學會接受失敗和挫折是人生中必須具備的品質，它能夠讓我們從失敗中吸取教訓并不斷成長。在寫總結時，我們可以引用一些權威的資料和數據，增強總結的可信度和說服力。以下是一些常見問題和解決方法，供大家參考。

作文老師的教育場景篇一

書，僅有帶著文字的一些紙，上頭畫著一些圖畫和趣味的封面，別看它構造極其簡單，但它總是讓我愛不釋手，我愛讀書。

小時候，不認識幾個字，我只會看書上的圖畫和漫畫，記得剛上二、三年級的是時候，我迷上童話故事，借同學的故事書看讀了《灰姑娘》這篇故事時我不禁為灰姑娘的悲慘生活流下了眼淚，也為繼母的惡毒而充滿了憎恨。讀了《聰明的小裁縫》時我為小裁縫的機智，勇敢面偑服得五體投地…那些動人的故事，一伴隨著我成長。

這樣，書我先沒收，你必須寫完作業才能看書，我雖然嘴上答應了，可是心里有千百個不愿意，自從這以后，我就拼了命的寫作業，寫了一整天，最終寫完了，寫完之后的第一件事就是向爸爸要書，爸爸把書給我之后我又捧著書高興的讀，毫不夸張的說我吃飯的時候看著書，上側所的時候也看書甚至睡覺的時候都抱著書睡，每讀完一篇作文我都會把好詞、好段、好句抄在本上，這本書我讀了一遍又一遍，每讀一遍都會有不一樣的收獨獲。

作文老師的教育場景篇二

德國教育家福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。”在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”快樂的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發展。

我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學習音樂的手段.音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力和創造力。

我還記得我上小學的時候，音樂課還沒得到一定的重視，就只是教師簡單的教授，學生被動的接受這種簡單而枯燥的傳統教學方法，對學生到底有多少學習興趣、學到了多少知識、課堂效率到底有多高誰也沒有認真研究過。作為一名剛剛走出校門又走進校門的新教師，剛開始對于教學方式的轉變有些力不從心，滿腦子的教育教學理論不知如何付諸實踐。我嘗試用自己所學到的專業知識進行教學，完全進行不了，我在講臺上講，學生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課后經過反思，反復實踐，發現了在音樂課堂中適當采用游戲能調動他們的學習興趣，課堂效率非常高。通過走進學生的心里，我發現他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會學到節奏、節拍、速度等音樂的基本要素。幾乎每個孩子都有好玩、好動的特征，尤其是低年級的學生更是將這個特征發揮的淋漓盡致，我將音樂游戲融入到唱游教學中讓他成為課堂教學的一個重要環節。經過一段時間的反思與探索，我發現音樂游戲真的是我課堂上不可或缺的好幫手。

相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。比如學生在認識1、2、3、4、5這五個音符時，可以運用多媒體進行“小猴子摘桃子”的游戲教學。讓學生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子時，讓學生長“1”，在“2”桃子時，就讓學生唱“2”，反復進行幾次，學生就能識別這幾個音符了。

在音樂游戲活動中還可以培養學生交流合作，主動探究的精神。老師做的事就是要創設良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂；設計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學生可以根據自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個人都有自己的角色，體現自己的價值，學生的自信心和合作意識都能得到提高。

如果你是一位熱愛音樂教育事業的老師，那你一定會去細心的探究：我們在教學活動中，該怎樣去運用音樂游戲呢？總不能讓整個課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學生只感覺到好玩兒，真正的教學目的卻沒有達到。我個人認為要注意以下幾點：

首先，你必須要探究音樂游戲的規則和注意事項，并且要求他們必須遵守這些規則，服從老師的指揮。

其次，必須研究各個年級段的不同音樂游戲。小學低年級的學生活潑好動，好奇心強，好于表現，易被生動有趣的情節的色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引，運用音樂游戲牽引他們的注意力。小學低年級的學生更進一步得到知覺上的滿足，在設計游戲時要引導學生進行進行聯想和想象，注意他們的思維活動的掌握和調動。小學高年級由于年齡的增長，學生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發展。教師要時刻注意學生的情緒，不能強制，不要使學生有反感的情緒。可通過調動他們的興趣來運用游戲。我們要根據學生的不同年齡心理特點運用音樂游戲，讓他們在音樂課中輕松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜歡音樂，樂于學習音樂。

