對于個人的職業發展和學習提升至關重要。總結應該有條理、有邏輯，遵循一定的結構和規范。以下是一些總結的要點和注意事項，希望能給大家一些啟示。

教師的教學與教育管理篇一

在當代社會，教師教育管理起著舉足輕重的作用。作為一名在職教師，多年的教育管理經驗讓我深刻認識到教師教育管理的重要性。通過教育管理，我們能夠有效提高教學質量，培養出更多優秀的學生和教師。因此，積累教育管理心得體會對于提升自身的教育管理水平至關重要。

第二段：注重師德建設。

在教師教育管理中，師德建設是至關重要的。作為一名教師，我們應該時刻牢記自己的職責和使命，始終保持良好的道德品質和職業操守。我們要注重自身素養的提升，不斷學習進取，與時俱進，不斷提高自己的教學水平和管理能力。同時，我們還應該注重與同事之間的交流和互動，以共同進步為目標，相互支持和幫助，形成良好的教師團隊。

第三段：注重溝通與合作。

在教師教育管理中，有效的溝通和合作是關鍵。我們應該注重與學生、家長和同事之間的良好溝通。要善于傾聽，理解別人的需求和意見，并給予積極回應。在與同事合作中，我們應該尊重彼此的差異，相互尊重，共同協作，以實現共同的目標。只有通過良好的溝通和密切的合作，才能夠順利實施教育管理工作，取得較好的效果。

第四段：注重激勵和獎勵。

教師教育管理中，激勵和獎勵是非常重要的行動。作為一名管理者，要善于激勵和鼓勵身邊的教師，保持他們的工作積極性和創造性。我們可以通過表揚和獎勵的方式，來肯定他們的努力和成績，激發他們的工作熱情。同時，我們也應該注重對教育管理中取得的優秀成果進行歸功贊揚和獎勵，以激勵更多的教師積極投入到教育管理工作中。

第五段：注重自身學習和提升。

在職教師教育管理中，個人學習和提升是非常重要的環節。我們應該不斷學習新知識，了解最新的教育政策和理論，緊跟時代的潮流。通過參加培訓班、學習交流會等活動，與其他優秀的教育管理者進行互動，學習他們的經驗和方法，不斷提升自己的教育管理水平。同時，我們還應該注重自我反思和總結，及時調整自己的教育管理策略，并根據實際情況不斷改進和完善。

總結：

作為一名在職教師，教育管理是我們必須面對的一項重要任務。通過注重師德建設、溝通與合作、激勵和獎勵以及個人學習和提升，我們能夠不斷提高自身的教育管理水平，培養更多優秀的學生和教師。因此，作為一名在職教師，我們應該始終保持對教育管理的高度關注，不斷總結和積累經驗，為教育事業的發展貢獻自己的力量。

教師的教學與教育管理篇二

一、我們班的就業情況的現狀。

我班共有畢業生48人，在大專所學的專業的分別有中文、數學、英語、化學、物理、科學教育、政治、地理、音樂、美術、綜合理科。由于來自不同的學科背景，所以在找工作的時候同學們的意向也各不相同，有的向往企業，有的想做老師，也有的想將來做個體。作為信息員，我每天都把最新的就業信息貼在田樓的203教室。從20xx年11月20號到現在，有不少用人單位來我校招聘，但似乎對我們班并沒有帶來多大的好處。從總體上來說我們班有幾位同學是很積極的，比如說黃華海、趙克林、陳霖、黃露、雷麗瓊等，他們幾乎關注到每一天的每一條就業信息，只要有一絲希望的單位他們都去投簡歷，但是幾乎每一次去都是失敗而歸，但是他們也沒有泄氣，還是繼續努力。還有一部分考研的同學也是很關注就業信息的，雖然他們上研的希望很大，但是他們還是很關注就業的情況。我們班也有一部分人是不太關注就業信息的，這些同學就是想畢業后回家鄉考公務員或者靠家里的關系網找工作。我們班的同學很多人投了簡歷連面試的機會都沒有，有的用人單位看到“公共事業管理”這個專業都不知道我們是學什么的，所以直接把簡歷放在一邊不看了，我們的同學在深受打擊的同時還是繼續爭取就業機會，我們班的陳啟敬和譚廣梅就是一個例子，本來北流教育局是不要我們這個專業的同學面試的，但是他們努力的去說服領導們，終于得到了面試的機會，最后還戰勝了很多對手。在院領導的關心和支持下，在輔導員的指導下，在文科類畢業生就業形勢十分嚴峻的情況下，在05教育管理全班同學的共同努力下，我們班在20xx年1月18日我們班有兩位同學簽了合同書（還未正式簽就業協議）：陳啟敬（北流市第九中學）譚廣梅（北流市陵城鎮初級中學）。到目前為止，我們班只有陳啟敬和譚廣梅落實了工作。

二、我們班同學就業中存在的問題。

就我們班而言，雖然就業工作有一定的成效，但是還是存在一些問題，主要問題如下：

（1）我們所學的專業不夠專。我們雖然都有三年的學科背景，但是來到師大我們學習的是教育。很多用人單位如果要高中老師或者初中老師，他們會選擇要四年制的對口專業的學生，而不會選擇我們這個專業的學生，如果他們要選擇做教育行政的人員，他們會選擇要“行政管理”專業的學生。大多數企業想要人，他們一般都會選擇要“企業管理”專業的學生。而真正的面向我們“公共事業管理”這個專業的單位至今為止，我一個也沒有發現。

（2）同學們對工作的期望很高，同學們總是希望能找到一個月薪1000到20xx的工作，幾百元的不想去，不但這樣，同學們還是想要有編制的工作。沒有編制的，一般同學們也不考慮。我們班的趙克林就是一個例子：前段時間，東莞市東華初中經過層層選拔，最后決定錄用我們班的趙克林做該校的教學秘書，月薪1800，提供住房，但是因為是沒有編制的，所以我們班的趙克林同學還是放棄了。還有很多保險公司招人是不限定專業的，但是月薪較低，而且沒有編制，所以我們班也幾乎沒有人參與這類單位的面試。還有同學們不愿意到農村去，不愿意到基層。所以我認為，我們班的同學對工作的期望植是有些高了。

（3）悲觀的心理態度，自信不夠。我們班有的同學去面試，每次去每次都是被退回來，其他同學看到這些失敗的例子就不想再去積極的面試了，當然也有一些同學是百折不撓的。但是大多數人還是很悲觀的，他們有的甚至很絕望了。

（4）受他人的思想的影響很嚴重。我們班的同學在就業方面經常會受到他人思想的影響，喜歡集體去面試或者集體不去面試。報名參加華勁紙業集團就是一個很好的例子。剛開始我們班的黃杰同學說要找工作和考研兩不誤，所以說想報名去紙業集團造紙，結果我們班的同學一窩蜂跟著報，排在我們班前10名的同學除了兩個外都報名去了造紙，雖然大家都很積極，但是還是到現在也饒無音訊。另外對于南寧三中，或者南寧三十三中，或者其他南寧市的高中，我們班如果有同學說這么好的學校是不會要我們的，那么其他的同學也有可能受到影響，從而也就不去參加這些好學校的面試了。所以我認為，我們班的同學較容易受到同學間的思想的影響。

（5）同學們的就業積極性不夠高。大家都是想過一天算一天，沒有積極的去尋找就業的信息和機會，而是坐著等天下掉下的餡餅。這段時間是期末停課和復習的時間，很少同學去看我發布的就業信息，也有的同學是基本上沒有看過的，從整體上看，在我們班，除了一部分同學較為積極外，大多數同學的就業積極性都是不高的。

三、幫助同學們就業的對策。

（1）對我們班的同學加強就業指導，針對我班同學對就業普遍不了解、不熟悉的情況，應在我們班開設多一些就業指導課，舉行專題報告，幫助同學們樹立合理適度的擇業期望值。正確地認識和處理好國家利益和個人發展的關系，增強就業的競爭意識和主動適應社會的能力。提高面試時的心理適應能力，幫助同學們掌握基本的求職擇業技巧。經過這種指導的學生的競爭力會明顯增強。

（2）轉變就業指導工作的觀念，認真做好同學們的思想教育工作宣傳和提倡與時俱進的就業觀念，引導學生靈活就業，采取多種方式就業，凈化輿論環境。觀念可以變成生產力，觀念也可以變成就業率。加強對同學們的思想教育，對于幫助同學們樹立正確的擇業觀，邁好通向社會大舞臺的第一步至關重要。

（3）對我們班的同學加強世界觀、人生觀、價值觀教育，幫助同學們正確對待面臨的就業形勢，轉變就業觀念，自覺地調整擇業心態，找準個人理想與社會需求的結合點，爭取到祖國最需要的地方去建功立業。讓學生樹立起良好的擇業心態，指導學生確定適當的擇業目標，避免從眾心理。同學們處在擇業洪流中，期望水平會受到其它擇業者期望水平的影響，虛榮心、僥幸心理也會使他們改變原有的自我期望而采取不切合實際的從眾行為。現在，同學們的擇業期望值居高不下，已經影響到個別同學的順利就業。有些同學由于刻意追求最滿意的結果而錯過了其它好的機會，有的甚至造成就業困難。尤其是有些條件好的同學，在擇業過程中“腳踩幾只船，這山望著那山高”，不能及時調整就業期望值，以致于后來就業困難。有些同學在擇業過程中缺乏自信，把希望寄托在拉關系、走后門之上，有的甚至由家長出面與用人單位洽談。但是，這樣做卻會讓用人單位對其產生缺乏開拓能力、獨立生活和工作能力差的印象。同學們應該從個人實際出發，主動適應社會需要，正確認識和處理好眼前和長遠的關系，理想和現實的關系，困難和機遇的關系，挫折和成功的關系，人與環境的關系；克服悲觀急躁情緒，正確把握自己，順應時代潮流，轉變擇業觀念，一步一個腳印地去實現自己的人生價值。老師要幫助同學們樹立獻身基層、扎根基層的就業觀。基層是大學生成長的廣闊天地，現在很多同學們有一種片面的擇業觀，在心理上畏懼下基層，認為下了基層就沒面子、沒前途。確實，基層單位的條件相對較差，但從另一方面來看，人才比較匾乏，大學生分去后往往會被委以重任，甚至獨當一面，有更多的機會施展才華，實現理論與實踐的結合。

