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九年級化學期中教學反思篇一

在這個月里，我們初三年級主要進行的是有關實驗探究題的練習，由于實驗題比較難理解，學生沒有解題思路，所以起初學生答題效果不好，隨著練習的深入，學生逐漸掌握了一些解題思路。同時，我也做了一番總結，主要由以下幾個方面：

第一，實驗題不要選得太多太雜，只要精選3個實驗就可以了。提過多學生不容易理清思路，當學生處理不好是會出現急躁心理，產生厭學心理。

第二，趣味性強，能吸引學生的眼球。我在課程設置時選了三個實驗：（1）趣味性強，有鮮明的顏色變化的實驗：naoh溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的反應。（2）貼近生活的實驗：貝殼與鹽酸反應產生大量氣體。告訴學生生活中補鈣就是利用這個原理。（3）注重觀察的實驗：鎂帶在空氣中燃燒，能產生強光，絕對吸引學生的眼球，引導學生觀察和對實驗現象的描述。

第三，實驗過程中不要過分強調實驗的危險性和副面影響。給我觸動很大的一個案例：在學生的第一節化學課上，做鎂條燃燒的演示實驗時，我特別強調使用酒精燈時該注意安全，其中又特別強調了使用過程中“三個絕對禁止”。容易讓學生對化學的一種片面的認識：一提到化學，就想到濃硫酸、想到爆炸，從而在處理實驗題的時候會讓學生的思想禁錮起來。

第四，種下“質疑而求索”的嫩苗，化學課上我們老師要向學生傳達信息有很多，但要一切要做到恰到好處，做到教學目標主要不是要解決所用的化學問題，而是要讓學生對化學科學產生更多的好奇、疑問與期待，讓學生對化學科學產生更強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機。

總之，要實現的是給予學生們一份信心和希望，點燃他們心中學習化學的星星之火，我們教師不要吝嗇自己的鼓勵，相信他們將給我們更多驚奇！打開一扇窗，為生命開一扇窗，打開一扇科學的殿堂之窗，讓孩子放飛夢想和希望！這是我們初三化學教師應盡的職責。

九年級化學期中教學反思篇二

經過這幾天的培訓學習，我已經感覺到，新的化學課程倡導以科學探究為主，輔之于激發學生的主動性和創新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基于這一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。

一、注重學習方式的轉變

新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內容，充分體現了以學生發展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。在過去的教學行為中：老師教、學生學；老師說、學生聽；老師問、學生答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器,學生成為容器。而現在的課堂教學，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，教師可以以不同的角色出現。當學生遇到難題時，你就應該深入淺出、循循善誘，是一個引導者；，因此要轉變觀念。我在課堂上，當學生回答問題出現錯誤時，我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。使學生獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與思考， 討論與交流等一系列活動來實現的。

二、化學與生活實際的聯系

化學推進了現代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的 知識經驗出發，有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯系， 讓學生體驗到學有所用，激發起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。

三、加強實驗的探究性

化學是以實驗為基礎的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。在教學方法上，我拋棄原先那種教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研，調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興趣。同時新教材不再劃分演示實 驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能， 初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。

三、 轉變觀念，把課堂還給學生

在課堂上，我現在更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現出了生機勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗、自由和權利，可以獨立思考、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創造性得到充分發揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。

總之，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的發展。在新理念的指導下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，為學生的發展提供了更大的空間，使自己由經驗型的教書匠逐漸向專家型的新教師邁進！

2015、8、26

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

學生感到學好化學并不是高 不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能 設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效 果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學 生分析問題和解決問題的'能力。

三、做好期末復習工作，爭創會考好成績。

題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應會考題；對接受能力較差學生，做到耐心 細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反 饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。

化學教學反思2

通過一年多的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基于這一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。

一、教師成為學生學習的組織者和引導者，更是合作伙伴。 在以往的教學行為中：我教、你學；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器學生成為容器。現在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現象，得出結論。這個學生又問我：“老師,銅銹的化學式是cu2(oh)2co3,根據化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：

“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟，也深受震動，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現代社會信息量的急劇膨脹、信息轉播技術和處理技術的飛躍發展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。

二、 教學方法以科學實驗探究為主，多想辦法。

勢。對一些概念計算等內容，我盡努力嘗試，如在上化學式相對分子質量一節課時，我事先自制了一些標簽，每一個學生發一張，先讓學生研究是什么意思，激發了學生強烈的求知欲，每個學生都躍躍欲試，急于表現自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學”“學中玩”，把以往許多學生不愛學的和學不會的一節課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務求在教學中較好地落實課程目標。