最后特別重要的是在運用游戲時，一定要和音樂教育相統一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩，沒能從中獲得知識，老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，要靈活自如地運用于自己的教學課堂中。老師應該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設計游戲，如節奏訓練游戲，音準訓練游戲、培養音樂感受力游戲等等其他類型的游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應該利用音樂游戲，讓學生發展音樂。在新的教育理念指導下，培養學生的創新意識，利用音樂游戲啟發學生創編音樂，發展音樂。

作文老師的教育場景篇三

在教育孩子的道路上，家長和老師應該是朝著同樣的目標前進---那就是讓孩子更加茁壯的成長。

現在大部分家長和老師很難做到意識統一。老師的職業是教書育人，有的家長把孩子交給老師以后，就不再管孩子的教育問題了。其實，仔細分析來看，老師對關于孩子的生理上、心理上發展的特點了解的比較專業，能夠適時的對孩子的一些發展進行訓練，在孩子犯錯的時候可以幫他改正。

實際上，對于2-6歲幼兒園的孩子來說，真正崇拜老師的并不多。真正影響他們成長的還有身邊的長輩尤其是父母。有的家長溺愛孩子，在孩子做錯事的時候，家長不能給予適當的教育，當老師發現問對孩子進行教育的時候，有的家長還會提出抗議。

家長對老師感到非常不理解，甚至會對老師抱怨，而老師也感到非常委屈。其實，老師和家長應該是朋友，在如何教育孩子這個問題上相互探討，相互理解，相互包容。試想一下，家長對孩子的要求是百求百應，如果老師再對孩子一些不好的行為進行放縱，可想而知，我們的孩子會變成什么樣子。

老師和家長應該像朋友一樣，多進行一些關于孩子方面的溝通。家長應該理解老師行為的初衷，不能只是片面的認為老師在批評他的孩子；老師也應該理解做父母的心情，不能只是認為家長對孩子太過嬌慣。

老師和家長應該是朋友，讓我們手拉起手，在教育孩子的問題上共同前進。

作文老師的教育場景篇四

俗話說得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒"。不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。"你方才學畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。"你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵后，領悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領悟行為的養成沒有疑難有著用心好處。

在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領悟知識，這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚，這既激發了這樣的幼兒的領悟用心性，對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批注勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說："泛泛十分鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但愿成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結果是既美化了環境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。

對孩子的鼓勵，不必須務必用語言表現出來。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開心呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數落孩子，他們本身會給本身提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應允許他們失敗。同時，不好忘記留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。