（4）對同學們加強擇業技巧的指導。同學們存在的不良擇業心理在一定程度上起因于缺乏恰當的擇業技巧。面臨就業選擇的同學們，普遍思想準備不足，有恐慌感，在供需見面時比較拘謹，甚至手足失措，有的因此而坐失良機。至于具體的應聘程序，自薦資料的整理和使用，面對用人單位如何介紹自己，如何了解對方，以及應有的禮儀和言談舉止，也需要學校進行必要的指導，這樣，可以避免由于介紹不著邊際、材料不得要領、禮貌不周、言語不當、衣冠不整、手續不全等技術原因造成擇業障礙。通過擇業技巧方面的指導和培訓，可以使同學們掌握應有的知識，樹立自信心，增強競爭力，找到自己滿意的工作。

總之，作為05教育管理的信息員，雖然我做得很盡力，雖然我在每周的工作日天天往就業指導中心去，甚至連雙休日我也經常去就業指導中心，為的是希望能更及時地為同學們帶回更多更有用的就業信息，但是效果還是不盡人意，我們班落實工作的人還是廖廖無幾，在今后的工作中，我會更加的努力，我希望盡我個人的微薄之力能讓我們班的每一位同學都能在畢業之前找到一份滿意的工作！

教師的教學與教育管理篇三

在學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學管理過程中，如果領導、教師、學生以及家長都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真偽，互相換位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關心和合作的氛圍。

在領導與被領導者的關系中，經常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領導“換位思考”，轉換一下角色，站在對方的立場上，去考慮對方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。

學校領導與教師的關系是干群關系，這種關系有雙重性質，一方面是法定的上下級關系，另一方面又是相互尊重與信任、愛護與關心、理解與同情的民主、平等、競爭的同志關系。

領導的換位思考，表現在對下級的關心、愛護、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領導處理方法不同，效果就大相徑庭。

例如：去年，我校被上級批準為聘用合同制試點校，重新進行了崗位設置，結果有11人沒有了崗位。對這些人員如何安排？處理不好將會影響學校的教學工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學校工作，讓一部分老教師提前離崗。

如何對待提前離崗的老教師？我們在經濟十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個月給予200元經濟補償，待辦完退休手續時一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開學又為他們召開了隆重的歡送會，會上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對改革的理解和支持。幾位即將退休的'教師激動得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵競爭機制，調動了廣大教師的積極性。

在學校管理工作中，領導要時時換位思考，在各項改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護，才能達到事半功倍的效果。

[1][2]。

教師的教學與教育管理篇四

1.1高校對電子政務的重視不夠。

這具體表現在以下幾個方面：第一就是沒有完善的硬件設施。由于自身資金實力有限，不愿意將過多的資金放在電子政務的建設上，導致網絡終端過少、計算機數量和質量不能滿足需求，網絡服務器時常超載等現象的發生，從而使電子政務不能迅速全面地推廣。第二就是思想上不夠重視。由于缺乏為學生服務的思想，導致了對于電子政務的網絡平臺不能進行很好的管理。網絡信息公布的數量過少，且不能及時更新；在線服務不能充分發揮。第三就是建設電子政務的科技水平過低。電子政務雖然已經初有成績，但是仍然不能得到均衡的發展。由于部分高校自身科技水平的相對低下，且不能很好地進行提高，導致了其電子政務不能得到很好的應用。高校中大多數的工作人員不是計算機專業的，且缺乏專業的`培訓和指導，導致了電子政務各個環節的水平不齊，不能很好配合，從而大大地影響了高校電子政務發展的速度。

1.2“孤島”現象普遍存在。

大多數高校所使用的應用軟件技術都是由不同的開發商提供的，導致了其不能很好地進行相互使用操作。由于高校間及其部門間所使用電子政務的建設規劃、信息、軟件技術和硬件設備各不相同，所以高校間或者部門間就難以進行資料、信息和數據之間的交流。這就使得信息處在各自孤立的系統框架下，不能真正實現教育信息的互相交流和使用，導致“孤島”現象的普遍存在。

1.3受到安全問題的挑戰。

高校本著為學生服務的宗旨，在開發系統的時候只考慮實際需求，忽視了安全問題，所以高校電子政務系統要經常遭受各種各樣的病毒沖擊，直接導致了高校內部重要信息數據丟失。而由于缺少計算機和網絡知識的培訓，工作人員的計算機網絡水平低下，對病毒危害的認識和防范不足，導致了人為造成的損失逐年增長。

二、完善高校電子政務的措施。

2.1制定統一的科學規劃。

為了更好地保障和促進高校間的信息交流，要對高校電子政務的建立進行統一的科學規劃和管理。建立一支強有力的人才隊伍和領導體系，集中本校的優質資源，完成建立電子政務系統的工作。各個學校根據自身的實際情況，制定不同的發展目標，確保能夠建立適合本校應用的電子政務系統。

2.2加強網絡管理安全。

政府要加強網絡安全立法工作，嚴厲打擊網絡進行病毒等非法活動。高校要加強對網絡安全措施。研究和安裝新型的殺毒軟件，增加對病毒信息的排查，建立數據信息備份系統等，以確保電子政務的安全使用和重大信息數據的安全保存。

2.3加強工作人員的培訓。

加強對學校的工作人員的自動化辦公技能的培訓，使其能熟練地使用電子政務系統，提高其處理信息的能力和工作效率。加強對學校的工作人員的思想教育，使其能樹立為人民服務的理念，改變其工作作風和方式，為學生和教師提供更好的服務。

三、結語。

在高校大力推廣電子政務，對加強高校的綜合管理能力，增強高校間的聯系交流，減少高校的成本開支，實現教育資源信息的共享，提高高校的工作效率等方面有著巨大的戰略意義。所以說，推行電子政務是高校同現代信息化社會接軌的重大舉措。

教師的教學與教育管理篇五

隨著我國經濟發展水平的不斷提高，統計學在各行各業中的應用越來越廣泛，尤其是在經濟與管理當中使用的更多，如果數據不能經過準確的分析與計算，就不能為生產與管理提供準確的依據，不能為生產提供必要的幫助。為此，在經濟與管理當中統計學的應用是非常重要的。本文主要對統計學在經濟與管理中的作用進行了探討，并分析了其應用效果，從而表現在經濟與管理當中統計學應用的重要性。

統計學就是指通過對資料的收集與整理，充分反映出經濟管理當中的真實內容，并能夠依據這些內容對未來的發展動態有一個準確的判斷，為經濟與管理提供必要的依據。統計學在不斷使用當中逐漸凸顯出其實踐性與應用性，隨著社會經濟的穩定發展，經濟管理的重要性逐漸顯現出來，但是鑒于經濟管理涉及的內容多，流程較為復雜，會在數據計算與整理中存在一些問題，而使用統計學開展經濟與管理則能夠使管理變得更加規范與系統。

(一)做好薪酬管理。

統計是制定經濟管理計劃當中使用最頻繁的一種手段，主要任務是對經濟管理數據做出分析與整理，并進行監控與預測。統計學的實踐性非常高，產生于實踐，最終也應用于實踐。在當前的經濟管理體系當中，企業當中的每一位個體都能夠為企業發展創造價值，這些價值可大可小，在創造出一定價值的同時，也會獲得相應的薪酬回報，價值的大小在一定程度上決定了薪酬的高低，而薪酬是否合理成為人們關注的內容.同時在計算薪酬過程中，會經常使用到數學公式，應用這些公式對企業中員工的薪酬進行計算，從而使員工明確自己的勞動所得，這種價值的權衡方法體現了一定的公平性與實踐性，而計算的準確性也是解決經濟管理薪酬問題的關鍵[1]。

(二)促進經濟發展。

統計學能夠更加真實的反映出我國社會市場經濟的發展狀況，并且能對我國社會主義經濟發展規律做出預測，這種功能是其他經濟管理手段所不能達到的。具體來說，統計學在我國的經濟領域能夠對我國的財政狀況、資產狀況以及資源利用狀況做出分析與統計，真實的反映出我國當前經濟的發展形式[2]。

此外，統計學還能客觀的反映出我國社會主義市場經濟的本質。在市場經濟當中，商品化的經濟是市場經濟的一種主要形態，能夠在市場資源配置當中充當基礎作用。而社會主義市場經濟還具有多重性本質，表現出一定的競爭性、法制性與開放性特征。從資源配置上看，社會主義的市場經濟可以對資源做出優化與配置，間接促進了市場經濟的繁榮。以上所有內容的本質都是通過統計學構造出來，進而可以看出，統計學在促進我國經濟發展當中起到了重要作用[3]。

企業員工管理是企業管理當中的重要組成，要想使企業生產能夠順利進行就要做好人員管理，充分發揮人員在企業當中的價值。員工對企業提出的建議是企業不斷調整自身發展模式，不斷調整管理方法，使企業更加適應市場經濟的重要前提，還能夠將員工對企業的滿意度充分反映出來。員工滿意度在企業統計中起到了重要作用，是培養專業人才、完善管理機制，促進企業穩定可持續發展的重要手段，為此，必須要充分利用統計學在企業員工管理中的作用，不斷對員工的資料進行收集與整理，統計與分析企業員工的相關資料，這樣能夠使企業人力資源管理更加規范、真實，使企業實現進一步的發展與進步[4]。

(二)在制定工作計劃中的應用。

在企業各項業務開展當中，統計學的應用能夠真正反映出經濟發展規律，更能夠對企業中的各項工作計劃的制定提供必要的依據。統計學在企業制定工作計劃中的應用主要體現在營銷計劃中[5]。隨著市場經濟的蓬勃發展，統計學的使用也要體現出合理性，并要充分發揮自身在營銷計劃制定當中的優勢。通過應用統計學處理，可以對市場營銷中的市場做出細分，進而凸顯出不同企業產品間價格間的共性關系，通過對價格關系的分析，制定出合理的報價機制。統計學還具有收集信息、處理信息的能力，在營銷活動中，能夠幫助決策人員作出更為科學的判斷。

