總結可以幫助我們更好地發現自己的優點和潛力，從而更好地發展自己。注意總結的語氣要客觀中立，避免夸大或貶低事實情況。下面是一些成功人士的總結分享，值得我們學習和借鑒。

大自然的聲音教學篇一

1、會認7個生字，會寫13個生字，掌握多音字“呢”，識記詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第2—3自然段。

3、了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

4、體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛。教學重點：

1、詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

2、通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

1、對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子的內容在段落中的作用。

2、了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情。

課件、音樂。

第2課時。

一、創設情境，復習導入。

【設計意圖】用富有情趣的語言調動學生的興趣，這是對低年級進行教學時的關鍵所在。

二、欣賞風之曲，指導學法一讀：

1、自由地來讀一讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段是圍繞哪句話來寫的？

2、我們把這一句稱作這一段的中心句，也可以說是這一自然段的總起句。這樣的構段方式我們稱為總分結構。

【設計意圖】對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子的內容在段落中的作用。

這是本節課教學中的一個難點，教學時教師要適當點撥，為課后的小練筆做好鋪墊。

二畫：

1、風聲就像奏響的手風琴一樣美妙，去快到這個自然段中畫一畫描寫風聲的美妙句子或詞語吧！

2、學生交流畫了哪些描寫風聲美妙的句子或詞語。

三想：

3、風給我們的生活帶來多少情趣呀，大自然還想讓我們聆聽微風和狂風的演奏呢？（聽微風和狂風的聲音）。

4、體會微風和狂風有什么特點并進行朗讀指導。

【設計意圖】本文的教學重點是通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。學生通過咬文嚼字、品詞酌句、反復誦讀，在情境中閱讀，在閱讀中感知，在感知中升華。

四背：

1、這個自然段對風的描寫仿佛把我們帶進了一幅幅畫面，我們可以邊讀邊想象畫面，這樣能幫助我們很快記住文章的內容，我們稱這種記憶方法為“情境法”。還有一種方法特別適合這個自然段，這其中有一些相似的句子，我們對比著來記會有助于記憶，我們稱這種記憶方法為“對比法”請同學們利用這兩種方法，試著背誦一下。

【設計意圖】本單元的重點除了感受課文生動的語言，還要積累喜歡的語句，即背誦課文，本文要求背誦二、三自然段，背誦對于剛上三年的學生來說是難點，既要避免加重學生的課業負擔，還要達到良好的背誦效果，這就要求我們盡量在課堂中完成這項學習任務，所以教給學生記憶的方法非常重要。

總結學法：

【設計意圖】語文教學不僅僅是教給學生一些語文知識，更重要的是教給學生學習的方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。還要讓學生在不斷的學習中掌握運用、提煉總結，使語文教學真正達到“教是為了不教”的目的。

三、感悟水之歌，遷移類推。

1、出示自學提示和小組合作提示，指生讀。

2、學生按照學習步驟自學、合作學。

3、小組組織匯報。

4、針對學生的匯報情況教師適當介入并指導朗讀。

【設計意圖】讓學生根據學習第二自然段的方法學習第三自然段。這樣遷移類推學習方法，不但發展了學生的思維，還使學生掌握了學習語文的基本方法，并養成了舉一反三的良好的學習習慣。

四、聆聽動物之歌。

1、教師引讀，說說你聽到哪些動物的歌聲了？

2、你還聽到過哪些小動物的歌聲呢？可以學學它們的樣子或者模仿一下它們聲音。

3、原來動物們都是大自然的歌手，你知道所有的小動物唱的是什么嗎？

【設計意圖】學生根據自己的生活經驗，模仿各種動物的聲音，體會動物聲音的美妙和動物在大自然中的快樂。

五、課外拓展，走進生活。

1、大自然帶著我們欣賞了風聲，讓我們感受到了微風和強風的不同特點；欣賞了水聲，讓我們聽見了雨滴、小溪、江河和大海的演奏聲；還帶我們聆聽了動物的歌聲聲，這一切讓我們感受到了大自然帶給我們的快樂。