作文老師的教育場景篇五

昨天，我們小班組進行了秋游活動，在秋游中發生了一件事，本來我想著不要記下這筆了，但是今天回想起昨天的事，仍舊讓我記憶深刻，所以我還是寫下讓我小感動的事跡。

秋游中，我們的小隊伍沿著小路走進村中。路上曬了很多稻谷，我就停下腳步，引導孩子們看看這是什么，并且用手摸摸是什么感覺。孩子們一個個背著書包蹲下身玩著稻谷，手抓一把稻谷玩的很開心。路過村中有種蔬菜的人家，我就會問問孩子們：“這是什么？你們家有嗎？”大家都點頭說我家有，我看有些孩子眼睛都沒看就跟著說有，真是可愛天真的小朋友。最后我們到了目的地，我分派有些孩子坐在廊上的瓷磚上，坐不下的孩子就沒人分一張報紙，坐在報紙上分享美食。一坐定孩子們就迫不及待的打開書包想吃東西，班級的小朋友都很大方，有東西都是撕開先分給旁邊的小朋友，然后再自己吃，你分我，我分你，大家吃的很開心。而我這兒一轉，那兒一轉，孩子們看到我的身影，都很主動要分東西給我吃。我其實對這些零食已經不太愛吃了，就好意的拒絕了他們，讓他們留著自己吃。這時一個小女孩萌萌跑過來對我說：“老師給你，這是給你吃的。”我看見她手里拿著一個格力高的巧克力棒，舉的高高的要遞給我，看她真誠的眼神也不好意思拒絕了，我接下了東西，但是我平時不太愛吃甜食，身邊也沒帶包，沒處放，于是我就和她說：“萌萌，謝謝你的禮物，老師現在忙，等下吃，可以先寄放在你的小書包里嗎？”她點了點頭，馬上轉身去把東西塞在書包里。過了一會兒，我都把這事給忘了，她又跑過來說：“老師，那個巧克力你想吃了嗎，我給你拿過來吧。”她這一說我又想起寄放在那的零食，我還是笑嘻嘻的說：“萌萌，老師現在不想吃，我想回幼兒園再吃，還是先放在你那里吧。”她一聽，就乖乖回去了，直到出發離開都沒有再問我，我也很快又忘了這事。

回到班級里，小朋友們都累壞了，紛紛趴在桌子上休息，吃過午飯，小朋友們都睡得特別香。下午時，說起分享零食的事，我想起了那包寄放在萌萌書包里的零食，我想想自己又不是很喜歡吃，都是孩子愛吃的零食，反正她也忘了，就讓她帶回去吧，于是我就沒有出聲。臨近4點，要放學了，我讓小朋友們去拿自己的書包背上準備放學，這時萌萌跑過來拉開自己的書包，拿出東西遞給我說：“老師，你別忘了，給你，我說過要給你吃的，我沒忘記。”聽著孩子的這番話，我頓時很有感觸，孩子你對老師真的很好，把事都記在心中，看著她那么有心的記著，我很感動，說著謝謝接下了東西。放學時和她媽媽聊起這事，她媽媽就對我說：“其實她昨晚早就說要給你吃的，可能孩子很喜歡你，和我說了好幾遍了，我都被她煩死了。”聽著家長的述說，我突然自我反思到，作為班主任，平時少不了有一些嚴厲，但是事后我和孩子們還是有說有笑，像他們的朋友，又像他們的老師媽媽，我的用心良苦相信他們都明白，付出有了收獲。

這雖然可能是小事一件，但是讓我感動的是孩子長大了，記得了老師的好，并且能懂得對老師好，一個小舉動的發生，會突然發現孩子的變化，這也讓我深思對以后教學的方向。班級里的孩子多種多樣，每個孩子的性格脾氣是不一樣的，怎樣教育他們懂得孝敬以及道德品質的提升，是我考慮的問題。孩子們一個個都非常的天真，那一張張笑臉讓人看著就心情愉悅，什么煩惱的事情都沒有了。

愛是相互的，我對你好，同樣我相信你也會對我好，朝著這個方向教育，我想班級會越來越有愛的味道。

作文老師的教育場景篇六

一次在玩的時候，我想，何不利用玩具電話呢？于是，我告訴孩子們：“誰想媽媽了，可以自己到老師這兒來給媽媽打電話。天真的孩子們便來到玩具電話前像模像樣地拿起了電話：”喂，你是媽媽嗎？媽媽，我今天上幼兒園沒有哭，你早點來接我吧。“看到他們放下電話時那個興奮頸兒，我也非常高興。

小班的`孩子善于想象，常把想象中的事情當作真事，利用孩子們的這一特點來引導他們，豐富他們的生活經驗，宣泄和釋放他們的情緒，并讓他們在游戲中學習交往，效果是很好的。

作文老師的教育場景篇七

對于課堂上的.這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒有找他倆談話。可是，沒多久，我就懊惱了。因為，這件事后，我發現他倆經常在上課的時候講話，而且范圍也逐漸擴大，形成了一個較有規模的“上課隨便講話小團體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復復。