為了確保市場營銷活動計劃能夠更加順利的開展，首先要收集出各種相關的資料，并對這些資料做好整理，進而提高各項經濟數據的準確性。在收集資料過程中，要對市場調查的內容與樣本有大致了解，還要提高對數據與信息的區分與辨別能力。市場營銷活動當中數據處理包含了兩方面內容，一方面是統計分析，一方面是統計管理。統計管理就是對所有的數據進行整理，按照一定的序目進行分類，而統計分析則為使用某種方法對事物的內涵與本質進行探析，進而觀察出事物之間內在的關系，從而達到統計目的[6]。

(三)在業績考核中的應用。

企業中的業績考核是對員工某一階段工作表現的評估。針對員工的評價可以分為員工工作業績、工作能力、工作態度、員工品德等。業績就是指在一定的時期內，所完成的工作成果。使用目標水平去評估實際的工作效果，這一過程就是業績的評價。業績評價能夠反映出員工在此期間的勞動強度與對企業的奉獻程度[7]。工作業績的評價通常分為四個方面，具體見下圖所示：

圖1企業員工業績考核內容。

兩兩比較法就是使用排序型的工作績效進行評價，是企業員工績效考核最常用的方法，基本方法為：對每一個員工的工作數量、工作質量按照一定的評價要素進行排列并比較。這種業績評價方法適合員工少的企業使用。具體如下表1所示：

員工績效評價方法的選擇要按照企業員工實際工作情況進行，績效評價的方法有很多，每一種評價方法都有自身的優點與不足。無論是哪種評價方法都要放到實踐中去檢驗，在選擇上要具體考慮以下因素：績效評價目標、績效考核的費用、影響評價職務的層次與類型等。在業績考核上要遵循以下原則：

指標的確立要清晰、簡要;指標要具有指向性;要始終堅持靈活性原則;績效評價指標間要能夠保持互補性與相關性;指標要體現本土化。

物資管理也會涉及到相關的統計學知識，能夠為領導的決策提供必要的信息保障，還能夠為物資的采購、整理、儲備、銷售等提供必要的數據支持，進而為企業獲取到更多的經濟效益。統計學的使用還能夠對物資消耗的.全過程進行監督，通過報表的繪制、統計調查對企業現有的物資狀況做出科學的判斷，使企業能夠及時發現問題、解決問題，將繪制完成的報表及時轉交給上級領導，使領導對庫存有一個清晰的了解，制定出準確的生產計劃[8]。

三、經濟與管理中統計學的意義。

隨著我國金融市場的日趨繁榮，大大推動了統計學的研究與發展，早在上個世紀，西方就有專家提出了統計學的數量分析與模糊評價方法。由此可以得知，如果沒有一個科學的預測手段，世界金融市場將面臨非常大的波動。只有不斷加強對金融信息的研究與分析，才能使人們更全面的掌握金融運行規律，投資專家才能夠通過數據統計分析為人們提供更加準確的指導。借助股票信息與股票市場平均數的對比，專家能夠對股價高低做出評估與判斷。

比如，在某年上證平均指數中有20支股票市場盈利率為19.23。這一年，某公司的市場盈率為16.2。通過對市場盈率的統計結果的分析：比起上證指數股票的平均收入，該企業的股票價格相對較低。為此，投資專家得出了以下結論：對該企業的現行價格評估過低。該企業以及其他相關企業就可以憑借這一信息判斷是否要進行買入、賣出或者是持股。

為了最大限度的滿足我國宏觀經濟管理，就需要構建出一個科學的統計體系，重要對我國的生產總值進行統計、統計投入產出、統計資金流量、統計經濟平衡狀況、資產負債等;此外，還可以對社會資源利用率、經濟增長、經濟結、構、經濟效益等做出統計，對價格指數、通貨膨脹率進行統計分析。

出處 www.cdxkw.cn

為了更好的滿足我國不同部門的管理需要，還構建出了部門或專業的統計體系，比如，勞動統計、貨幣銀行統計、房地產統計等。例如，在我國大部分的零售柜臺都可以使用掃描儀對數據進行掃描，可以為各種營銷研究提供依據。市場調查公司或者是營銷專家想要獲取的數據都能夠在掃描記錄中查到，在處理完這些數據以后，能夠將分析后的數據轉售給制造商。產品經理也可以對掃描出的數據進行檢查與評論，進而拉近與促銷活動間的距離，所有這些內容都非常有利于產品未來營銷策略的制定。

結語。

本文主要對經濟與管理中統計學的使用作用進行了論述，并探討了統計學在經濟和管理當中的具體應用方法，可見，做好統計學的應用能夠使企業各項經濟與管理工作開展的更加順暢、高效。

教師的教學與教育管理篇六

摘要:結合班級具體實施情況，談了小組合作在班級管理中的作用及一些思考，并就班級情況作出調整。

關鍵詞:小組合作;班級管理;受益者。

在幾年的推廣中，小組合作學習在全校已初具成效，一些學生、一些班級成為小組合作的受益者，這進一步驗證了小組合作的科學性、有效性。今天，我想結合我班的具體實施情況，談談其在班級管理中的作用及一些思考。

從初一開始，我班實施了小組合作制。通過一段時間的觀察、了解，以及對任課老師的調查，將全班學生分成8個小組，每組5名同學。將班委、學困生平均分到每個小組，確保每組人員平均，這是小組合作的基本前提。8位成績優秀，能力、責任心強的學生成為組長。

如何培養學生的自主管理能力?如何讓我的工作更加輕松?吸取過去過分依賴老師的教訓，學習優秀班主任的經驗，我想方設法除了在課堂使用小組合作之外，把這種方式應用于班級管理。

周一早晨，交作業交不齊，課代表查來查去，浪費了時間，耽誤了老師批作業、同學上早讀的時間。八位組長一起開會，小組內討論，最終我們確立了這樣的方案:一個組五名學生分別為第一至第五組長，第一組長收語文作業，第二組長收數學作業，第三組長收英語作業，第四組長收地理、歷史作業，第五組長收生物、政治作業。結合本班班規，早晨到校第一件事是交作業，輕輕地放在相關組長的桌子上并整理好，而組長將沒交的名單交給課代表;第二件事是打掃衛生，從此以后，班級中收作業的時間大大縮短了。

周二，班會課，班長根據上周每個小組的課上表現，總結各個小組的得分，評選最佳小組，最佳組員。同時每個組的成員就自己的工作對組員提出的要求寫在紙上。希望同學們下周改正。每個學生問題明確，下周努力目標一目了然。

周三，某某同學本周第三次樓內扣分，同學們七嘴八舌，對此我也常感無能為力，談話談的多了，學生不理，自己也疲憊。對了，交給小組解決，“你們組這個學生又給你們扣分了，請組內解決!”一個中午之后，同組學生來匯報，我們找他談話了，他是由于上樓小跑扣的分，我們罰他上下樓20趟，一個周之內想要外出必須經過組長的同意。果然這位學生一周沒扣分。

周四作文課，交流組記。一周五天，每天一人，記錄本班或本組同學的`表現，第二天的同學對前一位同學進行點評。自從期中考試評選出林澤起組為最佳小組后，其他小組都分析自己的問題所在，體現最好的地方就是組記。姜甜甜小組最不服氣，像值日班長一樣嚴格要求每位組員，三位女生表現得不錯，分析長處之后，對兩位男生提出要求，盡量按照高標準要求他們，兩位男生互相鼓勵，甚至互相挑刺。但林澤起小組明顯的學生成績更有優勢，因為他們組的成員紀律已經非常好，在學習上的要求也越來越高。

周五自習課上，每個組長都安心地管理著本組的同學，課上只有刷刷的寫字聲;課間，為了杜絕周五綜合征，每位組長都在課間嚴密地看管著本組成員的紀律。

小組合作不僅僅可以應用于課堂，在班級管理中也是大有用武之地的。

教師的教學與教育管理篇七

在學校教育教學管理過程中，如果領導、教師、學生以及家長都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真偽，互相換位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關心和合作的氛圍。

在領導與被領導者的關系中，經常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領導“換位思考”，轉換一下角色，站在對方的立場上，去考慮對方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。

學校領導與教師的關系是干群關系，這種關系有雙重性質，一方面是法定的上下級關系，另一方面又是相互尊重與信任、愛護與關心、理解與同情的民主、平等、競爭的同志關系。

領導的換位思考，表現在對下級的關心、愛護、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領導處理方法不同，效果就大相徑庭。

例如：去年，我校被上級批準為聘用合同制試點校，重新進行了崗位設置，結果有11人沒有了崗位。對這些人員如何安排？處理不好將會影響學校的教學工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學校工作，讓一部分老教師提前離崗。

如何對待提前離崗的老教師？我們在經濟十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個月給予200元經濟補償，待辦完退休手續時一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開學又為他們召開了隆重的歡送會，會上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對改革的理解和支持。幾位即將退休的教師激動得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵競爭機制，調動了廣大教師的積極性。

在學校管理工作中，領導要時時換位思考，在各項改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護，才能達到事半功倍的效果。

領導換位思考，要顧全整體利益，胸懷大志，豁達大度，能寬容屬下在工作中出現的缺點或失誤；領導要推功攬過，平易近人，不抱成見，疏導主流，不揪“舊賬”，團結同志，攜手前進。

教師會對學校領導的工作進行評價，當個人利益受到損失的時候，有的教師牢騷滿腹，埋怨領導不公平，不能夠冷靜分析自身的原因；有的教師在疲憊的時候，埋怨領導施加的壓力太大，等等。

教師在對校長工作評價時要實事求是，不要帶著個人恩怨，要時常站在校長的角度，統觀全局地看待事情，校長并非完美無缺，即便有缺陷的校長也非一無是處，只不過所處的工作崗位不同罷了。即使校長工作有這樣那樣的不足，甚至有錯誤，也要站在朋友的角度去談心，提出合理化建議。要求校長大度，自己首先要大度；當校長工作遇到困難的時候，要真誠理解，熱情幫助。

