成果總結可以幫助我們回顧自己的成果，激勵自己繼續努力。結合實際情況，我們可以借鑒一些優秀的總結經驗。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給你提供一些靈感與啟示。

教師資格證作文范文參考篇一

第一條為加強教師資格證書的管理，維護教師資格制度和教師資格證書的嚴肅性，依照《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施辦法》，制定本規定。

第二條教師資格證書是持證人具有國家認定的教師資格的法定憑證。在各級各類學校和其他教育機構中從事教師工作的人員，必須依法取得教師資格，并持有相應的教師資格證書。

第三條教師資格證書由國務院教育行政部門統一印制。

第四條教師資格認定機構認定申請人相應的教師資格后，在規定的期限內向申請人頒發教師資格證書。

(一)持證人姓名、性別、出生年月、民族;。

(二)持證人近期小2寸正面免冠照片并加蓋教師資格認定機構鋼印;。

(三)持證人身份證號碼;。

(六)教師資格認定機構公章和認定時間。

第六條持證人應妥善保管教師資格證書，不得出借、涂改、轉讓。

第七條持證人的教師資格證書如果遺失，由持證人在公開發行的報刊上刊登遺失聲明，并向原發證機關提出補發教師資格證書的書面申請。原發證機關對申請人檔案中的《教師資格認定申請表》等材料進行核實后予以補發，并在《教師資格認定申請表》和教師資格證書的備注頁中注明補發原因及時間。補發的教師資格證書編號與原編號一致。

第八條持證人取得新的教師資格后，由教師資格認定機構重新頒發相應的教師資格證書。

第九條持證人的教師資格證書因損毀影響使用的，由持證人向原發證機關提出換發新證書的書面申請。原發證機關審核后收回損壞證書，補發新的教師資格證書，補發的教師資格證書編號與原編號一致。

第十條持證人被撤銷或者喪失教師資格后，教師資格證書由批準撤銷或者喪失教師資格者所在地相應的教師資格認定機構收回，并在《教師資格認定申請表》和教師資格證書的備注頁中注明撤銷原因及時間。

被撤銷教師資格者按規定再次取得教師資格后，教師資格認定機構應在教師資格證書備注欄中注明曾經被撤銷教師資格的批準單位及時間。

第十一條教師資格證書規格為25開、14.5cm×20.5cm，雙橫開式樣，共8頁。封面、封底為咖啡色磨砂革，內頁采用中國人民銀行造幣總公司生產供證書使用的代號為103-3的無光防偽紙。證書內頁中的國徽和部徽均采用專用防偽油墨套印，在紫外光照射下呈鮮紅色熒光反應。第二頁中間部位采用特殊無色熒光防偽油墨隱形套印中華人民共和國教育部公章和“中華人民共和國教育部”字樣;第七頁正中用特殊無色熒光防偽油墨隱形套印教育部標徽，上述隱形內容在紫光燈照射下呈鮮紅色熒光反應。

第十二條教師資格證書使用全國統一的編號方法。編號共17位，其含義為：

證書編號的前四位為年度代碼，為認定教師資格年度編號;第五、六位為省級行政區代碼，代表發證機關所在省(自治區、直轄市)，采用國家頒布的《中華人民共和國行政區劃代碼》中的“省、自治區、直轄市代碼”標準;第七、八、九位是教師資格認定機構代碼，代碼數字由各省級教育行政部門統一規定;第十位是教師資格類型代碼：“1”代表幼兒園教師資格、“2”代表小學教師資格、“3”代表初級中學教師資格、“4”代表高級中學教師資格、“5”代表中等職業學校教師資格、“6”代表中等職業學校實習指導教師資格、“7”代表高等學校教師資格;第十一位是性別代碼，“0”代表持證人為男性、“1”代表持證人為女性;第十二至十七位是序號代碼，由教師資格認定機構對本年度內發放的所有教師資格證書按辦理的時間順序不間斷遞增統一編號。

第十三條教師資格種類必須按照《教師資格條例》的規定的全稱填寫。教師資格證書中需填寫的文字必須使用規范漢字，不得使用繁體字、異體字。證書中涉及的所有數字全部使用阿拉伯數字。有條件的地方，要使用計算機打印。手工填寫教師資格證書必須使用鋼筆，并使用碳素墨水或者藍黑墨水。

第十四條各級人民政府教育行政部門必須加強對教師資格證書的管理。對發放非法印制的教師資格證書的單位和責任者，要追究其行政責任。對變造、倒賣教師資格證書者，依法追究法律責任。

第十五條本規定自發布之日起施行。

教師資格證作文范文參考篇二

通過一個月的實習，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。

實習完畢了，這個實習是我生命中最難忘的日子，一開始的時候很怕，現在想來，日子還是過去了，而且可以拿到優秀實習生，所以，得到一個啟示：不論遇到什么困難，不要對自己失去信心。在湛師附中實習的六周期間，我獲益良多。除了拓寬了自己的知識面還提高了自己的執教能力。 我確立好自己的角色，實現從“學”到“教”的角色轉換，運用所學知識進行組織教學，“以身立教”，從心理上做好當老師的準備。以真心實意、積極主動地向指導老師學知識、增才干，用自己的行動換取他們的信任，營造和諧的實習環境，為我成功的實習打下了良好的基礎。由于實習目的明確、動機端正 ,在實習教學過程中，明確施教對象結合施教對象的生理和心理特點，備好一份教案后，向實習指導老師、本組同學一一征求意見 , 改了又改 , 才實施教授，把知識有機地結合起來上好每一節體育課。實習期間除了上好自己的實習課外，我還有目的地聽課、評課，弄清好的好在哪里，差的差在何處，以便自己教學時作為借鑒，并做好把聽、評課記錄。

在擔任高三(x)班的助理班主任時，我能做到“三跟”，組織了“讓青春在拼搏中閃光”的.主題班會，協助班主任處理班里的日常工作。以多溝通，多談心的形式，與學生建立良好的師生關系，為助理班主任的工作打下了鞏固的基礎。通過助理班主任的工作，自己明白到班主任的工作的重要性和艱巨。

總結自己在實習過程中在存在不少缺點，如：教學技能、技巧仍較薄弱，專業基本功不扎實，語言表達不清等。我應該既要看到自己的優點，也要正視自己的缺點，加強自己的專業技能的學習，為做好一名優秀的體育教師做好準備。

教師資格證作文范文參考篇三

一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)。

1.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學。”這說明了教學過程具有()特點。

a.間接經驗與直接經驗相結合。

b.掌握知識與發展智力相統一。

c.教學過程中知、情、意的統一。

d.教師主導作用與學生能動作用相結合。

2.王老師在進行思想品德教育時，讓學生談談如何合理正確地使用網絡。學生們探討得很激烈，收到了很好的效果。王老師使用的教學方法是()。

a.講授法。

b.演示法。

c.參觀法。

d.討論法。

3.人們根據已知的信息，利用熟悉的規則解決問題，從給予的信息中產生邏輯的結論是()。

a.聚合思維。

b.發散思維。

c.常規思維。

d.創造性思維。

4.下列選項屬于負強化的例子是()。

a.當小剛犯錯時媽媽拿走他最喜歡的玩具。

b.小紅乖乖吃藥后爸爸就不讓去醫院看病了。

c.老師通過懲罰小明警示其他搗亂的學生。

d.小王不做作業爸爸就不讓他玩游戲。

5.關于陳述性知識，下列說法正確的是()。

a.主要反映活動的具體過程和操作步驟。

b.說明做什么和怎么做。

c.可用來區別和辨別事物。

d.是一種實踐性知識。

6.把學習過程概括為“學—思—行”的統一過程的教育家()。

a.孔子。

b.孟子。

c.荀子。

d.墨子。

7.當有學生中暑時，下列選項中做法錯誤的是()。

a.將病人搬到陰涼通風處。

b.用浸濕的冷毛巾敷在頭部。

c.讓病人躺下，墊高頭部。

d.服用仁丹或十滴水等藥物。

8.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時候比較聰明，5歲時就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養，12～13歲時寫的詩已經不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明()。

a.遺傳素質在人的發展中的作用。

b.后天的教育對人的發展具有決定性的作用。

c.后天的生活條件和教育對人發展的重要意義。

d.社會環境是影響人發展的重要因素。

9.“水漲船高”“山中無老虎，猴子稱大王”，根據評價所參照的標準不同，屬于()。

a.相對性評價。

b.絕對性評價。

c.個體內差異評價。

d.總結性評價。

10.某一測驗多次實驗后所得分數穩定、一致程度稱為()。

a.難度。

b.效度。

c.信度。

d.區分度。

11.有的小學生平時努力學習是為了考一百分，為了得到父母的獎賞，這些行為動機屬于()。

a.直接的近景動機。

b.間接的近景動機。

c.間接的遠景動機。

d.直接的遠景動機。

12.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質類型屬于()。

a.多血質。

b.膽汁質。

c.黏液質。

d.抑郁質。

13.下列選項中不屬于學校美育內容的是()。

a.形式教育。

b.理想教育。

c.藝術教育。

d.活動教育。

14.馬卡連柯曾指出：“每當我們給個人一種影響的時候，這影響必定同時應當是給集體的一種影響。相反地，每當我們涉及集體的時候，同時也應當成為對于組成集體的每一個個人的教育。”此言論體現了哪種班級管理模式?()。

