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心理咨詢師二級考試重點解析及模擬試題篇一

導語：在二級心理咨詢師的考試中，專業的名詞解釋有哪些你知道嗎?下面是百分網小編整理的相關考試知識解析，需要考試的小伙伴們一起來看看吧。

產生于19世紀末，創始人是美國心理學家詹姆士，代表人物有杜威、安吉爾、桑代克、卡爾等。機能主義也主張研究意識，但他們不把意識看成個別元素的集合，而是看成川流不息的過程。在他們看來，意識是個人的，永遠變化的、連續的和有選擇性的。意識的作用就是使機體適應環境。如果說構造注意強調意識的構成成分，那么機能主義則強調意識的作用和功能。機能主義的這一特點推動了美國心理學面向實際生活的過程。20世紀以來，美國心理學一直比較重視心理學在教育及其他領域中的應用，與機能主義思潮有密切的關系。

這是由奧地利精神病學家弗洛伊德創立的一個學派。與傳統心理學派別不同，精神分析學派不關心對意識經驗和正常行為的研究，它強調心理學應研究無意識現象和異常行為。該學派的理論根據是來自對精神病患者診斷治療的臨床經驗。

精神分析學說認為，人類的一切個體的或社會的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動。欲望以無意識的形式支配人，并且表現在人的正常和異常的行為中。欲望或動機受到壓抑是導致神經病的重要原因。所謂精神分析是指一種臨床技術，它通過釋夢和自由聯想等手段，發現病人潛在的動機，使精神宣泄，從而達到治療疾病的目的。

弗洛伊德認為，人格是由本我、自我和超我構成的系統。一個人的精神狀態是人格的這三種力量相互矛盾沖突的結果。并且認為，意識是人的整個精神活動中很小的一部分，處于心理的表層。無意識才是人的精神活動的'主體，處于心理的深層，它是被壓抑的或未變成意識的本能沖動。性欲則是人的所有本能沖動中持續時間最長、沖動力最強，對人的精神活動影響最大的本能。

精神分析學派對心理學的重要貢獻在于，他把心理區分為意識和無意識，并關注需要、動機等心理的動力因素。但他把人的一切行為都看成是被壓抑的性欲的表現，認為無意識決定意識甚至決定社會發展則是錯誤的。

行為主義產生的標志是1913年美國心理學家華生發表了《從一個行為主義者眼光中所看得心理學》，宣告了行為主義學派的誕生。行為主義有兩個重要的特點：一是反對心理學研究看不見、摸不著的意識，主張研究可以觀察的事件，即行為;二是反對內省，主張用客觀研究的方法，即實驗的方法。在華生看來，意識是看不見、摸不著的，因而無法對他進行客觀的研究。心理學的對象不應該是意識，而應該是可以觀察的事件，即行為。

同時，行為主義把刺激—反應(s—r)作為解釋行為的基本原則。新行為主義者托爾曼曾試圖在刺激與反應之間引進認知、期望、目的等作為中間變量。但斯金納反對任何形式的內因論，拒絕中間變量，認為強化和改變行為的主要動力是有機體“操作”環境的效果。赫爾則力圖從方法著手，拋棄“觀察—歸納”法，采用“假設—演繹”法，以便把心理學建成近似于幾何學的演繹科學。

行為主義產生后，在世界各國心理學界產生了很大的反響。行為主義極力主張客觀研究方法，使心理學的研究更嚴謹、更加自然科學化了，這對心理學走上客觀研究的道路有積極的作用。然而，由于完全否定了對人的心理意識的研究，以行為和生理反應代替心理現象，把人與動物等同起來，以及分析行為的機械主義觀點，因而限制了心理學的健康發展。

心理咨詢師二級考試重點解析及模擬試題篇二

可根據不同的標準把需要分為不同的種類。

1.根據需要的起源可把需要分為生理需要和社會需要。生理需要是與維持個體的生長發育及種族延續有關的需要。如飲食、睡眠、御寒、避險等方面的需要。生理需要也叫天然需要，它是人與動物共有的需要，但二者有著本質的區別。人的生理需要已具有社會性質，是推動人們行動的強大動力。社會需要是與人的社會生活相聯系的需要。如求知需要、成就需要、尊重需要、交往需要、勞動需要等。它是在人的生理需要的基礎上，在社會實踐和教育條件下形成和發展起來的，受著社會生活條件的制約，具有社會歷史性。社會需要是人類所特有的，是社會發展的基本動力。

