在這個分類中，你能找到一些不那么常見但同樣重要的主題。總結(jié)應(yīng)該圍繞主題展開，不偏離主線，避免贅述和廢話。以下是一些創(chuàng)業(yè)總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，希望能給創(chuàng)業(yè)者們一些建議。

五年級作文指南篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受松鼠的美麗和可愛。

2.激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛。

教學(xué)重難點：

重點：感受松鼠的美麗和可愛。

難點：激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。

教學(xué)時數(shù)：1課時。

教學(xué)過程設(shè)計：

〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍。

1.同學(xué)們，今天我們一起去森林樂園玩，好不好?

2.這一路上會遇到許多動物，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣?(師播放動畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動物)。

〈二〉整體感受松鼠。

1.松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過了吧，你覺得松鼠怎么樣?

2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會知道!

(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個方面進(jìn)行描寫，根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機板書)。

〈三〉感受松鼠的外形的美。

1.我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。

2.現(xiàn)在我請大家做件事，你們再看看這段話，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語，待會我要考考大家的記性。

3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)。

師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語來描寫，你就馬上舉起手。

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)剛才，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛。現(xiàn)在，誰想試著讀一讀。

(2)誰敢說有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導(dǎo)朗讀)。

(3)師生接讀。

(4)誰也上臺來當(dāng)回小老師，和你的學(xué)生們合作讀這個自然段?

〈四〉感受松鼠打窩的巧。

1.讀的不錯，松鼠不只樣子美麗，也很機靈，他還有什么本領(lǐng)呢?(會搭窩)請一位同學(xué)讀讀這個自然段(生讀)。

2.下面請大家看這一句(出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。)。

3.質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個蓋呢?

你能在這句話中找到答案嗎?

4.感受打窩的巧妙。

看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。(出示整段)。

我們一起來讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線，并說說松鼠這樣做的目的?看來，松鼠真是一種聰明的動物呀!(板書：聰明)。

〈五〉感受松鼠活動的趣。

1.現(xiàn)在，我們再來看看松鼠是怎樣活動的(出示第二自然段)。

2.請同學(xué)們放聲自由讀這個自然段。

3.瞧，我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻膱D片，你們覺得這圖片怎樣?

4.師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現(xiàn)的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來。先到小組中討論討論，想好了，就上來寫吧!生上臺寫。

5.松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。(生寫)。

五年級作文指南篇二

一、教材解讀：

1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時也表達(dá)了子弟兵與人民的魚水情深。

戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，可見災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、把握課文的重點，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪，英勇無畏的獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)重難點：

通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概，既全面有真實生動。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及其他有關(guān)的視頻材料。

五、總課時：二課時。

第一課時。

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)。

2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

讀題，解題，質(zhì)疑：

戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。

課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。)。

將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，說明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。

4、教師簡介背景。

1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

二、初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)讀課文：

同學(xué)們，你覺得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?

(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問題，教師進(jìn)行必要的歸納。)。

現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內(nèi)容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。

2、學(xué)生按要求自由讀課文。

(教師巡視)。

3、檢查自由讀課文后的效果。

(1)多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。

(2)指名分段朗讀課文。

(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。

三、再讀課文。

快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。

組織交流，教師點評歸納。

(第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。

第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、生自由大聲朗讀課文的第一段。

2、讀了這一段，你感受到了些什么?

(交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。

災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”

奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進(jìn)。

3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

(指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個“!”讀出來。)。

四、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、有感情朗讀課文。

第二課時。

一、教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的重點部分內(nèi)容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

齊讀第一段(媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛)，說說主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二段。

(一)、快速默讀課文的第二段，思考：

這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?

(1)默讀。

(2)交流概括。

大堤搶險。

(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)。

勇救群眾。

(二)品讀課文——大堤搶險-。

1、幻燈片出示搶險的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。

2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。

3、學(xué)生談自己感動的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

出示。

(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋?/p>

朗讀，體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。

(2)“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”

(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”

朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。

4、小結(jié)過度：

這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn)，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢?

(三)品讀課文——錚錚鐵漢。

1、學(xué)生自由讀，說說這一層主要講了什么?

2、交流：

你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?

討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：

“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內(nèi)心。

3、齊聲朗讀——。

“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”

4、談?wù)勛约旱母惺堋！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。

(四)品讀課文：勇救群眾。

1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句。——“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”

師：還有哪些感人的事跡，請同學(xué)們讀課文第五自然段。

2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——。

(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”

抓住三個“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。

(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”

抓住四個“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。

師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。

(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”

抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。

如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎?

(五)小結(jié)：

讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。

播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

三、導(dǎo)讀課文最后一段。

學(xué)生齊聲朗讀。

四、總結(jié)全文，作業(yè)。

1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。

2、摘抄排比句，體會句子的含義。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。

板書設(shè)計：

大堤搶險(面)。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)錚錚鐵漢(點)。

勇救群眾(面)。

英雄銘記。

五年級作文指南篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)的重難點：

要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

課前準(zhǔn)備：有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量;在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題：慈母情深(學(xué)生齊讀課題兩遍)。

釋詞：“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?

