讓我們一起總結一下過去這段時間的經歷和收獲吧。寫總結時，要注意邏輯嚴密和條理清晰。接下來，我們將分享一些優秀的總結范文，希望能給大家提供一些思路和寫作的靈感。

高二地理教學總結與反思篇一

鄉土地理知識貼近實際，容易被學生理解接受，在整個地理教學中利用鄉土地理最能體現“由近到遠”、“從已知到未知”的教學原則。課堂教學中，教師有針對性地選取鄉土地理材料，會使地理課更具有鄉土性、實用性、趣味性和信服力，使學生學到對生活有用的地理，培養學生熱愛家鄉、熱愛社會的思想情感，我們的地理課堂教學也能為更多的同學所喜愛。

地理課堂教學，是中學地理教學最主要的組織形式，絕大多數的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此，地理課堂教學效率的高低，直接影響著地理教育的質量。而在課堂中適時運用鄉土材料，可以事半功倍，在有限的課堂時間內達到較好的教學效果。

布魯納說過：最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。凡是有興趣的事物，人們總要想辦法去認識它、接近它、獲得它，并對其產生愉快的情緒體驗。學生如果對地理產生了比較穩定、持久的興趣，那么他必然會形成良好的學習動機。

高中地理教學用的雖然是圖文并茂的新教材，但教材在闡述地理現象和地理基本原理時,考慮到地理事物的整體性和典型性,所選的事例和材料全球性、全國性的較多，而對于生活在畢節的同學們來說，對很多知識沒有接觸或缺乏親身體驗,理解起來有一定的困難，如果老師照本宣科，課堂教學組織得再精彩，學生也不可能將知識內化。鄉土地理材料是學生日常生活中親眼看得到的具體的地理事物，建立在直觀基礎上的這些事物，在學生頭腦中很容易形成具體的地理現象，對進一步幫助他們理解概念很有好處。所以鄉土地理知識是學好地理的基礎，有了這些知識，學生就便于理解新的地理知識了。在教學中，利用學生對鄉土地理耳濡目染，有著豐富的感性認識的基礎，我恰當的選擇鄉土地理材料加以舉例說明，增強了學生的感性認識，加深了對一些抽象知識點的理解。

記得給高一年級學生講到二氧化碳的玻璃溫室原理時，教材上展示給學生的是一幅簡單的示意圖，文字方面沒有作詳細的原理解析，教參上也說明該知識點只是要求學生知道結論就行，不必過多解釋，但常言道：清水煮菜無滋無味，若按教參上的教學要求，學生雖說知道了這個知識點，但教學過程是空洞而無力的，學生對該知識的掌握也僅停留在表面。所以我問同學們：“為什么冬天我們教室里比其他室內暖和？”學生回答：“因為人多，大家呼吸出大量的二氧化碳。”我又問：“貴畢高等級公路修建之前，從畢節坐長途汽車去貴陽，中途大家都要下車吃飯休息，車上并無一人，但重新上車時會感覺特別悶熱，又是為什么？”這一問，學生沉默了，一個個都盯著老師，眼睛里寫著“為什么”，這時，我才不慌不忙地給他們講解玻璃的溫室效應。夸美紐斯說過，形象直觀的教學原則是高級事物由低級的去代表，看不見的由看得見的去代替。這節課，通過適當的加入鄉土地理信息，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環，變抽象為具體，幫助學生更好地理解和掌握所學知識，從而活躍課堂氣氛，激發起學生強烈的求知欲和興趣。

學生能否積極主動地參與到教學中來是提高課堂效率的關鍵。長期以來，地理課忽視學生的主體參與，回答問題總是少數幾個學生的“專利”，因此學生不愛學，課堂氣氛沉悶，不能激起學生的興趣和參與熱情。再加上地理學科的實踐性、直觀性很強，“封閉式”的教學方法是不適應教學需要的。

當代學生獲取知識的途徑是多元化的，媒體與社會為他們提供了較多的學習機會和場所。在學到城市化問題時，我課前布置學生以組為單位調查畢節城區的環境現狀，并將有關資料及圖片在課堂上展示，教學時各組交叉演講和提問，最后由教師引導全班討論分析，由本城區存在的城市問題推導其成因，再由各組針對問題提出相應的解決措施。這堂課基本上都是學生在“動”，教師扮演著課堂活動的組織者與引導者，而每個小組的學生都是主要演員，他們詳盡的介紹、流暢的語言表達、機智的現場應答、激烈的辯論，把整個課堂渲染得一片沸騰，無形中訓練了學生獨立探求知識的愿望和本領，這種課堂為學生提供了充分表現自我的機會，讓學生在嘗試、探究、交往的自主學習活動中充分展示才能，體現了寬松、開放、民主的班級風氣和學習氛圍。