該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點，提高課堂效率呢？

有一天早讀課，班長石學岑生病沒來上學，而我也正好有事脫不開身，于是我就靈機一動，把他們叫進了辦公室，說：“今天老師和石學岑都有事，不能上看自習了，你們能幫助老師，管好班級，看好自習嗎？”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點了點頭，算是答應了。我拍了拍他們肩膀說，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務。”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們故意不守紀律，在課堂上小聲講話。看他們如何處理。

事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說：“王老師，李一鵬他們總是說話。說他好幾遍都不聽”看他們生氣的模樣，我心里樂開了花。但我卻不能表現出高興的樣子來，于是我裝著生氣的樣子說：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會接受的。！”“沒有，我和他們說了，可他們剛寫會字，就又說話”張佳渝鼓著腮幫子，委屈地說到。我看時機成熟了，就看著他們，語重心長地說：“是呀，有時我們在上面認真地上課，可總有人不聽話，做小動作，講話，一點也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會批評那些說話的同學的。”話剛說完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說到：“老師，我們錯了，上課時我們不應該講話。請你原諒我們。”看著他們悔悟的表情，我笑了，“知錯能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。

我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學生改掉陋習，我們何樂而不為呢！

出自 www.cdxkw.cn

作文老師的教育場景篇八

開學已經快兩個月了，面對那群頑童，我沒有了以往的淑女作風，甚至不知道怎么去溫柔！到了班里，尤其是生氣的時候，跟發狂的母獅似的亂吼，仿佛除了大聲地叫喊，我沒有別的方法讓孩子們安靜下來！當然，并不是沒有試圖去改變現狀，我也想做一個溫柔可親的老師，我也想保護一下自己可憐的嗓子。但是這些個祖國的小苗苗太強健了，我的和風細雨還不夠起到撓癢癢的作用！

剛畢業工作時堅信不疑的奉行著老師曾經的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領，我的輕言細語在踏入教室的那一刻已經被學生的'吵鬧聲吞沒，學生看到班主任的到來，沒有像錄音機的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對你視而不見！雖然我的外在表現如某學生形容的像恐龍，但內心如同霜打的茄子，沒勁呀！我覺得自己很失敗！我說來一個大人，對這幫孩子怎么這么無奈！干嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，干嘛要母老虎似的才可以讓班里安定！我是個這樣的人嗎？從來沒這么失敗過！

唉！我得承認，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂掌握在了他們的手里！如今的大人，真不如小孩！不過我甘愿敗在孩子們的天真可愛的笑容里。

作文老師的教育場景篇九

年輕的爸爸、媽媽生下小偉之后就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關愛有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的過渡保護下，形成了較強的依耐性。每天來園后，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲后，中途他總是懶得再去廁所。戶外游戲活動后，其他小朋友都覺得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等著老師來幫他，因為他自己不會脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時候，他卻是呆呆地坐在那兒聽著，不想跟著一起歌唱，老師提醒他后，他也跟著唱幾句，一會兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭著舉手要回答問題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機會留給小偉，可他站起來卻什么都不說，也不知道他是回答不出來還是不想說。在一次穿衣的時候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會，奶奶說我要長大了才會自己穿！”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。

作文老師的教育場景篇十

金金，我們班一個漂亮活潑的小女孩，學習成績優秀，平時總愛圍在我的身邊說這說那，什么穿的衣服多少錢了，早晨吃的什么飯了，周末爸媽帶他去哪玩了，她都會撅著小嘴巴向我報告著。我呢，充當著忠實的聽眾，并時不時地插上一兩句。此時，孩子總會心滿意足的離開了，臉上蕩漾著滿意的笑。