a.常規管理。

b.平行管理。

c.民主管理。

d.目標管理。

15.心理輔導的目標有兩個，一是()，二是尋求發展。

a.行為矯正。

b.學會適應。

c.克服障礙。

d.學會調適。

16.目前在世界范圍內，普遍采用的教學組織形式是()。

a.班級授課制。

b.分層教學。

c.小組合作學習。

d.小班教學。

17.夸美紐斯說：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學，那就是說應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等。這符合()教學原則。

a.直觀性。

b.循序漸進。

c.鞏固性。

d.因材施教。

18.小強考試前緊張，憂心忡忡，考試時無法集中注意力，發揮失常，他的癥狀屬于()。

a.考試焦慮癥。

b.考試強迫癥。

c.考試抑郁癥。

d.考試陣發性緊張癥。

19.狹義的教育目的指學校教育，廣泛意義上的教育目的存在于()。

a.家庭教育。

b.社會教育。

c.學校教育。

d.一切教育。

20.上課的過程中，有一學生姍姍來遲，并且不打報告就闖入教室，老師示意他馬上坐下，投入課堂，然后繼續講完要講的重點內容，在其他學生做題之時，再走到學生身邊，處理這件事情。老師這樣機智的應變體現了教師()的勞動特點。

a.示范性。

b.復雜性。

c.創造性。

d.長期性。

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)。

21.簡述啟發性教學原則的實施要求。

22.簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。

23.簡述維持課堂紀律的策略。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)。

24.材料：

班里的某一女生是最令我頭痛的一個學生，由于家庭變故，她對學習一點興趣也沒有，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落。上課遲到，不做作業，上課睡覺更是家常便飯。各門功課單元測試不及格，科任老師經常向我告狀。她已經成為學校“有名”的女生，真讓我頭痛。我一次次找她耐心談話給她講道理，幫她分析原因，然后又找時機給她分配一些小任務，并給予適當地表揚.慢慢地幫她找回了信心。現在只要她的學習有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵，使她時時能夠感到老師在關心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。

問題：

(1)這位教師運用了哪種德育原則?(8分)。

(2)在教育過程中如何貫徹這種原則?(12分)。

25.材料：

六年級四班是學校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學期，學校安排張老師擔任四班的語文老師。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學們說閑話、吃東西、隨意走動的現象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與主題無關的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。

問題：

(1)面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題?(8分)。

(2)你會怎樣來進行有效的課堂管理?(12分)。

四、教學設計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)。

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必需的泥和草.所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足!

請根據上述材料完成下列任務：

(1)結合《義務教育語文課程標準(2011年版)》，談談應如何開展閱讀教學。(10分)。

(2)如指導中學段小學生學習，試確定教學目標。(10分)。

(3)根據教學目標，設計課堂教學的導入環節并簡要說明理由。(20分)。

27.請閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)如指導小學二年級學生學習本課，試擬定教學目標。(10分)。

(2)根據教學目標，確立本課的重難點。(10分)。

(3)依據擬定的教學目標和重難點，設計教學過程。(20分)。

28.請認真閱讀下述材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)簡要分析歌曲的特點。(10分)。

(2)如指導低年段小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。(10分)。

(3)依據擬定的教學目標，設計導人環節并說明理由。(20分)。

教師資格證作文范文參考篇四

“大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯，說的是彌勒佛笑口常開，因為他能容人，能容事。一句話，他寬容。

學會寬容，是我們今天時代的強音，人們強烈地呼喚寬容。

作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應該在這方面做學生的表率，做學生的楷模，成為學生學習的榜樣。

但是，在現實的教育教學活動中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會做出一些不寬容的事，給學生們留下不太美好的印象。

有位初中老師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當地還算有點名氣。由于能力比較強，被選拔去教高中。因為有10多年沒有再去重溫當年所學的知識，在上課時，偶爾會出現一些知識上小小的錯誤。開始，學生們也不太在意。可是，到了高三，隨著教學內容越來越難，這位老師出的差錯也就越來越多。班上的學生，意見也越來越大。最后，竟聯合起來，由全班50多位同學聯合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領導和學校的校長。結果，可想而知，這位老師被撤換下來了。

差的！”這件事情在當時影響很大。

老師，請不要忘記，你這一扔，扔掉的是學生的一片心意、一片情意；扔掉的是學生對你的尊敬。盡管他們原先可能傷害過你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說，學生有這個權利，他們可以而且應該能夠選擇更合適的教師。

老師的胸懷，應該比大海還要寬廣，才能夠容納學生的缺點和錯誤，才能夠不計前嫌。

我們要知道，學生還是成長中的孩子，在成長的道路上經常會犯錯誤，他們還沒有成人，他們還需要我們去教他們怎樣做人。從這個意義上來說，老師本身就應該比學生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。

寬容，并非人的本性，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應該去學，應該在實踐中去學，從自己的成功與失敗中去學。

老師，請記住：“你的冷眼里有牛頓，你的教鞭下有愛迪生。”請你學會寬容吧！

文檔為doc格式。

教師資格證作文范文參考篇五

對于這一步，考生們一定要注意，不能操之過急，很多考生在這一個環節特備容易出現兩個誤區：誤區一，認為教師資格考試只需要掌握重點知識就可以，非重點知識完全不用擔心。誤區答疑：教師資格考試尤其是筆試方面，確實有一定的重點知識，但是，重點知識也僅僅是我們根據歷年的考情歸納出的常考知識，但教師資格考試本身對于理論掌握的要求比較高，非重點的知識也極有可能出現在考題中，只抓重點容易造成考生在考試中失去不必要的分數。誤區二：學習無計劃，猛進猛退，也就是說急于求成，每天看大量的知識。誤區解答：我們每一個人的記憶容量與記憶保持的時間并不是成正比關系，每天記憶的內容過多，有時反而會降低我們的記憶效率，同時，一天記憶太多的內容，極容易疲勞，產生倦怠心理，有損我們學習的積極性。

對于這一階段，考生們主要是要做試題，做試題一方面可以提升我們的答題技巧，檢驗我們前一個階段對知識的掌握情況，另一方面，也是最重要的一個方面，它能夠，讓我們準確的了解教師資格考試的考情信息，知道哪些知識是常考點，怎么考等問題，讓考生們做到心中有數。（注意：如果有些考生發現自己在第一個階段中，對知識的掌握情況不太好，那么可以利用這個階段，通過做題來鞏固知識點，值得注意的是，盡量不要就題論題，努力做到由一道題復習、回憶相關所有的知識點，達到“以點帶面”的效果。）。

梳理鞏固重點知識，列出常考考點，各個突破。這個階段是建立在前兩個階段的基礎上進行的，準確的說，是一定要建立在前兩個階段進行，只有有了穩扎穩打的知識功底，對于知識有了廣度的認識，那么所謂的“重點”才有意義。這個階段不需要一本書一個知識點一個知識點的過了，而是根據前面對試題的研究，整理出常考考點，并認真的將其研究透徹，理解到位，做到逢出必會，逢做必對。

主要工作：做模擬題目。這一階段，是考生們備考的最后一個階段，一般當到了這個時候，距離考試的時間也就不遠了，做模擬題目，跟著講師的步伐一起來模擬題今年的考題，這就像你提前考了一次一樣，那么很多考生就不明白了，這個階段不能做試題嗎？當然能，但是效果就不太好了，大家想一想，考過的題目再出來的幾率是比較小的，一遍一遍的做意義便不大了，就算掌握了考情，沒有充足的時間消化，直接上“戰場”必然會吃虧。

教師資格證作文范文參考篇六

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的'教育學和教育心理學課程考試，并且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等(中文專業為二級甲等)以上，方可在畢業時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。

報考幼兒園教師資格的應當具備大學專科畢業及以上學歷。考慮到政策的銜接，對于改革試點工作啟動前，即2011年及以前已經入學的我省中等職業學校學前教育專業(幼師班)的學生，獲得畢業文憑后，可以報考幼兒園教師資格。2012年及以后入學的中等職業學校畢業生，在取得大學專科畢業及以上學歷后，方可報考教師資格。