實施素質教育，要重視學生素質的培養和發展，努力使學生做到自尊、自主、自強、自重，活潑、主動地全面發展。學生在學習過程中，希望不斷得到老師的理解、信任和鼓勵。教師要時時變換自己的`角色，站在學生、家長的角度換位思考。

教師對學生只有愛得深，才能接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛，知其所難，才能想辦法去打開他們的心扉，使學生真正做到“親其師，學其理，信其道”。當你了解了學生，能站在學生的角度去考慮，他們需要的是什么，需要老師怎樣去做，才能使他們得到鼓勵、得到尊重、得到信任、得到進步，從而取得成績。

我校有一名學生患有嚴重的癲癇病，缺少自制力，在集體中我行我素，但是班主任祖老師卻沒有一天放棄對他的教育，時時提醒自己，假如我有這樣的孩子怎么辦，總是站在家長和孩子的角度為他們著想，為了尋找教育這種特殊學生的辦法，老師犧牲了自己的休息時間去安定醫院聽講座，幾年來，在祖老師的耐心幫助與誘導下，該生無論從學習上，還是從紀律上都有了很大的進步，家長感激不盡。

每個學生都有豐富多彩的內心世界，有自己的理想和尊嚴，他們渴望得到屬于自己的各種權利，渴望得到他人的理解、認可和尊重。這種自尊心正是進步的內驅力，如果這種自尊心得不到應有的保護，得不到老師們的理解和支持，孩子只有破罐破摔了。要想孩子之所想，愛孩子之所愛，經常換位思考孩子的內心世界，這是教師做好教育工作的重要保證和前提。

教師的教學與教育管理篇八

摘要：在聲樂教學中，大都采取以教師為主以學生為輔的常規教學模式，這在一定程度上制約了學生藝術個性的發展，不利于教學質量的提高。本文試從教學方式、教學手法、教學態度等三方面探討教師主體與學生客體的換位思考，以求聲樂教學走出一片新的天地邁向新臺階。

關鍵詞：聲樂教學;換位思考;方式;手法;態度。

目前，在我國歌唱聲樂教學領域中，主要采取的是以教師為主學生為輔——即以教師為中心的學習模式。在眾多聲樂理論典籍中，不少教師及聲樂工作者總結了許多寶貴的教學經驗，形成了一套較為完整、科學的教學模式。但這種教學模式往往都是站在教師的角度去思考和解決問題。這種教學模式在一定程度上限制了聲樂學生的主觀能動性，制約了學生藝術個性的發展。針對這一現象，筆者認為，聲樂教學可探索出一條新思路，將教學中的主體與客體進行換位實踐。這種新的教學理念也可理解為以學生為中心的教學模式。

在歌唱學習中，一些聲樂教師往往只是站在教師自己的角度進行教學，而沒有站在珠角度上去思考問題，常常把自己以往的學習和教學經驗原封不動的用在現在的學生身上，從而忽略了學生在聲樂學習中的感受。我國著名的聲樂教育家沈湘先生曾經說過：“作為老師尤其重視聽覺訓練，因為你不是判斷一個人，你同時教授若干學生，雖然教學原理是一樣的，但具體到每一個人身上，出現的現象是不一樣的，有時甚至很不一樣，教師千萬不能用自己的某一個經驗，某種現象來代替學生們千差萬別的狀況，也就是說，你教出了一個學生，你不能用這個經驗原封不動的套在另外一個學生身上，這是決不應該發生的。”所以，在聲樂教學中，聲樂教師應該根據學生個體的的不同特點，采取不同的教學方式。

聲樂是抽象的藝術，是看不見摸不著的，他需要聲樂老師的認真指導，而且，聲樂藝術的特殊性也決定了聲樂學習的特殊性，在練聲過程中，針對不同的人，應當采取不同的練聲方式，同樣是高音，他們的最佳聲區并不一定是一樣的，有的高一點，有的低一點。在開始練聲時，應從學生的最佳聲區開始。

一個好的聲樂教師，應能很好的運用各種教學手法把歌唱技巧傳授給不同的.學生。但是，一些聲樂教師卻常常把同一種教學手法用在不同的學生身上。比如說，有的聲樂書上說到“聞花香”的氣息狀態就是歌唱的氣息狀態。因此，有些聲樂教師在教授學生掌握氣息狀態的時候，常常會教學生去體會“聞花香"的氣息狀態。這對于愛花，經常聞花的學生來說，能很快的理解和掌握，但是碰到一個不喜歡聞花的學生，這種教學手法就不一定奏效。教學手法應該是多種多樣的，它不能僅僅局限于一、兩種，就拿上面的例子來說，歌唱氣息的掌握就不止聞花香一種手法，像小聲哭泣、大笑、負重、彎腰九十度、離遠嘁人、半蹲等等。教學手法應該根據不同的人而相應變化，因為人與人的個性是不同的，對性格比較內向、靦腆心細的女生，用聞花香、小聲哭泣的手法可能使她很快掌握歌唱的氣息狀態；對于性格外向、開朗活潑的學生，就可以采用“大笑”、“離遠喊人”等手法，因此這就需要老師有敏銳的洞察能力和分析能力。

在教學過程中，一個聲樂教師的教學態度對于聲樂學生來說也是至關重要的。教學態度包含以下兩個方面的含義：其一、教師的教學態度。其二、教師在教學中對待學生的態度。

就第一方面來說，絕大多數的老師對于教學是非常認真的。但是，在偶然的情況下，譬如一個聲樂教師上了一天的課，已經是非常疲憊了。這個時候，來了最后一個學生上今天的最后一堂課，而此時的老師已經是疲憊不堪了，實在是無法再上課了。此時老師應當與學生協商，另約時間上課，千萬不能勉強應付。

第二方面，在教學的過程中，有時學生不能很好的理解教師的意圖，以致教學無法進行。此時教師千萬不能出現急躁心理，甚至對學生發火，進行語言的諷刺和挖苦。諷刺和挖苦往往適得其反，時間久了會使學生對老師產生逆反心理，對聲樂學習產生厭倦情緒。這是老師和學生都不愿看到的情況。這時，通過換位思考就可以避免老師和學生產生對立情緒，確保教學的順利進行。

學生的生理條件和悟性是參差不齊的，每個人都有其獨特的共鳴腔體和聲帶，每個人都有其獨特的思維方式，生活習慣、文化底蘊。因此，教師應根據學生的特點，制定符合其個性化發展的教學方案。有多少學生，就應該有多少種教學方案。學生領悟不到老師的意圖，教師就應該進行一下換位思考，找出原因、拓寬思路，改變教學方式，以適應不同學生的學習需求。

綜上所述，歌唱教學不是簡單的文化課教學，是心靈與心靈的溝通，是情感的交流，是思維方式的認同。換位思考就是老師把學生當成自己的朋友，當成自己的家人，用你的真誠去教育他們，用你的心靈去感化他們。畢竟“師生是合作關系，學生成功了，老師就成功了；學生失敗了，老師就失敗了，老師是為學生服務的”。

參考文獻：

[1]《沈湘聲樂教學藝術》上海音樂出版社4月上海73頁.

[2]《沈湘聲樂教學藝術》上海音樂出版社194月上海76頁.

教師的教學與教育管理篇九

摘要：換位思考以尊重為前提，以誠信為基礎，以溝通為橋梁，以促進學生健康成長發展為目的。它是一種先進的管理理念和有效的管理手段。教育管理中，教師的換位思考有利于教師把握教育的尺度、角度、深度、力度，對于促進學生健康成長具有十分重要的意義。

關鍵詞：換位思考；教師；學生；家長。

一、引言。

所謂“換位思考”，就是在管理過程中主客體雙方在發生矛盾或可能發生矛盾時，能站在對方的立場上思考問題,是人對人的一種心理體驗過程。也就是說在處理一件事情的時候，將雙方所處的位置環境交換一下，站在對方的立場上，以對方的思維方式或思考角度考慮問題。在工作生活中，這種思維方式的益處是很大的。當你想生氣的時候，換位思考一下，情緒就會平靜下來，就會變得寬容；當你覺得對方不可理喻的時候，換位思考一下，就會理解對方此時此地的真正感受，就會變得善解人意；當你對問題感到迷惑的時候，換位思考一下，就能對事情的來龍去脈及性質趨向有更全面、更客觀、更徹底的把握，從而保證自己做出正確的判斷與選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，在教育改革過程中，教師在對待學生、家長之間如何營造一個多層次、全方位的換位思考體系，是越來越值得深思的話題。

堅持“以人為本”的教育理念，這是教師換位思考的基礎。在教育管理中，教師要注意把握“人文關懷”，關心體諒學生，要做學生的知心朋友,才能使他們感受到他所處的環境處處充滿著友愛，從而產生強烈的親近感、依賴感，這才有發生矛盾時“換位”的基礎。在對學生進行教育時，師生間感應敏銳，隨時會發生心理上的交流與撞擊，產生多種心理效應。因此，在對學生教育的過程中，要根據學生年齡、性格和心理發展的不同特點，確定場合、范圍和火候。一定要選擇好角度，并根據情況的變化，隨時變換角度，巧妙地尋找學生的最佳接受點。做為教師更要以冷靜、寬容的態度，尊重學生人格，把握好教育的尺度，這是教師做好教育工作的重要保證和前提。

還要有尊重、理解、寬容，善解人意的胸懷，這是教師換位思考的關鍵。俗話說:人非草木,孰能無情?情通則理達,教育管理工作中的“換位思考”就要用心去體會,理解他們的需要,帶著感情、帶著尊重、帶著關心,將心比心與此交朋友。任何事物都有其矛盾的特殊性，正是事物矛盾的特殊性，構成多姿多彩的大千世界。任何人也都有其自身的個性優勢，也正是每個人都認真的發揮自己的個性優勢，才有社會上的“行行出狀元”。尊重學生的個性優勢，并合理調控學生個性優勢的發展，將更有利于學生的個性優勢健康發展，從而調動他們的學習積極性，使他們積極主動地去學習、去發展，尤其是對有抱負、有追求的學生,對他們的才能充分認識,對他們的潛力充分估量,對他們的進取心理充分相信。使之成為社會不可或缺的人才。