2、除了課文中描述的大自然的聲音，你一定還聽過很多美妙的聲音，來說一說吧！

3、教師出示《瀑布》一詩，引導學生感悟不同的聲音。

4、美妙的聲音不僅僅來自于大自然，在我們的生活中無處不在，廚房也是一個音樂廳，能試著圍繞一個主題說幾句話吧！

【設計意圖】生活是最好的課堂，引導學生關注生活、關注聲音，學會圍繞一個意思寫于段話，真正地做到學以致用。

六、總結升華。

這節課我們靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會，感覺聲音真是太美妙了，我想只要我們融入聲音的世界，就會感受到“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”的美妙。

【設計意圖】每一節課的教學都不是停留在這一節課上，而是延伸到課外，延伸到生活，讓學生去欣賞、去探索、去感悟。

大自然的聲音教學篇二

學習目標:。

1.學會10個字及相關詞語,認識5各1字.

2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4.體會作者的思想感情,培養學生對大自然的熱愛.

教學重點:。

1.詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結構,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.

2.課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學難點:。

1.對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用.

2.了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.

教學安排:2課時。

教學過程:。

第一課時。

一.激趣導入.

同學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

二.初讀課文,整體感知.

1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順.

2.同座互讀,正音.

3.檢查自學生字情況,重點指導讀好”柔,訴,敲”,區別”呢,量”是多音字.

4.小組讀書比賽.

5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三.課堂練習。

1.觀察字形,說說你的發現?

2.師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫.

第二課時。

一、復習字詞,回顧課文.

1、游戲:找朋友.

2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知.

1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2、四人小組討論,交流讀書感受.

3、全班交流.

第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)。

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.

5、在老師的引導下背誦相關段落.

三、拓展。

走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.

文檔為doc格式。

大自然的聲音教學篇三

《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級上冊第七單元的第一課。課文以獨特的視角，豐富的聯想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。

知識與技能：認識本課“奏、擊”等8個生字，會寫“演、奏”等13個生字，認識多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結構。

過程與方法：引導學生通過各種形式的朗讀，體會不同聲音所表示的不同事物，并適當進行拓展，利用聯想和想象，為校園中的音樂家們作詞配曲。

情感態度價值觀：想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。

課程準備之初，鄧巧老師在課件設計方面為我提出了許多寶貴的建議，讓我能夠在設計時緊扣授課思路，實現教學環節連貫清晰地呈現。

在每次試講后，鄭秋香老師都給予了我耐心細致的指導，依據學生認知規律，先后提出：調整字詞鞏固和初讀課文這兩個環節的順序、對重點字詞的分析要回歸課文、朗讀方法的多樣化以及立德樹人方面的展現等諸多意見。結合鄭老師的指導以及自己課后的反思，我對教學內容及課件重新進行了設計和整理。

《大自然的聲音》是一篇結構清晰、富有童趣的課文。在教學時，我力求體現學生的主動性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時，通過引導學生用不同的方法和語調去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對比中明白大自然的美妙神奇，產生對大自然的無限熱愛。

1、通過大量相關音頻和圖片，拉近自然與學生的距離，激發學生學習的積極性和探索大自然的`興趣。

2、強調多種形式的朗讀，使學生在讀中感悟美、發現美，進而尋找美。

3、聯系實際，從學生最熟悉的校園入手，通過教師舉例引導、學生交流探討，進一步培養學生的遷移能力和語言表達能力。

1、教學環節之間的銜接過渡不是很自然，需要繼續改進學習。

2、可以適當在授課中滲透立德樹人的理念，讓孩子們更深入的體會中華文字的神奇和博大精深，進而激發其對祖國的熱愛。

3、教育機智還需進一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。

大自然的聲音教學篇四

《大自然的聲音》是統編教材第七單元的第一課。本文以獨特的視角,豐富的聯想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲,體現了大自然的聲音的美妙。

課文圍繞第一自然段展開,第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結構嚴謹,有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關鍵語句理解一段話的意思”。

課文配有一幅插圖,畫面富有兒童情趣,既能激發學生的學習熱情,又能幫助學生感受人與自然的和諧。

經過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養，學生已經具備了較強的識字能力。語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累。課內積累為學生課外積累做好方法指導，激發學生課外閱讀的興趣。學生背誦能力強，而且樂于背誦，有利于促進積累。三年級的學生應在想象的基礎上，學會表達自己的感受，在讀中悟，讀寫結合，進一步培養學生良好的語言感悟能力。