2.根據需要對象的性質，可把需要分為物質需要和精神需要。物質需要是指人對社會物質產品的需要。如對衣、食、住、行等有關物品的需要，對勞動、學習、科研等用品的需要。人的物質需要既包括生理需要，也包括社會需要。隨著生產力的發展和社會的進步，人的物質需要也會不斷地發展。精神需要是指人對社會精神生活和精神文化產品的需要。如交往需要、道德需要、學習需要、美的需要、尊重的需要等。交往需要是個體心理正常發展的必要條件，在精神需要中占有重要地位，長期缺乏社會交往會導致個性變態。

上述需要的分類只具有相對的意義，實際上有些需要很難簡單地歸為某一種需要。如一個人對衣物的需要是生理需要，但對衣服式樣的追求則既是精神需要，又是社會需要，同時還屬于物質需要。

心理咨詢師二級考試重點解析及模擬試題篇三

后來，心理的地形模型(意識、前意識、無意識)被結構模型所取代。在結構模型中，心理由三個成分組成：先天的、非理性的和追求滿足的本我(無意識系統);習得的、理性的和指向現實的自我(意識加前意識);道德的、價值的超我(有意識的審查者)。弗洛伊德認為，以往關于意識、前意識和無意識的地形概念，隨著結構觀點的采納“開始失去了意義”。

心理發展的驅力。弗洛伊德從生物學角度把心理發展的驅力還原為性，使之成為心理發展的核心驅力。在弗洛伊德看來，性是一種生物驅力，它既有可能使一個人從事社會能夠接受的建設性的活動，也有可能使一個人蒙患神經癥。例如，就真性神經癥而言，性在其中起著重要的作用，因為真性神經癥的“神經病毒”是由錯誤的性經驗(諸如****和禁欲)所引起的。然而，心理神經癥的情況則有所不同，性在其中扮演了更多的心理學上的角色：就歇斯底里癥狀而言，這種神經病的起因是患者的童年期由于性誘奸而引發的心理創傷所致。此外，孩提時代的性幻想也有可能是成年期神經癥的關鍵起因。弗洛伊德曾先后寫過三篇文章：《性心理失常》、《幼兒期的性欲》和《青春期變化》。嗣后，他把這三篇文章集成一書，題為《性學三論》。心理發展的驅力理論便源自于此。

在第一篇文章中，弗洛伊德提出了兩個重要的觀點：(1)在性反常的反面，確實存在一些先天的東西。社會所謂的“性反常”，僅指性本能的一個部分的發展，它的活動集中在性感區而非生殖器。(2)所有的神經癥都具有性的基礎，起因于患者在對付自身性欲某一方面上的無能為力;神經癥患者以癥狀代替了反常的性欲。

在第二篇文章中，弗洛伊德指出，神經癥患者的主要問題在于生命最初5年兒童對性感覺的對抗。弗洛伊德的基本論點是兒童具有性感覺。然而，兒童期的性感覺與成人期的性感覺完全不同，他們是自我中心的，或者說是自戀的。兒童最初是從一些分布于身體的性感區受到刺激而獲得快感的，這些性感區有嘴唇、肛門、生殖器，甚至周身皮膚。從自我擺弄獲得的快感是自戀性的，但這種強烈的感覺以后會作為成人指向性欲對象的部分性欲。兒童和父母處理早期性感覺的方式對成年后的人格有很大的影響。

在第三篇文章中，弗洛伊德轉向了成人性欲。成人的性欲始于青春期。兒童期的性欲由于父母和社會的力量使之壓抑下來，進入潛伏期。到了青春期，成熟的變化重新喚起潛伏著的性本能。在健康的人群中，性欲導向其他異性。在性行為反常的個體中，與某些童年期本能相聯系的快感強烈到足以替代生殖器活動。神經癥患者被異常的性要求所征服，并且將其性要求轉變成了癥狀。

在《性學三論》的結論中，弗洛伊德提出了一個在他以后的歲月中居于文化分析中心地位的概念，即“升華”。它是性欲變化的最重要形式。我們既可以直接表達我們的性欲望，也可以壓抑它們，還可以利用性能量促使其轉向高級的文化活動，諸如藝術、科學和哲學。這最后一個過程就是升華，它把本能的驅力轉向了對文明的貢獻。