三、 學生的學習方法注重自主合作討論學習

在課堂上，我現在更多的為學生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學生。教師要授之以漁，要有效促進學生發展的學習和自主學習，做學習的主人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們去主動找老師、找同學、上網查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現、交流、思考、討論、合作，有時又組織組與組之間或男生和女生之間進行對抗賽，看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級頓時活躍起來，有很多問題、知識、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的實驗，如讓學生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等，學到課本沒有的知識。這種由教師的教向學生學轉變帶來的最大收獲和體驗，學生學習興趣大增，成績好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的發展。

出自 www.cdxkw.cn

在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己由經驗型的教書匠向專家型的新教師邁進！

一、教學方面的經驗

1.認真研究新教材及各章節處理方法

引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

2.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。

3.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

4.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。

二、教學方面的不足

（2）：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。（3）：每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

以上幾點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，才可能有一定效果。

2015年1月

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新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發生巨大的變化，廣大的化學教師響應積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀。

通過幾個月的新課改實踐，我們有許多體會和反思，現總結如下：

一、 對化學新教材的認識 新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，使其形成科學的觀點和方法，學會用化學的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：

1、注重學習方式的轉變 新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內容，充分體現了以學生發展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結合、融為一體，使學生獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現的。

2、突出與社會生活實際的聯系 化學推進了現代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經驗出發，有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯系，讓學生體驗到學有所用，激發起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。

3、強化了實驗的探究性 化學是以實驗為基礎的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。

4、加強了科學與人類精神的滲透與融合 新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內容相聯系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環境的影響的教學，以此引導學生關注資源、環境等問題，培養學生的社會責任感。

九年級化學教材在教學中存在的困惑 (4)

隨著課堂程改革的深入，義務教育階段的化學新教材已經用于課堂教學。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學，有利于培養學生的綜合素質和科學素養。但在教學中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現在以下方面。

1．新教材改變了傳統的編排模式 在以往的化學教材中，每個概念的出現是循序漸進的，讓學生了解概念的內涵和外延，而新教材有的概念是先讓學生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質，化合物之前出現了，并沒有下定義如p2o5、al2o3、so2等是氧化物，可以讓學生去領悟什么樣的物質是氧化物。但教學起來確實有困難，因為學生不知道單質，化合物的概念。同時，在學習元素概念之前，又出現了單質、化合物。我們許多教師在元素的概念教學之后再重新系統學習單質，化合物，氧化物的概念，讓學生理解這些概念。 物質的性質中關于物理性質的定義學生難以理解，因為學生不知道什么是物理變化和化學變化。“物質不需要通過化學反應就能表現出來的”學生感到茫然，我覺得可以在學習物理變化和化學變化之后將物理性質和化學性質進行對比教學。教材淡化概念教學意圖是好的，但實際操作起來困難多。

2．教材中知識闡述太簡略 縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學過程中，應根據《課程標準》的要求，需要拓展的地方不少，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質化學式如何寫？含原子團的化學式書寫方法，讀法等應適當補充，不然，學生進一步學習化學就感到處處有困難。

3．實驗條件影響化學教學 “活動與探究”較多，教材中演示實驗和學生實驗沒有分開，許多實驗現象，結論應讓學生在實驗中得出。我們絕大多數學校都是農村學校，辦學條件都較差。有的實驗缺藥品，儀器、還有許多學校沒有實驗室。上好一節化學課很困難，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有實驗室就把實驗搬到教室里去做，這樣，無形之中就增強了教師的工作量，當然，有的教師就只好講實驗，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實驗操作困難，如粉塵爆炸實驗，現象不明顯；加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復燃，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究實驗所選紅磚顏色要紅，并要研得很細效果才明顯。學生實驗能力比較低，活動時間不易控制，“活動與探究”課常常不能按時完成。

4．習題和教輔與教材要求不完全一致 第五單元課題3“利用化學方程式的簡單計算”，習題中有的化學反應在前面從來沒有出現過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應），這些化學反應方程式是否應該在這一階段讓學生掌握？在學生剛開始書寫化學方程式時就在習題中出現不會寫的化學式和化學反應，讓學生根據該反應計算，增加了學生的學習壓力。許多教師在解決這類問題時，只好教給學生，不知是否恰當。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過去的習題，有的難度過大。

九年級化學期中教學反思篇三

反思作為哲人們的工作方法，越來越被我們普通人來使用，特別是管理者。下面是小編給大家準備的關于九年級化學的期中考試的教學反思范文，歡迎大家參考!

