題的焦點。2、根據教學的重點、難點和學生質疑情況進行合理設疑。

3、針對文章的不同結構和不同訓練重點，選準突破口。

這一步訓練要求教師耐心聽取討論結果，弄清學生爭議所在，聯系重點難點，選準突破口。操作中要注意對學生討論的表現和結果加以獎勵、表揚，使其品嘗成功喜悅，不可妄加批駁。

四、師生探求。

“師生探求”是教師運用不同手段，啟發、誘導學生對問題的重點難點進行最后的突破。

師生解疑方法不一，但有五點應注意：

1、一定要圍繞課文重點難點進行，不要偏離教材這條主線。

2、根據不同問題，從不同角度來開拓學生思維。

3、教師在精講中，注意傳授學習方法。

4、教師在起主導作用的同時，要充分發揮學生的主體作用，讓學生在教師的輔助下，去進一步探索問題，揭示事物的本質。

5、分析課文時，教師一定要引導學生沿著作者的思路走，做到作者、教師、學生三者心連心，思想感情融為一體。

這一步訓練可幫助學生突破重、難點，順利完成教學任務。操作過程中在教師引導下解決重難點，學生既培養了能力，又掌握了學習方法，獲得了知識，會產生充實感和成就感。但應注意教學重難點，引導學生思考應由易到難，不可操之過急或照本宣科，力求達到水到渠成的效果。

五、綜合探求。

“綜合探求”是教師指導學生綜合運用知識的一個訓練過程。中心議題是如何做到“讀”與“寫”的緊密結合，根據不同文章的不同結構、特點進行縮寫、擴寫、改寫、仿寫等練習。

“綜合探求”的重點是教師在課堂上給出一定時間，讓學生把對本文的不同看法說一說，再議一議，看看誰有哪些獨到之處，最后教師再給予點撥，鼓勵他們的獨創精神。

這一步訓練，一方面使課文內容得到了更大程度的理解和消化，又提高了學生組織材料的能力和文學鑒賞能力，真可謂一舉多得。

“五步探求法”經過一段時間的課堂實踐，盡管某個環節、步驟還不夠具體和完善，但我認為很適合中學語文的閱讀教學，適合河北實驗教材的編排意圖。因為它不僅從多方面培養了學生的學習興趣，還培養了學生的審美意識、參與意識、創新意識、競爭意識和成功意識。

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十五

這種教學方法其實就是指在開展課堂教學時，由教師親自來操作實驗，當然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導進而引領，而是由學生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：

1.導入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調動學生的積極性以及主動性，并激發學生自身的求知欲，因此它往往具有發人深思以及引人入勝的特點。像在學習“大氣壓強”這一章節內容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當中都無法實現自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現激發學生求知欲，調動學生積極性以及主動性的目的。

2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學過程中，為學生提供更多感性的材料，進而形成專業的物理概念并建立相應的規律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導的“理想實驗”不僅在當代的科學史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經利用斜面實驗得出一條結論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當前初中教材中的內容就指出，需要讓學生結合教材內容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學生造成困擾，伽利略已經在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗呢?這時教師就需要結合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學生所學的物理知識。

應該說，在現階段的課堂教學過程中，學生試驗教學法也是非常重要的。這種教學方法其實就是指學生在學習某些物理知識時，在教師的指導和引領之下，由于學生獨立的完成物理實驗，并觀察現象得出結論的教學行為。這種教學方法不但能夠進一步鞏固學生所學的物理知識，同時也能有效的增強學生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現在兩個方面：第一個方面就是讓學生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現象，以實現規范和培養學生自身實驗技能以及實驗素養的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學生進一步的鞏固和加深自己所學的物理知識，并增強學生利用所學知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學方法，能夠充分的調動和發揮每個學生自身的積極性以及創造性，進而在實現課堂教學效率以及教學效果有效提升的同時，也增強了學生的綜合能力。例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學生結合所學的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導。而學生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學方法不但可以培養和提高學生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學生所學的知識。