潛意識里，我們往往把家長看做與我們對立的一方――家長就是孩子的父母，管的就是孩子的衣食；我們只是學生的老師，負責學生的知識教育。但實質并非如此，無論是家長還是教師，都對學生負有不可推卸的教育責任。而且，只有兩者互相協調、互相配合，才能有效地教育學生、管理學生，才能使孩子朝著一個正確的方向發展。試想，作為家長，我們除了希望自己的孩子將來能有一個好的歸宿外，誰又不想孩子在未來的社會生活中能夠安分守己、不惹是非呢？而一旦離開了正確的引導和教育，甚至將教育的責任一股腦兒全推給老師，這種希望往往就會落空。所以，站在家長的角度來看，教師和家長不是對立的兩方，雙方有著應該互相交流的話語，完全是相互合作的一體，是一種合作的關系。

既然教師和家長是一種相互合作的關系，存有相同的希望，那么必然也有共同的責任。作為家長我們都希望自己的孩子能朝著正確的方向發展，這就需要家長擔負起孩子居家時的教育和監管的責任。這種監管并不是說像封建監工那樣目不轉睛地盯著孩子是否躲在家里“好好學習”，而是要關注孩子的學習態度、學習狀態，關注孩子學習之外的生活和行為習慣。比如說，孩子愛看書是好事，但我們要關心他（她）都在看些什么書：是《鋼鐵是怎樣煉成的`》之類有益于身心健康的好書，還是《壞蛋是怎樣煉成的》一類不利于孩子成長的壞書。再比如說，孩子愛用電腦也是好事，但我們要關心他（她）都在利用電腦做些什么：是在拓展自己的知識視野、豐富自己的科學儲備，還是在打些無聊的游戲或“欣賞”低俗的“畫面”。如果都是后者，則說明家長沒有盡到教育和監管的責任。同家長的心情和希望一樣，作為教師，我們也希望自己的學生學有所成之外，更要具有一種健全的人格，這是教師和家長共同的責任！

既然教師和家長有著相同的希望，負有相同的責任，教師和家長便有了相互交流的基礎。遇事能夠首先從家長的角度出發來考慮問題、對待家長，視學生家長為“合作伙伴”，請站在家長的角度對待學生家長。

正確地進行換位思考，有效地對學生進行教育，應注意：“換位思考”作為一種工作方式，只宜律己，不宜律他。“換位思考”作為工作的技巧，不能停留在口頭上，要落實在行動中才能有效的促進教師和學生及家長的健康成長與發展。

換位思考，不僅要站在學生的角度尊重和理解學生，更要站在學生未來成長和發展的高度去幫助和引導學生及家長。總之，教師在對學生、家長換位思考進行教育管理時，要始終堅持以尊重為前提，以誠信為基礎，以溝通為橋梁，以促進學生健康成長發展為目的，這樣，我們的教育一定會富有實效。

教師的教學與教育管理篇十

所謂“換位思考”，是指在管理過程中主客體雙方在發生矛盾時，能站在對方的立場上思考問題。對內，管理者應當站在員工的角度去思考問題，解決向題；對外，企業應當站在用戶的角度，想用戶之所想，急用戶之所急。換位思考以誠信為基礎，以溝通為橋梁，是一種先進的管理理念和有效的管理手段，而且一直被人們廣泛應用。然而在使用中，若換位不當，卻會出現相反的結果。下面就對換位思考的幾個問題進行粗淺的探討。

“換位思考”的淵源。

雖然在經典管理理論中沒有換位思考這個名詞，但是從管理學的發展史中，卻可以看出其出處并不陌生。從中國古代的管理思想、泰羅的科學管理，到當今的人本管理、知識管理、文化管理，都可以找到換位思考的蹤跡。

中國古代的管理思想主要可以分為順道、重人、求和、法治、守信、預謀等思想。其中順道是指管理要順應客觀規律，要順應人心，老子認為，“道法自然”，天有天道，人有人道，自然界和人類社會的運行都有其固有的規律。重人就是得人心，講究的是人心向背和人才歸離，中國古代歷來就有“得民心者得天下，失民心者失天下”的`說法。求和強調的是人際關系的融洽、和諧，和則興邦，和則生財。順道、重人、求和，均需要換位思考。治國要為百姓牟福；要得民心，就要為民辦事，替民著想。只有換位思考，才能在管理中做到順應客觀規律、協調人際關系，凝聚人心，做到真正的順道、重人、求和。

換位思考的核心包括兩個方面，一方面是考慮對方的需求，滿足對方的需要；另一方面是了解對方的不足，幫助對方找到解決問題的方法。在古典管理理論中，以泰羅的科學管理、法約爾的一般管理為典型代表，從這兩個方面表現出換位思考在管理中的重要性。泰羅從徒工、普通工人做起，當過工長、車間主任、總工程師等，長期在企業從事現場的生產和管理工作，對生產或作業的組織等有關問題比較熟悉，因此，他的科學管理以改進工作方法、改進分配方法和改進生產組織最為出色，這正是他在企業工作中長期觀察、換位思考的結果。法約爾在他的“一般管理理論”中，提出了著名的“經營的六項活動”、“管理的十四項原則”、和“管理的五大要素”，他指出的領導者進行有效指揮的八項工作中，“對職工要有深入的了解”列在第一條；他在管理的十四項原則中指出，“原則的應用是一門很難掌握的藝術，它要求智慧、經驗、判斷和注意尺度。由經驗和機智合成的掌握尺度的能力是管理者的主要才能之一”。可見“對職工要有深入的了解”是換位思考的基礎，對“管理原則”的把握是換位思考的結果。

3、現代管理理。

[1][2][3]。

教師的教學與教育管理篇十一

2015.4.17根據固鎮縣關于教育教學常規管理工作的文件精神，按照縣督導室工作相關要求，我校嚴格遵照各項有關規定有條不紊地得到落實，現將教育教學常規管理工作情況匯報如下：

一、做法經驗。

（一）、規范教師行為方面。

1、加強教師的職業道德教育和業務培訓，提高教師專業化水平。學校制定了一系列師德建設規章制度，規范教師的教學行為。廣大教師能夠自覺遵守學校的規章制度，按照學校各項規章制度的要求進行教學活動。每學年開展教師職業道德考核，評選優秀教師、師德先進工作者，積極營造教書育人，愛崗敬業的良好風尚。

2、學校制定了教師備課、上課、聽課、作業布置和批改、考核評價的基本要求，教師都能按要求進行備課、上課、聽課、作業布置和批改、考核評價。學校每周圍繞校本培訓方案主題對教師進行培訓，促進了教師專業發展。教師聽課節數都達到規定的要求。

3、加強對教師的管理，嚴禁教師對學生實行有償家教、有償補課，教師也不得組織學生統一征訂教輔資料。對有償家教及統一征訂教輔資料的教師，采取“一票否決”的辦法予以處理，年度考核直接定為基本合格或不合格。從目前情況來看，沒有教師要求學生統一購買教輔資料現象，沒有存在教師不尊重學生人格，體罰或變相體罰學生現象。

（二）、規范招生行為方面。

我校堅持義務教育免試入學制度，實行按學生戶籍所在地劃片招生，免試、就近入學的原則招生，確保服務區適齡兒童全部入學接受義務教育。整個招生及編班過程做到公開、透明、規范，并進行公示。在學生入學后，及時完成學籍電子注冊，同時按要求做好學生變動及普及資料更新工作，目前學生學籍管理的制度健全。

（三）、規范教學行為方面。

1、我校能嚴格執行課程方案，按照國家、省課程計劃的規定安排教育、教學活動，做到：堅持按標準課時開課，不隨意增減課時；堅持按課程設置開課，不隨意增減科目；堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度；堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學；堅持按規定的要求考試，不準隨意增加考試次數。

2、我校每周上課5天,學生每日在校參加教育教學活動的時間不超過6小時，每節課上課時間為40分鐘。嚴格執行節假日放假通知，不占用課余和節假日等時間，安排學生集體補課或上新課。嚴格執行國家規定的作息時間。

3、嚴格控制作業量。我校。

一、二年級不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業量符合縣教研室要求。雙休日及節假日不加大作業量。教師能根據課改的要求，精選作業內容，不布置機械性、重復性、難度過大的作業，學生作業量基本上適中。

4、嚴格規范日常考試。我校未組織參加沒經上級批準的各種考試、競賽、考級等活動，對平時的檢測也予以規范，嚴禁公布學生考試成績及按成績排列名次，更不得按考試成績給學生安排座位等。實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式評價學生。

（四）、規范辦校辦班行為方面。

1、我校現有5個教學班，185名學生，平均每班人數37人，各班人數均在50人以下。教師配置做到合理均衡，以保障所有學生公平接受義務教育。

2、學校沒有辦特色班、興趣班、實驗班。

（五）、規范收費、教材管理方面。

1、貫徹落實義務教育經費保障機制的各項政策，并按照國家規定開展的教育教學活動等所需的合理支出從公用經費中開支，除教育、物價部門規定的收費項目及標準外，不再收取其它費用。

2、實行收費公示制度，做到收支兩條線。學校未設立小金庫和賬外賬。

3、貫徹國家財經法律、法規和財務規章制度，建立健全了學校經費收支、資金管理制度，合理編制學校預算，合理安排各項支出。同時加強財務控制與監督，完善內部管理制度，積極做好校務公開工作。

4、嚴格教學用書管理。我校學生所使用的均為省教育廳公布的中小學教學用書目錄中教學用書。教輔資料是在市教育局指導下由學生自愿征訂購買。我校從不組織學生統一購買規定之外的學生用書，也從不向學生推薦各類教輔資料。

（六）、規范學校安全方面。

1、根據《中小學幼兒園安全管理辦法》等規章和文件，建立健全了安全工作管理制度和“一崗雙責”責任制度，同時制定了校園安全突發事件應急預案，層層簽訂了安全工作責任狀，確保廣大師生校園內的安全。