一、試卷分析

本次期中考試試卷是自主命題，主要考查的的是九年級化學上冊第一、二、三單元的內容，總分為60分。試題考查學生有效、準確記憶的東西較多，但又有考查學生邏輯推理、靈活運用知識的能力的試題。全卷包括15個選擇題，7個大題目，與中考題量基本一致。

二、學生答題情況分析

1、學生成績分布情況，50分以上的2人， 36分以下即不及格的為4人

2、透過學生答題分析，可以看出(1)學生只要態度端正，能按照老師的指導進行學習，即能取得較好成績。(2)對于成績不好的學生，分析其根本原因，就是體現在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預習和課后復習，不能積極進行習題訓練而達到提高的目的，這部分學生似乎是抱著看熱鬧的態度來學習。(3)甚至還有一些學生抱著對自己嚴重不負責任的態度，對學科考試無所謂的態度，把選擇題隨便一填，其他就放空的情況。

三、今后師生努力目標

1、學生應該端正學習態度，明確學習目標，樹立信心，找到適合自己的學習方法，并且要努力、刻苦、勤奮，真正做到聽一聽，練一練，想一想，議一議，問一問“五個一”的要求。

2、教師應該充分利用40分鐘的課堂，提高課堂教學效率。加強教研，互相交流，取長補短。同時扎實地引導學生進行課前預習，及時要求學生進行課后復習和訓練。

3、抓住化學學科的特點，加強記憶，及時總結，使知識點形成網絡結構。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。

4、向其他學科老師學習，與班主任密切配合，充分調動學生的積極性。

本次考試做題情況

一、選擇題中，活性炭消除異味，求元素的化合價，金屬活動性的應用有一半的同學錯了。純凈物確定硝酸鉀溶液降溫三分之二的同學出了。

二、在填空題中，數字符號表示的意義、化學方程式的書寫、化學反應中伴隨的現象、原子、陰陽離子的確定有一半的學生出錯。

三、根據方程式計算有四成的學生得不全分

原因分析

從統計看，錯誤主要是，學生在以往的學習中知識欠缺，一些重要的問題沒有全面把握。

教學啟示

在今后的教學中，應注意以下幾方面

加強實驗教學，提高學生學習化學的興趣，增強學習化學的主動性和自覺性。

在日常教學中，根據教學內容，及時對前邊學習的重點內容進行多邊滲透，讓學生對重點內容一定全員通過，但不搞一刀切，給學生留有足夠的時間和空間。

一、對學生的思想工作做得不到位

一些學生自以為學得不錯了，上課時聽課不夠認真，教學中我也對這樣的學生過高估計，對其犯的錯誤沒有及時糾正，對于一些態度比較浮躁的同學也沒有及時了解情況，并做好思想工作。在今后的教學工作中，要善于發現學生的問題，多深入學生中了解思想的變化，做好思想工作，強調態度決定一切。

二.要想出好成績，就要先管理好學生。

如果課堂秩序好了，調動學生的積極性，提高學生學習興趣，抓住學生的注意力，成績自然就會有所提高。可惜，我對學生管理的并不到位,以后要想法提高對學生的管理能力.

三、化學方程式的書寫抓得不到位

化學方程式是一個非常重要的化學用語，根據一個化學方程式可以獲得好多信息。化學方程式的書寫也是中招考試經常考查的內容。在以后的教學中，要堅持抓好化學方程式的書寫工作。

四、有些經典性的題仍是失分的重點

在評講試卷的過程中，對于一些常考查的經典性的題不知講了多少遍了，包括解題的基本思路和解題的技巧等，學生仍出錯，不會方法。我感覺到自己一遍一遍的講解是無效的，學生的聽講也是無效的，到底采用什么樣的'教學方法才最有效呢?才能面向一切學生呢?我努力在教學中探索。我想在教學中多聽一些不懂的，沒聽會的同學的困惑或他們的講解應該好一些吧。

五、對中等學生的學習抓得不到位

中等生的潛力是不可忽視的，在教學中我對中等生的思想、學習等方面抓的不是很到位。教學中應抽出更多時間去了解這些學生，關心這些學生，督促、鼓勵這些學生，盡力幫助他們有更大的進步。在平時的課堂教學中，應鼓勵他們發言，多回答問題和提出問題。

認真批改作業，在批改作業中不光給學生打×了事，更重要的是要分析錯誤的原因，多找學生進行面批，了解他們為什么要這樣做，充分了解學生產生錯誤的原因，既幫助學生發現錯誤，只有學生發現了錯并找出了錯誤的根源，才能改正錯誤得出真確答案。因此在平時的教學中，應不怕學生出錯，而讓學生該出的錯都暴露出來，并通過學生互評，和師生互評，找出錯誤的原因，這才是關鍵所在。

其次，對學生課堂上和作業中出現的錯誤，要幫助學生及時改正，應把更正對一道錯題比作對一道題放在更重要的位置上。這就好比一個人小的時候可能犯了這樣或那樣的錯誤，但他都及時認識到了錯誤所在，并迅速改正了，到成年就很少再犯以前所犯的類似錯誤。

學生的學習也是這樣，學習成績的提高是在不斷發現錯誤和更正錯誤的過程中取得的，平時該出的錯都出了，并及時找出錯因和更正，這樣就會留下深刻的印象，考試時就會少出錯或不出錯。與此同時，采取鼓勵表揚的政策，尤其是一些比較活躍的學生。當眾表揚是學生自我價值的一種體現，也是個性張揚的一種方式，甚至可以帶動班級的學習風氣。