報考小學教師資格的應當具備大學專科畢業及以上學歷。報考初級中學、高級中學、中等職業學校教師資格的應當具備大學本科畢業及以上學歷;報考中等職業學校實習指導教師資格的應當具備大學專科畢業及以上學歷，同時還應具備相當于助理工程師以上專業技術資格或者中級以上工人技術等級。

全省列入國家普通高等學校招生計劃的專科和本科在校畢業班學生，可憑學校證明報考教師資格。

教師資格證作文范文參考篇七

1.“除數是小數的除法”，某老師把學生回答的關于分12個饅頭的計算板書出來：12/3=4(人)，12/2=6(人)，12/1=12(人)。12/0.5=24(人)。這一做法體現了()。

a.鞏固性原則b.直觀性原則c.理論聯系實際原則d.因材施教原則。

【答案】c。解析：教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。a選項，鞏固性原則，指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識、技能的運用。b選項，直觀性原則，指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。c選項，理論聯系實際原則指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。d選項，因材施教原則，指教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。題干中老師將除法這個理論與生活中分饅頭的具體問題相聯系，從而促進學生的學習和理解，體現了理論聯系實際原則。故排除abd三項，因此本題答案選擇c。

2.《論語》蘊含著豐富的教育思想，其中“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”蘊含的教育思想為()。

a.啟發性教學原則b.疏導性原則。

c.教學相長原則d.因材施教原則。

【答案】a。解析：啟發性教學原則是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”的意思是：教導學生，不到他冥思苦想仍不得其解的時候，不去開導他，不到他想說卻說不出來的時候，不去啟發他。給他指出一個方面，如果他不能由此推知其他三個方面，就不再教他了。這句話主要體現啟發性原則。因此，a選項正確。

3.在教學中教師不僅要向學生傳授學科知識，還要教會學生做人的道理，這體現的教學原則是()。

a.直觀性原則b.循序漸進原則。

c.科學性與教育性相結合原則d.量力性原則。

【答案】c。解析：a選項，直觀性教學原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。b選項，循序漸進教學原則又稱為系統性原則，是指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學。c選項，科學性與教育性相結合的原則指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素對學生進行政治、思想教育和品德教育。這與題干中所涉及到的教學原則相契合。因此，c選項符合題意。d選項，量力性原則也叫可接受性原則，是指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學復雜度低于或高于學生實際程度而提出的。綜上分析，故本題答案為c選項。

4.教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。下列思想中與“學不躐等”體現同一教學原則的是()。

a.“化民成俗，其必由學”

b.“溫故而知新”

c.“雜施而不孫，則壞亂而不修”

d.“孔子施教，各因其材”

【答案】c。解析：選項a，“化民成俗，其必由學”體現了教育和政治的關系。選項b，“溫故而知新”體現的是鞏固性原則。選項c，“雜施而不孫，則壞亂而不修”體現的是循序漸進的原則。選項d，“孔子施教，各因其材”體現的是因材施教的原則。題干中，“學不躐等”體現的是循序漸進，與“雜施而不孫，則壞亂而不修”所體現的原則相契合。因此，c選項正確。綜上分析，abd選項不符合題意。故本題選擇c選項。

5.“學而時習之，溫故而知新”，反映了教學的()。

a.發展性原則b.活動性原則。

c.直觀性原則d.鞏固性原則。

【答案】d。解析：選項a，發展性原則，指在總結幼兒作品的分析結果時，應確保分析結果的應用能夠有效促進幼兒的發展、教師的成長和課程的完善。選項b，活動性原則，指社會教育活動要為學前兒童創設活動的機會與條件，引導兒童在各種活動中與人交往，積極主動地發展社會性。選項c，直觀性原則，指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面的掌握知識。選項d，鞏固性原則，要求教師引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識、技能的運用，在教學中要組織好復習。題干中的“學而時習之，溫故而知新”主要意思是學習要經常地復習，溫習舊知識有利于掌握新知識，體現了鞏固性原則。故本題選擇d選項。

6.一位地理老師在講解太陽與地球的距離時，做了這樣一個比喻：假如我們從地球出發去太陽的話，若乘火箭得3年時間，坐超音速飛機需要15年，坐火車需要85年，步行的話至少也得需要3500年。教師的這一教學片段主要體現了下面哪一教學原則?()。

a.啟發性教學原則b.直觀性教學原則。

c.循序漸進教學原則d.因材施教教學原則。

【答案】b。解析：直觀性教學原則，強調教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。題干中，教師通過語言講解引導學生感受太陽與地球的距離屬于語言直觀，acd三項均與題意不符，故本題選擇b選項。

教師資格證作文范文參考篇八

高職教師資格證的學歷要求是本科及以上學歷，高校教師資資格的學歷要求，是碩士研究生及以上學歷。

高校教師資格證除可以在高校從教外，可以在職校從教，而高職教師資格證不可以在高校從教。

申請參加高等學校教師資格考試的，應當學有專長，并有兩名相關專業的教授或者副教授推薦。而其他教師資格證考試沒有此條件。

申請高級中學、中等職業學校教師資格者，向地(市)教育行政部門提交材料。

申請高等學校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料;部分經國家批準實施本科學歷教育的高等學校受省級教育行政部門行文委托，可以認定該校擬聘人員的高等學校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向該校提出認定申請。

教師資格證作文范文參考篇九

1.《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的()。

a.直觀性原剛。

b.鞏固性原則。

c.啟發性原則。

d.循亭漸進原則。

2.我國吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起.使用“教育”一詞的著作是()。

a.《孟子.盡心上》。

b.《荀子》。

c.《論語》。

d.《中庸》。

3.1922年頒布的《壬戍學制》將我國的學制設定為()。

a.五四二制。

b.五三三制。

c.六三二制。

d.六三三制。

4.“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上有所不同”.這顯示了兒童身心發展具有()。

a.不均衡性。

b.可變性。

c.穩定性。

d.個別差異性。

5.“知是行始.行是知之成”這句話表明在德育過程中()。

a.知與行是緊密聯系的。

b.知比行重要。

c.行比知重要。

d.知與行是可以分割開的。

6.下列教育家中持“兒童中心論”觀點的教育家是()。

a.洛克。

b.赫爾巴特。

c.盧梭。

d.杜威。

7.教師根據教學任務要求.指導學生在校國外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他實踐活動.以幫助學生掌握知識、形成技能的方法是()。

a.實習法。

b.指導法。

c.實驗法。

d.濱示法。

8.《教育法》明確規定我國的教育為社會主義性質，這反映了對教育起制約作用的是()。

a.經濟。

b.政治。

c.文化。

d.科學技術。

9.在教學活動中起主導作用的是()。

a.學生。

b.教材。

c.教師。

d.教學方法。

10.教師要“指導學生的學習與發展，評定學生的品行和學業成績”.這表示了教師具有()。

a.科研學術活動權。

b.教育教學權。

c.管理學生權。

d.進修培訓權。

教師資格證作文范文參考篇十

教師資格證每年考生可以報考幾次？不知道的考生看過來。下面由小編為你精心準備了“教師資格證一年考幾次關于教師資格證的好處”僅供參考，持續關注本站將可以持續獲取更多的內容!

目前山西、云南2省一年考一次。

黑龍江、青海、湖南、山東、北京、河北、遼寧、吉林、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、河南、湖北、廣東、廣西、海南、重慶、貴州、陜西、甘肅、天津、四川、寧夏26個地區一年考兩次。

新疆地區一年考兩次。

內蒙古地區一年考一次。

其中，湖南在2019年教師資格證加入一年兩考的隊伍，有的地區考兩次，越來越多地區加入一年兩考隊伍，青海、黑龍江教師資格證在2020年由一年一考變為一年兩考。

1、畢業后多一塊敲門磚。

曾經問過身邊考教師資格證的伙伴，為什么考教師資格證?答案基本都是“多個證多條路”，“證多不壓身”，而且，教師資格證從側面也證明了你的學習能力和綜合素質。

2、就業選擇方向。

1.在編教師。

在編老師為事業單位工作人員，因為在編教師擁有的編制為事業編。教師作為事業單位工作人員，按照相關規定，享受事業單位工作待遇，入職后按照相關規定，簽訂合同期一般為五年(實際操作中，一般只簽訂一次合同)。

目前，各地的教師招聘工作已經開始，您可以在當地政府的官方網站，人力資源和社會保障局以及學校的官方網站上查看招聘公告。

2.特崗教師。

通過公開招聘高校畢業生到中西部地區“兩基”攻堅縣、縣以下農村學校任教。引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，服務期滿可以轉為編制教師。

特崗教師是我國實施的一項對中西部地區農村義務教育的特殊政策，“特崗計劃”教師年收入水平原則上不低于當地同等條件公辦教師年收入水平。“特崗計劃”教師在聘任期間，執行國家統一的事業單位工資制度和標準。特崗老師的津貼，補貼，由各地根據當地同等條件公辦教師年收入水平綜合確定。