當前現行的課程標準中，曾經明確指出，在現階段的課堂教學活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應重視培養學生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學法來開展物理教學，能夠有效的激發學生的學習興趣，并在調動學生自身積極性以及主動性的基礎之上，實現課堂教學效率以及教學效果的有效提升。

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十六

摘要：素質教育在數學教學中如何體現，是擺在數學教育工作者面前的一項艱巨任務，而數學課堂教學是完成這一任務的重要場所。要把素質教育落到實處，就必需在課堂教學中加強素質教育。

一、引言。

當前我國教育正處在由應試教育逐步轉向素質教育的過渡階段。初中教育作為我國教育體系中的一個重要組成部分，教師的課堂教學方法的更新無疑是一個重要方面。數學教育在素質教育中起著至關重要的作用，在數學教育中強化素質教育，既是全面實施素質教育的必然，也是完善學科教育體系所必需。素質教育在數學教學中如何體現，是擺在數學教育工作者面前的一項艱巨任務，而數學課堂教學是完成這一任務的重要場所。要把素質教育落到實處，就必需在課堂教學中加強素質教育。

二、在教學過程中必須處理好基礎知識教育與能力培養的關系。

素質教育的最終要求是學生既有扎實的基礎知識，又具有分析問題、創造性地解決問題的能力。所以，在素質教育中，必須既重視知識教育，又重視能力的培養。回顧過去，我們只重視知識教育，而忽視能力的培養，其結果是我們的`學生學到的知識是“死知識”，不能靈活地運用知識。從這一角度講，在對學生進行數學教育時，注重對學生能力的培養就顯得尤為重要了。數學基礎知識教育是素質教育所離不開的。數學的基礎知識包括基本概念、基本理論和基本方法等。這“三基”是掌握數學技能技巧的源泉，是進行正確思維的工具。只有把這些知識透徹理解，熟練掌握，才談得上對學生進行各種能力的培養，才能進行素質教育。素質教育必須扎根于基礎知識的教育中。否則素質教育就會變成空中樓閣、無米之炊。

三、改革數學課堂教學模式，強化素質教育。

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的陣地，也是學生學習知識提高能力的重要場所。當前，數學課的學時少，任務重，如何在有限的時間內，完成大綱規定的教學任務，同時又要在教學過程中加強對學生進行素質教育，這是我們數學老師亟待解決的一個課題。過去課堂教學以教師為主體，整節課都是老師在上面講，學生被動地在下面聽，實行滿堂灌。而數學中的很多內容很抽象，學起來枯燥無味，所以很多時候是老師在講臺上講得眉飛色舞、喉干舌燥，學生在底下昏昏欲睡，這樣既沒有使學生學到知識，更談不上能力培養。要解決這一問題，傳統的數學課堂教學模式必須進行改革，筆者認為在課堂教學中加強素質教育，應注意以下五個環節。

1、學生預習。

數學課的一個重要特點是每堂課的教學內容多。通過預習，同學們事先了解本堂課的主要教學內容，哪些是重點，哪些是難點，讓他們帶著問題去聽課，這樣就可以使他們變被動聽課為主動思維，收到事半功倍的效果。

2、教師復習。

教師復習應包括兩個方面的內容，其一是評講學生上次的作業。學生課后做作業是數學教育的一個重要環節，也是學生學習、鞏固知識、訓練能力的重要手段。所以，對學生的作業，筆者每次都是全批全改，指出作業中的典型問題，對于作業中存在的普遍性問題，在上課前做一評講是十分必要的。這樣做一方面可以提高學生做作業的積極性，另一方面，通過教師對錯誤的評講可以加深學生對所學知識的理解、記憶，提高學生進行正確思維的能力。其二是對上次課的教學內容進行簡短的復習。

3、教師的課堂講授。

在課堂上教師應加強對學生進行素質教育的意識，具體講授時應抓住重點，采取啟發式、主動式等先進的教學方法，應培養學生主動參與，積極思維的意識。

首先，教師在課堂講授時，應根據本堂課的教學內容的特點，結合學生實際，確定素質教育的內容和方法，力求自然、貼切，要把重點放在概念、定理的形成過程中，而把計算能力、計算技巧的訓練放在次要位置。教師講授概念的形成過程，是在教會學生如何分析、歸納、抽象客觀事件的過程。這樣既傳授了知識，又培養了學生的能力。