期中考試反映出來的問題，不僅是以上所寫到的，但是把發現的問題在教學中要想法逐一解決，我想自己的教學才會有所進步。

九年級化學期中教學反思篇四

初三化學是學習化學的啟蒙階段，在這個階段中要注意調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量。

一、善于激發學習興趣

學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發學習興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標。

上好第一節化學課，對培養今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節化學課，首先要精心設計課件，認真備課，要設置許多問題促動學生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學習并在學習過程中培養良好的學習興趣與學習習慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創立，激發學生學習化學課的熱情，情景模式的創設要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，也能理解到化學課的趣味性，使他們在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設置課堂提問。比如，“什么是化學？”由于剛開始接觸化學課學生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態的課堂問答來解決這個問題。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

二、靈活應用教學方法

科學地安排好教學內容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

有了好的教法，但教學細節處理不當，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導學生要充分利用教材，合理運用教學手段，妥善處理教學細節，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應考慮到教學的每一細節以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真備課是提高課堂實效性的關鍵所在。

三、重視對學生的學法指導

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發現問題，帶著問題聽課。指導學生聽課方法。要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內容做筆記以備復習。

九年級化學期中教學反思篇五

九年級化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。

因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得。

在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

九年級化學期中教學反思篇六

我在教學過程實施當中，主要采用探討、研究、學生實驗、分組比賽等參與教學，效果較好。具體表現為以下幾點：

（一）活躍的分組比賽形式進行嘗試教學。它有助于調動學生的積極性，激發興趣和動力。學生在比賽學習過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發揮，參與到其中來。因為從心理學角度來說初中學生畢竟是很好強的。

（二）是采用探討、研究和學生參與實驗來進行教學。在很大程度上讓學生自行研究和解決有關問題，充分尊重和體現學生的能力及結論。向“民主化”方向發展。體現以學生為主的原則，施行合作學習，交流探討。從而擴大學生的知識面，培養和增強其能力。例如，在教學中對“分子基本性質”的學習中，學生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。老師應從原來的扮演“演員”的'角色向“導演”發展。這樣學生學得輕松、愉快，能親身體驗并學會方法，無形中培養了學生各方面的能力。

（三）在引導學生發現問題，解決問題方面能巧設伏筆。精心設計教學內容，把知識點以問題形式存在，讓學生發現問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。

當然，本次課堂缺點和漏洞也很多。比如由于化學實驗的成分較多，導致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。只因本人的教學水平和能力有限，有待提高。因為課堂教學是一門藝術，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素質和基本功。

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九年級化學期中教學反思篇七

一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、做好期末復習工作，爭創期末化學抽查考試考出好的成績。

期末復習工作的好壞，是直接影響期末考試的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高學生期末考試的成績而不斷地進取。

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九年級化學期中教學反思篇八

1、基礎知識掌握不牢固，表現在對化學用語的`書寫不準確。如19題，對化學反應的量的關系不能正確的理解，對物質一些基本定義混淆不清，如穩定結構、元素等。

2、遷移運用能力、邏輯能力相對薄弱。如23、25，根據已有知識或題干中提供的知識不會做題，不能根據所設計的問題情境，結合自身經驗思考問題，尋求解決問題方法，缺乏鉆研精神。

3、計算能力較差（與最后一道題較難有關）。學生對較簡單的問題還能想透徹，但如果再多加幾個彎，學生就想不明白，如最后一道題中，二氧化錳在固體中的質量分數由反應前的百分之二十五變為百分之三十，學生基本上做不出來。

針對以上原因，我必須認識到，在以后的教學過程中，要進一步強化基礎知識，同時對學生進行一定的規范化訓練和適應性訓練，這樣才能在一定程度上減少學生失分，最終促進學生成績進一步提高。

九年級化學期中教學反思篇九

本節課我采用“聞味猜物”游戲，有目的創設情境，導入課題，將“_露”的化學知識進行包裝，將知識置于具體的問題情景之中，抓準切入點，引發了學生對微觀粒子的認識，同時激發了學生的好奇心、積極性和學習興趣，激發了探究熱情和求知欲望。

2、反思教師角色的轉變。

課堂中教師成為學生學習的引導者、合作者和促進者;具有親和力，尊重學生，與學生平等交流，建立和諧的師生關系。

3、反思學習方式的轉變。

在教學中，我運用具體的情景引發思維，呈現相關知識;讓學生充分的思考與討論，在討論的基礎上，歸納總結出相關的性質;并將有關的性質遷移到新的問題情景中，培養學生分析問題、解決問題的能力。這種教學很好的引導學生改變學習方式，注重學生的體驗、思考、交流，充分發揮學生的主體作用和教師的組織、引導作用。為學生提供了自主學習和合作學習的機會;探究性學習發揮了主體作用。