學(xué)生動手查字典，然后指名回答。

3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分，明確學(xué)習(xí)要求。

4、展示資料，簡介作者。

學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a充。

(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎)。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流感受：

1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況。

2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字(先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀)。

3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音)。

4、默讀課文思考：課文主要講什么?(動筆寫在課本上)。

5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?(總體印象)。

過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

三、品讀課文，感受母愛。

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

2、同桌交流.

3、全班交流.

a.你感受最深的地方是哪些?

依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會，教師適當(dāng)補充，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。)。

(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)。

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。)。

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)。

(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。

b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(波浪線和橫線分別畫出)。

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么?

(2)小組分角色朗讀對話。

(3)全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延伸。

1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。

這是一個怎樣的母親?()的母親。

(結(jié)合板書，將重要詞語填入括號內(nèi))。

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)。

3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩。

提示：以前學(xué)過的那首古詩也是描寫母愛的?(《游子吟》)。

五年級作文指南篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語。對世界二戰(zhàn)有所了解，認(rèn)識法西斯的罪惡。

2.根據(jù)提示語，有感情地朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。

3.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情。

教學(xué)重難點：

1.感情朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。

2.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情。

教學(xué)過程：

一、回顧知識，出示圖片，積蓄感情。

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個中國孩子的呼聲》，還記得嗎?那中國孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平，不要戰(zhàn)爭!)的確，戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害是巨大的，令人難以忘卻!不僅是大人，甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷，積蓄感情。

2.今天我們學(xué)習(xí)《六個孩子的故事》，出示課題，齊讀。

二、介紹作者、背景，整體感知主要內(nèi)容。

1.課文的作者是捷克作者伏契克，教師介紹作者(詳細(xì)見教參)。

2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn)，教師歸納補充：

第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國、意大利、日本軸心國為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(中國學(xué)術(shù)界認(rèn)為，第二次世界大戰(zhàn)的起止時間為1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。

第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國家多達(dá)61個，卷入戰(zhàn)爭的人口達(dá)17億，動員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過1.1億。參戰(zhàn)國軍隊傷亡總數(shù)為5000萬人以上，再加上平民，傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。參戰(zhàn)國軍費消耗總額為13520萬美元，再加上財政消耗和物資損失，損失總數(shù)達(dá)40000億美元。

3.指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想一想課文主要寫了什么?

(課文描寫二戰(zhàn)期間，德國法西斯轟炸西班牙，遠(yuǎn)在捷克的六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事，反映了孩子們對法西斯的憎恨。)。

三、讀悟體會，感受情感。

1.分組學(xué)習(xí)，閱讀課文，課文講了一件什么事?按照要求填表：

孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時的神態(tài)、動作。

交流，板書完成表格。

2.學(xué)生自由再讀課文，思考，這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來說明。(這是一群天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的孩子)。

3.討論：這是他們最寶貴的東西嗎?既然是，為什么還要捐?指名回答。

4.有感情地朗讀課文，挑選最能打動你的一句話讀一讀，說說你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感)。

5.教師引到讀課文，根據(jù)表格，自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。

(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。

(2)加上時間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。

(課文描寫了第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯轟炸西班牙，捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對法西斯的憎恨對西班牙人民的同情。)。

五年級作文指南篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。

2.聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。

3.有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受。

教學(xué)流程：

一、揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點。

1.這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。)。

2.通過題目，我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

二、概括內(nèi)容，初步感知。

1.反復(fù)讀課文，解決生字詞。

2.說說課文的主要內(nèi)容。

三、探究思辨，感悟內(nèi)涵。

1.抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛。

找出母親贊揚“我”的句子，練習(xí)朗讀。

(1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親?指名讀——齊讀。

還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何?(積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子)。

在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。

(2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說?

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?用什么詞語或者句子來形容?

2.請同學(xué)們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。

(1)寫父親對“我”的評價，批評“我”在哪兒?

父親的言下之意是什么?

讀出父親的語氣。

交流父親心理。

那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文，從文中找出理由。

(2)生再匯報。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。

(3)師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢?根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。

3.師小結(jié)。其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。

板書：愛。

4.對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。

(1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。

(2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。

5.書面練習(xí)，概括提升。

師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎邸⒛笎鄣睦斫狻Ｄ銈兡懿荒芨鶕?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)。

“精彩極了”是母親對孩子的()，母愛像()，它()。

“糟糕透了”是父親對孩子的()，父愛像()，它()。

四、回應(yīng)開頭，問題解決。

1.學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。

2.生自由寫，師巡視。

3.生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

五、深度開掘，提升主題。

1.我們的成功還應(yīng)該感謝誰：(自己自己的謹(jǐn)慎)。

2.如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣?