1、積累“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲”等描寫聲音的詞語，學生做到準確認讀。

2、有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會，背誦第三自然段。

3、讀中感悟，積累課文中優美的句子。

4、能聯系生活經驗，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。領略大自然美妙的聲音。

有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會，背誦第三自然段。

能聯系生活經驗，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。領略大自然美妙的聲音。

多媒體課件。

一、創設情境，談話導入。

（一）齊讀課題，揭示課題。

（二）課文寫了大自然哪些美妙的聲音？

二、品讀課文第三自然段，積累語言。

（一）賞讀《瀑布》。

（二）自主學習課文第三自然段。

學習提示：

1、自由讀第三自然段，和同桌說說你想象到了什么樣的畫面。

2、這個自然段圍繞著哪一句話來寫？

3、你是從哪些句子感受到這一場音樂會的“熱鬧”？

4、有感情地誦讀你最喜歡的句子，并把它背下來。

（三）匯報交流。

1、比較討論，感受句子的優美生動。

2、讀讀課后描寫聲音的詞語，說說在哪里聽到過這樣的聲音。

3、相機指導朗讀。

4、引導背誦。

三、學習課文第四自然段。

課件：自然界鳥獸蟲鳴的視頻。

1、師生配合讀課文第四自然段。

2、提問：你在什么樣的情況下會想唱歌呢？

3、帶著自己的感受再讀第四自然段。

四、回歸全文，配樂朗讀。

五、運用寫法，練筆提升。

出示小范文、學習單。

六、課后作業。

1、分類摘抄課文中的優美詞句。

2、好書推薦：繪本。

大自然的聲音教學篇五

這課生字不難，所以采取了集中識字的辦法解決識字。學生學生字的差距就很大，會的人是不教就已經都會了，尾巴上的幾個同學明明預習過了，但連字詞都讀不對，只得用笨辦法：越不會讀，越叫起來讀，課上讀完，課后再寫兩遍拼音再到講臺上單獨讀給我聽。要是還不行，有必要對這幾位同學單獨檢查預習情況。

高老師的文章里說過，當學生基本上能做到“自主掃除閱讀中的字詞障礙”這一要求后，要進一步提出第二項預習要求：遇到不理解的詞語，查、詞典了解它們的意思。如今第一學期已經到了最后兩個單元，我準備開始在預習作業中增加一項詞語解釋，所以今天鋪墊了一下怎么寫詞語解釋，為此額外花了幾分鐘時間。

照例讓學生來說生字的書寫要點，最近同學們寫字的進步普遍很大，我也特地選了幾個進步很大的同學來說。“器、演、柔、琴、感、滴”都說得不錯，也復習了“激”的筆順，對比了“敲”的右半部分和“支”的區別，第一個說“奏”的同學說下面的“天”捺變點，很快有同學指出不是“天”而是“夭”，觀察還是很細致的。字可以集中識，但詞還是要放在句子中理解。前幾個單元學的理解詞語意思的方法不能丟，“呢喃”可以用聯系上下文理解，“匯聚”是同義構詞，理解“洶涌澎湃”和“波瀾壯闊”時借助了圖片，追問了一句這兩個詞都可以形容大海，那么又有什么區別，問倒一片。小沈同學說得最清楚，“洶涌澎湃”強調水勢急，“波瀾壯闊”強調水域廣，這種對詞義的敏感是大量的閱讀培養出來的。“輕柔”和“溫柔”放在句子中進行辨析，又當堂出題檢驗了一下，希望她們都記住了。

回家后，鉛筆橡皮草稿材料紙原樣模仿。

因為季節不一樣，所以音樂不一樣，這是兩個“因為所以”。這時候再讓小朋友單獨挑戰背這一句話，就再沒有像剛才那樣讀錯的了。后面是一個超級長句，把它拆分成兩半，一半是微風，一半是狂風，這時候就開始用“工具”：先讀微風，把“拂、輕柔、好像、讓人感受到……”寫在一側黑板上，借助這幾個關鍵詞來背這半句，每抽一個同學，就擦去一個詞，到第四個，已經能把這半句背出來了。再用同樣的方法背狂風，這次讓學生來說可以寫什么關鍵詞，大家依葫蘆畫瓢，說“吹起、激動、雄偉、令人……”就這樣，用同樣的方法又背了后半句。教到這里，告訴孩子，在家也這么背，一開始不記得，可以先寫幾個關鍵詞，再遮住或者擦去，多讀幾次，這句話就背出來了。這一句背完，還要回到上一句，微風和狂風一樣嗎?不一樣，對呀，這就是解釋前一句說的“不一樣”，所以每一句和每一句之間都有關系。一句一句地背，就能把一個段落背出來了。