2、我校始終把安全工作放在第一位，牢固樹立安全教育，預防為主的方針。通過開展系列活動加強安全教育，增強師生的安全防范意識和自護自救能力。到目前我校未發生一起安全事故打造“安全文明校園”。

3、安全工作領導組定期對校舍、設施進行安全檢查，及時消除安全隱患。對一時不能消除的安全隱患，我們已時時監控，一旦有問題立即采取措施。

4、貫徹《學校衛生工作條例》，制定和實施健康教育工作計劃，增強學生健康衛生意識，增加學生健康衛生知識，促使學生養成良好衛生習慣。

5、按照衛生學校標準，落實衛生責任區，各小學每周組織一次衛生抽查，并將抽查情況張榜公布，定期評比，校園環境衛生總體來看還比較好的。

6、開展學生常見病及流行性傳染病的宣傳教育防治工作，同時積極做好學生的心理健康教育，促進學生健康成長。

三、

困難問題。

1、安全方面：校門口是304省道，來往車輛多，沒有減速帶，存在安全隱患。

2、師資方面：多年來，教師有退無增，教師年齡結構老化，師資力量薄弱；沒有音體美等專職教師。

四、整改情況。

根據存在的困難問題，整改如下；

1、組織教師在校門護送過路，家長接送。

2、針對師資問題，采取其它學科教師兼任的辦法解決。

教師的教學與教育管理篇十二

xx年伊始就開始給自己設定了全年的目標和方向，在部門的帶領下穩步開展完成，但由于種種原因自己一直在努力尋找工作亮點的地方，精力難于一處而最終未能實現，但在由于工作內容分散，xx年下半年過去了2個多月的時候，上級找到我，問我愿不愿意去做另外一項與目前工作并無關聯的管理工作，當然即將面對的這份工作前期的內容不是清晰的，職業的方向也不是明確的，我輾轉反側，思緒萬千，最終做了一個對自己負責的決定，因為下一個工作會讓我更專注一致，也因為他更具有挑戰，于是自己再次開展了新的航程，中間有過工作更替艱難的過渡，有過對于技術工作難于割舍的心痛，更有著迎接新的挑戰與未來所帶來的喜悅與興奮，在接下來的這段時間里，自己可謂全心投入到了公司所賦予的職責中。艱難和繁冗并不是真正的挑戰，最困難的事情就是對于管理理念和管理意識的分析，管理方法的探索。百度中沒有對資產管理工作的內容描述，只是簡單介紹了是規范到財務體系管理的一部分，后面緊跟著的一句話就是面臨現代企業的發展資產管理面臨著管理難、盤點困難的情況。而對于對管理并不了解的我來說這一切都太難了，私下里不斷的學習，頭腦中最長出現的就是如何做、下一步干什么的思路，有時候面對工作難題的時候經常會想到頭疼。還是在不斷地思考中理清了資產管理的主線。

但終。

xx年將是公司更新的征。

與信息部門共建研發專有資產公共管理平臺，便于公開管理。

開展固定資產價值評估及現有固定資產能力評估，梳理資產。

;功能，建立資產生命周期衰減價值分布模型4。

年定會以飽滿的熱情來迎接新的工作挑戰，加強和部門同事、跨部門同事的溝通和聯系，搭建研發與集團內各單元的橋梁。按照部門崗位職責并高于崗位職責的心態來做好本職工作，認真、仔細、踏實的做好每一件工作。

教師的教學與教育管理篇十三

幼兒教師教育管理是一項極具挑戰的工作，不僅需要具備專業知識和教育技巧，還需要有良好的心理素質和管理能力。在長期的教育管理實踐中，我逐漸領悟到一些心得體會，以下將從教育目標設定、課程設計、團隊管理、與家長合作和個人成長等方面進行探討。

首先，教育目標的設定至關重要。作為幼兒教師，我們的目標應該是培養幼兒的全面發展。只有通過制定明確的目標，才能有效引導幼兒的學習和發展。在設定目標時，我會根據每個孩子的發展需要和興趣愛好來設計教學內容，并注重培養他們的創造力、合作精神和自信心。同時，我也會與家長進行溝通，了解他們對孩子的期望，從而更好地為孩子制定個性化的教育計劃。

其次，課程設計也是教育管理的一個重要環節。對于幼兒來說，他們更喜歡有趣的學習方式。因此，在課程設計中，我會結合游戲、故事和實踐活動等多種教學方法，使課程更加生動有趣。同時，我也會注重培養幼兒的自主學習能力和解決問題的能力，通過提供探索環境和開展小組合作活動，激發幼兒的學習興趣和積極性。

團隊管理也是幼兒教師教育管理的一項重要工作。作為團隊的領導者，我必須能夠有效地組織和管理團隊。我會注重與團隊成員之間的溝通和合作，定期組織教研活動，促進團隊的學習和成長。同時，我也會鼓勵團隊成員發揮自己的特長和創造力，共同探索教育管理的新方法和途徑。通過良好的團隊管理，我們能夠更好地為幼兒提供優質的教育服務。

與家長的合作也是幼兒教師教育管理的一項重要任務。家長是幼兒教育的重要參與者，他們對孩子的教育發展有著重要的影響。因此，我會與家長保持密切的聯系和溝通，及時了解孩子的學習和生活情況，并與家長共同探討解決問題的方法。在與家長的合作中，我也積極發揮家長的作用，鼓勵他們參與幼兒教育活動，共同關注孩子的成長和發展。

最后，個人成長也是一項重要的教育管理工作。作為幼兒教師，我必須時刻保持學習和進步的態度。我會定期參加各種培訓和學習交流活動，不斷提高自己的教育水平和專業素養。同時，我也會積極參與學科研究和教育改革，不斷更新教學理念和方法。通過個人的成長和進步，我相信我能夠更好地為幼兒教育管理工作做出貢獻。

綜上所述，幼兒教師教育管理是一項需要綜合素質和技能的工作。通過設定教育目標、設計課程、團隊管理、與家長合作和個人成長等方面的努力，我相信我能夠更好地為幼兒教育做出貢獻，為每個孩子的成長和發展創造良好的環境和條件。

教師的教學與教育管理篇十四

所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。教師素質是實施素質教育的關鍵。作為一名教師，應具備“對人民教育事業無限忠誠，有高度的事業心和獻身教育事業的精神；有正確的教育思想；有科學的教育管理能力和方法；有公正廉潔的品質；有實事求是的思想作風”這些基本素質。

隨著科學技術的飛速發展和社會的日趨進步，教育本身也發展著深刻的變化。基礎教育課程改革的啟動，《中共中央關于基礎教育改革綱要的決定》《基礎教育改革綱要（試行）》的頒發，對教育目標提出了新要求，特別是課程標準的出臺，使教師面臨許多新情況，新問題。如何將課程理念落實在具體的教學實踐中，如何用教學實踐去驗證課程標準的指導思想，這些問題都是現代教師面臨的嚴峻挑戰。新的教育形勢對教師素質提出了更高更全面的要求。在現代教育改革的背景下，教師重要的素質表現在以下幾方面：

課程開發意識。隨著三級課程管理體制的建立，課程開發能力已成為教師最重要的專業能力之一。培養和增強自己的課程意識，實現從單純的課程執行者到課程研制者的角色轉變，提高其課程開發能力和相關技術，才能使教師不斷獲得專業成長。

科研能力。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠。

教育科研能力是基礎教師教育所必備的能力。現。

代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養適應社會發展的創造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統做法已不適應現代教育的需要。高效率地提高學生素質，迫切地呼吁著教師的創新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。

3、合作交流的能力。

教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精。

神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備有與家長、社區有關人員溝通與合作的能力，從而形成教育全面進行有效地工作。

4、掌握現代信息技術。

當代社會，科學技術日新月異。計算機和信息科。

學技術智能化、信息網絡全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術作為現代教學手勢在必行。21世紀，“文盲的概念將發生根本的變化，不會使用計算機等先進工具或不會檢索、處理和利用信息資源的人將成為‘信息時代’的新文盲特征。”（〈中國教育報〉、1、24）科技的現代信息技術已走入校園為現代教育服務，結合教師必須迅速適應科學發展的形勢，學習、掌握一定的現代教育技術手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應現代教育的要求。

5、學習能力。

未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終。

身的學習者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應現代人，適應生活在轉變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況。”把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現代教育的需要。

教師是課程改革的主力軍，如何引導幫助教師提高自身素質，主動迎接教育改革的挑戰，建立有效的、促進學校發展，促進教師專業成長的師資培訓成為學校永恒的話題。走向校本的教師培訓應運而生。我校在開展校本培訓工作中作了以下嘗試：

1、加強學習，轉變觀念。我校十分重視引導教師加強學習，

把集體學習與個人自修結合起來。每學期，我校。

定期邀請西師大教育科學學院、市教育科學學院的教育專家和領導為教師們做專題講座2―3次，向教師宣傳課程改革的發展趨勢及應對策略。學校經常組織教師學習有關教育改革政策法規，讓教師了解最新的教育信息及其他學校教育改革的.動態；每學期列出必讀書目，要求教師每月寫讀書筆記4000字。各種學習活動開展，教師們對課程改革的目標、趨勢及措施有了進一步的認識，增強了教師參與課程改革的使命感、責任感，激發了教師參與課程改革的主動性和積極性。

2、教師的教學研究、科研能力的培訓。

2、1教研活動。

教研活動是教師進行教學研究的主要形式。每個教研組的教研活動有計劃、有主持人、有中心發言人、有研究內容或主題，教師有書面發言材料。除此以外，我校打破了以本學科、本年級教師為主的教學研究，實行同學科跨年級、跨學科跨年級的主題式的教學研究活動。如觀摩聽課、課后集體評議、召開經驗交流、進行案例學習研究等，形成教師合作互動、經驗分享的格局。同時，我校每期開展“三課”達標、優質課競賽、教研組活動競賽等活動，為教師創設了展示集體智慧和個人教學風采的舞臺。