3.如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣?

板書設(shè)計：

“精彩極了”和“糟糕透了”

母親贊揚父親批評。

愛

謹(jǐn)慎。

成功。

五年級作文指南篇六

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

1.掌握生字詞，并靈活運用。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

4.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件、投影儀。

教學(xué)重點、難點：

體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學(xué)生強烈的民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入新課。

(以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁)。

齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪?(生回答)就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，整體感知：請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識的生字小組合作解決。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

1)生字新詞你都認(rèn)識了嗎?讓我們開火車的形式來讀一讀?(指名讀，評價，糾正)。

2)齊讀生字新詞。

3.讀了課文稅來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪?

4.學(xué)生自由回答，評價。

三、細(xì)讀品味，合作探究。

爺爺怎樣說的?

奶奶怎樣說的?

爸爸怎樣說的?

媽媽怎樣說的?

老師怎樣說的?

…………。

請同學(xué)們分別找出來讀一讀。

2)指名全班交流完成表格。

(通過學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時評價，小結(jié))。

3)把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情?請你再讀讀課文，找一找。(齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成)。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪?(自己續(xù)編，然后小組交流。)。

四、拓展延伸，情感升華。

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。(播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。)。

看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎?(學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答)。

(通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻(xiàn)的信念)。

五、布置作業(yè)。

1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

3.談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

五年級作文指南篇七

1.會認(rèn)“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。

教學(xué)難點：

抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

第一課時：

1.會認(rèn)“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計。

(出示課件1)師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之中的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深。請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事講給同學(xué)們聽。

同學(xué)們講得真好，今天我們也學(xué)習(xí)一篇民間故事，那就是(板書：獵人海力布)。

一、初讀課文，解決生字詞，把握課文主要內(nèi)容。(出示課件2)。

小組活動，解決下列問題。

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

(板書：大聲朗讀默讀速讀等方式)。

2.在讀課文的過程中，借助工具書或者向別人請教的方法理解生字詞的意思。

3.在讀課文的過程中，把握課文的主要內(nèi)容，并給課文分段。

生總結(jié)、匯報：

課文總共可以分為四部分：(出示課件4)。

第一部分(1—2自然段)海力布熱心幫助大家，大家都非常敬愛他。

第二部分(3—4自然段)故事的起因。寫海力布救了小白蛇，小白蛇要報答他。

第三部分(5—8自然段)故事的經(jīng)過。寫海力布借著寶石得到了可怕的消息，勸說鄉(xiāng)親們搬家。

第四部分(9—11自然段)故事的結(jié)果。寫鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。

二、初步自學(xué)。

(課件出示5)。

1.自學(xué)提示：

(1)說說課文寫了海力布的哪幾件事?看誰用的字少。

生總結(jié)、匯報：

課文寫了海力布救白蛇、得寶石、聽鳥語、救鄉(xiāng)親、變石頭這幾件事。

(板書：救白蛇得寶石聽鳥語救鄉(xiāng)親變石頭)。

(2)思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。(課件出示6)。

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經(jīng)過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

(3)文中的哪些地方讓你感動了?畫下來。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報，檢查自學(xué)效果(含討論)。

三、課堂小結(jié)：

布置作業(yè)。(課件出示7)。

1.背寫課后生字。

2.熟讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。

3.思考：海力布是個怎樣的人?

第二課時。

1.能復(fù)述故事。

2.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(出示課件10)。

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個過程講一講。

(生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)。

二、合作交流。

1.快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來?(出示課件11)。

生交流、總結(jié)、匯報：

行動：把獵物分給大家。

語言：告訴大家災(zāi)難就要到來。

結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。

(板書：熱心助人舍己救人)。

2.人們對海力布懷有什么樣的感情?(出示課件12)。

生總結(jié)并匯報：

海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。

當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。

通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。

三、講故事，練習(xí)復(fù)述。

海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽?(出示課件13)。

1.師指導(dǎo)講故事。

(1)敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(2)可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

(3)講故事要有表情、有感情。

2.自由練習(xí)。

3.指名匯報，師生評點。

四、總結(jié)全文，升華情感。

海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?你想對他說些什么?今后你會怎樣對待身邊的人?