早上，她又穿上一件漂亮的花裙子笑盈盈的向我走來，我也笑容可掬的當眾夸獎她氣質高雅，又精神又可愛。她高興極了，樂顛顛地坐到了座位上，一整天都精神抖擻，聽課認真。

小青，我們班里一個不愛說話，性格內向的女孩，平時總是少言寡語，見面害羞地把頭一低，快步走過，即使站起來回答問題，她也是滿臉通紅，聲音細細柔柔的，這可怎么行呢？所謂“親其師，信其道”，怎樣才能讓她信賴我呢？經過仔細思忖，我決定從小事入手多與之交談。于是每天，我們的對話便增多了：

“媽媽今天給你做什么好吃的了？”

“今天的衣服真漂亮，誰買的.呀？”

“昨天晚上，出來散步了嗎？”

“今天有什么高興事，和老師說說吧？”

開始，孩子只是笑而不答，漸漸地能回答我的問題了，突然有一天，她對我說：“老師，你今天穿的真漂亮。”然后笑著跑了。聽著她的話，我喜不自禁，孩子，你終于可以說出自己的心聲了。

以后的日子里，我經常看到小青和同學在一起交談、游戲，看到她的變化，我感動自己功夫沒有白費。

作為老師的我們千萬別去吝嗇自己的語言。

作文老師的教育場景篇十一

前幾天課間操的時候我們出去做操的時間，有個孩子跑過來告訴我，老師，那里有只小小麻雀，我就過去看看，原來是只剛出生不久還沒長毛的小麻雀，不過已經死了，孩子們都跑過來看，看到死去的小麻雀，一個勁的說：好可憐啊，好可憐啊！孩子們七嘴八舌的說它是怎么死的？有的說是從天上掉下來摔死的，有的說是被爸爸媽媽遺棄的，有的說是自己從窩里掉出來的，有的說是餓死的，孩子們的想象力還真豐富呢！

我就說這個小麻雀是很可憐，這么小就死了，肯定是它不聽爸爸媽媽的話，從窩里掉下來了，自己又太小了不會飛，就死在外面了。所以小朋友也要小心，在家里的時候不能自己一個人跑出來玩，這樣很危險，那我們把小麻雀給埋起來好嗎？幼兒一致說：好，我就和孩子們一起把小麻雀拿到我們種植區找個偏僻的地方把小麻雀給埋起來了，還給小麻雀插上了一個小棍，作為記號。

過了2天，我們到餐廳吃飯回來的時候，孩子們又大聲的喊起來：老師，小麻雀的媽媽也死了，怎么辦啊？我就和孩子們一起去看看怎么回事？是一只大麻雀，也死了，孩子們又討論起來，它是為什么死了的？然后就跟我說：老師，我們去把它埋了去吧，好可憐啊。我們就一起找到小麻雀的那個墳把它們埋在了一起，孩子就說，小鳥和它媽媽都死了，怎么辦啊？看見天上還在飛的麻雀就說：看，它爸爸孩子天上呢，還有它爺爺奶奶，姥姥姥爺，舅舅舅媽等等。

這個時間好像是麻雀繁殖的季節，我們幼兒園有好多小麻雀，又過了一天，我們園大班的孩子在戶外活動的.時候抓到了兩只剛長滿羽毛的小麻雀，老師就教育幼兒要愛護小鳥，你們喜歡小鳥嗎？大家都說：喜歡。那我們應該把小鳥放在哪里啊？放在天上，有好多孩子都這么說。真是好孩子，知道保護愛護攜物，那我們一起把它們放飛好嗎？“好”

我就借這個事情告訴孩子們，攜物是我們的好朋友，小朋友要愛護它們，不能傷害它們，動物是人類的好朋友，我們應該和我們好好相處。對待動物我們應該充滿愛心，因為它們也是地球上的一員，每個人在一生之中，都會與各種生命相遇：小貓、小狗、小兔子、小烏龜……這些攜物是我們的伙伴、朋友，甚至家人。每一個有愛心的人，懂得生命意義的人，都會知道怎么善意關愛自己的伙伴。