心理咨詢師二級考試重點解析及模擬試題篇四

后來，心理的地形模型(意識、前意識、無意識)被結構模型所取代。在結構模型中，心理由三個成分組成：先天的、非理性的和追求滿足的本我(無意識系統);習得的、理性的和指向現實的自我(意識加前意識);道德的、價值的超我(有意識的審查者)。弗洛伊德認為，以往關于意識、前意識和無意識的地形概念，隨著結構觀點的采納“開始失去了意義”。

心理發展的驅力。弗洛伊德從生物學角度把心理發展的驅力還原為性，使之成為心理發展的核心驅力。在弗洛伊德看來，性是一種生物驅力，它既有可能使一個人從事社會能夠接受的建設性的活動，也有可能使一個人蒙患神經癥。例如，就真性神經癥而言，性在其中起著重要的作用，因為真性神經癥的“神經病毒”是由錯誤的性經驗(諸如****和禁欲)所引起的。然而，心理神經癥的情況則有所不同，性在其中扮演了更多的心理學上的角色：就歇斯底里癥狀而言，這種神經病的起因是患者的童年期由于性誘奸而引發的心理創傷所致。此外，孩提時代的性幻想也有可能是成年期神經癥的關鍵起因。弗洛伊德曾先后寫過三篇文章：《性心理失常》、《幼兒期的性欲》和《青春期變化》。嗣后，他把這三篇文章集成一書，題為《性學三論》。心理發展的驅力理論便源自于此。

在第一篇文章中，弗洛伊德提出了兩個重要的觀點：(1)在性反常的反面，確實存在一些先天的東西。社會所謂的“性反常”，僅指性本能的一個部分的發展，它的活動集中在性感區而非生殖器。(2)所有的神經癥都具有性的基礎，起因于患者在對付自身性欲某一方面上的無能為力;神經癥患者以癥狀代替了反常的性欲。

在第二篇文章中，弗洛伊德指出，神經癥患者的主要問題在于生命最初5年兒童對性感覺的對抗。弗洛伊德的基本論點是兒童具有性感覺。然而，兒童期的性感覺與成人期的性感覺完全不同，他們是自我中心的，或者說是自戀的。兒童最初是從一些分布于身體的性感區受到刺激而獲得快感的，這些性感區有嘴唇、肛門、生殖器，甚至周身皮膚。從自我擺弄獲得的快感是自戀性的，但這種強烈的感覺以后會作為成人指向性欲對象的部分性欲。兒童和父母處理早期性感覺的方式對成年后的人格有很大的影響。

在第三篇文章中，弗洛伊德轉向了成人性欲。成人的性欲始于青春期。兒童期的性欲由于父母和社會的力量使之壓抑下來，進入潛伏期。到了青春期，成熟的變化重新喚起潛伏著的性本能。在健康的人群中，性欲導向其他異性。在性行為反常的個體中，與某些童年期本能相聯系的快感強烈到足以替代生殖器活動。神經癥患者被異常的性要求所征服，并且將其性要求轉變成了癥狀。

在《性學三論》的結論中，弗洛伊德提出了一個在他以后的歲月中居于文化分析中心地位的概念，即“升華”。它是性欲變化的最重要形式。我們既可以直接表達我們的性欲望，也可以壓抑它們，還可以利用性能量促使其轉向高級的文化活動，諸如藝術、科學和哲學。這最后一個過程就是升華，它把本能的驅力轉向了對文明的貢獻。

臨近效應。

增強親近感。

鄰近性一般都會增強親近感。住得近的人自然碰面的機會也相對頻繁，重復的接觸就會引發、增強相互間的好感。

強烈的相似性。

人們大多選擇社會地位、經濟實力與自己相近的人為鄰，而地理位置上的鄰近性進一步增強了人們的相似性。

越是鄰近的人，其可利用度也越高。

鄰居之間不用花費太多的時間和費用便可成為好朋友，而且有很多事可以相互囑托，有快樂可以共同分享。比如可以請鄰居照看孩子或房子，家里不管發生什么大事小事都可以相互照應。