五、拓展延伸。(課件出示15)。

仔細(xì)讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。

六、布置作業(yè)。(課件出示16)。

1.把這個故事說給別人聽。

2.找一找其他的民間故事讀一讀。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

五年級作文指南篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道集體處處有規(guī)則，懂得規(guī)則可以使世界變得文明有序的道理，領(lǐng)會遵守規(guī)則的重要性。

2.了解作為小學(xué)生、小公民在日常的學(xué)習(xí)與生活中必須遵守規(guī)章制度。

3.制定班級公約，能自覺遵守規(guī)章制度，提高自我約束能力，做個講文明、有教養(yǎng)的人。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿?/p>

請一位同學(xué)扮演行人在路上行走。他出現(xiàn)了以下這些情況：

1.闖紅燈。

2.不靠右行走。

3.在路上隨意跳來跳去等。

師：請同學(xué)們說一說他這樣做的危害。

生各抒己見，發(fā)表自己的看法。

師總結(jié)：規(guī)則很重要，我們要遵守規(guī)則。

(板書設(shè)計：規(guī)則)。

二、尋找生活中的規(guī)則。

師：其實，規(guī)則就在我們身邊，下面請大家看一看，每個地方都有規(guī)則。

生討論，并發(fā)言。

三、制定班級公約。

師：我們明白了規(guī)則的重要性，那么下面就為我們班制定一下班級規(guī)則——制定班級公約。我們要從以下幾個方面制定公約：

1.從班級的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面制定。

2.從你發(fā)現(xiàn)的我們班里不文明的現(xiàn)象方面進(jìn)行制定。

3.制定的公約要合理、科學(xué)、全面，要考慮到大多數(shù)人的情況。

四、分組制定班級公約。

要求：四人小組合作討論，選擇其中一個方面，針對班級情況，制定2條你認(rèn)為最重要的班級公約，并寫在紙上。

1.小組討論、制定。

2.反饋。(交流時，針對一條公約讓學(xué)生提意見、修改，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。)。

小結(jié)：看來制定規(guī)則并不是一件簡單的事情，它必須合理、科學(xué)，能夠得到大多數(shù)人的認(rèn)可。老師建議下節(jié)品德課繼續(xù)來討論、修改這份班級公約，最后打印成文，使它成為我們班人人都必須遵守的規(guī)則。相信有了這份公約的約束，我們班的同學(xué)會越來越有教養(yǎng)，而我們的集體也會更加文明、更加團(tuán)結(jié)!

五年級作文指南篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、感受父母之愛的偉大無私。

課時計劃：

2課時。

教學(xué)設(shè)計：

第二課時。

一、談話導(dǎo)入。

學(xué)們打開語文課本，翻到第十七課。(板書課題，齊讀課題)。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

這是一場什么樣的地震，地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?請同學(xué)們認(rèn)真聽課文朗讀錄音，并在課文中找出相關(guān)的語句。

1、交流：這是一場什么樣的地震?

“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。”

師：這確實是一場大地震。他發(fā)生在1994年美國洛杉磯。這場突如其來的災(zāi)難，給人們帶來了嚴(yán)重的傷害。地震中，曾經(jīng)宏偉壯麗的高樓大廈被夷為了平地，昔日繁華的商業(yè)大街傾刻間化為烏有，豪華的小轎車被攔腰截斷，人們驚惶無措，四處奔逃。在災(zāi)難面前，人類顯得多么渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅。就在這場地震中，有一對父子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。

2、地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?(主要內(nèi)容)1994年，美國洛杉磯發(fā)生了一場大地震，一個叫阿曼達(dá)的孩子被埋在了廢墟底下，他的父親憑著堅定的信念，徒手堅持挖掘38小時，終于救出了兒子和其他被埋的同學(xué)。

3、課文中說這是一對什么樣的父子?(板書：了不起父子)。

三、并列行進(jìn)，研讀“了不起’。

為什么說這是一對了不起的父子，你從哪些地方感受到他們的了不起?快速默讀課文，請男生找出體現(xiàn)父親了不起的語句，女同學(xué)找出體現(xiàn)兒子了不起的語句，邊讀邊作上批注，還可以與別的同學(xué)交流你的感受。

1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)語句，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流閱讀體會，品讀重點句，體會“了不起”。

同學(xué)們讀得很認(rèn)真，關(guān)鍵句子找得也很準(zhǔn)，正是這些語句讓我們深刻感受到這是一對了不起的父子，老師對其中幾個句子感受頗深，讓我們一起分享。

(1)、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”

從這個句子中，你體會到什么?你是從哪個詞語體會到的?“沖”體現(xiàn)了父親在地震中焦急、擔(dān)心，希望兒子平安的迫切心情。

(2)、課文第5到9自然段中有一組對話，其中對父親的語言刻畫，深深打動了我。

“太晚了，沒有希望了。”

“誰愿意幫助我?”

“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”

“你是不是來幫助我?”

“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我?”