第二，是正好晚上和田林的沈成老師進行了對句子關系的討論，我個人覺得這一段文本很適合用來讓孩子一邊讀一邊發現句子之間的聯系。

在我的預設里，學生對擬聲詞是很熟悉的了，因為平時課堂中沒少接觸過，之前疫情期間給孩子們讀故事的時候還專門讀過一篇里面有大量擬聲詞的童話呢。但是借助練習冊上的習題一檢驗，才發現部分學生還不明白，把“洶涌澎湃”也當作擬聲詞了。所以又花了一些時間把這個知識點敲實。再加上前面一起背書花的時間，今天來不及寫小練筆了，只得挪到明天。

以往教小練筆，我自己不寫，就等著用學生寫的來講。后來觀察吳老師不是這么做的，吳老師每次都先自己寫，寫的過程中，就知道學生哪里會有問題了。所以我也學著先自己寫“鳥兒是大自然的歌手……”，第一次寫的句子寫了夜鶯、麻雀和喜鵲，用了擬人和排比，但是沒有用擬聲詞，經過吳老師的提醒，增加了擬聲詞，這時發現選的寫作對象不行，叫聲不夠有特點，不是啾啾就是嘰喳，吳老師提示可以說貓頭鷹或布谷鳥，于是進行了第三次修改。在這個改句子的過程中，也可以預測學生一定也會遇到和我一樣的問題，如果我自己不寫、不改，就很有可能忽略這些，練筆的效率和效果必然會不盡如意。“廚房是一個音樂廳……”也是如此，廚房里會發出聲音的東西可不少，選什么來寫呢，我會經歷的思考過程，也是學生將面對的過程，如果老師能想在前面，教的時候自然就胸有成竹了。

今天還和沈成老師交流了關于第六單元圍繞關鍵句理解一段話的意思，他說他是把最后的關鍵句先拿出來，然后借助這句關鍵句去看一看每一段話是不是這么寫的，比如《海濱小城》寫的是海濱小城既美麗又整潔，然后就拿著每一個小節的內容來看是不是圍繞著這個美麗或者整潔去寫作的。但是高老師提出了異議，她說不是為了印證，而是應該抓住這句話去理解這個部分的意思。沈老師很慷慨地和我分享這段記錄并問我的想法。在我的理解中，關鍵句是幫助我們理解文章內容的一個工具，但并不是整篇文章的寫作目的。我們找關鍵句的意義是什么?我們讀文章的意義是讀懂，那么搞懂每句話的意思也好，找關鍵句也好，都是為了讀懂而服務。因此，讀的目的從來就不是找關鍵句本身，而是通過找關鍵句的過程，理清楚句子的意思，如果有關鍵句，那么用上這個找到的關鍵句來概括段意，有的段落甚至沒有明顯的關鍵句，那就需要我們自己去提煉。三上還沒有概括的要求，那么就應該是能說一說這段話的大致意思。找關鍵句只是其中的一個步驟，我們讀文章的目的就是讀懂文章的意思，能借助關鍵句把一段話的意思說清楚，而不是去不斷印證文章是不是圍繞著關鍵句來寫的。

我也不確定我的理解對不對，所以暫時先記錄下來，留待日后繼續討論。不管怎么樣，能有這樣的跨區研討，是相當幸福的，能有小伙伴這樣一起捋一捋思路，很多東西會在討論中變得清晰。

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大自然的聲音教學篇六

1、引導學生構思。

2、指導學生習作方法。

重點：突出聲音的“奇妙”