其次，教師在講授時，應采用啟發式教學方法。傳統的教學方法缺乏獨立思考的訓練，而啟發式教學，是由教師一步一步地引導學生如何發現問題、分析問題、解決問題，這有利于培養學生的創新精神和創造能力。通過不斷地提出問題，然后一步一步地引導學生分析問題，找到解決問題的線索，直至最終解決問題，使學生產生了強烈的求知欲望，使他們變被動學習為主動思維，加深了記憶；同時，也使他們在聽課過程中，學到了分析問題、解決問題的方法。

4、教師應結合多種教學法激發學生創新思維。

教師應注意自己的教學方法。好的數學教學方法應當是強調學生主動學習的教學方法。

（1）發現式教學。

由教師提供一些預備知識，為學生創設一定的思考、引申、發揮的空間，讓學生去積極探索，從而發現問題，提出假設并驗證假設，進而自己獲取知識的方法。這就是發現式教學。發現法對培養學生創新思維素質大有裨益。不妨引導學生在做各種類型的練習時，自己去發現問題、總結規律。這樣，學生對自己總結出來的規律印象深，且計算中出錯率較低。

（2）發散式教學。

發散思維即求異思維，運用“一題多解”，“一題多變”的方式解決問題。教學時適時地采用這種發散式教學，能使學生逐漸變得敢于聯想，敢于突破條條框框去標新立異。

（3）分析式教學。

分析教學是指教師引導學生從“未知”出發，逐層深入地分析找出“需知”，逐漸靠攏到“已知”，從而達到解決問題的目的。

5、學生課堂復習。

教師每次課都應安排幾分鐘時間，讓學生對本次課所學的知識進行消化、吸收，讓他們歸納、總結本次課的重點、難點。

總之，教師在對學生進行素質教育時，應按照以上五個環節，合理、有效、充分地安排課堂45分鐘。只有這樣，才能把素質教育落到實處，才能完成教師的神圣使命。

化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十七

以全面貫徹黨的教育方針為指導，努力實現兩個轉變，一是由“應試教育”向全面發展的素質教育轉變，二是由單一的傳授知識向傳授知識與培養能力相結合轉變，貫徹新的教育教學思想觀念。堅持實驗教學重中之重，全面普及實驗教學，大力推進素質教育，把科研、儀器、電教三方面人員緊密結合在一起，加強實驗教學與信息技術的整合，以服務教學為中心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，規范管理，強化實驗教學。

二、加強領導，成立“迎檢”領導小組。

組長：李小劍(校長)。

副組長:冼慶倫、黃宇勝、黃位煜(副校長)。

三、強化實驗室管理，加強實驗教師培。

(一)、實驗教師配備情況：

1、物理實驗教師1名：粟有玲高中中學二級。

3、生物實驗教師1名：吳忠大專中學一級。

4、計算機及電教教師4名：潘旺泰大專中學二級。

吳保勝大專中學三級。

周冰蕓大專中學三級。

郭華秀本科中學二級。

(二)、實驗室、儀器室、各功能室達標情況：

1、物理實驗室2間,面積136m2;化學實驗室2間，面積136m2;生物實驗室1間，面積68m2;計算機室1間，面積100m2;遠程教室1間，面積65m2。

2、物理儀器室2間，面積70m2;化學儀器室1間，面積68m2。

4、物理儀器柜18個;化學儀器柜21個;生物儀器柜5個;電教儀器柜3個。

5、物理實驗桌凳56套;化學實驗桌56套。

(三)、各種教學儀器配備品種、數量達標情況表：

科類別物理化學生物數學地理電教音樂美術體育圖書勞技。

必備品種2923662459611632375625123。

已

備品種14831311584531237136。

(四)、實驗室、儀器室管理情況：

1、有完善的管理規章制度，建有儀器借還、實驗預約登記、儀器損壞報廢登記等制度，各實驗室、儀器室有相應的使用規則。

2、儀器室的儀器建有總帳、分類帳，各室建有明細帳，并做到柜有柜卡，物有標簽，儀器存放整齊、規范，對部分儀器定期維修，保證正常使用。

3、制定安全防范措施，各實驗室備有沙箱1個，有滅火用水,滅火器共12個，建有防盜門和鐵欄，有毒藥品存放在保險柜內。

我校教師能按教學大綱和教材的規定上好實驗課，學校要求將實驗課列入教學計劃，加強檢查，每學期都有統計各科、各教師的實驗開出率。實驗教師能配合任課教師指導學生完成實驗，實驗學生寫有實驗報告。