好心人來勸，父親多么希望有人能幫助他，可是，沒有，當(dāng)消防隊長和警察前來勸阻，卻依然沒有人來幫他。人們?yōu)槭裁床豢蠋椭@位父親?(因為這里已經(jīng)成了一片廢墟，他們都認(rèn)為孩子生還的希望太渺茫了，而且這里還隨時可能發(fā)生余震、大爆炸等險情。)父親覺得呢?(堅信自己的孩子還活著，所以誰勸他也不肯離開，所以懇求別人的幫助)一想到兒子生死未卜，父親心都碎了，他簡直快要崩潰了!我們應(yīng)該怎樣讀這組句子?帶著焦急，帶著父親對兒子深沉的愛，我們再讀這組對話。

四、情感升華，回歸主題。

1、38小時的苦苦挖掘，38小時的耐心等待，這對父子在經(jīng)歷了巨大磨難之后，才換來這幸福相擁的感人一幕。是什么創(chuàng)造了這奇跡?是承諾，是信任，是愛創(chuàng)造了奇跡!

2、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們深切感受到了父愛的深沉與寬廣。是父愛的力量教我們堅強，也是父愛的力量教我們從容面對挫折和一切災(zāi)難。其實，我們每一天都浸潤在父母的愛中。父母的愛不是亮閃閃的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我們在悲傷的時候一句簡單的安慰，只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠(yuǎn)也走不出那片海。讓我們每一位同學(xué)都珍惜這份愛，并努力去回報這份愛。

六、課外延伸，布置作業(yè)。

五年級作文指南篇十

作為一名五年級學(xué)生，我們學(xué)習(xí)了許多新知識和技能，其中包括評估。在不同的學(xué)科中，我們了解了不同類型的評估，例如閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)等等。通過這些評估，我們能夠更好地掌握所學(xué)的知識和技能，提高我們的學(xué)習(xí)能力。今天，我要分享一下我在五年級學(xué)習(xí)評估后，獲得的一些心得體會。

第一段：了解評估的目的。

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在定期評估之前，老師經(jīng)常會和我們談?wù)撨@項評估的目的和重要性。我們了解到，評估不僅是為了測試我們所掌握的知識和技能，還可以幫助我們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。我對評估的目的和意義的認(rèn)識邁出了第一步。

第二段：實踐讓我更加長進(jìn)。

在進(jìn)行定期評估時，我學(xué)到了很多新知識和技能。比如，在閱讀評估中，我發(fā)現(xiàn)通過預(yù)覽文章，可以更快速的找到所需的信息。在數(shù)學(xué)測試中，我學(xué)習(xí)到通過將問題劃分為小部分然后逐步解決，可以更好地解決問題。在學(xué)科評估中，我學(xué)習(xí)到了許多方法和技巧，這些技巧可以幫助我更好的掌握所學(xué)的知識。

第三段：反饋是提高的關(guān)鍵。

獲得及時和準(zhǔn)確的反饋可以幫助我們提高學(xué)習(xí)成效。在評估中，老師會給我們針對每個學(xué)生所面臨的問題的特定反饋。例如，在數(shù)學(xué)方面，老師通常會指出我們的錯誤，并幫助我們找到解決問題的方法。通過課堂上不斷的反饋，我能夠快速發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，加強我所掌握的知識和技能。

第四段：評估可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我反思。

評估作為一種反思工具，可以幫助我們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估和分析。我們可以了解自己的優(yōu)劣點，并將其用于未來的學(xué)習(xí)計劃中。例如，在一次閱讀評估中，我意識到我需要更多的時間來閱讀文章。我意識到通過讀更多的書和練習(xí)閱讀可以讓我變得更加熟練。

第五段：評估激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

評估不僅可以幫助我們加強所掌握的知識和技能，還可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動力。通過接受評估，我們可以看到自己的進(jìn)展，并鼓勵自己在學(xué)習(xí)中更加努力。我發(fā)現(xiàn)，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以幫助我在學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

總之，學(xué)習(xí)評估帶給我的不僅僅是知識和技能，還提高了我的學(xué)習(xí)動力和自我價值感。我相信通過不斷地接受評估和反思，將有助于進(jìn)一步提高我在學(xué)習(xí)方面的成效。

五年級作文指南篇十一

（前言）。

五年級是小學(xué)生涯中最為關(guān)鍵的一個學(xué)習(xí)階段，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適宜的教育環(huán)境，對孩子今后的人生、學(xué)業(yè)都有著舉足輕重的影響。為了讓五年級學(xué)生能夠更好地發(fā)揮潛能，我在這一年的課程設(shè)計中引入了評估指南，以期引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀和測評觀，為孩子的學(xué)習(xí)成長打下堅實的基礎(chǔ)。

（第一段）。

評估指南給孩子提供了一個清晰的評分標(biāo)準(zhǔn)，孩子們可以通過對照標(biāo)準(zhǔn)，加深對學(xué)科知識和技能的理解。但同時，我也發(fā)現(xiàn)讓孩子使用評估指南是一項不小的挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子們第一次接觸到具有一定技術(shù)性的評估指南時，他們往往會感到陌生和不適應(yīng)。因此在使用評估指南的開始，我注重對孩子進(jìn)行指導(dǎo)和解釋。讓他們反復(fù)練習(xí)和掌握評估要點，盡量使得他們能夠在評估要點的基礎(chǔ)上，自主評估自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