4、反思教學手段的運用。

本節課我采用“聞味猜物”游戲引課，既調動學生的積極性又合理的使學生了解了微觀粒子的真實存在和相應的性質，使學生體會到微觀粒子與我們的生活息息相關。利用很多形象生動的比喻和類比來引發學生的抽象思維。聯系學生身邊的生活實例，引導學生提出問題，設計實驗解決問題。而且我對本課的實驗進行了大膽的改革，它們成了本節課的亮點，通過這節課，我深深體會到：實驗會說話!很多抽象的微觀知識學生理解和運用水到渠成。同時我對教材進行了梳理，靈活安排教學內容，使本節課知識點之間的銜接自然緊湊，一環扣一環，教學思路非常清楚。

5、反思教學評價的使用。

注重學習過程評價，評價形式靈活多樣;起到診斷性、激勵性作用。

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九年級化學期中教學反思篇十

在講解氧氣的性質時，主要運用了演示實驗的授課方式，可以使學生叫直觀的看到實驗現象，也使課堂氣氛更生動，有利于調動學生的興趣。在講解概念時主要運用了分析實驗的授課方式，通過分析實驗可以培養學生的分析、判斷、總結的能力，但是這樣會使學生感到枯燥，所以，如果用多媒體來輔助教學會增加課堂的趣味性，增強教學效果。

本課題教材上呈現的信息內容不多，但是學生難以從宏觀上認識水的組成。對于氧氣內容的學習而言，學生需要轉變思維方式，即從簡單的化學現象、化學知識的呈現，轉化為根據實驗推斷物質的組成。學生可以接受水解產物的事實，但對教師針對性強的驗證式檢驗產物會產生迷惑心理，因此，教學中可通過閱讀資料，幫助學生認識發現過程的實質。通過學生先討論，教師后總結的方式，可以使學生深刻地了解人類認識世界的過程和方法，進一步增強對化學的探究欲，培養學生學習化學的興趣。

適當采用了多媒體演示實驗，減少了實驗的數量和難度，使學生既有充分的探究活動的時間，又不影響教學的實施。

如何正確書寫化學方程式在本課題的及教學過程中，采用了教師引導學生逐步分析、學生練習與討論相結合的方法。化學方程式的書寫難在配平化學方程式，在教學過程中，教師應充分調動學生的學習積極性，以學生的探究活動為課堂教學的主要形式，不斷地引導學生發現問題，利用小組合作交流的方法，使學生在不斷地發現問題、解決問題中獲得新的知識。

本課題內容雖是計算，但這種計算對數學方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了。

但是，學生對化學計算常常進行的并不順利，者往往是由于在有關化學計算的教學中，學生對化學的特點認識不足造成的。因此在教學過程中，力爭從以下幾個方面對薄弱環節進行突破。

1、使學生對化學計算題里的有關化學知識有一個清晰的理解。

2、強調化學方程式一定要寫正確并且配平。

3、練習中嚴格要求學生按照一定的書寫格式來解題。

4、培養學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算機能。

備一些制取氣體的簡單知識，教師可以選擇在實際操作中讓學生理解實驗裝置的選取，使學生盡快的從簡單模仿到有目的的選擇。

2、建議教學中教師先引導學生復習實驗時制取氧氣的實驗裝置，分析制取二氧化碳與之去氧氣所用反應物的狀態、反應條件以及生成物的性質，讓學生在小組內或小組之間進行交流（要求能說出理由），并從中選出正確的和最佳的設計裝置，使學生通過比較加深對實驗的認識和理解。

3、建議教師在最后再次引導學生總結并比較實驗時制取氧氣、二氧化碳氣體的異同點，使學生能逐漸把握住實驗時制取氣體的設計思路。

1、對于二氧化碳的物理性質的學習，建議以探究式學習為主，讓學生根據實驗現象，得出二氧化碳的性質，而不是教師先講二氧化碳的性質，然后做實驗驗證給學生看。

2、對二氧化碳的化學性質，在強調不可燃火這一二氧化碳的重要用途。

這樣既能訓練學生動手操作的基本能力，又能提高學生對實驗的初步設計能力，還能進一步及其學生對化學這門學科的興趣。

本課題主要采用實驗探究的方法，使學生充分發揮學習主動性，以利于學生深刻的理解所學知識。通過與實際生活的聯系，舉一些生活中常見的實例幫助學生理解概念、原理等。同時，極大的激發了學生的學習興趣。