難點：引導學生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

課前導語。

1、播放動物叫聲的錄音帶。

2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節的交替……還能激發我們無限的想像。

一、明確目標。

引導學生解題。

二、資料鏈接。

1、出示課文插圖。

2、看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。

3、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節的交替有什么關系。

三、習作構思。

本次習作可以從以下方面入手：

1、充分發揮想像力，展開豐富的聯想，不受插圖的拘束。

2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結合自身經歷，然后再有條理地敘述下來。

四、資料共享。

2、全班交流。

五、習作方法。

1、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現大自然聲音的美妙、動聽。

2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。

六、開心練筆。

1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！

2、練寫“青蛙”的聲音。

（1）學生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。

（2）學生動筆寫。

七、交流探究。

1、學生以四人小組交流所寫作的片段。

2、小組推薦其他學生好的寫作方法。

八、小結歸納。

學生總結其他學生好的寫作方法。

大自然的聲音教學篇七

這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。我在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家，在森林里演奏手風琴；水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器；動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章遣詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的極好材料。

教學中讓孩子們唯有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的`方法，讀出聲音的變化，聯系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。感悟生活中更多的大自然的美。

這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關系？學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。

我相繼表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。

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大自然的聲音教學篇八

在我們的世界里，聲音是無所不在的，有許許多多的聲音在我們的心中盤旋圍繞，有曲調高亢的音樂，婉轉動聽的歌聲，都是可以安慰心靈的“天籟”之音。

天籟，是動聽的，是優美的，大自然中充滿了聲音。風，輕柔地吹過樹林，這個聲音是悠揚的；雨，滴滴答答的聲音，就像許多的珍珠掉落下來，這個聲音是清脆的。音樂，可以撫慰人們的痛苦，安定我們的心靈，曼妙動人的舞蹈，震撼人心的旋律，沒錯！有些人就是可以唱出天籟般的歌聲，但是，真正的天籟不只在“人”的歌聲，反而在森林中，綠林里，只要仔細地聆聽，都可以聽到由大自然所產生的樂音。

曾有一次，我走在路上，碰巧遇到某位歌手在舞臺上又跳又唱，打動了無數聽眾。的確有些歌手的歌聲，足以響徹云霄，震撼人心，引起許許多多的回響和共鳴，但我認為“天籟”不只有這些。每當我聽到有如天籟般的聲音，我總會停下腳步去仔細地聆聽這些能打動人心的聲音以及甜潤優美的歌聲，原來這些聲音就是天籟！

從大自然中，我們可以感受到，有如天使般的聲音，足以讓人感到震撼，足以讓人感受到，有一種可以令人無窮悸動的樂曲。“天籟”，就是最優美的歌聲，音樂，撫慰了痛苦的靈魂，音樂恢復了我的安靜，堅定歡樂，音樂也是全人類所有共同的語言，這也就是“天籟”。

大自然的聲音教學篇九

大自然有許多奇妙的聲音，我們因為平常很忙，而沒有親自體驗，所以，我們要仔細的去聆聽，體會一下。

春天來到了，春天急忙喚醒沉睡的花朵兒，花朵兒都向春天微微笑，動物也出來向春天打招呼，大家都急忙把家里打掃、整理乾凈，要好好的過新的一年。

夏天熱死了，植物急忙補充水份，避免死在荒郊野外，動物也在到處買冰，賣冰的都笑哈哈的，許多動物都在水中游泳，農夫也開始工作了，大家都向夏天弟弟抱怨。

秋天慢慢的飛過來，秋天跟大樹大吵一架，結果把大樹弄哭了，動物開始收集食物，準備過冬了，農夫也笑嘻嘻的收割著稻子，植物還是在開心的玩著，從秋天開始，大家都忙了起來。

冬天把彩色大地變成白色世界，不但又寒冷又寂寞，整個森林都靜悄悄的。

大自然美妙的聲音，值得我們去體會，我們不常聽見，所以，如果有去山上，就要仔細的聽，必免浪費這一次的機會，如果靜靜的聽，是很美妙的音樂。

大自然的聲音教學篇十

大自然的聲音是最美妙的，大自然的聲音是最獨特的，它沒有復雜的旋律，卻能震撼心靈。

“沙沙沙，沙沙沙”，遠處傳來一陣細細的聲音，我正漫步在公園的林蔭道上。這是誰的聲音呢？我閉上眼細細聆聽，像一曲低吟淺唱的民謠，又像是絲竹管擊那般的清脆。突然，一陣清風迎面而來，帶來三月桃花的香氣，和一陣泌人心脾的清爽。手臂也感覺一陣清涼，細細的雨絲落在了我的手上，在指尖跳躍、舞蹈，我仰起頭，密密斜斜的雨絲在我眼前織下一道道斜線。哦，下雨了。但我并不想躲，我想就這樣被雨淋著，感受它的觸摸，感受它的輕撫，去細細聆聽雨打樹葉的音樂，去慢慢品味久違的純粹。