認知的一貫性。

與討厭的人比鄰而居，在心理上是難以忍受的。人們在交往多愿意接近與自己合得來、住所比較近的人。

心理咨詢師二級考試重點解析及模擬試題篇五

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產生于19世紀末，創始人是美國心理學家詹姆士，代表人物有杜威、安吉爾、桑代克、卡爾等。機能主義也主張研究意識，但他們不把意識看成個別元素的集合，而是看成川流不息的過程。在他們看來，意識是個人的，永遠變化的、連續的和有選擇性的。意識的作用就是使機體適應環境。如果說構造注意強調意識的構成成分，那么機能主義則強調意識的作用和功能。機能主義的這一特點推動了美國心理學面向實際生活的過程。20世紀以來，美國心理學一直比較重視心理學在教育及其他領域中的應用，與機能主義思潮有密切的關系。

這是由奧地利精神病學家弗洛伊德創立的一個學派。與傳統心理學派別不同，精神分析學派不關心對意識經驗和正常行為的研究，它強調心理學應研究無意識現象和異常行為。該學派的理論根據是來自對精神病患者診斷治療的臨床經驗。

精神分析學說認為，人類的一切個體的或社會的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動。欲望以無意識的形式支配人，并且表現在人的正常和異常的行為中。欲望或動機受到壓抑是導致神經病的重要原因。所謂精神分析是指一種臨床技術，它通過釋夢和自由聯想等手段，發現病人潛在的動機，使精神宣泄，從而達到治療疾病的.目的。

弗洛伊德認為，人格是由本我、自我和超我構成的系統。一個人的精神狀態是人格的這三種力量相互矛盾沖突的結果。并且認為，意識是人的整個精神活動中很小的一部分，處于心理的表層。無意識才是人的精神活動的主體，處于心理的深層，它是被壓抑的或未變成意識的本能沖動。性欲則是人的所有本能沖動中持續時間最長、沖動力最強，對人的精神活動影響最大的本能。

精神分析學派對心理學的重要貢獻在于，他把心理區分為意識和無意識，并關注需要、動機等心理的動力因素。但他把人的一切行為都看成是被壓抑的性欲的表現，認為無意識決定意識甚至決定社會發展則是錯誤的。

行為主義產生的標志是1913年美國心理學家華生發表了《從一個行為主義者眼光中所看得心理學》，宣告了行為主義學派的誕生。行為主義有兩個重要的特點：一是反對心理學研究看不見、摸不著的意識，主張研究可以觀察的事件，即行為;二是反對內省，主張用客觀研究的方法，即實驗的方法。在華生看來，意識是看不見、摸不著的，因而無法對他進行客觀的研究。心理學的對象不應該是意識，而應該是可以觀察的事件，即行為。

同時，行為主義把刺激—反應(s—r)作為解釋行為的基本原則。新行為主義者托爾曼曾試圖在刺激與反應之間引進認知、期望、目的等作為中間變量。但斯金納反對任何形式的內因論，拒絕中間變量，認為強化和改變行為的主要動力是有機體“操作”環境的效果。赫爾則力圖從方法著手，拋棄“觀察—歸納”法，采用“假設—演繹”法，以便把心理學建成近似于幾何學的演繹科學。

行為主義產生后，在世界各國心理學界產生了很大的反響。行為主義極力主張客觀研究方法，使心理學的研究更嚴謹、更加自然科學化了，這對心理學走上客觀研究的道路有積極的作用。然而，由于完全否定了對人的心理意識的研究，以行為和生理反應代替心理現象，把人與動物等同起來，以及分析行為的機械主義觀點，因而限制了心理學的健康發展。