使用燃料對環境的影響。

助學生完成自學。這樣的教學方式給了學生較大的空間，能夠很好的調動學生的學習積極性，利于學生學習能力的發揮和培養。

九年級化學期中教學反思篇十一

本節課主要采用了“自主互助學習”，利用了課前預習、課堂探究、課后拓展延伸三級導學案，關注了學生學習過程，它強調了學生的“學”。注重了學生的情感的發展，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，在學生的成“人”教育上，又起到幫助學生形成獨立的人格的重要作用。

在這節課中我認為較成功的地方是：

1、小步前進，化整為零，積小成為大成。小步前進是為了穩扎穩打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會，以便讓每個人都能循序漸進的成功。

2、體現層次，激勵攻關。逐漸體現出成功的層次，有利于優秀人才的培養。采用多層次的學習目標要求是為了兼顧不同層次學生的需要，避免多數人產生嚴重的失敗感，也用以激發學生戰勝困難、勇于攻關的精神，不斷追求新的成功，以體現自己應有的價值。

3、重點、難點突破方式得當。化學式的表示的意義及單質化學式的書寫是本節課的'重點內容，為了更好的讓學生理解化學式的含義及其表示的意義，我在導學案中設計了分別由分子、原子、離子等不同微粒構成的物質的微觀示意圖，并在課堂中配合相應的模型進行教學，使學生對于由分子、原子、離子等不同微粒構成的物質所表示的意義有了更進一步的理解。關于單質化學式的書寫方法通過對熟悉單質的化學式的分析找出規律，再通過大量的對應練習加深印象，學生本部分內容可較好掌握。

本節課欠缺的地方：

1、化學式的定義在預習中已經掌握好，在課堂上再重復一次后使本節課的時間顯得更加緊張。

2、在課堂探究中，學生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法。

3、在總結化合物化學式的書寫規律時，直接將規律給學生不如通過學生熟悉的化合物的化學式入手，讓學生自主分析得到。

4、整堂課的時間安排顯得前緊后松，讓學生在討論化學式的意義時浪費了大量的時間，使得單質和化合物的化學式的讀法學的過于倉促，學生練習鞏固的時間也沒有了。

本節課的整改措施：

1、充分分析學生的認知基礎，把握好上課該講和不該講的內容，以使重點難點更突出。

2、在化學式的意義部分可將由原子構成的物質、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分，以使本節課的時間安排更緊湊。

3、在化合物化學式的規律時，可設計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類，然后讓學生總結規律，能更好的使學生掌握知識，形成規律。

九年級化學期中教學反思篇十二

所謂。

教學反思。

是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考并以此來總結經驗教訓進一步提高教育教學水平。下面小編為您推薦2篇關于九年級化學《化學肥料》教學反思范文趕緊一起來學習吧。

教學設計。

課堂教學的整個過程，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現就本節課的得失總結如下：

1、注重雙基知識，能夠按教學目標完成教學。首先教師提出問題，讓學生自讀歸納知識點，教師再進行總結，然后進行相應的練習，通過邊講邊練達到講練結合的目的。

2、推敲精選習題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學生能過早的接觸中考題，學生在做中考題的過程中既擴大了知識面，又能增強學生的信心。

3、注重知識的形成過程，在教學的過程中讓學生自己讀題、自己審題、注重培養學生獨立答題的習慣，每道題的答案都有學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。

4、運用多媒體。

課件。

增大課堂容量，設計的練習比較多，本節課運用多媒體課件教學既增大課堂容量，又充分調動絕大部分學生參與課堂教學的積極性。

5、注重多種教學方法，本節課通過講授式、探究式、講練結合式的教學方法形成師生互動，讓學生主動的參與到教學過程中來，從中發展了學生多方面的能力，體現了“從生活走向化學，從化學走向社會”的教學理念。從課堂教學的實踐看學生學習的積極性比較高，課堂教學目標達成較好。

6、課前準備充分，課前學生充分預習了這節課并掌握本節課內容，致使這樣一節大容量的課也能順利的進行完。

1、課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學生互動太少，具體給學生發現細節問題的時間太少。

2、回答問題時，給學生留得時間太少，探究題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決。這樣只照顧中上等的學生，而對學困生關注的不夠。

3、課件制作的水平不夠高，對比度不夠鮮明，而且字跡太小，使得后排的學生看的不夠清楚。

4、教師的語調貧乏，沒有感染力，沒有幽默感，而且語速過快。

5、備課時在備學生這一環節上做的不夠好，致使叫學生回答問題時，心中沒底，耽誤時間。

6、給學生學習方法的指導太少。

總之，新的教學理念，對教師更提出了高的要求，教師不僅要有淵博的知識，更要有創新的精神，教師不僅要研讀《課標》，更應該研究好的教學方法。使教者輕松教，學者容易學。今后，我要不斷地轉變教學理念，更新教學方法，和兄弟學校的化學教師多切磋，使我在工作能再上一個臺階，努力使教學成績再上一個臺階!