3.合同制教師。

合同制教師屬于非編制教師，聘用制教師和人事代理教師都屬于這一類，想入編的話需參加所屬區域的教師招聘考試。

教師的工資，參照在編教師發放，也不影響職稱評定，但五險一金是按企業險繳納，而不是事業單位保險，從目前來看，這一點主要是退休后養老金的領取額度相差較大。

4.私立學校教師。

私立學校教師的待遇差別很大，能力弱一些的就可能面臨被解聘的風險;能力強的賺的錢就多，畢竟私立學校很看重。

教學。

質量和口碑。

但是相對于同地區的公立學校來說大部分私立學校的薪酬是較高的，大家到時候可以根據自己的實際情況進行選擇。

教師資格證作文范文參考篇十一

1.愛幼兒，尊重幼兒。

2.對幼教工作有熱情、有責任心。

(二)心理素質。

1.具有一定的情緒調控能力。

2.樂觀開朗、有自信心。

(三)儀表儀態。

1.行為舉止自然大方，有禮貌。

(四)交流溝通。

1.有較好的言語表達能力。口齒清楚、普通話標準、語速適宜、表達比較準確、簡潔、流暢、有條理、有一定的感染力。

2.善于傾聽、交流，有親和力。

(五)思維品質。

1.能正確地理解問題，條理清晰地分析思考問題。

2.有一定的應變能力，在教育教學上表現出一定新意。

(六)了解幼兒。

1.具有了解幼兒興趣、需要、已有經驗和個體差異的意識。

2.能通過觀察來了解幼兒。

(七)技能技巧。

1.熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事。

2.具有彈、唱、畫、跳、手工制作等基本技能。

(八)評價與反思。

1.能對錄像或資料中的教育活動、教育行為進行較客觀的評價;或能對自己的面試表現進行評價。

2.能根據評價結果提出進一步改善的意見。

教師資格證作文范文參考篇十二

【解析】。

我的人生目標是成為一名優秀的化學教師。

教師是學校的靈魂，是學生知識的源泉。要想成為一名優秀的教師，需要淵博的學識、高尚的品質和高超的教育技巧。這是一個長期而艱辛的過程，要想成為一個優秀的化學教師我認為可以從以下幾個方面入手：

第一，強化自身素質，提高師德修養。師德是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現，優秀的教師一定要在思想政治、道德品質、學識學風上全面作則，自覺率先垂范。

第二，不斷加強學習，自我完善。作為新時期的人民教師，必須不斷加強學習，學高為師，教師是教育者，也必須是學習者。

第三，更新教育觀念。教育觀念是教育學生的心理背景，要想成為優秀的教師，不僅要有良好的教育觀念，而且應該不斷學習、不斷更新觀念，使其適應社會需要。

古語有云：書山有路、學海無涯。教師在工作中要學習的內容是難以窮盡的。一名優秀的教師不是一個泥呆呆的“教書匠”，而應是一名睿智的“教育者”。“教育者”應該有能力分析自己的教學方法，反思教學過程。

教師資格證作文范文參考篇十三

b.文化傳統影響著教育觀念和教育行為()。

c.文化決是了教百的領導權。

d.文化制約著教育內容。

e.文化傳統制約著教育思想。

12.主張教育應以社會為本，依照社會需要來確定教育目的的教育家有()。

a.孔德。

b.聲棱。

c.康德。

d.裴斯泰洛齊。

e.涂爾干。

13.下列文化中屬于校園物質文化范疇的有()。

a.環境文化。

b.課程文化。

c.設施文化。

d.制度文化。

e.組織文化。

14.關予穩性課程.下列說法正確的有()。

a.隱形課程具有潛在性、內隱性和持久性。

b.隱世課程往往是通過學生無意識的心理反應來影響學生的。

c.隱性課程可以以教材的形式明確呈現。

d.隱性課程從本質上是無法進行研究的。

e.隱性課程往往是學生無意識獲得的菲學術性經驗。

15.下列學校中屬于高等教育范疇的有()。

a.專科學校。

b.研究生院。

c.電視大學。

d.大學。

e.職工大學。

16.在人的發展觀上持“外礫論”觀點的教育家有()。

a.華生。

b.荀子。

c.孟子。

d.歐文。

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e.洛克。

17.小學常用的教學原則有()。

a.學生自學原則。

b.直觀性原則。

c.循序漸進原則。

d.因材施教原則。

e.理論聯系實際原則。

18.一堂綜合課的基本組成部分有()。

a.課前自學。

e.組織教學。

c.檢查復習。

d.講授和鞏固新教材。

e.布置課外作業。

19.下列說法符合當代教學觀變革的有()。

a.從重視繼承向重視創新轉變。

b.從重視知識傳授向重視能力培養轉變。

c.從重視教法向重視學法轉變。

d.從重視結果同重視過程轉變。

e.從重視學生向重視教師轉變。

20.《中華人民共和國教師法》的立法依據包括()。

a.憲法依據。

b.立法者的主觀見解。

c.政策依據。

d.客觀依據。

e.領導人的講話。

教師資格證作文范文參考篇十四

教師資格證要做好綜合素質、保教知識與能力兩項考試相關復習，是容易通過的，其報考要求如下：

各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課；

報名需要學歷證、身份證、照片；

沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的，具體的報名時間和地點可以通過當地教育局、或者教師資格證報考點。

教師資格證的學習形式是指高等教育學歷獲得的學習形式，學習形式包括全日制、成人、自考、電大、函授、夜大、境外教育等。考生可通過查看自己的畢業證中的注明來填寫教師資格證的學習形式。

70分及格。目前教師資格證考試分數采用線性轉換的方法，將考生0~150分量表上的原始成績換算為0~120分量表上的轉換分，并使各科目的合格分數線統一轉換為70分。

教師資格證作文范文參考篇十五

符合條件的考生請在規定的時間內登陸全國護士執業資格考試報名官網進行報名，考生在填報信息完成后，應將本人照片上傳。(具體要求為：近期免冠一寸照片或者小二寸照片，背景為白色，格式為jpg，照片文件大小必須在15kb-45kb之間)。

考生網上報名完成后，請自行打印《本年度護士執業資格考試報名申報表》，并妥善保管，供現場報名確認時使用。

考生可于報名期間，登錄報名系統進行報名信息修改并保存，確保用于現場確認的申報表信息與報名系統的最終信息一致。

考生持所打印的《護士執業資格考試報名申請表》，按照所在考點的具體要求，進行現場報名及資格審核。申報表蓋章：考生應攜帶申報表至所在單位或檔案存放單位審查蓋章。提交書面報名材料(如身份證、畢業證書原件及復印件等)，并確認個人報名信息簽字后交費。

注意事項：考生在確認單上簽字后，不得再對報名信息進行修改。凡未按期到所選考點或其下設報名點進行現場確認并繳費者，視為自動放棄本次考試。

廣西市考取采用的是網上繳費，考試須在現場確認后進行網上繳費。請依據系統提示和《網上繳費操作指南》進行操作，繳費成功后可通過報名系統進行查詢。未按規定時間完成網上繳費者視為自動放棄考試。

教師資格證作文范文參考篇十六

【解析】。

“學生自己管理自己”這句話體現了學生的自我管理和發揮學生主動性的意識，這有助于發揮學生的能動性，讓他們體驗成功的快樂，從而激發其積極性，出發點是正確的，但是我不完全認同這一觀點。

因為學生處在生長發展階段，自主意識在逐步形成，但還不具有很強的自控能力，如果教師放手不管，只讓學生進行自我管理，結果可能會適得其反。所以，教師應該正確地引導學生進行自我管理，給予學生一定的制度和規范，信任他們并相信在這樣的情況下學生是能夠進行自我管理的。

文檔為doc格式。

教師資格證作文范文參考篇十七

在自學過程中，邊學習邊摘要，是提高學習效率的好方法。在做同步練習題和自測題時，對平時的摘要進行校對和更正非常重要，它有助于知識的深化。

復習階段，可適當地打破教材章節的限制，按照全書的邏輯結構，編制一個比較簡明的邏輯關系圖表，這對于知識系統化是一個很好的復習途徑，尤其是對論述、案例分析題目有幫助。

很多復習參考書的單選題數量比較多，覆蓋面也很廣。因此，在做單選題時，要全面考慮題目所包含的知識點、相互關系和可能出現的變型題，這將有助于快速完成復習，也可以了解的題型。