教育的重要任務是培養出會學的學生，學生一旦養成自學的習慣和方法，有了獨立發現問題、解決問題的能力，就能對今后的學習、成長奠定良好的基礎。

辯證唯物主義認識論告訴我們，人的認識要經過一個由近及遠、由淺入深、由感性到理性，經過反復實踐不斷提高的發展過程。鄉土地理中的事實和現象都存在于學生周邊，為學生所熟悉，教學中如果恰當地聯系鄉土知識，不僅利于學生理解和掌握書本上的概念和現象，更重要的是可以啟發學生的創造性思維。當學生在學習地理知識的過程中，發現問題、有創見地認識問題或解決問題，就屬于一種創造性思維。在學習城市規劃的內容時，我給學生提供了畢節市地圖及相關產業的布局現狀，由學生說出其中布局不合理的企業，并根據自己了解的情況分析其原因，然后提出合理的規劃方案，結果學生設計的規劃方案令人耳目一新。

心理學研究又表明，需要是產生興趣、引發探索向上的動力。而地理學科的特點符合人們各方面的需要。如果我們在教學中注意把地理知識與當地日常生產、生活等實際問題聯系起來，引導學生用所學的地理知識認識家鄉的自然條件和經濟結構,評價經濟發展的現狀和存在的問題，探討趨利避害的措施,讓他們認識到地理知識在現代生產、生活中的重要作用，體驗到地理知識活學活用的樂趣，既可以提高學生對地理的興趣，又能讓他們把所學知識變成將來參加家鄉建設的基本技術，學以致用，從而實現理論與實踐的結合。在講述旅游景觀的欣賞時，我在課堂中穿插了畢節的旅游資源，要求學生為即將到來的“十一”長假設計一次區內旅游活動方案，教學效果也非常顯著。

教育實踐證明，只有建立在自覺接受和情感認同基礎上的教育，才是比較穩固和持久的。鄉土地理知一般都是學生熟悉的，看得見模得著，能具體感知和認識的事物，具有天然的情感紐帶作用，“一方水土養育一方人”體現出情感的相融性。與課本材料相比，鄉土事物與學生的生活有千絲萬縷的聯系，更容易引起學生的關注和共鳴,并能在情感、態度、價值觀、行為規范和法制觀念等方面收到良好的教育效果。

在旅游地理中有一個教學要求是教育學生愛護旅游資源，如果單純說理難免空洞說教，對學生心靈達不到震撼的效果。但學生雖對本鄉本土的地理環境有所了解和接觸，又往往是一知半解，互不聯系的，理解起來也不深刻。教學中我展示了織金洞內的景觀圖片，同時向學生介紹其形成的漫長地質年代，一邊又展示其中某些遭人為破壞后的溶巖景觀照片；接著我又展示了百里杜鵑花盛開的情景，一邊介紹其游覽價值，再展示景區拍下的被游人悄悄折斷的花枝照片，這些材料頓時引起學生保護旅游資源的情感共鳴。

在學習“商業街布局原則”時，我結合學生非常熟悉的畢節城區商業布局，問：“咱們畢節最繁華的街道是哪里？”學生：“南關橋一帶。”我又問：“我們的商品批發市場在哪里？”學生：“汽車站附近。”我接著問：“兩處商業街區位有何差別？”學生：“南關橋為市中心，汽車站雖不在城中心但交通便利。”簡單的幾句話，學生隨即明白了商業街的布局類型和原則。還有，在給學生講解赤道多雨帶的對流雨時，我引導學生回想畢節夏季的暴雨一般都出現在什么時段，學生回答：“午后兩點左右。”于是，由午后兩點為一天中氣溫最高推出氣流上升加快迅速凝結成雨的結論。由于諸如此類的提問經常出現在課堂上，學生平常生活中都比較留意身邊的事物和現象，以便課堂上能當眾顯示自己的“廣聞博見”。

高二地理教學總結與反思篇二

1、教學成績本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。我所教的高二三個理科班和兩個文科班的地理成績不斷取得進步，學生對《自然災害和防治》的學習方法和學習過程有了明顯的提高。

2、課堂教學狀況。

本學期教學中重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，因生施教，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發展的過程等，收到了良好的教學效果。

3、學生素質發展情況。

本學期教學中，在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯系身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

5、作業完成情況。

大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。本學期的作業分了好幾部分：填圖、繪圖、課堂作業、同步練習以及訓練卷的形式給學生增加做題方法和技巧。

6、日常考核。

本學期學生考核除進行月考外，也注重了新課標要求下的形成性評價的實施，從多個方面考查學生，而不是只盯在學生的成績上。

7、教材使用分析。

本學期在教學中充分利用了教材內容，做到了充分發揮教材的功能。同時也注重對學生進行教材知識的拓展和深化。

8、參加教研情況。

本學期每周一次的教研活動一直按時參加無一次遲到早退或缺席現象。另外還參加國培，培訓成績突出，被評為“優秀學員”。獲東方市教學論文二等獎。并積極總結經驗。

二、主要成功教學經驗和教訓。

1、在教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。

2、重視地理知識的應用。

教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。

4、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

5、教學中注重培養、提高學生的地理素養。

這是高中地理課程改革的一個重大特點，我在教學中經常圍繞這一主題來展開教學，發揮地理教育的功能。如：培養學生的綜合思維能力，培養學生科學的世界觀、資源觀和自然災害和防治意識。以課本中的地圖各類圖表為素材，進行探究，并對課本知識進行了拓展。這樣，既培養了學生的地理讀圖分析技能，又發展了學生的綜合思維能力。