2、2課題帶動。

課題研究是提高教師素質的有效途徑。我校把課題研究作為培訓的基點，教科室定期組織教研組或課題組教師進行課題研究培訓，學習掌握教育科研的基本方法，注重收集與本課題研究的相關資料，注重教師之間的交流與研討，鼓勵教師將研究的及時記錄下來，邊研究邊邊反思。如我校以三年級為實驗點，組織三年級教師進行《綜合實踐活動課的開設與實踐》的研究，學習課程改革的相關理論，借鑒其他地區開設綜合實踐活動課的作法，邀請西南師范大學教育科學研究院的課程專家到校指導、教師們邊學習、邊研究、邊總結，寫出了精彩的教學案例和研究心得。教師們也深刻地感受到自己的成長――從被動的課程執行者轉變為課程的研制者和課程資源的開發者。

3、組建教師學習、成長團體。

學校以市、區、校級骨干教師為中心，發展有發。

展潛力的青年教師，組成學習型教師組織。教師組織成員共同探討制定出教師的培養目標，即市級骨干教師在五年之內成為市內名師或國家級骨干教師，區級骨干教師在三至五年內成為市級骨干教師，校級骨干教師在二三年內成為區級骨干教師，青年教師在二年之內成為校級骨干教師，實現教師的自我超越。在管理方式上實行自主管理，最大限度地調動教師的主動性，發揮教師的潛力，從而創建性地進行學習和工作。

4、開展教師現代信息技術的培訓。

校本教師培訓改變了教師培訓就是對學科專業知識補課的觀念和做法，學校及教師本人在教師專業發展中的獨創地位和作用被發現和受到重視。

我校各種形式的校本培訓，使教師在學習中轉變觀念，在實踐中摸索規律，在研究中自我成長。

教師的教學與教育管理篇十五

“素質教育”這個熱門話題，對于每個教育工作者，已是那么熟悉，大會、小會都說素質教育，計劃、總結也把它放在重要位置。但是什么是素質教育，怎樣開展素質教育，應該培養學生具有什么樣的素質呢？有很多人的認識還是很片面的。有的人認為，素質教育就是多搞一些圖、音、體；多幾個興趣小組；多搞一些課外活動。總是把素質教育和應試教育對立起來，認為要搞素質教育就得取消考試，不取消考試就無法實施素質教育。出現以上種種認識，都說明目前我們很多教師包括校長在內對素質教育理解的表面化，膚淺化。基于這些認識，出現了有的學校課外活動搞得較為熱鬧；圖、音、體有聲有色；有的主科課時減少，搞起了ww學科活動課等等。在此過程中出現了流于形式，弄虛作假的現象。有的學校開設了幾十個小組，每周一次活動，除幾個專業教師外，其它教師可以說是牽牛上樹，趕鴨子上架，用廣州話說就是“頂硬上”。例如，要一個普通話說得不標準的老師去輔導朗讀小組；要一個不懂書法的老師去輔導學生練書法等等，豈不是誤人子弟，浪費時間。

以上這些，都是對實施素質教育的一種片面的做法，是一種表面的形式。素質教育決不是開幾節活動課讓學生說說笑笑、蹦蹦跳跳，更不是隨意指派哪個教師去負責一個小組就行的。北京師范大學研究生院院長、中國教育學會副會長顧明遠說：“素質可以包括這幾方面：思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質和生活技能等素質。那么素質教育的內涵是要面向全體，使學生各方面的素質均得到發展，使每個人都成為社會需要的人才。”有一套關于素質教育理論的叢書就談到了八個方面的素質教育，即心理、行為、道德、智力、能力、個性、勞動、審美。可見素質的概念之大，內容之多，從它的內涵來看素質教育具有潛在性、遲效性，實施素質教育是一個艱苦的逐步推進的過程。所以素質教育應該貫穿于所有學科的教學之中，重在課堂教學中去實施，去實現，課堂教學才是實施素質教育的主陣地。只有讓素質教育的思想指導各學科教學，使課堂時時滲透素質教育，才能使學生得到健康的全面的發展，成為社會需要的有用人才。這也是廣大教育工作者在素質教育的實踐中所得出的經驗。要實施素質教育，使全體受教育者成為高素質的人才，我覺得除了改革教育評價制度創建課程教材新體系以及改革人事制度外，目前一個最重要的因素是教師的教育思想和教師自身的素質問題。應該說，沒有高素質的教師就不會有高素質的教育，素質教育也將是一句空話。

眾所周知：有什么樣的老師就有什么樣的學生。教師對學生起著潛移默化的效應。所以說搞素質教育，實際上給教師提出了更高的要求――教師必須高素質。

怎樣才算高素質的教師呢？專家認為是教書、育人、科研、管理集于一身的復合型教師才是高素質的教師。在我們鄉鎮學校我認為目前起碼要有以下的素質：

1、具備素質教育觀。

21世紀的人才必須是掌握現代科技的最新成果，必須具有較強的創造力和適應性。美國哈佛大學校長普西認為：一個人是否具有創造力是一流人才和三流人才的分水嶺。有資料指出：我國由于應試教育的影響，學生負擔之重，超過所有國家學生。“應試教育”使肩負科學發展和社會進步的“祖國未來”束縛在考試的枷鎖下，教育已經成為制約中國未來發展的最大因素。所以教師首先需要轉變傳統的“應試教育”思想刻不容緩，要真正把培養學生獲取知識的能力作為教育的重點，使他們走上工作崗位后，能夠不斷地和有效地更新、掌握所需的科學知識，、以適應實際工作的需要去創造性地工作。

2、具備高尚的師德。

“無德無以為師”。教師的思想道德品質在教育中會滲透于全部的教育過程，它起的作用是難于估量的。因此，教師必須有高尚的道德品質，必須樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，必須處處以身作則，讓自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立好榜樣。教師無小節，處處是楷模。對人生尚處于懵懂時期的學生來說，教師是一切美好形象的化身和可資仿效的榜樣，所以高尚的師德，還得從言行舉止表現出來，教師的舉止要文明、穩重、端莊，給學生樹立一個美好的教師形象。

3、具備淵博的科學文化知識和業務水平。

“德高為范”固然重要，但學高才能為師。由“應試教育”向素質教育轉軌，對教師的學問、業務技能要求高了。素質教育是以培養多方面、多層次人才為目標，為了實現這一目標，教師也應具備多方面、多層次的文化知識和業務技能。既要有比較扎實的專業知識，又要有相關學科的.一般知識，要轉變教育觀念，屏棄傳統陳舊的教法，運用教育教學規律，掌握科學的教學方法和教育法、心理學等基本理論，并將其有效的創造性地運用于實踐（主要在課堂教學中體現出來）。在實施素質教育的過程中，在向學生傳授知識，訓練技能的同時，教師還要不斷地更新知識，加強進修，提高教書育人的能力，用真才實學去教育學生。

4、具備熱愛學生的心理素質。

“沒有愛就沒有教育”愛學生是教師必備的心理素質，教師愛學生就是對學生尊重、理解、信任，給他們信心，與他們建立起新型的師生關系，哪怕是小學一、二年級的學生。要尊重學生個性，相信學生潛力，師生互相尊重和互相溝通。在與學生的交往中，教師要用愛去創造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當學生在認識和行為上出現問題時，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進行說服教育，不要動輒就對學生進行斥責、諷刺、挖苦、甚至侮辱體罰。只有教師的循循誘導，親切教誨才能帶來學生持久的、心服口服的遵從。

近幾年來，我市教育局都很重視素質教育，經常舉辦校長學習班，聽講座、經驗交流、談體會，還為我們樹立了一些素質教育的典型，從校長抓起，這是十分必要的，也收到一定效果。但由于校長通常比較多的忙于校內外的事務，不一定有很多的時間組織教師學習領會，也不一定能全面準確地把素質教育的實質傳達給老師，使教師對素質教育領會不深。所以建議上級教育行政部門也根據現有教師的水平素質，經常請一些專家開設素質教育的講座，舉辦各種形式的培訓班，去提高、充實全體教師的素質，教師也應該自覺地參加一些進修，除專業知識水平外，再學習掌握一至二門特長。實施素質教育，要靠全體老師，只要每一個教師都具備了全面素質教育觀，又具備了多方面的高素質，素質教育就能有效地實施，提高全民族素質才有保障。愿我們的老師都成為集教書、育人、科研、管理于一身的高素質的老師。

教師的教學與教育管理篇十六

教師是社會的靈魂工程師，承擔著培養人才的重任。為了提高自身的專業素養和教育管理水平，我參加了多次在職教師教育管理培訓。通過這些培訓，我深感教育管理對于教師的重要性，并積累了一些心得體會。

首先，教育管理是教師工作的延伸。教育管理是為了更好地服務于教學工作，是教師職業發展的必然要求。在職教師教育管理培訓中，我學到了課程管理、學生管理、班級管理等方面的知識和技巧，這些都給我的教學工作帶來了很多幫助。譬如，我學到了如何制定有效的教學計劃，如何運用多樣化的教學方法，如何優化教學資源，從而達到事半功倍的效果。通過學習管理知識和技能，我漸漸意識到，管理是一種讓學生在有序的環境中自由發展的藝術，是教師在教育過程中施展才能的舞臺。

其次，教育管理是激發潛能和培養創新意識的強大工具。人的潛能是無窮的，特別是兒童和青少年時期，他們的思維活躍、好奇心強烈，正是最適合激發潛能和培養創新意識的時期。在職教師教育管理培訓中，我學到了如何發掘學生的潛能，如何引導他們發現并解決問題，如何培養他們的創新意識。在教學實踐中，我嘗試著給學生更多的主動權，讓他們自主學習、自主探究，培養他們的創造力和創新精神。結果我發現，學生們的學習熱情和參與度明顯增加，創造性思維也得到了很大提升。教育管理成為了激發學生潛能和培養創新意識的強大工具。