真理的火花，會在碰撞中更加閃亮；適當的爭論，會在記憶中更加深化。不妨在同學之間，多爭論和提問。

當感到知識已經掌握得差不多的時候，再重復學一次。這一次也許會獲得更深的印象和的體會。

在自學中，不要老是把你自己當成是“學生”，處于被動地位，而要不斷的把自己擺放到“先生”的位置上，采取主動，產生不同的想法來。

在自學某個專業時，比如會計，不要僅僅把自己當成考生練習題目，而要把自己設想成一個資深的人員。這樣，就會學以致用，有益于考試。

好的自考生從不胡亂的猜題。但是，考前重點把握考點是可行的。就在考試前三五天，集中把學科的重點、難點弄懂，如果內容多、記不住，可以選擇“重中之重”，強記下來，必有收獲。

教師資格證作文范文參考篇十八

第二節?教育的歷史形態。

第三節?教育的基本要素。

基本概念：廣義教育、狹義教育（學校教育）、教育者、學習者（受教育者）、大教育觀（泛教育觀）。

基本問題：

1.為什么說教育是人類社會獨有的活動？（動物界活動與人類活動的區別是什么？）。

2.什么是教育（廣義與狹義教育）？教育是什么？（教育的概念與本質）。

廣義教育是人類通過有意識地影響人的身心發展的社會實踐活動，包括家庭教育、學校教育、社會教育。狹義教育是由專業人員承擔在專門機構中進行的有目的、有組織、有系統、有計劃的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。

3.大教育觀是怎樣形成的？其形成是否意味著學校的消亡？

大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學習化社會”、“教育社會”設想之上的一種教育觀。時間上貫穿人生全程，空間上充注人生各種場所，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質量。

4.原始形態的教育的特點是什么？（原始性；融合性；同一性）。

5.古代社會學校教育的特點是什么？

6.學校是怎樣產生的？為什么學校會產生在原始社會末期？

7.現代教育的特點有哪些？其發展趨勢是什么？

8.教育的基本要素有哪些？構成教育活動的基本要素是：教育者（凡在教育活動中有意識地以影響他人身心發展為目的的人）、學習者（受教育者，指在各種教育活動中接受影響、從事學習的人）和教育中介（籠統地指那些學習者與教育者之間起橋梁作用的物質和意識形態的東西，包括教育媒體、教育影響、教育內容和手段）。

9.教育基本要素之間的關系怎樣？

教育者與受教育者是互為主客體；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復合主客體。

第一節教育與政治經濟制度的關系。

第二節教育與生產力。

第三節教育與科學技術。

第四節教育與文化的關系。

基本概念：教育制度、學校教育制度（學制）、文化、學校文化（校園文化）。

基本問題：

2.從教育與社會關系角度分析，論述當前我國教育改革的必要性和主要任務。

3.教育與政治經濟制度關系性質怎樣？（制約/決定與被制約/決定）。

6.教育對政治經濟制度有哪些影響？

培養合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進社會政治民主化。

7.教育與生產力的關系怎樣？其性質是什么？（決定與被決定）。

10.教育與科學技術關系怎樣？（相互影響、作用）。

11.科學技術對教育有哪些影響？

科技發展對教育者素質提出了更高要求；（勞動-知識密集型、遠程教育）；科技可以影響教育的內容、方法和手段；（分化融合、交叉、邊緣、橫斷、綜合）；科技發展促進學校教育專業與結構的調整與更新（農業、工業、服務業、信息業）。

14．什么是文化？文化的主要表現形態有哪些？

文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對，是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化，是與人類精神活動及其產品有關方面，是人類以社會成員身份習得的復合性整體（包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風格和其他一切能力和習慣）。文化的主要表現形態：物質文化、制度文化、觀念文化、活動文化、心理與行為文化。

15．教育與文化關系的性質是什么？相互包含、相互作用、互為目的和手段的交融關系。

16文化與教育的關系是什么？

文化對教育的作用：提高人們對教育的需求，促進教育事業的發展和完善；促使學校與社會聯系加強；促進教學內容的質量和結構的變化；影響教育方法、手段和組織形式的變革。

教育對文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段）；交流和融合功能（教育是促進社會文化交流和融合的重要手段）含繼承；創造和更新功能（教育是社會文化創造和更新的重要手段）含發展。

17．教育與文化的區別是什么？

文化與教育的區別（相對獨立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內容都能成為教育內容，另一方面，即使有一部分文化內容可以構成教育內容，也必須根據教育目標要求和受教育者身心發展的特點以及教育規律進行教育學加工，完成文化內容向教育內容的轉換；二是文化活動與對象與功能不同，教育活動是以人為直接對象的社會活動，其功能是為社會和個人的各方面發展服務，而文化活動的對象是人的精神活動產品，是以創造、生產、傳遞和享用這些產品為目的的，其功能是豐富社會和人的精神生活。

18．社會文化發展是如何促進教學內容的變革表現是什么？

一是課程內容越來越豐富，包括增設新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡單內容。二是課程結構變化，首先是總結構發生變化，總趨勢是自然科學內容增加，文理滲透加強，課程中智育比重增大；其次是與智育相關的知識性課程結構隨著文化變化而發生變化（學科分化、綜合化、整體化、邊緣、交叉）；最后每一門課程內部結構（重點、主要線索、主導思想、內容詳略、教學目標等）也隨著文化發展而發展。

17．科學技術對教育有哪些影響？

18．教育對科學技術發展有何作用？

19．什么是學校文化？學校文化有何特征？

學校文化即校園文化，是指學校全體或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。特征：（1）組織性（是一種組織文化）；（2）整合性（是一種整合性較強的文化）；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統為己任）；（4）校園性（校園文化是學校文化的縮影）。

20．校園文化的主要類型有哪些？什么是校風？

類型 說明 校風 學校物質文化 學校環境文化；設施文化 校風是學校風氣的總稱，是學校精神文化的重要內容，是學校成員中共同具有的、富有特色、相對穩定的心理和行為傾向，是群體心理現象，是學校中物質、制度、精神文化的統一體。

學校組織和制度文化（制度文化） 三種表達方式：組織形態；規章制度；角色規范。分為靜態與動態兩個方面 學校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認知、情感、價值、理想 21．學生文化的成因和特征各是什么？成因：（1）學生個人身心特征；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經濟地位；（5）社區影響。特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性；（5）生成性。

22．什么是教育相對獨立性？為什么說教育的具有對獨立性？教育相對獨立性的表現有哪些？教育相對獨立性是指教育具有自身的規律，對社會的政治、經濟、文化各方面具有能動作用。（與教育的社會制約性共同構成教育的兩大基本特征。）表現：教育具有歷史繼承性；有與政治經濟和生產力發展不平衡性。

個體身心發展的一般規律。

第二節影響個體身心發展的因素。

第三節學校教育在個體身心發展中的作用。

基本概念：身心發展、內發論、外塑論、遺傳、素質、成熟。

基本問題：

1．什么是個體身心發展？其特殊性的表現是什么？

2．個體身心發展的動因是什么？

3．個體身心發展的一般規律什么？如何針對個體身心發展的一般規律進行教育？

4．影響個體身心發展的因素有哪些？

影響個體身心發展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質、生理成熟；后天社會環境、學校教育）與主觀因素（主觀能動性、內在需要和興趣或個體實踐活動）等多種因素影響，具體包括遺傳素質、生理成熟、環境（學校教育是特殊的環境，起特殊作用）和個體實踐活動。

5．什么是遺傳？遺傳素質對個體身心發展的意義是什么？

遺傳：指從上代繼承下來的生理解剖是的特點，也叫遺傳素質。意義：發展的生物前提，提供可能性；有一定影響作用；不能忽視也不要過度夸大—“遺傳決定論”。

6．什么是成熟？成熟機制對個體身心發展的意義是什么？

成熟：由基因制約的發展過程的機制，指兒童個體生長發育的一種狀況，即由兒童發育為成人的階段。意義：制約發展程度和特點，提供可能和限制；有一定影響作用，不能忽視也不要過度夸大—防止“成熟決定論”。格塞爾雙生子爬樓梯試驗。

7．什么是環境？社會環境對個體身心發展的意義是什么？

8．談談個體主觀能動性對個體身心發展的意義。

個體主觀能動性：包括主體需要和動機，指向的客體對象，活動目的內容手段和工具，行為程序、結果及調控機制等，是內因。

9．教育是如何提升人類的地位的？

（1）發現人的價值；（2）發掘人的潛能；（3）發揮人的力量；（4）發展人的個性。

10．學校教育在個體身心發展中的有哪些特殊功能？

（1）社會規范功能：即學校教育按照社會對個體的基本要求對個體發展的方向和各個方面作出社會性規范。（2）加速發展的功能：即學校教育具有加速個體發展的特殊功能。（3）即時與延時價值：即學校教育（特別是基礎教育）對個體發展即時價值與延時價值。（4）開發個性特長的功能：即學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