三、存在問題及改進方法措施。

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

2.加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果。

3、重視地理概念和規律的教學方法。

4、重視地理知識的應用。

5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育。

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

高二地理教學總結與反思篇三

自從7月份擔任高二地理教學工作以來，一直在盡力摸索、了解現在高二學生地理的學習現狀以及其對地理學習的態度，以期能夠盡好的融入這個新的學習團隊。通過這幾個月的學習共處，大致總結了以下幾點：

俗話說：態度決定一切，雖然說得不盡完美，但是對于學生學習來講，態度在一定程度上起著決定性的作用。很多學生認為：地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問題，更有一部分學生對地理還用“副科”來稱呼，這種現象在理科班表現得尤為明顯，殊不知這種態度已經犯了學習的“大忌”。高中地理的學習已經明顯的區別于所謂“地名學”，不是單純的記住“北京在中國北方，廣州在中國南方”等等這一類常識性的知識。而是更需要理解，以及在理解的基礎上記憶、分析、并運用課本知識解決實際問題，這才是新課標背景下學習的重點所在。

目前，我們這一屆學生由于各種因素的影響，基礎知識比較薄弱，而且知識的遺忘率較高。平時，我們進行系統復習和知識網絡的構建的過程中總會遇見各種知識性的問題。

我們在平時練習過程中，大部分學生能夠理解知識點，但是對問題的解答過程中用語不規范，還不能用“地理語言”來回答現實的地理問題，以致在考試中影響得分。

針對于以上一些問題，我們進行了深刻的反思，找出了一些具體的措施，希望能夠對我們的教學起到一定的指導性的作用。

教師在日常教學中，通過具體的實例來證明地理與現實生活的緊密聯系，用身邊的實例來提高同學們對地理的學習興趣，從根本上端正學生對地理的態度;其次，在平時和同學們說明水平學業測試的重要性，讓同學們在學習的過程中有一定的緊迫感和壓力感。

鑒于同學們基礎知識薄弱的現狀，我們應對部分知識點進行適當講解，同時，輔以一定的練習題，加深同學們對知識的理解和運用的能力。通過練習，提高學生的答題速度和準確率，為我們高三進行文綜打好基礎。

對于學生的作業進行及時批改，有針對性的進行講解和點評，對于具體問題規范答題用語，從嚴要求，從細節開始進行指導提升。

高二地理教學總結與反思篇四

本學年度，本人擔任高二年級六個班的地理科任深切體會到課堂的教學必須立足于學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在地理教學中著眼于提高學習興趣，培養創新思維。通過教學本人認為應從以下幾個方面進行反思：

教師教學中有必要根據地方特色，學生已有的經驗基礎，知識背景來創設情景，設計案例。教學的目的都是一樣的，但方式不同，教學效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆荊一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。學生活動是為了更有效地完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性、教師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注意適時評價。

可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力，培養某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。

高二地理教學總結與反思篇五

本節課內容比較簡單，但其邏輯性較強，理順一條清晰的主線思路很重要。備課時我以農業在我國國民經濟中占據很重要的基礎地位，同時東北地區的農業是我國最重要的農業，切題引入本課。這對于學生對本單元、本節書的理解是比較有利的。

農業的發展受自然條件、社會經濟條件兩方面因素共同影響下形成，包括氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、勞動力、科技、政策、科技等，其中地理條件是影響區域農業發展的重要因素。由于學生對于東北這一區域的自然特征了解欠缺，所以在分析影響東北農業發展的區位因素時就比較受局限，僅僅局限于預習課文時獲取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。我個人認為課前應該給學生補充一些關于東北地區的地理環境知識，講課時應該比較容易做到知識的融會貫通、放收自如。

本課著重考察學生的讀圖分析能力。圖4.3，讀圖分析東北地區的主要地形與農業發展的影響;圖4.4，讀圖分析東北地區年降水量和年平均氣溫的分布對農業發展的影響。這兩個圖相對還是比較容易的，學生能夠依照設計的思路把握要點。圖4.5，讀圖分析東北地區東西向農業自然條件的差異，難度就比較大，我在講課的時候提示學生首先理解東北作為一個區域，在內部其自然條件是有差異的，本圖是地形、積溫、年降水量三個要素的組合圖，從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組合的差異，也就是自然條件差異，在自然條件差異下農業布局形成了平原地區耕作農業區、山地林業和特產區、西部高原的畜牧業區。這種提示加引導，層層深入的方式，比較容易學生接受，效果不錯。

東北地區是我國最大的、比較穩定的商品糧基地，直接影響我國的糧食安全，商品率高是其最突出的特點，其商品率最高的原因是什么?理順這個思路對下面的內容就比較容易理解。

在農業發展過程中存在生態環境退化的問題，引入未來發展方向——走可持續發展道路。

充分備課、提取主線、理順思路、知識鋪墊、及時引導、學生探究、教師小結、穿插活動、講練結合，是我這節課的講課方法，從課后練習來看學生對知識的理解和掌握效果還是不錯的。