再次，教育管理是促進師生關系和諧的重要手段。教師與學生之間的關系對于教育教學的效果起著舉足輕重的作用。在職教師教育管理培訓中，我學到了如何與學生進行有效的溝通，如何處理師生之間的矛盾和沖突，如何建立和諧的師生關系。在課堂上，我嘗試著用更加平等和尊重的態度對待學生，給予他們更多的關注和支持，尊重他們的個性，因材施教。同時，我也鼓勵學生與我進行互動，積極提問，參與討論，使教室變成一個充滿活力和共享快樂的地方。通過這些努力，我發現師生之間的相互信任和理解明顯增強，教學氛圍更加融洽和諧。

最后，教育管理是教師個人成長與發展的重要保障。教育管理是教師自我管理的一種重要方式，它可以幫助教師規劃自己的教學生涯，推動個人成長和職業發展。在參加在職教師教育管理培訓之前，我對自己的教學生涯沒有明確的規劃和目標。通過學習管理知識和技能，發現了很多自己的不足和不足之處，從而更加明確自己的發展方向和目標。我開始關注教育行業的最新動向，注重專業知識的學習，積極參加學科研討會、教研活動等，提高自己的教學能力和水平。教育管理的實施，幫助我不斷完善自己，展現個人魅力，提升職業素養。

在職教師教育管理心得體會正是教師在實踐中不斷摸索，不斷探索的過程。通過教育管理的實施，我深感這樣一句話的真理：“教育要管理，管理要教育。”只有注重教育管理，提高教育質量，才能更好地完成教育使命，培養出更多優秀的人才。

教師的教學與教育管理篇十七

各校擬訂校本培訓計劃，利用“八步作文教學法”培訓、集體備課、“三段五環教學模式”研討課等教研形式引領大家主動向“四有”好教師看齊，找到幸福教育最大公約數，打造精致課堂，塑造精彩人生。各校大力倡導教師們積極上一節公開課：骨干教師上觀摩課、年輕教師上研討課、外出學習的教師上匯報課活動，充分發揮名師、骨干教師的引領示范作用。各校加大校本教研的工作力度，真正使教師在研究中工作、在工作中成長，認真總結過去教研、教改的得失，一抓到底。

2.抓常規，促進管理規范化。

各校嚴格巡課制度，督促教師嚴格執行課程計劃，切實上好每一節課，發現問題，及時指出。嚴格備課管理，切實提高備課質量。教導處要認真做好每月一次的教學檢查工作。嚴格作業管理，對于作業設計、批改，每位教師要認真對待，力求科學、客觀、有效，作業批改嚴格執行有關規定。

教師的教學與教育管理篇十八

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出：“建立優化教師隊伍的有效機制,提高教師隊伍的整體素質”，這是黨和政府對廣大教師的愛護和有力鞭策，是當前新課程改革的需要，是所有教師面臨的一個新課題。教師要在新形勢下適應新的要求，首先必須認清新形勢下教師職業的走勢。

1、鐵飯碗趨向不穩定。曾經有過一段教師拿著鐵飯碗的歷史，隨著改革的深入，教師不例外，自我封閉的牢固和自感良好的穩定不復存在，今天教師的飯碗也就沒有了“雷打不動”的穩定性了。一些地區讓不能勝任的教師轉崗或下崗，向一些教師執“皇帝女兒不愁嫁”的舊觀念挑戰，越來越多的教師有了危機感。鐵飯碗隨時有被打破的可能――教師們清醒的意識到了。

2、優越感在減弱。鐵飯碗的打破必然使教師職業優越感減弱。教師隊伍中，一些人長期懷著極強的優越感，工作馬虎，不思進取，導致一些學校人浮于事，辦學效益只低不上，盡管其它行業人員紛紛下崗，教育陣地按兵不動，教師薪水按時發放......深化教育改革的勁風吹來了，隨之而來的是危機感增強，優越感減弱，否則教師下崗待業勢在必然。

3、由封閉走向社會。幾千年來的教育歷史，雖不乏其光輝，而封閉的劣根性則是滯后于時代的不足。一般來說，教師從風華正茂到兩鬢染霜離開講壇，其間確實為民族培養了大批人才，但對外面的世界了解有限，目光短淺等，很大程度上禁固了老師的再創造，再發展。這與教育的封閉性不無關系。當今這一弊端漸趨于被革除。有的地區對教師職稱評定和聘用可不看所學專業是否對口，只看他能否勝任教師這一職業即可；評審教師是否稱職，不光以學校評為準，還看家長、社會對教師的反映；學校聘用教師從品德、專業能力多方面擇優錄用。可見，開放性、社會性的聘任制度，給我們每一位教師敲響了警鐘。

4、各種觀念滯后，許多教師的教育觀、質量觀、人才觀以及服務觀等不適應新形勢的要求，談及教育，只注重文化知識傳授，輕忽其他。談及質量，就把學生的文化成績，學校的升學率看成重中之重。談及人才，就把學生成績好的看成是人才。這種觀念的偏狹，導致了服務的傾斜。“尖子生”老師掌上明珠，“差生”老師不聞不問，只有“一枝紅杏獨秀”，沒有“百花齊放春滿園”。

5、教師素質滯后。這主要是指教師的敬業精神，業務水準及適應素質教育需求的程度。縱觀教師之現狀，教師的敬業精神令人憂慮。靠“一根教鞭治天下”者有之；搞第二職業，投身商海，做家教者有之；人在曹營心在漢，出功不出力者亦有之。新形勢對教師提出新要求，不少教師沒有意識到自己落伍，靠單一的專業知識，嚴重缺乏搞素質教育的相關能力，業務水準滯后。

二、適應新形勢對教師的新要求。

新形勢對教師的新要求，除了愛崗敬業以外，更重要的是具有參與推進素質教育的相關能力，具有厚實的基礎，能實現師生的再創造。進入21世紀，教師必須具備：終身學習的能力，反思教育的能力，基于網絡資源教育的能力，激活創造性能力，心理輔導能力；教師還得轉變角色，這是新課程實施的基本要求。教師應由原來的知識占有者，學習資源的供應者，文化知識的'傳遞者，教學活動的主導者，課程計劃執行者轉變為學生發展的促進者，學習動機的激發者，學習資源的開發者，學習活動的組織者，參與者，課程的研究者、決策者，課堂氣憤的營造者――這就是現代教師。現代教師：一條奔涌不息的河流，給學生一杯水，教師要有一桶水這是過時的要求。老師是蠟燭這種說法不對，老師不能燃燼自己去照亮別人，而要像太陽那樣為生靈永放光芒。

1、必須具備樹立遠大理想及獻身教育的人生觀念和通過參與教育的改革事業，實現奉獻自我的價值觀。教書育人為社會育出有用之才是教師的遠大理想。為收獲理想之果，理當具備兩種意識：參與意識，即滿懷信心地投入到教育改革中去，以高素質、高水準贏得屬于自己的一席之地；奉獻意識，在物欲橫流的今天，不能在山望著那山高，要樂守清貧，弘揚“春蠶精神”。

2、必須樹立“愛即師魂”的觀念，建立新型的師生關系。對待學生教師不光要傳授知識，更多地是要給學生奉獻愛心。只有對學生灑下愛之甘霖，才可能獲取愛之回報（取得好的教育效果）。而真正的愛，必須營造彼此溝通的心心相印的氛圍，要尊重學生的人格，多看到學生的閃光之處，從做人、求知等方面予以悉心關照，不自恃過人、高居人上，應以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，這樣才能構筑師生之間的關系。收到“春風風人，夏雨雨人”之效。

3、必須確立正確的人才觀。教師眼中的人才，不能是：學而優則士，出人頭地，高人一等，上名牌、讀重點之類的人才，要有新時期的人才觀，那就是：“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等方面全面發展社會主義的建設者和接班人。”以提高每一位學生的全面素質為己任，不以一模識人才，不拘一格育人才。

4、必須樹立寬廣的服務觀。新形勢下的服務觀務必是寬廣的而不時狹窄的。寬廣的服務觀有兩層意思：一是服務于全體，不厚此薄彼，讓所有學生同乘一輛前行的車。二是服務于全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心的關照，促使其全面發展。因此，教師都必須服務育人。

5、要掌握現代化教育技術手段。新形勢下，平心而論，我們許多教師要認識到自己知識的缺失，并且也要采取自學或參加繼續教育措施，拓寬知識的廣度，特別是現代教育技術手段。科學走入校園，科技走近學生，教師應先行一步，盡快掌握計算機、多媒體等教學技術手段。現代技術教育手段將廣泛用于新課程改革實施過程中去。

6、教師要不斷更新教學方法。《決定》號召我們要“積極推進教學改革，提高課堂教學質量”。提高質量更新教法迫在眉睫。眾所周知，“一言堂”“滿堂灌”“地毯式轟炸”把學生當作接受知識的機器，考試的機器，考分作為唯一的衡量標準，這些嚴重阻礙教育的發展。新的課程給教師指明了教學方法更新的方向。首先得高舉民主和科學兩面旗幟，還給學生的自主。其次，營造寬松和諧的教學氛圍，讓學生在樂中學會學習。第三教學要體現“教”與“學”的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在此過程中師生分享彼此的思考經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

自我提高途徑。

1、廣施愛的甘霖。是教師手中的魔方，產生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召學生，以和諧的環境陶冶學生，以豐厚的知識哺育學生，以滿腔的熱忱關愛學生，如此教師你就會是學生們心中的“太陽”。

2、要弘揚師德，教師要為人師表這是從古至今都這樣，那么現代教師的為人師表，要以全新的視野看教育，從全方位的角度審視自已，執著追求，精益求精。要講奉獻，不求索取，甘當人梯，才能真正實現屬于教師自己的主體價值。

3、要不斷充電補充營養。陶行知說過：“教師必須學而不厭，才能誨人不倦”。新形勢下教師的業務知識必須更加全面。文理科知識都應懂得，還應提高思想、心理、音樂、體育、美術和勞技等方面的素質。否則教師只能算是有健康的身體而無健全的頭腦之人。

4、要增強自我涵養。學生是教師的上帝。無論是學生進步取得成績還是退步有了過失，都不能感情用事，要誘導他們在成績面前不驕傲，在過失面前不氣餒，任何時候都得保持正常心態。不諷刺挖苦學生，教師你應該偉大起來，因為站在你面前的是一群天真無邪，爛漫如花的“上帝”。