11．少年期的年齡特征與初中教育的個體發展任務各是什么？

（1）少年期的年齡特征：人生轉折期（身心危險期、心理斷乳期），身體狀態劇變，內心世界發現，自我意識覺醒，獨立精神加強（獨立與依賴的存在矛盾）。（2）初中教育的個體發展任務：幫助少年起飛。尊重、支持和引導獨立要求，豐富其內心世界，形成正確的自我意識和理想自我，進行身體保健和青春期教育（身體），培養抽象思維和概括能力（認知）；培養道德理想和情感體驗；形成正確自我認識和評價能力（自我教育能力）。

12．青年期的年齡特征與高中教育的個體發展任務各是什么？

第二節制定教育目的的基本依據。

第三節我國的教育目的。

基本概念：教育目的、馬克思主義關于人的全面發展學說、素質教育。

基本問題：

1．什么是教育目的？

廣義教育目的：是指主體對受教育者的期望或理想設計，即人們希望教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化或產生怎樣的結果。狹義教育目的：是指國家對教育培養出什么樣人才的總的要求。教育目的：即教育的基本要求，指教育主體對于其所希望達成或獲得的活動結果的設定（或預期的結果），具體的講就是教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。教育目的是國家培養什么樣人才的總要求，是一定教育價值觀的體現。

2．教育目的的作用（功能）有哪些？

主要包括：（1）導向功能；（2）協調功能；（3）激勵功能；（4）評價功能。

3．教育目的主要包括哪些層次結構？如何處理好各層次的關系？

教育目的是各級各類教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。是各級各類學校教育工作遵循的總的指導思想。教育目的具有層次性，包括：（1）國家的教育目的（方針/宗旨）。是關于教育培養什么樣的人的質量與規格的總的指導思想，體現國家對教育培養人的系列要求。（2）各級各類學校的培養目標。根據各級各類學校任務確定的對所培養人的特殊要求。教育目的與培養目標關系是普遍與特殊的關系。（3）教師的教學目標。是教育者在教育教學過程中，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。教學目標與培養目標、教育目的關系是具體與抽象的關系。學會正確處理好教育目的各層次關系。

4．制定教育目的的基本依據是什么？

社會的政治、經濟、文化背景；人們的教育思想；受教育者身心發展規律；國家的理論基礎。

5．建立我國教育目標的理論基礎是什么？（馬克思主義關于人的全面發展學說）。

6．什么是“馬克思主義關于人的全面發展學說”？主要內容包括哪些（如何理解）？

（1）針對人的片面發展（資本主義社會）。

（2）提供的客觀需要與可能條件：社會化大生產。

（3）解釋人的全面發展內涵p103。

（4）實現的唯一途徑：教育與生產領導相結合。

7．我國當前教育目的是什么？

8．我國當前教育目的的基本精神是什么？

（1）堅持社會主義方向：“教育必須為社會主義現代化服務”是對教育目的的社會性質的規定；（2）培養全面發展的人：“培養德、智、體全面發展的建設者和接班人”提出的是培養人才的素質要求；（3）培養現代人的品質（如獨立個性、創新精神、實踐能力）；（4）“必須與生產勞動相結合”表述的是教育目的的實現途徑。

9．素質教育的基本觀念有哪些？（結合具體教育現象，理解素質教育的基本觀念。）。

基本觀念：（1）面向全體學生的教育（全體/全員、全面、全程）；（2）促進全面發展的教育（全面發展教育：包括德育、智育、體育、美育、勞技教育等）（3）注重個性特長的教育（個性發展是指個體素質的各個方面在個體身上的特殊組合，具有豐富性、獨特性，是全面發展的。全體學生全面發展、個體學生自由發展）；（4）培養創新精神的教育（好奇心、求知欲；自主學習，獨立思考；探索、創新精神、實踐能力等）。

基本概念：教師；學生；師生關系。

基本問題：

1．什么是學生，如何認識學生的本質屬性？

2．簡析學生的社會地位（學生身份與法律地位、權利與義務）。

（1）學生的身份與法律地位：身份：未成年的國家公民；國家憲法與民法、未成年保護法、教育法等。（2）學生的權利與義務：權利：人身權（身心健康權，人身自由權、人格尊嚴權、個人隱私權、名譽權和榮譽權等）；受教育權。；義務：受教育義務；遵守國家法律法規；遵守學生行為規范；完成規定學習任務；遵守學校管理制度等。

3．什么是教師？教師職業的性質是什么？

4．教師職業的特點（角色定位）有哪些？

5．教師勞動的特點有哪些？

（1）特殊的復雜性（2）獨特的創造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長期性。

6．教師職業專業化的條件有哪些？（1）學科專業素養；（2）教育專業素養；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的職業道德素養。

7．教師良好的職業道德素養有哪些？

愛崗敬業（忠誠人民教育事業）；熱愛學生；團結協作；為人師表。

8．什么是師生關系？

師生關系：指學生和教師在教育教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度，一般包括角色關系和心理關系。

9．簡析師生關系的相互作用模式與社會體系模式。

10．學校師生關系的主要表現形式有哪幾種？

（1）教育內容上的授受關系（傳授與接受，主體性是教育的目的和教育成功的條件）；（2）人格上的民主平等關系（朋友式的友好幫助關系）；（3）社會道德上的相互促進關系（人-人關系，知識、思想、人格影響）。

11．學校師生關系的基本特點是什么？如何建立新型的師生關系？

特點：民主平等；愛師尊生；教學相長。建立（1）樹立新型師生觀；（2）建立教師威信；（3）善于同學生交往；（4）發揚教育民主，傾聽學生意見。

課程概述。

第二節課程目標和課程設計。

第三節課程實施和課程評價。

第四節國內外課程改革與發展趨勢。

基本問題：

1.什么是課程curriculum？

有廣義和狹義之分。廣義課程是指為了實現學校培養目標而規定的所有學科的總和。（指學生在教師指導下學習的各門學科及環境影響的總和。這是將課程視為實現學校教育目標而組織的教育內容的綜合）。狹義課程,是僅指某一門學科（即教學科目），如語文、數學等。學科（subject）是根據教學目的而劃分的教學內容的各門科目，有時與狹義課程通用；各門學科的具體內容就是教材（subject-matter）。

2.什么是課程類型？常用的課程類型有哪些？

課程類型：指課程的組織方式或設計課程的種類。（1）國家課程、地方課程與學校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎型課程、拓展型課程與研究型課程（課程任務）p145-146（3）學科課程、活動課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現形式）p148。

3.制約課程的基本因素有哪些？

影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個：外部因素和內部因素。（1）社會要求（一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能）；（3）科學知識（一定時代人類文化及科學技術發展水平）；（3）學生發展（學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性）。

4.制訂課程的理論依據有哪些？

（1）人本主義與社會再造主義課程論（教育與個人、社會的關系問題）人本主義：強調課程與個人的聯系，人的潛能發揮，統整，如盧梭、杜威，馬斯洛、羅杰斯，社會再造主義：強調課程與社會的聯系，維持社會結構的作用，如洛克，功能主義的迪爾凱姆、帕森斯。（2）學科中心與活動中心課程論（如何進行教育的問題）學科中心：知識中心論，分科教學，要素主義課程、結構主義課程，如布魯納；活動中心：兒童中心論，反對分科教學，實用主義課程，如杜威。（3）形式教育論與實質教育論對課程的影響（學校教育應達到什么樣的教育目標的問題）形式教育論：培養能力（發展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實質教育論：傳授知識，斯賓塞（《什么樣的知識最有價值》）。

5.什么是課程目標？簡要說明課程目標與教育目的、培養目標、教學目標的關系。

教育目的--培養目標--課程目標--教學目標（普遍--特殊；抽象--具體關系）。

課程目標：指一定教育階段的學校課程促進學生身心發展所要達到的預期結果，具有4個規定特性：時限性、具體性、預測性、操作性。

教學目標：是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據，是師生在學科活動中預期達到的教學結果和標準。特征：具有可操作的指標體系（操作性）；體現學生學習行為及其變化（學習性）；具有靈活性，教師可根據實際進行調整（靈活性）。

7．什么是課程設計？其意義與要求是什么？

課程設計：指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程編制，是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃和教學大綱以及教科書等系統化活動。意義：一是產生全新課程方案和進行課程改革；二是修改或重新組織現有課程。要求（三合）：合目的性；合科學性；合發展性。

8．課程文件一般包括哪三個層次？請課程設計要求等方面加以說明。

9.什么是課程實施？影響課程實施的因素有哪些？

課程實施：是指把課程計劃付諸實踐的過程，即把書面的課程轉化為具體教學實踐的過程，是達到預期的課程目標的基本途徑。影響因素：（1）課程計劃本身的特點；（2）教師的特征（參與、態度、能力、交流與合作）；（3）學校特點（部門及領導態度與工作，學校支持系統、學校環境、學生學習）；4.校外環境。