高二地理教學總結與反思篇六

這學期我擔任高二.30班和高二.34班的地理教學工作。回顧這半年的工作程，感受很多。作為實驗高中的一名地理教師，在各位領導和老師的熱心幫助和指導下,我的教育教學教力有了很大提高。下面把我半年的工作情況作簡要的匯報。

1、了解學生原有的知識和基礎，了解他們學習的興趣、方法、習慣，知道學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

2考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。如何安排每一次作業。如何檢查作業。

在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。高二地理教學工作總結再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。

在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。首先通過談話、問卷、課堂提問、作業及檢測等方式明確弱情，找準弱點。理清是共性存在的問題，還是個別學生個體的問題，作到心中有數。把問題落到知識點的層面，不大而籠統，使學生在補弱的過程中真正能了解清楚、學得明白;其次，制定具體措施。先制定整體補弱計劃。根據所了解的弱情，作好具體分工，使每位老師明白自己所負責的具體知識內容，并先期著手準備，以利補弱工作的順利展開。指導組內教師制定個性補弱計劃，要落實到學生姓名、弱點、解決的措施、實現的目標。補弱時間，精講精練，有的放矢，按照既定的補弱計劃認真執行，在教學后及時反思，發現問題，快速調整，為下次補弱做準備。利用學科自習，指導學生復習預習，學會自主學習。

一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠?我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短;多次的組內教研活動，讓我有了檢查自己的時機;通過楊艷梅的盡心指導，我改變自己，提高自己。要“備好每一堂課;上好每一堂課;評好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學能力的途徑。

這是高中地理課程改革的一個重大特點，我在教學中經常圍繞這一主題來展開教學，發揮地理教育的功能。如：培養學生的綜合思維能力，培養學生科學的世界觀、資源觀和人口觀等。

中學的學生愛動、好玩，有些學生缺乏自控能力。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去;還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。比如，對學生微微笑，說說笑，或者說說他的優點。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。 以上我在本學期的工作總結，工作中還存在很多不足，需要我在今后的工作中，不斷努力，虛心學習，使自己的教學水平更上一層樓。

高二地理教學總結與反思篇七

課堂提問是一門藝術，是教師對教學內容的精心提煉和展示的過程。課堂上科學精巧的提問，能夠激活學生及積極思維，培養學生分析問題解決問題的能力，對提高學生的學習效率有重要作用。課堂上提出的問題，必須是課堂教學內容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學的重點和難點，通過課堂提問，要使學生產生積極思維能力，積極探究能力和分析知識、歸納知識的自主學習能力。

高中地理課堂提問的內容，應緊扣課堂教授的重點和難點知識來設計，達到充分調動學生思維，提高學生學習能力的目的。提問的內容要有啟發性，通過提出的問題，啟發學生積極思維。如：在講高中地理《5.8傳統工業基地》這一節時，圍繞魯爾區的區位因素、魯爾區衰落的原因、魯爾區綜合整治的措施等重點和難點設問。通過魯爾區的區位因素有哪些？和魯爾區相同的傳統工業區共同的區位因素有哪些？傳統工業區的主要工業有哪些？魯爾區衰落的原因有哪些？東北老工業基地衰落的原因和魯爾區有哪些相同地和不同點？魯爾區綜合治理的措施有哪些？東北老工業化基地的振興應采取哪些措施？關于魯爾區的問題是本節課的重點內容，學生在閱讀教材的基礎上很輕易得出答案。與東北老工業基地的聯系是提高學生思維能力和運用能力的內容，學生必須經過縝密的分析才能回答，是本節課的難點。教學重點和難點知識使學生在課堂上最感愛好的問題，提出的問題必須科學合理，必須與教學重點內容密切相關內，這樣才能調動學生積極思考，調動學生緊隨課堂教學節奏思維，活躍課堂氣氛，增進師生交流和生生互動，提高教學效果。

課堂提問要有梯度，先易后難，符合學生認知規律，使學生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環環相扣，鋪路搭橋，層層推進的遞進方式，不僅非常輕易的解決問題，而且使學生思維向知識縱深發展。高中地理教學的內容是按認知的規律層層推進的，具有很強的規律性。如：分析《5.2農業區位因素》一節，從農業的自然區位因素到社會經濟因素雖知識教學內容的層層推進，提出問題：影響農業生產的自然區位應素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問題：影響農業生產的社會經濟因素有哪些？政策、市場、交通和科技。。進一步分析后提出問題：影響農業的因素有哪些變化？人類對自然因素的改造，交通運輸的發展和冷藏保鮮技術的出現，農業生產的市場區位在空間上擴大。然后進一步提出問題：對農業生產影響越來越大的因素是?農業科技。對農業生產起決定性作用的因素是？市場需求量。這樣層層設問，能使同學們把握地理事物各要素之間的區別和聯系，有助于把握地理環境的整體性特點。