演示實驗和分組實驗完成情況：

科目應做(個)已做(個)完成率%。

演示分組演示分組演示分組。

物理140341353196.4%91.1%。

化學185301822898.4%93.3%。

生物224011650.0%15.0%。

(六)多層次、多渠道、多形式培訓實驗員、管理員教師隊伍。

制訂適應新課程標準和新教材要求的培訓計劃，采取切實可行的措施加強對實驗教師的業務培訓工作，使實驗教師更好地掌握實驗教學的理論和方法，熟練掌握儀器設備的操作方法和維修技能，不斷提高實驗教學的水平，并將實驗教師的培訓內容納入教師繼續教育體系。堅持培訓合格上崗制度，積極派教師參加各種培訓，提高骨干教師的業務素質，充分發揮他們的示范作用。

提示好、器材手續清點好;課后做到“三及時”，及時收齊并認真批改實驗報告，及時做好實驗教學記錄，分析成敗總結經驗，寫好教學反思，及時做好實驗講評，規范學生操作。從而把實驗教學納入良性循環軌道。

廣泛開展實驗教學研討，確保實驗教學課堂教學質量，認真組織好師生實驗技能操作競賽和教具制作比賽，實現以賽促教、促研、促學，充分發揮競賽機制的激勵作用，促進教師專業成長。在完成規定教學的同時，堅持開放實驗室。組織學生課外科技活動、技能競賽、小制作、小發明、自制教具活動，加強與當地農技站的聯系，共同進行土壤分析、化肥測定、農藥鑒別、病蟲害防治、新品種栽培等活動，提高課外科技活動的科技含量。

充分利用現代教育技術輔助實驗教學，鼓勵學校在實驗教學中廣泛應用互聯網、遠程資源網，探索信息技術與實驗教學的整合教學模式，組織實驗課件制作比賽、學科教學網站設計競賽。

加強實驗室安全、保衛工作，強化防范意識，強化對危險藥品的管理，禁止危險藥品的外流，認真落實安全責任制，確保師生實驗安全。

四、堅持標準，進一步完善實驗室的設備設施。

出處 www.cdxkw.cn

按縣電教站最新頒布的教學儀器配備目錄配備教學儀器，并根據新課程標準和新教材的要求，做好剔舊和更新換代工作，逐步提高我校的裝備水平。新課程改革要求學生掌握“學會生活，學會工作，學會創造，學會做事”四方面的能力，致力于實驗室綜合功能的發揮，充分挖掘教育資源，全面推開實施素質教育，以培養學生四大能力作為開展實驗教學的指導思想，為全面提高教育教學質量服務，真正把實驗教學同當地經濟建設緊密結合，更好地使實驗教學為經濟建設服務。

我校領導重視實驗室和各功能室的建設和管理，將實驗工作列入學校規劃和學期工作計劃。分工一名副校長負責實驗室工作，定期召開實驗工作會議。認真執以《廣西中小學實驗教學普及檢查標準》為指導，加大投入，逐步實現教學手段現代化，管理科學化。98年投入10萬建立計算機室，__年10月投入3.9萬元，建成了計算機校園網，__年2月又投入3萬元購買教師專用計算機5臺，初步緩解師生使用的困難,在上級領導關懷下，__年裝備了遠程教室1個(模式三)，__年裝備了物理、化學實驗室各2個，生物實驗室1個，遠程視頻培訓教室1個。

以上是我校迎接電化教學、遠程教學、實驗教學檢查工作總結，請上級檢查驗收。