以前比較害怕上化學肥料這個課題，因為自己本身不太了解，往往照本宣科;學生對化肥也缺乏相關的感性經驗，走馬觀花式地介紹，學生的印象仍然不深。

今年偶發靈感，從學生比較關切的新聞事件入手，于是從學生背的時事：太湖無錫藍藻污染事件展開，從它的起因“富營養化”，談到來源——氮磷化肥的流失，進而講到為什么要使用化肥。這樣大概花了8分鐘左右，引入這堂課。因為圖片確實很有視覺沖擊力，感覺學生還是很快進入了情境。

在上網搜索圖片素材的同時，偶然看到了一則大家熟悉的。

順口溜。

1、初入江湖：化肥會揮發。

2、小有名氣：黑化肥發灰，灰化肥發黑。

3、名動一方：黑化肥發灰會揮發;灰化肥揮發會發黑。

4、天下聞名：黑化肥揮發發灰會花飛;灰化肥揮發發黑會飛花。

……后面略去。

想引用，但感覺有點突然，于是就放下了。

上了第1節課，覺得學生還是相對比較沉悶。突然想到如果在介紹化肥之后，讓學生讀一下“順口溜”，伴隨著一些同學的含糊其詞，課堂氣氛可以更加活躍，我在第2、3課時做了嘗試，課堂氣氛果然很活躍。然后順勢問到：是否真的有“灰化肥”和“黑化肥”?某些化肥是否真的能揮發……為本課題設置一個很好的懸念讓學生去學習和探究。

九年級化學期中教學反思篇十三

反思。

是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。接下來是小編為大家整理的。

范文。

希望大家喜歡!

重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。

首先要認真講解好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別。

方法。

而是用一個帶火星的木條分別插進兩個集氣瓶中讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時課本增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應讓學生觀察現象有何不同再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高為了避免學生動手的盲目性教師要因勢利導把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法指導他們分析實驗現象書寫實驗。

報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。

化學，是九年級學生初次接觸的一門課程，也是每一位化學教師必須研究的課題。學生能否迅速進入學習狀態，且感興趣，教師在。

教學方法。

上顯得非常重要，因此，我們必須絞盡腦汁設計好每一環節，讓學生帶著問題去學習化學，去體味化學知識。

化學，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學用語都需要記憶，這些知識是為今后學習化學打基礎的，若不熟練掌握，在一定程度上制約了繼續學習化學，嚴重者會產生厭學情緒。其實，讓學生學習化學輕松、愉快地接受知識，我認為要從以下兩個方面入手。

一、實驗操作，激發學習熱情。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學老師要加強實驗教學力度，既要精心準備教師演示實驗，又要組織學生參加分組實驗，提高學生操作能力，在激發學生學習興趣的同時，對化學知識點也得到很好的掌握，學生這樣學到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地接受知識，對優秀生來說也不一定根深蒂固，何況學困生呢?現在，正在進行新課程改革，就是要讓每一位學生主動學習，積極參與合作，來達到成績共同提高的目的，化學分組實驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”內容時，我先備好導學案，采用合作學習方式進行分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟進行認真描述觀察到的現象，通過自己動手和觀察，學生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今后學習打下堅實的基礎。

在日常的化學實驗教學中，因受實驗器材限制或藥品等原因，并不是每個實驗都能演示成功或學生能分組實驗，遇到這種情況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進行演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放棄，起碼學生看到現象能知道紅磷燃燒會產生大量白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后通過課件演示，分析了我失敗的原因，學生對這節課內容也得到牢固掌握。

可見，實驗教學非常重要，它能極大地提高學生的學習積極性。

二、巧設記憶，提高學習興趣。

化學教學過程中，對有些知識點難免枯燥無味，內容多，難記憶，可又是重點，我們不妨巧設記憶，使其趣味性，讓學生容易記住，這無形中提高了學生學習化學的興趣，也提高課堂效益，何樂而不為呢?譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣;還有零點零三，二氧化碳和雜氣;體積分數需記清，莫與質量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來，養(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫)，能使學生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。

用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學生去巧記能達到事半功倍的效果，對內容多的知識點特別適用，例如讓學生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根;二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳;二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負價，要分清，莫忘單質價為零。通過背誦口訣，再多做練習，學生肯定會把最基本的化合價記準。

類似的例子很多，在此不一一例舉。

這只是我在教學中所想到的一面，提高教學方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學反思，去琢磨其中的奧秘，提高學生的成績指日可待。

今年我任教九年級(1)班，化學是初三才學的，學生還表現出了極大的興趣。隨著教學的深入，課堂上出現的一些問題，引發了我如下的一些反思：

案例一。

開學第一節課，講“化學給我們帶來什么”，書上提到了我國古代的一些化學成就。我很自然地提出了一個問題，問了學生我國古代四大發明，我想接下來問一下，中國古代四大發明中屬于化學工藝的是哪些。我沒有想到的是居然班上很多學生說不上來四大發明。我愣了一下，始料未及。為什么這個本該他們小學就應掌握的內容(這是常識)，到了初三，卻回答不上來。通過這件事，在今后的教學中，我會在學生科學素養的培養的同時，加強他們對中華民族歷史的了解。我認為，不了解中國歷史。