教師的課堂提問中要針對課堂教學內容，提出同學們非常感愛好的問題作為切入點。有利于調動同學們思考問題的積極性，教材中的內容往往很抽象而單調，有很多是學生很難見到的或是學生已經很輕易就把握的內容，提出問題讓學生覺得很輕易回答。覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時間一長同學們就對教師提出的問題感到索然無味。因此，我在講高中地理課時，找一些學生感愛好并與教學內容密切聯系的問題，作為課堂教學的切入點，調動學生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節時，首先提出問題：雅典奧運會于北京奧運會天氣有哪些區別？為什么？學生對奧運會的內容都非常感愛好，自然而然就會根據問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點。在教學過程中，多應用分組討論和師生互動的方法，避免教師問學生答的單一方式，在課堂上通過師生之間互問互答的學習過程中，提高學生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學生參與到問題中，使每個地理問題都能從多角度多方面進行分析，促進了全體學生參與到教學思維過程中，提高了全體學生主動學習能力，讓每一個學生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問學生和學生問老師的互問互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進了師生之間的情感交流，使學生的智能得到充分的提高。

高二地理教學總結與反思篇八

時間很快，一個學期就要結束了，所有工作也進入了最后階段，回顧這一學期的地理教學工作頗有感慨。現對這學期的地理教學工作反思如下：

本學期我擔任了1班、3班、6班、7班共4個班級的教學工作。其中1班、3班是文科平行班；6班、7班是理科平行班，本學期主要教授這兩個班級的學業水平科目。這學期新接手高二的班級，主要教學內容是學習必修2及必修3兩本教材，時間緊迫、教學任務很重，最終在期末考試到來前如期完成教學任務。

一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠？我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短；多次的組內教研活動，讓我有了檢查自己的時機；要“備好每一堂課；上好每一堂課；評好每一堂課；反思好每一堂課”成了我提升自身教學能力的途徑。

自從這學期擔任高二地理教學工作以來，一直在盡力摸索、了解現在高二學生地理的學習現狀以及其對地理學習的態度，以期能夠盡好的融入這個新的學習團隊。通過這幾個月的學習共處，大致總結了以下幾點：

1、學生對于地理的學習態度不夠端正：部分偏科嚴重，重視主科而忽略地理學習，作業沒能按時完成。

2、基礎知識薄弱：目前，我們這一屆學生由于各種因素的影響，基礎知識比較薄弱，而且知識的遺忘率較高。

3、學生的答題規范性有待提高：我們在平時練習過程中，大部分學生能夠理解知識點，但是對問題的解答過程中用語不規范，還不能用“地理語言”來回答現實的地理問題，以致在考試中影響得分。

針對于以上一些問題，我們進行了深刻的反思，找出了一些具體的措施，希望能夠對我們的教學起到一定的指導性的作用。

1、理論聯系實際，提高學習興趣：教師在日常教學中，通過具體的實例來證明地理與現實生活的緊密聯系，用身邊的實例來提高同學們對地理的學習興趣，從根本上端正學生對地理的態度。

2、學練結合，注重練習：鑒于同學們基礎知識薄弱的現狀，我們應對部分知識點進行適當講解，同時，輔以一定的練習題，加深同學們對知識的理解和運用的能力。通過練習，提高學生的答題速度和準確率，為我們高三進行文綜打好基礎。

3、點評到位，具體提升：對于學生的作業進行及時批改，有針對性的進行講解和點評，對于具體問題規范答題用語，從嚴要求，從細節開始進行指導提升。

人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。

高二地理教學總結與反思篇九

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒。

今年我剛到東方書院，執教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

傳統的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學校倡導高效課堂的契機下，我積極的探索高效課堂的環節，教學設計等等方面的東西，也從眾多老師的優質課堂上學習了不少好的經驗，并且在自己的教學過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學效果。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進之處，希望能進一步的改進。

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情暗的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。

對策：布置作業時，要求學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

人無完人，隨著教學時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優秀的教師。

高二地理教學總結與反思篇十

作為一名地理學科的新教師，從教一年來，有得有失，感受頗多。很教學環節都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒。

今年我執教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

傳統的'教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學生的主觀能動性考慮進去。高二年學時的緊迫使得我在教學過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學生消化吸收的速度也慢。這樣教學目標就很難在課堂中體現出來，重難點的不明確使學生學習被動，知識框架混亂。

對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯想，激發學生學習地理的興趣;對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平;情暗的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學生思維的發展。