雨越下越大，由斜斜的雨絲變成了豆大的雨滴，由“滴滴答答”變成了“嘩嘩啦啦”，充滿了力道，我只好躲進了路邊的屋檐下，正當我還要享受這音樂時，清脆的聲音打斷了思緒——叮叮叮、咚咚咚，咦？這又是什么聲音呢，我抬頭望去，屋里掛著一串風鈴，這風鈴的聲音多么清脆悠揚啊，不，這不是風鈴的聲音，是風兒的聲音。聲音突然又斷了，風兒去哪兒啦？原來，風兒莽莽撞撞地疾馳在小路上，于是，小花小草溫順的彎下了腰，風兒便很快放過了它，然而大樹可不干，筆筆直直的站在那，倔強地瞪向風兒，被激怒的風兒一生氣，卷起地上的砂石樹葉，和豆大的雨珠一拍即合，一起往大樹上砸去——啪啪啪、啪啪啪，大樹搖晃一下，依然沒有倒下去，樹葉吹掉了好些片。風兒和雨珠見大樹始終不愿妥協，玩得也沒意思啦，終于放過了大樹。

我深呼吸一口氣，快速的穿過花花草草，有多久沒有停下來欣賞身邊的美呢？這場雨，在不知不覺中，滋養了我的心靈，給我帶來了心靈的震撼。我想，我要快點回家，告訴媽媽，我聽了一場音樂會，一場大自然的音樂會。

大自然的聲音教學篇十一

聽，樹上的鳥兒高聲啼囀，唱出一首首沁人心脾的歌，知了聽了也不甘落后，跟著“吱吱吱”地伴奏。不一會兒，就有更多的音樂家想要加入。看，奔流的山溪做起了舞伴，風中搖曳的草兒就像一個指揮家正指揮著呢!桂花妹妹也在這大自然舉辦的'音樂會中忙著展現自己。

轟隆隆!雷雨來了，可音樂會并沒有因此而受到影響，反而變得跟熱鬧了。調皮的小雨點打在石榴弟弟的腦袋上，仿佛是在邀請他快睜看眼看表演呢;風爺爺也心血來潮，拿起他的手風琴，演奏出嘩--嘩--咝--咝--沙--沙的聲音，時而緩，時而急，時而沉重，時而歡快。小魚兒此時也陶醉在了婉轉動聽的歌聲里，吐出了五彩繽紛的小泡泡。

夜晚，雨停了，大自然籠罩著一層輕輕的薄霧，進入了夢香······。

大自然的聲音教學篇十二

“泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇”。大自然的美妙音律絕對是一首百聽不厭的優美樂曲。

你聽過雨的旋律嗎？“嗡嗡嗡”沐著淡煙疏雨，任它摩挲我的顏面，這旋律帶著一抹淡淡的郁悒，好深沉；“嘀嗒嘀嗒”一陣輕快的旋律，是它天真的喜樂，在原本陰翳的心版上加上色彩，引進陽光，好歡悅；“淅瀝瀝”短促的旋律，讓人來不及凝神，只感到散亂，似乎在訴說著它們的自由；“嘩啦啦”這急驟的、漫天撒來的旋律，如同響雷，讓人喘不過氣來。

大自然的聲音教學篇十三

大自然里有許多聲音，靜下心來慢慢聆聽，就好像是一個音樂廳，這里有許許多多美妙的聲音。

春天，河水里的冰融化了，發出了“咔嚓咔嚓”的聲音。過幾天不知從什么地方傳來“嘩嘩”的聲音，原來是河水化開了，淘氣的小河正在奔騰，好像在說：“我們一起打水仗吧！我一定會勝利的！”風正在“呼呼”的吹著，柳條好像是姑娘的頭發，隨風飄揚，發出“嘩啦啦”的聲音。小鳥“嘰嘰喳喳”地唱著歌。