作文老師的教育場景篇十二

原本我以為她是因為膽小所以沒有加入到其他孩子的游戲中，但她的回答反而讓我感到驚訝，不是因為不加入小朋友們的游戲，而是因為自己乘坐的火車還沒有到站！

所以，孩子們有孩子們的世界，而我們，也應該要學會站在孩子的角度去理解孩子的行為。

作文老師的教育場景篇十三

我曾讀到這樣一個故事：一只愛跳舞的蜈蚣在廣場上跳舞，優美的舞姿贏得了動物們的陣陣喝彩，非常嫉妒蜈蚣的癩蛤蟆在一個角落里專心致志的看完了蜈蚣的表演，正當蜈蚣休息的時候，癩蛤蟆故意上前對蜈蚣說：“我的計算本領可是很高超的，但就有一點不明白，你怎么知道先動哪一條腿呢？哪一條腿是第2個第7個動作呢？你在動第6條腿的時候第48條腿又在干什么？是站著不動還是彎起來了呢？”蜈蚣迷惑了一陣，然后驚恐的`發現自己完全癱瘓了。這個故事給了我深深地一擊，不禁讓我聯想到：美術基本上是以一種靠直覺與本能的活動，理性往往是它的敵人。可是我經常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的角色。

作文老師的教育場景篇十四

回想起剛開始接觸翻繩游戲的時候，孩子們只是把繩子拿在手上隨意的玩弄著，沒過幾分鐘就對它失去了興趣，玩起來覺得很費勁，很難翻，有的孩子甚至有放棄玩它的念頭。不過經過我這一個多月持續的鼓勵、引導和循序漸進的培養，孩子們對翻繩游戲逐漸的有了新的認識，慢慢的產生了濃厚的興趣。

現在是一根繩子拿在手上，能翻出各種花樣，不僅是我教過的能翻出來，還能翻出一些我沒教過的`，有趣好玩的造型，還很喜歡相互配合著玩，玩起來可真是不亦樂乎。有些家長還過來找我要繩子回家玩，說回家還教爸爸媽媽玩呢。孩子們的手部小肌肉也得到充分的鍛煉，很好的培養了他們手部活動的靈活性。

翻繩游戲現已是我們班的主要游戲活動之一，每天的課前飯后的空閑時間基本上是用來玩翻繩游戲，不再擔心他們在這些空閑時間覺得無趣而吵鬧了。

在這件事情上，我看到孩子們努力去克服困難，逐漸獲得點點滴滴的進步，突破自己，找到學習的信心，我的心里覺得很高興，自己的付出終于看到立竿見影的效果。這件事情使我明白了一個道理：教育是件持之以恒的事情。如果我在孩子們學習翻繩時，覺得翻繩是很難完成的游戲而有放棄的念頭時，沒有讓他們堅持學習下去，他們就不會有這種因經過自己不懈的努力去克服困難后，而獲得成功的滿足感。還會失去玩翻繩游戲這項技藝的愉快記憶。

作文老師的教育場景篇十五

班里有個學生很招人討厭，他就是所謂老師和同學眼中的壞學生。

他姓賈，本文就稱他為小賈吧，他本質上是一個很有上進心的孩子，可就是自制力太差，上課愛搗蛋，下課還經常給同學們鬧矛盾，以致于基礎知識簡直一塌糊涂，人員還可差。

說他不聰明吧，他有時候算計起自己的小利益頭頭是道。說他聰明吧，學習成績總是倒數。最讓人苦笑不得的`是他的座位引起的xxx。為了不影響其他孩子，他總是單人單座，我把他調在講桌的邊上，離老師最近的地方，目的是讓他受到約束，認真聽講，同時也方便管理，可時間長了，發現他喜歡接話，聲音還可大，每次當你講的正關鍵時，他就會插一杠子，打斷你的教學，很煩人。于是他就到了最后一排，自從換了位置，天天來纏著我問，老師我啥時候能到前面，有一次數學老師把兩個上課經常說話的人調到前面了，他就來問，我也能來前面嗎？我告訴他表現不好的人才到前面了，你們猜怎么著了，他竟然故意搗亂，讓他周圍的人紛紛來報告，老師我表現不好就能來前面了，我是又好氣又好笑，我說你是表現好了就可以來，果然連續幾天他收斂了許多，經不住纏人的我，終于讓他坐到前面了，看著他歡呼的身影，不禁覺得孩子不管學習啥樣，在他的世界總會有追求的東西，這一段發現他還有點改變，希望他每天可以進步一點點。