對策：布置作業時，要求學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

人無完人，隨著教學工作時間的'增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優秀的人民教師。

高二地理教學總結與反思篇十一

本節課采用多媒體和板書相結合，學生對于本節的知識點一目了然，結合前面所學的澳大利亞混合農業進行對比分析，學生互動較好，因此，達到了課標要求。

設計由淺入深的問題，采用啟發--互動--探究的教學方法，給學生創造多說、多練、多思考的機會，同時引導學生歸納出本節課的重點。

充分挖掘教材內容，發揮地理圖象功能:地理圖象是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，她對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素的內在聯系，具有重要作用。本節課注意教給學生讀圖技巧，啟發學生挖掘圖中的顯性和隱性信息，培養學生讀圖、析圖的能力，運用圖象讓學生“動起來”，使學生充分參與教學活動。但是學生活動面還偏小，合作學習不夠。新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象。由于時間的'把握不好，在理科班級上課普遍較快，而在文課班級上課較慢，所以對于學生的理解可能也有一定影響。此處，調學生課堂教學的參與，但我們很難不去考慮高考與各種質量檢測，這一點是我們轉變教學觀念的關鍵。

高二地理教學總結與反思篇十二

湘教版的這套新教材，在教學內容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學生的啟發性，更注重激發學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養學生的創新素質和創新精神。

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。

賞識學生"為了每一個學生的發展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：

1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

培養學生運用地圖、照片、統計圖表、統計數據以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力。

人才的創造素質絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出的反映在知識的運用、技能的發揮和創新上。基于這點，在教學中一般可從以下幾個方面來培養學生的地理學習能力：通過課堂設疑提問，培養學生的思維能力；通過提取有用的地理信息，發現需要解決的地理問題；通過組織學生閱讀課內外材料，培養學生的閱讀能力；通過指導學生讀圖、填圖培養學生的讀圖、用圖能力；通過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表培養學生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養學生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內容以及學校開設的研究性學習課，對學生地理學習能力的培養和科學素養的提高非常有幫助。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據》要求學生通過連續觀察、測量、記錄、六次（三周之內）某一物體影子長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規律。雖然該課題難度不大，但從科學研究的角度來講要很好的完成，科學步驟必須完整，要有觀測、記錄、數據分析、得出結論，環環相扣，對培養學生嚴謹求實的科學態度、科學道德、體驗科學研究的過程都非常有益，甚至有能力較強的同學，在做該課題的同時，還會拓展研究內容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角變化規律的理解，同時又提高了科研能力；另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學生學習方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學習了知識，又學習了別的同學的優點，加深了同學之間的了解，增進了友誼，增添了地理學習的樂趣。還有在研究性學習課程中有許多對地理感興趣的同學自發組成小組，推選出組長，結合自己的興趣愛好，知識能力，主動探究提出問題，確定自己小組的研究課題，循序漸進，步步深入合作開展調查研究。在這種自主學習、探究學習、合作學習的方式中，無論課題研究的結果怎樣，凡是積極參與的同學都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學習能力、地理學習情感體驗等許多方面。

高二地理教學總結與反思篇十三

我們地理和實際生活聯系非常緊密，我們在教學中盡可能的利用我們身邊的例子來給同學們講解，能起到事半功倍的作用。地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。因此，教師很有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。進行新課程理念下的地理教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容：

長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應進行新課程理念的系統學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

例如在學習“以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義”的相關內容時，我就以礦產資源為例，一方面用相關例證向學生說明，礦產資源的分布、數量、質量和組合狀況是影響工業布局的重要條件，一些工業基地往往是建在礦產地附近（這種教學旨在滲透“自然環境是人類社會發展的外部條件”的觀點）；但有些工業基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內海鋼鐵工業基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業區，原因是借助優越的地理位置和發達的海運，擺脫了礦產資源的地域限制（這種教學可以滲透“自然環境并非是決定性條件”的觀點）。通過上述這種辨證的'分析，學生一方面明確了自然環境可以影響人類社會的發展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學生形成了正確的、辨證的人地觀。

地理新課標不僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養，學生情感態度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標。“培養現代公民必備的地理素養”是高中地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀有聯系的教學內容。因此，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，能幫助他們形成正確的地理觀。

教師為了實現有效的教學，課前都要對一節課進行精心“預設”，但在課堂實施時會出現多種結果：第一，事先的預設比較順利地“生成”了；第二．由于引導不得法，出現“預設未生成”的尷尬局面；第三，雖然教學出現了“意外”，但教師通過巧妙引導，獲得了“非預設生成”的意外收獲。如果教師課后能對這些結果和過程及時進行記錄、整理和分析，反思自己的教學行為，就能對隱藏在教學行為背后的教學理念獲得規律性認識，從而提高教學的自我監控能力。長此以往，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，后續教學行為會越來越合理，學生的“主動生成”會不斷取代“被動接受”，教師的研究意識和能力會不斷得到提升。

在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

我們知道，新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。同時，在學習中將培養學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。

教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學往往追求對學習內容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達，強調對問題解決的常規思維、邏輯思考、唯一答案，對學生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進行反復操練，使學生學會的只是“復印”知識。而新課標強調的是教師的教學必須注重培養學生的創新型意識，所以，我們在課堂教學中，一定要謹慎處理自身的教學行為，要能積極肯定學生的“別出心裁”，給予及時適當的肯定和匡正。

教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的習得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。

例如，在學生做高中地理新教材的習題時，不要直接給出答案，而是請學生思考，要求學生說出理由。學生經過思考，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學習能力。