夏天，格外炎熱，但孩子們卻出來玩兒，有的騎自行車；有的玩捉迷藏；還有的'玩木頭人。夏天，百花盛開，花開了一群勤勞的小蜜蜂飛來飛去。雨淅淅瀝瀝飄飄灑灑，猶如根根亮晶晶的銀線，顆顆璀璨的珍珠“滴答滴答”美妙的音樂從此處誕生。接著，雷公和電母見了不由產生了雷和閃電。“轟隆隆”閃電和雷聲在人間蕩漾。夜晚，你可以聽見昆蟲在開演唱會“知了知了”，有時青蛙也來湊熱鬧。“咕咕呱，咕咕呱”多么美妙的音樂啊！

秋天是豐收的季節，金燦燦的樹葉掛在枝頭，一陣秋風吹來，“嘩啦啦”樹葉在空中飄散，好像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。來到果園你會看見許許多多紅彤彤的果實在等你把它們采摘下來，我看見一個蘋果在樹上搖來搖去，好像在說：“樹上不好，我要看看地下的美景！”于是，我便聽見“砰”的一聲，原來是那個淘氣的蘋果從樹上跳了下來。金燦燦的稻穗兒也讓農民伯伯收走了。

冬天，外面一片白雪皚皚，像粉妝玉砌的童話世界，下完一場大雪，我走在雪地上聽見了“咯吱咯吱”的聲音，孩子們在公園里玩兒發出“嘻嘻哈哈”的聲音，多么快樂的聲音啊！

復雜多樣，有的激情高亢；有的溫柔細膩；還有的清脆悅耳……大自然到處都是美妙的聲音，只需你用心聆聽。

大自然的聲音教學篇十四

奇妙的大自然彩色鮮艷，聲音更是動聽，是一曲人類無法演奏的樂章。

你瞧，太陽公公正在聽著風伯伯演奏著樂曲，聽，“呼呼”的聲音時緩時急，時而柔，時而剛。風鈴在風中搖擺，“叮鈴鈴——”那聲音美妙極了。風兒吹到大地上，大地一片新綠。好像鋪了一層厚地毯。小草在風中飄揚，像一個個美麗的音符，隨風飄舞；又像是美麗的少女在吹著笛子。

我如醉如癡聽著大自然這美妙的音樂。突然一陣“叮叮咚咚”的.聲音傳來，是誰在唱歌？那聲音很清脆，一會“嘩嘩嘩”，一會“沙沙沙”。原來是小雨妹妹看到這美麗的春景，也從天下到人間來做客了。小雨時而急時而緩，落在人家的屋頂，落在窗臺上，落在大地上。好像是無數的孩子在打著歡快的小鼓。

雨停了我和弟弟來到了郊外外婆家，剛一進院子，就看見小黃狗一邊汪汪的叫，一邊搖著尾巴向我跑來。小黃狗這一跑嚇到了一旁的小鴨子，只聽見小鴨子一陣呱呱亂叫，好像在喊：“救命啊，小黃狗要吃我了！”把我笑壞了，心想：這個淘氣的小黃狗，太調皮了！但那驕傲的大公雞了，他可不在乎這些，他總是那么自信，用嘹亮的聲音在顯示自己的威嚴。他一亮開嗓門，就把所有的聲音比下去了，像是個音樂家。我仿佛至身于一場盛大的音樂會之中。心里美美的。

永遠讓人覺得即神秘又動聽。我愛大自然。，更愛大自然中的各種奇妙樂章！

大自然的聲音教學篇十五

那帶有點點水汽的濕潤空氣，顫抖著，與我的鼻翼擦肩，傳達著那股莫名的激動氣息。

山間竹林，瀟灑又挺拔;锨鎬鐮刀，忙碌又愉悅;雙手雙腳，輕快又歡暢，竹筍去哪兒?我們一行人展開了地毯式搜索，不放過任何一個可疑的角落。盡心盡職的竹葉即使落地也不忘為竹筍搭建天然屏障。我的雙腳不斷與地面摩擦，一個不易察覺的尖角使我的觸覺細胞載歌載舞，俯下身，層層竹葉紛紛避讓。仿佛發現了寶藏一般，我驚喜的目光聚焦在普通褐色中的一絲翠綠，如同碧玉般，鶴立雞群。小家伙毛絨絨的稚嫩身軀吐出綻開笑容的綠意。呵，新生命的誕生總讓人的心田多一份憐愛和欣喜的花朵。