10.課程實施的過程結構包括哪些？

（1）安排課程表（3大原則：整體性、遷移性、生理適宜）；（2）分析教學任務；（3）研究學生學習特點（4個特點：獨特性、穩定性、發展性、靈活性；3個因素：基礎、內部、外部）；（4）選擇并確定教學模式；（5）規劃教學單元和課時；（6）組織教學活動；（7）評價教學活動的過程與結果。

11.什么是課程評價？課程評價的目的與功能各是什么？

課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此作出改進課程的決策。包括質與量的評價。功能（3大）：診斷、修正、決策。

12.簡析課程評價的幾種模式。

13.課程評價包括哪幾個基本階段？課程評價過程中的基本問題有哪些？

步驟：注意問題—搜集信息—組織材料—分析資料—報告結果。

基本問題：評價概念是否合適；搜集和加工信息是否合適；報告結果信息是否合適。

14.課程評價主要方法有哪些？

觀察法、調查與訪談、紙筆測試、表現評估等。

15.課程改革的基本趨勢是什么？

（1）課程結構日趨合理化（課程結構指構成學校課程各個組成部分的組織、配合及其相互關系和比例）（2）課程內容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化。

16.我國原有中小學課程的主要弊端有哪些？

弊端（1）課程管理僵化；（2）課程結構不合理（科目設置太多；重學科課程輕活動課程；重必修課程輕選修課程；課時比例分配不合理）；（3）課程內容陳舊、落后。

17.我國基礎教育課程改革的基本思路是什么？

（1）改革目標（課程結構與內容、教與學方式、課程類型多樣化、課程評價、課程管理）；（2）課程結構（特點：均衡性、綜合性、選擇性）；（3）課程評價（建立旨在促進學生素質全面發展、教師不斷提高、課程發展的評價體系，改革和完善考試制度）。

18.我國中小學課程改革的呈現哪些趨勢？

第一節教學與教學理論。

第二節教學過程與教學原則。

第三節教學方法的運用和改革。

基本概念：教學；教學過程；教學原則；教學方法，教學規律。

主要問題：

1．什么是教學？

教學是指在教育目的的規范下，由教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。教學是指在教育目的的規范下，學生通過教師有目的、有計劃地引導和培養，積極主動地掌握系統的文化科學知識和基本技能，從而促進自身全面發展的過程（從學生角度分析）。

理解：教學以培養全面發展的人為根本目的；教學由教師的教與學生的學兩方面活動組成；教學具有多種形態，是共性和多樣性的統一。

2.教學的意義是什么？

教學是進行全面發展教育和素質教育的基本途徑，是學校教育中最基本的活動，在學校工作（學校教育系統）中處于中心地位（以教學為中心），對個體和社會發展起著重要作用。（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個體全面發展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是學校教育工作的主體，學校教育工作必須堅持以教學為中心。

3.學校教育工作為什么必須堅持以教學為中心？

“學校教育工作”是“教育工作”的主體，“教學工作”是“學校教育工作”的主體（教學—學校教育—教育）。教學是學校（教育）的中心工作，必須堅持“以教學為中心”（就學校工作安排而言，制學校應將大部分時間、財力、物力和人力用于教學），但并非“教學第一”，搞教學壓倒一切“教學壓倒一切”。學校工作應該在保證“教學為主”的前提下，全面統籌，合理安排。

4.我國普通中學的教學任務是什么？

（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務。（2）發展學生智力、體力和創造才能（發展能力）。（3）培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎（培養美德）。（4）促進學生個性和諧發展（促進個性）。

5.什么是教學過程？教學過程是什么？

6.為什么說教學過程是一種特殊認識活動？

（1）教學過程是一種認識過程。學生是認識的主體，是在教師引導下進行學習活動的主體，具有發展性和可塑性。教學過程包含教師教和學生學兩個相互獨立和依存的重要因素，其內部發展的道理是新的問題情境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾。受一般認識過程規律的制約。（2）教學過程是一種特殊的認識過程。主要表現：間接性、引導性、簡潔性、交往性。

6.教學過程有哪些基本特點（規律）？

規律：結合/統一（1）間接經驗與直接經驗相結合。（2）掌握知識與發展智力相統一。（3）教師主導作用與學生能動性相結合。（4）教學過程知、情、意的統一。

7.在教學過程中進行知識與智力相互轉化時應注意的條件是什么？

科學有規律的知識；組織教學要啟發、鼓勵學生學會獨立思考、解決問題、學會學習、創造；重視學生參與意識和能力。

8.教師主導作用與學生能動性怎樣相結合？

9.教學過程一般可以劃分哪幾個階段（結構）？

教學過程的結構是指教學過程的操作程序或基本階段。一般包括5個階段：（1）激發學習動機。學習動機是指學習者產生學習行為的一種內部驅動力。（2）領會知識（中心環節，包括感知教材和理解教材兩個階段）。（3）鞏固知識。（4）運用知識。兩類型運用：在教學過程中運用和在社會生活中運用。（5）檢查知識。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查。

10.如何防止運用教學基本階段的過程中出現簡單化和形式主義傾向？p196。

運用時的注意事項：（1）視具體情況靈活運用；（2）不要割裂階段之間的內在聯系；（3）注重階段對整體的功用。

11.什么是教學原則？教學原則與教學規律的區別是什么？

教學原則：是根據一定教學目的和對教學活動規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。與教學規律的區別：教學規律是教學過程中教與學內部矛盾運動的客觀規律，是客觀存在的，人們只能發現、掌握，但不能制造，可依據它制定相關教學原則；教學原則是人們在認識教學過程規律的基礎上制定的一些教學基本準則，反映教學規律，帶有主觀性，人們可以制定它，并用于指導教學實踐。

12．現階段我國中學的教學原則主要有哪些？直觀性原則，啟發性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯系實際原則6個。

13．在教學中應該遵循哪些基本原則，貫徹這些原則的要求有哪些？

含義（提出依據與適用范圍）、基本要求。

（1）直觀性原則：在教學中通過觀察所學事物或教師的形象化語言，使學生形成對所學事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識，從而正確理解書本知識和發展認識能力。（提出依據是學生認識發展的規律）.基本要求：（1）根據教學任務、內容和學生具體情況正確選擇直觀教具和方法。直觀教具包括實物直觀（包括各種實物、標本、儀器、地圖、模型、實驗、參觀等）和聲像直觀（即電化教具，包括各種幻燈、電影、電視、電腦、錄象、語音等多媒體技術）；（2）直觀與講解相結合；（3）充分運用語言直觀。指教師運用生動、形象的教學語言講解和描述，使學生獲得感性認識，幫助學生掌握理性知識。

（2）啟發性原則：在教學中教師以學生為主體，充分調動學生學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析、解決問題的能力。（提出依據是學生認識規律）基本要求：（1）調動學生學習主動性；（2）啟發學生獨立思考，發展學生思維能力；（3）讓學生動手，培養解決問題的能力；（4）發揚教學民主。教學民主是指建立民主平等的師生關系、生生關系，創造民主和諧的教學氛圍。

基本要求：（1）在理解的基礎上鞏固；（2）重視組織各種復習；（3）在擴充、改組和運用知識中積極提高。

（4）循序漸進原則（即系統性原則）：教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。循序漸進不等同于面面俱到。（提出依據是學科知識本身特點和學生認識發展的特點）基本要求：（1）按照教材的系統性進行教學；（2）抓住主要矛盾，解決重點和難點的教學；（3）由深入淺、由易到難、由簡到繁。

（5）因材施教原則：教師要從學生實際情況出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能夠獲得最佳發展。（提出依據是學生個體身心發展的特點規律）基本要求：（1）針對學生特點進行有區別的教學；（2）采取有效措施，使有才能的學生得到充分地發展。

（6）理論聯系實際原則：教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析和解決問題，達到學懂會用，學以致用。（提出依據是間接與直接經驗相統一規律）基本要求：（1）引導學生學習書本知識的同時，要注意聯系實際；（2）重視培養學生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）開發必要的校本教材。

14．什么是教學方法？選擇與運用教學方法的依據有哪些？

教學方法：是指為了完成一定的教學任務，實現教學目的，教師和學生在教學活動中采用的手段及教與學相互活動方式的總稱。一般包括教師教的方法和學生學的方法。依據：（1）教學目的和教學任務；（2）課程性質和教材特點；（3）學生特點；（4）教學時間、設備、條件、環境；（4）教師業務水平、實際經驗和個性特點。

15．我國中小學常用的教學方法有哪些？它們的有什么特點？

有三大類：一是教師運用語言向學生傳授知識、技能的方法，包括講授法、談話法、討論法等；二是教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，包括演示法、實驗法和參觀法等；三是教師指導學生獨立獲取知識技能的方法，包括練習法、讀書指導法等。