地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規定的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業練習。作業練習也是一種學習的過程。通過作業，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養學生的地理思維能力、探究能力和創新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們的地理作業必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業而教學，而要教給學生“對其終身發展的能力”，所以要側重對學生地理技能和方法的培養。

高二地理教學總結與反思篇十四

本節課內容比較簡單，但其邏輯性較強，理順一條清晰的主線思路很重要。備課時我以農業在我國國民經濟中占據很重要的基礎地位，同時東北地區的農業是我國最重要的農業，切題引入本課。這對于學生對本單元、本節書的理解是比較有利的。

農業的發展受自然條件、社會經濟條件兩方面因素共同影響下形成，包括氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、勞動力、科技、政策、科技等，其中地理條件是影響區域農業發展的重要因素。由于學生對于東北這一區域的自然特征了解欠缺，所以在分析影響東北農業發展的區位因素時就比較受局限，僅僅局限于預習課文時獲取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。我個人認為課前應該給學生補充一些關于東北地區的地理環境知識，講課時應該比較容易做到知識的融會貫通、放收自如。

本課著重考察學生的讀圖分析能力。圖4.3，讀圖分析東北地區的主要地形與農業發展的影響;圖4.4，讀圖分析東北地區年降水量和年平均氣溫的分布對農業發展的影響。這兩個圖相對還是比較容易的，學生能夠依照設計的思路把握要點。圖4.5，讀圖分析東北地區東西向農業自然條件的差異，難度就比較大，我在講課的時候提示學生首先理解東北作為一個區域，在內部其自然條件是有差異的，本圖是地形、積溫、年降水量三個要素的組合圖，從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組合的差異，也就是自然條件差異，在自然條件差異下農業布局形成了平原地區耕作農業區、山地林業和特產區、西部高原的畜牧業區。這種提示加引導，層層深入的方式，比較容易學生接受，效果不錯。

東北地區是我國最大的、比較穩定的商品糧基地，直接影響我國的糧食安全，商品率高是其最突出的特點，其商品率最高的原因是什么?理順這個思路對下面的內容就比較容易理解。

在農業發展過程中存在生態環境退化的問題，引入未來發展方向——走可持續發展道路。

充分備課、提取主線、理順思路、知識鋪墊、及時引導、學生探究、教師小結、穿插活動、講練結合，是我這節課的講課方法，從課后練習來看學生對知識的理解和掌握效果還是不錯的。

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高二地理教學總結與反思篇十五

新課程非常重視案例教學，而案例教學的教學策略還沒有一套成熟的模式。因此，我在教學的過程中也只是在實踐中摸索經驗。但是，我覺得案例教學無論是采取歸納法還是演繹法，一條原則必須要把握，就是在案例教學的過程中切勿只注重案例本身，而應關注案例的分析過程和結論獲取。因為案例只是結論提取的材料，讓學生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結論才是最重要的。這也是學生能力的很重要的體現。

近年來，我們的教學很注重反思，這其中包括對媒體、對學生、對老師本身的反思，而對教學效果的反思更為重要。如何對教學的效果進行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學來講，我覺得教師在提取了結論和學生掌握了分析的方法之后，要選取相類似的案例讓學生自己進行分析和推導。老師再根據學生的掌握情況進行進一步的修正，盡量能讓大多數的學生掌握分析方法和結論。而驗證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當然，教師也可以結合本地的實際選擇一些學生比較熟悉的案例進行驗證，甚至還可以讓學生自己選擇案例進行分析。

高二地理教學總結與反思篇十六

緊張而又重要的一學期過去了，回顧本學期的工作，頗有心得，為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

本學期我擔任了1個理科班2個文科班的地理教學工作，在我和全體學生的合作和努力下，比較圓滿的完成了教育教學任務。本學期教學中我比較重視學生的會考情況。通過認真研究他們的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，因生施教，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心的幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動區發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發展的過程等，收到了良好的教學效果。另外，我在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯系身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高，尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

在這學期的地理教學中，我不斷反思，總結了自己一些不太成熟的教學感悟。

1、重視地理知識的應用

教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學實驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

2、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。

在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判讀。

3、考核時教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有事內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣

2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果

3、重視地理概念和規律的教學方法

4、重視地理知識的應用

5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

高二地理教學總結與反思篇十七

本年度我擔任高二（1）、（8）、（10）共三個班級的地理教學工作，任高二段地理備課組組長。本年度我嚴格遵守學校的各項規章制度，積極參加各項政治和業務活動，從不無故缺勤，工作勤勤懇懇，踏踏實實。積極做好各項工作，積極要求進步，團結同志，協調同事們之間的關系，使自己的教學工作和其它工作都取得了較好成績。教學工作中我做到：

1、認真備好每一堂課，從不潦草從事。包括新課和所有的習題課，都寫教案，都認真作題研究教法。在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點、難點，并注重參閱各種雜志、網絡信息，注意弱化難點強調重點，舉例深入淺出，盡量想辦法吸引學生的注意力。為了加大課堂教學的信息量，激發學生的興趣，更好的突破難點和重點，我還制作和搜集了大量的課件來輔助教學，盡量使用課件上課，深受學生的歡迎。