（第二段）。

評估指南幫助教師更好地了解孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和優(yōu)劣勢，從而在教育教學(xué)上更有針對性地進(jìn)行干預(yù)。對于需要特別幫助的學(xué)生，可以通過對比評估指南和自主學(xué)習(xí)的記錄來探究缺少的知識和技能，制定個性化教育計劃，引導(dǎo)他們有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（第三段）。

評估指南也極大地提升了家校溝通與家長參與度。在教學(xué)過程中，我鼓勵孩子們進(jìn)行自主評估。讓基于自己的了解總結(jié)出自己的長處和不足，然后把自己的自評和評估指南給家長看。這不僅有助于家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，讓家長更好地找到孩子的學(xué)習(xí)重點，也讓孩子建立了和家長交流的信心和積極性。

（第四段）。

評估指南也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)好學(xué)習(xí)的動力。在評估指南的幫助下，學(xué)生們能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃和評估，這讓他們逐漸形成了主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，也提高了自主學(xué)習(xí)的效果，讓他們更有意識地追求學(xué)習(xí)的成就和興趣。

（結(jié)語）。

綜上所述，評估指南對于五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有很大的幫助。它不僅讓學(xué)生們掌握評估技巧、有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，也讓教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生和家長了解學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，讓家校溝通更加順暢。評估指南為學(xué)生和家長把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量提供了重要保障，對于學(xué)生的個人成長和終身學(xué)習(xí)都具有重要意義。

五年級作文指南篇十二

1.學(xué)會"埃、倫"等12個生字，正確書寫"冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效"等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

3.能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

4.體會作者對居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，理解"跨越百年的美麗"的深刻內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備。

1.教師認(rèn)真閱讀梁衡的原作《跨越百年的美麗》《悼念瑪麗·居里》等相關(guān)書籍，準(zhǔn)備有關(guān)居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過程。

一、質(zhì)疑"美麗"。

1.板書"美麗"，請同學(xué)們談?wù)剬γ利惖睦斫狻?/p>

同學(xué)們，讓我們走進(jìn)課文中去尋求答案。

(設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的"美麗"入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，課伊始，疑已設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生有主旨地進(jìn)入整篇課文的學(xué)習(xí)。)。

二、初識"美麗"。

1.自由練習(xí)讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容：這篇課文寫了誰的什么事?

2、交流資料，認(rèn)識居里夫人。

(1)學(xué)生交流搜集的居里夫人的資料。

(2)教師對居里夫人進(jìn)行簡單介紹和補充。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集與處理信息，抓住關(guān)鍵信息進(jìn)行交流，對居里夫人有大致了解即可)。

找到描寫外貌的語句，體會外表美：

“瑪麗居里穿著一襲黑色的長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。”

她“年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦。”

“而她那美麗而莊重的形象也就從此定格在歷，定格在每個人的心里。”

引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞一邊朗讀，重點抓住"定格"品析：

讓我們把目光聚焦到"定格"這個詞語，"定格"是什么意思?

“定格”就是一個活的畫面，一個動的畫面驟然停止，成為一個靜止的畫面。這句話中是指什么成為一個靜止的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生抓住"定格"回顧全段，把握本段的主旨。)。

(設(shè)計意圖：課文的學(xué)習(xí)最重要的是抓住要點進(jìn)行賞析，對于居里夫人的外貌美，學(xué)生一讀就懂，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生看到作者的高超寫法--"定格"一詞統(tǒng)領(lǐng)了整段話，既強調(diào)了其外貌的美麗，也在含蓄指出這項發(fā)現(xiàn)的偉大之舉!)。

過渡：居里夫人的外貌的確很美，但是，就像泰戈爾說的那樣："你可以以外表之美來評論一朵花，一只蝴蝶，但你不能這樣評論一個人"。美麗的外表無法延續(xù)百年，文中所表達(dá)的是聽任歷史風(fēng)雨如何洗滌卻并不減損的美麗，這跨越百年的"美麗"絕非一般意義上的美麗，讓我們靜心讀書，去感受那份永恒的美麗。

三、解讀"美麗"：

(一)發(fā)現(xiàn)"美麗"：

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文3、4段，在這些段落的描寫中你發(fā)現(xiàn)了哪些語句能再現(xiàn)居里夫人的"美麗"?(學(xué)生閱讀圈劃、批注)。

(二)解讀"美麗"：

1、請大家以四人小組為單位，交流自己感受較深的語句，在字里行間去尋找一份持久的"美麗"!