中學教學方法的具體運用：參見《中學教學基本技能》相關章節。

中學教學方法的特點（1）師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強。（2）指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加。（3）多種方法的綜合運用和相互配合。“教學有法，但無定法”、“教是為了不教”。

16．列舉20世紀50年代以來四種最有影響力和代表性的教學方法改革。

（1）發現教學（起源、步驟、特點、優點、缺點）代表人物：布魯納的“問題—發現教學法”主要觀點：以發展探究性思維為目標，以學科基本結構為內容，以再發現為學習步驟的教學方法的綜合。操作步驟（4個）：教師創設問題情境，提出解決課題—教師提供結構性材料，學生提出解決問題設想—學生驗證假設，交流初探成果—得出原理概念，檢驗假設。特點（3個）：教學任務要求學生通過對問題的探究獲得經驗和知識，培養學生創新意識和進取精神；學生在教師引導下探究和解決問題，在教學中處于主要地位；教學方法以學生獨立探究和作業為主，教師的講授、指導和學生閱讀、練習僅為學生獨立探究服務。優點（4個）：能激發學生求知欲，調動學習主動性；能培養學生獨立探究習慣和能力；教學中多采用個人或小組形式進行，便于因材施教；獲得的經驗和知識都是通過自己探索得來，故容易理解，便于記憶。缺點（2個）：因強調學生獨立作業和探究而不能充分發揮教師的主導作用；對教師要求高，除了具備深厚理論知識外，還要有較強的動手操作能力和科研能力。

（2）程序教學（起源、分類、特點、優點、缺點）代表人物：斯金納的“程序教學法”主要觀點：分類：根據教材載體分為機器教學、課本式教學、計算機輔助教學（cai）；根據教材結構形式分為直線式程序（斯金納首創）和分支式程序（克洛德首創）。特點（3個）：教材編制充分考慮到了學生的接受能力和學科的知識體系、內在邏輯結構；學習時學習者手腦并用；能夠及時地反饋學習結果，便于自我調節，掌握學習進度。優點（3個）：目的要求明確，便于學生掌握預定的系統知識與技能；便于學生個人學習，適應因材施教，提高學習效率；能夠及時強化學習的動力。缺點（2個）：不利于培養學生創新意識和主動學習習慣；師生之間、生生之間的信息交流和人際交往較少。

（3）范例教學（起源、特點、優點、缺點）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀50年代）主要觀點：教師首先對教材結構進行分析，找到關鍵性問題，并對它進行實例分析和研究，通過范例引導學生理解學科的知識結構，幫助他們選擇未來生活。操作步驟：一般由“個—類—規律和范例—獲得經驗、實施教學”這一途徑進行。特點（4個）：體現了基本性；體現了基礎性；體現了范例性；體現了統一性（四個：注重知識教學與德育、問題教學與系統學習、掌握知識與發展能力、主體與客體）優點（3個）：有利于學生掌握知識結構體系；照顧學生的個性差異，便于因材施教；重視基礎知識學習，便于學生對知識進行廣泛遷移和運用。缺點（2個）：難于準確把握學生將來所需知識；不能很好培養學生的自主意識和創新精神。

（4）暗示教學（起源、優點、缺點）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫。主要觀點：人具有可暗示性，通過一定手段和情境給予有意識地暗示，可對教學起積極作用，教師運用各種手段和方法對學生施加影響，使學生在輕松愉快、不知不覺中學到知識。優點（3個）：有利于學生在愉快的情緒體驗中從事學習活動；有利于激發學生學習動機；有利于調動學生各種潛能參與學習，注意非智力因素，促進學生發展。缺點（3個）：對教師素質要求較高，需具有一定醫學和心理學知識，以及合理利用音樂、舞蹈、戲劇等單項或綜合藝術形式進行配合；準備較煩瑣，對環境要求較高，特別是誘發學生學習潛力的外部環境設置難度大；推廣難度較大。

主要綱目：

第一節教學組織形式及其演變。

第二節教學工作的基本程序。

第三節教學策略。

基本概念：教學組織形式、班級授課制、教學程序、教學策略、個別教學、分組教學、設計教學、道爾頓制、課的類型、課的結構、課外輔導、信度、效度、難度、區分度。

主要問題：

1．什么是教學組織形式？

教學組織形式：指為了完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構。

2．列舉教育史上幾種有影響的教學組織形式。

演變歷史：個別教學—班級授課制（集體/課堂教學）—分組教學—多樣化教學。

基本組織形式：課堂教學。特殊組織形式：現場教學、復式教學。

3．什么是班級授課制？其主要特點、優缺點有什么？

（常識：興起于烏克蘭的兄弟會學校，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學論》奠定其理論基礎。19世紀中葉普遍采用，我國最早采用是清朝1862年在北京設立的京師同文館，1902年清政府頒布《欽定學堂章程》后廣泛推行）。

4．什么是個別教學？其主要優缺點有什么？

個別教學：是教師和學生一對一、一對二的方式輪流進行教學，在教師對某一學生施教時，其他學生按照教師要求進行學習，包括預習、復習、練習或作業。（最早采用）。優點：教師教學的知識難易、內容方向、教學方式和教學進程因人而已，因內容不同而不同，很好地照顧了每個學生的能力水平和興趣愛好。缺點：教學規模小、教學成本高、教學效率低。只能適應古代農耕社會低水平生產力發展狀況，不能滿足機器大工業時代經濟發展對熟練工人的大規模需求。

5．什么是分組教學？其主要特點、優缺點有什么？

分組教學：指學校按照學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學，實質上屬于集體教學，目的是為了使班級授課制更優化，解決其不利于照顧學生個別差異的弊端。

主要優缺點。優點：較好地照顧學生個別差異，重視學生個別性，有利于因材施教，發展學生的個性特點。缺點：（1）對學生的能力和水平鑒別不一定科學，忽視學生發展性；（2）對學生心理發展負面影響較大，快班或實驗班的學生容易驕傲自滿，慢班和普通班學生容易產生破罐子破摔心理；（3）家長、學生、教師和學校在分組教學問題上意見很難達成一致；（4）由于學生處于不斷發展中和確保學生能受到恰當教育，情況一變就得重新分組，就必須經常進行，教育管理比較麻煩。

6．什么是設計教學和道爾頓制？

設計教學：杜威首創，其學生克伯屈改進和完善，主張廢除班級授課制和教科書，打破學科界限，強調學生已有知識和興趣，組成以學生生活問題為中心的綜合性學習單元，由教師指導學生自主在生活情境中確定學習目標，制定“工作方案”。

道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學創設，主張“個別化”教學，取消班級授課制，強調以“各科作業室”代替“教室”。由1-2名教師指導學生學習，按月安排學習內容，師生雙方每月簽定“學習合同”，然后學習、作業、研究討論、考試測驗甚至游戲，記載學習進程并公布，如此循環。只有經過考試及格后方能簽下個月的合同。

這兩種組織形式從不同角度改革班級授課制的刻板模式，20世紀30年代后沒有發展。

7.教學工作的基本程序有哪些？

（1）備課（2）上課（3）作業檢查與批改（4）課外輔導（5）學業成績考查與評定。

8.怎樣才能把課備好呢？

（1）做好三項工作：鉆研教材；要注意弄懂、吃透、內化教材三階段。了解學生；考慮教法。包括組織內容和選擇教法。

教師資格證作文范文參考篇十九

的他們的，也是通過別人介紹的，沒想到還真準呀!

是在德育過程中引申出來的有關德育工作所必須遵循的基本要求，是德育工作者長期工作經驗的總結和理論概括，反映人們對德育工作的認識水平。

一、理論與實踐相結合原則。進行德育要把思想政治觀念和道德規范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養道德行為習慣結合起來，使他們言行一致。

二、疏導原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手 ，調動學生的主動性，使他們積極向上。

三、發揚積極因素，克服消極因素的原則。 進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現品德發展內容矛盾的轉化。

四、嚴格要求與尊重學生相結合原則。 進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

五、因材施教原則。進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。

六、在集體中教育原則。 進行德育要注意依靠學生集體，通過集體進行教育，以便充分發揮學生集體在教育中的巨大作用。

七、教育影響一致性和連貫性原則

進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織。

的他們的，也是通過別人介紹的，沒想到還真準呀!

是在德育過程中引申出來的有關德育工作所必須遵循的基本要求，是德育工作者長期工作經驗的`總結和理論概括，反映人們對德育工作的認識水平。

一、理論與實踐相結合原則。進行德育要把思想政治觀念和道德規范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養道德行為習慣結合起來，使他們言行一致。

二、疏導原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手 ，調動學生的主動性，使他們積極向上。

三、發揚積極因素，克服消極因素的原則。 進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現品德發展內容矛盾的轉化。

四、嚴格要求與尊重學生相結合原則。 進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。