2、認真上好每一節課。上課時注重學生創新精神的培養，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。

教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合；注重培養學生的學習方法、學習能力，注重基礎知識的形成和培養、深化，先打好基礎，再擴展發揮。不搞題海戰術，不搞偏題怪題；注重素質教育，尤其是落實還學生為學習的主體。

3、認真及時批改作業，做到全批全改。注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。通過聽課，學習其他同事的優點長處，對自己的教學促進很大。

5、對于備課組長的工作，我認真組織本備課組成員進行每周的集體備課活動，詳細記錄有關內容，搞好教研活動，認真組織課題研究，為保證高二地理教學的順利進行以及保證學生順利通過會考，我鉆研考試大綱，分析總結教學重點，擔負起本年度大部分復習資料和測驗、段考、期考的出題工作。

6、另外，我注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂；備課教案資料齊全，及時總結教學中的經驗體會，及時調整教學思想和教學方法。上學期期末考試，我任教的高一（10）班在平行班級中，平均分、優秀率名列第一。我任教的高二所有文科班里，期中考試中也取得了教好的成績，各班平均分都達到80多分。

這學期就要結束了，通過又一年的工作與學習，我在教育教學等方面都有了很大的進步，但同時也注意到自己還有不足的地方，在以后的工作中，我會更加盡心盡力，爭取取得更好的成績。

高二地理教學總結與反思篇十八

這一環節的復習是將地圖進行分類，強化有關圖文轉換、圖圖轉換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說話”，甚至達到在無圖情況下，可根據題意自繪圖解決問題的能力訓練。因為地圖是地理教材的重要組成部分，是地理信息獨特的表達方式，離開地圖，地理事物之間的關系、空間地域概念很難理解，而且地理學科的特點也要求地理教材必須有大量的圖像，才能更好的完成地理教學所要達到的目標，所以提高對圖像的閱讀能力是學生應具備的最基本能力。

一、將地圖進行分類，把握各類圖表的特點及判讀的關鍵點、技藝點，以便在讀圖、析圖時找準圖表的要點。地圖的常見類型：

a、平面分布圖(經緯網圖，輪廓圖，各種自然地理、人文地理、區域地理等多要素復合圖等)。

b、統計圖表(表格，等值線圖，柱狀圖，扇狀圖，線狀圖，坐標圖等)。

c、模式圖(氣候類型分布圖，地形類型分布圖等)。

d、景觀圖(自然景觀與人文景觀)。

e、結構框圖(反映地理事物的因果關系)。

f、漫畫(以環境、人文等為主題)。

g、地形剖面圖。

二、正確靈活運用各種圖表。

a、培養圖表的判讀能力。如等值線圖的判讀能力、坐標圖的判讀能力。

b、圖文轉換能力。掌握地圖語言，用文字表述圖表內容，或將文字轉換成圖表的能力。

c、掌握一些常規的讀圖方法。可根據圖中的點、線、面之間的相對位置來幫助讀圖。

三、動手繪圖能力。將平時所學圖形進行轉繪，如繪制國家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線圖與剖面圖的轉換等，以提高學生的動手繪圖能力。

四、熟記一些重要的地理經緯線(如赤道，回歸線，極圈等)、地理事物(如秦嶺——淮河、長江、黃河等)。

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分析近幾年的地理學業考試題，不難發現讀圖題占重要地位。雖然不是“題題有圖”，但無圖考圖，圖文轉換，從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過本環節的復習，可以大大提高學生對圖表的閱讀和分析能力，為學生適應考題或進入高中打下堅實的基礎。

高二地理教學總結與反思篇十九

由于高二文科只有一個所謂的重點班，而上課老師有三位，為公平起見，分別安排平衡班一班單雙號、二班單號學生上一至三節課。本來我校老師都借著東道主之便，安排上第一節。但是，臨上課時一外校教師希望互換，當著市教研員的面我很爽快答應了。于是課換了、學生也換了，本節要討論的案例只能留待課內閱讀討論。

這一意外，更讓所有聽課的老師倍感真實。教學進程中，學生的自主發言，老師的隨機點名回答，從生生互動、師生互動中擦撞出許多亮麗的火花，既有歷屆學生的經典錯誤，也有學生的當下個性思考，對這一課前很難預設的課堂生成的處理，真實展現了一個教師的機智、理念、專業和習慣。由于聽課的老師大多是聽過我的課的，甚至私下不少都成了朋友，在公開的場合他（她）們難得對我批評。但我深知人無完人、天外有天的道理，任何批評，哪怕是惡意的，只要有助于認識自己的缺漏和不足，都應心懷感激。

自負乃致停滯才是最可悲、可怕的，與時俱進，博采眾長，才能永遠立于不敗之地。縱使自豪，不可自大。君不見，年輕教師不拘一格的教風是那樣的清新可人，這也很是讓一些老教師們心存敬畏。他們說，江山易改、風格難移。真如此嗎？我思忖著下一次的計劃，我相信每個組員都可以甚至更好。