2、交流匯報：(抓住重點品析，滲透學(xué)法)。

(1)居里夫人卻立即提出了一個新問題，其他物質(zhì)有沒有放射性?……別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。"。

(2)他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕……經(jīng)過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。

(3)"……鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。"。

(4)"皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。

……。

認(rèn)真閱讀這些話，你認(rèn)為最能打動人心的是哪一個詞或哪句話?(這里不要求有固定答案，重要的是讓學(xué)生能借助一個關(guān)鍵詞走進(jìn)人物內(nèi)心，感受居里夫人勇于探索，忘我獻(xiàn)身的執(zhí)著。)。

教師一定要善于總結(jié)提升，示例：

生：終于。

師：誰來理解這個詞?

生：終于可以看出成果的來之不易，花費了很多的努力。

師：理解得不錯，你能讀一下嗎?

生：(生示范讀)語速緩慢，聲音低沉，以體現(xiàn)居里夫人實驗的艱難。

生：提煉鐳的過程萬分艱難!

師：終日的眼熏火燎，1365天的執(zhí)著守侯!表面看起來打動人心的也許只是"終于"這一個詞，但每一個詞的背后都是一段段艱難的歷程，理解詞語一定要善于聯(lián)系上下文，這樣才能更準(zhǔn)確，更深入!讓我們一起讀讀這幾句話，去感受居里夫人的那份執(zhí)著之美吧!

補充資料：居里夫人在《我的信念》一文中這樣告訴大家--。

我認(rèn)定科學(xué)本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，并且他是一個小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。這種魅力，就是使我終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要因素了。

此時，我們發(fā)現(xiàn)居里夫人的美麗，不僅在于那一襲長裙，那白凈端莊的臉龐，那微微內(nèi)陷的大眼睛，她的美麗還在于。

(設(shè)計意圖：通過學(xué)生對重點句段的朗讀品味，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感受能力和初步審美能力，進(jìn)一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，教師把更多的時間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的朗讀，感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生更清楚的感受"跨越百年的美麗"不僅是居里夫人的美麗端莊，更重要的是她的科學(xué)精神和人生態(tài)度。)。

四、升華"美麗"：

過渡：剛才，大家抓住關(guān)鍵語句認(rèn)真品析，讓我們看到了跨越百年的美麗是一份對于科學(xué)的執(zhí)著追求，是一種獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神!請大家再認(rèn)真閱讀5、6段，相信我們會對居里夫人的美麗有更深的認(rèn)識!

(一)自由閱讀5、6兩段，抓住文中的數(shù)字談?wù)劯惺堋?/p>

看著這些數(shù)據(jù)，你最想說什么?

a、居里夫人對人類的巨大貢獻(xiàn)。

這里要注意聯(lián)系上文"它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成教科書里的新名詞'放射線'，變成物理學(xué)的一個新的計量單位'居里'，變成一條條科學(xué)定律，它變成了科學(xué)一塊永遠(yuǎn)的里程碑。"一起感受居里夫人的貢獻(xiàn)之大!

b、居里夫人淡泊名利。

抓住"送給6歲的小女兒去當(dāng)玩具。"來初步體會，尤其要聯(lián)系全文最后一段："科學(xué)家愛因斯坦說過：'在所有的世界人物中，瑪麗·居里是沒有被盛名寵壞的人。'"。

(二)補充資料，升華"美麗"：

居里夫人在《我的信念》一文中這樣告訴大家--。

我在生活中，永遠(yuǎn)是追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現(xiàn)這個理想，所以后來我要竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的侵?jǐn)_和盛名的渲染。

我深信，在科學(xué)方面，我們是有對事而不是對人的興趣。當(dāng)皮埃爾·;居里和我決定應(yīng)否在我們的發(fā)現(xiàn)上取得經(jīng)濟(jì)上的利益時，我們都認(rèn)為這是違反我們的純粹研究觀念。因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。我堅信我們是對的。誠然，人類需要尋求現(xiàn)實的人，他們在工作中獲得很大的報酬。但是，人類也需要夢想家--他們對于一件忘我的事業(yè)的進(jìn)展，受了強烈的吸引，使他們沒有閑暇、也無熱情去謀求物質(zhì)上的利益。

愛因斯坦在《悼念瑪麗·居里》一文中這樣告訴大家--。

一流人物對于時代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。

此時，我們發(fā)現(xiàn)居里夫人的美麗，不僅在于那美麗的容顏，那執(zhí)著的追求，那勇于獻(xiàn)身科學(xué)的精神，她的美麗還在于。

(設(shè)計意圖：抓住居里夫人取得的巨大成就與對待名利的態(tài)度的明顯對比，讓學(xué)生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。)。

五、定義"美麗"。

1.回讀全文，談?wù)剬φn題的理解。

百年是虛指：意即"永恒"，她的偉大發(fā)現(xiàn)對社會的貢獻(xiàn)永恒，她的優(yōu)秀品質(zhì)和人格精神永存。

2.如果現(xiàn)在請你給"美麗"下個定義，你會怎樣寫呢?示例：

美不在外表，而在內(nèi)心!