文化。

怎能走向世界呢?化學的學習也可以和歷史學科做到更緊密的融合。

案例二。

蠟燭燃燒的實驗，學生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間，冒出一縷白煙。之后的另一個實驗，我打開濃鹽酸的瓶塞，讓學生觀察現象，學生異口同聲地喊到：有白煙。這個是在我意料之中的。因為在沒有學習化學之前，學生對于煙和霧的概念是模糊的，不了解煙和霧的本質區別。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧是液體小液滴。我以為學生從此以后會分清煙和霧。沒想到之后的，幾個實驗，涉及到此類現象，還是有學生出錯。看來是我太高估他們了。今后，我要注意重要知識點的不斷反復講解，幫助學生理解記憶，他們才能銘記在心。

案例三。

上到“認識氧氣的性質”那，我問學生：氧氣的密度如何?他們回答大或小，然后我引導，說：氣體的密度要和空氣去做比較。隨即有學生回答：氧氣的密度比空氣小。我對這個回答皺了一下眉頭，很顯然學生不愛動腦思考問題。我就反問剛才那個學生：請問你是每天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎?全班哄堂大笑，但是我知道，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要對學生強調多動腦，多理解記憶，我還需要在上課的時候多點語言的技巧和思維的靈敏度，這樣才能讓學生在輕松愉悅的課堂中掌握好知識。

九年級化學期中教學反思篇十四

空氣一節按教學參考上是安排二課時，我也是按二課時備的。但在教學過程中，我覺得一課時足夠了。因為本節的考點不多，主要是空氣的成分、空氣中各種成分的主要用途、還有空氣的污染與防治。當然此教材與上教版不一樣的地方是：改變了空氣中氧氣成分的測定實驗，而且對空氣質量日報用的篇幅比較多。

在教材的處理上我是這樣進行的：

引言：空氣是大家熟悉的物質，是混合物還是純凈物？生：混合物混合物中有哪些物質組成？各物質有什么樣的性質？這是本節課講的內容。然后直接引導學生了解空氣成分的一個發展進程。得出空氣中的各體積分數是怎樣的。此時要強調的是“體積分數”不是“質量分數”，而且要引導學生分析：vo2：vn2=1：4，vo2：v空氣=1：5。

過渡：你如何測定空氣中氧氣約占空氣總體積的五分之一？

教師給學生介紹實驗：請兩位同學上講臺和教師一起完成實驗。當然由于實驗儀器的不足只能這樣了，如果讓每兩四位同學一組進行實驗是最好的。這個實驗的現象不明顯，銅絲反應后黑色不明顯。我在分析是：銅絲表面沒有打磨，加熱的時間不夠長；冷卻后體積注射器回位也不明顯，可能是注射器不夠滑，如果用手推到理想的刻度是可以的，這就會給學生造成一種不好的結果。但這個地方還是把書上的意志強加給了學生，反應前是30毫升反應后是24毫升。消耗了6毫升。所以vo2：v空氣=1：5。

課后我覺得：還可以給學生補充此實驗是否只能用銅還可不可以用其它的？教師再介紹：用紅磷也可以，只要生成的物質不是氣體，反應易于控制即可。

過渡：其實我們只是在科學家的創造中做了一次驗證性實驗，是法國化學家拉錫最早做的.這個實驗，請同學們看書上的“多識一點”。

教材的第二部分，我是這樣進行處理的：

讓學生看書上工業制氧氣的圖，然后請學生讀書上的敘述，我在黑板上進行總結工業上制氧氣的過程。只是要強調一點是：工業上制氧氣是物理變化不是化學變化。

對氧氣用途：重點介紹兩種：供呼吸此文轉自淘.教。案網()和支持燃燒（化學性質）。這里需要說明的是平常的呼吸和平常的燃燒只需在空氣中的氧氣就夠了，不必用純氧。

對于氮氣的用途：一定要說明氮氣不供呼吸不支持燃燒，其用途是：可生產氮肥（化學性質）可作保護氣（化學性質不活潑性），可作致冷劑（物理性質）。

稀有氣體，主要介紹些相關的用途。可作保護氣（穩定性）可充燈泡可充入燈泡作電光源。

教材第三部分，主要是空氣的污染防污染，對本節的教材我是這樣處理的：讓學生閱讀一個活動天地（能讓學生分組在課后進行最好）這理我只是簡單對操作方法進行一個介紹。對空氣的質量報告要求學生進行閱讀進行總結。