心理咨詢師二級考試重點解析及模擬試題篇六

1、從個人心理發育史資料入手，查看認知能力和成長中有無錯誤觀念產生。

2、查看求助者對現實問題有無誤解或錯誤評價。

3、分析求助者內在世界中有無新、舊觀念沖突或對人、對事的持久偏見。

4、尋找求助者的記憶中有無持久的負性情緒記憶。

5、分析求助者的思維傾向和習慣，有無反邏輯性思維和不良的歸因傾向。

6、分析經驗系統中存在的不利因素(老眼光)。

7、分析有無深層主觀因素——價值觀(人生價值觀)方面的問題。

8、分析是否有心理發育停滯(鐘友斌認識-領悟療法)。

相關知識。

認知因素致病是指由于對事物的理解、概念的使用、推理的邏輯和包括自我認知在內的偏差與失誤所造成的心理問題和心理障礙。

認知因素致病分類：

1)知識性認知偏差。

2)個性認知偏差(多表現為邏輯使用失誤或固執的思維方式)。

應用舉例——(認知層面和人格層面示意圖)。

注意事項——影響認知評價的某些因素：

1、來自童年的固定信念(凡事要完美無缺)。

2、來自以往生活中的挫折和痛苦經驗(一朝被蛇咬，十年怕草繩)。

3、負性自動性想法對認知評價的影響：(1)“自動想法”的概念：是在生活事件刺激下快速進入一個人頭腦中的似乎有效或真實的想法。

(2)幫助來訪者識別自動想法。

專欄1-3：情緒障礙的認知模型。

貝克認為，人們從童年期開始通過生活經驗建立起來的認知結構或圖式，是一種比較穩定的心理特征，形成了人們對自己和世界的假設，用于對信息過濾、區分、評估編碼，指導對新信息的知覺、對舊信息的回憶及借助圖式進行判斷與推理，支配和評佑行為。圖式形成之后相當穩固，通常不予表達，在其后的生活中繼續得到修改和補充。問題在于，人們的有些假設是僵硬的、極端的、消極的，因而就表現為功能失調性態度。功能失調性態度主要有以下幾類：

(1)脆弱性，如：“一個人請求幫助是軟弱的表現。”

(2)吸引/排斥，知：“得不到另一個人的愛，我就不會幸福。”

(3)完美主義，如：“一個人必須聰明、漂亮、富有、有創造性，否則很難高興起來。”

(4)強制性，如常用“必須”、“應該”等言語要求自己。

(5)尋求贊許，如認為：“為了幸福，我需要別人贊美。”

(6)依賴性，如：“假如你沒有人可以依靠，一定會感到悲哀。”

(7)自主性，知：“我的心情是由一些我無法駕馭的因素左右的。”

(8)認知哲學，如：“你在追求目標過程中遇到了障礙，肯定會感到厭煩。”

a.t.beck把功能失調性假設進一步歸成3類，即：成就(需要成功、高的操作標準)、接納(被人喜歡、被人愛)和控制(要左右事物的發展變化，要成為強者等)。這種潛在的功能失調性假設或圖式是人們評價生活事件、賦予經驗事實以特殊意義，以及主宰人們處理事情方式的基礎，是支配人們行為的規則。

潛在功能失調性假設可為日后某種嚴峻的生活事件所啟動。假設一旦啟動，便有大量“負性自動想法”產生。這些負性自動想法就是beck情緒障礙兩層次模型的表層認知，能為患者所察知，成為患者意識界的事件。負性自動想法具有一些特點：

(1)它是自動的，不經邏輯推理突現于腦內;。

(2)它的內容消極，常和不良情緒相聯系;。

(4)它貌似真實，因為它由潛在功能失調性假設或圖式派生而來;。

(5)它存在于意識邊緣，稍縱即逝;。

(6)它存在時間短暫，但力童很大，并且不能由自己意愿選擇或排除;。

(7)它蘊涵認知曲解，而患者卻信以為真，不認識它正是情緒痛苦的原因。

心理咨詢師二級考試重點解析及模擬試題篇七

(二)激動度有激動和平靜的兩極。

(三)強度有強和弱的兩極。

(四)緊張度有緊張和輕松的兩極。

基本情緒和復合情緒。

復合情緒是由基本情緒的不同組合派生出來的。如由憤怒、厭惡和輕蔑組合起來的復合情緒可叫做敵意;由恐懼、內疚、痛苦和憤怒組合起來的復合情緒可叫做焦慮等等。

心理咨詢師二級考試重點解析及模擬試題篇八

機能主義心理學美國詹姆斯杜威意識的功能詹姆斯提出“意識流”

行為主義心理學美國華生斯金納行為受條件反射學說影響。

格式塔心理學(完形心理學)德國魏太默、考夫卡、苛勒意識體驗“整體大于部分之和”