對于人類做出重大貢獻(xiàn)的人是永久的美麗!

美麗是袁隆平用一生的精力研究出來的雜交水稻。

(學(xué)生寫，教師巡視)。

總結(jié)：

美好的品德，執(zhí)著的追求，淡泊名利，服務(wù)社會，只有這種美才可以跨越時間，成為永恒，才能成就一份(出示課題)。

五年級作文指南篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法;。

2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。

教學(xué)重點：

理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。

教學(xué)難點：

象征手法的理解。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

二、導(dǎo)入新課。

1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

2、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

三、解讀文本。

1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖。

(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?

用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹”

“白楊樹是倔強挺立的樹”

……。

2、朗讀課文，理清思路。

(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏)。

(2)學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個方面給予評價。

生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)。

3、尋讀課文，品味美點。

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊》一課詞語積累的卡片)。

教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

并對其回答做出補充和完善。

4、精讀語段，探究主旨。

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點)。

四、對話文本。

1、與文本對話。

“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎?為什么?

2、與作者對話。

有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”

你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?

討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言?

[此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強調(diào)答案的統(tǒng)一。]。

3、與心靈對話。

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美?

在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認(rèn)識)。

如：心靈善良是一種美。

樸素是一種美。

媽媽勞碌的身影是一種美。

孩子純真的笑容是一種美。

……。

五、鏈接生活。

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。

多媒體出示：象征運用欣賞(一)：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。

象征運用欣賞(二)：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

象征運用(拓展練習(xí))：多媒體出示20xx年北京奧運會會標(biāo)。

查閱相關(guān)資料，談一談你對會標(biāo)圖像及象征意義的理解。

思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?

多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

五年級作文指南篇十四

1、學(xué)會12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，能通過各種形式的誦讀來感悟文字、積累語言。

教學(xué)難點：體會作者所表達(dá)的思想情感。

教學(xué)切入點：體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。

閱讀切入點：理解課文內(nèi)容，抓住重點語句體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。

課時安排：1。

板書設(shè)計：24、企盼世界和平的孩子。

教學(xué)過程：

一、引言導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：在1996年8月的第八屆國際科學(xué)與和平周的開幕式上，有一個中國男孩宣讀了他個聯(lián)合國秘書長的一封感人肺腑的信。這個男孩名叫雷棣，我們今天就來講講他的故事。

2、板書課題：24企盼世界和平的孩子。

3、齊讀課題，質(zhì)疑：

為什么企盼世界和平?他是怎樣做的?你認(rèn)為他是個怎樣的孩子?

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名朗讀課文，檢查生字詞認(rèn)讀情況。

3、默讀思考：這篇文章主要寫什么?

4、討論交流，理清文章的條理。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1、講讀課文第一部分(第1—4自然段)。

(1)指名讀一讀，說說：這一部分主要寫了什么?

(2)理解詞語：“凱旋”、“覆蓋著國旗的遺體”從這些詞句中你體會到什么?

(3)讀句子，體會小作者所表達(dá)的情感：

“我大聲呼喊……仿佛在呼喚著什么”

(這段話，把一個年僅11歲就失去父親的小雷棣趴在父親遺體上淚流滿面地大聲呼喊的情景展現(xiàn)在讀者面前。)。

(4)指導(dǎo)感情朗讀。

2、講讀課文第二部分(第5—6自然段)。

(1)默讀，思考：雷棣是怎樣做的?用橫線勾畫出有關(guān)的句子，再讀一讀，體會一下雷棣的情感，作好批注。

(2)小組交流，全班反饋。(學(xué)生讀文字說體會)。

抓住重點詞句了解雷棣的變化。體會雷棣化悲痛為力量，將對父親的愛和懷念深藏心中，并為實現(xiàn)父親遺志而發(fā)奮努力的心情。

指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子。

(3)抓住事例中雷棣說的話來體會他的品質(zhì)。

(4)劃出句子，指名朗讀，說說：從中你體會到什么?

抓住“一定”“會去”“憑自己的努力”等詞來體會。

(5)教師小結(jié)：同學(xué)們，面對如此盛情而真誠的邀請和誘惑，雷棣牢記父親的教導(dǎo)，不為所動，這對于還在讀書的學(xué)生來說，是那么不容易啊!他平靜的話語后面，是一顆堅定的決心，是一種自強自立，發(fā)奮學(xué)習(xí)的可貴精神。難怪教授會激動地稱贊他是一位優(yōu)秀的中國男孩。來，讓我們也來贊美一下雷棣吧。

(6)齊讀：“你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會在中國駐丹麥大使館見到你。”

3、講讀課文第三部分(第7自然段)。

(1)指名朗讀，思考：雷棣為了完成父親未竟的事業(yè)，他是怎樣做的?

(2)理解：“未竟的事業(yè)”。

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。

2、拓展：你想對雷棣說些什么?