小道邊的野花星星點點，散落一地的'彩沫兒般，又似五彩斑斕的星星，閃爍在綠草掩映間，還眨呀眨。這不，我身旁便有一地的碎金，灼灼逼人的刺目閃光輕易俘獲了我的目光。“馬蘭花開二十一，二五六，二五七，二八二九三十一……”細碎的花瓣并無燦爛的輝煌，只是因為它們的攜手并進才能綻放出如此多嬌的陽光笑容。不留心的一瞥，我俯身端詳，不知名的幾束草只是沒有絢麗的色澤，否則，定會成為百花中的佼佼者。五六朵“小花”湊在一塊兒，每一株都似乎經過悉心設計般，層層緊挨，彼此映襯。

碧空燦爛，云影徘徊，霎時間，忽覺天地明朗，心胸開闊。

大自然的聲音教學篇十六

高山無語，但閱盡世事滄桑；大海怒吼，卻源自流流無聲；大自然的鮮花綻放，枯葉凋零，金蟬脫殼、冰天雪地。一草一木，一鳥一石，無不充滿智慧，蘊涵哲理。

江河大海，洶涌澎湃，源自無語。它們有它們的語言，它們有它們的悲哀，河水泛濫，水土流失嚴重造成土地沙化。河水母親曾無數次向人類發出吶喊。難道我們聽不到悲哀而絕望的聲音嗎？難道我們希望人類最后的一滴水是我們的眼淚嗎？保護水資源，它是我們的立足之本，衣食父母。我相信在億萬人民的共同努力下，江河湖海一定會洶涌澎湃的。

清晨漫步原野，走在綠陰小道，小鳥鳴蟬陪伴，樹葉颯颯伴奏，一切都顯得如此之協調和諧。小鳥在樹上做巢，大樹愿意把自己的聲軀借給它，讓它們共同為自己建立一個小而溫馨的家園，小鳥把悅耳的歌聲奉獻給大樹；枯藤愿意把自己的枯枝借給牽牛花，牽牛花愿意把自己的花奉獻給枯藤。一切看上去都是那么的順理成章，聽不到絲毫吵雜的聲音，聽到的是歡笑，它們互相團結，互相幫助，取長補短，讓一個原本冷落而凄楚的森林頓時復活了，歡笑聲從密不透風的樹林間傳出來，是那么的動聽悅耳，是那么的慰藉心靈，好象期盼已久的愿望終于實現了。是的，一個溫馨的家園，并不是一個人或一種事物獨立組成的，必須是多種生命共同構建的。動物也是人類的朋友，它們和我們共同生存在一個地球上，地球也因為生命而更加精彩，我們只能相互依靠著生存，不能總以地球的征服者自居這樣地球才會更加精彩，生命才會更加豐富。珍愛野生動物吧！讓我們在秋天看到秋雁高飛聽到悅耳鳴叫。讓生命為我們的生活添加顏色吧！

大自然的聲音無處不在，江河湖海的澎湃聲，綠色樹林的颯颯聲；含苞待放的鮮花聲；秋雁高飛的悅耳聲……無不為大自然添色。自然也因聲音而美麗，不是說聲音是裝飾自然的一部分嗎？那么聲音便是自然不可缺一的部分。

不愿聽到河水的哭泣聲，不愿聽到森林的嘆氣聲；不愿聽到自然的絕望聲，為了我們的家園，保護自然吧！讓它發出美妙的歡笑聲，人類的朋友們，讓我們牽起手來共建美好家園，讓這個蒼老的地球迸發出青春的活力。

鮮花需要綠葉的陪襯；丑陋需要美麗的陪襯；成功需要失敗的陪襯；大自然需要萬物的陪襯；地球需要生命的陪襯。大自然中的一切都是相互依存的，正如生物鏈一般。我們仿佛聽到了大自然的哭泣聲。

崇尚自然、親近自然、感悟自然，我們的生活才會更加和諧，我們的生命才會更加豐富，我們的人生才更加精彩。