精神分析學派19世紀后期產生奧地利弗洛伊德無意識現象，人類異常行為。

認知心理學皮亞杰、奈瑟認知。

來自 www.cdxkw.cn

心理咨詢師二級考試重點解析及模擬試題篇九

12對腦神經有嗅神經、視神經、動眼神經、滑車神經、三叉神經、外展神經、面神經、位聽神經、舌咽神經、迷走神經、副神經和舌下神經。其中有感覺的，如主管嗅覺、視覺的嗅神經、視神經;主管聽覺與身體平衡感覺的位聽神經。有運動的，如主管眼球運動的動眼神經、滑車神經和外展神經;主管咽部和肩部運動的副神經;主管舌肌運動的舌下神經。也有兼有感覺、運動機能的混合神經，如主管面部、牙齒、鼻腔、角膜、頭皮、口唇和咀嚼肌感覺和運動的三叉神經;主管面部肌肉運動和部分味覺，并支配眼淚和唾液分泌的面神經;主管味覺、咽頭肌肉運動和唾液腺分泌的舌咽神經，以及調節內臟、血管及腺體等機能的迷走神經等。

31對脊神經均由脊椎兩側的椎間孔發出，分為前、后兩支，分管頸部以下身體相關部位的感覺和運動。包括頸神經8對，胸神經12對，腰神經5對，骶神經5對和尾神經1對。脊神經從脊髓發出后總是向下行的，所以任何一節脊髓受到損傷，這節以下的神經所引起的感覺和所支配的運動將受到損傷。

在腦神經和脊神經中，都有支配內臟器官運動的纖維，分布于心臟、血管、呼吸器官、胃腸平滑肌和腺體等內臟器官，稱為自主神經，或叫植物神經。根據植物神經的中樞部位和形態特點，可將其分為交感神經和副交感神經。它們兩者的活動具有拮抗作用。

交感神經的功能在于喚醒有機體，調動有機體的能量;副交感神經的功能則在于使有機體恢復或維持安靜狀態，使有機體儲備能量，維持有機體的機能平衡。

自主神經一般不受意識支配，經特殊訓練，意識或意念可在一定程度上調節自主神經的活動。人在情緒狀態下會有明顯的生理變化，因此，自主神經的活動與情緒有密切的關系。

心理咨詢師二級考試重點解析及模擬試題篇十

主試者的知識結構是指開展心理測驗工作所必須具備的(心理學基礎知識、心理學專業理論知識、本行業的專業知識、心理測驗專業技能)。

主試者的心理測驗專業理論知識，具體言之，包括(對理心理測驗的特點、性質和作用的認識;對心理測驗局限性的認識;了解測驗的基本特征;熟悉保證心理測驗標準化的必要性)。

主試者必須具有實際操作心理測驗的專業技能和經驗，接受嚴格、系統的心理測驗專業訓練，熟悉有關測驗的(內容、適用范圍、測驗程度、記分方法)等。

主試者的職業道德包括(測驗的保密、測驗的控制使用、測驗中個人隱私的保護)。

選擇題要編好題干，也要編好選項，必須注意(題干問題明確，避免與選項用詞一致;選項簡明扼要，長度相等;每題只給一個正確答案;選項最好用同一形式)。

編制是非題應注意：(內容以有意義的概念、事實或基本原則為基礎;每道題只能包含一個概念;盡量避免否定的敘述，尤其是雙重否定;“是”、“非”題目的數目應基本相等，隨機排列)。

編制操作測驗的原則有(明確所要測量的目標，并將其操作化;盡量選擇真實性程度較高的項目;指導語要簡明扼要;制訂評分標準，確定計分方法)。

在選擇題目形式時，需要考慮(測驗的目的、材料的性質、接受測驗的團體的特點、各種實際因素)。

審定試題要注意題目的(范圍應與測驗計劃的雙向細目表相一致、數量要比最后所需的數目多一倍至幾倍;難度必須符合測驗目的的需要、說明必須清楚明白)。

測驗指導語的組成。

心理咨詢師二級考試重點解析及模擬試題篇十一

合理情緒療法是美國著名心理學家埃利斯首創的。該理論認為使人們難過和痛苦的，不是事件本省，而事對事情的不正確解釋和評價。因此只有通過理性分析和邏輯思辨，改變造成求助者情緒困擾的不合理觀念，并建立起合理的、正確的理性觀念，才能幫助求助者克服自身的情緒問題，以合理的人生觀來創造生活，并以此來維護心理健康，促使人格的全面發展。