作文老師的教育場景篇十六

這個月一直帶小一班。又到了午睡時間，剛剛入睡沒多久，就聽瑞瑞小朋友說：“侯老師，我要大便”接連幾天都是這種現象，然后也有幾名幼兒隨之大便小便。但不知真假為了不讓他們拉在褲子上只好讓他們回到教室去大便。這樣一來，午睡情況可想而知，那就是“亂”而且教室里沒有人照顧他們，這樣會很危險。

晚上趁家長來園時，我和瑞瑞媽媽簡單的交流一下并且把我的顧慮告訴了安然媽媽，她媽媽回饋給我的信息是她在家里白天幾乎不大便的，在幼兒園里大便就是因為不想睡覺而故意在折騰，我得知這一信息心里頓時有了底。

第二天午睡之前故意問他們我們上去睡覺時還要不要大便呀？“不要”回答的倒是很干脆。可是過了一會兒，瑞瑞的“老毛病”又范啦“侯老師，我要拉大便”我聽后對她說。今天呀你睡著醒來后老師會給你大便的，快點睡。沒過多久“侯老師，我要小便”“直接拉在床上吧，然后老師幫你換洗”她見第一招不靈，第二招又失敗，此刻別的小朋友已經全部入睡，她也覺得很無趣，慢慢的慢慢的.閉上了眼睛睡著了。

反思：通過這件事情知道了平時多和家長溝通的重要性，只要我們要真誠地與家長溝通交流，這樣家長充分感覺到教師是真心地為幼兒的成長和發展所著想。

作文老師的教育場景篇十七

“老師，老師，我也扎辮子了。”未見其人先聞其聲，是小雅，她像小鳥一般飛進了教室，在我和楊老師面前轉了幾圈，歪著小腦袋，眨巴著天真的大眼睛，等我和楊老師夸她呢!小雅的頭上多了兩個小角，很短，沒想到小雅的媽媽給她扎起來了，小雅從入幼兒園一直是短發，短發很符合她活潑好動的性格，怎么會突然扎起小辮子呢?小朋友們圍著小雅，嘰嘰喳喳議論著她的小辮子，還別說，小辮子一扎，小姑娘也變的淑女了，我好奇的問她怎么想起扎小辮子了，小雅驕傲的說：“我也有辮子了，以后老師也可以給我梳頭了，不能只給扎辮子的梳了。”小家伙又面對我問：“是不是啊老師，你以后也會給我梳小辮子吧。”我認真地點了點頭，小雅開心的跳了起來。看著她興奮的樣子，我對自己平時的工作做了深思，因為扎辮子的小朋友午睡后辮子都亂了，所以午睡后我和楊老師都會給那些小朋友重新梳頭發，短發的小雅是在羨慕呢。每個孩子都渴望得到老師的在乎，哪怕老師一個微不足道的動作，甚至眼神，都會引起孩子的注意，牽動著孩子的`情緒，作為一名老師，應該考慮到每個孩子的感受，別讓孩子感覺被冷落了。一個小小的辮子，一次老師無意識的的梳頭，就容易滿足孩子渴望被關注的心，舉手之勞，作為老師的我們何不滿足每個孩子呢。所以我和楊老師決定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要幫他們梳梳頭發。讓孩子感覺在幼兒園的溫暖，感覺到老師對他們的關愛!

豆班的漂亮寶貝們，希望你們在這個溫暖的大家庭里，幸福快樂的成長，我和楊老師會一直努力，讓每個孩子每天都會開心快樂的!