心理咨詢師二級考試重點解析及模擬試題篇十二

神經元的分類：神經元分為感覺神經元(傳入神經元)、運動神經元(傳出神經元)和中間神經元(在感覺和運動神經元之間起聯絡作用的聯絡神經元)三種。

知識點：外周神經系統及其功能(識記)。

要點：外周神經系統是聯系感覺輸入和運動輸出的神經機構，它包括由腦神經和脊神經組成的軀體神經系統及自主神經系統。腦神經有12對，即嗅神經、視神經、動眼神經、滑車神經、三叉神經、外展神經、面神經、聽神經、舌咽神經、迷走神經、副神經和舌下神經。脊神經有31對，均由脊椎兩側的椎間孔中發出，分為前、后兩支，分管頸部以下身體相關部位的感覺和運動。自主神經系統由交感神經和副交感神經組成，分布于心臟、呼吸器官、血管、胃腸平滑肌和腺體等內臟器官，調節、支配內臟器官的活動。

知識點：中樞神經系統及其功能(識記)。

知識點：大腦皮層的結構與功能(識記)。

要點：大腦由左右兩個半球組成，其外層是密集的神經細胞體，即大腦皮層;其內部是髓鞘化了的神經纖維，稱為大腦白質。以溝和裂為界線，可把大腦皮層分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉四個部分。大腦皮層的不同區域有不同的機能。大腦大致可分為3個機能區，即皮層感覺區、皮層運動區和皮層聯合區。

知識點：大腦兩半球功能的不對稱性(識記)。

要點：

大腦兩半球的解剖結構基本上是對稱的，但其功能又是不對稱的，這種不對稱性叫做“單側化”。大腦兩半球的分工和生活中用手的習慣有關，慣用右手的人，左半球言語功能占優勢，右半球空間知覺占優勢。

心理咨詢師二級考試重點解析及模擬試題篇十三

(1)確定靶癥狀。厭惡療法具有極強的針對性，因而必須首先確定打算棄除的是什么行為，即確定靶癥狀。來訪者或許有不止一種不良行為或習慣，但是只能選擇一個最主要的或是來訪者迫切要求棄除的不良行為作為靶癥狀。

(2)選用厭惡刺激。厭惡刺激必須是強烈的。因為不遁行為常常可以給來訪者帶來某種滿足和快意，如窺陰后的快感、飲酒后的愜意、吸毒后飄飄欲仙的體驗。這些滿足和快意不斷地強化著這些不適行為。厭惡刺激必須強烈到一定的程度，使其產生的不快要遠遠壓倒原有的種種快感，才有可能取而代之，從而削弱和消除不良行為。常用的厭惡刺激有以下幾種：

1)電刺激。電刺激由于能在電壓和刺激時間上被準確地調節與控制，又是人們普遍懼怕的，因而常被用作厭惡刺激。電極一般采用同心電極(concentricelectrode)，通常安放在前臂，因為此處較為安全。如沒有同心電極，可用鹽水浸泡過的濕紗布將電極包裹，也可防止燒灼皮膚。電流的強度因人而異，可先做試驗，將電流從小到大逐漸增加，直到被試難以忍受，再取其1/4的值作為治療時的基本電流強度，以后視治療情況可略加調整。

2)藥物刺激。利用藥物的惡心和嘔吐作用進行厭惡治療最先由voegtlin和leme-re(1942)報道，他們使用過的藥物有吐酒石(又名酒石酸銻鉀)、吐根鹼(又名依米丁)、阿撲嗎啡(又名去水嗎啡)等。

3)想象刺激。最先報告使用想象刺激進行厭惡治療的是gold和neufeld(1965)，后來cautela將之俞名為內隱致敏法。他用語言提示使來訪者進入想象，在想象中將不適行為和厭惡反應聯系起來。想象刺激有許多優點：安全，不會傷害來訪者，而且不拘條件，隨時隨地可行。

4)其他刺激。任何能帶來不快情緒的刺激都可作為厭惡刺激，只要這種刺激不給身體帶來較大的損害。例如，憋氣、羞辱、強烈的光線、尖銳的聲音以及針刺等。

(3)把握時機施加厭惡刺激。要想盡快地形成條件反射，必須將厭惡體驗與不適行為緊密聯系起來。在實施不適行為或欲施不適行為沖動產生之前，即使來訪者出現厭惡體驗，肯定無益于兩者的條件聯系。同樣，在不適行為停止以后才出現厭惡體驗，也達不到建立條件反射的目的，充其量只能算一個小小的懲罰。厭惡體驗與不良行為應該是同步的。